海南省澄迈县第三中学初中英语教师论文 谈七年级新生英语的教与学

第一篇：海南省澄迈县第三中学初中英语教师论文 谈七年级新生英语的教与学

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学

然而，英语毕竟是一门外语，学生在学习中是会碰到困难的。常见的有：①把字母和汉语拼音混为一谈；②字母没学好，影响学单词；③不敢开口说英语；④形成汉语式英语或英语式汉语；⑤三分钟的热度等。这些困难如果不能得到及时解决，久而久之，学生就会由喜欢到厌恶直至最后放弃这一学科的学习。为了让每位学生乐学、善学、学好英语，我认为英语老师必须做好以下几点。

培养学生的学习兴趣

第一，创设英语环境。在正式上第一堂英语课时，我先告诉同学们我的英文名字(Jenny)，然后再给每位学生起一个英文名，使其有一种新鲜感。第二，活跃课堂气氛。比如在开始学26个英文字母前，我先问谁会唱英文字母歌，结果有大部分同学举起手来。另外，开展游戏活动也能收到事半功倍的效果。初一的学生刚告别孩提时代，他们还很幼稚、天真，游戏能促进他们对所学知识的理解和运用，培养学生的交际能力，而且通过活动也能使学生的合作精神得以加强，这样，一节课在轻轻松松的气氛中不知不觉地就过去了。若学生在课堂上总是充满激情，情绪高涨，课堂上敢于大胆地表现自己，就能激发他们的学习动机，培养他们主动、积极、进取、探索、参与的精神，并为其排除一切心理障碍，发挥每个学生的潜能，使其形成良好的心理素质。掌握记忆单词的方法

单词教学中的难点是单词的读音和拼写，对于新生，要在不断的学习中使学生掌握拼读规则和构词法，而不是让学生死记硬背单词的拼写。对于新单词，我总是强调音、形、义、类、境五方面结合记忆，而对于复习旧单词，则采用和学生一起分类记单词的方法，如初一上册的单词可分为颜色类、食物类、学科类、数字类、球类等，如此记忆单词既系统、全面，又不枯燥。养成良好的学习习惯

告诉学生初中课程多，任务重，时间紧，认真听课是提高课堂学习效果的关键，只有掌握了上节课的学习内容，才能为上好下一节课打好基础，如此良性循环，学生就会学得扎扎实实，几乎没有纰漏。按时完成老师布置的任务则更是对所学知识的巩固和运用，这样 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 才能学以致用，熟能生巧。培养学生良好的英语语感

在初一培养学生的英语语感是最适当、最重要的时候。第一，注重学生说的能力训练，朗读与背诵是培养学生说英语能力最基本的方法。只有多读、多背，才能更好地理解文章的意思。第二，创设英语环境，上课尽量做到用英语组织教学，少用母语，多开展听、说、读活动。第三，重视写作训练，发展语感，学英语最终目标就是达到听、说、读、写能力的形成，而写是听、说、读最好的反馈。因此，我一直坚持每学完一单元，就找一篇符合本单元话题的作文，以闭卷的形式当堂完成仿写，以小组形式互批互改，好的文章当堂朗读或张贴到墙上，加以鼓励。日久天长，学生就形成了用英语思维来处理英语问题的习惯。充分挖掘学生的非智力因素

初一学生对新阶段的学习生活满怀希望和热情，看着他们那一双双渴望的眼睛，作为老师怎么忍心不去友好地接近他们呢?我们应打破传统的“师道尊严”的旧思想，在感情上接近学生，做学生的知心朋友，尊重学生，关心学生，了解学生，宽容学生，由此学生才会信任老师，对老师多一分亲切，少一分陌生，多一分感激，少一分怨恨，从而也为学习营造良好的氛围。

第二篇：七年级教学论文：谈七年级新生英语的教与学

谈七年级新生英语的教与学

太谷县第五中学 程文芳

初中一年级英语的学习就好比高楼大厦的奠基石。农村中学初一学生仍会对英语这门学科产生极大的好奇心和热情。我紧紧抓住学生这一心理优势，每一届初一新生的第一节英语课并不急于教授具体的英语知识，而是利用一节课的时间和学生一起认识英语这门学科。首先，让学生围绕着“你对英语知多少?”这个话题各抒己见；然后，再告诉他们学英语的重要性，如何学英语，它与我们母语的关系等。

然而，英语毕竟是一门外语，学生在学习中是会碰到困难的。常见的有：①把字母和汉语拼音混为一谈；②字母没学好，影响学单词；③不敢开口说英语；④形成汉语式英语或英语式汉语；⑤三分钟的热度等。这些困难如果不能得到及时解决，久而久之，学生就会由喜欢到厌恶直至最后放弃这一学科的学习。为了让每位学生乐学、善学、学好英语，我认为英语老师必须做好以下几点。

