促进学生的学习迁移方法 平安

第一篇：促进学生的学习迁移方法 平安

促进学生的学习迁移方法

1.确立明确 具体 现实的教学目标 2.注意教材和教学内容的编排

3.在进行教学中，具体分析所教授的内容适合何种迁移 4.注意启发学生对所学的内容进行概括总结

5.有意识地教会学生如何学习，帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略

6.通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。7．学生积极的态度。

第二篇：试论促进学习正迁移的方法

试论促进学习正迁移的方法？

答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：

1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的“骨干”是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。

2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。

3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。

八、课堂学习策略？

答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上

（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。

九、试论学习中的自我监控策略？

答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。

十、如何锻炼学生的道德意志？

答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：

一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。

二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。

三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。

十一、试论学生不良品德的矫正？

答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分

该文章转载自无忧考网：http://

第三篇：加强反思学习促进知识迁移

加强反思学习促进知识迁移

作者：卢瑞玲，郭俊风

摘要：反思学习是学习者对自己学习过程和结果的反向思考，是对学习的学习。反思学习的目的不仅仅是回顾过去，它更重要的功能是为了未来。反思学习的内容有对学习目标和结果的反思、对学习过程的反思、对深度学习的反思以及对试题的反思。常用的培养学生反思能力的工具有驱动性问题、反思学习表、网络反思学习的平台、电子学习档案袋(e-portfolio)以及试题。学习者进行反思学习能够提高元认知能力、帮助学生学会学习，加强深度学习、促进知识迁移。

关键词：学习者；反思学习；学会学习；深度学习；知识迁移

“反思学习”(reflective thinking)是学习者对自己学习过程和结果的反向思考，是学习者对学习活动的审查、分析、评价、调节的过程，是“对学习的学习”。反思与学习密不可分，反思是学习过程的精华，因为它能从学习经验（活动）中提取有意义的东西。在反思学习中，学习者既是学习的主体，也是学习的对象。反思学习的目的不仅仅是回顾过去——学习者了解学习效果，更重要的是指向未来——学习者从不同视角和层次探究学习中的成功经验和存在的问题，寻求更为适合、更加有效和高效的解决问题的办法和途径。因此，反思学习是一个“建构”或“重构”的思维过程，是一个“通向未来的过去”(back to future)。Alsop and

Ryan(1996)(]形象生动地为我们解释了“什么是反思”：反思如同我们度假归来后翻阅度假时拍录的照片、录像，看看我们曾去过的地方，想想我们做过的事和遇到的人，追忆美好的感觉，回顾不惬意的场景，为策划下次度假提供借鉴。

新课程改革实施以来，以学生自主学习、合作学习、反思学习为主的教学模式成为众多学校的改革方向。经过近十年不断的学习、探索、实践、研究，学生自主学习、合作学习的理论与实践已趋成熟，而对学生反思学习的关注和研究还远远不够。反思学习是21世纪学生最重要的学习能力之一，是新课程改革的重要组成部分。随着课程改革的逐步深入，必须对反思学习给予更多的重视。

一、反思学习的意义

（一）提高元认知能力，帮助学生学会学习

“反思”在认知心理学中属于“元认知”范畴。元认知是学习者对自己学习过程、结果、风格、特点的认识，即人们通俗上说的“会学习”。元认知力强的学生不一定智商(IQ)有多高，但他们善于追寻自己的学习轨迹，发现自己在何种条件下、以何种方式学习效果最好。反思学习的重要意义就在于：通过反思增强学生自我认识、自我评价、自我对待以及自我改造和发展的能力，从而提高学生的元认知能力，使学生学会学习。“学会学习”(leamingto know)被联合国教科文组织二十一世纪教育委员会确定为支撑终身学习的四大支柱之J3]，是信息时代公民生存、繁荣、发展的必备能力。

（二）加强深度学习，促进知识迁移

教育最重要的功能之一就是使学生所学的新旧知识产生联系，培养学生举一反

三、由此及彼、触类旁通、学以致用的学习能力，也就是使学生具有“知识迁移”（transferrable knowledge）发生的能力。知识迁移需要“深度学习”(deep leaming)[5]，而反思是深度学习的必要条件。因为反思不只是处理“是何”(what)、“如何”(how)的问题，更是处理“为何”(why)、“若何”(what的问题。在反复有意识地思考和分析事物的“因果关系”和“多种可能”的过程中，学习者不断让自己的思维由表层走向深刻，迈向深度学习，实现知识迁移。

二、反思学习的内容

（一）对学习目标和结果的反思

没有目标的学习是盲目的，不顾结果的学习是无效的。任何学习活动都必须有明确的目标指引，以学生掌握为落脚点。因此，反思的第一项内容就是反思学习目标是否体现本单

元（模块）的基本概念、定理、核心知识点，检查学习目标是否达成，发现有无疑惑不解之处，从而深化对问题的理解。反思学习的另一个重要内容是沟通知识间的联系以及知识与生活的关系。学习者只有在新旧知识之间、知识与生活之间建立有机衔接点，知识的迁移才能发生。

