第一篇：12体育自学导读试题
学科自学导读试题
小学体育
各位小学体育老师们：
你们好！紧张而又繁忙的学校工作结束了，又迎来了一个假期。在调整放松之余，上级领导新的任务又接踵而至。为了能够使大家更好地领悟课改精神，更快的提高教学水平，假期大家要精心研读《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》。以下是自学导读的试题，能够找到试题的答案对于我们初步了解《课标》体系、了解修订前后的变化有很好的帮助，但这并不是最终目的。希望老师们能通过研读课标，明确课标的核心精神，并能够按照课标的指导和建议梳理自己的教学经验，有所感悟、有所思考、有所改进。
说明：
学科导读试题主要有三类问题，提请学习者认真学习《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）以及《体育与健康课程标准（2011版）解读》——主编 杨文轩 季浏（以下简称《解读》），并深入思考，与自己的教学实践对接。
1.“是什么”的问题
这类问题的目的是使学习者了解《课标》的理念（要求、变化），其答案主要在《课标》和《解读》内。
2.“为什么”的问题
这类问题的目的是使学习者了解《课标》理念的意义、作用、背景、原因，以便能够更好理解《课标》，其答案主要在《解读》和《课标》内。
3.“怎样做”的问题
这类问题的目的是使学习者了解课标的具体操作建议，并能将其与自己的教学结合，理解内化，进而尝试用理念指导自己的教学实践，其答案一部分在《解读》和《课标》内，还有一部分是开放性的问题，需要教师在理解《解读》和《课标》案例的基础上，结合自己的教学实践，独立思考后得到。
一．“前言”及《课标解读》（第一至四章）1.体育与健康课程的定位是什么？
2.体育与健康课程的性质是什么？
3.简要说出体育与健康课程的四项特性。
4.体育与健康课程的基本理念是什么？
5.体育与健康课程的设计思路是什么？
6.体育与健康课程的基本方向是什么？
7.体育课堂教学实践发生了哪些新的积极变化？举例说明。
8.教师和学生教与学行为有了哪些积极变化？举例说明。
9.体育与健康课程改革中出现了哪些主要问题？举例说明。
10.体育与健康课程改革中出现了哪些争议？
11.体育与健康课程的理论基础有哪些？
12.体育与健康课程中继承与发展的关系有哪些？
13.课程标准修订的基本原则和整体思路是什么？
14.课程标准修订过程中引起关注的若干重要问题有哪些？ 15.根据自身情况谈谈你是如何看待教师培训问题的？ 16.根据青少年体能持续下降的问题，谈谈你的感受? 17.关于课程改革“要不要淡化技能教学？”这一问题，谈谈你的感想。
18.课程标准中文本内容和形式的变化有哪些？ 19.为什么义务教育阶段要统一“课程标准”名称？ 20.课程目标方面与《实验稿》相比做了哪些变化？
21.内容标准方面与《实验稿》相比做了哪些变化？ 22.实施建议方面与《实验稿》相比做了哪些变化？
二．《课标》（第二至第四部分）及《解读》（第五至第七章）
1.体育与健康课程目标是什么？
2.体育与健康课程学习方面目标是什么？
3.体育与健康课程水平目标是什么？
4.运动参与学习内容是什么？
5.运动参与要求是什么？
6.结合自己所教年级制定运动参与学习目标，评价要点。
7.运动技能学习内容是什么？ 8.运动技能要求是什么？
9.结合自己所教年级制定运动技能学习目标，评价要点。10.身体健康学习内容是什么？ 11.身体健康要求是什么？
12结合自己所教年级制定身体健康学习目标，评价要点。13.心理健康与社会适应学习内容是什么？ 14.心理健康与社会适应要求是什么？
15.结合自己所教年级制定心理健康与社会适应学习目标，评价要点。
16.体育与健康课程设置学习目标建议有哪些？举例说明。17.体育与健康课程选择和设计教学内容的建议有哪些？举例说明。
18.体育与健康课程选择和运用教学方法的建议有哪些? 举例说明。19.如何做到明确体育与健康学习评价目标？ 20从哪几个方面选择体育与健康学习评价内容？ 21.常用的体育与健康学习评价方法有哪些？ 22体育与健康课程教材编写原则有哪些？
23.体育与健康课程教材编写中应注意的问题有哪些？ 24.体育与健康课程资源开发与利用建议有哪些？ 25.制订本人体育与课程实施计划
26.结合自己实际工作经历，撰写发展学生自主、合作、探究学习能力的案例。
27.制定本人所教水平段的体育与健康学习评价表一份
三．展望（第八章）
1.为什么说体育与健康课程改革是一个长期的过程？ 2.体育与健康课程理论与实践是如何创新与发展的？
第二篇：《儿童文学名著导读》自学指导书范文
《儿童文学名著导读》自学指导书
第一章 儿童文学的基本理论
一、本章自学内容及要求：
1、理解儿童文学的基本含义
2、了解儿童文学的范围
3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别
4、掌握儿童文学的美学特质
5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征
6、了解儿童文学的目的、意义和功能
7、了解阅读儿童文学的乐趣
二、重点与难点
