普通高中综合实践活动指导课案例的选与用

第一篇：普通高中综合实践活动指导课案例的选与用

普通高中综合实践活动指导课案例的选与用

浙江省台州市玉环县玉城中学 陈木香

【内容摘要】以教学实践为例，提出普通高中综合实践活动指导课中案例选与用的方法：借用经典有助成功引领，对比积累能引发思考，沿用范例催发创新，活用原创激发灵感，继承传统超越自我。

【关 键 词】综合实践活动指导课 案例教学 普通高中

综合实践活动课程的实施伴随着一系列方法的指导，如项目方案的设计与实施，实验方案的设计与实施，调查方案的设计与实施，访谈方案的设计与实施等。借用案例来说明研究方法，能使研究方法具体化，便于学生模仿、习得、应用、调整。如果我们选用的案例不贴切学生的学情，过难或过易，远离学生的生活与学习环境，不接地气，与学生研究的主题相关性甚远，就起不到预期的效果。所以，对于综合实践活动指导课来说，精心选择案例，在课堂上合宜展示案例，就显得非常重要。

一、借用经典，成功引领

根据不同分类依据，案例可以分出许多类型。如我们将受广大专家肯定的案例称为成功的案例，成功案例其基本特征有：活动过程完整，选题具有现实意义，研究方法科学，符合学生认知水平等。

在初始选题指导阶段，以成功的案例引导活动，具有正能量的力量，特别是那些经典的成功案例带给学生是正面的，向上的，能激发学生持续的、向往的、内在的动力。

1．案例来源：如浙江省教育厅教研室于2006年编的第二版《高中研究性学习基础》，第37-39页的小资料和第48-50页的研究方案，都应用了案例《新型多功能黑板的设计》。该案例具有以下优点：选题来源于每位学生都熟悉的学习情景——擦黑板，设计的基本原理是串联电路，相关的知识基础高中生已经具备，其研究意义在于解决当下存在的问题。

2．案例展示：教师用PPT课件图片结合讲述设计过程。介绍选题背景是粉笔粉尘对空气的污染较严重，粉尘粘在黑板擦上，需要经常拍打清理，用水擦拭，干燥速度慢，影响老师板书，黑板面积大，黑板擦面积小，擦黑板花费时间长等。这样的背景能引起所有学生的关注。自动化黑板擦与小型鼓风机相结合，加速黑板面的水分蒸发，节约时间；采用滑动形黑板擦条减少粉尘的污染，保护师生身体健康；多功能黑板除了自动黑板擦以外，还有特别之处就是黑板两端成曲面状以适应班内两侧位置学生的视力弧度，避免角度性反光；黑板下端轻质凹槽，能收集粉尘，防止粉尘下落飘飞，减少再次污染。说明这两项设计具有现实意义。

该案例符合学生学情，能激发学生活动积极性，案例的选择对学情的考虑非常重要，展示学生熟悉的情境，比陌生的、虚拟的情景更能激起共鸣。这类案例对初次开展综合实践的学生来说更具有现实意义。良好的开端是成功的一半，所以在起始阶段，指导老师要向学生介绍什么是综合实践活动？什么是研究性学习？在介绍理论的同时，结合学生熟悉的、成功的活动案例，为后续的活动创设良好的开端。

二、对比积累，引发思考

有的活动案例非常完善，有的活动案例就存在一些缺陷，作为教学案例，完善的案例能作为典范展示，而缺陷的案例能提供更多的批判空间，为培养创新能力留有余地。

1．案例来源：在长期的教学指导过程中，我积累了许多案例，当遇到相似的选题时，我会“翻箱倒柜”去寻找曾经熟悉的案例。例如：2010学年有小组选题《学习英语的习惯和方法与成绩关系的调查》，这个选题让我想起几年前曾经有活动小组做过调查，从2006学年学校的研究性学习成果汇编里找到了《高一学生英语学习习惯和学习方法的调查》报告，并从中提取了调查问卷，然后和学生一起分析问卷的优缺点，设计出一份相对合理的问卷。在后来的调查问卷设计教学中，我都会使用这两份例卷。

2．案例展示：调查问卷设计课，上课伊始，老师将纸质调查问卷一发给学生，通过学生做问卷，讨论该问卷设计的优缺点，提出自己看法：题目太多，内容有重复，问答题太麻烦，有些题目看不懂„„，老师将学生提出的问题板书在黑板上，并肯定和鼓励学生。接着老师跟学生一起分析调查主题：学习英语的习惯和方法与成绩关系，通过查阅文献，收集相关资料，提炼获得的信息，确定学习习惯有哪些方面，学习方法有哪些方面，再根据相关要素各编写五道问题，这样题数一般控制在十题左右，且基本反映调查者的调查意图，基本格式以选择题为主。选择题的优点是：答案都在选项中，能降低难度，减少动笔，减轻被调查者的负担。老师又将纸质调查问卷二分给学生做，然后让学生比较两份问卷的异同点，卷面设计：问卷一有2页纸，题数20题，题型有两类；问卷二单页，11道选择题。内容与主题相关性：问卷一只有60%，各题、各项排列无序；问卷二紧扣主题，题目从习惯、方法到成绩，选项从最好的、过得去、不好的和最差的，排列有序。导语设计：问卷一繁杂，对被调查者有要求；问卷二能激发被调查者的好奇心。问卷一为设计而设计，主题不突出；问卷二体现设计的意图，且主题突出。

