参加石河子第二中学有效互动式课堂教学观摩研讨会有感

第一篇：参加石河子第二中学有效互动式课堂教学观摩研讨会有感

参加“石河子第二中学有效互动式课堂教学观摩研讨会”有感

刘芸

普通高中新课程实施三年来，各学校做了大量工作，取得了显著成绩，但同时也遇到了一些困难和问题。为在课堂教学中更好地发挥教师主导与学生主体作用，进一步增强师生互动的有效性，由石河子二中主办、农二师华山中学、农四师一中、农五师高级中学、农六师高级中学、农七师高级中学、兵团二中协办的主题为“有效互动式”课堂教学观摩研讨活动与2012年4月20日在石河子第二中学开展，我有幸参加了物理以“有效互动式”课堂教学为主题的课堂教学展示与观摩。石河子第二中学确立课题“兴趣张扬、思维激活、快乐学习、各有所得”这一主题为研究方向，强调“互动”指师生互动、生生互动、人机互动、教材及其扩张四个方面。提倡学生能自己学会的就不用教师教，学生学不懂的通过再次自学或是同桌学生教能自己探究学懂的教师不教；学生集体不能解决的大家一起研究，教师只是起点拨、引导的作用，以此提升课堂教学效率。

本次活动听了三节观摩课，石河子第二中学王文睿老师的《光的全反射》、张祥华老师的《电场强度》、华山中学韩艳老师的《多普勒效应》。为了能有效的覌课议课，我又一次重温了什么是互动式教学模式：指在教师的指导下，利用合适的教学选材，以教师为主导，学生为主体，师生互动，以沟通和交流为主，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，从而构建激情、趣味、求异、互动的教学模式。同时了解了互动式教学法的运用应当具备如下之条件：基本理论知识的传输是保证有效互动的前提；选材的适当是保证互动的关键；教师的合理点评是保证互动的必须；课后的集中与个别反思是互动成果巩固的保障。本次活动使我深深体会到：

1、“精心预设”是创设高效课堂的基础。

有人要说，既然课堂是生成的，是不是可简化甚至不需预设？恰恰相反，动态生成的课堂给教师提出了更高的要求，没有备课时的全面考虑与科学设计，就没有课堂上的游刃有余。预案的设计不是为了限制课堂的生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向感，更富有成效。所以，预设是必须的，它是构建高效课堂的基础。

2、“学会倾听”是创设高效课堂的保障

李政涛先生说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”倾听自始至终贯穿于教学的全过程。没有倾听，就没有对话，没有对话，就无法开展教学活动，“高效”的课堂又从何谈起？

“学会倾听”，能博采众长，弥补不足；能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。怎样才能“学会倾听”呢？教师必须有意识地加强对学生的训练，把训练倾听当作一项常规来抓，让学生做到：一要细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整。二要耐心，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出不足。三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。四要用心，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择的接受。“说”、“听”、“思”并重，相互促进。高效课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。高

效课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式的，更重要的是追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”。

要想让学生学会倾听，教师首先要倾听学生，全神贯注地去听学生表达的每一句话。倾听学生的妙想、童心、情绪、需求„„在与孩子们的心灵之约中拥有体验和收获。

3、“和谐氛围”是创设高效课堂的情感支持

心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”这就要求我们教师在课堂教学中建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，产生一种心理自由和心理安全感，对学生产生一种积极的情感。而这种积极的情感又会引起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，能使学生对知识形成过程中的问题进行大胆的探索和研究，使学生想平时所不敢想，言平常所不敢言，实现真正意义上的探索、合作与交流。

4、“多元评价”是创设高效课堂的力量源泉

《课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”因此，在课堂教学中，教师应会运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价。课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价。教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，当学生较好地完成任务时，教师要积极鼓励“你们合作得很成功！”、“你考虑得很周密！”„„当学生的思维有创意时，教师可表扬“你的想法真有创见！”、“佩服，老师竟没想到！”„„这样学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难回答不出时，教师也需激励“你肯定能行，再动动脑筋！”„„在教师真诚的期待中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。既要让学生踊跃地站起来，更要让学生体面地坐下，使学生一直保持积极主动的学习热情。

