观摩滚动快速作文课有感 桑晔 育才中学

第一篇：观摩滚动快速作文课有感 桑晔 育才中学

滚动作文，赢在课堂

——滚动快速作文课观摩感受

内蒙古自治区呼伦贝尔市牙克石育才中学初二语文组 桑晔

近日，有幸请来大雁一中的王显成老师亲临我校，为我们展示了一节“有点不一样”的作文课，听了好几次王显成老师的“滚动快速作文”课后，彻底颠覆了我辅导学生写作文的模式。我是一名新教师，从学校毕业就走上了教师这一工作岗位，并一直按照我上学时接受的作文辅导方式来辅导我的学生，但是听过王老师的作文课后，我才知道原来作文也可以这样教。

一直以来，提到作文，学生无不哀声一片，老师更是眉头紧锁，传统作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的自觉性、主动性长期受到压抑，学生渐渐失去了作文的积极性，失去了表达自我的天然愿望，作文变成了痛苦的折磨。而老师则需要花费大量的时间精批细改，等到作文本发下来，同学们都有了陌生的感觉，只会关心一下分数就结束了，作文完全失去了它应有的意义。而王老师的“滚动快速作文法”成为了作文教学的突围，在低效、无序、困惑重重的作文教学中找到了一条通向希望的道路，并用他幽默的方式告诉了我们，原来作文风景也可这般好！

伟大的文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”教育家叶圣陶先生也说过：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的知识，认真地作，……需要反复历练的。”可见作文要提高，除了“多读多写”，舍此别无他法！但是，在作文教学中，怎样做才有效？怎样做才会更有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心？这些问题我都一直在思考，但是，今天我找到了答案。

王老师的“滚动快速作文”课的基本形式是全新的“竞赛”与“滚动”，使得“多读多写”在这种科学的作文教学方案中得到了落实。他将课本上的六个单元的作文任务一次性地分配到六个队去，同时展开训练，并在写作任务与写作主体间实行滚动轮流训练。一次作文课就把所有单元的作文落实到各队去分头写，随着滚动次数的增多，作文将一次好过一次，学生写作速度一次比一次快。同时还将学生的作文题目、队级、训练单元、作文的字数、快速作文时间、教师的浏览等级以及每个等级所对应的分数明确的标示出来，更有利于提高学生完成作文的积极性、竞争性、规范性。课堂成为了学生们的舞台，他们在写作实践活动中毫无拘束地展示着自己的天性，人人动脑，个个动手，从列作文提纲到完成习作，再从老师浏览评改到生生书面百字点评，每位学生都以团队或个人的形式在舞台上自由自在地表演，滚动的次数越多，写作经验就越丰富。有了这丰富的经验，作文基础差的同学可以借鉴，作文程度好的同学可以创新。通过滚动训练产生“积土成丘”的效应。如此循序渐进，学生不仅作文水平逐步提高，各方面技艺在反复滚动式的训练中也日益提高。“滚动快速作文法”找到了一个让“多读多写反复历练”得以贯彻而又常练常新的突破口！

作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。滚动快速作文教学展现了学生的创造性，让学生感受到了心灵沟通、感情渲泄的快乐，从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心，使作文教学返璞归真。她排除束缚，排除教条，排除虚假，为孩子自由表达自己的真情实感创造出一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。

王老师在谈论起自己的“滚动快速作文”时，说了一句话让我印象深刻，他说现在是他一个人在“玩”，他希望有更多的人能与我一起“玩起来”，我很荣幸能同王显成老师一起将“滚动快速作文”“玩”起来。

本学期，我也在自己所教班级尝试开展这种“滚动快速”作文，并努力探究出更适合自己学生的教学方法。我相信：东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好！

第二篇：《观桑枣中学》有感

观《桑枣中学事件》有感

四川安县桑枣中学紧邻北川，在此次汶川大地震中居然做到全校2300多名师生无一伤亡，创造了一大奇迹。

1、他的学校在大地震中创造了奇迹；

2、他的学校人很多，2000多人；

3、师生感情很深。地震中，最先跑到安全地方的是学生；

4、老师在操场上护着学生如同老母鸡护着小鸡；

5、已经到了安全地带的学生冒着生命危险再次上楼搀扶怀孕的老师下楼；

6、制度订的很实，一切制度源于别人或自己本校实际工作中遇到的问题或困难。

这次地震给人太多的震撼，太多的感动和伤痛。特别是那些孩子们,让人心碎!