（二）对学习过程的反思

对学习过程进行全程反思是反思学习的核心环节。其内容包括对学习资源的利用、对学习过程中付出的努力程度的控制、对学习方式（自主、合作、展示、探究等）的选择等所做的全面的审视、分析和评价，从中发现适合（或不适合）自己的学习环境、条件和方法，分析问题产生的原因，探求解决问题的策略，即形成反思结论。

（三）对深度学习的反思

知识迁移是有效学习的重要特征，而使知识迁移发生的前提是深度学习。因此，反思必须触及深度学习。那么什么样的学习才算是深度学习呢？深度学习不能局限于死记硬背教材和笔记本上的“事实性信息”(factual information)，不能只会答“何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何如(how)”之类的问题。深度学习要求学习者在不断思考“为何(why)、若何(what if)”的过程中、在反复探究“多种可能”(other possibilities)和“别样选

择”(alternatives)的心路历程中、在构建自己新的“为何”(why)、“若何”(what if)的进程中提升思维品质，实现知识迁移。

（四）对试题的反思

各类考试是学生不可回避的现实。在考试结果仍是学生升学择优的主要依据的现状下，任何以牺牲学生中、高考利益为代价的教学改革都不能算是合理成功的改革。所以，与其被动应试——为考而教、为考而学、打题海战，不如主动反思，研究试题，观察其知识体系，体会其能力要求，发现知识间的有机联系，从而在习得知识、强化能力的同时，提高学生的应试能力。

三、反思学习的形式

（一）自我反思

反思是一种冷静、主动、有目的的反省自己学习经历的过程，是一种积极的自我审查、自我评价、自我改进的方法。所以，反思最主要的形态是自我反思。学生可以通过对自己的学习态度、学习内容、学习方法、学习条件、学习效果等方面的深度思考，更加全面、深入地了解自己的兴趣特长、认知取向、薄弱环节，以便设计最适合自己的学习条件和方法。

（二）合作反思

一个人的反思意识与能力直接受其年龄、性格、学习能力、元认知水平、甚至生活经验等因素的影响。为了使反思结果更加准确、客观、全面，需要借助同伴这面“镜子”，通过吸收、借鉴同伴的态度、看法和思维方式来丰富、修正、完善对自我的认识。合作反思的常规流程为：同伴间相互反思对方的学习过程和结果一为同伴提供反馈意见一对同伴反馈意见的思考一对同伴的反馈意见作出反应一（交流讨论卜，共同提高。这里的“同伴反馈”(peer feedback)有别于“同伴评价”(peer evaluation)，其目的不是评判同伴学习任务完成的好坏，或简单地给同伴的学习结果打分定级，而是为同伴提供具体的建设性改进建议„5]。换言之，“评价”(evaluation)的目的是“关于学习”，其指向是“过去”，而“反馈”(feedback)的目的是“为了学习”，其指向是“未来”，其功能与反思的本质相吻合。此外，成功的合作反思需要一个开放、民主、安全、活跃、信任的沟通环境做支撑，而“反馈”优于“评价”的地方正在于其有利于营造这样的学习氛围。

四、反思学习的工具

反思不是随便想想或简单地回忆，而是站在更高的层次去审视学习经验的有意识的活动。和认知活动发生、发展的规律一样，反思活动也是循序渐进、由浅入深、逐步发展的。

成功的反思需要多种能力，如认知能力、实践能力、分析能力、评价能力、选择能力、沟通能力等。反思能力并非与生俱来，在养成反思习惯之前，学生一般不能自发、独立地对自己的学习活动进行反思。这就需要教师为学生搭建平台，提供“脚手架”来辅助学生进行有意义的反思学习，展示他们的反思成果。

学生在进行反思学习时，教师应结合学科特点和学生的认知特点使之有次序、有步骤地进行。培养反思习惯的任务要由简单到复杂，从浅层到深层逐步进行。常用的培养学生反思能力的手段或工具主要有以下几种。

（一）驱动性问题

最简单易行且操作性强的反思是问题引领。教师可设计一些需要学生去“发现、探索、分析、评价、综合”的“驱动性问题”作为条件刺激来引领学生对自己或同伴的学习活动进行反思。为了逐步提高学生的思维能力和反思水平，引领反思学习的问题应尽量避免有标准答案的封闭式的问题，而要努力设计一些能驱动学生多元思维的、“非百度／谷歌式”的开放性问题，如“为何”、“若何”类问题。

（二）反思学习表

辅助学生进行反思性学习的另一种有效工具是反思学习表。教师可根据学习内容、任务、活动、形式、策略以及需要了解的信息为学生设计各种反思表／卡／专栏／记录／问卷等来引导学生进行反思学习，系统地呈现反思过程。

（三）网络反思学习的平台

正如合作学习的结果需要展示一样，学生的“思维轨迹”和“反思成果”也需要展示体验。随着校园网络的普及，利用教育信息技术为学生创造一个自我反思、合作反思的平台已成为可能和必须。网络反思学习的平台不仅可以为学生创造方便、快捷、持续、随时随地(anytime，anywhere)的分享、互动、互助、互学的机会，更是学生喜欢且擅长的学习方式。学生可以在“玩中学、玩中用、玩中悟”。如几乎每个学生都在“玩”的“QQ空间”和“QQ群”就可以成为一个很好的反思平台。学生可以在网络空间撰写、交流“反思心得、学习报告、实验报告”，创建“纠错本、集优本、反思日记（记录自己在学习过程中遇到的问题、困惑、感受、经验等）”，上传、下载各种文本的反思学习资源（文、表、图、音，视频），等等。

