第一篇：(摘要版)教师培训
专题报告五
强化教研能力培训与评估管理 加强义务教育阶段教师培训能力建设
——基于中国六省市教师培训实施效果调研
宋乃庆 李玲 张辉蓉 杨舒涵
一、调研现状及主要问题
（一）参训教师结构不合理，教师选派标准有待完善
本次调查中女教师占绝大多数72.2%。以中青年教师为主，24岁以下占5.3%、25-30岁占22.5%、31-40岁占到了49%、41-50岁占20.8%、51-60岁占2.4%。
教师职称结构上，正高级教师只有1人，高级教师占7.6%，中级47.6%，初级37.8%，未定级6.8%，教师职称结构高级、中级、初级、未定级比例为1:6.3:5:0.9，高级职称教师比例较低。调查校长49人、副校长53人，占总数的5.3%，普通教师909人，占总数的45.3%。
教师学科分布及来源上，主要集中在语文34.5%、数学25.6%、外语10%。所有13门学科参训教师中，语数外三科教师占70.1%，其他10门学科参训教师仅有29.9%的比例，参训教师学科结构严重不合理。其次，教师来源中城区占54.9%、乡镇18.7%、农村26.4%，他们中97.5%来自公办学校。所属学校初中占30.7%，小学54.1%，初中小学一体的占15.3%，其中属于寄宿制学校占18.7%。其中省/自治区/直辖市示范（重点）学校1.9%，市（地级）重点学校7.0%，县（区）级重点12.1%。非重点学校占78.9%。
（二）培训内容偏离教师实际需求，教师参与培训积极性差
国家对于教师培训的支持力度空前，相关的资金投入逐年增长。以“国培计划”为例，2010年中央投入5.5亿元启动该项目，2011年投入7.5亿元，2012年投入14.5亿元，2013年准备投入20亿元。然而，教师们参与培训的积极性却在下降。据统计：2010年度“国培计划”的教师出勤率为98%，到2012年降至90%。
调查发现，绝大多数教师对“国培计划”等教师培训政策持欢迎态度，但对培训内容兴趣索然。不少教师反映当前各类教师培训过于重视理论知识的培训，对教师教学、教研能力的培训远远不够。一位小学数学教师在接受课题组深度访谈时直言：“空洞的理论和教学的距离太远，学来无用，等于浪费时间和精力”。另一位小学语文教师也表示“如何教好一堂课、怎么申请课题、如何撰写教育科研论文才是我们最需要的培训”上述反馈应该得到高度重视，因为这不仅关乎教师培训的质量，也影响其可持续发展。
（三）教师培训机构分布失衡，县（区）级培训机构配套水平低
按目前我国教师培训机构体系划分，师范类高校、国家级教师培训中心主要承担国家级教师培训，而县（区）级教师培训主要是由县（区）教师进修学院（校）负责，有些地方是交由当地的职业教育和继续教育机构组织承担。
结合我国实际情况，县（区）级教师培训机构是教师培训的主要力量，是最贴近一线教师的专业培训机构，尤其是农村地区教师的培训。但课题组调查发现，我国西部地区县（区）级的教师培训机构师资严重不足，数量少，培训水平低下。尤其在部门紧缺学科上，如小学阶段的科学、中小学的音乐、美术、体育等学科等培训能力十分有限。部分教师对县（区）级教师培训机构的专业水平、指导能力表示质疑，影响了参与培训的积极性。课题组深入重庆、云南、贵州等地的县（区）教师培训学院（校）了解到，培训机构的优质师资一般都是“外援”，即邀请省市级特级教师、骨干名师或高校专家进行指导，很不稳定，而培训机构本身的师资水平较低，地理位置偏远的培训机构对优质师资的吸引力也不够，从而影响了县（区）级教师培训机构的服务能力建设，导致其培训力量不均衡，影响了教师培训质量。
（四）骨干教师的引领示范作用未能充分发挥，“国培计划”效果难以显现 课题组通过比较研究，发现我国的教师培训相较于国外，培训机会向各级学校的骨干教师倾斜。从以点带面、发挥骨干教师的引领示范作用而言，此举无可厚非，然而，从调研地学校的反馈来看，参训教师回到原单位，除了学习心得的汇报而外，并未获得更多的平台和机会与所在单位、区域的教师进行深度交流，“引领示范”作用完全无法发挥。
二、对策建议
师资水平的提升是一个长期的过程，不可能一蹴而就，教师培训是提升师资水平的重要途径，然而，如何建立起教师培训的长效机制，以避免教师培训沦为形式，不断提升教师培训的质量应成为未来教师培训发展的重点。课题组依据一年以来调查研究的结果，以加强我国义务教育阶段教师培训能力建设、选择教师培训的优质发展路径为出发点，提出以下的对策与建议。
（一）组建 “高校专家+特级名师+教学能手”培训团队
