新课改案例分析及常考点归纳

第一篇：新课改案例分析及常考点归纳

四、真题回顾

第一类：提问明确到新课改具体知识点

【真题一：2017年安徽中学】材料一：科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴，他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流、娱乐和学习，身边有些同学也成了“低头族”。借助网络的便利，以往难以完成的任务，一些很难克服的困难，如今只需要简单操作便可解决。有许多企业还针对孩子们的学习需要，开发出先进的学习系统和工具，进行在线教育，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等的出现不仅为学习提供了丰富的资源，甚至可以将课堂搬回家。日新月异的互联网技术，已经给新时期的学校教育教学带来前所未有的机遇和挑战。

材料二：据中国教育报官方微信2016年发起的一项调查显示，互联网时代学生获取知识的途径增多，52%的教师感到教学压力增大;有30%的教师认为“教学思维仍然是传统的”，还有20%认为“教育信息化技能亟待提升”，这让自己备感压力。

问题：

(1)分析网络时代中学生学习方式的变化。

(2)在“互联网+教育”时代，教师如何提升自身的专业能力。

【技巧解析】本题的命题特点是紧密联系当前互联网发展给教育教学带来的影响，考察的较灵活，且第一问已经明确指出用新课改学生学习方式转变的知识点来作答，考生在答题时首先要明确新课改的三种学习方式，把新课改提倡的三种学习方式答上，然后要结合材料分析具体是怎么体现学习方式的变化，把知识点用序列号写在前面，后面用材料进行分析。

【参考答案】

(1)网络时代中学生的学习方式表现为自主学习、探究学习和合作学习。

①学生的学习方式变得更具有主动性，由于网络媒体更加有趣，可以充分的调动学生的积极性;

②学生的学习更具有独立性，可以自己独立的进行学习，不再过分地依赖于教师，可以借助一些网络资源及网络学习系统及工具，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等;

③学生的学习更具有独特性，每个学生的学习方式都带有个人自身的个性特征，可以进行个性化的学习。

(2)在“互联网+教育”时代，教师应从以下几个方面着手提升自身的专业能力：

①教师从思想观念上主动接受新技术。“互联网+教育”时代的到来要求教师转变教育观念，改变传统的思维模式，树立互联网的教育观念，提升教育信息化水平。

②借助互联网成为终身学习者。“互联网+ 教育”对于教师来讲，意味着要不断与时俱进。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”。

③观看网络视频，学习先进的教学方法，教学思想。网络为我们提供了大量的与教学有关的视频材料，教师应该利用多渠道去获取知识，参加网络研修视频学习，总结他人的教学方法、教学思想，以便提高自己的专业素养。

【真题二：2016年安徽中学】材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。

(资料来源：《中国教师报》2016 年5 月18 日，有改动)

材料二：2016 年3 月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。

(资料来源：《中国教育报》2016 年5 月18 日，有改动)

材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。

(资料来源：《中国教育报》2016 年3 月23 日，有改动)

问题：

(1)结合核心素养，谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程改革的培养目标。

(2)谈谈如何培养学生的核心素养。

(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用。

【技巧解析】本题是以当前教育教学领域的热门作为出题的材料，提问也聚焦到课程目标改革，但第二问的提问具有迷惑性，其实如何培养学生的核心素养，也就是新课改培养目标在六个方面的转变，这就提醒考生在审题时候要认真，能找到真正需要答的点。

【参考答案】

(1)材料二中明确提出核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。这一内容完全符合我国新课程改革的培养目标。该培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

(2)如材料一所说，培养学生的核心素养需要处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。因此，具体措施主要涉及课程和评价的改革两个方面。具体内容包括以下几点：

第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目繁多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

第三，能促进学生的全面发展，因为核心素养关注的不仅是学业，还包括德、智、体、美等多方面的发展情况。

第四，教学注重实践创新能力的发展，能够提

第三，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

第五，改变课程评价过程强调选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理

高学生的实践能力，培养创新精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。

【真题三：2017年安徽小学】王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律、对班级关心不够、学习成绩不理想等。

问题：

(1)如何看待发展中的学生。

(2)王老师要对全班每个学生写一份有特色的正如材料三中上海市莘庄中学为培育学生核心素养，开设综合实践课程。一方面，发挥了校本课程的优势;另一方面，从学生出发，贯穿了新课程改革的理念。

(3)核心素养的提出完全符合新时代的背景，也符合我国新课程改革的内容，对于学生的发展具有推动作用。

第一，能够鼓励学生参与教学，减轻学生课业负担，教给学生思维方法，形成积极主动的学习态度。

操行评定，请你给一些建议。

【技巧解析】该题命题特点是呈现符合新课改理念的某位老师的教学行为，有两小问，第一问考查的点是新课改学生观，第二问考查的是班主任工作内容。这两问的提问还是较明确的，相对而言较容易，考生需注意一点：问题是如何看待发展中的学生，而不是王老师做法提现了哪些学生观，所以学生观的知识点都需答上。

【参考答案】

(1)新课程改革的核心理念是“以人为本”即：

第二，有利于学生学习并掌握与学生生活及现代社会和科技发展相联系的内容，为终身学习打好基础。

“一切为了每一位学生的发展”。就要求教师树立“以人为本”的学生观客观的看待发展中的学生。

①学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

②学生是独特的人。第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

③学生是具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

(2)王老师要撰写有特色的操行评语应符合以下要求：

①操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;

②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分;

③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。

总之，评语要有意义，使学生看后既有所触动，感到自己不足，又能看到自己的优 点和希望，振奋起来，努力向上。

第二类：提问只聚焦到新课改

【真题四：2013年江西】小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不

晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独;而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

问题：请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。

【技巧解析】该题的命题特点是给考生呈现一个负面的材料，且提问较模糊，这要求考生在阅读材料时要找到该教师哪些行为不符合新课改的具体哪个知识点，然后按照总分总的答题思路进行作答，即先对这个老师的行为进行评价，然后分点把新课改知识点写在前面，后面联系材料进行分析，最后再进行总结。

【参考答案】

材料中教师的行为是欠妥的，主要体现在以下几方面。

(1)新课程的学生观强调学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，班主任为了掌控学生动向，按照自己的要求让小明“监视”同学们，而没有从学生的角度去了解学生，没有尊重学生的想法和实际情况，否认了学生作为独立意义的人存在，不仅让其他学生“心中忐忑”，在班级内造成了负面的影响，而且让小明陷入矛盾的困境。

(2)新课程的教师观强调，教师要做学生心理健康的维护者。材料中，班主任让小明去“监视”同学，做“眼线”，同学们之间互相猜忌，不利于学生的人格和心理健康发展。

(3)新课程的教师观在对待自我上强调反思。材料中，班主任对自己让小明做“眼线”去“监视”同学们的动向的错误教育教学行为没有及时地进行反思，导致了小明最后因没有朋友而感到迷茫。

(4)新课程教师观强调对待学生关系上应尊重和赞赏。信任和尊重学生是教学的前提。材料中，教师让小明去“监视”同学实为一种对学生们的不信任、不尊重，丧失了教育学生的前提。

综上所述，该班主任的行为在新课程教学理念下是不恰当的。教师要充分尊重学生的独立意义，维护学生的心理健康，积极进行自我反思，尊重和赞赏学生，才能有力地贯彻新课程的教育理念。

