戏剧走进课堂(钟燕)大全

第一篇：戏剧走进课堂(钟燕)大全

戏剧走进课堂，表演体验生活

------关于“三生三成长”之生活教育的思考 钟艳

关键词：

生活教育 戏剧 体验 内容提要：

本文主要阐述了转变语文课堂中的戏剧教学方式，引入学生的情景表演，引导学生在戏剧表演中体悟别样的角色、性格、情感、人生等，从而培养学生多方面的能力，更好的感受生活，学会生活，用心生活。

“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。

在陶行知生活教育理论看来，他的生活教育内容博大无比，是动态的。这就要求我们一线的老师，在选择教学内容时不要一味地参考课本，完全可以抛弃这个枷锁。内容可以选取学生感兴趣的、有疑问的身边小事。教学时，可以邀请社会人事（例如：家长、专家等）共同参与学习，这就是“教学相长”也。教学时间不一定在课内，完全可以利用学生的课余时间，教学地点也不一定要在教室，社会是最好的课堂，让我们走出去，亲密地去接触社会，在生活中学习和成长。总之要调动一切机制，服务于教学。要做到这些，我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。

在实际教学中，还应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让其在 观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参预自主探究。从而，获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习作准备，同时让其探究能力得到提高。

“现在的课堂教学不能再是简单地给学生‘输入’信息，更多的是讲求学生与老师之间的互动，让学生在互动中理解知识点。”，高中教材必修四的戏剧单元就是对学生进行生活教育的绝佳机会。包含国内外著名的戏剧，如《雷雨》、《哈姆莱特》等。

戏剧单元尤其是国外像莎士比亚的戏剧，如果简单地给学生讲解当中包含的情感，会有部分学生很难理解，“如果能在课堂上抽出个十几分钟，截取一些片段让学生自己表演，通过表演让学生融入角色，就比较容易理解角色的情感，体悟不一样的人生。

鉴于教学过程中暴露出来的诸多问题，围绕着如何有效组织课堂教学，积极调动学生的积极性和主动性，做出了如下的改革和尝试，取得了不错的效果，具体说来：

一、在教学指导思想上，要充分尊重学生的主体性，努力使学生参与到课堂的教学当中来。具体表现在课堂的穿插表演。

在讲解具体的戏剧作品时，不仅仅是由老师来讲解剧本主题，分析人物性格，还要充分发挥戏剧艺术的特性，让学生来“演”。戏剧不像其他叙事文学那样通过故事的叙述启发读者的生活想象，而是通过充满戏剧性的人物关系、戏剧动作、戏剧场面来展示生活情境的，从这个意义上来讲，戏剧是场面的艺术。教师在引导学生欣赏戏剧作品时，要适时抓住剧本中那些“戏剧性”的地方，让学生通过“扮演”来了解剧本的场面配置和调度技巧，深入把握人物性格，理解剧作深刻的思想内涵。比如在讲解曹禺的名作《雷雨》时，组织学生在课堂上演出第一幕中周朴园逼繁漪喝药的那一场戏，就取得了良好的课堂效果。

在讲到《雷雨》周朴园与梅侍萍相认的对话所反映的人物心里时，请男女生分别进行朗读和表演，让学生有身临其境的感觉，并能够理解二人的复杂心里。

二、全年级组织戏剧比赛，让学生从戏剧中理解生活，体会各种不同的情感，领悟人生。

学生主要从语文必修四戏剧单元中挑选篇章片段进行表演，主要是《雷雨》、《哈姆莱特》等，从表演中体悟各种不同的角色，不同的情感，不同的人生。同学们在表演中还培养了各种协调能力，开发思维。

三、高中生在课堂内外用戏剧体验生活的方式可以起到以下作用：

1、先验的体验生活

从史前至现在，戏剧一直是人类延绵不断的一项活动。戏剧排除了时间和空间的障碍，帮助人们把过去、现在、未来，即把“彼时与此时”融为一体。通过把生活中发生的事件戏剧化，人类能够更好的了解实际存在的问题，进而建立起自己的经验与智慧的宝库。总之戏剧帮助人去先验的体验生活并选择自己的人生道路。

2、感觉的能力与开发

学生带着对周围世界的无比好奇心来到教室，这时通过感觉经历，他们的概念基础已形成。对教育工作者来说，保持孩子的这种好奇心是一项至关紧要的任务。戏剧可以利用这种好奇心，培养他们的美感、幽默感、责任感、荣誉感、感激感、方位感、道德感以及讽刺意识，可以通过接触相关的事例得到进一步的发展。他们对声音的爱好可以向不同方面扩展——扩向音乐、舞台动作或舞蹈，扩向演说或讲演，或扩向对诗歌和文学的欣赏。