1.培养学生的学习兴趣

第一，创设英语环境。在正式上第一堂英语课时，我先告诉同学们我的英文名字(Jenny)，然后再给每位学生起一个英文名，使其有一种新鲜感。第二，活跃课堂气氛。比如在开始学26个英文字母前，我先问谁会唱英文字母歌，结果有大部分同学举起手来。另外，开展游戏活动也能收到事半功倍的效果。初一的学生刚告别孩提时代，他们还很幼稚、天真，游戏能促进他们对所学知识的理解和运用，培养学生的交际能力，而且通过活动也能使学生的合作精神得以加强，这样，一节课在轻轻松松的气氛中不知不觉地就过去了。若学生在课堂上总是充满激情，情绪高涨，课堂上敢于大胆地表现自己，就能激发他们的学习动机，培养他们主动、积极、进取、探索、参与的精神，并为其排除一切心理障碍，发挥每个学生的潜能，使其形成良好的心理素质。2.掌握记忆单词的方法

单词教学中的难点是单词的读音和拼写，对于新生，要在不断的学习中使学生掌握拼读规则和构词法，而不是让学生死记硬背单词的拼写。对于新单词，我总是强调音、形、义、类、境五方面结合记忆，而对于复习旧单词，则采用和学生一起分类记单词的方法，如初一上册的单词可分为颜色类、食物类、学科类、数字类、球类等，如此记忆单词既系统、全面，又不枯燥。3.养成良好的学习习惯

告诉学生初中课程多，任务重，时间紧，认真听课是提高课堂学习效果的关键，只有掌握了上节课的学习内容，才能为上好下一节课打好基础，如此良性循环，学生就会学得扎扎实实，几乎没有纰漏。按时完成老师布置的任务则更是对所学知识的巩固和运用，这样才能学以致用，熟能生巧。4.培养学生良好的英语语感

在初一培养学生的英语语感是最适当、最重要的时候。第一，注重学生说的能力训练，朗读与背诵是培养学生说英语能力最基本的方法。只有多读、多背，才能更好地理解文章的意思。第二，创设英语环境，上课尽量做到用英语组织教学，少用母语，多开展听、说、读活动。第三，重视写作训练，发展语感，学英语最终目标就是达到听、说、读、写能力的形成，而写是听、说、读最好的反馈。因此，我一直坚持每学完一单元，就找一篇符合本单元话题的作文，以闭卷的形式当堂完成仿写，以小组形式互批互改，好的文章当堂朗读或张贴到墙上，加以鼓励。日久天长，学生就形成了用英语思维来处理英语问题的习惯。

5.充分挖掘学生的非智力因素

初一学生对新阶段的学习生活满怀希望和热情，看着他们那一双双渴望的眼睛，作为老师怎么忍心不去友好地接近他们呢?我们应打破传统的“师道尊严”的旧思想，在感情上接近学生，做学生的知心朋友，尊重学生，关心学生，了解学生，宽容学生，由此学生才会信任老师，对老师多一分亲切，少一分陌生，多一分感激，少一分怨恨，从而也为学习营造良好的氛围。3

第三篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 如何让学生爱学数学

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一、激励情感，目标引学。

心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。如在课余时间我找学习困难的学生进行沟通交流，热情的帮助他们，并在作业本上写些表扬的字词，让他们重新找回自信。另一方面针对学生心灵深处存在着使节自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。

二、更新教法，实行导学。

学习最重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题。民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。教学中教师不仅要用良好的师德、严谨的治学态度、广博的知识感染学生，而且要用民主、平等、多样而富有鼓励性的教法对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。对基础比较差的学生，如我们班还有一部分不会解一元二次方程，我要求他们从最基本较简单的知识学起（如十字相乘法），不懂就问。我耐心的指导每一位学生，帮他们从困境中走出来，渐渐地他们也就喜欢上数学了。

三、开展活动，评比促学。

学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，如：抢答比赛、知识竞赛、脑筋急转弯、数学家的故事、优秀墙报等等活动的开展，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游。在课堂上我把大部分时间留给学生去探究、讨论，把实际生活中的例子引进来，激发他们的求知欲望。如在上“等比数列”这一节中我给出了一个探究：一张厚度为0.1mm的报纸对折50次，有没有地球到太阳的距离远呢？学生看了问题后非常感兴趣，就纷纷讨论了。

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四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。

通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，爱学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也不陌生了，生活中处处有数学。

第四篇：海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会

海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 初中数学教学心得体会

二、交流才能常进步

学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程 1

标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓励之路，温情之路

在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特别值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒：“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！

第五篇：海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 优化管理 开拓创新[定稿]

