海南省澄迈县第三中学初中教师论文 浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施

第一篇：海南省澄迈县第三中学初中教师论文 浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施

海南省澄迈县第三中学初中教师论文 浅谈乡镇中学有效课堂教学的实施

中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。那么，如何有效地提高化学课堂教学效率是我们老师长期以来思考的问题。下面我就结合从教以来的经验和感悟，本着以学生发展为宗旨，谈谈实施化学课堂有效教学的几点做法，以期对教学有所启示。

第一，重视学生思想教育，尤其后进生的转化工作，增强学生学习的主动性和自觉性。要想提高课堂教学效率，首先学生要想学，不然的话不管你老师怎么讲，讲得多好，都是对牛弹琴，为此我们要经常找学生交心，了解他们思想状况，帮助他们解决生活和学习中困难，和学生打成一片，成为学生的朋友，让他们感受到老师的亲和力，为提高课堂效率打下基础。后进生的转化能大幅提高全班的整体成绩，也带动中游学生学习积极性。在教学实践中班上经常有些学生上课精力不集中易开小差，针对这种情况我在上课时，就对这些学生多加注意，有时让他们读概念，有时用简单问题进行提问，一次不行就两次，甚至多次，同时在课堂上只要发现后进生的优点就及时表扬，激发他们学习的自觉性和自信心，要关心爱护他们，对他们所犯的错误多从正面加强教育，千万不能损伤学生的自尊心，与学生搞对立，否则你花再大力也是无效的。第二，在备课上花精力。

（1）备学生。针对本班学生的实际，精心备课。除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，分析学情，根据不同层次的学生设计不同的问题和作业，每节课将这些内容通过学案体现出来，然后通过课堂上的练习，使不同学生都能学到自已知识，提升学生的自信心。在备课的过程中，如何让学生成为课堂大多数时间的主人，如何让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，是集体备课又一重要的内容，因而在备课时要集思广益，精心设计，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

（2）备教材。整体把握教材，面向考点，有的放矢地进行教学。老师必须要不断地提高自己的业务知识水平和驾驭教材的能力，备课时每章每节的重难点都要做到心中有数。特别是学生将面临着中考，老师应把近几年的中考试题，都要浏览一遍，考什么，怎样考，考到什么程度，这些都要有的放矢地在课堂教学中体现出来。我每上完一节课，都要让学生“挑战中考题”，把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一做，这样，把考题贯穿于教学当

1中，就能收到事半功倍的效果。

第三、教学中要做到少讲多练。

（1）少讲一点。新课程改革要求，化学教学中要体现学生的动手实践、体验感悟、自主探究和合作交流等多种方式，让学生成为课堂学习的主人，教师成为课堂里学生学习的组织者、引导者、合作者，学习困难的帮助者、学习动因的激励者、课程资源的重组者。如果一节课老师一讲到底，面面俱到，课堂时间被教师的讲占用，学生只能被动接受、机械记忆．显然，这样的课堂教学是不可取的。为了达到新课程改革的要求，教师在课堂上应少讲一点。将时间留给学生，学生能看懂的内容，老师就要坚决舍得放弃。教师注重的是方法上的引导。如：在讲化学肥料一节时，提前由学生到家中收集所用的化肥名称、作用、贮存、注意事项等，由学生结合课文讨论便能掌握常见化肥的种类、主要作用、特点。这样的内容，就少讲，甚至不讲，留下时间让学生收集材料、自学、讨论、交流。

（2）多练一些。练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段,对于学生掌握“双基”是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程,启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生,引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外,把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问,解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。