【真题五：2013年江苏徐州】几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌!”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

问题：请你结合新课程的有关理念，谈谈现代教师应该具有的学生观。

【技巧解析】该题的命题特点是给考生呈现一个教师对话活动的材料，这要求考生在阅读材料时要紧扣问题中的学生观，找到该教师哪些行为或语言不符合新课改的学生观，然后按照总分总的答题思路进行作答，即先对这个老师的行为进行评价，然后分点把学生观写在前面，后面联系材料进行分析，最后再进行总结。

【参考答案】

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这一理念要求我们尊重、关心、牵挂

每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。案例中，教师不仅没有鼓励学生的新奇想法，反而斥责学生并遏制了学生们天真的情感，不符合新课程理念的要求。

在新课程的背景下，教师应具备的学生观包括：

第一，学生是发展的人。案例中的学生在低年龄阶段有符合其身心发展的阶段性规律，学生会认为蚂蚁真的会唱歌，教师也应当学会利用这种规律，用孩子的眼光去看待孩子的做法。

第二，学生是独特的人。案例中的教师应该充分尊重学生的个性特点，使每一个学生在其喜爱、擅长的领域都得到充分的发展，全面展示其个性。教师不能扼杀学生的兴趣。

第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，其主动性和积极性在其探索外部事物的过程中会充分凸显，教师要尊重学生学习的主体性，切勿像案例中的教师一样，盲目地用教师权威压制学生的独立人格。

综上所述，现代教师应当把学生看作是发展中的人、独特的人以及具有独立意义的人，秉承“一切为了每一位学生的发展”的新课改理念去对待学生。

第三类：提问没明确指出用新课改知识点

【真题六：2011年江西】下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。

小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”

发挥，片面追求课堂热闹的气氛，这样的课堂展现的是学生虚假的主体性。教师主导作用丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，就会使他们的认知水平在原有的层次上停滞不前。教师的主导作用决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然会导致课堂的失控和低效。

(2)上好一堂课除了要注重课堂气氛，还要求

问题：你是否赞成小李的教学观?结合教育理论相关知识分析。

【技巧解析】该题呈现的是两位年轻教师的一段对话，且问题中没有明确用新课改的知识进行作答，而是运用教育理论相关知识进行分析，这道题需要考生能读懂材料，从材料中找到与教育理论相关的点进行作答，遇到对该教师的做法进行评价或是否赞成教师的做法这类题，答题思路是总分总三步走，先表态，其次结合材料分点论述，最后总结。

做到目的明确、内容正确、方法得当，这样才能让学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。案例中小李虽然特别注意调动课堂气氛，整堂课以学生发言、表演为主，上得很热闹，但是作秀的成分太多了，学生只沉醉在课堂表面的热闹上，没有真正认识到本节课的教学任务和所要掌握的知识目标，再加上本堂课缺乏教师的适当引导和合理教学方法的采用，使得本堂课缺乏深度，脱离了学生的实际，较难达到本堂课的教学目标。

综上所述，新课程改革既要真正提升学生的主

【参考答案】

结合材料，我不赞同小李的教学观。小李虽然学习了很多关于新课改的相关知识，注重了以学生为主体，但是却忽略了两点：一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。在教学过程中，应注意以下两点。

(1)在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相统一的。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。我们既要充分发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。案例中小李只注重了学生的主体地位，以学生发言、表演为主，没有让教师的主导作用得到

体性，又要充分发挥好教师的引领作用。同时，要想上好一节课，要想做一个好教师，需要注重的不是某一个步骤，而是每一步都需要踏踏实实准备。

【真题七：2016年江苏徐州】李老师锐意改革，在作业布置上推出了“作业超市”的做法，给学生自由选择的空间，允许学生根据个人情况选做作业，一改所有学生做同一道题的现象。

问题：请你评价一下李老师的做法。

【技巧解析】本题和上一题考查方式类似，没有明确要用哪个知识点进行作答，这对考生来说难度较大，遇到这类题目就要求考生善于在材料中发掘知识点，根据关键词或句找到答题点，如：题干中“给学生自由的空间”，则体现新课改的教师是学生学习的主体，老师是促进者和引导者，又比如：“学生根据个人情况选做作业”，则体现因材施教，针对学生个性特点进行教学。那该类评价老师的做法答题思路也是总分总三步走，先表态，其次结合材料分点论述，注意且不可为了凑字数把一些没体现的知识点答上，要把主要的知识点写在最前面，最后进行总结。

【参考答案】

但是，作为学校教育，教师在教学中要发挥引导和促进作用。学生需要要完成课堂教学的教学任务与教学目标，所以教师在布置作业时要做到：(1)内容符合课程标准和教科书。(2)分量适宜，难易适度。(3)规定完成时间。所以，题干中李老师在设置“作业超市”让学生自主选择的同时，还是应当为学生布置一些基础性必做的题目，培养学生的基础知识与基本技能。

(2013年真题)小伟上课经常找人说话，做小动作，李老师的做法有值得我们学习的地方，体现了新课改倡导的学习方式，注重了学生的个体差异性。但完全放开让学生自行选做作业，忽略了教师的主导作用。

首先，李老师的做法有利于发挥学生课堂的主体性作用。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”新课改提出改善学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。在课堂上让学生在相互合作的教学情境中发挥自主学习、探究问题和解决问题的能力，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，题干中李老师的“作业超市”就充分体现了让学生通过自主学习和探究学习来巩固自己对知识的理解与认识。

其次，李老师的做法重视了教学中学生的个体差异性和学生的学习需求。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。材料中李老师的“作业超市”可以给学生自由选择的空间，允许学生根据个人情况选做作业，体现了李老师对于教学中学生个体差异性的重视。

干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做? 答案要点：

(一)校长的做法是对的，值得肯定。1.从教育学的角度讲：

(1)班主任的做法侵犯了学生受教育权和人格尊严权;

(2)从学生的本质属性讲，班主任没有树立正确的学生观;

(3)教师的常规角色行为看，教师应是学生“父母的替代者”(要关爱学生)7(4)教师劳动特点中的“教师劳动方式的示范性”中，班主任对学生的简单、粗暴、野蛮处理，对学生造成了消极的影响。2.从教育心理学的角度讲：

人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，也是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。3.《义务教育法》的角度讲：

义务教育法的第二十九条：“教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”案例中班主任违反了此条规定。因此校长的做法是正确的。

(二)班主任老师和小伟应该如下做：

(1)班主任要尊重学生小伟，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。最后，班主任要采用多种方法对小伟进行教育，比方说理教育法、奖惩法、契约法等方法，力争使其行为好转。

一、教育学案例分析常考知识点

教育学：

1.学生:

（1）学生权利：人身权和受教育权

（2）身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性

（3）身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性

2.教师:

（1）教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养

（2）教师专业发展：专业素养、教育专业素养

（3）教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

3.新课程改革:（1）学生观

（2）教师观

（3）教学观

（4）师生关系

（5）教育评价观

4.教学:

(2)小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，要以学习为主要任务。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。

（2）教学原则

（1）教学规律（3）教学方法

（4）一堂好课的标准

3.良好态度与品德的培养:说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。4.态度与品德学习的一般过程与条件: 5.德育:

（1）一般过程：依从、认同、内化；

（1）德育规律

（2）一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社（2）德育原则

（3）德育途径

（4）德育方法

6.班主任:

（1）班主任工作的意义和作用

（2）班主任工作的内容与方法

（3）班集体的形成和培养

（4）班级管理模式

6.教师的期望对学生的影响的实验研究:罗森塔尔

二、心理学案例分析常考知识点

1.皮亚杰的儿童认知发展理论:感知运动阶段（物体恒存）、前运算阶段（自我中心、单向思维）、具体运算阶段（去自我、多向思维）、形式运算阶段（抽象思维）。

2.学习动机的培养与激发:（1）学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；

（2）学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

会风气、同伴群体；②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。5.教学评价分类:

（1）根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价；

（2）根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价；

（3）根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价

效应（皮格马利翁效应）

7.教师成长与发展的基本途径:观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。

第二篇：《注册消防工程师 案例分析》常考点汇总

《案例分析》常考点汇总

静心看一遍 在大脑中形成一个知识网络 梳理一下哪里还不太会 抓住最后的机会

《案例分析》的考点主要来自《技术实务》和《综合能力》，建议结合前两科的考点汇总共同复习。在2015年的考试中，建筑防火的案例分析共考了两道，分别是购物中心和厂房，预计今年仍会有两道防火的答题，民用建筑和工业建筑各一道；消防设施的案例共考了三道，分别是七氟丙烷气体系统与灭火器、报警系统与七氟丙烷气体灭火系统和消防给水系统，预计今年仍是三道答题，其中水灭火系统和报警系统是考试热点；安全管理的案例共考了一道，主要考查《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》相关内容，预计今年的考点会结合《消防法》或其他管理规定出题。以上预测仅供参考。【建筑防火部分】

一、商店营业厅、商店建筑

1.一、二级耐火等级建筑内的商店营业厅、展览厅，当设置自动灭火系统和火灾自动报警系统并采用不燃或难燃装修材料时，其每个防火分区的最大允许建筑面积应符合下列规定： 1）设置在高层建筑内时，不应大于4000㎡；

2）设置在单层建筑或仅设置在多层建筑的首层内时，不应大于10000㎡；

3）设置在地下或半地下时，不应大于2000㎡。

2.总建筑面积大于20000㎡的地下或半地下商店，应采用无门、窗、洞口的防火墙、耐火极限不低于2.00h的楼板分隔为多个建筑面积不大于20000㎡的区域。相邻区域确需局部连通时，应采用下沉式广场等室外开敞空间、防火隔间、避难走道、防烟楼梯间等方式进行连通，并应符合下列规定： 1）下沉式广场等室外开敞空间应能防止相邻区域的火灾蔓延和便于安全疏散，并应符合本规范第6.4.12条的规定；

2）防火隔间的墙应为耐火极限不低于3.00h的防火隔墙，并应符合本规范第6.4.13条的规定；

3）避难走道应符合本规范第6.4.14条的规定； 4）防烟楼梯间的门应采用甲级防火门。

3.总建筑面积大于500㎡的地下或半地下商店应在疏散走道和主要疏散路径的地面上增设能保持视觉连续的灯光疏散指示标志或蓄光疏散指示标志。

4.人防工程地下商店应符合下列规定：

1）不应经营和存储火灾危险性为甲、乙类储存物品属性的商品； 2）营业厅不应设置在地下三层及三层以下

3）当总建筑面积大于20000㎡时，应采用防火墙进行分隔，且防火墙上不得开设门窗洞口，相邻区域确需局部连通时，应采取可靠的防火分隔措施。

4）商业营业厅当设有火灾自动报警系统和自动灭火系统，且采用A级装修材料装修时，防火分区允许最大建筑面积不应大于2000㎡。

二、中庭

1.建筑内设置中庭时，其防火分区的建筑面积应按上、下层相连通的建筑面积叠加计算；当叠加计算后的建筑面积大于本规范第5.3.1条的规定时，应符合下列规定：

1）与周围连通空间应进行防火分隔：采用防火隔墙时，其耐火极限不应低于1.00h；采用防火玻璃墙时，其耐火隔热性和耐火完整性不应低于1.00h。采用耐火完整性不低于1.00h的非隔热性防火玻璃墙时，应设置自动喷水灭火系统进行保护；采用防火卷帘时，其耐火极限不应低于3.00h，并应符合本规范第6.5.3条的规定；与中庭相连通的门、窗，应采用火灾时能自行关闭的甲级防火门、窗； 2）高层建筑内的中庭回廊应设置自动喷水灭火系统和火灾自动报警系统；

3）中庭应设置排烟设施； 4）中庭内不应布置可燃物。

2.建筑物内设有上下层相连通的中庭时，其连通部位的顶棚、墙面应采用A级装修材料，其他部位应采用不低于B1级的装修材料。

三、医疗建筑

1.医院和疗养院的住院部分不应设置在地下或半地下。2.医院和疗养院的住院部分采用三级耐火等级建筑时，不应超过2层；采用四级耐火等级建筑时，应为单层；设置在三级耐火等级的建筑内时，应布置在首层或二层；设置在四级耐火等级的建筑内时，应布置在首层。

3.医院和疗养院的病房楼内相邻护理单元之间应采用耐火极限不低于2.00h的防火隔墙分隔，隔墙上的门应采用乙级防火门，设置在走道上的防火门应采用常开防火门。

4.医疗建筑内的手术室或手术部、产房、重症监护室、贵重精密医疗装备用房、储藏间、实验室、胶片室等，应采用耐火极限不低于2.00h的防火隔墙和1.00h的楼板与其他场所或部位分隔，墙上必须设置的门、窗应采用乙级防火门、窗。

5.高层病房楼应在二层及以上的病房楼层和洁净手术部设置避难间。避难间应符合下列规定：

1）避难间服务的护理单元不应超过2个，其净面积应按每个护理单元不小于25.0㎡确定。

2）避难间兼作其他用途时，应保证人员的避难安全，且不得减少可供避难的净面积。

3）应靠近楼梯间，并应采用耐火极限不低于2.00h的防火隔墙和甲级防火门与其他部位分隔。

4）应设置消防专线电话和消防应急广播。5）避难间的入口处应设置明显的指示标志。

6）应设置直接对外的可开启窗口或独立的机械防烟设施，外窗应采用乙级防火窗。

6.高层医疗建筑楼梯间的首层疏散门、首层疏散外门的最小净宽度为1.3m；单面布房时疏散走道的最小净宽度为1.4m，双面布房时疏散走道的最小净宽度为1.5m；疏散楼梯的最小净宽度为1.3m。7.人防工程

1）医院病房不应设置在地下二层及以下层，当设置在地下一层时，室内地面与室外出入口地坪高差不应大于10m。

2）医院的安全出口和疏散楼梯净宽不应小于1.30m，单面布置房间时疏散走道最小净宽为1.40m，双面布置房间时疏散走道最小净宽为1.50m。

四、有顶棚的步行街

餐饮、商店等商业设施通过有顶棚的步行街连接，且步行街两侧的建筑需利用步行街进行安全疏散时，应符合下列规定： 1.步行街两侧建筑的耐火等级不应低于二级。

2.步行街两侧建筑相对面的最近距离均不应小于本规范对相应高度建筑的防火间距要求且不应小于9m。步行街的端部在各层均不宜封闭，确需封闭时，应在外墙上设置可开启的门窗，且可开启门窗的面积不应小于该部位外墙面积的一半。步行街的长度不宜大于300m。

