海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思想品德高效课堂[范文]

第一篇：海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思想品德高效课堂[范文]

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想品德高效课堂

一、前言

现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。

二、结合学生实际，合理优化教学内容

传统思品课程的课堂教学中，教师总是以一副“孜孜不倦”的讲学形象出现在教学课堂上，学生的知识学习状态在这样的学习环境下是十分被动的，“填鸭式”的知识学习既不利于学生主体性质的发挥也不能够起到思品课堂效率提高的作用，但是据我所知，许多教育师资力量不足，经济较为落后的地区在思品课程的教学方面还是比较倾向于“被动式”的传统教学，知识学习的依赖心理就此产生，从而导致学生独立学习的能力无法得以正常培养，进而使得其今后的学习表现不能够达到预期。因此，在教学内容的优化方面，思品教师可以依据学生实际来作出适当的调整，将教学课堂的主体地位交还给学生，让他们在“以人为本”的和谐课堂中构建问题分析能力和自主学习能力，进而为其今后的终身学习打下夯实的能力基础。

很多思品老师就问了，既然如此，那么我们怎样作出调整，跳出传统思品教学课堂的知识讲学模式，从而有效开展现代思品教学课堂呢？我认为，现阶段的初中思品课程改革，思品教师可以从教学内容的优化开始着手，课堂教学内容的规划与学生的实际情况进行结合，利用多种教学形式，充分发挥学生的独立学习能力。思品知识的教学方式看起来是有很强的局限性，其实与其相关的教学形式有多种形式，每一种教学方式都能够满足思品教学民主开放的改革要求，从而使得学生自主学习能力得以激发培养。

像我刚接手某一届的七年级新生时，第一堂思品课就组织了一场别开生面的“找朋友”活动。由于都是刚刚步入初中校园，绝大多数的学生之间彼此都不够熟悉，经过询问得知，同学彼此之间缺乏交流，当我知道有的同学甚至连同桌的名字都不知道时，就意识到了必须要让学生懂得交往行为的重要性，于是我就让学生在一张白纸上写下自己的名字、爱好以及自己认为有价值的个人信息，收集了这些“个人记录”后，再让学生进行抽选，通过这样的方式来了解自己的同班同学。这样的思品课堂上，加强了学生课堂参与的积极性，并使 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 得教学内容得以优化，从而为高效思品课堂的实现打下坚实的基础。

三、开展情景教学，诱发学生学习兴趣 顾名思义，情境教学就是在思品课堂教学的过程中通过师生关系的和谐发展来对课堂教学氛围进行合理的创设，让学生在适宜的教学环境中体验到知识学习正面情绪，进而在这种积极情绪的调动下完成知识学习的教学过程。思品知识的教学与其他学科性较强的知识教学有所不同，由于其知识教学环境对情感要求十分严格，教学过程的整体性较为突出，因此思品教师应该在营造教学氛围方面下足功夫，进而为教学效果质量的提升提供有力条件。除此以外，结合现阶段初中生心理发展规律中思维发展迅速、自我意识构建和辩证思想的建立等基本规律，情境教学的开展是十分有必要的。新课程课改中明确指出初中阶段的思品教学是现代素质教学进行的一项基础教学科目，而在该课程学科的教学过程中，思品教师一定要认清自己教学引导的地位，并通过情景教学的开展来唤醒学生的主体意识，进一步激发他们对思品知识学习的兴趣，从侧面提升初中思品课程的教学质量。在我看来，初中思品课程情景教学的开展，有利于学生积极学习情绪的调动，从而对思品知识的学习充满兴趣，进而使得其个人素养得以提升。教学情境的创设方法是多种多样的，现代科技的飞速发展也为初中思品教学提供了很大的好处，多媒体教学仪器的应用就是现代科技与教学相结合的创设手法之一，由于多媒体自身的基本特性，能够调动学生的听觉和视觉，一方面为思品教学课程的情境创设提供了有力的技术支持，另一方面也使得学生的学习兴趣得以激发。像我在讲授资源环境保护相关的思品内容时，就搜集了一些环境破坏严重的图片，配合PPT课件的编辑，将一些由于环境破坏造成的地表沙漠化数据进行陈列，并配上严肃悲烈的交响乐作为背景音乐，让学生有身历其境的学习感受，进而从心灵深处发生情感共鸣。课后，不少学生自发组织环境保护小组，在校内进行积极的环境保护宣传，这样的教学方式不仅使得学生的学习兴趣得以激发，还能够进一步拓展学生的实践能力，一举两得的教学效果，何乐而不为呢？