第四、联系生活实际，让学生乐学。在课堂教学中，老师应从学生的生活实际出发，引出化学问题，让学生认识到化学就在自己的身边，现实生活中存在着大量的化学问题，在教学过程中，我们可以结合教学内容将其引人课堂。例如，在传授酸、碱、盐知识时，我们可以联系生产生活实际巩固加深对常见酸、碱、盐的认识：氢氧化里可治疗胃酸过多；用纯碱蒸馒头可使馒头疏松多孔，味道鲜美；在传授二氧化碳性质时，可以用生活中的汽水、可乐、啤酒为例，学习二氧化碳的溶解性；用石灰浆抹墙白而坚硬，学习二氧化碳与石灰水的反应；用日常生活中多种铁制品是如何防锈的，学习防止铁制品生锈的方法和原理；用打开酒瓶的盖子就可闻到酒的香味，木头难压缩、篮球用手可以压个坑，学习分子的性质；用家用水壶为什么会长水垢，学习硬水、软水；用厨房中炒菜的锅为什么“锅煤”越积越厚，学习燃料的充分与不充分燃烧；„„这些内容都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，这样做不仅把艰涩难懂又枯燥的化学知识变得简单生动，而且培养了学生理论联系实际的能力。实践证明，如此教化学，学生能主动把化学与日常生活联系起来，能充分调动学生听课的注意力和兴趣，便于接受，教学效果也会明显提高。

第五、利用实验，激发学生的求知欲。

例如，在二氧化碳实验室制法探究实验中，我首先结合实验室用高锰酸钾制氧气的实验，介绍了实验室制取气体选取装置的一般原则，然后请学生根据实验室制取二氧化碳的反应原

理，思考自己该怎么设计实验，做到人人心中有草图，再给出仪器让学生实验。经过第一轮实验，学生就得出了很多套发生装置，有的是试管或烧瓶等加一个带导管的单孔橡皮塞；有的用了双孔橡皮塞，添加了长颈漏斗；有少数学生还采用了注射器。当然还有些学生的装置不是很科学。这时，我请不同类型装置的设计者派代表上台展示他们的装置，介绍他们的设计意图，分析自己装置的优缺点、可行性。通过比较分析，学生发现了问题，有的发现自己的装置虽然简单，但添加药品不方便；有的发现自己的装置不好控制反应的进行。这时有个学生马上问道：“老师，那可以设计一套又简单又能随时控制反应进行的装置吗？”我回答道：“你问得很好，这也正是我想问大家的问题。根据实验台上的仪器，请同学们再试一试，看谁能成为一名最出色的设计师？”学生的思维立即又活跃起来，在实验台上搜寻，这时有学生看到了桌上的破试管，他们立即举手告诉我他们设计出来了，并向其他同学说出了自己的思路，得到教师的表扬与肯定后，他们的脸上明显露出兴奋与自豪的笑容。在以后的实验中，学生逐渐会思考了，也爱问问题了，并且问题的质量也越来越高。例如，学生在做碱的性质实验时，二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水会变浑浊，从而知道氢氧化钙能和二氧化碳发生反应。这时，一个学生问道：“那怎样知道氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了呢？”在教师的鼓励与提示下，该学生设计了实验，先取氢氧化钠溶液于试管中，往其中加入稀盐酸，看不到任何现象，再取另一支试管，加入氢氧化钠溶液，用玻璃管往里吹入二氧化碳，再向其中滴加稀盐酸，发现有气泡产生，从而证明二氧化碳与氢氧化钠确实能发生反应。我认为，一个初中生能有这样的思考是难能可贵的。

第六、创设学生的学习情景，激发学习兴趣。学习情景对学习者的学习积极性、学习活动、学习过程中的情感体验和学习效果都有影响。热烈、生动的学习氛围，活动、有序的学习场景，能使学习者学习情绪高涨、思想活跃，提高参与学习后代的积极性和主动性。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。

演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中可展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关“绪言里化学材料”的教学中可展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护——水污染和空气污染”的教学中可组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料或带领学生到学校附近被污染的河流进行参观等，以便提高学生的环境意识。此外，教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”等来设置学习情景。

在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如组织小组辩论“常用的几种燃料中，哪一种最理想？”；“利用氢气作为燃料，需要解决哪些问题？”；“在农村推广沼气的使用有哪些好处？”等都可以为学生学习有关的知识提供良好的基础。