3.步行街两侧建筑的商铺之间应设置耐火极限不低于2.00h的防火隔墙，每间商铺的建筑面积不宜大于300㎡。

4.步行街两侧建筑的商铺，其面向步行街一侧的围护构件的耐火极限不应低于1.00h，并宜采用实体墙，其门、窗应采用乙级防火门、窗；当采用防火玻璃墙（包括门、窗）时，其耐火隔热性和耐火完整性不应低于1.00h；当采用耐火完整性不低于1.00h的非隔热性防火玻璃墙（包括门、窗）时，应设置闭式自动喷水灭火系统进行保护。相邻商铺之间面向步行街一侧应设置宽度不小于1.0m、耐火极限不低于1.00h的实体墙。

当步行街两侧的建筑为多个楼层时，每层面向步行街一侧的商铺均应设置防止火灾竖向蔓延的措施，并应符合本规范第6.2.5条的规定；设置回廊或挑檐时，其出挑宽度不应小于1.2m；步行街两侧的商铺在上部各层需设置回廊和连接天桥时，应保证步行街上部各层楼板的开口面积不应小于步行街地面面积的37%，且开口宜均匀布置。

附：6.2.5 除本规范另有规定外，建筑外墙上、下层开口之间应设置高度不小于1.2m的实体墙或挑出宽度不小于1.0m、长度不小于开口宽度的防火挑檐；当室内设置自动喷水灭火系统时，上、下层开口之间的实体墙高度不应小于0.8m。当上、下层开口之间设置实体墙确有困难时，可设置防火玻璃墙，但高层建筑的防火玻璃墙的耐火完整性不应低于1.00h，多层建筑的防火玻璃墙的耐火完整性不应低于0.50h。外窗的耐火完整性不应低于防火玻璃墙的耐火完整性要求。住宅建筑外墙上相邻户开口之间的墙体宽度不应小于1.0m；小于1.0m时，应在开口之间设置突出外墙不小于0.6m的隔板。实体墙、防火挑檐和隔板的耐火极限和燃烧性能，均不应低于相应耐火等级建筑外墙的要求。5.步行街两侧建筑内的疏散楼梯应靠外墙设置并宜直通室外，确有困难时，可在首层直接通至步行街；首层商铺的疏散门可直接通至步行街，步行街内任一点到达最近室外安全地点的步行距离不应大于60m。步行街两侧建筑二层及以上各层商铺的疏散门至该层最近疏散楼梯口或其他安全出口的直线距离不应大于37.5m。

6.步行街的顶棚材料应采用不燃或难燃材料，其承重结构的耐火极限不应低于1.00h。步行街内不应布置可燃物。

7.步行街的顶棚下檐距地面的高度不应小于6.0m，顶棚应设置自然排烟设施并宜采用常开式的排烟口，且自然排烟口的有效面积不应小于步行街地面面积的25%。常闭式自然排烟设施应能在火灾时手动和自动开启。

8.步行街两侧建筑的商铺外应每隔30m设置DN65的消火栓，并应配备消防软管卷盘或消防水龙，商铺内应设置自动喷水灭火系统和火灾自动报警系统；每层回廊均应设置自动喷水灭火系统。步行街内宜设置自动跟踪定位射流灭火系统。

9.步行街两侧建筑的商铺内外均应设置疏散照明、灯光疏散指示标志和消防应急广播系统。

五、物流建筑

1.当建筑功能以分拣、加工等作业为主时，应按《建规》有关厂房的规定确定，其中仓储部分应按中间仓库确定。

2.当建筑功能以仓储为主或建筑难以区分主要功能时，应按《建规》有关仓库的规定确定，3.当分拣等作业区采用防火墙与储存区完全分隔时，作业区和储存区的防火要求可分别按《建规》有关厂房和仓库的规定确定。

4.当分拣等作业区采用防火墙与储存区完全分隔且符合下列条件时，除自动化控制的丙类高架仓库外，储存区的防火分区最大允许建筑面积和储存区部分建筑的最大允许占地面积，可按《建规》表3.3.2（不含注）的规定增加3.0倍：

1）储存除可燃液体、棉、麻、丝、毛及其他纺织品、泡沫塑料等物品外的丙类物品且建筑的耐火等级不低于一级；

2）储存丁、戊类物品且建筑的耐火等级不低于二级； 3）建筑内全部设置自动水灭火系统和火灾自动报警系统。

六、汽车库

1.地下、半地下汽车库内不应设置修理车位、喷漆间、充电间、乙炔间和甲、乙类物品库房。

2.汽车库、修车库的疏散楼梯应符合下列规定：

1）建筑高度大于32m的高层汽车库、室内地面与室外出入口地坪的高差大于10m的地下汽车库应采用防烟楼梯间，其他汽车库、修车库应采用封闭楼梯间；

2）楼梯间和前室的门应采用乙级防火门，并应向疏散方向开启； 3）疏散楼梯的宽度不应小于1.1m。

3.汽车库室内任一点至最近人员安全出口的疏散距离不应大于45m，当设置自动灭火系统时，其距离不应大于60m。对于单层或设置在建筑首层的汽车库，室内任一点至室外最近出口的疏散距离不应大于60m。4.与住宅地下室相连通的地下汽车库、半地下汽车库，人员疏散可借用住宅部分的疏散楼梯；当不能直接进入住宅部分的疏散楼梯间时，应在汽车库与住宅部分的疏散楼梯之间设置连通走道，走道应采用防火隔墙分隔，汽车库开向该走道的门均应采用甲级防火门。

七、消防控制室

1.单独建造的消防控制室，其耐火等级不应低于二级。

2.附设在建筑内的消防控制室，宜设置在建筑内首层或地下一层，并宜布置在靠外墙部位。

3.消防控制室的疏散门应直通室外或安全出口。4.消防控制室应采取防水淹的技术措施。

5.附设在建筑内的消防控制室应采用耐火极限不低于2.00h的防火隔

墙和1.50h的楼板与其他部位分隔。消防控制室开向建筑内的门应采用乙级防火门。

6.消防控制室应有相应的竣工图纸、各分系统控制逻辑关系说明、设备使说明书、系统操作规程、应急预案、值班制度、维护保养制度及值班记录等文件资料。

7.消防控制室送、回风管的穿墙处应设防火阀。

8.消防控制室内严禁穿过与消防设施无关的电气线路及管路。

9.消防控制室不应设置在电磁场干扰较强及其他影响消防控制室设备工作的设备用房附近。

10.消防控制室内设备的布置应符合下列规定：

1）设备面盘前的操作距离，单列布置时不应小于1.5m；双列布置时不应小于2m。

2）在值班人员经常工作的一面，设备面盘至墙的距离不应小于3m。3）设备面盘后的维修距离不宜小于1m。

4）设备面盘的排列长度大于4m时，其两端应设置宽度不小于1m的通道。

5）与建筑其他弱电系统合用的消防控制室内，消防设备应集中设置，并应与其他设备间有明显间隔。

八、消防电梯

1.消防电梯应分别设置在不同防火分区内，且每个防火分区不应少于1台。

2.符合消防电梯要求的客梯或货梯可兼作消防电梯。

3.除设置在仓库连廊、冷库穿堂或谷物筒仓工作塔内的消防电梯外，消防电梯应设置前室，并应符合下列规定：

1）前室宜靠外墙设置，并应在首层直通室外或经过长度不大于30m的通道通向室外；

2）前室的使用面积不应小于6.0㎡；与防烟楼梯间合用时，合用前室的使用面积：公共建筑、高层厂房（仓库），不应小于10.0㎡；住宅建筑，不应小于6.0㎡。

3）除前室的出入口、前室内设置的正压送风口和本规范第5.5.27条规定的户门外，前室内不应开设其他门、窗、洞口；

4）前室或合用前室的门应采用乙级防火门，不应设置卷帘。

4.消防电梯井、机房与相邻电梯井、机房之间应设置耐火极限不低于2.00h的防火隔墙，隔墙上的门应采用甲级防火门。5.消防电梯的井底应设置排水设施，排水井的容量不应小于2m3，排水泵的排水量不应小于10L/s。消防电梯间前室的门口宜设置挡水设施。6.消防电梯应符合下列规定： 1）应能每层停靠；