本章重点是理解儿童文学的概念，掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、怎样理解儿童文学的基本含义？
“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质有（ABCDE）。
A.纯真美 B.稚拙美 C.欢愉美 D.变幻美 E.质朴美
3、怎样理解童年期儿童的社会化？
（1）道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。
（2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
（3）理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
（4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
第二章 儿 歌
一、本章自学内容及要求：
1、掌握儿童的含义和功能
2、了解儿歌的历史演变
3、理解儿歌的特点
4、了解儿歌的艺术形式
5、熟悉儿歌名家名著
二、重点与难点：
本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这首儿歌属于（A）。A.绕口令
C.数数歌
B.游戏歌 D.谜语歌
2、简述儿歌的特点。
答：（1）儿歌是儿童诗的一种特殊形式，是适合幼儿口头吟唱、欣赏的简短诗歌（2）天真活泼的旨趣美（3）节奏明快，富于音乐美（4）儿歌与游戏的互补互融
第三章 儿童诗
一、本章自学内容与要求：
1、理解“儿童诗”的含义
2、掌握儿童诗的艺术特征
3、了解儿童诗的类型
4、掌握并理解儿歌与儿童诗的区别与联系
5、了解欣赏儿童诗的一般方法
6、熟悉儿童诗名家名著
二、重点与难点：
本章重点是掌握儿童诗的艺术特点、了解儿童诗的分类、熟悉儿童诗名家名著；难点是掌握儿童诗和儿歌的异同、了解阅读欣赏儿童诗的方法。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、儿童诗在艺术上有哪些主要特点？
答：儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童的心理上和教育上的要求，因此又有一些属于它自己的的特点：
（1）真率明朗的情感性。（2）形象鲜明的叙事性。（3）稚拙活泼的趣味性。（4）流畅简洁的音乐性。
2、从主题、意境、幼儿情趣、表现手法、语言等方面分析这首儿童诗的特点。春天是这样来的张国南
叮咚，叮咚！小溪试了试清脆的嗓子，啊，春天是唱着歌来的！呼啦，呼啦！柳枝弯弯柔软的腰，啊，春天是跳着舞来的！哔剥，哔剥！春笋在泥地里快活地拔节，啊，春天是放着鞭炮来的！
答：本诗从听觉和视觉等方面形象地描写春天到来时小溪、柳枝和春笋的动态画面，在充满幼儿情趣的想象中抒发了幼儿热爱春天的感情以及看到春天时的欢快心情。情景交融为一幅令人向往的画面，美好的意境产生打动人心的艺术力量。运用了摹声、拟人、反复等表现手法，语言浅近但又生动凝练。
第四章 童话 寓言
一、本章自学内容及要求：
1、了解童话的源起
2、理解童话的含义
3、理解童话在其发展过程中经历了传统童话与现代童话两个阶段
4、掌握传统童话与现代童话的文学特征
5、结合作品分析童话的文学特征
6、掌握并能结合作品分析童话的主要表现手法
7、掌握并能根据作品判断童话的形象类型
8、了解寓言的含义和历史形成
9、掌握寓言与童话的联系和区别
10、熟悉童话名家名著
二、重点与难点：
本章的重点是掌握童话的艺术特点、表现形式、常见类型、熟悉童话名家名著；难点是理解童话在其发展过程中经历了传统童话与现代童话两个阶段、掌握童话的主要表现手法、掌握寓言与童话的联系和区别。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、举例说明童话的三种形象类型。
答：童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。
（1）超人体童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力，能造就超自然奇迹的形象。如普希金童话《渔夫和金鱼的故事》中可以满足老渔夫各种要求的金鱼。
（2）拟人体童话形象是童话中最普遍的。它们指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物。如春姑娘、时间老人、风伯伯等等。
（3）常人体童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。他们既非鸟兽鱼虫、仙魔鬼怪，也没有超凡的能力或神奇的宝物，而是作为普通人存在。如张天翼的《宝葫芦的秘密》中的王葆。
2、简述安徒生童话《海的女儿》的故事梗概。
答：王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉美人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人鱼就可回到海里，重新过无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫。