总之，化学课堂的有效教学是为学生服务的，课堂教学实施有效教学策略是我们教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学提出的更高要求。在今后的教学中，我们还要不断地探索和研究，与时俱进，用有限的教学资源，创造出更为有效的教学，使我们的教学更上一个台阶。

参考文献：

王云生主编：《 新课程化学教与学 》，福建教育出版社。

刘克文主编：《初中化学新课程教学法》, 开明出版社。

关文信主编：《新课程理念与初中化学课堂教学实施》，首都师范大学出版社。

第二篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 如何让学生爱学数学

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一、激励情感，目标引学。

心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。如在课余时间我找学习困难的学生进行沟通交流，热情的帮助他们，并在作业本上写些表扬的字词，让他们重新找回自信。另一方面针对学生心灵深处存在着使节自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。

二、更新教法，实行导学。

学习最重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题。民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。教学中教师不仅要用良好的师德、严谨的治学态度、广博的知识感染学生，而且要用民主、平等、多样而富有鼓励性的教法对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。对基础比较差的学生，如我们班还有一部分不会解一元二次方程，我要求他们从最基本较简单的知识学起（如十字相乘法），不懂就问。我耐心的指导每一位学生，帮他们从困境中走出来，渐渐地他们也就喜欢上数学了。

三、开展活动，评比促学。

学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游。在课堂上我把大部分时间留给学生去探究、讨论，把实际生活中的例子引进来，激发他们的求知欲望。如在上“等比数列”这一节中我给出了一个探究：一张厚度为0.1mm的报纸对折50次，有没有地球到太阳的距离远呢？学生看了问题后非常感兴趣，就纷纷讨论了。

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四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。

通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，爱学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也不陌生了，生活中处处有数学。

第三篇：海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 优化管理 开拓创新[定稿]

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【关键词】教育技术装备；优化管理；创新；政治课堂；多媒体教室

教育技术装备现代化是时代赋予的使命。因此，我们要抓好教育技术装备工作，重点创新机制，优化管理，走教育技术装备规范化管理之路，努力实现更高水平的教育装备现代化。学校教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。初中政治课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的创新能力、观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。下面笔者就应用教育技术装备计算机创设多媒体教学情境、优化政治课堂教学谈几点体会。1.多媒体有利于提高政治思想教学效率和质量 传统的教学模式虽然也能体现教师的主导作用，有利于系统知识的传授，但它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智力的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣、爱好能力和程度来选取自己学习的信息、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容最性、可储存性、可选择性、可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限，充分利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象等手段，提出假设、验证假设、获得知识，它充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求教师在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而实现知识和能力的升华。3.充分利用多媒体教学情境，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾

政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响政治教学的效果和教育目标的实现，也影响政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育质量一直是政治教师感到团惑的问题。

笔者在近几年开展了“情境探究教学的研究与实践”的课题研究，在课题研究和实践的过程中，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是人们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中经常会碰到，但又常常弄不清它们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系?最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。近些年的教学实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。4.多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都有相应的不同的安排，这一点虽然是已有的共识，但在实际教学中又往往被忽略。这需要广大初中政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引发学生的学习兴趣和思考。5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补

多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。6.为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用

随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件；或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来?笔者认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。只有正确地认识多媒体技术在政治教学中的作用，恰如其分地应用到政治教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在政治课教学中的作用，更好地服务于教学。7.分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。

例如在讲人生价值观时，可引用1998年抗洪救灾涌现的“新时期的英雄战士”李向群的先进事迹制成多媒体课件。真实的材料、感人的事迹，马上引起学生的兴趣。在制作过程中既突出英雄舍弃万贯家财为国捐躯的壮举，又刻意截取英雄的部分生活片段展现英雄作为普通人的一面，以避免过去英雄宣传中“高、大、全”的陈式，贴近学生生活，整个材料让学生感到亲切可信，使学生直观地感受到英雄的壮举，并及时开展金钱与人生的讨论。整堂课教师无需过多地讲述就收到良好的教育效果。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。8.用创新的教学手段和方法，引导学生创新能力

