上海交大举办卓越医学教育论坛 培育卓越医师

第一篇：上海交大举办卓越医学教育论坛 培育卓越医师

上海交大举办卓越医学教育论坛 培育卓越医师

7月11日，上海交通大学在与原上海第二医科大学合并五周年之际举办了卓越医学教育论坛，邀请了卫生部、教育部的政府官员，北京、武汉、广州等地医学院校的专家学者齐聚一堂，共同探讨如何为中国未来培养卓越医师。

医学教育是培养医学人才的基础，它在深化医药卫生体制改革、建立覆盖全民的医疗保障制度、构建社会主义和谐社会中具有重要作用。

国际上，对于医学教育的任务和职能也日益关注，或以项目的方式进行调查、研究，或以专家论证的方式，提出了各种医学教育培养目标。1993年世界医学教育高峰会议经过讨论后，提出了医生培养目标：应促进健康，防治疾病，提供初级卫生保健；要遵守医生职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦；应是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家、信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。2002年2月，国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面，即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究，阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。

而此次卓越医学教育论坛上，大家一致关注的目标是我国的医学教育应该如何从目标到模式进行设计？我们究竟应该培养怎样的医生来肩负起中国未来的健康责任？

基地。美国现有7800个培训基地是以学科为基础划分的，这值得借鉴，基地建设要以临床学科为基础，但也要根据医院的条件来建设。第六，客观结构化临床考试。住院医师培训针对的是临床能力的提高，客观结构化临床考试（OSCE）是评价培训结果的重要方法。第七，住院医师培训要有顶层设计，是医学人才培养的一项基本制度。经过3年住院医师培训合格后有两个方向，一是就业，全科医师主要面向社区卫生服务中心和乡镇卫生院，其他普通专科医师（如内科医师、外科医师等）主要面向区县级的医疗机构；二是进入“3+X”的“X”阶段，经过亚专科培训，成为亚专科医师（如心内科医师、骨科医师等）。

住院医师培训作为国家医学人才培养的基本制度，应该从国家层面有宏观管理的协调机制。具体到管理来说应建立健全组织管理，技术培训，经费保障，人事、政策保障等四个体系。从国家层面进行顶层设计，建立完善四个体系，才能建立和真正地实施住院医师培训制度，为医改提供高素质的人才支撑。

我的医学教育观 中国工程院院士 巴德年

从猿到人，变得直立挺拔，可当今变得肥胖臃肿的越来越多，这应该检讨我们的生活方式，也应当检讨我们的医学。因为当有发病因素的时候我们没有注意，当疾病发生的时候我们没有理睬，而一直到疾病进展到相当程度了才去看病治病。医学不仅是防病治病，医学更应该是维护和促进人民健康。医学到底是什么？科学求真，人文讲善，艺术要美，而医学则是自然科学和人文科学最好的结合，是科学与艺术的统一，因此医学弘扬真善美。

展、超越。无论是七年制，还是八年制，都属于在校教育，并且应是通才培养。

交大医学院卓越医学人才培养的目标与模式 上海交通大学医学院副院长 黄 钢

要实现卓越医学人才培养计划，至少应有三个不可或缺的要素，即明确的培养目标，科学的教育模式和可操作的教学过程。

首先是明确而有特色的培养目标，它包含三个层面及彼此的联系与转化：一个是国家的教育目标，第二个是如何将国家教育目标转化成我们教师的教学目标，第三个是具体的教学目标如何转为学生的学习目标。只有三个层面的要求紧密结合，并逐级落实，才能使学生的学习目标明确，并自觉产生主动学习的积极性。上海交大医学院临床专业的培养目标是培养临床医生，具有良好思想品格与职业道德，较为广泛的人文、社会和科学知识，拥有终身学习、科学思维、善于实践、敢于创新、沟通交流和社会适应等综合能力，掌握较为扎实的医学理论与基本技能，能解决基本的临床实际问题。在这些方面应该说与大多数的医学院校是类似的。但同时我们也提出了具有交大医学院特色的目标，即：具有行业引领潜质及创新意识，能适应新的医学模式的临床医生。这里特别强调的是“潜质”和“意识”。