这三位做课教师都能把握好以上四个方面，创设高效课堂，给每一位听课教师以心灵的启迪。

虽然说是教了为了不教，要培养学生的自主学习的能力，但是当学生的认识发生碰撞，理解出现对立时，教师的点拨作用就应该及时发挥作用，教师有必要组织学生针对学生出现的问题展开讨论，让学生在讨论中各抒己见，最后达成共识。期间，教师还可以适当点拨，在学生的意见基本达成一致时，教师要针对定义进行精讲，并辅以情景体验，而不能一味的由着学生自主探究。因为我自感教师的关键认定（及定义性的结论）才会使学生认识不至于信马由缰，偏离轨道，促使本节课教学重点的突破，当然，这只是个人的一点认识，还有待于今后的进一步实践与研究，相信会有不错的收获。

第二篇：参加名师新课堂教学观摩研讨会有感

参加名师新课堂教学观摩研讨会有感

岱岳实验中学小学部 马美超

能够有幸去泰安市第一实验学校花园校区参加“睿师育人——小学语文名师课堂教学观摩研讨会”，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢这两天学习中优秀教师带来的精彩课堂。聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。

在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自东平的刘晓倩老师，刘老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。刘老师在讲座中讲了三点：

一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。刘老师在讲授《那片绿绿的爬山虎》一课时，几次介绍叶圣陶老先生及其作品。让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟文章的真谛打下有力的基础。二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。这样才能因材施教。

三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。刘老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。这才是语文老师要实现的目标。刘老师说：“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！我们应用书籍充实自己的头脑。” 陈炳峰老师的课堂也是智慧满满。把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。陈老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。我很认同他的这一说法。

从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如吴勇老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像王文湛老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。

其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和真实的写作意图。

再次是转变教学观念，努力实践新课程标准。一是要实现师生角色的转变。在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。吴勇老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而实现教师的预定教学目标。

第三篇：参加忻州市初中数学课堂教学观摩研讨会

参加忻州市初中数学课堂教学观摩研讨会 的心得

我们的教学方法一直在改变，从声名远播的洋思经验到成效卓著的杜郎口模

式、从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教

学”、从“特色课堂”到“五分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习„„，教师还

是那些教师，学生还是那些学生，课堂还是那个课堂。但变来变去也没有找到一

种合适的教学方法。只是觉得无论怎样变，学生不见起色。教师越感到茫然，我

们该用什么样的方式上课？

去忻州听了洋思中学的王九明上的一节课，他们的方法是“先学后教，当堂

训练”。导课后出示教学目标，让学生明确这节课需要掌握的内容，然后发学案

让学生自己去阅读教材，解决学案中的问题。教师根据学生对所设问题的完成情

况来确定这节课需要讲授的内容。教师指导后，学生进行训练。

这样做可以调动学生自己主动去学，这对那些自制力强，基础扎实的学生

是有好处的。采用学案教学扩大了课堂练习的容量。学生学到的知识能及时得到

练习，学生哪些知识没掌握可以从训练中看出来，教师有针对性的讲解，节约了

时间。还可对所学知识进行扩展，提高学生综合运用知识的能力。

我校借鉴了这种教学方法，并与我校实际情况相联系，采用同年级教师集

体写学案，根据我校学生基础较差的特点，学案的练习题难度较小，注重基础知

识训练。让每一个学生都能动手，培养学生的信心。并把学生按表现分组，好学

生帮中等生，中等生帮差学生。遇到问题小组解决，解决不了全班解决，学生解

决不了教师解决。小组长帮教师检查，督促本组学生。这样培养了好学生的组织

能力，带动了差生进步。

周永兴

第四篇：2011年菏泽市中学音乐课堂教学观摩研讨会有感

2011年菏泽市中学音乐课堂教学观摩研讨会有感

山东省成武第一中学——张永华

2011年12月1日至12月2日在菏泽开发区实验中学成功举办了全市中学音乐教学研讨会，120余位高中和初中音乐教师及教研员参加了会议。菏泽市教研室周平主任做了致辞和发言，主要谈到怎样有效推进广大中学音乐教师的教育教学能力和专业能力的提升和发展的问题、中学音乐的教育教学工作现状、对中学音乐教师的开课要求、深入进行教学研究、探索适应新的音乐课程的教学规律、积极配合学校开展好群众性艺术活动和怎样做好音乐专业人才的培养和输送等问题。

