2012年柯城区小学品德与生活(社会)教师课堂教学评比活动

第一篇：2012年柯城区小学品德与生活(社会)教师课堂教学评比活动

浙江版品德与社会 五（上）《退一步海阔天空》教学设计

324000 浙江省衢州市柯城区****小学 姜** 1358700****

【教材分析】 帮助学生…… 【教学目标】

【教学重点】

【教学难点】

【教学准备】

【教学课时】

【教学过程】

一、1.2.（设计意图：

二、1.（1）

（设计意图：（2）2.三、【课后反思】））

第二篇：小学品德与生活(社会)课堂教学模式

优化教学模式，培养学生的自主学习能力

――小学品德与生活（社会）课堂教学模式

培养学生自主学习能力，优化课堂教学模式，打造高效课堂，是我们品德与生活（社会）学科一直追求的目标，经过一段时间的探索、实践，我们品德与生活、品德与社会学科已经形成了比较固定的“目标导学”课堂教学模式如下：

“尝试自学、感知目标——情境导入、明确目标——合作交流、探究研讨———补充拓展、学以致用——评价反馈、总结梳理”。具体表现为：

一是课前老师在创造性地使用教材的同时，引领学生依据文本内容搜集相关资料。学生在课前准备的过程中，运用多种方式获取需要的信息，加以归纳整理，并有效利用，这样很好地锻炼了自己的能力，同时也开阔了视野，丰富了认识。这样学生在课堂中能充分展示，尽情交流探究，使智慧才华得到发挥，大大提高了自主学习能力，促成教学目标的实现。课前的准备活动是课堂教学顺利开展的保障，是教学目标得以达成的前提。翻开课本，我们会发现教材每一课的板块内容主要以图片、话题等进行情境设置为主，文字表述较少，教学上有极大的弹性空间。如果课堂上只是“照本宣科”，那么学科的教学目标就难以实现。只有做好充分的课前准备，品德与生活（社会）课才能成为“源头活水”。

二是课中重视师生、生生间的有效合作和探究。

新课程倡导，课堂上学生应成为学习的主人，教师应通过引导学生通过自主合作探究的学习方式，培养学生的探究意识和合作精神，提高品德教学实效性。教学过程中的师生、生生合作学习便彰显了它的魅力。在组织学生进行合作时，我们将学生们以4人为单位分成一个小组，小组成员的搭配采取高中低（即一名优秀学生、两名中游学生和一名暂时发展不理想的学生）、男女生合理分配，保证每个小组势力均衡，同时每组由善于表达、组织能力强、纪律性强的同学担任小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动，以确保合作学习时的实效性。学生通过小组、集体、师生合作，达到对基础内容的把握，了解学生的困惑所在，突出本节课的重点难点；在教学中，教师要尽量为学生提供具体的情景、案例，让学生采用讨论、争辩、交流、表现等多种方式去探究、体验、领悟与表达，在探究的过程中获得收获和提高。在合作学习的过程中，要注重对学生自主参与能力的培养，指导学生正确的倾听、思考、交流。通过具体的案例分析让学生进一步巩固新知，学会学以致用，形成相关基本技能。同时，教师要采取多种形式进行，并根据教学进行适时评价、总结。在平时的教学中，我们大多采用了“一荣俱荣，一损俱损”的奖励机制，即除了鼓励学生在小组中大显身手的同时，更注重对学生乐于与组员互助合作、共同提高的过程性奖励。同时，小组合作学习的成功与否，与教师的精心组织、适时引导、调控密不可分。在小组合作学习中，教师绝对不能布置完合作学习的任务后，便把自己当作饶有兴致的一个旁观者。相反，教师应发挥组织者、参与者、指导者等多重角色，为学生的合作学习保驾护航。在小组合作学习中，教师要善于倾听不同声音，以生成课堂的精彩。最后，借助课后延伸活动让学生品质提升。课后实践延伸是为了使课堂教学取得“知行统一”的实效。教师可以给学生布置形式多样的课后延伸作业，有调查、收集、体验、宣传、写作等。无论采用哪种方式，都没有硬性的要求，让学生尽力而为，不成为他们的负担。有的让学生当天完成，有的是在一周内做完，有的则要求学生在较长的时间都坚持去做。

第三篇：品德与生活(社会)课堂教学模式

“两段四步八环”

品德与生活（社会）课堂教学模式

两段是指把每一课分成两大阶段，即第一阶段为自主学习，第二阶段为课上展示交流。这是根据市教研室的要求：按每一大课准备，采取大预习，大展示的精神来确定的每一课的上法。（突出了自主学习和展示交流。）