培训内容千篇一律、老生常谈等现象十分不利于我国教师培训的长远发展，不仅会负面影响培训效果，长此以往，还会引发参加培训教师们的不良情绪，而且这种情绪会扩散。而要从根本上解决这一问题，应从提高培训人员质量入手。课题组建议各级各类教师培训机构尽快组建“高校专家+特级名师+教学能手”的培训团队，前期开展广泛调研，了解当前教师们对培训的主要需求，兼顾理论培训，强化学科教学能力培训，坚持前沿性与实用性相结合的原则，及时更新教师培训的内容，并依据教育规律，科学地设计、安排教师培训课程。在具体的实施中，三方需要通力协作，开发与整合培训的课程资源。高校专家主要负责培训内容的框架设计以及教育科研能力的培训；特级名师负责教学创新指导与考核评价；教学能手重点负责示范与演绎特色教学方法，并在实践培训环节与教师们进行深度交流，解答他们的疑惑。
（二）对教师培训机构引入第三方评估，发挥“镜子效应”
评估可为教师培训的发展竖起一面镜子，利于其诊断问题、明确发展方向，有助于其探索教师培训的激励与约束机制，对保证并提升教师培训质量有深远意义。
为了保证评估的客观性、公正性与有效性，课题组建议向我国义务教育阶段的教师培训引入第三方评估，并由其负责开发教师培训质量的评估工具，从师资队伍、课程设置、教学水平、场地设施等方面规范对教师培训机构资格的认证，加强组织管理，甄别培训机构的固定师资与流动师资的比例，并以提高教师培训质量为目标，定期开展指导、评估工作。
结合课题组的上一条对策，当对学科教学能力培训质量进行评估时，一定要
尊重其专业性，建议邀请学科领域的资深专家指导评估工作。当前，上海、江苏、重庆等地已经专门设立了教育评估机构，可以成为评估教师培训的重要力量，同时，参加培训的教师对于培训机构服务能力的评价也应该予以足够的重视。
他山之石，可以攻玉。前文中提到的韩国市道教育培训院的评价指标体系为我国的教师培训机构的评估依据提供了可操作性的方案。此外，本次问卷调查的样本地区中，浙江依托教师培训管理的网上平台，制定了《浙江省中小学教师培训质量管理和评价操作方法》。据此，教师、学校与培训机构可以围绕培训内容、培训安排、学校效果等方面实现互评。教育管理部门，如地方教委、教育局也可以参加相应的评价与互动，构成了基于信息技术的教师培训多方评价与监督体系，并取得了良好的效果，值得借鉴。
（三）探索骨干教师受训后“送培下乡”机制，扩大“影子效应”
骨干教师接受教师培训并合格通过考核后，回到自己所在学校后可以将自己的所学、所思、所感辐射到区域和校本教师培训中，而且对学校教师的困惑能给出更有针对性的指导，是一线教师培训的重要力量。中央与地方教育管理部门应出台相应的政策对此予以实际的支持，鼓励接受过教师培训的骨干教师们倾囊相授，并对有突出贡献者予以适当的表彰，从而切实地激励群体优势的发挥。同时，学校应着眼于教师队伍建设与学校长远发展的需求，将骨干教师从日常教学工作中暂时置换出来，促其全身心地投入到教师培训的推广工作当中，并激励骨干教师“送培下乡”、“送培下乡”，深入到广大农村地区开展教师培训，从而切实为其发挥引领与示范作用提供良好的平台，真正实现国家推动教师培训的初衷，令更多的教师们受益。
（四）提升县（区）级教师培训机构能力，构建“就近培训”模式 从长远来看，目前的教师培训定位偏高，经费投入逐年增高的背景下效果未必好。当前中小学教师培训倾向进入师范大学等高等院校进行培训，多以短期培训为主，这类“远距离、短平快”式的教师培训难免陷入教师培训的“运动”战中，必然严重制约教师培训的效果。建议充分发挥县（区）级教师培训机构的培训水平，或培养起一些有能力、有资源的优质中小学作为培训单位，构建“就近培训”模式，即可降低教师尤其是农村地区教师的培训成本，同时还可以增强学 4
校之间、教师之间的交流。
县（区）级教师培训机构的发展与完善应当集中关注：1.建立县（区）培训机构的常备教师队伍，扩大规模，同时提高师资水平。2.县（区）针对本地区教师队伍的基本结构，合理制定本地区的教师培训计划。3.编制适合本地区实际情况的培训教材。
（五）统筹分配教师培训机会，依托信息技术丰富培训途径
建议各级教育行政管理部门在制定教师培训遴选标准时，综合考虑教师的学科归属、城乡归属、特色学校的建设需求等因素，科学制定遴选标准，合理分配教师培训机会，避免因教师培训机会的失衡而造成师资水平的不合理差距。
传统的教师培训形式一般是面授，当前，ICT（Information Communication Technology，信息通讯技术）以覆盖面广、趣味性强等优势在国外的教师培训领域广泛使用。对此，在“国培计划”远程培训项目的基础上，应该积极学习先进的理念与技术，不断丰富网络培训资源，令更大范围的教师受益。另外，针对不同学科的各自特点、教师分布的地区差异等因素，充分发挥信息技术的优势，全面丰富教师培训的途径将是创新、改革与发展我国未来教师培训的重要突破口。