四、引导合作探究，促进学习方式转变

学生主体地位在思品教学课堂中的凸显是新课程课改对初中思品教学提出的改革要求。传统的初中思品课程教学中，思品教师在对知识内容进行讲授时，只顾及到了教学进度的跟进和讲学内容的全面，完全忽略了学生的学习情绪和学习状态。初中思品的教学知识在内容编排方面比较强调条理性，所以当思品教师完全按照教材内容的知识安排来进行讲学的话，会让学生感觉到思品知识都是些枯燥无趣的内容，丧失了学习兴趣的同时也失去了对学习方式进行有效转变的机会。如何改变这一教学现象，是提高初中思品教学效率的关键所在。针对这一教学效率提高的问题，我也作出了思考，既然其课堂教学改革的根本目的在于转变学生的学习方法，那么我们不如以此为出发点，反向考虑，怎样的学习方式才算是既能够体现学生主体地位，又能够使得初中思品的课程效率有所提高呢？集合这两点基本要求，通过教师们的一致讨论，认为自主发展才是符合现代教学要求的最佳学习方式。学生若采取了这样的学习方式，那么就能够在知识引导的过程中自主发现问题、讨论问题进而解决问题，明确清晰地知道自己要学的内容是什么，又要付出怎样的努力才能丰富自我。

我在教授《依法参与政治生活》这一课程内容时，PPT展示了教材84页图片，然后创设问题：选举权属于那种公民权利？你们有这项权利吗？问题提出之后，学生自发形成探究小组，小组成员们各执己见，讲台下“吱喳声一片”，同学们相互交流讨论，众说纷纭。有的学生认为是公民的经济权利，每个公民都有这项权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，人人都有这种权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，我们中学生没有这项权利，因为我们没满18周岁。我听到这些想法后，感觉到很欣慰，因为这正说明学生在用自己的能力来解决学习问题，在我稍加点拨后，学生们明白了选举权和被选举权是公民的重要政治权利，法律规定年满十八周岁并且没有被剥夺政治权利的公民才有这项权利。像这样的探究引 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 导，对于学习方法的转变是一个很好的训练铺垫，长久发展下去，一定会有助于思品教学效率的提高。

五、运用激励评价，丰富学生情感体验

思品课程本身对学生的心理发育和品德修养有有一定教育作用，因此，该项课程的教学评价对学生的个人发展有着不可忽视的影响作用。在教学过程中，思品教师应该以培养学生健康人格的发展为主，让他们树立积极向上的理想目标，并在学习的过程中对学生的意志进行锻炼，让他们了解团体合作的重要性，进而使得学生们的情感体验得以丰富。评价的方式选择有多种，我通常会制造一些社会小实践来锻炼学生，学校在宣传爱惜公共财产的活动月里，我就让学生自愿组建一个“校园公物小卫士”的队伍来宣传公物爱护的价值和精神；而学习到尊老爱幼的课程内容时，我也鼓励学生去一些老人院去关心孤寡老人，培养他们的社会公德心。类似这些课外实践活动的参与，不仅能够通过激励评价来激发学生的学习兴趣，充实自我，进而丰富他们的个人情感。更重要的是，在经过这一系列的教学调整后，能够实现初中思想品德高效课堂的教育目标。综上所述，新课程课改的提出为初中思品课程教学提出了要求的同时也明确了其课堂效率提升的方向，我坚信，在边实践边调整的教学强化设计下，高效课堂的目标实现指日可待。参考文献：

[1]郭淑琴.思想品德教学中成功方法的应用.现代阅读(教育版).2012(3)

[2]张长才.注重课堂教学细节，追求高效思品课堂.现代阅读(教育版).2012(12)[3]《思想品德》(初中七年级、九年级课本).课程教材研究所编制.人民教育出版社.2011(3)[4]《思想品德》(教师教学用书).程教材研究所编制.人民教育出版社.2012(9)