（四）电子学习档案袋(e-portfolio)

学生学习档案袋主要由学生的作业、作品（包括反思作业和作品）以及重要的学习资源构成。学生在创建自己的学习档案时，会有意识地筛选出能代表自己重要的学习活动、反映自己学习水平的学习资料。这就意味着学生需要认真筛选、整理、分析、评价自己的学习资料。这一过程本身就是反思学习的过程。通常的纸质学习档案袋是师生之间的双向交流，而电子学习档案袋还有另一个独特的功能，即多向交流展示功能。这一功能能促使展示者反复比较、评价、思考以至修正完善自己的作业和作品，以便把自己的成果以最完美的形式呈现出来。在这些活动中，学生反复经历反思的过程，自己的反思能力不断得到强化和发展。

（五）试题

试题是培养学生反思能力的又一个重要工具。学生可以由被动做试题到主动研究试题，再到自己出试题，来锻炼反思能力，带动深度学习，促进知识迁移。

总之，知识迁移和深度学习被列为21世纪最重要的学习能力(4]，而反思学习是深度学习和知识迁移的必要前提。反思性思维也是现代著名教育家杜威的一个重要命题。杜威在《我们怎样思维》(How We Think)一书中反复论证了“反思”与“质疑、探究、推理、评判、创新”等思维种类的正相关关系。今天，当越来越多的人认识到这些思维品质对学生终身学习和未来发展的重要性的时候，培养学生的反思意识、反思习惯和反思能力也应该成为教育必须承担的责任。

(来源：《教育理论与实践》2013.31)

第四篇：促进学生自主学习的方法和策略

促进学生自主学习的方法和策略

上传: 胡雪梅

更新时间：2013-1-10 17:58:05

促进学生自主学习的方法和策略

新课标实施后，对数学教学实践提出了新的要求。从此教育线上涌现了“以学生为主体”“、调动学生的学习积极性、主动性”、“把课堂还给学生”等新口号。但是，我国的教育长期被传统教育思想所束缚，潜移默化的形成一种教育定式，要想突破传统思想，实现新目标、新要求，无疑让传统教育者产生疑惑与迷惘。新课标的实施震动了前线的教师，也推动着学生参与这场前所未有的教育改革。从新课标的对象来看，学习的主体是学生，教育的主体是教师，教师在教学过程应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生独立解决问题的意识，加强学生动手操作的能力，引导学生发现问题、探索问题，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而，在传统教育下，学生的自主学习意识以及能力状况都不太理想。随着社会经济的飞速发展，家长们对孩子的学业期望值越来越高，这样使不同年龄阶段的孩子都出现超负荷的学业压力和心理压力，导致学生常常处于焦虑的情绪中，厌学情绪也越来越严重，大部分学生不讲学习方法，死记硬背。在这样的背景下，自主学习应运而生。

一、促进自主学习的策略

“学起于思，思源于疑”，学习的源头就是质疑。孩子们的好奇心是最强的，常常会问“为什么”，为了解决这些问题，学生都会主动的思考、探索，身为教师的我们要紧扣儿童的心理特征，帮助孩子培养问题意识。但要注意抓住学生的认知结构，创设情境，制造认知冲突，提高学生的问题意识，让学生带着问题去学习，有效的激发学生探索新知的欲望，从而调动学生自主学习的积极性。在解决问题的欲望驱使下，学生能够主动请教他人、查阅资料，这不仅扩大他们的知识面，还能完善他们的知识结构，为日后进一步的学习打

下了结实的基础。

1、了解学生的知识结构

教学过程中部分教师没有通过精密的设计，讲了一些学生已经掌握或通过课本 就可弄明白的问题，因此，学生对知识的疑点就容易被忽略。日积月累学生会出现不愿思考，一味依赖老师等一系列问题。为了杜绝这样的问题发生，教师在教学前应先了解教学对象的班级情况以及知识结构。班级的学风、班风，学生的基础知识掌握情况以及思维能力等都要纳入掌握的范围中，通过了解有针对性的设计教学环节，有利于突

出学生的疑点，有效的推动学生提出问题。

2、创设问题情境

有效的问题情境有利于启发学生提出问题。在设计问题时，了解学情后还要联系教材内容，问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要用于突出本节课的教学重难点，也可作为拓展的目标出现。身为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学生，让学生有更多质疑、探究的时间。教学的重难点不一定由教师提出，通过对话、提问让学生自主发现、突破重点。

3、让学生带着问题上课

新课程强调要给学生留下问题，不给学生留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是教学的唯一目的，激发学生的问题意识才是最重要的。