3、动作的能力与开发

在室内，让孩子们放松下来，可以使他们象在户外一样尽情表现自己。具体表现为在某一特定的空间里，做到大家共同分享，彼此合作。这种集体活动大多表现为围成一个圈——这是他们表现伙伴之间平等、民主的一种方法。这种通过动作而获得的对动作能力的信心促进了情感的成长——情感的控制和协调均是对学生的培养。

4、交际的能力与开发

学生能不能用语言很好表达自己取决于他们学习的环景。如果他们生活在一种鼓励他们表现自己的环境里，那么上学时，他们便会表达活跃自如。交际能力的开发的前提在于他们要相信老师是把他们的观点当作客观存在来接受的，以及承认他们有表达这种观点的权利。经常有机会在伙伴之间以平等地位讲话，能够帮助学生树立对自己的思想的价值以及表达这些思想的能力的信心(只有当这种信心牢固地扎根于每一位学生心坎时，才能向学生详细集中地传授语言的技巧)。3 学生对语言表达和戏剧欣赏方面的爱好的发展是他们不断接受自我，接受他人及生活本身的必然结果。戏剧让学生在语言表达及非语言表达方面获得丰富的经历。

5、创造能力及开发

所有学生在他们初入学堂时都是颇具创造性的。正如英国作家彼得·斯莱德所观察到的那样，学生大多通过演戏活动获得知识。在这一人生阶段上，他们自由地既可以间接也可以直接扮演戏中的角色。遗憾的是课课堂教学的重点往往放在对思想的集中和统一上，不同的想法和个性会受到严厉的制约、不加理睬，甚至受到惩罚。结果教育工作者往往要下很大功夫，才能把学生创造能力鼓励起来。戏剧让认知和感知两者得以平衡开发性戏剧从根本上说就是创造性地解决问题的一种方法。通过间接或直接的扮演戏中角色的活动，学生更善于发觉问题和了解许多问题的方法——这是让学生的想象力、能动性及才智同时得到发挥的方法

6、感情的能力及开发

一般说来，学生还没有达到完全控制感情的地步。他还得学会如何选择自己的行为。他在自己周围环境中碰上他们所反对的或不理解的事物时，戏剧为他们提供了一个发泄感情的机会。学生也应该面对或见识诸如谋杀、死亡、战争、家庭纠纷等方面的问题，这有利于他们全方位的认识生活。他们通过何去何从的抉择，加快了对人生道路的选择过程。在这一点上，戏剧比其他任何学科更能促进感情上的发现和平衡，进而对它加以成熟的控制。通过对自己的感情上的反应的了解，学生便能了解他人的感情，对产生他人的行为或反应的原因有所了解。对同一个客观环境，他能心安理得地从另一个人的视点去探索，这样就能做到换位思考，这是用任何其他方法难以取得的。

7、思维的能力和开发

学生和成人的智慧是一样的，只是他们用于开发他们的判断力和智力的时间比成人少而已。戏剧练习可以帮助拓展他们思维的宽度和深度，思维的灵活性和流畅性。这些练习可以延长思想集中的时间，增强观察力和记忆力，可以对判断力、推理和反思加以利用，并引导那些已具备条件的学生进行抽象的思维。随着他们对经验的理解，他们变得更有深度了。通过戏剧，学生的智力和感情的开发，开始相互协调，这标志他们成熟起来了。

8、社交的能力及开发

正如温尼弗雷德·瓦德所说的那样，“为了成功地同其他人相处，我们必须理解他们；我们的理解越是深入，越具有同情性，我们的生活就越丰富。一个人需要一定的敏感性来通过对方的外表和言行举止了解他们的思想和感受，而要解释反映这种内在感情的外部表情的涵义则需要想象力。

现代的中学生，那种以自我为中心的本质是很明显的。那种共同享有、为他人着想、尊重他人权益的能力对任何一个人来说都不是天生的，而是通过榜样，通过引导和与其他人相处而学来的。没有这方面的帮助，当一个学生的世界同其他人的世界发生矛盾时，就会产生行动上的和感情上的冲突。除非这种内心世界得到调节，否则这种冲突会持续很久。在戏剧中，学生通过分担各种角色，使其成熟起来，增强为他人着想的意识，并能促使其参与集体活动的欲望。社交活动除了增强学生对他人的认识外，还使得他们在运用语言的和非语言的手段进行交际方面得到锻炼。儿童通过共同承担的重大的动作，可以增强对他人的责任感，可以明确他们在集体中的地位，并表现得更为沉着和自信