第二篇：海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 优化管理 开拓创新[定稿]

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 优化管理 开拓创新

【关键词】教育技术装备；优化管理；创新；政治课堂；多媒体教室

教育技术装备现代化是时代赋予的使命。因此，我们要抓好教育技术装备工作，重点创新机制，优化管理，走教育技术装备规范化管理之路，努力实现更高水平的教育装备现代化。学校教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。初中政治课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的创新能力、观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。下面笔者就应用教育技术装备计算机创设多媒体教学情境、优化政治课堂教学谈几点体会。1.多媒体有利于提高政治思想教学效率和质量 传统的教学模式虽然也能体现教师的主导作用，有利于系统知识的传授，但它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智力的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣、爱好能力和程度来选取自己学习的信息、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容最性、可储存性、可选择性、可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限，充分利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象等手段，提出假设、验证假设、获得知识，它充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求教师在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而实现知识和能力的升华。3.充分利用多媒体教学情境，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾

政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响政治教学的效果和教育目标的实现，也影响政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育质量一直是政治教师感到团惑的问题。

笔者在近几年开展了“情境探究教学的研究与实践”的课题研究，在课题研究和实践的过程中，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是人们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中经常会碰到，但又常常弄不清它们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系?最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。近些年的教学实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。4.多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都有相应的不同的安排，这一点虽然是已有的共识，但在实际教学中又往往被忽略。这需要广大初中政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引发学生的学习兴趣和思考。5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补

多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。6.为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用

随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件；或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来?笔者认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。只有正确地认识多媒体技术在政治教学中的作用，恰如其分地应用到政治教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在政治课教学中的作用，更好地服务于教学。7.分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。

例如在讲人生价值观时，可引用1998年抗洪救灾涌现的“新时期的英雄战士”李向群的先进事迹制成多媒体课件。真实的材料、感人的事迹，马上引起学生的兴趣。在制作过程中既突出英雄舍弃万贯家财为国捐躯的壮举，又刻意截取英雄的部分生活片段展现英雄作为普通人的一面，以避免过去英雄宣传中“高、大、全”的陈式，贴近学生生活，整个材料让学生感到亲切可信，使学生直观地感受到英雄的壮举，并及时开展金钱与人生的讨论。整堂课教师无需过多地讲述就收到良好的教育效果。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。8.用创新的教学手段和方法，引导学生创新能力

面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。9.理论联系实践，深化和提升学生的创新能力 传统的作业形式单一，主要采用单纯依靠用纸笔的标准化题目形式，而新课程改革形式下的作业要求，不是学生被动地接受教师灌输的知识，而是通过自己的直接参与掌握知识。为此，笔者在给学生布置作业时，注重加强知识性以及其与社会生活的联系，针对所学问题布置课外讲故事、演小品、办黑板报、参加辩论会、学写政治小论文等内容，如学习了“我能行”一课后，笔者让学生以小组为单位，形式不限，各编一个反映自卑者、自负者、自信者不同表现的节目；学习了“告别依赖，走向自立”一课后，让学生制订“自立天天行”计划。通过这些形式多样的作业，既调动学生学习的积极性，又培养他们的合作精神、团队精神、创新精神。

随着教育装备的发展，传统的教育装备正向现代的教育技术装备转变，当今教育装 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 备已有了新的内涵。作为从事教育技术装备工作的人员，应转变观念，向高端、前沿的现代信息技术看齐，将现代信息技术装备的革新作为装备内涵的发展、工作职能的转变、管理人员专业成长的外部驱动力。同时，注意克服已有知识的固化障碍和安于现状的惰性，明确教育装备的职能和任务，站在推动教育改革、促进教育发展的前列。此外，教育装备是实现教育现代化的物质基础，装备工作要坚持科学发展，在义务教育优质均衡发展进程中发挥更加重要的作用。办好每一所学校，不但要有符合安全和办学标准的学校建筑，更要关心的是学校建筑里是否有培养学生所必需的设备，有没有能用、好用的教育装备。教育装备不仅具有技术的属性，而且具有育人的功能，服务范围涵盖学生学习的所有学科，教育装备工作要坚持育人为本，为学生的健康成长打下坚实基础。中小学素质教育突出的是对学生动手能力和实践能力的培养，重视实践教学环节，开展学生实践教育，提高学生的实践能力和创新能力至关重要。因此，现代教育技术一方面为教学提供了丰富的教育资源和最先进的设施，能大大提高教学效率；另一方面改变着教育的观念和形态，为深入推进基础教育课程改革提供了新的支撑。同时，教育装备工作也能为教师专业发展搭建有效平台，为教师创设新的教学情景、建立专业工作室、开辟第二课堂、参与校本课程建设提供一切必要的装备支持。参 考 文 献

