第一篇：海南省澄迈县第三中学初中教师论文 细心呵护 促其成长
海南省澄迈县第三中学初中教师论文 细心呵护 促其成长 的人民教师。
关键词：细心 呵护 方法 成长 兴趣
学困生是指学习能力弱、基础知识薄弱的学生，他们学习态度不端正，学习的积极性和主动性不强，在教学的过程中，需要我们老师投入更多的热情和耐心，放慢讲课速度，多关注、多询问、多提问、多反馈。提高他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，只有喜欢学习，才能学好习。
兴趣是一种喜爱的情绪。少年的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性，他对人、事都十分认真、热情，有时会因一件小事而狂喜，有时也会因为一件小事而痛心。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能会对新知识产生一种探求的欲望。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。也可以理解为使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的喜悦。
在我所教的班级中，有一个同学平时少言寡语的，听课状态还可以，完成作业比较认真，但是基础知识非常薄弱。在一次小测验中，他是班级唯一一个做对了其中一道选择题的人。讲评试卷的时候，我在班级同学面前表扬了他，对于他这个小小的成绩给予了充分的肯定，并寄予了希望。从那以后，他上课的状态好多了，在最后一排的同学中，他变得与众不同了。我激发了他对学习的兴趣，让他重新找回了自信心，因此，他的学习成绩也有了显著地提高。班里还有一个同学，他是一个性格极其活泼开朗的学生，但上课时很不安静，在听课的过程中可以兼顾其他，比如：吃东西、溜号、左顾右盼，要不然就是趴在桌子上睡觉，导致学习成绩不好。可是他还有一个优点，就是记忆力好，所学的一些重要的概念，一般的同学都背不上来或者是背不完整，但是，只要提问他，他都可以答得上来。而且，每次提问这种概念性比较强的问题时，他都能积极响应，举手要求回答，并且回答得很好，同学们投来了赞许的目光，我及时地给予了表扬，他得学习热情也在不断地高涨。在这次期末考试复习中，他积极投入精力，结果突破性考了一个及格，这对他来说是一个鼓励，也是他学习过程中 1 的一次收获，这对他进入良性的学习状态是一个很好的激励。因此，我总结了一些如何进行兴趣教学的方法： 1．提高学生对课程的认识 学习兴趣产生于学习的需要。每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关。要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识各门功课的重要性，为什么要学习这门课，学习这一门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。要让学生认识学习的社会意义，把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来，从而使学生产生责任心和紧迫感，提高他们的需要水平。
2．把握课程的难易程度
课程的难易程度要与学生的水平相适宜。程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。程度太易，平谈无味，学习也没有兴趣。教师把握教材难易适宜是提高学生学习兴趣的第一步。3．导课要有新意，课堂教学要有波折
课程的引入要新颖，有创意，要不断变换。比如从科学家的故事，一个笑话，一个动作，一个实验，一种社会现象等引入新课。良好的开端是成功的一半，引入新课要不断变化、不断创新，使学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。教学过程中要有张有弛，语言要抑扬顿挫，使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳景。4．运用恰当的教学方法
学生水平、学科、教学内容等都是选取教学方法的依据。要提高学生的学习兴趣，必须综合各方面的情况，选择最佳的教学方法。理论性强的课选用讲授法可能效果较好，操作性强的课程用演示法可能效果较好，有时一节课可能要综合应运几种不同的教学法，恰当的教学方法能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。选用何种教学法要研究教材、学生、教法。随着科学水平的不断进步，现在的教室里都装有了多媒体，我们教师可以利用多媒体课件来展示一些动画，这样既可以把抽象的知识具体化、形象化、生动化，又可以激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的记忆。5．使用各种教学手段和设备 随着技术的进步，教学设备也不断更新，教学中要充分利用各种设备和手段来提高教学质量。比如电化教育，它有直观、形象、生动、感染力强的特点，使以往教学中无法具体表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，如生物课上学习的物质跨膜运输的方式、细胞的有丝分裂和减数分裂、大气中碳的循环等等。都可以通过幻灯片、电影、电视、多媒体等手段来教学，用较短的时间使学生获得真切的认识，提高学生学习的兴趣。6．增加实验操作、现场教学
实践证明，实验、实习、现场教学因其临场感较强，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。纯粹的理论教学易使学生感到厌烦，现场操作易激发兴趣，中国学生与外国学生相比，欠缺的就是动手能力，因此，增加主动动手操作的课程至关重要。俗话说的好：“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生亲自动手，他们才会记得扎实。7．提高教师的教学水平
教师教学水平的高低，驾驭课堂能力的强弱，教师的人格魅力，教师的知识水平都会影响学生学习的积极性。
（1）教师应有较扎实的专业知识。（2）教师要有扎实的教学基本功。
（3）教师要有广博的知识面，要不断接受新知识。科学技术日新月异，不及时学习就要落后，俗话说：“活到老，学到老。”教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教 2
师，因此，我们要开阔眼界，涉猎群书，用知识的力量来武装自己。现在的高中生都是90后，情绪化的现象特别严重，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣就差。因此，我们都要努力，努力让自己成为学生喜欢的那种老师。
在学校里，有些时候，我们不能唯学习是瞻，培养学生正确的价值观也很重要，一次上课的时候，有一个学生问我：“老师，你有没有学生学习不好，可是最终考试的时候成绩还可以的？”我说：“有，不是所有的学习不好的同学都没有出息，三百六十行，行行出状元，工作没有高低贵贱之分，只要你心怀感恩之心，踏实努力，坚持不懈，一定能取得好成绩，打出一片天地，徐虎、李素丽都没有读过大学，但是他们在各自的平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。在江浙地区，有许多的民营企业家，他们虽然文化程度不高，但是他们都心怀大志，情系祖国，感恩社会，扶贫济困，在自己富裕的同时，带领他人脱贫，为繁荣一方经济做出了贡献。同时我认为，一个人如果有头脑，有经济实力，有文化，有知识，你可能在一夜暴富之后，知道自己应该做什么，而不是不知所从，茫然空虚，以至于做出愚昧的事情来。”听了我说的这些话，那个同学用力地点点头，似乎收获了心灵的满足。