方法传授完毕，让学生动手设计问卷，基本要求是各小组根据自己的活动主题来确定调查主题。让学生做问卷，体验被调查者的感受，从换位思考角度来设计问卷，使思维更活跃，分析更到位，问卷更合理，保证调查结论更有效。通过多次的教学实践发现，这种引导学生主动比较完善的与缺陷的调查问卷后，他们对问卷的设计方法很容易掌握，设计出来的问卷基本符合要求。

三、沿用范例，开拓创新

每项综合实践活动探究历程都是曲折的，如果将一个完整的探究过程以故事的形式展示，能引导学生勾画出一幅幅活动情景。完整的典型范例都具有完整的活动历程，其中的活动方案也不是一成不变，都经过不断的试验、调整，然后形成成熟的方案，这些方案可以引起学生的模仿和创新。

1．案例来源：如实验方案指导课，我一直沿用《探究碱煮法制作叶脉书签最佳方案》活动案例。2002学年，两位女生找我指导她们制作叶脉书签。当时我们师生三人，谁都不知道叶脉书签是怎么做的，我向实验室潘老师打听，他说只知道用碱煮法，具体方案一时难以找到，我们就摸索着用氢氧化钠做腐蚀剂来实验。通过学生几十次实验，探索出有关溶液浓度、加热时间、叶片选择、叶脉冲洗等最佳选择的实验方案。2．案例展示：实验方案设计课，老师先展示叶脉书签实物，在书签背面的白纸上标注着，植物（山茶），染色剂（水彩），时间（2003.06），采集地（玉中校园），采制者（高二⑾班洪航、李瑾）。为了突出实验方案的探究过程，首先，老师调查在座的学生是否知道如何制作叶脉书签，让已知的学生说说制叶脉书签的实验步骤；然后，老师讲述实物叶脉书签标本的由来：①是最佳溶液浓度的探索，配置5%、10%、15%、20%、25%不同浓度的氢氧化钠进行试验，得出10%的氢氧化钠溶液最佳；②是加热时间的探索，10分钟、20分钟、30分钟等，发现山茶叶需要加热30分钟左右；③是叶的选择，肉质叶、草质叶、平行脉、网状脉，叶龄选老的、嫩的，叶脉结构成熟，脉络清晰完整叶片，叶片大小，整体形状等，得出要取革质的双子叶植物的网状脉叶片。通过一段时间的摸索，她们总算能煮几张像样的叶片。④是叶脉冲洗，最后平铺在铁丝网上，让自来水缓缓冲洗，用吸水纸包着，夹在书的中间保持平整。⑤是叶脉美化，用各种染色剂给叶脉染色美化；⑥是叶脉书签保存，用塑封照片的塑料薄膜来塑封，完美的叶脉书签加上实验过程报告，该研究性学习成果当年获学校第一名。

当学生看到多年前学姐的研究性学习成果实物，加上老师的一番故事式叙述，了解到实验研究方案是可以自主设计，特别是对各种实验条件的探索和对实验数据的探究。于是各种实验类探究方案就被设计出来，如文旦果皮干制作方案的探究，就是学生在家设计各种条件进行探索性实验的例子。

四、活用原创，激发灵感

不是每节课都允许展示完整的活动过程，有时某些活动片段的展示，会带来更好的教学效果。教学案例不一定是现成的，有时可以是课堂上生成的，如本班的原创的活动片段。老师是案例的积累者和开发者，学生也是案例开发者和参与者。因此，教师要多鼓励学生积极参与案例的开发和积累。

1．案例来源：有次活动方案展示课，课前我是这样布置的：大家自选一个活动主题，可以跟小组活动主题一致，也可以另选舞台剧或校园活动，字数几百，只要说清主题、意义、人员、分工和活动步骤就行，可以拿书面材料上台，也可以脱稿讲述，但必须每位同学独立完成，单独上讲台。在那次活动展示课上，我给每位学生发了一张纸，用来记录他人的讲述和自己的想法，然后按原计划展示自己的方案。