与会教师共同观摩研讨了两节省教学能手课和两节省优质课，四节公开课分别是：单县郭村中学徐光超老师的《月之故乡》，鄄城一中蕾冉老师的《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》，菏泽二中张燕老师的《中国戏曲——豫剧》和郓城实验中学商慧丽老师的《情感之声》。

作为高中音乐学科一线教师，我有幸参加了这次观摩研讨会，收获颇丰。提升了教学理念，明确了教学方向，找到了自身差距，对今后自身的成长起到了积极的促进作用。学习观摩了四节公开课之后，他们的精彩教学深深地打动了我，他们展示的音乐课堂耐人品味，他们带给与会教师和学生音乐的美值得反思，下面就对此次观摩课的学习谈一下粗浅的看法。

整体上来看，（1）教态大方自然，语言精炼而生动；（2）注重音乐要素的知识性通过音乐来体现；（3）教学内容的选定适合自身的素质特点，做到了“量体裁衣”；（4）“复杂的东西简单化，艺术的东西生活化。”注重音乐课堂与社会生活结合起来，把音乐与学生拉的更近；（5）教师具备较高的音乐素养；（6）注重了音乐课堂的“音乐性”和“以学生为主体”的主体性。通过对课程的精心设计，确定教授的“知识与技能”，适当的“过程和方法”，凸现课程的“情感态度和价值观”。具体体现在：

徐光超老师的《月之故乡》，（1）精彩导入：通过配乐朗诵与月亮有关的诗词、赏画，引导出与月亮有关的作品，激发了学生的学习热情。（2）新颖鼓掌法：当学生回答正确问题时要求全班齐打节奏： x x x|x x|xx xx|x-|以资鼓励，颇为新颖。（3）运用欣赏法、视唱法、范唱法教授歌曲《月之故乡》，通过欣赏音乐表达歌者的思想感情。（4）因地制宜地播放大衣哥朱之文演唱的《月之故乡》，激发学生强烈的学习兴趣。（5）拓展与升华，通过乐曲《花好月圆》，创造性设计，升华了思想感情。

鄄城一中蕾冉老师的《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》，教态大方自然，语言极具亲和力、感染力，一下子就抓住了课堂上所有人的心。通过欣赏法、问答法对歌曲《魔王》、《鳟鱼》和《摇篮曲》进行体验赏析，通过音乐使学生理解“艺术歌曲”的基本特征和知识。在鉴赏《摇篮曲》环节时，让学生学唱歌曲，亲身体验艺术歌曲的魅力，关注了学生的主体性。东明一中的高瑞老师点评本课时指出“如果在《鳟鱼》环节适当加入一些“钢琴知识”,或者教师进行艺术歌曲钢琴伴奏示范会更好。”

菏泽二中张燕老师的《中国戏曲——豫剧》是一节典型的特色课，张老师抓住了自身的语言特征，选定课程内容《中国戏曲——豫剧》，扬长避短，富有地方特色，师生欣赏的有滋有味。（1）内容的选定：张老师生长在戏曲之乡的菏泽，长期受到戏曲的耳濡目染，张老师的方言与河南话很相似，所以选了《豫剧》；（2）先声夺人：张老师首先演唱了一段《花木兰羞答答施礼拜上》，赢得了师生的赞赏，然后导入主题《豫剧》；（３）以学生为主体欣赏分析并学唱豫剧《谁说女子不如男》，完成了教学目标；（４）对比其他中国戏曲进行拓展与探究。