当群体的出现证明个人之间的天地能够相互融洽时，自我中心的意识也开始膨胀起来。在戏剧表演中，从个人活动进展到作为整个演员班子中的一员来承担角色，这有助于学生共同承担的能力(即一种既能给予又能接受的能力)的发展，使他们能和集体想到一块，和睦相处，同心同德。

总之，将戏剧引入课堂，用戏剧去作为学生体验生活的舞台或一个手段，不是以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是运用戏剧元素（情境、角色、关系）设计各种体验到教育中，让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”，通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式，进孩子们进行人文素养、社会认知、人性思考等学习与体验。这种心灵体验式的教育模式就是着重提高孩子自信表达和自我控制的能力，自信与控制对于孩子完美人格的形成起到至关重要的作用，学会自信，面对人生才会坚定走好每一步；学会控制，才会做到动静自如，独立思考，以更好的状态应对人生每一个挑战。多给同学们一些体验生活的平台，还原他们一个真实、快乐的成长空间！

第二篇：走进戏剧教学设计

高中音乐与戏剧表演模块

第一单元

走进戏剧教学设计

音乐组

姜明

课标解读：

高中音乐与戏剧表演模块的开设是为满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，丰富多种形式的艺术体验。本模块主要是欣赏中国戏曲，中外歌剧，音乐剧及戏剧、影视配乐等。使学生了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。能选配适当音乐，有表情的朗诵散文、诗词、童话等文学作品；选择适当题材，创编有配乐的戏剧小品，小型音乐剧；能有表情的演唱我国戏曲唱段，中外歌剧选段。了解我国传统戏剧，中外歌剧的起源、发展、流派风格、代表人物及艺术成就。拓展艺术视野，培养音乐与戏剧表演相结合的综合艺术表现能力。教学目标：

（一）了解戏剧的基本常识（概念、基本特征、种类）；

（二）了解话剧的发展史，基本特点。通过观看《雷雨》片段，体会音乐与戏剧的关系，并能有感情的朗读、表演台词片段；

（三）掌握中国戏曲的基本常识。体验京剧“四功”里的“唱、念、做、打”及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教学重点：

掌握中国戏曲的基本常识。教学难点：

（一）通过观看《雷雨》片段，能有感情的朗读、表演台词片段；

（二）体验京剧“四功”里的“唱、念、做、打”及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教学过程：

一、导入

简单戏曲知识介绍。

1、什么是戏剧？

师：旧时专指戏曲。后为话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。

 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象的一种综合艺术形式。

 简单来说就是一种由演员装扮人物，表演故事的表演艺术形式。 戏剧的特征可以概括为故事性，表演性，综合性。

2、介绍戏剧课程具体学习的内容？

 欣赏中国戏曲，中外歌剧，音乐剧及戏剧、影视配乐等。了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。 选配适当音乐，有表情的朗诵散文、诗词、童话等文学作品。 选择适当题材，创编有配乐的戏剧小品，小型音乐剧。 能有表情的演唱我国戏曲唱段，中外歌剧选段。

 了解我国传统戏剧，中外歌剧的起源、发展、流派风格、代表人物及艺术成就。

3、戏剧的种类

A、按容量大小，戏剧可分为多幕剧、独幕剧和小品；

B、按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、家庭剧、科学幻想剧等；

C、按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧（悲喜剧）。

D、按表演形式，可以分为戏曲、歌剧、音乐剧、舞剧、话剧、影视剧、傀儡戏（木偶戏、灯影戏）；

二、话剧

1、简单介绍话剧的发展史，总结话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话穿线剧情、塑造人物和表达主题的。

2、出示话剧的经典作品的剧照。

3、观看《雷雨》台词片段，感受背景音乐的风格，观察人物的表演

4、请学生上台有感情的朗诵、表演《雷雨》台词片段

有时我就忘了现在，（梦幻地）忘了家，忘了你，忘了母亲，并且忘了我自己。我想，我像是在一个冬天的早晨，非常明亮的天空，„„在无边的海上„„哦，有一条轻得像海燕似的小帆船。海风吹得紧，海上的空气闻得出有点腥，有点咸的时候，白色的帆张得满满地，像一只鹰的翅膀斜贴在海面上飞，飞，向着天边飞。那时天边上只淡淡地浮着两三片白云，我们坐在船头，望着前面，前面就是我们的世界。