第二篇：2015省高中政治教师培训活动摘要
2015年6月江苏省高中政治教师培训
2015年6月24日上午8点半，在江苏师范大学云龙校区4号楼225室举行了2015江苏省高中政治学科骨干教师培训开班典礼。王树良院长代表万忠院长发表讲话，首先对来自全省各地的老师表示热烈欢迎，宣布2015年江苏省高中政治骨干教师培训班正式开班。接下来王院长介绍了江苏师范大学的发展历程和师范生培养的发展情况。最后，他对此次培训给予极大鼓励，并希望大家都能在此次活动中有所收获。
教师教育学院蒋步仲书记在发表讲话时特意提到24号晚上8点今年的高考成绩将要出来，借此机会向各位老师推荐江苏师范大学，同时也对此次培训抱有很大希望。
江苏师范大学法政学院党委书记吴迪也发表讲话，首先向来自各地的一线高中政治老师参加此次培训表示热烈欢迎，接着介绍了法政学院的发展历程及概况，着重指出学校的思想政治教育专业是全国首批特色专业。最后，吴迪书记希望能够通过各种教学活动、模式提高此次培训项目的品质。
最后，由来自江苏省太仓中学的赵士沛老师作为教师代表发言，赵老师是师大84级校友，再次回到母校，除了对此次培训提出希望，对师大更添亲切之感。
2015年6月24日上午9点30分，在江苏师范大学云龙校区4号楼305室，所有学员在王翠老师的带领下进行了一个破冰之旅，通过抽签和拉票的方式，将学员分成了五组，之后每组学员通过交流，确定组名，选出组长，最后通过大家的推荐还选出了班长和副班长。每组组长都对自己的组名和组员向全体学员进行了介绍。五个小组分别为“一马当先”“非常6+2”“宜水东缘”“智慧组”“五彩缤纷”。
接下来，此次培训的首席专家陈美兰教授给学员们开了一个题为“教师专业发展的三个维度”的讲座。讲座从一个视频——《这是一个变化的世界》开始，让各位学员交流对视频的感受和想法。陈教授从“教师专业发展的根基”、“教师专业发展的突破口是什么”、“如何真正实现自我的专业成长”这三个问题出发，结合自身实际，让学员们对教师专业发展有一个更加清晰的了解。再此基础上，陈教授提出教师专业发展的三个维度：设计与实践、写作与发表、学习与超越。其中，陈教授还给学员们介绍了很多关于教育、政治教育方面的专著、网站等，为学员们的写作提供平台和策略。
6月24日下午,学员们在徐州高级中学进行了教学观摩，并与丰县中学的王素芬主任一起评课。
下午的两节课分别是来自徐州三十六中的翟健老师和来自徐州三中的刘颖老师上的。翟老师的课题是“关注南海局势·把握外交政策”，用南海问题作为切入口来解决中国外交政策的重难点。刘老师的课题是“为了不能忘却的纪念——我国外交政策的目标和宗旨”，用反法西斯战争纪念来导入新课，解读中国外交政策。两个老师，风格迥异，一个沉稳，一个激昂，给学员们带来了教学上的新体验。
讲课结束后，由徐州高级中学政治教研组主任崔立波老师给大家介绍了徐州高级中学的历史发展和整体情况。之后，由翟老师和刘老师分别花5分钟时间介绍了自己刚才所讲之课。刘老师最初设计了包括地球村、阅兵式等在内的4个不同方案，最后经过反复思索，才决定用反法西斯战争纪念作为切入口进行讲授，可见，刘老师备课时的良苦用心。随后，徐州丰县中学的王素芬主任对这两节课分别做了点评，并和学员们交流了自己的感悟。她提出作为一名优秀政治教师的三个境界：站上讲台——站稳讲台——站好讲台，同时，她将这三个境界送给了每位学员，希望大家都能成为一名优秀的高中政治教师。
最后，陈美兰教授主持学员们分组讨论、交流，每小组派代表总结发言。班长刘健的发言很精彩，提出高中政治课“限时讲授、合作探究、踊跃展示”的课堂教学模式，副班长曹洪则给学员们分享了她自己总结的“三讲、三不讲”，将此次观摩课研讨推向高潮。
到此，第一天的培训活动圆满结束。
2014年6月25日上午，是学员们“同课异构”自主备课的时间。在班主任王翠老师的组织下，大家推选了下午上课的两位老师，接着学员们还是按小组进行研讨，并准备下午的课。
下午在徐州高级中学，刘健老师和赵琨老师分别给两个班的学生上课，课题依旧是“我国独立自主的和平外交政策”。刘健老师风趣幽默，一开场就带来欢声笑语，赢得各位老师和学生的阵阵鼓掌。赵琨老师稳扎稳打，通过“亚投行”采用主题情境法，很恰当的解决了中国外交政策的宗旨、目标这一重难点，也得到老师们的一致好评。