2．案例展示：在活动方案展示课上，大家很含蓄，说自己没有准备，这下我傻了，这节课怎么办呢？谁让我这么大意，课间不去督促呢？这时一位女生举手表示自己愿意先说，太好了！我们热烈鼓掌欢迎她上台展示。她讲述了《我的成人礼仪》活动方案，举办成人礼仪的意义，活动设计思路是：以校园生活为主线诠释青春梦想，以成长阶段为主线诠释感恩；总策划由校团委负责，参加对象是全体高三学生、老师、家长等，所有人着正装出席典礼；活动步骤设计：一是成人意识与责任为主题的入场式，二是成长历程与校园生活为主题的活动仪式部分，三是在校生爱校与责任教育同步进行。我给予高度的肯定：对对对，就这样，非常好！有活动意义，活动人员，活动步骤等。因为女生带头讲了3分钟，气氛慢慢活跃起来，接着十几位学生上台展示了自己的活动方案。

一节教师预设不充分的课，由于很好地利用了课堂资源，将学生的活动片段作为活动案例，对同班同学有激励和示范作用，如果第一位展示的是校园活动方案，那么这节课都以活动方案为主，如果第一位展示的是舞台剧方案，那么这节课很多方案会是舞台剧。有些学生不敢讲，有些在听讲的过程中想到活动主题，有些在课堂上决定活动方案，因为有同学的示范带头，他们都上台展示，学生的想象力是无穷的，只要给他们一个情景，创造的灵感随时会结出智慧的果实。

五、继承传统，超越自我

案例的展示时机要讲究，展示程序可以分三种：先抛后导，先铺后引，边导边展，第一种是让学生先了解一个案例，然后引导学生理解研究方法，要给学生留个讨论的环节，具模仿性，易学，但容易形成固定研究模式；第二种是先介绍研究方法，做好知识铺垫，然后引出案例来强化对研究方法的理解，先考虑自己的活动，然后能从案例中吸取优点来弥补自身的不足；第三种是一个案例贯穿整堂课，在不同阶段展示不同片段。

1．案例来源：我校每学年都举办活动成果答辩会，参辩小组全程参与组织和活动开展，此项活动已经成为我校评价优秀成果的传统活动，能进入校级答辩会的活动成果，基本上都能推荐到上一级参评，所以很受学生和指导老师重视，学校也保存了答辩会的视频案例。在选修课程开设的过程中，我们继承成果答辩会这一传统，最后一节活动评价就以答辩会的形式进行。

2．案例展示：在“如何准备答辩会”的课堂上，我讲解了什么叫答辩会，答辩会的理念，答辩会参与主体，答辩会基本程序，如何制定答辩评分表，确定评委人员，参辩小组人员分工，如何制作PPT课件等。讲述这些基本要点后，各小组在活动讨论时，一致要求要看上届的现场答辩活动，这也是我正想做的事情，于是播放了2012学年玉城中学社会实践活动成果答辩会现场答辩视频。第一组《玉环桥文化的研究》是调查类成果汇报视频，播放结束后，我让学生讨论汇报要注意哪些要点，如研究背景，研究步骤，研究结论和成效。接着实验类的小组要求放实验类成果汇报，第二组《利用废油制作肥皂的探究》是实验类成果汇报视频，播放结束后，我又让学生讨论比较汇报的共同点，如研究简介、背景、意义、实验过程等，都有活动过程体会。

观看视频后，各小组还纷纷拷贝了PPT展示课件，为自己下一节的精彩展示和答辩做准备。视频案例的冲击力仅次于现场展示活动，视频全方位展示活动过程，示范作用还是很强的。例如《关于中西方节日》的调查小组，在展示汇报过程中，不但完整地汇报了研究背景，研究步骤，研究结论和成效，小组成员还创造性地现场模拟采访片段，获得一片喝彩。

总之，综合实践活动指导课案例选择要以学情为依据，案例展示要以学生参与为前提，充分体现自主性和校本特色。案例的来源是多渠道的，有通过书籍、网络和共享资源引进的典型案例，有本校教师开发积累的各类案例，有学生原创同伴交流的活动案例等。不一样的选择，不一样的体验，案例选择要符合教学内容，要符合学生认知情景，所以学情分析很关键。案例的展示形式丰富多样，可以是视频，音频，电子文档，PPT课件，纸质成果，或一幅画，一个展板，还有现场展示活动等，展示程序有先抛后导，先铺后引，边导边展，不管以何种方式展示什么案例，要让学生有可以探究的空间，要让学生敢于怀疑，敢于批判，敢于创新。

【参考文献】 [1] 浙江省教育厅教研室.高中研究性学习基础[M].浙江科学技术出版社。2006.2 [2] 陈木香.从两份例卷看研究性学习问卷设计[J].综合实践活动研究,2011.8

[3] 陈木香等著.《走向生活》网上课堂第五2章评价活动【教学视频】视频案例网址：

http://xxk.zjer.cn/estudy/student/courseStudy/common/courseStudy.action?courseId=BC3FFC6C3D351795013D7B41F2305B5C#anchor

[4] 陈木香等.“案例的选用与展示”研讨活动成果[J].网络研讨网址： http://xkmh.zjer.cn/sp/1/sjhd/articles/27832.jhtml