三、戏曲

1、简单介绍中国戏曲的发展史。戏曲是我国传统的戏剧品种。它是以演员的表演为中心，把文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等融为一体的一种特殊艺术。戏曲的形成，最早可以追溯到秦汉时代。但形成过程相当漫长，到了宋元之际才得成型。成熟的戏曲要从元杂剧算起，经历明、清的不断发展成熟而进入现代，历八百多年繁盛不败，如今有360多个剧种。

2、考考学生戏曲小常识

A、你知道哪些戏曲剧种及代表作品？

京剧、越剧、黄梅戏、花鼓戏、豫剧、吕剧等。B、京剧的起源？代表人物？

“四大徽班”进京

“老生三杰”

谭鑫培、梅兰芳（四大名旦）C、京剧两大唱腔？

西皮、二黄 D、京剧的行当？ 生、旦、净、丑

3、介绍京剧“四功” “唱、念、做、打”是京剧表演中的四种主要艺术手段，也是京剧演员们的四项基本功，通常称为京剧四功。“唱”指歌唱，“念”是念白，“做”指表演，“打”是武打。这四功在不同的行当身上，都呈现出不同的形式。

4、观看两段视频分辨分别属于哪种基本功？

5、介绍“五法”： 手、眼、身、法、步 互动：基本手位练习

单山膀、双山膀、双托掌、提襟、云手、穿掌 注意：圆、曲、收

6、观看视频《卖水》片段，观察“五法”的运用。互动：模仿做功中的手、眼、身、法、步。数板： 红花姐，绿花郎。

干枝梅的帐子，象牙花的床。

7、欣赏京歌《说唱脸谱》，注意歌词中脸谱颜色对应的人物

8、教唱《说唱脸谱》



蓝脸的窦尔敦 盗御马



红脸的关公 战长沙



黄脸的典韦 白脸的曹操



黑脸的张飞 叫喳喳…… 



紫色的天王 托宝塔



绿色的魔鬼 斗夜叉



金色的猴王 银色的妖怪



灰色的精灵 笑哈哈……

四、课堂小结

五、学习效果检测题

1、下列不属于戏剧特点的是：（）

A、故事性 B、歌唱性 C、表演性 D、综合性

2、话剧以演员的------和-------为主要表现手段的戏剧形式。

3、被称为东方“歌剧”的是------，起源于-------进京。

4、京剧的“四功”指的是----、-----、-----、------。“四大行当”指的是-----、------、-----、-----。

5、将下列各地方代表剧种连线 山东 花鼓戏 浙江 黄梅戏

安徽 豫 剧 湖南 越 剧 河南 吕 剧

6、你知道京剧的哪些代表人物？请列举3个

第三篇：传承传统文化,戏剧走进校园

传承传统文化，戏剧走进校园 ———— 戏迷票友走进沌口小学

图0

沌小人与戏剧票友们的温馨合影

图1 “快看！这些爷爷奶奶穿的衣服简直像神仙下凡吖，他们是不是表演穿越剧啊„„”五（1）班一个鬼灵精怪的学生带着满心的好奇与兴趣马上上前打量。原来是开发区戏剧票友协会的艺术家们走进沌小，给孩子们带来了铿锵动听的戏剧节目。6月2日下午两点，报告厅迎来了一场美轮美奂的视听盛宴。本次活动由周娟老师担任主持，谢小玲校长致欢迎词，五年级全体师生等参与了这次戏剧进校园活动。

（图2：周娟老师身着一袭古典长裙主持）（图3：谢小玲校长致词观剧时笑靥如花）

戏曲小天地，人生大舞台

开场秀京剧舞伴戏《梦北京》拉开了本次戏剧演出的序幕，掷地有声的唱词，精湛娴熟的舞蹈，赢得了在场观众雷鸣般的掌声。“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开„„”《红梅赞》这首歌早已耳熟能详，但是掩藏在这背后的动人故事却鲜为人知，艺术家们演绎的《红梅赞》这折戏，则把我们带回到了那个民族命运风雨飘摇，而中华儿女却铁骨铮铮的年代。江姐的扮演者用她如火纯青的表演，征服了在场所有观众。（图4 ：霓裳羽衣，歌声飞扬）（图5：仙衣化蝶，舞姿婀娜）