第二是我校的培养模式，2009年我们提出了“PRICE”教育理念与模式，即全面提升学生的综合能力，彰显外在价值（Price）。由PRICE五个字母组成了我校医学教育的办学模式，P就是Problem基础医学以问题为导向的学习（PBL），希望学生带着问题主动学习；R就是Research科研训练以探究为基础（RBL），6现在有一种医学教育培养思路，就是“5+3”模式。即住院医师规范化培训、全科医生培训计划与院校医学教育结合在一起。医学教育是一个由院校教育、毕业后教育和继续教育组成的连续统一的体系，如果将毕业后教育融入院校教育，将职业培训与学位授予挂钩，动了体制、动了体系，就是一项非常重大的改革。“5+3”的培养模式的设计，可以解决住院医师规范化培训学员身份问题，也可以就此理顺在校毕业实习、实习医生、住院医师规范化培训前期临床实践重复安排的问题，也可以就此机会把医学教育的临床能力培养做大幅度地提升。但同时，现行的临床专业研究生教育如何调整，庞大的培训基地建设如何实现，医学教育学制改革，培训学员待遇的确定，各项体制、机制的改革、设计、衔接，都是需要研究解决的重大问题。

从面向基层、到医学教育标准、到“5+3”的培养模式的设计，大家可以看到“卓越医师教育培养计划”不是拔尖计划，而是对各不同层面的医学教育提出的教学改革、提高质量的要求。同时要说的是，医学教育也必须培养拔尖创新人才，重点建设的大学，要培养包括全科医生在内的各学科领军人才。这样才能形成完整的卓越医学教育。

决定医学教育模式的因素 北京大学常务副校长 柯 杨

教育不是一个孤立的问题，开展教育改革也不能不结合国情校情，放开视野对科技进步和整个社会的外部构建等有所了解，才能解疑释惑，同时进行前瞻性的设计。决定医学教育模式的因素有以下几个方面：

基础与临床隔裂，书本与实践隔裂；缺乏全科医生培养体系；大学附属医院全部是三级医院，实践基地单一等等……北京大学的医学教育正是在上述调研分析的基础之上，借鉴国际国内经验，针对国情校情设计和展开的。

综合性大学医学生创新能力和人文素质培养 中山大学副校长、中山医学院院长 黎孟枫

在综合性大学里面医学创新能力的培养和人文素质的提高，我们可以做一些什么事情？

这里面不得不提到几个背景。第一个背景，国际上一流的综合性大学都有高水平的医学院，合校的时候我们期待能形成一个综合性的文化学术氛围。第二个背景，全球医学教育基本要求提到7个能力，突出了三个要素：一是科技与医学知识，二是思维和实践能力，三是职业精神和态度。现在需要更多地重视能力和态度，这是当代医学模式的呼唤。

在这两个背景下，整个医学教育里存在的问题可以归结为以下几点。

第一，医学学科本身具有经验性，实践性教学所占比例大，因此教学成本很高，这在合校后对医学教育的系统性造成了冲击，我们是否可能利用综合性大学资源和管理上的一些优势条件，对实践教学进行优化，使医学教育更进步。

第二，医学生科技和创新能力培养的问题。在过去，疾病的解决往往较多地依赖一些临床技术的改进。但在未来的医学中，征服疾病的突破点将向基础领域大大前移，所以除了需要操作型的医生，还需要大量的学术型医生、临床科学家，以及转化医学

0目前我们的八年制课程的体系分三段。第一段是两年大学通识教育，第二段是三年半基础医学、临床医学教育为主，贯穿早期接触临床的教学，后面两年半是以临床实践以及科研为主，八年制学生实施全程科研训练。我们试图构建以学生为中心的医学教育人才培养模式，实施了PBL教学，每个案例都从临床问题出发，通过2-3幕的教学完成。PBL教学方法的实施，调动了学生主动学习积极性，引导学生自主学习、团队学习、协作学习。