对于学生，我们在心理上要接受而不是排斥，要热爱而不是厌弃，要耐心而不是烦躁，要呵护而不是打击。因此，在实践中我们要积极探索，总结经验，更好的服务于教学。做一名学生尊敬和喜爱的人民教师。
第二篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 如何让学生爱学数学
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一、激励情感，目标引学。
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。如在课余时间我找学习困难的学生进行沟通交流，热情的帮助他们，并在作业本上写些表扬的字词，让他们重新找回自信。另一方面针对学生心灵深处存在着使节自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。
二、更新教法，实行导学。
学习最重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题。民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。教学中教师不仅要用良好的师德、严谨的治学态度、广博的知识感染学生，而且要用民主、平等、多样而富有鼓励性的教法对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。对基础比较差的学生，如我们班还有一部分不会解一元二次方程，我要求他们从最基本较简单的知识学起（如十字相乘法），不懂就问。我耐心的指导每一位学生，帮他们从困境中走出来，渐渐地他们也就喜欢上数学了。
三、开展活动，评比促学。
学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游。在课堂上我把大部分时间留给学生去探究、讨论，把实际生活中的例子引进来，激发他们的求知欲望。如在上“等比数列”这一节中我给出了一个探究：一张厚度为0.1mm的报纸对折50次，有没有地球到太阳的距离远呢？学生看了问题后非常感兴趣，就纷纷讨论了。
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四、参与实践，应用练学。
走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。
通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，爱学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也不陌生了，生活中处处有数学。
第三篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会
海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会
二、交流才能常进步
学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
三、课程标准是统帅
我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程 1
标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。
四、吃透教材
我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。
所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓励之路，温情之路
在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特别值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒：“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！
第四篇：海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 优化管理 开拓创新[定稿]
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【关键词】教育技术装备；优化管理；创新；政治课堂；多媒体教室
教育技术装备现代化是时代赋予的使命。因此，我们要抓好教育技术装备工作，重点创新机制，优化管理，走教育技术装备规范化管理之路，努力实现更高水平的教育装备现代化。学校教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。初中政治课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的创新能力、观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。下面笔者就应用教育技术装备计算机创设多媒体教学情境、优化政治课堂教学谈几点体会。1.多媒体有利于提高政治思想教学效率和质量 传统的教学模式虽然也能体现教师的主导作用，有利于系统知识的传授，但它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智力的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣、爱好能力和程度来选取自己学习的信息、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容最性、可储存性、可选择性、可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限，充分利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象等手段，提出假设、验证假设、获得知识，它充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。
2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求教师在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而实现知识和能力的升华。3.充分利用多媒体教学情境，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响政治教学的效果和教育目标的实现，也影响政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育质量一直是政治教师感到团惑的问题。