3、结合具体作品，论述安徒生童话《海的女儿》中小人鱼的性格特征及其意义。（1）小人鱼貌似娇小柔弱，却具有非凡的勇气和毅力。为了追求王子的爱情，更为了追求一个人类的不灭的灵魂，她放弃了海底300年的寿命，放弃了自己优美的声音。为了换得人类的双腿，她忍受着每一步都象踩在刀尖上的剧痛
（2）小人鱼又极富自我牺牲精神。在她的爱情以失败告终，她面临化为泡沫的危险时，她的姐姐们用美丽的长发换来了海底巫婆的一把尖刀，只要小人鱼用这把尖刀杀死王子，她就可以回到海底世界，重新享受海的女儿的一切待遇。但她不愿意把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，最终化成了海面上的泡沫
（3）小人鱼表现出来了对理想的执著和苦苦追求，她在自己的追求悲剧性的失败之后表现出了高尚品格
（4）在安徒生早期的认识中，只要是一个高尚的人，都有一个高贵的、不灭的灵魂，这个灵魂会在人的肉体消失之后升入天堂，并在那里得到永生。“海的女儿”把追求一个不灭的“人的灵魂”作为自己的最高理想，正反映了安徒生对人类灵魂的讴歌与礼赞。
第五章 儿童故事
一、本章自学内容及要求：
1、掌握儿童故事的含义
2、理解并结合作品掌握儿童故事的特征
3、了解儿童故事的类型
4、熟悉儿童故事名家名著导读
二、重点与难点：
本章重点是掌握儿童故事的含义、理解并结合作品掌握儿童故事的特征、熟悉儿童故事名家名著导读；难点是理解并结合作品掌握儿童故事的特征。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、简述《三色圆珠笔》的故事梗概。
（1）《三色圆珠笔》讲述了一个如何对待失足少年的故事。小学五年级学生齐娟娟的一只漂亮的新的三色圆珠笔突然不见了
（2）为了找到这支笔，金大梁和同学们在班里“选举小偷”，半个月前转学来的徐小冬当选了，因为他曾经因为偷东西被关进派出所，结果徐和金扭打起来
（3）第二天，班主任秦老师耐心说服徐小冬主动交待，并且下了“最后通牒”，不交出圆珠笔就告诉家长和派出所，三天到了，徐小冬交出了圆珠笔，在课堂上痛哭起来
（4）过了几天，齐娟娟在家里的床上找到了自己丢失的圆珠笔，齐把徐赔的圆珠笔交给了秦老师。原来徐小冬在文具店偷了笔来赔偿，自己不吃午饭要省钱给商店，同学们和秦老师的心灵都受到了极大的震动，秦老师反思之后，走向了文具店。
2、民间故事：儿童故事中民间故事是指在民间口头流传、适合于为儿童讲述并为儿童所喜爱的故事。它是包含时间、地点、人物、情节等要素，具有一定传奇性和幻想成分，但又不同于民间童话和动物故事，是一种篇幅较短叙事口头文学。
第六章 儿童小说
一、本章自学内容及要求：
1、掌握儿童小说的含义
2、结合作品掌握儿童小说的特征
3、掌握并能分析儿童小说的构成元素
4、了解儿童小说的分类
5、理解儿童故事与儿童小说的区别与联系
6、熟悉儿童小说名家名著
二、重点与难点：
本章重点是结合作品掌握儿童小说的特征、掌握并能分析儿童小说的构成元素、熟悉儿童小说名家名著；难点是理解儿童故事与儿童小说的区别与联系。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、在科幻小说中所谓的“软科幻”是指内容涉及(D)A．物理、数学、化学的作品
B．机械学、生物学的作品
C．天文、地理的作品
D．人类学、心理学、社会学等内容的作品
2、世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说是(B)A.笛福的《鲁滨逊漂流记》
B.卢梭的《爱弥儿》
C.巴里的《丘克和盖克》 D.马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》
3、科学幻想小说在20世纪30年代出现了黄金时代，其繁荣地是在（D）A.英国
B.苏联
C.法国
D.美国
4、动物小说往往能够传达出“悠远率真”的艺术氛围，体现了儿童文学中的（B）A.爱的母题
C.顽童母题
B.自然母题 D.成长母题
5、举出四位中国儿童科幻小说作家的名字及其代表作品。
（1）郑文光：《从地球到火星》（其他作品也可以，如《神翼》《海姑娘》《鲨鱼侦察兵》《飞向人马座》《太阳探险记》《大洋深处》《天梯》《战神的后裔》等）
（2）萧建亨：《布克的奇遇》（其他作品也可以，如《球赛如期举行》《铁鼻子的故事》《万能服务公司的最佳方案》《梦》）
（3）叶永烈：《小灵通漫游未来》（其他作品也可以，如《石油蛋白》《世界最高峰上的奇迹》《圆圆和方方》）
（4）金涛：《魔鞋》（《月光岛》）
（其他作家也可以：如：童恩正：《五万年以前的客人》；吴岩：《秘密时间之路》；杨鹏：《看得见风景的房间》等）
第七章
儿童散文
儿童报告文学
一、本章自学内容及要求：
1、掌握儿童散文的含义与特征
2、了解儿童散文的类型
3、掌握儿童报告文学的特征
4、了解儿童报告文学的类型
5、了解儿童散文与儿童报告文学的解读指导
6、熟悉儿童散文、儿童报告文学名家名著
二、重点与难点：
本章重点是了掌握儿童散文的含义与特征、掌握儿童报告文学的特征、熟悉儿童散文、儿童报告文学名家名著；难点是了解儿童散文与儿童报告文学的解读指导。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、简述郭风散文《牵牛花》的艺术特色。