郓城实验中学商慧丽老师的《情感之声》，从课程设计到语言组织，从过程到效果，可以称得上相当规范，是青年老师学习的榜样。（１）猜谜语导入：通过猜谜语导出大诗人王维，进而导入课题；（2）情景法演绎《阳关三叠》，学生表演，体验感情，激发学生学习兴趣；（3）通过音乐了解音乐要素及知识；（4）学生学唱《阳关三叠》，注重以学生为主体；（5）赏析《母亲教我的歌》，体验亲情，注重以音乐表现音乐要素的知识。（6）拓展与升华:欣赏《生死不离》表达有一种爱叫“大爱无疆”。在研讨会交流环节，执教教师徐如超老师做了精彩报告，并总结了他积累总结的八条教学经验与众分享:（1）教学内容的选定要适合自己的素质特点；（2）理性设定课程的三维目标；（3）作品与学情分析，吃透教材，研究学生；（4）设计思路和意图要为目标服务；（5）巧妙地课堂导入，良好的开端是成功的一半；（6）教学过程的驾驭能力、应变能力；（7）拓展与升华是一节课质变的关键；（8）课堂小结或者总结再升华。徐老师的教学精神和教学理论总结非常值得广大青年教师学习、借鉴、参考。以上是我个人的研讨心得，不足之处望周主任批评指正。

2011-12-7

第五篇：参加小学语文课堂教学观摩活动有感

参加小学语文课堂教学观摩活动有感

11月9日和10日，我有幸参加了在芜湖举行的“育师启智，小学语文课堂教学观摩活动”。通过这两天的学习，我受益匪浅。活动的第一天，著名特级教师，博士，现任清华附小党总支书记、校长窦桂梅给我们上了《皇帝的新装》示范课，以及进行了说课和“1+X课堂实施”讲座。第二天，著名特级教师张学伟给我们带来了精彩的《三国演义》阅读课和以“回归教师主体，实现文本突破”为主题的讲座。最后，著名特级教师魏星给我们上了“语言的联想”示范课。

为期两天的活动的确没有让大家失望。尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界。这两天的学习令我大开眼界，我收获很多，感触颇深。尤其是窦桂梅老师的课令我回味无穷，感触极深。

在我们平时的语文教学课堂中，我们老师总充当着课堂的主角，而真正留给学生独立思考问题、解决问题的时间其实很少。而在窦桂梅老师的课上，她把课堂真正地还给了学生。教师的教被大大地弱化了、淡出了、隐没了，而学生的学则相应地被突显了、发扬了，这样的变化主要体现在这些方面：

一、以学为主，先学后教

在上《皇帝的新装》一课中，窦老师主要设计了预学、共学、延学三个教学环节：在教师的引导下，让孩子充分地预学、自学，给孩子的自主学习以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩子延学，整个教学过程是由教师的教转为孩子学的过程。

二、以学定教，顺学而导

课上教什么，孩子学什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问，提出初读《皇帝的新装》，我的感受、我的疑问是什么。学生在课上纷纷发问，提出了二十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到课文的写作方法、人物心理、课文主题等。这些就是窦老师教的基础，具有很强的针对性。

从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一步，安排学生尝试在小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。第二步则重点围绕皇帝、大臣、百姓等人物，引导学生抓住人物的关系来共同学习，初步读懂课文内容。第三步，组织学生学习讨论课文是“怎么写的”，抓住课文的语言、情节、情感、线索等，领悟《皇帝的新装》在写作形式、表述方式上的基本特点。第四步，组织学生表演童话。这样的安排每一步都立足于学生的学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有致，学生学得丰富，学得扎实。

三、强化朗读，在朗读中感悟童话，展开联想。

《皇帝的新装》是安徒生写的一篇著名的童话故事。故事中有丰富的人物心理描写。在教学过程中，窦老师则引导学生抓住人物的心理，反复有感情的朗读课文，以引导学生掌握朗读技巧，提升学生的朗读水平。在朗读的基础上，窦老师提出许多假设，让学生展开联想，发挥想象。我认为此环节的设置，既丰富了课堂内容，又培养了学生的创新思维和想象力。让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验领悟，使学生与文本之间达到情感的共鸣，让学生更想学，更会学，学得更多。

听了窦桂梅老师的课，我觉得自己有很多不足，需要努力学习、革新和改进。而张学伟老师在《三国演义》阅读课上的侃侃而谈，令我深刻感受到一名有涵养的优秀教师，必须提高自己的阅读量，丰富自己的知识，开动自己的思想，能提出自己的独特见解。虽然只有短短两天的学习，但是它为我今后的工作指明了方向，令我受益匪浅。