就在这惨重伤亡中,一个令人兴奋的消息传来:安县桑枣中学的楼房没有倒塌！2300多名全体师生无一人伤亡！这奇迹同样令人感到震撼，令人感动，令人欣慰！一样的重灾区，一样的校舍建筑，一样天真可爱的孩子却有着绝然不同的后果！这功劳主要该归功于他们的叶校长。当他发现教学楼并不牢固时又重新加固整修了，直到放心为止。同时每学期还要进行一次严格的地震疏散演习。由于平日有力的防范措

施便赢得了这次地震的最大胜利！叶校长高度的责任心，严谨的科学态度，严格的防患措施和训练首创了这次大地震的奇迹，赢到了全国人民的尊敬！这一事迹值得人们很好地深思和学习。

人在特大自然灾害面前纵然显得眇小和脆弱，当灾害来临时又往往让人措手不及，伤亡是难免的。但只要牢牢记住“人命大如天！”，以积极，主动的态度采取有效措施与灾害抗衡和躲避灾害对人身所造成的伤害，就能最大限度的减少伤亡。家园毁了可以重建，庄稼毁了可以重栽，其它一切东西没有了都可以重造，唯独人的生命失去了是永远不可复返的，这是人人都懂得的，但又是常常被忽略的道理。在大的自然灾害面前，这些道理便显得突出的重要。

我们应很好地学习桑枣中学的精神和经验。学习他高度的责任感和防范意识，学习他把孩子们的安危和健康放在最高位置，学习他对生命的尊重.....。他们的经验证明了在特大的无预报的地震发生后也可以做到无一人伤亡！如果很多学校都能这样做，那些成千上万的遇难孩子们都能活着该是多么叫人高兴哦！

地震的教训告诉我们；楼房的坚固性尤其重要，最低限度也应让人有撤离的时间。如果房屋的质量不能视为“大如天“的话，那“人命大如天”，便是一句惨白无力的空话。要知道，房屋的质量就是人的生命！另一方面，有序的迅速疏散，可以赢得逃生的时间。要是没有平日的演习和训练，在地震来临时，大家拥挤不堪地乱作一团，也会造成人为的伤亡。这是非常重要的两个方面。而桑枣中学恰恰抓住了这两点，所以他们才能创造无一人伤亡的奇迹。

我们国家有完整的质量监督体系，还有这么多的地震专家，也知道这一带是地震多发区。但惨重的伤亡依然发生了。我并不想在这儿大发言辞。以免犯“事后诸葛亮”之过。（尽管“事后诸葛亮”也

并非过错。）只是觉得地震知识的普及教育，应对方法和有效的防范措施是可以深入到这里的每一个县，每一个乡和村庄的。

我想通过这次大地震，我们一定会从中得到很多的教益，今后会在抗衡自然灾害方面不断前进，取得更大的胜利！

第三篇：观摩吉春亚老师游戏活动作文课有感

观摩吉春亚老师游戏活动作文课有感

薛生兰

今年初夏，我有幸前往西北师大体育馆观摩了来自全国各地小学界著名专家的示范课，其中给我留下印象最深给我启迪最大的是来自浙江省特特级教师吉春亚。

吉老师娇小玲珑，初见时她那清秀飘逸的气质便令我心生好感，等听完她的课后我佩服的简直五体投地。

她的课处处妙趣横生，每一个细节都精彩无比，若一一写来，只怕写一本书都写不完，下面我先选几个特别精妙之处呈现给大家。

一、精巧无比的细节设计。

吉老师这节课一开始是以魔术导入，导入异常新奇，一下就将所有孩子的注意力吸引了过去，孩子们是既兴奋又惊奇，其间她共设计了两次猜硬币，第一次猜时她先敲了敲纸杯，接着把耳朵湊近纸杯处挨个听了一遍，然后胸有成竹的揭开了1号纸杯。第二次猜时，她先极夸张的绕着桌子走了几圈，再挨个看了一遍，然后很自信地拿起2号杯，硬币果然在2号杯中，霎时掌声四起，全班沸腾了。这两个猜硬币吉老师设计了不同的动作，令人不能不赞叹吉老师细节的精妙。

二、扎实到位的口语表达训练。

从课开始讲游戏规则到和小助手耳语以及吉老师两次猜硬币的过程中，吉老师都有目的的进行了口语表达训练，既详细具体指导

了学生应怎样观察，又指导了应怎样表达。注意了细节、用语的准确和说话的条理性，不仅如此还教给学生在观察中学会思考，真是循循善诱，这样的引导学生怎能不掌握写作方法，怎么会不爱写作文呢？

三、主题的巧妙升华。

在游戏的最后吉老师请小助手公布了猜中硬币的奥妙，学生们如梦初醒，心中有很多感想，吉老师顺势引导，让学生说得到的启示，学生各抒己见，一个普通的魔术竟让学生明白了许多深奥的道理，巧妙的升华了主题，这样的作文课谁会不爱上呢？

四、快乐作文

游戏结束后，师生根据题眼，共同梳理，列出步骤写出了十分精彩的文章，课结束时学生们纷纷说吉老师让他们感受到了作文之趣，我也从中深受启发，让学生会写作文、爱写作文其实并不难，关键是我们做教师的运用了怎样的方法来教。