2）电梯的载重量不应小于800kg；

3）电梯从首层至顶层的运行时间不宜大于60s；

4）电梯的动力与控制电缆、电线、控制面板应采取防水措施； 5）在首层的消防电梯入口处应设置供消防队员专用的操作按钮； 6）电梯轿厢的内部装修应采用不燃材料； 7）电梯轿厢内部应设置专用消防对讲电话。

九、消防车道

1.车道的净宽度和净空高度均不应小于4.0m； 2.转弯半径应满足消防车转弯的要求；

3.消防车道与建筑之间不应设置妨碍消防车操作的树木、架空管线等障碍物；

4.消防车道靠建筑外墙一侧的边缘距离建筑外墙不宜小于5m； 5.消防车道的坡度不宜大于8%。

6.环形消防车道至少应有两处与其他车道连通。尽头式消防车道应设置回车道或回车场，回车场的面积不应小于12m×12m；对于高层建筑，不宜小于15m×15m；供重型消防车使用时，不宜小于18m×18m。

十、救援场地

1.高层建筑应至少沿一个长边或周边长度的1/4且不小于一个长边长度的底边连续布置消防车登高操作场地，该范围内的裙房进深不应大于4m。

2.建筑高度不大于50m的建筑，连续布置消防车登高操作场地确有困难时，可间隔布置，但间隔距离不宜大于30m，且消防车登高操作场地的总长度仍应符合上述规定。

3.消防车登高操作场地应符合下列规定： 1）场地与厂房、仓库、民用建筑之间不应设置妨碍消防车操作的树木、架空管线等障碍物和车库出入口。2）场地的长度和宽度分别不应小于15m和10m。对于建筑高度大于50m的建筑，场地的长度和宽度分别不应小于20m和10m。

3）场地及其下面的建筑结构、管道和暗沟等，应能承受重型消防车的压力。

4）场地应与消防车道连通，场地靠建筑外墙一侧的边缘距离建筑外墙不宜小于5m，且不应大于10m，场地的坡度不宜大于3%。

4.供消防救援人员进入的窗口的净高度和净宽度均不应小于1.0m，下沿距室内地面不宜大于1.2m，间距不宜大于20m且每个防火分区不应少于2个，设置位置应与消防车登高操作场地相对应。窗口的玻璃应易于破碎，并应设置可在室外易于识别的明显标志。【消防设施部分】

一、灭火器计算步骤：

1.确定各灭火器配置场所的火灾种类和危险等级 2.划分计算单元，计算各计算单元的保护面积 3.计算各计算单元的最小需配灭火级别

4.确定各计算单元中的灭火器设置点的位置和数量 5.计算每个灭火器设置点的最小需配灭火级别。

例题：某夜总会地上3层，每层建筑面积为18m×40m=720㎡，该建筑内设有室内消火栓和自动喷水灭火系统，下列关于该建筑每层手提式灭火器的配置合理的是（）。

A.每层两处分别设置3kgABC干粉灭火器两具 B.每层三处分别设置2kgABC干粉灭火器两具 C.每层三处分别设置3kgABC干粉灭火器两具 D.每层两处分别设置5kgABC干粉灭火器两具

【解析】根据《建筑灭火器配置设计规范》GB50140-2005附录D，建筑面积在200㎡以上的公共娱乐场所属于严重危险级，故该夜总会灭火器配置场所的等级为严重危险级，且火灾种类为A类火灾。由于该建筑内设有室内消火栓和自动喷水灭火系统，根据7.3.2，计算单元的最小需配灭火级别为Q=1.3K·S/U=1.3×0.5×720/50≈10A，A类火灾严重危险场所手提式灭火器最大保护距离为15m，该保护距离为半径，建筑长40m，宽18m，故设置两个灭火器设置点即可，每个设置点最小需配灭火级别为Qe=Q/N=10/2=5A，A类火灾严重危险等级单具灭火器最小配置灭火级别为3A，故每个设置点需配备2具3A的灭火器，本题答案为D。

二、消防用水量计算步骤

1.确定同一时间火灾起数（考试中同一时间内火灾起数一般为一起）。2.确定火灾延续时间

1）甲、乙、丙类厂房、仓库：3h；丁、戊类厂房、仓库：2h；住宅：2h；各个建筑：高层建筑中的商业楼、展览楼、综合楼，建筑高度大于50m的财贸金融楼、图书馆、书库、重要的档案楼、科研楼和高级宾馆等为3h，其他公共建筑为2h；地下建筑、地铁车站及汽车库：2h。2）建筑内用于防火分隔的防火分隔水幕和防护冷却水幕的火灾延续时间，不应小于防火分隔水幕或防护冷却火幕设置部位墙体的耐火极限。3）除本规范另有规定外，自动喷水灭火系统的持续喷水时间，应按火灾延续时间不小于1h确定。3.计算一起火灾所需消防用水量

V=室外消火栓+室内消火栓+自动灭火系统（取一个最大值）+水幕或固定冷却分隔。

【例题】某建筑高度为54m的办公楼采用两路供水，办公楼设有室内外消火栓和自动喷水灭火系统，室、内外消火栓系统设计流量均为40L/s，火灾延续时间为2h，自动喷水灭火系统设计流量为30L/s，火灾延续时间为1h。当补水量为30L/s时，该建筑消防水池最小有效容积不应小于（）m3。A.348B.468C.576D.672 【解析】室外消火栓用水量为40×2×3.6=288m3，室内消火栓用水量为40×2×3.6=288m3，自动喷水灭火系统用水量为30×1×3.6=108m3，火灾延续时间内的补水量为30×2×3.6=216m3。当建筑采用两路供水

时，计算消防水池的有效容积可减去火灾延续时间内的补水量，故消防水池的有效容积不应小于288+288+108-216=468m3，本题答案为B。

三、建筑设施检测前的准备工作

1.检查各类消防设施的设备及其组件的相关技术文件。各类消防设施的设备及其组件符合设计选型，具有出厂合格证明文件，消防产品具有符合法定市场的准入规定的证明文件，各类灭火剂在产品质量证明文件的有效期内。