答：（1）本文在艺术上极有特色，作者拟孩子的语气，尽情描绘出一个清新向上的大自然，较多地采用了拟人的手法，将自然之物作为活泼泼的孩子来写。作者运用的拟人手法不仅是行文的需要，而且表达出一种态度：自然万物的成长不也和孩子一样吗？每天都有新的变化，而每个清晨都跟孩子一样充满着希望与朝气
（2）除了拟人的修辞手法，本文在结构上也别具特色：几乎每句自成一行排列，如同诗歌的格式，而且前一部分用了反复的手法，这使得整篇文章有着诗的韵律与节奏。错落有致、长短更替的文句，成为本文活泼内容的合适载体
2、简述儿童散文的艺术个性。答：（1）情理趣的融合
（2）这是符合少年儿童的心理要求和阅读要求的。情指一种温馨、祥和欢乐的气氛，理指儿童散文的知识性哲理性和思想性，趣即儿童散文要有少年儿童的生活情趣
（3）成功地运用故事性叙述方式
（4）风格上语言优美，意境清新，追求童话般的意境
第八章 儿童科学文艺
一、本章自学内容及要求：
1、掌握儿童科学文艺的含义与特点
2、了解儿童科学文艺的类别
3、掌握科学童话、科学幻想小说两个类别
4、熟悉儿童科学文艺名家名著
二、重点与难点：
本章重点是掌握儿童科学文艺的含义与特点、熟悉儿童科学文艺名家名著；难点是掌握儿童科学文艺的含义与特点、掌握科学童话、科学幻想小说两个类别。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、儿童科学文艺的特点。答：（1）科学性和文学性相统一。（2）客观性与幻想性相结合。（3）教育性与趣味性相交融。
儿童科学文艺的科学性、文学性和教育性，是有机结合、水乳交融的整体，它们共同构建了儿童科学文艺的独特景观。
2、儿童科学文艺的类别。
答：与科学相互融合而形成的儿童科学文艺，其形式是多种多样的。从文学的表现形式来分，可以将儿童科学文艺分为科学童话、科学幻想小说、科学诗、科学小品、科学相声、科学故事、科学寓言、科学游记、科教电影等。
第九章 图画文学
一、本章自学内容及要求：
1、掌握图画文学的含义
2、了解图画文学的作用
3、了解图画文学的历史与发展
4、结合作品掌握图画文学的艺术特征
5、了解图画文学的基本形式
6、了解图画文学的欣赏指导
7、熟悉图画文学名家名著
二、重点与难点：
本章重点是结合作品掌握图画文学的艺术特征、熟悉图画文学名家名著；难点是掌握图画文学的含义、了解图画文学的新手指导。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、图画书的基本构成。
答：（1）封面。拿起一本书，首先映入我们眼帘的就是封面。培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“封面是我们对书进行预测最重要的来源。” 哪怕是一个孩子，也可以从图画书的封面上大致猜出这本书讲了一个什么故事。
（2）环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。环衬往往都是大有讲究的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，是经过精 8
心挑选的。
（3）扉页又叫主书名页，就是环衬之后、正文之前的一页，上面一般写着图书的书名、著作责任者(作者和译者等)以及出版者的名字。图画书往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容忽视。
（4）正文。正文即图画书的主体。
（5）封底。是一本书书皮的底，是图画书的重要构成元素。
3、图画文学与插图的区别。
答：（1）有插图的儿童文学作品以“文字”为表现主体，插图只是为表现作品内容而采用的辅助手段，它以间隔地出现在作品和读物中的意义不连贯的图画为主要表现形式，其作用在于对文本进行直观的演绎、补充或说明，以吸引读者的注意，帮助并引导读者展开文学想像。
（2）图画文学是一种特定的儿童读物形式，其表现的主体以图为主，其画面有着很强的表述性。
（3）图画文学中相应的文字，与图画共同构成艺术的整体，通过两者的合力来完成故事的讲述，作品的意义也是在两者的交融互补中而得以表现的。
（4）插图因对故事的讲述起辅助作用而从属于原文，居于次要的地位；图画文学中，其图画承担着直接表现意义的任务，故而在作品中占有主要的位置。
第十章
儿童戏剧文学
儿童影视文学
一、本章自学内容及要求：
1、掌握儿童戏剧文学的含义与特征
2、了解儿童戏剧文学的类别
3、了解儿童戏剧文学的舞台呈现
4、掌握儿童影视文学的含义与特点
5、理解儿童影视文学的银屏呈现
6、了解儿童影视的分类
7、了解儿童戏剧与影视文学的欣赏指导
8、熟悉儿童戏剧文学、儿童影视文学名家名著
二、重点与难点：
本章重点是掌握儿童戏剧文学的含义与特征、理解儿童故事片、美术片的审美特征、熟悉名家名著；难点是了解儿童戏剧文学的舞台呈现、理解儿童影视文学的银屏呈现。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
1、简述儿童戏剧的艺术特点。
答：（1）在题材的选择处理方面和戏剧冲突、戏剧情境的设置方面牢牢地把握儿童观众的视点