最后，陈美兰教授提出用“复盘式”评课的方法对两位老师的课进行点评。用表格的形式，分别回顾、记录“学习目标”、“教学活动”、“学生活动”、“学习效果”这几个板块，并且讨论老师在上课过程中是否真正做到这些。学员们讨论热烈，对“复盘式”评课给予极高的认可，讨论结束后大家还意犹未尽。
整个下午的活动结束后，学员们和陈美兰教授在徐州高级中学的校门口合影留念，至此，第二天的活动圆满结束。
2014年6月26日上午，《中学政治教学参考》杂志副主编黄建炜给学员们开了一个关于政治教师论文写作与发表指导的讲座。黄主编给大家的主题是“一支睿笔启人生 三尺讲台写青春——漫谈论文撰写规范与投稿技巧”，他从写论文的五大用途、论文十大规范、投稿八大技巧能几个方面，全面的给学员们介绍了高中政治老师论文写作和发表的重点，给大家提出了宝贵的意见。最后，学员们和黄主编也进行了交流，朱培蕾、姚莲英、方亚俊、袁琨等老师均发表了自己的看法，提出了自己的疑惑。
下午，我们邀请了南京十三中的校长杨维风教授给学员们做了关于“‘同课异构’与教学评价”的讲座。他指出，所谓“同课异构”就是要同中求异，异中求同，要能彰显教师教学的个性，又要符合课堂教学的本质和规律。他还指出目前政治学科教学中存在的主要问题，很多老师只注重眼前考试成绩和书本知识的讲授，而忽视情感价值观教育和体验实践。他说高中政治课是一门人文和社会类课程，教学评价的依据是课程标准，主要是四个方面：符合课程性质要求、联系社会生活实际、突出学生主体地位、提高教育教学实效。总之，杨校长的讲座十分精彩，给学员们上了生动一课，大家都颇有感悟和收获。
至此，第三天的活动圆满结束。
2014年6月27日上午，我们有幸邀请到了徐州市中小学教研室、高中教研员、高考命题专家郭林给学员们分享“高中政治‘同课异构’涉及策略”，郭老师从同课异构的现状描述开始，指出现在很多同课异构都是形式多样、目的各异，而实际上存在很的问题。于是他从解释学和释义学的角度对“同课异构”进行语义分析，和大家探讨到底同课异构的主体和客体是什么，并对“同课异构”中的普遍性和特殊性进行了反思。最后，郭老师着重给学员们讲了同课异构的两个设计策略即关注差异和共同发展，他还举例来分析说明真正的同课异构的关键是课堂教学的优化，主要包括内容、结构和问题的优化。此外，他最后提出要关注自己一个人的“同课异构”，这一点得到很多学员的赞同和支持，袁春兰老师对此还结合自身实际情况发表了自己的感想。
下午学员们进行自主学习和研讨，并对这几天的培训进行总结。
第三篇：党课培训摘要.doc
党的性质
同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的指导思想
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。
党的最高理想和最终奋斗目标是实现共产主义 代表中国最广大人民的根本利益。科学发展观
是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表””重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观的科学内涵：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
党的思想路线：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中 民主集中制
民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。它既是党的根本组织原则，也是群众路线在党的生活中的运用。民主集中制原则中的“四个服从”：党员个人服从党的组织，少数服从代表大会和中央委员会 民主集中制的基本原则：
（一）党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
（二）党的各级领导机关，除它们派出的代表机关和在非当组织的党组外，都由选举产生。
（三）党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。
（四）党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。
（五）党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。
（六）党禁止任何形式的个人崇拜。