2.检查各类消防设施的设备及其组建的外观标志。各类消防设备及其组件的永久性铭牌和按照规定设置的标识，其文字和数据齐全，符号清晰，色标正确。

3.检查各类消防设施的设备及其组件、材料（管道、管件、支吊架、线槽、电线、电缆等）的外观，以及导线、电缆的绝缘电阻值和系统接地电阻值等测试记录。各类消防设施的设备及其组件、材料的外观完好无损、无锈蚀，设备、管道无泄漏，导线和电缆的链接、绝缘性能、接地电阻等符合设计要求。4.检查检测用仪器、仪表、量具等的计量检定合格证书及其有效期限。检测用仪器、仪表、量具等按照国家现行规定计量检定合格并在检定合格有效期限内。

四、故障原因

1.无水的原因：管网阀门关闭、设备损坏、管网堵塞、压力不够等。2.无电的原因：变压器损坏、线路故障、相序接错、停电等。3.无风的原因：风机故障、阀门关闭等。

4.设施不启动原因：泵或风机故障、联动错误、停电、手动位置等。5.不报警的原因：探测器故障、探测器选用不当、探测器被遮挡、联动控制器或探测器故障、停电等。

五、各类设施检测方案 1.消防配电系统的检测方法

1）查看消防控制室及各消防设施最末一级配电箱的标志，以及仪表、指示灯、开关、控制按钮。

2）核对配电箱控制方式及操作程序并进行试验：

①自动控制方式下，手动切断消防主电源，观察备用消防电源的投入及指示灯的显示；

②人为控制方式下，在低压配电室应先切断消防主电源，后闭合备用消防电源，观察备用消防电源的投入及指示灯的显示； ③查看最末一级配电箱运行情况。2.点型感烟探测器的检测方法

1）采用发烟装置向探测器施放烟气，查看探测器报警确认灯、以及火灾报警控制器的火警信号显示。

2）消除探测器内及周围烟雾，报警控制器手动复位，观察探测器报警确认灯在复位前后的变化情况 3.点型感温探测器的检测方法

1）可复位点型感温探测器，使用温度不低于54℃的热源加热，查看探测器报警确认灯和火灾报警控制器火警信号显示；移开加热源，手动复位火灾报警控制器，查看探测器报警确认灯在复位前后的变化情况。2）不可复位点型感温探测器，采用线路模拟的方式试验。4.火灾报警控制器的检测方法

1）触发自检键，对面板上所有的指示灯、显示器和音响器件进行功能自检。

2）切断主电源，查看备用直流电源自动投入和主、备电源的状态显示情况。3）在备用直流电源供电状态下，进行断路故障报警及火警优先功能、二次报警功能检测：

①模拟探测器、手动报警按钮断路故障，查看故障显示。

②断路故障报警期间，采用发烟装置或温度不低于54℃的热源，先后向同一回路中两个探测器施放烟气或加热，查看火灾报警控制器的火警信号、报警部位显示及记录。每个探测器检测后，只消音，不复位。4）用万用表测量火灾报警控制器的联动输出信号。5）系统复位，恢复到正常警戒状态。5.消防联动控制设备的检测方法 1）对面板上所有的指示灯、显示器和音响器件进行功能自检。

2）切断主电源，查看备用直流电源自动投入和主、备电源的状态显示情况。

3）在备用直流电源供电状态下，进行下列检测：

①核对消防控制设备的联动控制功能和逻辑控制程序。②在接线端子处，模拟消防联动控制设备与输入/输出模块间连线的断路、短路故障并用秒表计时，查看声、光故障报警信号。

③远程手动启动各联动控制消防设备，查看控制信号的传输；系统复位。

4）恢复至正常警戒状态。

6.自动喷水灭火系统的检测方法 湿式系统的检测方法

1）开启最不利处末端试水装置，查看压力表显示；查看水流指示器、压力开关和消防水泵的动作情况及反馈信号。

2）测量自开启末端试水装置至消防水泵投入运行的时间。3）用声级计测量水力警铃声强值。4）系统恢复正常。干式系统的检测方法

1）开启最不利处末端试水装置控制阀，查看水流指示器、压力开关和消防水泵、电动阀的动作情况及反馈信号，以及排气阀的排气情况。2）测量自开启末端试水装置到出水压力达到0.05MPa的时间。3）系统恢复正常。预作用系统的检测方法

1）先后触发防护区内两个火灾探测器，查看电磁阀、电动阀、消防水泵和水流指示器、压力开关的动作情况及反馈信号，以及排气阀的排气情况。

2）报警后2min打开末端试水装置，测量出水压力。3）用声级计测量水力警铃声强值。4）系统恢复正常。雨淋系统的检测方法

1）并联设置多台雨淋阀的系统，核对控制雨淋阀的逻辑关系。

2）先后触发防护区内两个火灾探测器或为传动管泄压，查看电磁阀、消防水泵及压力开关的动作情况及反馈信号。3）用声级计测量水力警铃声强值。

4）不宜进行实际喷水的场所，应在试验前关严雨淋阀出口控制阀。5）系统恢复正常。

7.疏散指示标志的检测方法

1）查看外观和位置，核对指示方向。

2）关闭正常照明，查看发光疏散指示标志的自发光情况，测试亮度。3）切断正常供电电源，在灯光疏散指示标志前通道中心处，用照度计测量地面照度；达到规定的应急工作状态持续时间时，重复测量上述测点的照度。4）系统复位。

8.应急广播系统的检测方法

1）在消防控制室用话筒对所选区域播音，检查音响效果。

2）自动控制方式下，分别触发两个相关的火灾探测器或触发手动报警按钮后，核对启动火灾应急广播的区域、检查音响效果。

3）公共广播扩音机处于关闭和播放状态下，自动和手动强制切换火灾应急广播。

4）用声级计测试启动火灾应急广播前的环境噪音，当大于60dB时，重复测量启动火灾应急广播后扬声器播音范围内最远点的声压级，并与环境噪音对比。9.防火门的检测方法

1）查看外观、关闭效果，双扇门的关闭顺序。2）关闭后，分别从内外两侧开启。3）开启常闭防火门，查看关闭效果。

4）分别触发两个相关的火灾探测器，查看相应区域电动常开防火门的关闭效果及反馈信号。

5）疏散通道上设有出入口控制系统的防火门，自动或远程手动输出控制信号，查看出入口控制系统的解除情况及反馈信号。

6）全部复位，恢复正常状态。10.防火卷帘的检测方法 1）查看外观。

2）按下列方式操作，查看卷帘运行情况反馈信号后复位。① 机械操作卷帘升降。②触发手动控制按钮。

③消防控制室手动输出遥控信号。④分别触发两个相关的火灾探测器。3）恢复至正常状态。11.电动防火阀的检测方法 1）查看外观。

2）手动开启后复位。）分别触发两个相关的火灾探测器，查看动作情况和反馈信号后复位。

12.消防电梯的检测方法

1）触发首层的迫降按钮，查看消防电梯运行情况。2）在轿厢内用专用对讲电话通话，并控制轿厢的升降。3）用秒表测量自首层升至顶层的运行时间。

4）具有联动功能的消防电梯，分别触发两个相关的火灾探测器，查看电梯的动作情况和反馈信号。

5）触发消防控制设备远程控制按钮，重复试验。6）恢复正常状态。【安全管理部分】

一、安全管理

1.消防安全重点单位应当进行每日防火巡查，并确定巡查的人员、内容、部位和频次。其他单位可以根据需要组织防火巡查。

公众聚集场所在营业期间的防火巡查应当至少每二小时一次；营业结束时应当对营业现场进行检查，消除遗留火种。医院、养老院、寄宿制的学校、托儿所、幼儿园应当加强夜间防火巡查，其他消防安全重点单位可以结合实际组织夜间防火巡查。