（2）塑造真实可信的、个性化的舞台形象（3）结构较为单纯、紧凑，情节生动，富于变化（4）语言浅进简明，形象化，动作化，并富于儿童情趣
2、儿童影视文学的特点。
儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有与生俱来的两重性，也决定了儿童影视文学具有如下基本特征：
（1）视像性。儿童影视是视觉艺术，它是供儿童在影院或在家中观赏的艺术作品。因此，为其拍摄提供脚本的儿童影视文学，在用语言塑造形象时，必然不同于一般文学作品的形象化文学描述，而是按照影视艺术的要求，创造出能给人以鲜明视觉感的形象。这种视像性，要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点，只有这样，儿童影视文学才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。
（2）趣味性。趣味性是儿童影视文学作品的审美特征之一，也是其区别于成人影视文学之所在。
（3）情节性。情节是儿童影视文学的主要构成元素。
（4）形象性。优秀的儿童影视文学作品离不开成功的形象，而成功的形象又必然具有鲜明的个性。
第三篇：18学科自学导读试题(品生品社)2
学科自学导读试题
小学品生品社
各位亲爱的品生品社的老师们：
你们好！繁忙的一学期结束了，迎来了暑假。在调整休息之余，新的任务又接踵而至。为了能够更好地领悟课改精神，更好地培育我们的孩子，假期我们要精心研读《义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》，希望朝阳分院所做的微薄之力，能够给予您必要的支持。
以下是自学导读的试题，能够找到试题的答案其实并不是我们的初衷，我们希望的是老师们能够在难得的清静时光中，通过研读课标，明确课标的核心精神，并能够按照课标的指导和建议梳理自己的教学经验，有所感悟、有所思考、有所改进。
说明：
学科导读试题主要有三类问题，提请学习者认真学习《品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）以及《品德与生活（社会）课程标准（2011年版）解读》（以下简称《解读》），并深入思考，与自己的教学实践对接。
1.“是什么”的问题
这类问题的目的是使学习者了解《课标》的理念（要求、变化），其答案主要在《课标》和《解读》内。
2.“为什么”的问题
这类问题的目的是使学习者了解《课标》理念的意义、作用、背景、原因，以便能够更好理解《课标》，其答案主要在《解读》和《课标》内。
3.“怎样做”的问题
这类问题的目的是使学习者了解课标的具体操作建议，并能将其与自己的教学结合，理解内化，进而尝试用理念指导自己的教学实践，其答案一部分在《解读》和《课标》内，还有一部分是开放性的问题，需要教师在理解《解读》和《课标》案例的基础上，结合自己的教学实践，独立思考后得到。
一、两个需要宏观思考的问题
1.《品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》修订了什么，坚持了什么？ 2.做出这样的调整，以及坚持了一些东西，说明了什么？
二、“前言”及《课标解读》一至五章
1..品德与生活课程标准从整体框架来看，删掉了哪一部分？
2.品德与生活（社会）作为一门课程改革推出的全新课程，其国家层面的宏观背景是什么？儿童内在的发展需求是什么？
3.为什么说品德与生活（社会）的产生是我国德育课程改革的必然趋向？请您说说以往品德教育的一些弊端？
4.品德与生活（社会）课程的主要价值旨向是什么？ 6.品德与生活（社会）课程性质是从哪几个角度进行阐述的？
5.在界定课程性质时，将品德与生活界定为活动型综合课程，将品德与社会界定为综合课程，有何区别？
6.品德与生活（社会）的综合性体现为哪几个角度？ 7.品德与生活（社会）课程的基本理念是什么？
8.课程理念中所倡导的回归生活，是什么样的生活？请用至少三个形容词描述。如何理解回归生活？
9.“品德与生活（社会）课程中品德教育功能是在当今的多元价值观中持中立态度，任由学生做出自己的价值选择？”这句话有无道理？你怎么认为？
10.品德与生活（社会）的课程设计思路分别是什么？
11品德与生活设计思路中的四个方面是从儿童的哪几个权利角度设计的？ 12.如何理解品德与社会设计思路中提到的“综合交叉、螺旋上升”？请举一实例予以说明。
三、“课程目标”及课标解读第六章
1.品德与生活课程的总目标是什么？是从哪几个向度进行阐述的？这几个向度具有怎样的关系？
2.品德与社会课程的总目标是什么？蕴含了哪几个方面的丰富意义？ 3.品德与生活（社会）各分目标之间的关系是怎样的？教师如何把握？ 4.品德与生活（社会）的分目标中，为什么将情感与态度目标位列第一，说明了什么？
5.以往的德育教育的弊端之一是知识体系的灌输，如何看待品德与生活（社会）的分目标中知识与技能目标的地位？
6.品德与生活（社会）的情感与态度目标主要从哪几个角度设置？你认为哪个（些）目标是以前很少涉及的？有哪个（些）目标是特别针对学生的现状提出来的？
7.按照通常的“三维目标”的提法，品德与生活的分目标中行为与习惯是属于哪一个维度的目标？为什么？