党的纪律（三个必须）党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。党组织必须严格执行和维护党的纪律，共产党员必须自觉接受党的纪律的约束。党必须在宪法和法律的范围内活动．党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着惩前毖后治病救人的精神，按照错误性质和情节轻重，给予批评教育直至纪律处分．严重触犯刑律的党员必须开除党籍．
党的纪律处分有五种：警告，严重警告，撤销党内职务，留党察看，开其中，留党察看不超过两年，无表决权，选举权，被选举权
党的三大优良作风：理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评。： 务必使同志们继续保持谦虚，谨慎，不骄不躁的作风 务必使同志们继续保持艰苦奋斗的作风 中国特色社会主义理论体系的内容？ 内的科学理论体系。
中国特色社会主义理论的精髓：
解放思想、实事求是、与时具进、求真务实 党在社会主义初级阶段的基本路线：
坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。
党的最高理想和最终奋斗目标是实现共产主义 党在现阶段的最低纲领：
全面建设小康社会，发展中国特色社会主义。基本纲领：
主要包括发展中国特色社会主义的经济、政治、社会、文化四个方面 基本经验：十个结合（小课本127页，比较少考）
党在现阶段的奋斗目标是全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，把我国建设成富强民主文明和谐的社会主义国家。实现建设小康社会奋斗目标的新要求？
1增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展2.扩大社会主义民主更好保障人民权益和社会公平正义3.加强文化建设，明显提高全民族文明素质4加快发展社会事业，全面改善人民生活5.建设生态文明基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构，增长方式，消费方式 四项基本原则
必须坚持社会主义道路； 必须坚持人民民主专政； 必须坚持共产党的领导；
必须坚持马列主义、毛泽东思想 党的宗旨
全心全意为人民服务是党的根本宗旨，它是由党的性质决定的，是党的优良传统，在全面建设小康社会的环境下，一定要坚持全心全意为人民服务
全心全意为人民服务是共产党员的世界观，人生观，价值观的集中体现。树立正确的世界观，人生观，价值观是实现党的宗旨的前提条件 ★党在社会主义初级阶段的根本任务：进一步解放和发展生产力，逐步产力发展的方面和环节。
为什么党的最高纲领是实现共产主义 1.共产主义是最高理想和奋斗目标。
2.共产主义是人类社会发展的必然趋势。3.实现共产主义是一个漫长的历史问题。准确把握全心全意为人民服务宗旨的基本要求、1.坚持以人为本，以党为公，执政为民，始终把人民群众放在第一
位。
2.要认真贯彻落实科学发展观，坚持发展这个党执政兴国的第一要
务。
3.坚持拒腐防变，始终保持清正廉洁，干干净净为人民服务。共产党员的条件
起码条件（申请入党的条件）：年满18岁的中国工人、农民、军人、承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。
基本条件（思想政治素质条件）：中国共产党党员是中国工人阶级的有不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。中国共产党党员永远是劳动人民普通的一员，除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。8项义务和权利是共产党员的具体要求 共产党员的义务（党员对党应尽的责任）
代表””重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。
（二）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。
（三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。
（四）自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。
（五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。
（六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。