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第三篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会

海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会

二、交流才能常进步

学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程 1

标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓励之路，温情之路

在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特别值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒：“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！

第四篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 如何让学生爱学数学

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一、激励情感，目标引学。

心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。如在课余时间我找学习困难的学生进行沟通交流，热情的帮助他们，并在作业本上写些表扬的字词，让他们重新找回自信。另一方面针对学生心灵深处存在着使节自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。

二、更新教法，实行导学。

学习最重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题。民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。教学中教师不仅要用良好的师德、严谨的治学态度、广博的知识感染学生，而且要用民主、平等、多样而富有鼓励性的教法对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。对基础比较差的学生，如我们班还有一部分不会解一元二次方程，我要求他们从最基本较简单的知识学起（如十字相乘法），不懂就问。我耐心的指导每一位学生，帮他们从困境中走出来，渐渐地他们也就喜欢上数学了。

三、开展活动，评比促学。

学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游。在课堂上我把大部分时间留给学生去探究、讨论，把实际生活中的例子引进来，激发他们的求知欲望。如在上“等比数列”这一节中我给出了一个探究：一张厚度为0.1mm的报纸对折50次，有没有地球到太阳的距离远呢？学生看了问题后非常感兴趣，就纷纷讨论了。

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四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。

通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，爱学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也不陌生了，生活中处处有数学。

第五篇：海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂变得更美

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂

变得更美

【关键词】动态分组

美术课堂

高效

合作学习

“动态分组教学”打破传统的教学方式，即把同一班级的学生根据学习基础的差异以及学习能力的不同，分成不同的层次，然后进行结合。教师只起引导作用，帮助各个层次的学生确立学习目标，利用学习资源，形成有效的学习方式，学生在教师引导的基础上，采用师生互助、生生互助（学生教学生、学生帮学习、学生考学生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美术课堂教学中我们怎样才可以做到美呢？我认为应该加强“和谐高效”理论和专业学习，尽快转变观念，加强知识和技能储备逐步将“和谐高效课堂”的内涵融入到日常教学实施中，注重过程教学，注重实效性，不搞花架子，提高理论基础和实际授课水平。在学生的实际水平的基础上，有针对性地进行设标、授课、训练、指导、评价，有效地调动学生学习的积极性，做到面向全体学生，使每个学生的潜能得到尊重和发挥。

一、动态分组教学优势互补，相互促进

在以往的中学美术教学中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了，揉碎了，使尽浑身解数讲解，但是，效果往往不尽如人意。究其原因，由于每个学生的个体差异，教师的教学难以适应每一个学生的学习。而合作学习使学生在小组合作中广泛地参与，通过讨论式、表现式(游戏、表演等等)、探究式，在活动中获得了深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思考转化为全组共同的认识成果，通过组内互助，不同智力类型的学生相互之间共同研究，提高了学习效率，培养了合作精神。我们常常发现有的学生虽然不能将生活中见到的有趣的事情叙述得很生动，但是他们却能在画面上表现得活灵活现；相反，有的学生虽然能把某件事情说得天花乱坠，可要画出来却心有余而力不足。这是因为人的智力是多元的，包括语言智力、数理智力、空间关系智力、人际交往智力等九种基本智力，而每个人都在不同程度上拥有这九种基本智力，于是表现出学生个体间的不同差异。在美术教学中，空间智力强的学生往 往更容易受到表扬，反之，则容易受到冷落。长此以往，那些美术方面没有“天赋”的 学生会对美术失去兴趣。美术是操作性较强的学科，如何在教学中调动每个学生的学习积极性，使每个学生都能得到相应的发展，最重要的是激发学生的学习兴趣，特别是那些美术方面不擅长的学生，充分发掘他们的智力潜能，调动他们的学习积极性，使之主动参与美术创作。合作学习可以使学生优势互补，他们可以根据各自的特长分工合作，使学生在合作中相互促进，完成自己的职责，既得到成功的喜悦，又得到最大限度的发展。