8.如何理解课程目标的表述方式？ 9.如何理解课程目标的重要意义？
10.课程目标和教学目标的联系与区别是什么？如何整体、全面把握课程目标和教学目标的关系？请结合自己的教学经验，举例说明。
四、“课程内容”及课标解读第七章
1.品德与生活（社会）在课程内容上做了哪些删、并、调、增？请具体标明。2.在课程内容的修订中，课标中的陈述更加具体和符合小学学生的实际情况，请找出1-2个这样的例子，并说明为什么要做这样的修改？
3.在课程内容的修订中，适当增加了针对儿童的实际需求的内容和与时俱进的现实生活问题，请分别找出1—2个这样的例子，并说明为什么要做这样的增加？
4.在课程内容的修订中，删减了一些内容或者降低了内容难度，请分别找出1-2个这样的例子，并说明为什么要做这样的删降？
5.品德育生活（社会）课程内容选择与组织上分别遵循了什么原则？把握课程内容需要注意哪几个问题？
6.品德与生活的课程内容“动手动脑、有创意地生活”部分，关于勤于思考，学习探究的内容标准达到了6条，这6条之间的关系是什么？如何理解课程对这部分内容的重视？
7.品德与社会的课程内容“我的家庭生活”部分关于亲情和感恩、家庭经济内容做了哪些方面的调整？在教育过程中作为教师应该注意什么？请结合具体实例予以说明。
8.品德与社会的课程内容“我们的社区生活”部分第9条关于尊重、平等对
待不同社会群体为新增条目，为什么要新增此条目？在教学过程中应注意什么问题？请举实例说明。
9.品德与生活（社会）课程由于是综合性课程，涉及一些专门领域的常识，比如地理知识和技能等，教学中如何把握这些跨学科的常识的深度？如何看待这些跨学科知识和技能的教育意义？
五、“实施建议”及品德与生活课标解读第七章至展望（品德与社会课标解读第八章至展望）
1.重视教师在学习活动中主导地位的做法有哪些？请结合自己的教学经验，选择一个做法举例说明。
2.品德与社会更加注重对学生自主学习和独立思考的引导，结合自己的教学经验，谈谈如何培养学生的自主学习和独立思考能力？
3.学情分析在教学设计的重要意义是什么？怎样才能全面、深入了解学生学情？教学过程中怎样利用学情调研结果丰富和提升学生的生活经验？请结合自己的教学经验，举例说明。
4.品德与生活（社会）注重教学活动的设计与实施，如何理解课堂中活动的主要内涵？怎样组织有效的课堂活动？请结合自己的教学经验，举例说明。品德与社会课程中主要侧重于哪几种教学活动方式？
5.品德与生活课程实施的主要环节是什么？在每一个环节的注重点是什么？
6.如何看待课堂教学时空的有限性与品德养成、社会性发展的时空相对无限性的关系？如何平衡有限和无限的关系？请结合教学经验举一实例予以说明。
7.品德与生活（社会）评价的目的和原则分别是什么？如何理解从以往的侧重对教师的评价转变到对学生的发展的评价？如何理解评价本身就是儿童丰富多彩的学习过程？如何理解评价不是对学生的品德进行评价？
8.怎样评价学生的“学习结果”、学习态度（情感与态度）、学习能力和方法（行为与习惯）的评价？请结合自己的教学经验，分别举例说明。
9.怎样做到对活动本身进行评价时，注重预设目标和活动的生成性相结合？请举实例说明。
10.品德与生活（社会）评价更注重哪种评价？评价方式和做法有哪些？请
结合自己的教学经验，举例说明。
11.如何呈现和利用评价结果？请结合自己的教学经验，举例说明。12.品德与生活（社会）教材的编写有哪些要求？对自己的教学有哪些启发？ 13.品德课程需要怎样的课程资源开发？
第四篇：新概念第一册笔记 自学导读 Lessons1
新概念第一册笔记 自学导读 Lessons1-2
2009-02-25 09:43 来源：互联网 作者：佚名 [打印] [评论] 课文详注 Further notes on the text
1．Excuse me 对不起。
这是常用于表示道歉的客套话，相当于汉语中的“劳驾”、“对不起”。当我们要引起别人的注意、要打搅别人或打断别人的话时，通常都可使用这一表达方式。在课文中，男士为了吸引女士的注意而使用了这句客套话。它也可用在下列场合：向陌生人问路，借用他人的电话，从别人身边挤过，在宴席或会议中途要离开一会儿等等。
2．Yes？什么事？
课文中的 Yes？应用升调朗读，意为：“什么事？”Yes？以升调表示某种不肯定或询问之意，也含有请对方说下去的意思。
3．Pardon？对不起，请再说一遍。
当我们没听清或没理解对方的话并希望对方能重复一遍时，就可以使用这一表达方式。较为正式的说法是：
I beg your pardon.I beg your pardon?
Pardon me.它们在汉语中的意思相当于“对不起，请再说一遍”或者“对不起，请再说一遍好吗？”
4．Thank you very much．非常感谢！
这是一句表示感谢的用语，意为“非常感谢（你）”。请看下列类似的表达式，并注意其语气上的差异：
Thank you.谢谢（你）。
Thanks!
谢谢！
语法 Grammar in use
一般疑问句
一般疑问句根据其结构又分为若干种。通过主谓倒装可将带有be的陈述句变为一般疑问句。即将be的适当形式移到主语之前，如：
陈述句：This is your watch.这是你的手表。
疑问句：Is this your watch?