（七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。
（八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。
党员享有下列权利：党章规定的党员应该享有的权力和利益．
（一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。
（二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。
（三）对党的工作提出建议和倡议。
（四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。
（五）行使表决权、选举权，有被选举权。
（六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或做出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。
（七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。
（八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。义务和权利的关系
1.无论履行义务或行使权利，目的都是更好地建设有中国特色的社
会主义，尽快实现共产主义。
2.党员在党章规定的义务和权利面前都是平等的一员。3.党员的义务、权利是辩证的关系。
4.党章对义务和权利的规定有权威性和严肃性。
发展党员，必须经过党的支部，坚持个别吸收的原则．预备党员必须面相当期进行入党宣誓。党徽为镰刀和垂头，组成的图案。党旗为缀有金黄色党徽图案的红旗。
入党誓词：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党．
申请入党的人要有两名正式党员作介绍人，要经过上级党组织批准 我党最大的政治优势是密切联系群众，最大危险是脱离群众
第四篇：培训论文摘要
摘要：
通过培训使我感受到学生军训的重要性，面对困难的态度，如何培养孩子，学习“工匠精神”，活到老，学到老，身体健康，家庭和谐是一切工作的前提等等重要理论指导，使我受益匪浅。
关键词：培训
教师
创新
中职生
文化 工匠精神等 参考文献：
1.《中华人民共和国国防教育法》.解放军报（第二版），2001.4.29 2.教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训 工作的意见.国办发[2001]48号文件
3孟兰洲;苏春青;;学困生的元认知特征分析及教育干预[J];赤峰学院学报(自然科学版);2007年03期
4王丽媛;;高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J];职教论坛;2014年22期 作者简介： 姓名：梁建西
出生年月：
1982 05 19 性别：男 民族：汉
籍贯：河南省濮阳县鲁河乡 联系方式：
*** 学历
：本科 学位：学士 职称：中学二级 职务：教师
邮寄地址：河南省商丘市夏邑县第一中等专业学校
第五篇：员工培训摘要
摘要
培训，是企业人力资源管理与开发的重要组成部分和关键职能。它是指企业通过教学或实验等方法促使员工的行为方式在知识、技术、品行、道德等方面有所改进或提高，保证员工能够按照预期的标准或水平完成所承担或将要承担的工作与任务。从某种意义上说，它是企业人力资产增值的重要途径，也是企业组织效益提高、核心竞争力增强的重要途径。作为培训管理者或人力资源管理者，如何去思考并采取措施构建适合于企业情况的培训体系?这些问题对培训管理者或人力资源管理者而言，有着非常大的挑战性;对于企业而言，却有着非常大的现实意义。而新员工培训作为员工培训的重要环节，它是企业开发人力资源、激发新员工活力的一个重要途径和措施。通过入职培训可以影响新员工的稳定性和忠诚度；能帮助新员工快速进入岗位角色，提高工作效率；能提高企业培训投资回报率。
然而目前仍有企业观念上不够重视、为了降低成本，减少投入却忽视了这项工作，没有对新员工进行必要的入职培训，或者虽然开展但缺乏有效的形式和方法，结果出现了很多不良后果。因此，各企业务必站在战略高度重视和加强入职培训，并合理地确定培训内容和形式。本论文选取了郑州市某房地产公司的新员工培训体系作为研究对象，结合人力资源管理及培训相关理论和对知名跨国企业培训体系的研究，通过对其新员工入职培训情况进行调查研究，分析该公司新员工培训的现状，指出培训体系存在的不足之处，就当今企业如何在实际工作中建立有效的新员工培训制度提出自己的看法。公司概述 1.1公司简介