面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。9.理论联系实践，深化和提升学生的创新能力 传统的作业形式单一，主要采用单纯依靠用纸笔的标准化题目形式，而新课程改革形式下的作业要求，不是学生被动地接受教师灌输的知识，而是通过自己的直接参与掌握知识。为此，笔者在给学生布置作业时，注重加强知识性以及其与社会生活的联系，针对所学问题布置课外讲故事、演小品、办黑板报、参加辩论会、学写政治小论文等内容，如学习了“我能行”一课后，笔者让学生以小组为单位，形式不限，各编一个反映自卑者、自负者、自信者不同表现的节目；学习了“告别依赖，走向自立”一课后，让学生制订“自立天天行”计划。通过这些形式多样的作业，既调动学生学习的积极性，又培养他们的合作精神、团队精神、创新精神。

随着教育装备的发展，传统的教育装备正向现代的教育技术装备转变，当今教育装 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 备已有了新的内涵。作为从事教育技术装备工作的人员，应转变观念，向高端、前沿的现代信息技术看齐，将现代信息技术装备的革新作为装备内涵的发展、工作职能的转变、管理人员专业成长的外部驱动力。同时，注意克服已有知识的固化障碍和安于现状的惰性，明确教育装备的职能和任务，站在推动教育改革、促进教育发展的前列。此外，教育装备是实现教育现代化的物质基础，装备工作要坚持科学发展，在义务教育优质均衡发展进程中发挥更加重要的作用。办好每一所学校，不但要有符合安全和办学标准的学校建筑，更要关心的是学校建筑里是否有培养学生所必需的设备，有没有能用、好用的教育装备。教育装备不仅具有技术的属性，而且具有育人的功能，服务范围涵盖学生学习的所有学科，教育装备工作要坚持育人为本，为学生的健康成长打下坚实基础。中小学素质教育突出的是对学生动手能力和实践能力的培养，重视实践教学环节，开展学生实践教育，提高学生的实践能力和创新能力至关重要。因此，现代教育技术一方面为教学提供了丰富的教育资源和最先进的设施，能大大提高教学效率；另一方面改变着教育的观念和形态，为深入推进基础教育课程改革提供了新的支撑。同时，教育装备工作也能为教师专业发展搭建有效平台，为教师创设新的教学情景、建立专业工作室、开辟第二课堂、参与校本课程建设提供一切必要的装备支持。参 考 文 献

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第四篇：海南省澄迈县第三中学初中教师论文 细心呵护 促其成长

海南省澄迈县第三中学初中教师论文 细心呵护 促其成长 的人民教师。

关键词：细心 呵护 方法 成长 兴趣

学困生是指学习能力弱、基础知识薄弱的学生，他们学习态度不端正，学习的积极性和主动性不强，在教学的过程中，需要我们老师投入更多的热情和耐心，放慢讲课速度，多关注、多询问、多提问、多反馈。提高他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，只有喜欢学习，才能学好习。

兴趣是一种喜爱的情绪。少年的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性，他对人、事都十分认真、热情，有时会因一件小事而狂喜，有时也会因为一件小事而痛心。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能会对新知识产生一种探求的欲望。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。也可以理解为使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的喜悦。