笔者在近几年开展了“情境探究教学的研究与实践”的课题研究，在课题研究和实践的过程中，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是人们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中经常会碰到，但又常常弄不清它们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系?最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。近些年的教学实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。4.多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都有相应的不同的安排，这一点虽然是已有的共识，但在实际教学中又往往被忽略。这需要广大初中政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引发学生的学习兴趣和思考。5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。6.为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件；或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来?笔者认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。只有正确地认识多媒体技术在政治教学中的作用，恰如其分地应用到政治教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在政治课教学中的作用，更好地服务于教学。7.分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。
例如在讲人生价值观时，可引用1998年抗洪救灾涌现的“新时期的英雄战士”李向群的先进事迹制成多媒体课件。真实的材料、感人的事迹，马上引起学生的兴趣。在制作过程中既突出英雄舍弃万贯家财为国捐躯的壮举，又刻意截取英雄的部分生活片段展现英雄作为普通人的一面，以避免过去英雄宣传中“高、大、全”的陈式，贴近学生生活，整个材料让学生感到亲切可信，使学生直观地感受到英雄的壮举，并及时开展金钱与人生的讨论。整堂课教师无需过多地讲述就收到良好的教育效果。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。8.用创新的教学手段和方法，引导学生创新能力
面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。9.理论联系实践，深化和提升学生的创新能力 传统的作业形式单一，主要采用单纯依靠用纸笔的标准化题目形式，而新课程改革形式下的作业要求，不是学生被动地接受教师灌输的知识，而是通过自己的直接参与掌握知识。为此，笔者在给学生布置作业时，注重加强知识性以及其与社会生活的联系，针对所学问题布置课外讲故事、演小品、办黑板报、参加辩论会、学写政治小论文等内容，如学习了“我能行”一课后，笔者让学生以小组为单位，形式不限，各编一个反映自卑者、自负者、自信者不同表现的节目；学习了“告别依赖，走向自立”一课后，让学生制订“自立天天行”计划。通过这些形式多样的作业，既调动学生学习的积极性，又培养他们的合作精神、团队精神、创新精神。
随着教育装备的发展，传统的教育装备正向现代的教育技术装备转变，当今教育装 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 备已有了新的内涵。作为从事教育技术装备工作的人员，应转变观念，向高端、前沿的现代信息技术看齐，将现代信息技术装备的革新作为装备内涵的发展、工作职能的转变、管理人员专业成长的外部驱动力。同时，注意克服已有知识的固化障碍和安于现状的惰性，明确教育装备的职能和任务，站在推动教育改革、促进教育发展的前列。此外，教育装备是实现教育现代化的物质基础，装备工作要坚持科学发展，在义务教育优质均衡发展进程中发挥更加重要的作用。办好每一所学校，不但要有符合安全和办学标准的学校建筑，更要关心的是学校建筑里是否有培养学生所必需的设备，有没有能用、好用的教育装备。教育装备不仅具有技术的属性，而且具有育人的功能，服务范围涵盖学生学习的所有学科，教育装备工作要坚持育人为本，为学生的健康成长打下坚实基础。中小学素质教育突出的是对学生动手能力和实践能力的培养，重视实践教学环节，开展学生实践教育，提高学生的实践能力和创新能力至关重要。因此，现代教育技术一方面为教学提供了丰富的教育资源和最先进的设施，能大大提高教学效率；另一方面改变着教育的观念和形态，为深入推进基础教育课程改革提供了新的支撑。同时，教育装备工作也能为教师专业发展搭建有效平台，为教师创设新的教学情景、建立专业工作室、开辟第二课堂、参与校本课程建设提供一切必要的装备支持。参 考 文 献
[1]钟启泉，崔允淳, 等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》[M].3版.上海：华东师范大学出版社 2011.[2]周武伟.优化装备资源管理促进新课程改革[J].中国教育技术装备, 2011(23): 12-14.[3]张道林.加强教育技术装备管理提高仪器设备使用效益[J].教学仪器与实验: 中学版, 2007, 23(5): 62-63.[4]马如宇.区域基础教育技术装备建设与管理的策略探讨: 以辽宁部分地区为例[J].中国教育信息化: 基础教育, 2009(4): 5-8.[5]冯振家.改革教学仪器装备工作支持新课程标准实施[J].教学仪器与实验, 2001, 10.[6]高鹏.中小学现代教育技术应用研究[J].宿州师专学报, 2010, 3.[7]胡又农, 赵锦红.全寿命费用理论在教育装备管理中的实践[J].现代教育科学, 2004,6.[8]黄文飞.教育技术装备为新课程改革保驾护航[J].教学仪器与实验, 2005, 9.[9]李福生.素质教育给教育技术装备工作带来的发展机遇[J].中小学实验与装备, 2006,5.[10]毛耀荣.教育技术装备管理现代化势在必行[J].新乡教育学院学报, 2006, 4.[11]任伟德.充分重视标准在装备配置中的作用[J].中国教育技术装备, 2006, 9.[12]孙云霞.教育技术装备管理现状分析与对策[J].实验教学与仪器, 2000, 4.[13]王键.现代教育技术装备与教育信息化[J].实验教学与仪器, 2003, 6.[14]谢峨英, 殷常鸿, 胡京华.教育装备的管理体制[J].现代教育技术, 2006, 3.[15]殷常鸿, 胡又家, 艾伦.教育装备理论框架构建浅析[J].中国教育技术装备, 2005, 11.[16]祝智庭.教育信息化教育技术的新高地[J].中国电化教育,2010, 2.[17]施建国.教育技术装备工作的管理[J].中小学实验与装备, 2010, 8, 20.