第二篇：普通高中综合实践活动课程设计

普通高中综合实践活动课程设计

通过本次综合实践活动新课程培训、听了专家的理论指导以及其他地区优秀教师的经验介绍，本人对于综合实践活动课的开设有了一些了解。回来后看了其他省市的课程设置和学分分配情况，再结合我校开展研究性学习的具体情况，对于我校在下学期如何开展课程提出如下设想。

一、实施原则

1、遵循《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》的精神和要求。

2、以本学校以前的研究性学习活动为基础、坚持学生的自主选择和主动实践、充分利用教师和学生所有的课程资源、满足学生全面发展需要。

3、采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。

二、课程构成1、研究性学习活动：必修学分15分。分两年学习，其中高一年级10学分，高二年级5学分。

2、社会实践活动：必修学分6分。分二年学习，军训2学分、高一年级2学分、高二年级2学分（时间初步定位每年的春假前期，可以统一进行）。

3、社区服务：必修学分2分。时间在两个暑假期间学生自己完成，各5个工作日。

三、课程管理

综合实践活动课程由主管校长——教务处——专职教师——其他兼职教师负责对学生学习进行组织和指导，学生处——班主任协助管理监督，教务处——专职教师负责登记、记录和学分，同时建立《学生个人成长档案袋》并对此进行管理。

四、课程开设

1、研究性学习活动

研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活或者兴趣出发，选择和确定研究专题，主动地获取知识、解决问题的学习活动。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。其课题的主要形式可以有以下四大类别：

A、自然科学类：研究人与自然的关系。如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。如环境保护、生态建设、新能源的开发和利用，纳米技术、粮食问题、动植物保护问题、灾害预报等。

B、历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、良渚文化与古代文明、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。

C、经济生活类：从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面，如贸易与市场、产品认证、知识产权保护、WTO规则、经济全球化、世界区域经济等。

D、学习生活类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

开展研究性学习活动首先分研究性学习小组，每小组6—8人，每班分7小组，组员自由组合，研究课题各小组自己决定（如条件不允许，可以由学校出课题各个小组自己选择合适的题目来完成。指导教师每组一位，由学校根据情况指定，原则上每位教师都必须指导2—3个课题小组。每位同学高一完成两个课题，高二完成两个课题，其中高一以“项目设计”为主，高二以“课题研究”为主，每个小课题根据情况3—5个学分。

课程开设时间可以采用集中与分散相结合的方法，每一课题研究时间不少于60个课时，其中在学校课堂上完成30个课时，课后活动时间为30个课时。在高一刚开始设置研究指导课，由专职教师完成，4个课时，讲解课题的设计、资料收集与分析、问题讨论、成果报告等。然后根据我校的实际情况，高一每周两个课时，安排在周三下午三、四节；高二每周也是两

个课时，安排在周四下午三、四节。

一个完整的课题研究过程一般应包括以下几个环节：确定课题——制订方案——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价。每一步骤工作情况指导教师或是小组组长必须记录，以备学分认定时参考。学分认定时由教务处初步认定每个课题的学分值，完成后由指导教师给出相应学分，特别优秀的作品经指导教师书面申请，教务处同意可以增加学分值或者分两个学期完成给双倍学分。

对确认结果有异议的，由校长室复议。

2、社会实践

社会实践既可以在校内也可以在校外，其宗旨在于拓展学生的学习空间，丰富学生的生活经历与劳动体验，其可以是以下几个内容：

A、学校内服务性劳动：培养生活技能和主人翁意识，如值周班劳动。

B、军训：进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

C、参观和郊游：有主题的组织学生的参观考察活动，如新疆班的校外活动。

D、社团活动：参加1—2个校内学生会社团部登记的社团活动或校外合法社团活动。E、杭州市或者学校举办的大型活动：例如科技节、运动会、艺术节等。

其学分认定由学校统一决定，班主任管理监督。

3、社区服务

社区服务是指学生参加学校或家庭附近所在社区的各种公益活动，发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习方式，其内容包括：

A、社区文化活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军拥属、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、文娱活动等。

B、志愿者活动：积极参加志愿者服务活动，服务社会、扶贫济穷、拥军挥属、参与社会必需的各种义务工作，培养对社会的关爱心、同情心和责任心。

C、学校组织的各种公益活动：例如扶贫活动、各种团组织活动、班级为单位的公益劳动等。

本内容学分由班主任决定和管理，由学生处监督。具备四个条件，可得2个学分：①三年内服务总时间不少于10个工作日；②《社区服务记载卡》记录完整；③家长签名；④经抽样回访、成果展示、公示一周无举报无异议。