在我所教的班级中，有一个同学平时少言寡语的，听课状态还可以，完成作业比较认真，但是基础知识非常薄弱。在一次小测验中，他是班级唯一一个做对了其中一道选择题的人。讲评试卷的时候，我在班级同学面前表扬了他，对于他这个小小的成绩给予了充分的肯定，并寄予了希望。从那以后，他上课的状态好多了，在最后一排的同学中，他变得与众不同了。我激发了他对学习的兴趣，让他重新找回了自信心，因此，他的学习成绩也有了显著地提高。班里还有一个同学，他是一个性格极其活泼开朗的学生，但上课时很不安静，在听课的过程中可以兼顾其他，比如：吃东西、溜号、左顾右盼，要不然就是趴在桌子上睡觉，导致学习成绩不好。可是他还有一个优点，就是记忆力好，所学的一些重要的概念，一般的同学都背不上来或者是背不完整，但是，只要提问他，他都可以答得上来。而且，每次提问这种概念性比较强的问题时，他都能积极响应，举手要求回答，并且回答得很好，同学们投来了赞许的目光，我及时地给予了表扬，他得学习热情也在不断地高涨。在这次期末考试复习中，他积极投入精力，结果突破性考了一个及格，这对他来说是一个鼓励，也是他学习过程中 1 的一次收获，这对他进入良性的学习状态是一个很好的激励。因此，我总结了一些如何进行兴趣教学的方法： 1．提高学生对课程的认识 学习兴趣产生于学习的需要。每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关。要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识各门功课的重要性，为什么要学习这门课，学习这一门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。要让学生认识学习的社会意义，把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来，从而使学生产生责任心和紧迫感，提高他们的需要水平。

2．把握课程的难易程度

课程的难易程度要与学生的水平相适宜。程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。程度太易，平谈无味，学习也没有兴趣。教师把握教材难易适宜是提高学生学习兴趣的第一步。3．导课要有新意，课堂教学要有波折

课程的引入要新颖，有创意，要不断变换。比如从科学家的故事，一个笑话，一个动作，一个实验，一种社会现象等引入新课。良好的开端是成功的一半，引入新课要不断变化、不断创新，使学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。教学过程中要有张有弛，语言要抑扬顿挫，使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳景。4．运用恰当的教学方法

学生水平、学科、教学内容等都是选取教学方法的依据。要提高学生的学习兴趣，必须综合各方面的情况，选择最佳的教学方法。理论性强的课选用讲授法可能效果较好，操作性强的课程用演示法可能效果较好，有时一节课可能要综合应运几种不同的教学法，恰当的教学方法能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。选用何种教学法要研究教材、学生、教法。随着科学水平的不断进步，现在的教室里都装有了多媒体，我们教师可以利用多媒体课件来展示一些动画，这样既可以把抽象的知识具体化、形象化、生动化，又可以激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的记忆。5．使用各种教学手段和设备 随着技术的进步，教学设备也不断更新，教学中要充分利用各种设备和手段来提高教学质量。比如电化教育，它有直观、形象、生动、感染力强的特点，使以往教学中无法具体表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，如生物课上学习的物质跨膜运输的方式、细胞的有丝分裂和减数分裂、大气中碳的循环等等。都可以通过幻灯片、电影、电视、多媒体等手段来教学，用较短的时间使学生获得真切的认识，提高学生学习的兴趣。6．增加实验操作、现场教学

实践证明，实验、实习、现场教学因其临场感较强，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。纯粹的理论教学易使学生感到厌烦，现场操作易激发兴趣，中国学生与外国学生相比，欠缺的就是动手能力，因此，增加主动动手操作的课程至关重要。俗话说的好：“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生亲自动手，他们才会记得扎实。7．提高教师的教学水平

教师教学水平的高低，驾驭课堂能力的强弱，教师的人格魅力，教师的知识水平都会影响学生学习的积极性。

（1）教师应有较扎实的专业知识。（2）教师要有扎实的教学基本功。

（3）教师要有广博的知识面，要不断接受新知识。科学技术日新月异，不及时学习就要落后，俗话说：“活到老，学到老。”教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教 2

师，因此，我们要开阔眼界，涉猎群书，用知识的力量来武装自己。现在的高中生都是90后，情绪化的现象特别严重，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣就差。因此，我们都要努力，努力让自己成为学生喜欢的那种老师。