2.机关、团体、事业单位应当至少每季度进行一次防火检查，其他单位应当至少每月进行一次防火检查。

3.单位应当通过多种形式开展经常性的消防安全宣传教育。消防安全重点单位对每名员工应当至少每年进行一次消防安全培训。

公众聚集场所对员工的消防安全培训应当至少每半年进行一次，培训的内容还应当包括组织、引导在场群众疏散的知识和技能。

4.消防安全重点单位应当按照灭火和应急疏散预案，至少每半年进行一次演练，并结合实际，不断完善预案。其他单位应当结合本单位实际，参照制定相应的应急方案，至少每年组织一次演练。

5.机关、团体、事业单位应当至少每季度进行一次防火检查，其他单位应当至少每月进行一次防火检查；消防安全重点单位应当进行每日防火巡查；公众聚集场所在营业期间的防火巡查应当至少每两小时一次。

6.消防安全重点单位对每名员工应当至少每年进行一次消防安全培训；公众聚集场所对员工的消防安全培训应当至少每半年进行一次。7.消防安全重点单位应当按照灭火和应急疏散预案，至少每半年进行一次演练；其他单位应当至少每年组织一次演练。

二、火灾案例

对于火灾案例分析主要根据案例中对起火场所的基本情况、起火的经过、火灾扑救经过、人员伤亡的原因等情况的描述，从造成火灾的直接原因（操作不当、电气短路、纵火等）和间接原因、火灾的教训（消防管理不到位、工作人员培训不到位、火灾时不懂逃生方法等）、违反消防法规及标准情况（安全出口情况、消防设施的配置及运行状况、室内装修材料、建筑物总平面布局和平面布置情况等）、监管的缺失等方面考虑问题解答。淋阀组的开启。

第三篇：语文新课改案例分析

陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

新课改 ：语文案例分析

1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是残忍。”

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。

4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”

一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”

问题：请分析一下这种现象。

我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5、[案例]“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：你赞成哪种方式？ 第三种方式最好。

尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

6、[案例] “零距离接触”

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？

显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

7、[案例] ‘特殊的奖励’

一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”

询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

8、[案例]老师，让我们自己来

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

9、[案例] “瞎捣乱”

某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”

问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

10、[案例]广播操比赛

为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。

某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训„„

某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？

11、[案例]会了，可以“不听’

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。

12、[案例]一位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

13、[案例]欣赏“每一个”学生——刺丛中也有花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？

（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。

经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

14、[案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

15、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。

下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

16、[案例]《请善待学生的评价》

1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。

问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

17、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师

要与学生分享这种情感。陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

18.一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：

1、解决问题的速度快；

2、学生认识自身行为的深刻程度较好；

3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。

反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。

19、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

20.[案例]“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

奈。现行课程评价存在哪些主要问题？

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

21、[案例]绿色的启示

为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？

参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任

22、[案例分析]在教育过程中，怎样看待独生子女？如何针对其特点进行教育？

独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：第一，身体发育普遍较好。从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。第三，品德行为习惯上的缺欠较为突出，主要原因在于家庭教育不够科学。

对独生子女的教育：第一，扬长补短，树立科学全面的教育思想。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和行为习惯培养的倾向。第二，特别重视家庭教育。第三，学校要加强集体主义和劳动教育。引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感

语文教师招聘答辩题目

1．说说你对语文课程资源的认识，在教学中你是怎样利用和开发语文课程资源的？

2．现在中学生作文中出现了不少不规范的语言，书写不工整，错别字也比较多，针对这种现象，你认为教学中应当采取哪些有效的措施？

3．你教作文最成功的经验是什么？有人说，作文是学生自己的事，教与不教差不多，你同意这个观点吗？ 4．《语文课程标准》对语文知识教学提出了一个新的说法——“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”对此谈谈你的理解。

（化静态教学为动态教学，把有关语文知识点放在课文的具体语境中讲，并按语言的实际运用来理解语文知识。陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

5．叶老说：“语文本是一门读的学科”，你对这句话是怎么理解的？

（形式/内容）

6．老一辈语文教育家张志公说过，不读书、不看报、不旅游、不交友是语文教师最大的不务正业。你怎么看？

（略）

7．教育部课改专家组组长钟启泉教授说：“教师即课程，教师即学校文化。”“教师本身就是一部活的教材。”你觉得这么说对吗？谈谈你的理解。

（教师是课程实施的主体，其人格修养、知识结构、智能背景等，对教学具有举足轻重的作用。/ 教师是学校文化和教育环境的构建者和体现者）8．《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程。”请说说你的理解。

（语文课不以掌握知识为价值目标，其终极价值目标是语文素养。/ 语文课是学生的实践课，语文教育是一个动态过程，语文教育生活化、什么化、人生化。）

9．新课程改革强调了合作学习的重要性，请你结合语文教学实际，谈谈合作学习和独立学习各自有什么好处？

（合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养合作精神和探究意识，也有利于提高学生言语交往的实践能力。/ 独立学习对培养学生的独立思考、自主思考能力具有不可替代的作用，更能充分发挥个人的主动性。）10．请谈谈你对“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习应该是相辅相成的”这句话的理解。

（新课改倡导自主合作探究的学习方式，但并不排斥有意义的接受性学习，二者同样重要。/ 课堂内和教材内的学习内容，以接受性学习方式进行的多一些；课堂外和教材外的内容，则以探究性学习方式进行的多一些。）11．辽宁省教育厅文件《关于认真做好2009年中小学招生及初中生毕业升学考试工作的通知》中规定：“为提高学生的汉字书写能力，要在语文试卷中设置对书写能力的考查，分值在2—5分。”请你说说这一规定对我们的语文教学有何意义。

（现状 / 意义）

12．请举例说明在语文教学中如何把握好“合作学习与个体研读的关系”？

（个体研读是基础和根本 / 单靠个人的力量就能解决的问题，就没有合作的必要 / 集体讨论不能代替个人阅读）

13．许多老师在课堂教学过程的安排中往往有一个“延伸拓展”的环节，你认为应该在什么时候、什么地方进行“拓展延伸”才是必要的？

（有利于对课文的理解和把握 / 有利于强化教学重点 / 情感态度价值观的升华 /拓宽学习深度和广度，增加教学容量。）14．叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”，请说说你对这句话的认识。

（“课文无非是个例子”说的是语文教学中形式与内容的辩证法。把课文视为教学的“材料”或“资源”之一，再现了可持续性发展的思想。/ 体现了大教育观念。）15．《语文课程标准》中要求7—9年级学生课外阅读总量不少于多少万字？作文每学年一般不少于多少次？其他练笔不少于多少万字？(260万字 / 14次 / 1万字)16．《语文课程标准》规定，阅读教学的重点是培养学生的哪几种能力？

（感受、理解、欣赏、评价的能力）

17．生活中处处都有语文，请你列举出五种语文课外学习资源。

（学生的家庭生活、国内外的重要事件、自然风光、文物古迹、风俗民情„„）

18． 《语文课程标准》第四学段（7—9年级）的阶段目标是从哪五个方面提出内容要求的？

（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）19．在语文阅读教学中倡导“多元解读”，珍视学生独特的感受、体验和理解。而在课堂上面陈山山：那些说给树听的话儿，嵌在树的年轮里，随着流年，一圈圈长成参天的记忆„„