如在上“手抄报设计”一课时，我在两个班级采用了不同的教学方法，结果采用传 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 统教学法的班有些学生设计得十分漂亮，尝到了成功的喜悦，而有些学生作业效果则不理想。而在另一个班我采用了动态分组教学，先将板报制作中的片面设计、报头、插画、题花、尾花等要素的特点和作用做简要的介绍，并进行作业布置，再把全班分为6个小组，每个小组成员分工协作，发挥各自的特长，完成一张板报设计稿，下周进行评比。结果作业交上来，6张作业都做得很好，很精美，而且还用多种材料制成，构思新 颖独特，出乎我的意料。当我把所有的作业都展示给学生看时，全班学生都鼓起掌来，这掌声代表着他们发自内心的喜悦。

(二)动态分组教学多向交流，相互启发

小组合作完成任务是一节课的主要活动内容，学生通过成员间的合作共同完成任务，在和同学的相互交往中，学生直接感受到同学的学习态度和价值观，对学生的小组合作学习不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根据学生思想水平的层次设计合适的教学目标，即根据不同层面上学生的基础和认知能力，确定不同的教学目标。小组合作完成完成任务的过程要以下几个要点：

（一）、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。

（二）、组内合作交流方式要多样化。组内合作方式包括分工合作、讨论交流和提出建议等形式，可自由使用。

（三）、可进行组际交流．小组成员可将自己的合作成果与其他的组别进行交流，从而完善自己小组的任务。我一般先给学生一部份时间完成小组内的任务，当小组内的任务完成后，再进行组际交流也就是共同进步。在学生合作的过程中教师不是无所事事，要起到指导的作用，帮助小组共同功克难题。同时，要组织整个班级的小组学习工作。充分调动全体学生的积极性，使学生在原有的基础上有所进步，实现面向全体学生和因材施教的教学原则。

(三)动态分组教学资源共享，避免浪费

美术是将物质材料的原来形态，经过意识的、技术的加工处理，变为艺术形态的形象和新的存在形式的视觉艺术。美术创作是以物质。材料为媒介进行的，美术的这一特点，决定了美术学科具有教学对物质材料的依赖性特点，美术教学的这一学科特点，使合 作学习在中学美术教学中有着更为独特的作用，教师可以充分利用这一学科特点，培养 学生的合作意识。

在以往的教学中，学生对材料的准备都是以个体形式出现的，在学习过程中，常常会出现一些弊端。比如：剪贴画，课前每个学生都准备各色彩纸，在制作过程中，有的颜色的纸只用了很小一部分，造成很大的浪费。并且可能由于各种原因，会有个别学生没 带彩纸，在合作学习的课堂教学过程中，可以改变这种局面，每个学生带来的材料都是 集体的一部分，大家可以共同享用，教师可以利用材料共享这一优势，引导学生体验合作的意义，培养学生的合作意识和合作精神。

（四）动态分组教学不同标准，同得赏识

美国心理学家威谱.詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3到4倍。每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定，对于学生来说，这些肯定尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来，但我们老师只要多鼓励他们，终有一天，艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。在美术教学中，不同层次的作业练习，教师的评价应考虑到每个学生的个性、情感、态度、学习等方面呈现 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 出多元的评价状态。对于学习水平能力弱的学生的点滴进步都应该加以表扬，鼓励他们努力向更高一层次发展。对于学习能力强、具有可塑性的学生，应竞争评价，促进他们他们更加努力奋进。我们恰当地运用赏识教育，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。

总之，动态分组教学有利于学生自主积极探索、创新、培养学习能力，教师应积极地引导，组织好学生的活动，真正地让学生成为学习的主人，形成课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然的学习氛围，这不仅能提高学生体验美、欣赏美、创造美的能力，还能陶冶学生情操，使学生在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的事。今后我们不断的尝次，将其运用到自己的教学中，让自己的课堂更加有效，更美！参考资料：

《美术课程标准》[中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

（八）] 《初中美术新课标教学论》（主编：杨建滨

高等教育出版社，）