在学校里，有些时候，我们不能唯学习是瞻，培养学生正确的价值观也很重要，一次上课的时候，有一个学生问我：“老师，你有没有学生学习不好，可是最终考试的时候成绩还可以的？”我说：“有，不是所有的学习不好的同学都没有出息，三百六十行，行行出状元，工作没有高低贵贱之分，只要你心怀感恩之心，踏实努力，坚持不懈，一定能取得好成绩，打出一片天地，徐虎、李素丽都没有读过大学，但是他们在各自的平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。在江浙地区，有许多的民营企业家，他们虽然文化程度不高，但是他们都心怀大志，情系祖国，感恩社会，扶贫济困，在自己富裕的同时，带领他人脱贫，为繁荣一方经济做出了贡献。同时我认为，一个人如果有头脑，有经济实力，有文化，有知识，你可能在一夜暴富之后，知道自己应该做什么，而不是不知所从，茫然空虚，以至于做出愚昧的事情来。”听了我说的这些话，那个同学用力地点点头，似乎收获了心灵的满足。

对于学生，我们在心理上要接受而不是排斥，要热爱而不是厌弃，要耐心而不是烦躁，要呵护而不是打击。因此，在实践中我们要积极探索，总结经验，更好的服务于教学。做一名学生尊敬和喜爱的人民教师。

第五篇：海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂变得更美

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 动态分组教学让美术课堂

变得更美

【关键词】动态分组

美术课堂

高效

合作学习

“动态分组教学”打破传统的教学方式，即把同一班级的学生根据学习基础的差异以及学习能力的不同，分成不同的层次，然后进行结合。教师只起引导作用，帮助各个层次的学生确立学习目标，利用学习资源，形成有效的学习方式，学生在教师引导的基础上，采用师生互助、生生互助（学生教学生、学生帮学习、学生考学生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美术课堂教学中我们怎样才可以做到美呢？我认为应该加强“和谐高效”理论和专业学习，尽快转变观念，加强知识和技能储备逐步将“和谐高效课堂”的内涵融入到日常教学实施中，注重过程教学，注重实效性，不搞花架子，提高理论基础和实际授课水平。在学生的实际水平的基础上，有针对性地进行设标、授课、训练、指导、评价，有效地调动学生学习的积极性，做到面向全体学生，使每个学生的潜能得到尊重和发挥。

一、动态分组教学优势互补，相互促进

在以往的中学美术教学中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了，揉碎了，使尽浑身解数讲解，但是，效果往往不尽如人意。究其原因，由于每个学生的个体差异，教师的教学难以适应每一个学生的学习。而合作学习使学生在小组合作中广泛地参与，通过讨论式、表现式(游戏、表演等等)、探究式，在活动中获得了深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思考转化为全组共同的认识成果，通过组内互助，不同智力类型的学生相互之间共同研究，提高了学习效率，培养了合作精神。我们常常发现有的学生虽然不能将生活中见到的有趣的事情叙述得很生动，但是他们却能在画面上表现得活灵活现；相反，有的学生虽然能把某件事情说得天花乱坠，可要画出来却心有余而力不足。这是因为人的智力是多元的，包括语言智力、数理智力、空间关系智力、人际交往智力等九种基本智力，而每个人都在不同程度上拥有这九种基本智力，于是表现出学生个体间的不同差异。在美术教学中，空间智力强的学生往 往更容易受到表扬，反之，则容易受到冷落。长此以往，那些美术方面没有“天赋”的 学生会对美术失去兴趣。美术是操作性较强的学科，如何在教学中调动每个学生的学习积极性，使每个学生都能得到相应的发展，最重要的是激发学生的学习兴趣，特别是那些美术方面不擅长的学生，充分发掘他们的智力潜能，调动他们的学习积极性，使之主动参与美术创作。合作学习可以使学生优势互补，他们可以根据各自的特长分工合作，使学生在合作中相互促进，完成自己的职责，既得到成功的喜悦，又得到最大限度的发展。