问题可以是课堂设计生成的，也可以是学生通过课前预习和课后思考得来的，这样的问题最能体现学生知识的薄弱点。课后作业不仅是巩固知识，还是知识点，疑点的突破，课后教师要有意识的引导学生归纳总结知识点，收集疑难点。每节课或每天留出时间让学生把自己的问题或总结出来的结论在班上与同学交流。对于学生的问题，教师不要急于给出答案，要引导、提示，使学生通过思考去解决问题。不管学生提出怎样的问题，教师要适时的给予表扬、鼓励，这样学生不仅学到知识，还让他们心理上得到满足，促使他们自觉预习、复习，提高了学生的学习积极性，有助于教学质量的提高。

4、加强学法的指导

教学上，曾经流传这样一句话：三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。即使一流的教师很难当，但我们也要争取成为二流教师，做一个教方法的教师。学习知识是一个分析问题和解决问题的过程，要使学生在自主学习的过程中更加有成效，让学生掌握一些学习的基本技能是必须的。当学生掌握了学习的基本方法，他们就可以独立解决生活上、学习上所遇到的问题，使学生的学习自信心越来越强，加强学生的学习积极性，有效的提高学生自主学习的能力。

（1）培养学生数学的触感

从小培养学生的数感，让学生感受生活中处处有数学，数学源于生活。引导学生发现、关注生活中的数，看到了8自然的想到2，看到了图形会想到它的周长、面积。生活与数学息息相关，让学生联系生活去学习数学，从生活经验出发，提高学生学习数学的兴趣，让学生知道学习数学可解决生活中的问题，从而推

动学生学习数学的热情。（2）增强学生新旧知识的联系

新知探索的过程中，学生会遇到难以突破的难点，在教师的引导下学生很快得到解决，但是在自主学习的过程中，要想突破难点最可靠的还是自己。教会学生把新知识转化为旧知识，提高学生自主学习的效率。在教学过程上，教师应渗透运用新旧知识解决问题的有效性，使学生学会这样的一种学习方法，从而让他们突破在自主学习时所遇到的困难。

（3）注重学习中的反思

“经验+反思=成功”，这是老生常谈的话题，是人们经过很成时间的摸索

所形成的成功秘诀。教师的教学要反思，学生的学习也要反思。让学生反思与同学间的差异，把自己跟同学进行比较，发现他们的优缺点，取其精华掉其糟粕，提高自身的文化修养；反思在课堂上的表现，这节课我表现怎样呢？有进步吗？孩子在家的自我管理能力显得比较重要，孩子能够思考在家里我该怎样学习，怎样分配时间，可培养他们的时间观念自我管理意识；反思自己的优缺点，优、缺点我们不能只看其一，我们不能做一个骄傲自满的人也不能做一个自卑缺乏自信的人，培养孩子正确看待自己的优缺点，优点发扬，缺点改之，使学生的人格魅力更加健全。从小培养孩子的反思意识，有助于他们在成长过程中突破自

己，发展得更加好。（4）善于归纳总结

归纳总结在学习中是一个重要的组成部分。善于总结的人，能够找到更加便捷的学习方法。

学习数学不能靠死记硬背，找出规律、总结方法，才是学习数学的硬道理。

二、促进自主学习的方法

（一）创造和谐的学习环境

1、关注学生的家庭学习环境

良好的学习环境是自主学习的前提。家长们都希望孩子能进名校，一是有优异的师资条件，二是有良好的学习氛围。

身为教师，我们要时刻关注学生的生活动态，遇到问题及时跟家长联系沟通，教育家长如何在家教育孩子，纠正他们“孩子由老师教”的错误思想，家校合作努力为孩子提供一个良好的学习氛围。

2、教育公平，关爱唤醒学生自我意识

每一个孩子到学校接受学习的机会以及待遇都是平等的，不受家庭背景、智力因素等条件所左右。每一个学生都有差异，公平对待每一个学生，认真教育孩子是对教师最基本的要求。我们要热爱每一位学生，给他们提供同等的教育条件，拉近师生间的距离。孩子们都希望得到老师的关爱，那为什么有些学生专门跟老师作对呢？细心一想这也是引起老师注意的一种表现。教育是培养人的事业，我们的教育所要培养的人是身心健康的人。多一些关爱，学生的心灵便多一些阳光，便能激发他们的潜能，对学生关爱更能促使学

生自我转变。

（二）营造竞争的学习氛围

1、制定激励制度，促学习

只有竞争环境不足以推动孩子长期保持积极的学习态度，还要为孩子确定学习的目标，目标是一切工作的驱动力，科学的目标有助于提高孩子学习的主动性，自主性。目标的制定一定要科学合理，并且学生能够通过自己的努力实现。目标定得过高或太长远会磨灭孩子的积极性，小孩子难以坚持，最后只会半途而废。在确定目标的时候要注意，目标的制定一定要从学生的实际情况出发，切记好高骛远，订立超出实际情况难以实现的目标；短期目标更加合适，根据小学生的心理特征来说，长期目标难以实现，小学生的注意力、毅力都比较弱，时间过长的目标，学生难以坚持，觉得很难实现，短期目标适合小学生的发展需要；制定的目标能够通过自己的努力去实现，目标的难度不宜过高，难度高学生必须要借助外力才能实现，目标虽实现，但学生的自主意识会减弱，依赖性会更强。