课程整合方面，我们分三步实施。第一步实施基础医学临床导向教学；第二步基础医学与基础医学的整合，临床医学与临床医学的整合；第三步就是实施基础与临床医学的整合，我们目前基本形成了以器官系统为基础的整合课程模式，包括基础医学的整合课程、临床医学的整合课程以及全程实践体系。目前，基础医学整合课程将原来以学科为基础医学的从解剖到病生等课程，整合为三大模块，第一模块为基础医学导论部分，第二模块为七大系统构成的器官系统课程，第三模块由多系统构成的贯通课程；临床医学整合课程包括临床医学导论和由十一大系统构成的器官系统课程组成。

关于评价体系，从2003年起，主要进行了OSCE、学生学业综合考核和形成性评价改革。形成性评价如PBL学习过程的评价，包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学生对学生的评价、学生自我评价等。

从教学方法、课程整合、评价体系等几方面的探索中，我们感到要进一步完善以学生为中心的医学教育人才培养模式，培养卓越医生，需要解决的主要问题一个是教育思想观念问题，第二个是教学组织结构问题，第三个是师资的培训，还有一个就是教学资源建设问题。

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第二篇：《卓越班主任论坛》心得体会

《卓越班主任论坛》培训心得体会

天等县城关小学

杨寿将

2014年4月29日至30日，在天等县教体局的精心组织下，我怀着一颗求知的心，有幸到县体育馆参加并聆听了《卓越班主任论坛》讲座，感触颇深。

在培训会上，段惠民、郭玉良、郑立平、郑学志、黄玲等专家侃侃而谈，才华横溢，班主任工作方面的教育理论深入浅出，并能结合实例进行讲解，使理论变得通俗易懂。专家们为我们奉献了一场场精彩的报告。我深深的被这些教育者感动着、鼓舞着。

通过这次论坛，让我对班主任工作有了更多的认识与了解，我深切的感受到作为班主任职责的重要性。班主任是班级的管理者，班主任的一言一行都是学生的榜样，在实际工作中，我们班主任心理负担过重，一部分教师出现了职业倦怠，这严重影响了我们的工作，甚至影响了学生的身心成长。在论坛中，段惠民的“感悟生活，享受教育”的报告，让我认识到“要善于以教育的眼光观察生活，从生活中发现、感悟教育智慧”。懂得了“做老师的,没有能力断定学生的未来！更没有权力断定学生的未来！”知道了“尊重学生是了解的前提，了解学生，是教育的前提”。段惠民还说：“教育的最高境界，是让学生自己教育自己；我喜欢听我的学生的话，我的学生喜欢听我的话。”

郑学志的“班级自主教育管理的艺术和技巧”报告，使我懂得了

一、自主教育对我们老师的职业要求：(一)积极的心态——无条件地接纳和喜欢

（二）积极的行为——沟通

（三）积极的愿景——塑造孩子的最强(四)积极的趋势判断——对孩子成长有利

二、学生自主的三个基本层面。

（一）生活自理——做一个不麻烦别人的人；

（二）行为自律——做一个不给别人添麻烦的人；

（三）人格自立——做一个不被别人麻烦所左右的人

郑学志认为：作为一名教育工作者，我们要踏踏实实，本着一份责任心去工作，用心教好自己的每一个学生，努力让每一位学生快乐成长。

论坛虽然结束了，可是它带给我的思想、理念却留在了我心中，我会带着新的目光、新的理解、新的心态去对待我的工作和我的学生，我相信我的教育之路会越走越好。

现在，我对班主任工作有了更新的认识，让我从中获益。我会在今后的教学生涯中，努力工作，多专家们学习经验，学习“教就是教做人，育就是育心灵”“全接纳慢引导” 的教育理念，带好自己的班级，处理好学生的学习烦恼和生活中的困难，让我的每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！

二0一四年五月

第三篇：卓越医师培养计划的思考

“卓越医师”培养计划的思考

——厦门、泉州学习体会

内科教研室马宜龙

通过对泉州医专考察学习以及参加由国家医学教育发展中心举办的“卓越医师培养研讨会”学习，我对卓越医师培养有了更进一步、更深刻、更全面的认识，结合我院临床专业建设和我院卓越医师培养计划谈谈粗浅的看法：