第三篇：综合实践课案例

综合实践课案例：活动主题《小小绿豆芽》，通过调查研讨，我们决定和初一生物组联合，确定了小小绿豆芽这一主题，并设计了这样的活动内容：

1．了解绿豆芽 2．种植绿豆芽 3．出售绿豆芽

在“了解绿豆芽”活动中通过搜集绿豆芽营养成分、萌发条件、种植方法等资料。要求学生：

（1）掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）（2）使用视听媒体（3）做笔记（4）访谈

（5）对资料进行整理和分类，并结合生物课堂上的学习，完成信息技术和研究性学习目标

在种植绿豆芽活动中通过观察绿豆芽生长，要求学生：（1）有目的地收集事实材料

（2）会运用调查、观察、访问、测量等方法

（3）写好观察日记，记载研究情况，真实记录个人体验。（4）形成收集和处理信息的能力。完成劳动技术活动目标。

在销售绿豆芽活动中，通过市场调查、制定营销计划、现场销售等活动，要求学生：

（1）参与社会活动

（2）学会与人交往。完成社区活动目标。

二、活动实施中生成的新问题

事情并不像计划的那样按部就班地发展，在了解绿豆芽阶段并没有出现太多的问题，到种植绿豆芽阶段就开始出现问题了：

由于是冬天，生发需要较多时间，到了周末，学生们不到校，豆芽没人照料，怎么办？学生们想了很多办法，通过商讨，大家决定采纳1、6班王惠的意见----委托他人照管。

周一发现豆芽已经有点发干了，原来被委托的人忘记了。影响了豆芽生长，学生们很失望，但却意外地获得了这样的经验：

1．在应该浇水的时间里提前用电话等通知被委托人； 2．找另一个人帮助提醒；

3．在委托之前了解被委托人是否会因有其他事情而完成不了任务； 4．用合适的方式强调为豆芽浇水的重要性，使被委托人印象更加深刻。

在老师的引导下他们做出了上面的总结，并在班级里和大家分享了他们的体会。这件事让学生学会了理解他人，无意间完成了社区活动的又一个目标，这是我们在设计活动时所没有想到的。

沙生法的豆芽生长缓慢，而且到了第4、5天的时候开始发出“豆腥味儿”。什么原因呢？为此我们请教了生物老师，找到了问题的结症：原来，资料上的介绍说，在沙生豆芽上面压重物，越重越好，我们就在上面放了个花盆，因此影响了空气的流通，使其缺少了一个萌发条件，虽然其它两个条件得到满足依然不能正常发芽。时间一长，温暖潮湿的环境使豆子内部开始发酵，于是产生了异味。虽然沙生法没有成功，但这件事情让学生体会到：资料上的介绍虽然也来自实践，但在操作过程中还是要根据自己的环境和条件不断总结才能成功。有的同学还和学习结合起来，认为：老师教的方法虽然对很多人有效，但是如果能找到适合自己的学习方法就会更快进步。豆芽快发好了，我们怀着兴奋的心情准备进入到活动设计的第三阶段----出售绿豆芽，我们按计划进行了市场调查，可是调查结果却使我们不知所措，我们种植的豆芽和市场上出售的完全不同：

谁会买这样的豆芽呢，长的那么难看！活动进行不下去了。第二天，同样放在桌子上的两个豆芽，市售的已经干成了一片薄膜，而我们自己发的却没什么太大变化：

学生们看到这些后，在不齿这种为了赚钱置他人的健康于不顾的不道德行为的同时，也不禁为那些喜欢吃豆芽的人们担忧起来，难道市售豆芽真的不能吃了么，怎么吃才能避免伤害呢？调查后大家得出如下结论：

1．把买来的豆芽在热水中烫一下，可除去漂白剂等添加物质。2．炒时加一点醋，保持豆芽营养成分的同时还可以美容。

3．日本人用淘米水浸洗被污染过的农作物，使酸碱平衡，降低危害程度。这时候一个新的设想在我和学生们的心中酝酿：向社会发出倡议，让绿色食品真正走进生活！这样即能够使社区活动目标完成得更加圆满。又能增强学生的社会责任感。同学们一起制作了宣传板，把我们的研究成果利用家长会、社区活动等机会向人们进行呼吁，尽管这声音还略显单薄，但已经让我们感受到了作为一个公民和社会的一员应担负的责任！

在您指导的这次综合实践活动中学生是否能够很好地进行合作探究实践活动？在活动中有没有遇到一些问题？学生是如何合理地解决合作中的问题，进而取得较好的研究成果？

在我的指导下，这次综合活动中学生们能够很好的进行合作探究实践活动。在活动中遇到了个别问题，如沙生法的豆芽生长缓慢，而且到了第4、5天的时候开始发出“豆腥味儿”。什么原因呢？学生们为此请教了生物老师，找到了问题的结症：原来，资料上的介绍说，在沙生豆芽上面压重物，越重越好，我们就在上面放了个花盆，因此影响了空气的流通，使其缺少了一个萌发条件，虽然其它两个条件得到满足依然不能正常发芽。时间一长，温暖潮湿的环境使豆子内部开始发酵，于是产生了异味。虽然沙生法没有成功，但这件事情让学生体会到：资料上的介绍虽然也来自实践，但在操作过程中还是要根据自己的环境和条件不断总结才能成功。有的同学还和学习结合起来，认为：老师教的方法虽然对很多人有效，但是如果能找到适合自己的学习方法就会更快进步。更让学生们体会到了合作探究的重要作用，对于今后的学习产生了深远的影响。