（三）构建自主学习的空间

教学中，我们要注意创设情境，引导学生自主探索真正体现以学生为本的教育思想。满堂灌的教学模式不适合现代教育的要求，现代教育提倡课堂上尊重学生的思维发展，注重学生自主探究的过程。现代的课堂推行小组合作的教学模式，小组合作模式是一个通过生生间自主探究、交流从而解决问题的过程。小组合作促进学生自主学习，提高学习的效率，使学生得到更多的思想，更多的发言机会。组织小组合作时要注意：

一、明确要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任务一定要明确说明，附带的要求也要一一解析，使学生清楚明白自己该做什么，不该做什么；

二、合理分组。要平衡组与组之间的差异，差异过大影响学生合作交流的欲望。

三、科学安排。小组合作的内容一定要有所讲究，不能随意一个内容都要进行小组合作，这样不但没有效果还影响课堂的效率，研究的内容一定要有可研究性，避免走形式主义。小组合作时间要充足，所以比较耗时间，因此一节课一到两个合作活动比较合适。

培养孩子不能着眼于现在，为了孩子长期的发展应反思我们的教育观念，尊重孩子的个性发展，采用符合孩子、社会发展需要的方法和策略，这不仅可以提高学生自主学习的能力，而且有利于每个学生健全人格的培养。

第五篇：学生迁移（本站推荐）

程邦芸口述 曾琦琦整理

我已是耄耋老人，祖籍安徽。祖父辈离开老家去江西经商。我父亲在江西吉安开一家南货店，勉强维持一家人生活。我有一个姐姐，三个哥哥一个弟弟。父母尽力培养我们姐弟读书。我读小学二年级的时候，父亲去世了。这时，我姐姐已经出嫁，大哥二哥已能自食其力。家中母子四人的生活靠两个哥哥接济。我姐夫在武汉当军医，收入较为稳定，母亲带我们兄弟离开吉安投奔在武汉姐姐姐夫。后来，姐夫工作调动去了湖南，母亲又带我们回江西南昌，投靠我的叔叔伯伯。几经转辗延误，到15岁我才小学毕业。小学毕业后被保送进江西省立一中。江西省立一中是江西省历史最久最有声誉的中学，在江西有“名称永居第一位、成绩须达最高峰”的赞誉。南昌学生均以能考进此校为荣。我在省立一中初中毕业，刚进高中，卢沟桥事变爆发了。日本鬼子飞机轰炸南昌，学校没法上课，搬迁到奉新县。我跟着学校走了。这时我姐夫调到南昌，姐姐姐夫和我妈一起住在飞机场附近。日本飞机轰炸南昌飞机场，我妈与我姐逃难回了吉安。兵荒马乱的，妈妈放心不下我一个人在奉新，带信让我上大哥那里去。我大哥是在南京一家医院运送伤兵的汽车组工作。我投奔大哥，在医院干杂活。那时，贪污成风，有本事的人发国难财。大哥耿直，不会溜须拍马讨好上司，一个月挣几块大洋的国难薪，还要受气，1941年他辞职调离。我渴望读书，不想跟大哥走，便鼓足勇气给省立一中校长写了一封信，要求复学。校长很快答复，这样，我回到设在广昌县白水镇一个祠堂里的省立一中高中部读高中。

颠沛流离、担惊受怕的日子使我母亲病倒了，1943年母亲去世。弥留之际，哥哥姐姐都赶到母亲身边，母亲执意不让通知我回家，怕我来来回回跑路耽误读书、耽误考试。她说，邦芸已经24岁了，再耽误不起了。

1944年我高中毕业。强忍着丧母之痛，背负着母亲的希望，毕业会考我名列前茅。按规定，省立一中的前三名可以保送浙江大学。我是三名保送生之一。能够上浙江大学读书，我非常高兴，但又犯愁，浙大已流亡到贵州，路途遥远且时有断阻，怎么去呢？我写信向二哥求助。二哥在重庆（陪都）交通司搞后勤工作。他捎信给我，说江西有一批日军战俘在赣州集中，准备押送重庆，嘱我赶紧前往搭车。我揣着二哥的信赶到赣州。领队同意我搭车。但汽车驾驶室坐司机和押送人员，无法入坐；车厢里坐满日本俘虏。怎么搭乘呢？我一个人坐在没遮没盖、连个扶手都没有的汽车驾驶室顶上。

七、八辆老爷卡车呼哧呼哧喘着气，从赣州出发，在弯弯曲曲、高高低低、坑坑洼洼的公路、土路、山路上颠颠簸簸地前进。那正是夏天，我端坐在汽车顶上，风雨无惧，精神高度集中。因为，一个瞌睡或一个急刹车就可能摔下车，从车顶摔下来当然非死即伤。一路上险象环生，简直是玩命。这样搭车上学，大概可以上吉尼斯纪录吧？有车可搭，免了我吃饭住宿之忧，我满心喜欢，憧憬着大学生活，竟不知性命交关。从赣州到重庆，路上整整跑了十几天，现在回想起来真是一身冷汗！我想，一定是母亲在天之灵保佑我，没有出事。到了重庆，我再搭车去流亡西迁到贵州遵义的浙江大学。浙大新生来自浙、闽、赣、湘、鄂、桂、穗、黔诸省，都是考上浙大后，跋山涉水历尽艰险赶来的。浙大到遵义校舍不够，又在湄潭、永兴设分部。新生第一学年安排在永兴就读。江西省立一中就到了我一个，还有两位保送生因路途遥远、交通不畅无法前来就读。保送生可以选择专业，我选择了土木系。因为土木系属工学院，工学院的学生免缴学费。