第五篇：海南省澄迈县第三中学初中教师论文 浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施
海南省澄迈县第三中学初中教师论文 浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施
中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。那么，如何有效地提高化学课堂教学效率是我们老师长期以来思考的问题。下面我就结合从教以来的经验和感悟，本着以学生发展为宗旨，谈谈实施化学课堂有效教学的几点做法，以期对教学有所启示。
第一，重视学生思想教育，尤其后进生的转化工作，增强学生学习的主动性和自觉性。要想提高课堂教学效率，首先学生要想学，不然的话不管你老师怎么讲，讲得多好，都是对牛弹琴，为此我们要经常找学生交心，了解他们思想状况，帮助他们解决生活和学习中困难，和学生打成一片，成为学生的朋友，让他们感受到老师的亲和力，为提高课堂效率打下基础。后进生的转化能大幅提高全班的整体成绩，也带动中游学生学习积极性。在教学实践中班上经常有些学生上课精力不集中易开小差，针对这种情况我在上课时，就对这些学生多加注意，有时让他们读概念，有时用简单问题进行提问，一次不行就两次，甚至多次，同时在课堂上只要发现后进生的优点就及时表扬，激发他们学习的自觉性和自信心，要关心爱护他们，对他们所犯的错误多从正面加强教育，千万不能损伤学生的自尊心，与学生搞对立，否则你花再大力也是无效的。第二，在备课上花精力。
（1）备学生。针对本班学生的实际，精心备课。除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，分析学情，根据不同层次的学生设计不同的问题和作业，每节课将这些内容通过学案体现出来，然后通过课堂上的练习，使不同学生都能学到自已知识，提升学生的自信心。在备课的过程中，如何让学生成为课堂大多数时间的主人，如何让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，是集体备课又一重要的内容，因而在备课时要集思广益，精心设计，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
（2）备教材。整体把握教材，面向考点，有的放矢地进行教学。老师必须要不断地提高自己的业务知识水平和驾驭教材的能力，备课时每章每节的重难点都要做到心中有数。特别是学生将面临着中考，老师应把近几年的中考试题，都要浏览一遍，考什么，怎样考，考到什么程度，这些都要有的放矢地在课堂教学中体现出来。我每上完一节课，都要让学生“挑战中考题”，把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一做，这样，把考题贯穿于教学当
1中，就能收到事半功倍的效果。
第三、教学中要做到少讲多练。
（1）少讲一点。新课程改革要求，化学教学中要体现学生的动手实践、体验感悟、自主探究和合作交流等多种方式，让学生成为课堂学习的主人，教师成为课堂里学生学习的组织者、引导者、合作者，学习困难的帮助者、学习动因的激励者、课程资源的重组者。如果一节课老师一讲到底，面面俱到，课堂时间被教师的讲占用，学生只能被动接受、机械记忆．显然，这样的课堂教学是不可取的。为了达到新课程改革的要求，教师在课堂上应少讲一点。将时间留给学生，学生能看懂的内容，老师就要坚决舍得放弃。教师注重的是方法上的引导。如：在讲化学肥料一节时，提前由学生到家中收集所用的化肥名称、作用、贮存、注意事项等，由学生结合课文讨论便能掌握常见化肥的种类、主要作用、特点。这样的内容，就少讲，甚至不讲，留下时间让学生收集材料、自学、讨论、交流。
（2）多练一些。练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段,对于学生掌握“双基”是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程,启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生,引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外,把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问,解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。