公司背景概况
天津市阿米德信息技术有限公司是一家国际服务外包公司，2002年成立，坐落于天津华苑产业区，总部位于美国西雅图，主要为北美、欧洲以及东南亚国家提供服务外包和软件开发外包业务。公司同时也承接欧美、中东和东南亚等客户外包项目，提供各种形式的软件开发和系统集成、系统维护、系统管理等服务。目前公司已发展成为国内软件、BPO领域知名的高新技术企业之一，并获得天津市政府颁发的“授权天津国家软件出口基地驻美国西雅图代表处的资格”证书，是天津科委指定的软件外包窗口企业。公司研发的多个项目，同时得到了国家科技部和天津市科委的高度重视，其中部分项目获得了国家科技型中小企业技术创新基金和天津市重大科技攻关项目基金。
2006年，阿米德公司通过了通过了在软件开发和外包领域要求极为严格的CMMI Level 3国际认证，建立了标准的软件开发流程和质量体系；还通过了ISO9001质量管理体系认证，建立了科学规范的供应链质量、生产、商务管理体系。这标志着阿米德信息技术有限公司正式参与到全球软件竞争中，也昭示着向规模化、集约型、世界级软件企业的进发。
阿米德的BPO中心，现有350个座席，占地1000多平方米。拥有300多名BPO专业人士，预计还将增加1000名，以国内外名牌大学毕业的IT新锐组成阿米德精英团队，员工队伍十分年轻，富有活力与朝气，公司的管理队伍由在美国公司工作多年并兼具中西方管理经验的人员组成，严明的工作纪律和宽松的工作环境营造了积极乐观向上的工作氛围。公司坚持“人才为本，科技兴业”的方针，不断强化自主品牌产品开发和技术创新，注重人才的开发与培训，先进的管理经验与“以人为本”的工作环境塑造了阿米德独特的现代化企业环境，锐气不失稳重、高效兼顾领先。遍布世界的信息资源网络，使阿米德坐拥尖端科技计
人员现状（年龄层次 文化层次）员工500余人
1.2公司培训现状
公司培训经费投入情况
公司制定员工培训计划情况
针对每项不同科目、内容的培训活动或课程的具体计划。制订培训活动详细计划的步骤如下：
1.确立训练目的--阐明培训计划完成后，受训人应有的收效。
2.设计培训计划的大纲及期限--为培训计划提供基本结构和时间阶断的安排。
3.草拟训练课程表--为受训人提供具体的日程安排，落实到详细的时间安排，即训练周数、日数及时数。
4.设计学习形式--为受训人完成整个学习计划提供有效的途径，在不同学习阶段采用观察、实习、开会、报告、作业、测验等不同学习形式。
5.制订控制措施--采用登记、例会汇报、流动检查等控制手段，监督培训计划的进展。
6.决定评估方法--根据对受训人员的工作表现评估以及命题作业、书面测验、受训人员的培训报告等各方面来综合评价受训人员的培训效果。
公司员工培训计划执行情况
部分企业员工培训计划执行情况不好。“严格执行”培训计划的企业只有42.1%、“执行不力”的56.4%、“没有执行”的1.5%。尽管企业制定培训计划的情况较好，但执行不力，难以产生好的培训结果并达到预期的培训目的。
（）
2公司员工管理现状
3对公司调查结果的建设和分析
员工培训工作难点
1、如何提高培训项目的针对性和实效性？这一点是关键，也是大方向。建议培训项目负责人和培训讲师都要多关注企业的问题所在，从实际出发，不要盲目跟风。市场上的培训课程很多也很杂，要善于选择，取我真正之所需。只有从实际出发，精心设计培训计划，才能为培训的实施打好基础。
2、培训项目的实施。培训计划制定后，实施也很重要。包括合适的培训机构或培训老师的选择、培训环节的落实以及相关服务流程的衔接。
3、培训项目的效果转化工作，尤其是投资比较大的重要的培训项目。如果培训成果没有得到明显的回报，很难让老板和员工对该培训项目给予最充分的肯定和后续培训的支持
员工培训5要素
在员工的培训中，过程指导尤为重要。很多管理者在培训员工的过程中，通常也会有“过程指导”的内容，但大部分员工经过“过程指导”后仍是一知半解，达不到管理者的要求，主要原因是培训者(师傅)没有完全掌握过程指导的技巧。
经过总结分析，发现过程指导有五个关键要素，这五个关键要素缺一不可。
员工过程指导的五个关键要素分别为：
1、样板；
2、协同；
3、观察；
4、纠正；
5、强化。
一、样板example：“师傅做给徒弟看”
样板即根据各项标准要求所做出来的模板，是员工日常工作的参照物。