第四篇：综合实践课活动案例 Word 文档

五数学综合实践活动案例

《奇妙的体积》

滨河小学 韩兴梅 活动设想：

我认为综合实践活动的灵魂在于“首先引导学生自己发现问题，然后主动寻求解决问题的方法，最后获得各种意义的成功。”在这样的理念驱动下，课堂上我经常激发学生大胆提问。在讲授“长方体和正方体的体积”时，我班学生赵章军提出了这样的问题：“长方体和正方体可以量出长、宽、高，能够很容易计算出它的体积，我想知道哪些不规则的物体的体积是多少，该怎么办？”我肯定了问题具有很大价值的同时产生了灵感，于是设计了“奇妙的体积”这一实践活动。活动目标：

1、首先激发学生发现问题、解决问题的意识和能力。

2、通过活动使学生感受数学的魅力以及探索带给他们的快乐。

3、通过活动使学生体会到团结协作的重要性，体验参与的愉悦。

4、体验成就感，激发学生学数学的自信心。活动过程：

一、活动准备阶段

1、发现问题。

在学习“长方体和正方体的体积”这一内容时，我采用了小组合作探索的方式进行教学。学生们用准备好的棱长1厘米的正方体拼摆成不同的长方体很快就知道了体积与长、宽、高的关系。并且在探索的过程中还发现体积相同的长方体，它的长、宽、高有多种不同的情况，因此造成了不同形状的长方体体积是相同的。在同学们兴致高涨的时候我问道：你们还想知道些什么？于是赵章军提出了这样的问题：“长方体和正方体可以量出长、宽、高，能够很容易计算出它的体积，我想知道哪些不规则的物体的体积是多少，该怎么办？”这一问题带给了我灵感，我当即布置了这样一个实践课题：小组合作研究如何测出一杯水的体积，有了好的方法向我汇报，要求每个小组要保密自己的想法。课后我做了换位思考，假如学生继续追根寻源还要问：水可以轻而易举地转化成长方体，我还想知道固体的不规则的物体体积该怎么办？我产生了带学生进行一次真正实践活动的欲望，于是制定了活动计划——先测量一杯水的体积，再测量一个鸡蛋的体积，最后想到如果物体不能沉入水中又该怎样解决体积的问题。这样通过发现这一系列问题引导学生参与并完成这次实践活动。

2、提出问题。

“测一杯水的体积”布置下去后，学生并没有认真准备，第一次我找组长询问方案时，九个小组有五个组兴致勃勃拿着量杯来的，其他小组空手而来。我并没有责备他们的意思，而是说：带着精美仪器来的，一下子就能知道结果，很好。

一、二年级的小学生就能完成，他们带着些许的惭愧否定了自己的方法。并表示带着自己的小组一定认真完成这次实践活动。很快他们就找到了思维的方向，不约而同地想到把一杯水倒入长方体盒内测它的长、宽、高。各组再一次向我汇报了方法，我提出新的问题：你们准备的盒子呢？只是说说而已吗？他们开始行动起来去找盒子，就在解决盒子时遇到了难题。学生们发现生活中能随手拿来的又不漏水的标准长方体盒子根本就不好找，好找的只有用来包装的硬纸壳盒子，比如化妆品、药盒子等。组长一一向我诉苦不好找，找到的都存在漏水问题，我笑笑了说：这么简单的问题也能难住你们，不就是解决漏水问题，接着想办法，反正老师想到了。到时候我要在许多来听课的老师们面前听你们精彩的汇报。你们也可以理直气壮地说——没办法。我步步紧逼，同时又适时地用激将法激励他们。其实我心中对学生是否能够呈现出奇思妙想也没有把握。我还是做出了相信他们的决定，因为孩子们有着强烈的好奇心、求知欲和展示欲望，我只要用心把展示的平台搭建好。在第二阶段“水和鸡蛋体积”实践活动课前我和学生进行了这样简单的交流，我问：问题解决了吗？（学生：解决了）准备好了？（学生大声喊：准备好了）我说：老师非常期待你们成功的展示！简单的对话让学生信心十足，勇气倍增。

二、活动展示阶段

课上我用三言两语对前面的活动过程做了介绍。然后放了两段和小组交流的录像：一是他们准备的用量杯量的片段，二是不知道该如何解决长方体盒子的片段。这时候他们一心想否定自己的幼稚做法，安捺不住自己的表现欲望。其实我也很期待他们有精彩的表现，抓住学生心理，赶紧把舞台交给他们，信任是成功的前提。出乎我以及所有听课老师的预料，他们竟然找到了这么多的解决办法：