如在上“手抄报设计”一课时，我在两个班级采用了不同的教学方法，结果采用传 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 统教学法的班有些学生设计得十分漂亮，尝到了成功的喜悦，而有些学生作业效果则不理想。而在另一个班我采用了动态分组教学，先将板报制作中的片面设计、报头、插画、题花、尾花等要素的特点和作用做简要的介绍，并进行作业布置，再把全班分为6个小组，每个小组成员分工协作，发挥各自的特长，完成一张板报设计稿，下周进行评比。结果作业交上来，6张作业都做得很好，很精美，而且还用多种材料制成，构思新 颖独特，出乎我的意料。当我把所有的作业都展示给学生看时，全班学生都鼓起掌来，这掌声代表着他们发自内心的喜悦。

(二)动态分组教学多向交流，相互启发

小组合作完成任务是一节课的主要活动内容，学生通过成员间的合作共同完成任务，在和同学的相互交往中，学生直接感受到同学的学习态度和价值观，对学生的小组合作学习不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根据学生思想水平的层次设计合适的教学目标，即根据不同层面上学生的基础和认知能力，确定不同的教学目标。小组合作完成完成任务的过程要以下几个要点：

（一）、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。

（二）、组内合作交流方式要多样化。组内合作方式包括分工合作、讨论交流和提出建议等形式，可自由使用。

（三）、可进行组际交流．小组成员可将自己的合作成果与其他的组别进行交流，从而完善自己小组的任务。我一般先给学生一部份时间完成小组内的任务，当小组内的任务完成后，再进行组际交流也就是共同进步。在学生合作的过程中教师不是无所事事，要起到指导的作用，帮助小组共同功克难题。同时，要组织整个班级的小组学习工作。充分调动全体学生的积极性，使学生在原有的基础上有所进步，实现面向全体学生和因材施教的教学原则。

(三)动态分组教学资源共享，避免浪费

美术是将物质材料的原来形态，经过意识的、技术的加工处理，变为艺术形态的形象和新的存在形式的视觉艺术。美术创作是以物质。材料为媒介进行的，美术的这一特点，决定了美术学科具有教学对物质材料的依赖性特点，美术教学的这一学科特点，使合 作学习在中学美术教学中有着更为独特的作用，教师可以充分利用这一学科特点，培养 学生的合作意识。

在以往的教学中，学生对材料的准备都是以个体形式出现的，在学习过程中，常常会出现一些弊端。比如：剪贴画，课前每个学生都准备各色彩纸，在制作过程中，有的颜色的纸只用了很小一部分，造成很大的浪费。并且可能由于各种原因，会有个别学生没 带彩纸，在合作学习的课堂教学过程中，可以改变这种局面，每个学生带来的材料都是 集体的一部分，大家可以共同享用，教师可以利用材料共享这一优势，引导学生体验合作的意义，培养学生的合作意识和合作精神。

（四）动态分组教学不同标准，同得赏识

美国心理学家威谱.詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3到4倍。每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定，对于学生来说，这些肯定尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来，但我们老师只要多鼓励他们，终有一天，艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。在美术教学中，不同层次的作业练习，教师的评价应考虑到每个学生的个性、情感、态度、学习等方面呈现 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 出多元的评价状态。对于学习水平能力弱的学生的点滴进步都应该加以表扬，鼓励他们努力向更高一层次发展。对于学习能力强、具有可塑性的学生，应竞争评价，促进他们他们更加努力奋进。我们恰当地运用赏识教育，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。

总之，动态分组教学有利于学生自主积极探索、创新、培养学习能力，教师应积极地引导，组织好学生的活动，真正地让学生成为学习的主人，形成课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然的学习氛围，这不仅能提高学生体验美、欣赏美、创造美的能力，还能陶冶学生情操，使学生在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的事。今后我们不断的尝次，将其运用到自己的教学中，让自己的课堂更加有效，更美！参考资料：

《美术课程标准》[中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

（八）] 《初中美术新课标教学论》（主编：杨建滨

高等教育出版社，）