培训者必须按各种工作标准做出样子来，以最直观的方式让被培训者明白什么是正确的。
二、协同coordination：“师傅徒弟一起做”
协同即带领、陪同员工完成各项工作。
培训者按工作标准做出样板后，要亲自和被培训者按样板要求共同完成各项工作，一方面使被培训者更理解样板内容，另一方面可以帮助被培训者解决初次工作遇到的困难和心理障碍。
三、观察observe：“师傅看着徒弟做”
观察即通过对员工工作的全过程进行观察，以了解员工工作中的优缺点。
经过“样板”和“协同”后，被培训者已具备一定的操作技能，这时培训者不能再帮着被培训者去完成工作了，而要让其独立完成。这时，培训者一定要站在被培训者旁边，选取不影响被培训者工作的位置进行观察，并进行记录，对做得不足的地方进行标注。
四、纠正rectify：“师傅指着徒弟做”
纠正即根据观察被培训者工作的结果，指出做得好的和做得不足的地方，然后对做得不足的地方进行纠正。
纠正是确保过程指导效果的一个重要环节，但培训者在纠正时要注意以下几个要点：
1、纠正不足前要对被培训者做得好的地方进行肯定和表扬，最好是当众表扬；
2、纠正不足时最好把被培训者拉到一边，单独进行讲解，同时多做演示动作，以加强记忆。
五、强化congsolidate：“师傅逼着徒弟做” 强化即按照样板标准坚持做下去，最终形成习惯。强化是一个长期的过程，培训者必须逼迫被培训者不断坚持去做，而且要根据样板标准做出考核指标，没达到标准的要进行处罚。这五个步骤有效完成后，被培训者也就可以“出师”了。
建立有效培训体系的基本原则
1、理论联系实际、学以致用的原则
员工培训要坚持针对性和实践性，以工作的实际需要为出发点，与职位的特点紧密结合，与培训对象的年龄、知识结构紧密结合。
2、全员培训与重点提高的原则
有计划有步骤的对在职的各级各类人员进行培训，提高全员素质。同时，应重点培训一批技术骨干、管理骨干，特别是对中高层管理人员。
3、因材施教的原则
针对每个人员的实际技能、岗位和个人发展意愿等开展员工培训工作，培训方式和方法切合个人的性格特点和学习能力。
4、讲求实效的原则
效果和质量是员工培训成功与否的关键，为此必须制定全面周密的培训计划和采用先进科学的培训方法和手段。
5、激励的原则
将人员培训与人员任职、晋升、奖惩、工资福利等结合起来，让受训者受到某种程度的鼓励，同时管理者应当多关心培训人员的学习、工作和生活。
员工培训有效性的标准
什么是培训的有效性？简单说，它是指公司和员工从培训中获得的收益，对员工个人来说，收益意味着学到新的知识或技能；对公司来说，收益包括顾客满意度的增加，市场占有率的增加，最终是企业效益的增加。培训有效性往往是通过培训结果体现出来的，培训结果指的是用于评估培训的准则，而这些准则就成了培训有效性的标准。
一般而言，培训有效性的标准常表现在以下几个方面。
1.员工知识的增加。通过培训，员工具备了完成本职工作所必须的基本知识，而且员工能很好地了解企业经营的基本情况，如企业的发展前景、战略目标、经营方针、规章制度，等等。
2.员工技能的提升。经过培训，员工完成了本职工作所必备的技能，如谈判技能、操作技能、处理人际关系的技能等。
3.员工态度的转变。通过培训，企业与员工之间建立了相互信任的关系，增强了员工的职业精神，培养了员工的团队合作精神；同时，也增加了员工适应并融于企业文化的主动性。
4.员工行为的改变。员工知识技能的提高和工作态度的积极转变，主要体现在员工回到工作岗位后的行动中去，把新知识技能运用到实践中，解决了以往工作中所遇到的困难和问题；转变原来的工作态度，增强企业主人翁责任感及团队合作意识，积极主动地为企业发展作出贡献。
5.企业效益的增加。员工将培训结果及时运用到工作中，提高企业产品和服务质量，降低企业的生产成本，最终提高了顾客的满意度，增加了企业的效益。
总结 员工培训是指一定组织为开展业务及培育人才的需要，采用各种方式对员工进行有目的、有计划的培养和训练的管理活动，其目标是使员工不断的更新知识，开拓技能，改进员工的动机、态度和行为，是企业适应新的要求，更好的胜任现职工作或担负更高级别的职务，从而促进组织效率的提高和组织目标的实现。员工培训作为企业人力资源开发与管理的一个主要内容，对全体员工知识与技能的更新和提高、创造力与创新精神的发掘和培养、行为准则与责任意识的规范和强化发挥着重要作用。伴随着知识经济时代的到来，企业之间的竞争越来越表现为员工素质的竞争和学习能力的竞争。造就高素质员工成为企业参与知识经济时代竞争的必然选择。了解我国企业培训现状，有利于为制定有效的员工培训政策和制度提供决策依据。
点击咨询 