张子木组：直接找到了一个标准的长方体塑料盒子，并且想到了带零刻度从起点开始的尺子。

武若轩组：找到了长方体的酸奶、饮料盒子，很合理地解决了漏水问题。许子璇组：用沙子代替水，把一杯沙子倒进长方体的纸盒里，测量沙子的体积就知道了一杯水的体积。我非常赞赏地问道：你们是怎么想到如此奇妙的办法？他说：我们一开始想用橡皮呢装满杯子，再取出橡皮泥捏成长方体来测它的体积，但发现我们无法将这块橡皮泥做成非常标准的长方体。后来就突然想到了用沙子来代替。

张艺凯组：我们找到纸盒后，怎么也解决不了漏水问题，我一天早晨去吃早餐发现一个阿姨用塑料袋装着豆浆不漏，就想到了给纸盒子也套上塑料袋不就可以了。

其他组有用类似方法，也有个别组始终没能解决漏水问题。但是这些孩童的想法，却是多么富有探索精神和极大价值的转化思想。学生让我感动，他们带给我激情，我用一颗博爱的心激发他们的求知欲望。这节课由于我课前的预测和对学生的了解比较准确到位，学生完全无意识顺着我的思维去探索，并完全沉静在探索的快乐中，尽然还不由自主地、顺其自然地大胆地提出有价值的问题——我想知道足球的体积？当我说出怎么把足球变成长方体呢？我当时说我也没准备足球或石块之类的东西，我突然看到了学生失望的表情，当我幽默地拿出准备好的鸡蛋，学生的那份好奇和激动深深感染着我。也许因为积极探索、也许因为思维碰撞、也许因为给了学生空间和时间的自由。学生尽然能创造性地解决问题，肖然同学她们组准备的盒子小，无法放入鸡蛋，我当时其实非常无奈地关注着她们，我产生了一丝歉意，因为我把准备好的盒子提供给别的组。等过了几分钟，我去问她们，她们非常成功地测量出了鸡蛋的体积。先测杯子里水的第一次体积，做好记号，再放入鸡蛋做好水面升高后的记号，取出鸡蛋再用水补足到记号处，然后再测水的体积，再减去第一次体积。听了她的汇报，我真的为他们大胆的探索精神所折服。其实课堂中还有许多精彩需要展示，但是由于课堂时间的限制，使学生思想无法一一呈现。活动评价：

1、教师对每个组的表现准确评价，比如哪个组汇报的方案有创意，奖励一颗星；最后合作成功，也就是成功地测出一杯水和鸡蛋的体积也奖励一颗星。

2、每个同学的表现由各组组长评价，每节课都把对每个学生的评价记录在评价本上.用画“√”的形式评价组员。

此主题相关图片如下：

3、每次实践活动我都用表格的形式让每组学生自己记录本次活动情况。如：

第三阶段（鸡蛋体积的探索）

“奇妙的体积”实践活动记录几种非常有效的评价方式充分调动每个学生参与学习的本能和实践探索的积极性，他们不但收获知识，更重要的是提高解决问题的能力。同时体验合作和成功的快乐。有的学生非常有感悟地说出：看起来很简单的事情，要想做好需要解决许多意想不到的问题。因此作为教师我们只有真正和学生融为一体，才能挖掘好课题，才能被学生的创造性思维所感动。课后反思：

本节课由于课前的准备充分，对学生的预测准确，选题符合学生特点，因此绝大部分学生积极参与，收到了预期的效果。但是由于课堂时间的限制，有三个小组在测量“水”和“鸡蛋”的体积误差超出了正常范围，教师和全体学生应该认真听取他们的失误分析，为引导学生学会反思，学会认真起到重要作用。

第五篇：浙江省普通高中综合实践活动课程实施指导意见

浙江省普通高中综合实践活动课程实施指导意见

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的一门必修课程，包括研究性学习、社区服务和社会实践三个科目。设置综合实践活动课程，目的是要让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累丰富的直接经验，养成探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力；让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神、实践能力，养成良好的社会责任感和健康积极的个性品质；改变普通高中过于注重学科知识的偏向，实现普通高中课程结构的均衡化，促进学生素质的全面发展。现就普通高中综合实践活动课程的实施提出如下意见。

一、切实加强课程实施的领导和管理

1．各级教育行政部门要加强对综合实践活动课程实施工作的领导，督促和指导学校按照普通高中课程方案的要求开足、开好综合实践活动课程，并及时帮助学校解决在课程实施过程中遇到的困难和问题。

2．普通高中学校要成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学校教科室、教务处、政教处和团委等有关职能部门负责人组成。领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作。

3．综合实践活动课程共23个学分，其中研究性学习活动15个学分、社会实践6个学分、社区服务2个学分。普通高中学校应在高中三年时间里，根据集中和分散相结合的原则，为学生统筹安排好270课时研究性学习活动的学习时间，指导学生完成若干个课题研究；以学年为单位安排社会实践教学时间，每学年总的教学时间不少于一周，高中三年学时总数不得少于三周；并确保三年中学生参加不少于10个工作日的社区服务。