“慈母手中线，游子身上衣„„”母爱形同涓涓细流浸润我们的心灵，陈秋武老师用他爽朗浑厚的嗓音，唱出了母爱的情真意切。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝„„”，白居易在《长恨歌》中用他的诗情画意写出了唐明皇与杨贵妃的爱情悲歌，万郁红、刘庆安老师，则用他们精湛专业的唱腔，唱出了这段爱情故事的缠绵与唯美。接下来的《洪湖赤卫队》则通过韩英母女在牢中的心灵对唱，表达出共产党人坚贞不屈的大无畏气慨，以及“让天下劳苦人民都解放”的壮志豪情。本土黄梅戏《新爱歌》，将起伏跌宕的剧情与大气厚重的舞台呈现相结合，加之表演艺术家们极富韵味的唱腔，让现场观众如痴如醉。

（图6：孩子们最崇拜穿军衣的英雄了呢！）（图7:看剧时，爷爷奶奶们脸上阳光般的微笑）

京剧清唱《甘露寺》则给舞台吹进了一股阳刚之风，我们仿佛能从唱词中感受乔国老劝诫时的娓娓道来与良苦用心。压轴戏剧是京剧经典《智取威虎山》，经过漫长岁月的洗礼后依旧盛演不衰，成为影响了亿万中华儿女的不朽之作。表演者们用惟妙惟肖的艺术形式，将革命志士的智勇双全展现得淋漓尽致。

（图8：大人们戴红领巾也和我们一样“靓丽”呢！）（图9）

艺术促成长，戏剧润心灵 “你最喜欢戏剧里面哪个角色？”五（2）班的涂思瑶询问身旁的同学们。“我最喜欢江姐了。她不仅长得美丽，而且有一颗正义善良的心„„”五（3）班的肖雨薇如是回答。可见，通过艺术家们的精彩传唱，孩子们已经渐渐把革命志士们也当做自己的偶像来崇拜了呢！（图10）

愿我们可爱的孩子们在本次戏剧进校园活动中，不仅能感受到戏剧的独特魅力，也能充分领略传统文化艺术瑰宝的璀璨与博大精深！我们期待零零后的孩子们中间也出现一批萌萌哒的“小戏剧迷”！

第四篇：戏剧进课堂方案

“戏曲进课堂”活动实施方案 在文化部全国文化信息资源建设管理中心、河南省文化厅、河南省教育厅 “传承经典、共享文化”活动中，我校以培养学生体艺素能；以书香校园建设为推手，引领学生诵读中华文化经典，感受中华文化的博大精深；以育德艺双馨学子为培养目标，面向全体发展学生潜能，为学校实施“戏曲文化进课堂”积淀了厚实的基础。学校将以此为契机，大力弘扬传统文化艺术，推动民族经典文化传承，拓宽学生学习艺术空间，打造校园文化教育特色，让传统文化经典在我校发扬光大。现结合学校实际，制定《“戏曲进课堂”活动实施方案》。

一、指导思想

以湖南省教育厅“传承经典、共享文化”文件精神为指导思想，全面贯彻湖南省“电子阅览室暨传统文化进校园”文件精神，以“弘扬民族文化，传承文化经典”为主题，大力开展“戏曲进课堂”活动。让学生受到传统经典戏曲文化熏陶，激发学生对传统文化的喜爱，从而实现中华传统戏曲文化的全面推广和普及。

二、实施原则

1、教育性原则。坚持育人宗旨，遵循教育规律、技能形成规律和不同年龄段学生身心发展特点，将教学内容化繁为简、由易而难，循序渐进地培养学生的学习兴趣。寓教于乐，寓教于学，寓教于练，引领学生接受优秀民族文化熏陶、培养，营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化。

2、学习与欣赏相结合的原则。坚持以学生兴趣为动力，注重教学方式与学习方式的多样化，将戏剧曲艺学习和经典名段欣赏结合起来，在审美愉悦的艺术实践过程中逐步引导、培养学生的兴趣与爱好。

3、普及与提高相结合原则。在普及戏剧曲艺知识的基础上，加强特长学生和有浓厚兴趣学生的培养和训练，努力提高学生戏剧曲艺表演水平。

4、校内与校外相结合原则。戏剧曲艺的知识普及要以校内课堂教学为主阵地，特长学生的培养和训练，通过学生课外活动、兴趣小组活动、专题讲座、示范观摩等多种形式，有效地推进戏剧曲艺艺术教学和欣赏活动。