医学教育是培养医学专门人才的基础，对深化医药卫生体制改革、构建覆盖全民的医疗保障制度、创建和谐社会、建设创新型国家具有极其重要的意义。

国际上，对于医学教育的任务和职能也尤为关注，进行了较为广泛的调查、研究或论证，提出了今后医学教育改革的培养目标和方向。2002年2月，国际医学教育专门委员会公布了本科《医学教育全球最基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面；即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究；阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。

尽管我国的医学教育取得了巨大的成就，但目前医学教育教学中仍存在一些问题。教育不是一个孤立的问题，开展教育改革不能脱离中国的国情和高等学校的校情，决定医学教育模式的因素有以下几个方面：

第一，科技发展的影响。医学和生命科学有两大趋势：一是以生命科学为主的基础医学的发展呈现出知识爆炸性增长，学科界限越来越模糊；二是临床医学分科越来越细。同时，新技术、新材料在诊疗的应用方面有了很大的发展和长足的进步。

第二，医疗体制的影响。我国医疗体制改革正处于调整阶段，医院的分层定位不清晰、基层医疗薄弱、全科医师缺乏、护理事业发展受阻，同时存在人才培养和社会需求不协调及优质医疗人力资源缺乏等问题。

第三，社会发展及成熟程度。如社会的法制化程度、社会保障的建立程度。这些不仅影响医疗行为也直接影响到医患关系。目前某些相关法规还不够完善，在处理医疗纠纷、在保证行业准入等方面都使医学教育的实施和管理遇到一些新的问题。

目前，全球医疗总的趋势是分层的医疗体系更加清晰，同时重心逐渐回归基层，回归到靠最小的成本治疗疾病和指导病人健康的方式。

长期以来医学教育不仅包括培养医生，还涵盖培养医学相关人才。这种模式的优势在于，“大医学”背景下相关人才的育成能接受多方良性影响;优势还在于不同学科之间有互补性。保持其完整性正是顺应医学教育的自身规律与医学模式改变的需要。在中国，医学教育存在的种种问题也是当前实施教育改革的出发点。例如，医学教育一直限定在职业教育，“全科医师成长”薄弱;基础研究与临床分离，书本理论与临床实践脱节;医科大学的临床教学实践基地单

一、数量不足等。

卓越医师教育培养计划的提出和培养目标

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出，要启动实施面向全国高等医科院校的“卓越医师教育培养计划”，表明国家对医学教育的高度重视，也是新时期对医学人才培养的客观要求。

“卓越医师教育培养计划”是医学教育中临床医学教育综合改革的一个重要内容，由教育部和卫生部共同制定有关政策、共同推动。为解决医学人才培养模式单

一、职业道德和临床能力培养不足等方面的问题，提高医学人才培养的质量。通过深化改革、加强国际交流与合作等措施，引导和培养学生，特别是青年学生，创新思维、国际化视野、医学职业精神和临床实践能力。2012年5月7日，发布 的教高〔2012]7号《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，提出了卓越医生教育改革的4个方面：指导思想和基本原则;目标任务和建设内容;实施范围;组织实施。同日教育部办公厅、卫生部办公厅联合发布《关于申报第一批卓越医生教育培养计划高校的通知》（我院已被列为卓越医师培养院校）。

卓越医师计划的创新之处在于：

1建立了高层次医学人才培养新模式。学生的学习内容必须在临床上完成，实施以临床实践能力培养为核心的育人理念，以临床实践带动课程学习、理论提高和素质培养，集基础训练、专业强化、名师指导三位一体，相互促进。

2建立了PBL、案例式课程教学新体系。提高了课程的实用性、系统性、先进性。再次，形成多途径“入口”与“出口”新机制，改变传统人口管理较死，学生不能根据个人能力进行流动的做法;出口方面建立了分阶段培养与分流机制，通过中期考核方式，允许能力不同的学生分流学习。

3建立名师、名医、名校相结合的培养机制，打通现代医学名医成长的通道。要实现卓越医学人才培养计划，至少应有3个不可或缺的要素

1明确的培养目标

2科学的培养模式

3可操作的教学过程。

其培养目标是:适应医药卫生体制改革的总体要求，探索建立“5 +3"(五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)（我院是面向基层农村“3+2” 三年专科教育加两年全科医师培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师;适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深化长学制临床医学教育改革，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才;适应农村医疗卫生服务需求，深化面向基层的全科医师人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型全科医师。