4．普通高中学校应结合学校实际，制订切实可行的“综合实践活动课程实施方案”，对课程内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、课程评价、学分认定等方面工作做好整体规划。要不断完善综合实践活动课程考核、诚信和安全等各项管理制度。

二、加快教师队伍建设

5．各级教育行政部门要及早规划普通高中教师专业结构的调整，督促学校根据需要逐步配齐配足综合实践活动专职教师，并建立较为稳定的研究性学习活动指导教师队伍。

综合实践活动专职教师主要承担综合实践活动课程教学方案的设计、理论课教学、指导学生课题研究、学生课题研究的过程管理、课程评价和学分认定等。研究性学习活动指导教师主要负责指导学生研究性学习活动的课题研究。

6．各级教育行政部门应切实做好综合实践活动专职教师的新课程培训工作，并对培训结果进行考核，要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。普通高中学校应认真做好研究性学习活动指导教师的培训工作，让他们了解研究性学习活动的性质、目标、过程和评价等，帮助他们科学地开展指导工作。

7．各级教育行政部门要有计划地选拔和培养综合实践活动的学科带头人，逐步建立起一支能较好地发挥引领作用的综合实践活动骨干教师队伍。

三、积极推进课程资源和实践基地建设

8．普通高中学校应重视家长、专家、高年级学生以及社区工作人员等学校和社会课程指导力量的建设，积极开发综合实践活动的课程资源，重视案例的积累，逐步实现课程资源和课程实施管理的网络化。各级教研机构要建立综合实践活动课程教学研究专题网站，为教师提供更为丰富的课程资源，并帮助教师解决教学过程中遇到的困难和问题。

9．各级教育行政部门要统筹规划，根据本地区的资源情况，支持和帮助学校建立综合实践活动基地，积极与当地团委、社区、文明办、大型企业、青少年德育基地等单位联合开发和建设活动基地，为综合实践活动课程的实施提供保证。

四、不断完善综合实践活动课程评价工作

10．各级教育行政部门要对教研部门和普通高中学校综合实践活动课程评价研究工作加强指导，监督各普通高中综合实践活动课程的学分认定工作。

11．普通高中学校要加强综合实践活动的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋。要将学生研究性学习活动、社区服务与社会实践完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成绩档案，纳入学生综合素质评价体系。应每学年举行一次综合实践活动成果的展评，并为学生所获得的成果提供表现的平台。

五、切实加强教学研究工作

12．各市和规模较大的县（市、区）必须配备综合实践活动专职教研员，其他各县（市、区）必须配备专职或以综合实践活动为主的兼职教研员。各市、县（市、区）应成立由骨干教师组成的中心教研组，开展学校综合实践活动课程实施的研究工作。

13．各级教研机构应充分重视综合实践活动教学研究工作，要将该课程的教研活动纳入工作计划，通过开展观摩教学、优质课评选、专题讲座、集体备课等多种教研活动，不断提高教师的教学水平和学校课程实施水平。

14．各级教科研规划部门每年要有一定数量的综合实践活动专项课题，发挥课题研究的指导、带动和促进作用，解决综合实践活动课程实施过程中的难点和热点问题。

15．各普通高中学校应成立综合实践活动教研组，或跨校联合成立综合实践活动教研组。建立校本教研制度，定期开展教研活动，每学期必须有教研工作计划、活动记录和总结。

16．各级教育学会要支持综合实践活动教学研究工作，积极筹备成立综合实践活动教学分会，为综合实践活动教师提供学术研究和交流的平台。

六、认真落实各项保障措施

17．各级教育行政部门应制定综合实践活动专职教师的工作量核算、职称评定、继续教育及评先评优等相关政策，还应制定普通高中教师担任研究性学习活动指导教师的相关政策。职称评审时对综合实践活动专职教师可单独设置学科评议组,并给予适当倾斜。同时，其他学科教师在晋升高一级职称时，应有相应担任学生研究性学习活动指导教师的经历。在工资待遇、职务聘任、评选先进以及教坛新秀和特级教师评选等方面，综合实践活动教师应与其他学科教师同等对待。

18．各级教育行政部门应积极向当地政府争取，为综合实践活动基地建设提供必要的经费，保障综合实践活动课程的顺利实施。各普通高中应设立综合实践活动课程实施相应的配套经费。

19．各级教育行政部门要加强舆论宣传，营造有利于综合实践活动课程实施的良好氛围。充分利用各种媒体，广泛宣传综合实践活动课程的意义和价值，争取社会和家长理解、支持综合实践活动课程实施。

20．各级教育行政部门应制订综合实践活动课程实施督导评估细则及标准，每年对综合实践活动课程实施情况进行专项督导，把综合实践活动课程实施情况纳入学校教育教学工作考核范围内，并把考核结果作为省级重点中学复评以及市县高中学校评估的评判依据。

21．各级教育行政部门应及时开展综合实践活动实施先进学校的评估和表彰工作，推进区域综合实践活动课程的实施。