永兴是个四面环山敌机难以轰炸的小盆地。浙大在黔北逐渐发展壮大，此时已有六个学院、25个学系、四个研究所、五个分部还有附中等等。遵义、湄潭、永兴的祠堂庙宇全部被利用，不是用做教室就是当学生宿舍。子弹库当办公室；江公祠做图书馆；禹王宫成了农化系；财神庙成了农经系；唐家祠堂是生物系。第一学年，我住在永兴一个破祠堂里。戏台及戏台两边的走廊全部睡学生，臭虫跳蚤多得要命。戏台下就是我们土木系的教室。升二年级后，我们再到遵义浙大总部读书。因为战争，我们大都与家里断了联系，得不到接济，等于流浪儿。学生伙食免费，八个人一桌，桌上一钵黄豆芽水类蔬菜。有伙食结余月中月底打一次牙祭，吃一点肉。同学如兄弟，难得打牙祭，大家你推我让不肯先下筷子。每个学生一个月可以领一斤桐油两根灯芯，用于晚上照明。为了点灯时间长一些，我们比《儒林外史》中的严监生还吝啬，两个人合用一根灯芯照明。到了晚上，大家一个个凑着莹火虫似的灯火看书，熏得鼻孔墨黑墨黑。冬天，黔北山区阴雨连绵，寒气逼人。大多数学生没有棉衣棉裤，有的连件象样外衣都没有，冷得发抖。我们学当地人的样，点火笼取暖。所谓火笼，是盛着木炭的瓦盆或陶罐，外面套着竹编，可以提在手里。除了上课，大家手中都提着火笼取暖。平心而论，我们的生活比当地老百姓还好些，比刚迁到黔北时更是好多了。听老师说，刚到黔北落脚时，相当一段时间，学生开饭只见饭桶不见菜，大家用盐水、干辣椒过饭。教授们也都饥寒交迫。苏步青等名教授住在湄潭时，课余时间都在房前屋后种菜种玉米，以求果腹。我们用的数理化教材大都是英文原版本，很珍贵。我们买不起，且有钱也不一定买得到。工学院的学生一年级念完了，将达夫物理、德明化学、微分工程等一一标价出卖，再买进二年级用的应用力学、材料力学、水力学等等。教科书就这样卖出买进，一级一级往下传。计算尺、圆规之类学习用具也买得到。我进浙大从来没用过新课本。我们用毛连纸订成作业本，用染料泡成墨水。放假的时候，学校介绍我们“打工”。我和几位同学一起给当地一个部门搞测量，虽然报酬很低，毕竟能挣一点另花钱。浙大流亡到了穷乡僻壤，教学依然一丝不苟。每天课程排得满满的。土木系四年要学五十多门课。学校采取学分制，一个学期超过五分不及格降级，超过十分不及格退学。学校张榜公布学生的成绩和学号，不及格的用红笔，每学期都有降、退学生。上几届学生中发生过这样一件事。一次政治课考试时，有个学生带进一张纸。那位学生可能太紧张，可能„„说不清。监考老师发现这个学生夹带，当场判他作弊。学校马上作出开除决定。说实话，政治课是选修课，学生都不太重视，只要不缺课，都能考及格。浙大的考试制度是很“凶”的，并不因为政治课不是必修课而手下留情，触犯校纪马上开除，毫无通融的余地。那位学生没脸回家，且也回不了家，怎么办？同学们帮他在附近中学找了份教书的工作。后来，他再参加浙大的招生考试，被录取，重返浙大读书。听说有位女生英文课考分差一点点，她在老师那里哭了六个钟头也没有哭软老师的心。我在江西是学习尖子，到了浙大，就觉得自己的程度比不上浙江、江苏来的同学。有的老师用英语讲课，我听起来非常吃力。为了跟上进度，我只有焚膏继晷。在永兴时，除了几个江西籍同学外，其它同学我连他们的姓名都叫不上来。班上只有一个女同学，按脚时，相当一段时间，学生开饭只见饭桶不见菜，大家用盐水、干辣椒过饭。教授们也都饥寒交迫。苏步青等名教授住在湄潭时，课余时间都在房前屋后种菜种玉米，以求果腹。我们用的数理化教材大都是英文原版本，很珍贵。我们买不起，且有钱也不一定买得到。工学院的学生一年级念完了，将达夫物理、德明化学、微分工程等一一标价出卖，再买进二年级用的应用力学、材料力学、水力学等等。教科书就这样卖出买进，一级一级