第四、联系生活实际，让学生乐学。在课堂教学中，老师应从学生的生活实际出发，引出化学问题，让学生认识到化学就在自己的身边，现实生活中存在着大量的化学问题，在教学过程中，我们可以结合教学内容将其引人课堂。例如，在传授酸、碱、盐知识时，我们可以联系生产生活实际巩固加深对常见酸、碱、盐的认识：氢氧化里可治疗胃酸过多；用纯碱蒸馒头可使馒头疏松多孔，味道鲜美；在传授二氧化碳性质时，可以用生活中的汽水、可乐、啤酒为例，学习二氧化碳的溶解性；用石灰浆抹墙白而坚硬，学习二氧化碳与石灰水的反应；用日常生活中多种铁制品是如何防锈的，学习防止铁制品生锈的方法和原理；用打开酒瓶的盖子就可闻到酒的香味，木头难压缩、篮球用手可以压个坑，学习分子的性质；用家用水壶为什么会长水垢，学习硬水、软水；用厨房中炒菜的锅为什么“锅煤”越积越厚，学习燃料的充分与不充分燃烧；„„这些内容都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，这样做不仅把艰涩难懂又枯燥的化学知识变得简单生动，而且培养了学生理论联系实际的能力。实践证明，如此教化学，学生能主动把化学与日常生活联系起来，能充分调动学生听课的注意力和兴趣，便于接受，教学效果也会明显提高。
第五、利用实验，激发学生的求知欲。
例如，在二氧化碳实验室制法探究实验中，我首先结合实验室用高锰酸钾制氧气的实验，介绍了实验室制取气体选取装置的一般原则，然后请学生根据实验室制取二氧化碳的反应原
理，思考自己该怎么设计实验，做到人人心中有草图，再给出仪器让学生实验。经过第一轮实验，学生就得出了很多套发生装置，有的是试管或烧瓶等加一个带导管的单孔橡皮塞；有的用了双孔橡皮塞，添加了长颈漏斗；有少数学生还采用了注射器。当然还有些学生的装置不是很科学。这时，我请不同类型装置的设计者派代表上台展示他们的装置，介绍他们的设计意图，分析自己装置的优缺点、可行性。通过比较分析，学生发现了问题，有的发现自己的装置虽然简单，但添加药品不方便；有的发现自己的装置不好控制反应的进行。这时有个学生马上问道：“老师，那可以设计一套又简单又能随时控制反应进行的装置吗？”我回答道：“你问得很好，这也正是我想问大家的问题。根据实验台上的仪器，请同学们再试一试，看谁能成为一名最出色的设计师？”学生的思维立即又活跃起来，在实验台上搜寻，这时有学生看到了桌上的破试管，他们立即举手告诉我他们设计出来了，并向其他同学说出了自己的思路，得到教师的表扬与肯定后，他们的脸上明显露出兴奋与自豪的笑容。在以后的实验中，学生逐渐会思考了，也爱问问题了，并且问题的质量也越来越高。例如，学生在做碱的性质实验时，二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水会变浑浊，从而知道氢氧化钙能和二氧化碳发生反应。这时，一个学生问道：“那怎样知道氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了呢？”在教师的鼓励与提示下，该学生设计了实验，先取氢氧化钠溶液于试管中，往其中加入稀盐酸，看不到任何现象，再取另一支试管，加入氢氧化钠溶液，用玻璃管往里吹入二氧化碳，再向其中滴加稀盐酸，发现有气泡产生，从而证明二氧化碳与氢氧化钠确实能发生反应。我认为，一个初中生能有这样的思考是难能可贵的。
第六、创设学生的学习情景，激发学习兴趣。学习情景对学习者的学习积极性、学习活动、学习过程中的情感体验和学习效果都有影响。热烈、生动的学习氛围，活动、有序的学习场景，能使学习者学习情绪高涨、思想活跃，提高参与学习后代的积极性和主动性。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中可展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关“绪言里化学材料”的教学中可展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护——水污染和空气污染”的教学中可组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料或带领学生到学校附近被污染的河流进行参观等，以便提高学生的环境意识。此外，教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”等来设置学习情景。
在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如组织小组辩论“常用的几种燃料中，哪一种最理想？”；“利用氢气作为燃料，需要解决哪些问题？”；“在农村推广沼气的使用有哪些好处？”等都可以为学生学习有关的知识提供良好的基础。
总之，化学课堂的有效教学是为学生服务的，课堂教学实施有效教学策略是我们教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学提出的更高要求。在今后的教学中，我们还要不断地探索和研究，与时俱进，用有限的教学资源，创造出更为有效的教学，使我们的教学更上一个台阶。
参考文献：
王云生主编：《 新课程化学教与学 》，福建教育出版社。
刘克文主编：《初中化学新课程教学法》, 开明出版社。
关文信主编：《新课程理念与初中化学课堂教学实施》，首都师范大学出版社。
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