卓越医师标准：

1积极向上、健全的人格；

2精湛的业务水平；

3有强烈的社会责任感，乐于奉献；

4有一颗仁爱之心；

5有健康的体魄；

6有团队合作精神和交流沟通协调能力；

7有科学严谨的思维方式；

8有创新能力；

培养卓越医师所具备的基本条件：

1一支数量、质量卓越的师资队伍；

2一支优秀的高效率的教学管理团队；

3一套科学的人才培养方案和课程体系；

4一系列优质的教学资源如教学设备、临床实践训练场所、实训基地；

5有良好的学习环境、学习氛围：校园环境优美、安静、整洁、宽敞明亮、浓厚的文化气息、人文气息、现代气息。

第四篇：经验交流材料—培育优秀文化 打造卓越品牌

经验交流材料

培育优秀文化 打造卓越品牌

尊敬的各位领导、同志们：

大家好！今年是五公司成立60周年华诞，在60年跌宕起伏的发展进程中，五建人矢志不渝，薪火相传，在艰苦奋斗中培育了优秀的企业文化，在创新发展中打造出具有较高美誉度和知名度的企业品牌。下面，我结合公司企业文化的几个核心理念，将我们在企业文化建设和品牌建设方面的一些体会向各位领导作简要汇报，敬请指正。

一、自强不息，奋斗不止

公司的发展并非一帆风顺，也曾几度跌入低谷。但五建人以压倒一切困难的志气和勇气，抓住改革开放和西部大开发的历史机遇，在逆境中奋起，谱写了一曲曲改革发展的新篇章。上世纪九十年代末，公司以全省开展文明工地创建活动为契机，确立了“创文明工地，建品牌企业”的品牌发展道路。以招商局广场2#楼建成第一批省级文明工地为开端，相继建成一大批速度快、质量优、效益好的项目，重树了公司在市场上的品牌形象，并为后来的跨越发展奠定了良好的基础。公司把“自强不息，奋斗不止”作为企业文化的关键信念之一，就是因为它体现了五建人百折不挠的顽强作风，也体现了五建人继承发扬中华民族优秀文化传统的意志和决心。

二、开拓创新，追求卓越

经验交流材料

这是五建的企业精神。五建人善于探索，勇于变革，在探索和变革中不断攀登新高峰，在生产、经营、技术、质量、安全以及队伍建设等各个方面追求优秀的、领先的、卓越的水平，在各个发展阶段争取创造第一。例如，率先实行“两层分离”、率先通过贯标认证、率先实施信息化建设、率先推进企业文化建设、率先导入卓越绩效管理模式等等。这样一种创先争优、追求卓越的意识和精神，成为五建企业文化的核心理念之一，成为企业品牌不断提升的强大动力。

2012，公司荣获“创建鲁班奖工程突出贡献奖”、“最具成长性百强企业第六名”、“推进工程项目管理先进企业”等3项全国性表彰奖励，荣获“陕西省先进集体”、“陕西省创先争优先进基层党组织”、“陕西省工程建设质量管理优秀企业”、“安全生产先进企业”、“劳动关系和谐企业”等17项全省性表彰奖励。此外，公司基层单位、项目部和个人2012荣获全国及全省性表彰奖励合计90余项，其中鲁班奖1项、中国安装工程优质奖1项、全国工程建设优秀QC成果一等奖1项、长安杯5项，创优夺杯达到历史最好水平。前不久，公司荣获省委省政府命名表彰的“2012省级文明单位标兵”，荣获省政府命名表彰的“2012陕西省质量管理先进单位”，公司技术中心通过了陕西省认定。公司在精神文明建设、质量兴企和科技创新活动中取得了前所未有的丰硕成果，企业的品牌在开拓创新中得到大幅度提升，在开拓创新中实现跨越式发展。