往下传。计算尺、圆规之类学习用具也买得到。我进浙大从来没用过新课本。我们用毛连纸订成作业本，用染料泡成墨水。放假的时候，学校介绍我们“打工”。我和几位同学一起给当地一个部门搞测量，虽然报酬很低，毕竟能挣一点另花钱。浙大流亡到了穷乡僻壤，教学依然一丝不苟。每天课程排得满满的。土木系四年要学五十多门课。学校采取学分制，一个学期超过五分不及格降级，超过十分不及格退学。学校张榜公布学生的成绩和学号，不及格的用红笔，每学期都有降、退学生。上几届学生中发生过这样一件事。一次政治课考试时，有个学生带进一张纸。那位学生可能太紧张，可能„„说不清。监考老师发现这个学生夹带，当场判他作弊。学校马上作出开除决定。说实话，政治课是选修课，学生都不太重视，只要不缺课，都能考及格。浙大的考试制度是很“凶”的，并不因为政治课不是必修课而手下留情，触犯校纪马上开除，毫无通融的余地。那位学生没脸回家，且也回不了家，怎么办？同学们帮他在附近中学找了份教书的工作。后来，他再参加浙大的招生考试，被录取，重返浙大读书。听说有位女生英文课考分差一点点，她在老师那里哭了六个钟头也没有哭软老师的心。我在江西是学习尖子，到了浙大，就觉得自己的程度比不上浙江、江苏来的同学。有的老师用英语讲课，我听起来非常吃力。为了跟上进度，我只有焚膏继晷。在永兴时，除了几个江西籍同学外，其它同学我连他们的姓名都叫不上来。班上只有一个女同学，按理说很引人注目，可我只认识她这张脸，她住在哪里，是何方人士，一概不知。可以说，我们这些学生大多心无旁骛，专心读书。晚上大家看书做作业到深夜，清早起来，祠堂里一片英文诵读声。当然，我们并非死读书。浙大很注重学生动手能力。到了黔北，实验室、实验工场、农场一一设立，各学科研究工作依然继续。负责“中英科学合作馆”工作的英国皇家科学院的代表李约瑟先生曾到遵义、湄潭参观。他对土祠堂破庙里出那么多教学科研成果十分惊奇，称赞浙江大学是东方的剑桥，研究风气可与英国剑桥大学媲美。竺可桢校长不仅重视教学科研，还极重视体育锻炼。他提倡全体学生参加体育运动，规定体育不及格不得毕业。下了课，单杠、双杠、吊环、排球、篮球、游泳都有人练。我们的体育主任舒鸿，参加过柏林第十一届奥运会（1936年），担任了最高水平的篮球冠亚军决赛裁判。他的工作为中国人赢得荣誉，要知道，那时中国被人家看不起，被称作“东亚病夫”。可以说，舒鸿老师为中国争得了一块无形的金牌。有这样的老师，浙大篮球队特别棒，名气很大，在西南一次公开赛中所向披靡，最后打败高大强壮的宪兵第九团代表队夺得冠军。我进校的前一年，美国轰炸机大队的飞行员非要与浙大篮球队赛一场不可。浙大篮球队能攻善守，快速穿插打败了来自篮球王国、身手不凡的美国飞行员。大家开心得很。我们工学院的篮球队很利害，打遍浙大无敌手。我在江西省立一中是篮球队长，进了工学院篮球队如鱼得水，体育锻炼使我身体结实，精力充沛，学习成绩不断进步。

1944年年底，日寇窜犯黔南，一时间空气紧张。浙大师生积极参与劳军。我们排列在公路两旁唱歌喊口号，递水送毛巾，送一队队抗日官兵上前线，气氛悲壮。我热血沸腾，恨不得跟军队一起上战场打仗。此时的日寇已是秋后的蚂蚱，作垂死挣扎而已。到了1945年8月，日本投降了！抗战胜利了！

1946年6月浙大复员回浙江。我激动的心情如杜甫的诗句：“漫卷诗书喜欲狂”！浙大师生从遵义出发，一路上坐汽车，坐船，坐火车，“即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳”直奔杭州，回到阔别八年之久的杭州浙大老校园。

1948年，我大学毕业了。虽然学校不分配工作，但浙大名气很大，我们毕业之前，校园里贴满用人广告。四面八方都到浙大来要人，台湾省一个城建局就到土木系要七个人毕业生。当时正在内战，经济萧条，然而，浙大的毕业生没有找不到工作的。那时，我姐

姐姐夫已调到杭州，生活上给我很大帮助，加上杭州这个城市风景秀丽，颇有温文尔雅的气质，我便选择留在杭州，进了浙江省的交通部门工作，并在杭州成了家。

杭州解放了。饱受战乱之苦的老百姓终于可以安居乐业。国家进入了和平建设时期。1950年我的大女儿出生了。那时，国家百废待兴，我的工作出差是家常便饭。我妻子是知识女性，为了我工作不分心，也为了养育孩子，她辞去会计工作，在家操劳家务，同时，热心参与不拿一分钱工资的居民工作。

说到居民工作，不能不提我姐姐。我姐今年99岁了。解放后，她思想不断进步，积极参加社会工作，担任了小营巷居民区的卫生主任。她工作非常认真，小营巷的卫生工作搞得很好。1958年1月5日毛主席来小营巷检查卫生，同我姐姐亲切握手，大幅照片登在报纸上。我们全家都感到非常光荣。