对学生远离文本的过度发挥，你认为应该怎样处理？

（予以纠正 / 必要的提示 / 鼓励其精神）

20．你怎样理解“人文性的强调要立足于语文本位”这一说法？

（人文性是与工具性相统一的。/ 脱离语文本位而讲人文，不是语文课所追求的人文性。/ 强调人文性应该紧扣文本，不能架空文本和语言，不能偏离培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力这一根本目标。）21．《语文课程标准》中要求7—9年级学生：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于多少字？ 45分钟能完成不少于多少字的习作？（500字 / 500字）22．《语文课程标准》指出，语文综合性学习主要体现为哪四个方面？

（综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。）23．《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。根据你的理解，说一说“基本的语文素养”包括哪些要素？

（语文知识、语文能力、文化教养、思维品质、人格修养、审美情趣等）

24．网络聊天形式是不是一种新的言语交际形式？这种聊天形式会不会影响到语文教学？如果有又会影响语文教学的哪些方面呢？（略）

25．你最爱读的是哪些报刊杂志，对你工作学习和生活有何影响？ 9

第四篇：新课改案例分析

高中政治教学案例分析

作为教师，当我们走上讲台讲每一节课前，都自认为做好了充分的准备，希望能够顺利而圆满地完成每一节课的教学任务，达到教学目标。但往往百密一疏，或者由于个人认识问题的角度所限，在实际教学过程中，总会遇到这样或那样的突发事件或偶发事件，让我们一下感觉措手不及。下面就针对一个真实的案例谈一下自己的感受，通过对个案的分析、反思和总结，以期提高自身的教学水平，同时借以和各位老师进行交流，共同学习。

一、案例背景

在高一年级学生学习高中政治必修一第二课第二框《价格变动的影响》时，课堂上就发生了一件意想不到的事件。学生已经学习了第二课第一框的内容，在了解了影响价格的因素之后，价格变动又会对我们的生活和生产带来哪些影响呢？这就是第二框要解决的主要问题。围绕这个主题，教师以小明和父母到超市购物所遇到的问题、所看到的现象作为一条主线贯穿整节课，并设计了几个探究性问题，让同学们自己思考，合作讨论，共同解决。

二、教学过程

在讲到价格变动对生产的影响时，教师设计了这样一个探究活动：小明想买玩具，就和父母来到超市玩具区，发现虽然“熊出没”玩具的价格有所上涨，但由于受到小朋友的青睐，依然非常抢手。此活动后面设计了三个探究问题，其中有一个问题是这样的：如今玩具行业竞争激烈，请从生产成本（人、财、物）的角度考虑，生产商怎样才能使自己在竞争中获得优势？

设置这个探究活动的初衷是希望启发、引导学生，回答价格变动对生产影响的第二个方面，即价格变动调节生产要素的投入。当一些生产要素之间可以互相替代时，为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就会增加这种要素的使用量；哪种生产要素的价格上涨，生产者就会减少这种要素的使用量。但是第一位主动回答问题的学生，他的回答却是“生产者可以生产劣质产品，以降低生产成本。”真是出乎意料。这个答案，是在之前备课过程中不曾意料到的，当时就感觉措手不及，但仔细想想却又合乎常理，这样的答案并不为错。确实劣质的商品其生产成本低廉，能够给生产者带来可观的经济效益。当听到这样的回答后，当时就有别的同学进行了反驳，提出如果生产劣质产品会有损企业的名誉，是一种诚信缺失的行为。教师冷静下来，适时进行了点拨：生产劣质产品的确会给生产商短期带来经济利益，但从长远来看，会使其在激烈的市场竞争中被淘汰，最终面临亏损或倒闭的命运。

接着教师进一步又提出问题：如果不限制从生产成本角度考虑的话，那么对于生产商而言，还有哪些措施能使自己在竞争中获得优势呢？有的学生就立即联想到上一框学习过的内容，回答要提高个别劳动生产率，缩短个别劳动时间，低于社会必要劳动时间，从而在激烈的竞争中获得优势。也有的同学竟然联想到一些课本中没有的知识。比如，要树立自己的品牌，要诚实守信，要通过媒体等方式进行大力宣传和推广，经常搞一些促销活动等等。

三、教学结果：

整节课充分发挥了同学们的想象力，调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，在学生合作探究、师生互动当中，对于本节课要掌握的知识反而是理解得更为透彻、明白，很好地达到了教学目标，远比我想象当中的教学效果更为理想。

四、案例评析：

教师在备课阶段，当预设问题情境时，同时教师已经预设了问题的答案，很多时候甚至是标准答案或唯一答案。但是作为教师，我们习惯性的思维方法或思维定势会限制我们分析问题的角度。作为高中生来说，现阶段已经具备了独立思考问题、分析问题的能力，只是社会经验还有所欠缺，他们看问题的角度会和教师有很大差异。针对课堂上探究的问题，我们不能固守教条，非标准答案不可，如果学生回答的不符合标准，就一律否定的话，长此以往会压抑学生的个性，不利于启发、培养学生的创新型思维，不利于学生的全面发展。

“活到老，学到老。”知识和经验是永远也学不完的，需要在教学实践当中不断地去摸索，去总结。虽然是老师的身份，教书育人的角色，但有时反而从学生身上学到了很多，尤其是他们的天马行空，大胆的想象。在以后的备课中，我特别注意创设问题情景时，给学生留下更多思考的余地和自由发挥的空间；在课堂上，对于学生的精彩回答、独特见解、创新思维多多给予鼓励和肯定。只要在实践中不断地学习、分析、反思、总结，相信无论我或你，一定会获益匪浅。

第五篇：消防安全案例分析考点

消防安全案例分析考点

（一）某大型商贸城地上5层、地下1层，建筑高度24m，每层建筑面积均为4500㎡，设有自动扶梯供平时顾客上下。请分析并回答以下问题：

1、该建筑主要执行哪部消防规范？

2、应设置哪些固定消防设施？

3、楼梯间应采用何种型式？

（二）某电信楼，共34层，建筑高度106米，集中设置了一个消防控制室，控制室内设置了一台集中火灾报警控制器（联动型）。火灾自动报警系统采用总线制方式布线，其传输线路采用铜芯绝缘导线沿桥架明敷。问题：

1、该建筑火灾自动报警系统为何种火灾自动报警系统形式？

2、线路敷设方式是否恰当？为什么？

3、设置了火灾自动警报装置后是否还应设置火灾应急广播装置？答题要点：

（一）1、该建筑应主要执行《建筑设计防火规范》；

2、应设置火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统、排烟设施、室内、外消火栓系统、防火卷帘、应急照明和疏散指示标志等；

3、应设置封闭式楼梯间或室外楼梯；当封闭式楼梯间不能天然采光和自然通风时，应按防烟楼梯间的要求设置。

（二）1、集中报警系统。

2、不恰当。火灾自动报警系统采用总线制方式布线时，控制、通信、警报信号与报警信号在同一总线回路上传输，当线路明敷时，应采用金属管或金属线槽保护，并应在金属管或金属线槽上采取防火保护措施；当采用经阻燃处理的电缆，可不穿金属管，敷设在电缆竖井或吊顶内有防火保护措施的封闭式线槽内。

3、应设置火灾应急广播装置。