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【关键词】教育技术装备；优化管理；创新；政治课堂；多媒体教室

教育技术装备现代化是时代赋予的使命。因此，我们要抓好教育技术装备工作，重点创新机制，优化管理，走教育技术装备规范化管理之路，努力实现更高水平的教育装备现代化。学校教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。初中政治课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的创新能力、观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。下面笔者就应用教育技术装备计算机创设多媒体教学情境、优化政治课堂教学谈几点体会。1.多媒体有利于提高政治思想教学效率和质量 传统的教学模式虽然也能体现教师的主导作用，有利于系统知识的传授，但它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智力的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣、爱好能力和程度来选取自己学习的信息、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容最性、可储存性、可选择性、可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限，充分利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象等手段，提出假设、验证假设、获得知识，它充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。

2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求教师在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而实现知识和能力的升华。3.充分利用多媒体教学情境，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾

政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响政治教学的效果和教育目标的实现，也影响政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育质量一直是政治教师感到团惑的问题。

笔者在近几年开展了“情境探究教学的研究与实践”的课题研究，在课题研究和实践的过程中，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是人们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中经常会碰到，但又常常弄不清它们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系?最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。近些年的教学实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。4.多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都有相应的不同的安排，这一点虽然是已有的共识，但在实际教学中又往往被忽略。这需要广大初中政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂，化静为动，化无声为有声，创设出生动有趣的教学情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引发学生的学习兴趣和思考。5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补

多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。6.为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用

随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件；或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来?笔者认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。只有正确地认识多媒体技术在政治教学中的作用，恰如其分地应用到政治教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在政治课教学中的作用，更好地服务于教学。7.分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。

例如在讲人生价值观时，可引用1998年抗洪救灾涌现的“新时期的英雄战士”李向群的先进事迹制成多媒体课件。真实的材料、感人的事迹，马上引起学生的兴趣。在制作过程中既突出英雄舍弃万贯家财为国捐躯的壮举，又刻意截取英雄的部分生活片段展现英雄作为普通人的一面，以避免过去英雄宣传中“高、大、全”的陈式，贴近学生生活，整个材料让学生感到亲切可信，使学生直观地感受到英雄的壮举，并及时开展金钱与人生的讨论。整堂课教师无需过多地讲述就收到良好的教育效果。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。8.用创新的教学手段和方法，引导学生创新能力

面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。9.理论联系实践，深化和提升学生的创新能力 传统的作业形式单一，主要采用单纯依靠用纸笔的标准化题目形式，而新课程改革形式下的作业要求，不是学生被动地接受教师灌输的知识，而是通过自己的直接参与掌握知识。为此，笔者在给学生布置作业时，注重加强知识性以及其与社会生活的联系，针对所学问题布置课外讲故事、演小品、办黑板报、参加辩论会、学写政治小论文等内容，如学习了“我能行”一课后，笔者让学生以小组为单位，形式不限，各编一个反映自卑者、自负者、自信者不同表现的节目；学习了“告别依赖，走向自立”一课后，让学生制订“自立天天行”计划。通过这些形式多样的作业，既调动学生学习的积极性，又培养他们的合作精神、团队精神、创新精神。

随着教育装备的发展，传统的教育装备正向现代的教育技术装备转变，当今教育装 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 备已有了新的内涵。作为从事教育技术装备工作的人员，应转变观念，向高端、前沿的现代信息技术看齐，将现代信息技术装备的革新作为装备内涵的发展、工作职能的转变、管理人员专业成长的外部驱动力。同时，注意克服已有知识的固化障碍和安于现状的惰性，明确教育装备的职能和任务，站在推动教育改革、促进教育发展的前列。此外，教育装备是实现教育现代化的物质基础，装备工作要坚持科学发展，在义务教育优质均衡发展进程中发挥更加重要的作用。办好每一所学校，不但要有符合安全和办学标准的学校建筑，更要关心的是学校建筑里是否有培养学生所必需的设备，有没有能用、好用的教育装备。教育装备不仅具有技术的属性，而且具有育人的功能，服务范围涵盖学生学习的所有学科，教育装备工作要坚持育人为本，为学生的健康成长打下坚实基础。中小学素质教育突出的是对学生动手能力和实践能力的培养，重视实践教学环节，开展学生实践教育，提高学生的实践能力和创新能力至关重要。因此，现代教育技术一方面为教学提供了丰富的教育资源和最先进的设施，能大大提高教学效率；另一方面改变着教育的观念和形态，为深入推进基础教育课程改革提供了新的支撑。同时，教育装备工作也能为教师专业发展搭建有效平台，为教师创设新的教学情景、建立专业工作室、开辟第二课堂、参与校本课程建设提供一切必要的装备支持。参 考 文 献

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