尽管有此荣幸，文革中，我姐姐还是逃脱不了挨批判。我也在劫难逃。竟有这样的荒唐逻辑：篮球队是三青团领导的，你是篮球队队长，所以你是三青团骨干分子。更惨的是，海外关系的帽子压得我们全家人喘不过气来。我弟弟在1947年考上安徽大学化工系。那时，我二哥在南京某部当军需官，弟弟读书要靠他供养。出于经济上的考虑，他把弟弟转到南京政治学院财经系就读。因为那个学校不收学费。后来，南京政治学院迁往台湾，学生跟着学校走，我弟弟，我二哥先后去了台湾。

我的大女儿聪慧懂事，读书成绩很好，小学毕业后考入重点中学。是六六届初中毕业生。毕业前，班主任来家访说，你女儿不能在我们学校读高中，因为她的二伯、叔叔在台湾，学习成绩再好也没有用。我明白，这所学校不要，其它学校也不会要的。我内心非常痛苦。

没多久学校停了课。全国“停课闹革命”，更使我目瞪口呆！青年人的时间是不能耽误的呀，浙大师生历经千难万险西迁，就是为了不停课，为抗日救亡培养人才，和平年代怎么能停课呢？读书能改变一个人的命运。一个人年轻时受到良好的文化教育、品格磨练，会影响他的一生。我在浙江大学，无论在遵义，还是后来回到杭州，不仅学文化长知识，更重要的是学做人的道理。所以，我希望我的孩子都能受高等教育。可是，文化大革命砸烂了我的希望。

1969年，“老三届”学生一锅端，上山下乡了。

大女儿报名到农村插队落户。社会的歧视抹去了她的笑容。她沉默寡言，埋头劳动，连过年都不回家。她天天在田里劳动，比农村姑娘还泼辣能干，还肯吃苦。孩子的朴实诚恳深深感动了生产队的乡亲们。1971年公社有一个浙江大学半导体系工农兵学员的名额，乡亲们一致推荐她。大队、公社、县一级一级通过了。万万想不到招生人员说，我们不要家庭有海外关系的人。

我心目中神圣的、亲爱的母校，此时此刻，居然连最起码的“有教无类”都做不到，将一个好学上进的青年拒之门外，这实在是太不公平太残酷了。女儿生在新社会、长在红旗下，连二伯、叔叔怎么个模样都不知道，再说，我二哥当年是抗日军人，我弟弟是学生，他们背井离乡去台湾实属无奈。我与他们早就断了音信。女儿是多么要求进步，多么渴望读书啊！我无法想象那些以泪洗面日子女儿是怎样熬过来的！我忧心如焚！遵义读书的日日夜夜是那么可亲，又是那么遥远„„

有人问我，你家的孩子一个个都学习优秀，你有什么法宝？

如果说有什么法宝的话，那就是我吃过遵义的米，喝过湄江的水；受艰苦卓绝的浙大西迁精神薰陶。

浙大流亡西迁之路与红军长征的上半段相似。在日寇飞机的狂轰滥炸中，在疾病的折磨中，在极度的贫困中，师生背着扛着图书仪器行李铺盖西行五千余里，依然坚持上课，坚持科学研究。

一次，空袭警报响了。老百姓四散逃命。学生问，“还上课吗”？

章用老师镇静地说，“上”。“黑板挂在哪”？

“挂在我的胸前！”这是何等的英雄气慨！决不亚于战场上冲锋陷阵！

章用老师乃章士钊先生的儿子，1938年德国留学归来被浙大聘为教授。西迁中，未曾干过体力活、文弱的他挑着行李担与学生一起步行了四十多天，病死在西迁路上。

竺可桢校长的夫人，还有许多老师和学生或生病、或被炸，永远倒在了西迁的路上„„可歌可泣的故事不胜枚举。我深知，国家惨遭日寇蹂躏，人民流离失所，生活在水深火热之中。中国落后，军队装备极差，有的士兵连枪都没有。下雨天士兵们有的戴斗笠、有的撑雨伞、有的披蓑衣，西方国家笑中国军队象一群叫花子。抗战初期，很多士兵没见过坦克、装甲车，呐喊着冲上去倒在日寇的炮火中、车轮下。中国军队是用血肉之躯，用不屈的民族精神抵挡武装到牙齿的日本强盗。浙大师生不畏艰险西迁，教书也罢读书也罢，为的是改变中国的落后面貌，为的是救亡救国。孩子啊，没有理由不珍惜时间、不好好读书！最近，我从报纸上看到，一位刚进校门的女生受不了军训的苦，硬要退学。还有一个学生，进了大学因六人同住一室且没有空调，无法适应而跳了楼„„多么让人痛惜啊，孩子！古人说得好：“索物于夜室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于典”。所以，“积财千万，无过读书”。别忘了，我们的大学曾在千山万水的路上，曾在敌人炮弹的轰炸声中，曾在破庙山洞里。多少老师和学生用鲜血和生命燃烧着教育、科学的火种。