这是你的手表吗？
第五篇：2006年4月高等教育自学考试体育游戏试题
浅谈信息技术与艺术教育创新
长春市于家向阳中心小学 高云侠
信息技术的飞速发展，为艺术教育事业提供了越来越多的便利条件，同时也促使世界各国的教育工作者快速转变教育观念。顺应时代潮流，迎接新挑战，高速度、高质量、高效益地发展教育，培养大批现代化人才已成当务之急。尤其要考虑到，当前以信息通讯技术为核心的网络技术、新媒体技术在全球范围迅猛发展的事实，我们就更加迫切地感受到了信息技术对人类的教育观念和教育方式所产生的影响与挑战。因此，我们必须重新思考艺术教育，重新理解艺术教育，树立适应信息时代要求的教育观念，走艺术教育创新之路，实施艺术教育创新工程，成为我国艺术教育改革和发展的时代课题。
一、信息技术的特点及对艺术教育的影响
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。现代信息技术的主要特点和发展趋势是：高速度、数字化、网络化、宽频带、智能化。
1.高速度：处理信息的速度空前加快。光纤的传输速率已从每秒几十兆比特提高到几千兆比特。微机的信息处理速度已达到每秒近亿次，超大型机可达每秒千亿次以上。
2.数字化：计算机二进制语言已可以用来表达、记录和处理数据、语言、文字、音响、图画和影像等各种信息传播形式，不仅打破了各种传播形式的传统界限，而且大大减少了信息传播和复制过程中的失真现象，提高了信息传播和复制的质量。
3.宽频带：信息传输的频带宽度必须可支持视频传输等各种频带宽度的要求，可适应从单路每秒64千（K）比特的平稳传输到每秒数千兆比特的突破传输。
4.网络化：信息传输只有实现了网络化才能高效、广泛地实现其价值。宽带综合数字网技术（B-ISDN）、异步传输模式交换技术（ATM）、同步数字分层技术（SDH）等通信网技术的发展和完善，使得双向、多点、多媒体的传播变为现实。
5.智能化：现代信息技术能逐步适应不同使用者的不同需要，在业务处理能力和应变能力上大大加强，提供快捷、方便、灵活、经济、有效的服务，人机界面更加友好。人们应用起新的信息技术将更加得心应手。
此外，还有多媒体化，它是将传统的、相互分离的各种信息传播形式有机地融合起来，进行各种信息的处理、传输和显示。信息技术的五大特点使其在艺术教育创新中已经成为变革的推动力。计算机辅助教学、多媒体教育技术、网络教学等信息技术在教育领域的广泛应用，为教育信息化、现代化提供了教育新平台。传统的艺术教育的教学模式逐渐得到改善，老师不再仅仅手持粉笔和板擦，而是配备有电脑、视听器材以及各种IT设备；在学校和公共图书馆里，随处可见的则是大量的利用IT来进行学习的各种资料、各种视听材料以及无数的计算机软件。新媒体手机电视能够随身携带、移动接收，IP电视能够双向互动、自由点播，网络广播能够留住声音、任意下载等。就艺术教育而言，我们必须改变落后的教育观念和陈旧的教学模式，必须与时俱进，在现代教育思想的指导下，面向现代化，面向世界，面向未来，进行艺术教育体制的创新，拓展教育功能，构建新的教学模式，树立新的学习理念。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；培养学生的信息素养与文化素养；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方法；培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力，使他们成为具有较高的创造性思维能力的现代化人才。
二、艺术教育创新在技术形态上就是艺术教育信息化
信息技术条件下的艺术教育创新，是一个系统工程。艺术教育创新是为了解决信息时代人才培养的模式和质量问题，即通过教育创新（主要涉及课程体系、内容、教学手段与方法、学习理念等方面的创新）培养信息时代所需要的具有创新思维、创新精神、创新能力的艺术人才。因此，艺术教育创新是信息时代所要求的创新工程的核心问题，也是信息时代对教育本质要求的体现。
（一）深刻认识艺术教育信息化的意义
我们提出“加强艺术教育信息化”的理念，认定它与传统的艺术教育有很大区别。传统的艺术教育模式强调的是精英教育，就是师傅带徒弟的模式，手把手，言传身教。这是一种教学效果和效率极低的教育方式。我们知道艺术教育最根本的是关注每个学生的个性，挖掘其艺术潜质，培养其艺术创造力。教师自己可能是优秀的、有风格的，但如果把学生教育成和自己一样，则是对学生创造性的抹杀。当一个学生对艺术不是特别了解的时候，就无法建立一种坚持自己艺术个性的信念。这个时候老师把所有东西强制性地以师傅带徒弟的教学方式灌输给他，那是对他个人的一种伤害。最后出的艺术成果不是学生的成果，学生的艺术个性已经被抹杀掉了。如何运用信息技术的特点、信息技术的理念为学生服务，是所有艺术学院的教师应该认真思考的问题。
采用信息技术只是必要条件，只是一个前提。学习理念的转变，是艺术教育创新的核心，因此，艺术教育创新就是要围绕每个人的学习，采用信息技术，充分发挥它的“帮助功能”“服务功能”，为学习服务，为学习者服务。现在还有很多人反对用计算机进行教学，拒绝学校教育的信息化，认为这是教育的机械化，对学生的情感发展不利，产生这种认识的主要原因是教师自身没有掌握信息技术，对信息技术的强大作用不了解。
（二）艺术教育信息化面临的观念问题即艺术教育创新