三、借助优秀文化，打造卓越品牌 经验交流材料

问渠那得清如许，为有源头活水来。企业文化犹如源头活水，不断为企业品牌注入新内涵。五公司是有着悠久历史的老企业，继承着优秀的文化传统，积淀了丰富的文化财富。这些年，我们通过深入挖掘和提炼其中的优秀文化元素，在继承与创新的基础上，形成了先进的、具有陕五建特色的企业文化体系。借助这样一种优秀的企业文化来塑造企业的品牌形象，使我们的品牌更具文化内涵，使我们的企业充满活力、富有魅力、更具实力。

企业文化与企业品牌高度关联。没有企业文化，企业品牌难以为继，而没有企业品牌，企业文化将失去外延价值。公司通过创建精品工程和提供优质服务，不但给用户带来物质上的享受，还给用户带来精神上的满足，从而保持和提升品牌的知名度、美誉度和忠诚度。公司实施品牌战略，靠企业文化帮助战略落地，靠企业文化动态协调经济效益和社会效益的平衡。企业文化是本，企业品牌是标，标本兼治，才有了今天的陕西五建这样一个行业的知名品牌。

今年是公司实施十二五规划承上启下的重要一年，面对复杂多变的经济形势和愈演愈烈的市场竞争，五公司将继续通过文化构建来张扬企业个性、凸显企业品牌，继续保持和发扬公司注重品质，能打硬仗，以快著称，以优闻名的品牌优势，在集团总公司的正确领导下，鼓足干劲，锐意进取，与兄弟单位一道，为实现集团新的跨越发展作出应有的贡献！

第五篇：南华大学卓越医师班填报须知

南华大学卓越医师班填报须知

由卓医班某学长（姐）整理

卓越医师班也属于临床专业，只不过在教学模式和分数录取上与大临床不同。（以下简称卓医）卓医的录取分数和大临床相比，会高出10到20分左右，如果报的人数很多，分数则会相应提高。但值得注意的是，虽然叫做卓越医师班，但不代表和高中的重点班一样，卓越医师班只是一种对教学模式的改革，教学模式并没有被广泛采用，并不是卓医班的学生就一定是卓越的，还是俗话，师傅领进门，修行在个人，如果有想报考的学弟学妹需谨慎。卓医从13级开始实行导师制，就是每个卓医班的同学都会有研究生或者博士生导师带些做实验，有没有实质性帮助目前还未显现。以下介绍卓医的教学模式。我们的上课的模式与传统的医学的前苏联模式是不同的（就是大临床的上课模式）。传统的模式是按照顺序将书本依次上过去。就12级普通临床班级，他们大一上开的是系统解剖学，大一下学期开的是组织与胚胎学和局部解剖学，大一一个学年一共完整学完三本专业书。而卓医则是按照西方的模式来进行系统化教学，一个学期学一个或多个系统，比如运动系统，血液循环系统等。我们大一一个学年一共开了系统解剖学、组织与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学。一般是按顺序把总论部分讲完，再按照系统来讲，如果这学期学运动系统就会把每本书上关于运动系统的内容学完，而不是一本书一本书学完。因此卓医班的学生一般是不能转班的，因为和其他班学的内容相差太多。卓医教学模式的优点是比较全面综合的学，学到的知识会相对更系统化，学生从大一就开始接触病生等高年级才学的内容，所以可以经常复习，知识没有那么容易遗忘，并且有利于培养临床知识。而弊端是模式较新，各科老师之间交流也不够，所以经常出现上一门专业课时该学的内容没有学，导致老师一门课要讲两门课内容，且因为专业课科目较多，大一的时候才开始接触，可能不是太容易接受逻辑性较强的科目，造成学习上的困难。卓医的考试和临床班是不同的，临床班一本书考一张卷子，但是卓医的考试一般分为总论和系统，就拿我们大一下学期期末考试，我们六本专业书考一张卷子，面对涵盖多本书内容的卷子，这就要求我们的同学对系统有个整体的把握，在平时就要打下良好的基础。卓医班的其他非专业课的考试有时要求也会高些，例如这学期的有机化学，卓医是单独出卷，考试范围比临床班更广，而且是双语卷子，有英文题目，难度自然不同于普通临床班。可能不太详细，但都是真实想法有想报告的同学建议也可去南华大学招生网查看相关信息。