第四篇：海阳市育才中学观摩烟台市初中数学优质课感悟

海阳市育才中学观摩烟台市初中数学优质课感悟

二零一三年十月二十九日，我们蛇窝泊中学数学组一行五人一早驱车前往海阳市育才中学，去参加在那里举行的烟台市初中数学优质课观摩听课学习活动。在一天里，我们陆续听取了来自烟台各县市区初中学校优秀数学教师的优质课。他们对七年级数学上册《确定位置》一节进行了精彩的展示。这一天的听课使我们感受颇深，受益匪浅。讲课教师们的课堂授课水平很高，对教材内容挖掘很深很到位，课堂教学过程设计非常精彩，让我们对自己所教的数学课有了更深刻的认识，让我们从中体会到优秀教师上课的独到之处，感受到优秀教师上课的魅力和风格。也让我们更充分的认识到原来数学课也可以这样上。

在听课回来以后的数学组教研中，我们五位听课教师针对听课的情况进行了汇报，之后进行了认真的交流讨论。下面是我们对这次听课的感悟和体会：

一、教师精心设计了教学课件 教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

二、教师的教学语言富有感染力

教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

三、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

四、教学中注重小组合作的学习方式

在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。

五、不仅注重知识和方法的学习，还注重了情感态度价值观的教育。在进行经纬度定位法的学习中，来自栖霞的柳华芳老师等多位老师借助确定汶川的位置一题对学生进行生命教育和感恩教育，在学生学到知识的同时，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观、感恩观，养成良好的道德素养。这也是我们在学科教学中所忽视的，应该引起我们的高度重视。

六、课堂素材与生活息息相关，让学生们感到数学是鲜活的。

电影院看电影、班级座位、汶川地震、自己家或学校的位置等问题的设置都与学生的生活特别贴近，让学生无时无刻不感受到数学与自己的生活息息相关。现代数学观认为：教材处理的核心总是从学科世界走向学生的生活世界。我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些鲜明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的兴趣和热情，充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。当然，经过我们的交流，我们认为也有些不尽人意的些许地方：

一、有的老师还是不太敢放手，仍然采用传统的问答形式。

二、有的老师课堂调控的不好，或许是新的学生的缘故，课堂气氛不活跃。三、一些课的时间掌握的不好，堂清的处理显得过于草率，整节课显得虎头蛇尾。同时，我们没有去听课的教师也感到非常遗憾，又失去了一次进步的机会。建议多几次这样的机会，参与的教师更多一些。

一天的听课学习更让我们领略到了这些老师的教学艺术，我们看到了平时寡言的学生也可以和大家一起讨论，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩。柳华芳老师还把自己写数学周记的经验方法无私的带给了学生和听课的老师们，让我们充分认识到数学还可以这样精彩。这次听课活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是长久，我们会将这次观摩学习活动积累的经验积极应用于以后自己的数学教学过程中去，推广到全校的数学课堂教学中去，使自己和学校的数学课堂变得更加精彩。

第五篇：观摩杜郎口中学课堂教学有感

观摩杜郎口中学课堂教学有感

永昌县新城子中学马福成2012年3月17日—18日，我们一行四人在校长带领下去了兰州观摩了慕名已久的杜郎口中学课堂教学，我觉得学习杜郎口教学模式还是开阔了我们教师的眼界，增长了我们教师的见识，丰富了我们教师的阅历。杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路。通过观摩学习、比较，我觉得杜郎口中学的教法更好，完全彻底地解决了学生动起来的问题，并且相当成功，现将自己的体会总结如下：

(一)教师真正成为组织者、引导者、评价者，学生真正成为学习的主人，真正体现了课改倡导的学习方式的转变。

一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。现在的教育理念是“受之以鱼不如授之以渔”，给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。作为杜郎口中学的老师无论是备课还是上课、无论是课上还是课下都从学生的需要出发，为学生创设良好的学习氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。课堂上相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

（二）教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。

在他们的课堂上，没有讲台，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。在我听到的一节数学课上，很少听到老师的声音，完全由学生自己完成教学内容，偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。他们积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性。

（三）杜郎口中学的课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。在课堂上学生是自己的主人。想说就有口若悬河的展示舞台，想唱就有引吭高歌的优美曲调，学生的行为是没有任何的约束，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。实现了真正意义上的师生互动，生生互动。

我认为要把杜郎口中学的这种改革，当成一种理念去学要学其神，而不能只学其形，他们的课改精髓是：“把课堂还给学生，让课堂的精彩交给学生去演绎，不断挖掘学生的潜能，让学生自主学习，学会学习，在学习中培养动口、动手、动脑的能力，以达到综合素质的提高”。学习者要牢牢把握这一点，在这一思想指导下，至于如何上好三环节的课，怎样体现“立体式、大容量、快节奏”怎样小组合作、怎样激励学生等等，只是各种体现形式了，我们可以借鉴吸收，结合校情、拓展、延伸，也许能创造性的设置更活泼、更科学、更高效的形式。