信息技术时代呼唤全新的艺术教育观念。它要求我们必须要解放思想，勇于创新。教育观念的改革主要包括两层含义：一是教师对信息技术的掌握和接纳。主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更主要的是观念上的认可。二是教育指导思想的变革。表现为反映信息时代的全新艺术教育思想逐步形成。真正使每一个学生可以选择和要求教育；使教育可以顺应学生自身发展的规律，将学生作为独特的个人来培养。不再“以教定学”，而是“以教助学”，更注重学生的创新精神与能力发挥。
（三）信息技术在艺术教育中的应用形式
主要有以下四种：一是计算机辅助教学；二是基于视听媒体技术（幻灯、投影、广播、录音、电视）的多媒体教学；三是运用计算机网络技术的远程网络教学；四是基于新媒体技术（手机电视、IP电视）的交互式自由教学形式。
1.计算机辅助教学。这是艺术教育信息化的起始阶段。计算机辅助教学具有生动、形象、个别化、自定步调、交互等特点；能培养学生主动探索的能力；作为教与学的工具能有效帮助教师和学生处理日常事务；在学校行政管理上能全面提高学校管理的水平和效率。与传统的课堂教学相比，计算机辅助教学主要通过人机通讯的方式由计算机与学生进行交互式会话，从而实现个别教学与正对性辅导；利用计算机可以提供给学生大量的学习资源，从而使学生能够开阔视野，学习更多的东西。
2.多媒体手段的运用。信息技术对艺术教育创新的积极作用，主要是由于多媒体技术的迅速发展。多媒体技术是指将图形、图像、文字、动画、声音语言融为一体。具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点。多媒体教学手段的运用，既能使老师脱离传统的手把手教学、学生脱离书本进行学习，同时又能达到更好的学习效果。学习反馈会以更方便、更有效的方式进行，学习效率一定会大大提高。3.网络化教学。在信息时代，基于网络技术的网络化教学，使时间和空间对学生的影响越来越小。任何人只要拥有一台个人计算机，他就可以选择自己感兴趣的课程，选择自己喜爱的老师，方便快捷地利用网络开始学习，学习将成为个性化的学习。
4.交互式、自由学习。新媒体技术（手机电视、网络广播、IP电视）可以使学生摆脱固定时间、地点收看电视、收听广播的束缚，在任何时候都能从广播、电视、互联网甚至移动通讯工具中获得自己喜爱的艺术内容，实现了按自己的时间、心情、爱好、艺术个性去学习的梦想，改变了学生的学习模式和习惯，更好地满足多层次、多样化、个性化、自由化学习的需求。
三、信息技术条件下艺术教育创新的最终目标
艺术教育信息化逐步实施，将使艺术教育创新不断深入。但艺术教育创新作为一个系统工程，涉及很多方面的内容，由此必须建立起艺术教育创新的目标体系，可以概括为以下五个方面。
（一）教育体制的创新
教育体制是一个国家教育制度的重要内容也是其具体形式，信息技术条件下教育体制创新的目的是为了更有利于教育的发展，使之更好地满足人们受教育的需求。一是建立合理的教育体系结构，优化教育资源配置。通过认真分析经济社会发展对人才需求的多样性，在确保基础教育的前提下，发展高中阶段教育，大力发展高等职业教育。二是学校体制的变革。据悉，2010年，经教育部批准的包括清华大学、北京大学等在内的高校远程教育试点学校为68所，网上大学生达到500万人。网络学校的出现，使得一些好学校的教育理念、信息资源、师资力量等得到大力开发和利用。创造出无限的教育空间，使办学形式多元化。
（二）教育功能的拓展
随着艺术教育信息化程度的不断提高，基于现代信息技术的教育功能问题也应引起我们的重视。在我国教育发展不平衡的情况下，应充分利用现代信息技术的优势，克服时空上的障碍，使优势教育资源为更多的人共享。利用信息技术使得艺术与技术得以融合，原来只能进入如中央戏剧学院、上海戏剧学院、北京电影学院这样的我国艺术最高学府，才能接受知名艺术家亲手指点的学生，现在通过网络就可以实现。教育功能拓展的另一个方面是指艺术教育更多地体现在为社会服务，为百姓服务。
（三）教学模式的更新
信息技术的发展给传统教学模式的改革提供了非常优越的物质条件，在这样的环境下我们可以构建开放式的、学生自主性学习的教学模式。在这个过程中，教师不再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者、指导者，应能帮助学生在自学的道路上前进，为学生创造自主学习的环境，帮助学生树立自主学习的意识，教师更多的是一名向导，而学生应当是教学的主体。基于信息技术的教学模式就是要更大限度地体现学生自己的意愿。
（四）教学关系的重建
我们以往的教育，教学关系是很固定的。教师就是教师，学生就是学生。一日为师，终身为师。艺术教育创新要求所有教师首先要当学生，要重新学习，终生学习。反过来，所有学生都可以当老师。打破固定不变的教学关系，建立新的教学关系，既当学生又当老师，随情况而定。
（五）学习新概念的形成
艺术教育创新就是要培养学生的艺术创造性。创造性的关键要素，一是学习的随意性、思维活跃。二是学习的趣味性，快乐学习。现代信息技术为我们提供了前所未有的学习便利条件，同时也促使人们快速转变学习观念，更加主动高效率地学习来发展自我。信息化教育不但打破了艺术教育的时空界限，也加快了知识与信息的更新换代速度。每个人的生活、学习与工作将日益密切地结合在一起。“学习成为一种基于信息技术的个性化的、互动的、终生的、快乐的、自由的学习。教育成为学习的服务者”。信息技术也才能真正体现它在艺术教育创新中的功能和自身价值。
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