三、目标任务

目 标：感受经典戏曲魅力、学唱中华经典戏曲 主要任务：

1、戏曲文化学习课程化。开设戏曲学习课程，将戏曲文化融入学校艺术课堂教学中，戏曲文化作为学校艺术教育课程资源；

2、戏曲文化学习普及化。营建校园戏曲学习氛围，通过多种途径进行校园戏曲文化知识推广和宣传，让戏曲文化深入师生心中；

3、戏曲文化学习常态化：戏曲文化推广与学校日常教学活动相结合，融入学生校园生活中；

4、戏曲文化学习特色化：将“戏曲进课堂”活动与学校文化建设相结合，成为推进校园文化建设、打造办学品牌的特色。

四、活动对象和要求

对象：3―6年级学生。要求：

1、我校“戏曲进课堂”活动的对象都要学习《中国戏曲经典》中的相关戏曲文化基本知识，了解我国戏曲种类。争取人人都能传唱1―3首经典戏曲。

2、学校制定有效的实施管理办法，保证活动的推进。

3、广大教师都要参与到戏曲文化的推动工作中来，学校组织力量对各班主任及各科任老师进行相关培训，学习戏曲基本知识，学唱中华经典戏曲，有效保证活动的全面推广。

4、紧紧围绕全面实施素质教育的要求，把戏曲文化传承和学习作为学校教育教学中的一项重要任务，形成科学、系统的学校戏曲文化课程体系，建立激励评价标准，让戏曲文化成为学校素质教育特色。

5、要结合小学生特点，通过环境的渲染、课堂的教学以及开展形式不一的活动，生动、活泼、切实有效地对学生进行戏曲文化教育，使学生学习中华戏曲文化的知识、感受戏曲艺术的魅力，从而激发学生对戏曲文化的兴趣。

五、主要措施

（一）提高认识，加强领导

开展“戏剧曲艺进校园”活动，是传承民族文化、弘扬民族精神，建设中华民族共有精神家园的迫切需要，也是丰富校园文化生活、提高青少年艺术修养的有效载体，是探索课程改革和实施素质教育的有益尝试。学校提供经费支持，为此项活动创设必备的条件。

（二）大力宣传，营造氛围。

高度重视舆论宣传工作，充分利用新闻媒体、校园广播、网络、班会、家长会等形式，大力宣传戏剧艺术，让全体教师、学生及家长充分认识开展这项活动的重要意义，形成全社会关心支持“戏剧曲艺进校园”活动的良好氛围。以学校艺术教育活动为载体，广泛宣传实施成果，鼓励学生学习戏剧曲艺艺术和有关知识，提高演艺水平。

（三）加强指导，促进特色创建。

学校将组织专门人员，定期不定期对各班级活动开展情况进行督查与指导，为促进艺术特色学校的创建和地方戏剧曲艺艺术的振兴而做出应有的贡献。

五、实施步骤 现将学校“戏曲文化进校园”（2016年9月―2016年12月）活动做如下安排：

共分三个阶段：

1、宣传发动阶段：2016年9月―10月。根据《湖南省“戏曲文化进校园”工程实施方案》精神，成立学校“戏曲文化进校园”活动领导小组，认真制定实施方案，结合日常工作，重点做好宣传发动、氛围营建和培训等工作。

2、师资培训阶段（10月份）：根据实施方案，采取分批、分级的培训方式，选取有特长的教师积极参加戏剧曲艺知识培训班，提高音乐教师和指导教师的戏剧曲艺素养，掌握戏剧曲艺的基本理论和教学方法，奠定师资基础。

3、组织实施阶段（10月―次年7月）：学校组织开展戏剧曲艺专业指导与教师教学相结合的教育教学实践活动。

4、阶段成果展示阶段：2017年7月―8月。根据本方案确定的目标、任务和要求，对学校“戏曲文化进校园”阶段工作进行展示。

牧野区王村中心校 2016年9月

第五篇：培优辅差工作计划(钟燕)

2010—2011学年下学期培优辅差计划

光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下：

一、学生名单

培优对象：钟盛梨、宗富兰、周倩茹、钟飞、曾庆红、丁光亮 辅差名单：钟昌文、周康海、钟江英、钟珍、钟华友、彭乐天

二、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

三、措施

1、摸清底子，做到有的放矢。学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。

2、扎实做好培优工作，做好优良学生的“补差”工作。因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。

3、认真落实补差工作。帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

4、坚持不懈地关爱后进生。多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。