四步是指每一课可以按照四个基本的步骤来上，分别为：

自主学习、展示交流、达标检测、总结提升。

八环是指每一课要按照八个基本的环节来组织，分别是：

自主学习（收集整理、组内交流）展示交流（合作探究、展示交流）达标检测（课内巩固、知识检测）总结提升（系统梳理、总结提升）

1、自主学习（收集整理、组内交流）。

根据学案的要求，利用课下时间，通过参观、采访、调查、阅读、上网查询等方式，收集一些资料，并自主整理收集到的资料，然后在小组内交流探究，旨在锻炼学生的独立探究能力和合作共享态度。

2、展示交流（合作探究、展示交流）。

组织各小组在班内展示交流，交流的方式要发挥好小组的作用，根据学习内容、鼓励学生用自己喜欢的方式来展示，可以采用游戏、模拟表演、讲故事、小制作等方式在班内交流，在展示中对于一些学生说不完整、或疑惑之处等，要通过小组合作探究来解决，尽量发挥小组的作用，教师也要适时适当地进行点拨，共同寻找问题的解决方法和途径，达到解决解决问题的目的。

3、达标检测（课内巩固、知识检测）。

先对一些基本知识进行巩固，然后针对学生掌握的知识情况进行检测，达到学以致用的效果。

4、总结提升（系统梳理、总结提升）。

对学习的知识进行简单梳理，科学评价，再次明理，升华学生的情感。

第四篇：《品德与社会》青年教师课堂教学评比观摩后感

《品德与社会》青年教师课堂教学评比观摩后感

桐村镇中心小学

林延军

2011年5月20日，开化县农村小学《品德与社会》青年教师课堂教学评比观摩活动在池淮镇明德小学举行。我有幸和严村小学的吴伟文老师，王坂小学的李艳老师一同前往观摩。

久闻明德小学盛名，今日一见，果然名副其实，校园整洁清新，环境幽雅，幢幢崭新的教学楼，高大巍峨，雄伟壮观，红色外墙与校外成片的青青茶园互为辉映，仿佛“绿叶扶红花”。其间，有学生在标准的操场打球、跳绳„„老师也在把手指导，有灿烂的笑容，更有声声暖人心肺的亲切问候„„让来此听课的老师们有宾至如归之感，而我心中也油然而生阵阵涟漪，想着：“明德小学之花”将绽放在祖国各地，永不凋零。

“茶园青青红格墙，古韵悠悠新明德。”明德小学虽说是一所2008年刚投入使用的新学校，但浓厚的校园文化还是浸透着明德小学前身的积淀，难怪她接二连三的承办县级的各种教育教研活动。相信一次次的承办会让明德小学越来越成熟，引领的步伐越来越矫健，飞翔的翅膀也更丰满了。明德师生秉承“明理厚德、励学笃行”的办学思想，笃守“以人为本、科研兴校、特色创优”的办学目标，在改革中发展，在奋进中崛起。

今天的县农村小学《品德与社会》青年教师课堂教学评比活动在简约朴素却不失庄严的浓郁氛围中拉开了帷幕。

第一节是村头的江艳雯带来的《长江长城，黄山黄河》，老师先让学生区分了“华侨、华人、华裔”，接着一首《我的中国心》让在场的师生真的心潮澎湃，在老师的引导下，历来赞美长江黄河的千古名句从学生口中朗朗而出，祖国的秀美山川在多媒体屏幕上缓缓移过，文字的隽永，图片的直观，让学生情不自禁地发出啧啧赞叹声，在场的老师们也仿佛置身于风景如画的长江三峡之中。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”；“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来。”；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”的雄伟壮观并没有让我们感受多久，一幅幅触目惊心的污染图片闪过我们眼前，却成了“永恒”的记忆。

到此，学生已开始扼腕长叹了，当然，激发学生的爱国热情的教学目标也达成了。“国家逃亡，匹夫有责。”来自池淮的顾贞丽老师唱着《团结力量大》向我们走来了。顾老师别开生面，以自己的姓为开场白，说：“我姓顾，我喜欢照顾大家，也希望得到大家的照顾。”在亲切友好的问候中进入了《集体力量大》的演绎中。顾老师让学生说班级、学校、家庭„„渐渐引出了“集体”的概念。接着，顾老师步步为营，让学生观看“蚂蚁搬豆”的动画片，又让学生玩“一根筷子易折断，一把筷子难折断。”的游戏，通过环环相扣的活动，学生悟出了“一人一双手，办事没帮手；十人十双手，大山能搬走。”的团结精神。当然，顾老师并没有浅尝辄止，而是深挖内涵，让学生明白：集体力量大必须有“团结”和“合作”这两块基石撑起。在顾老师优美的语言，丰富的表达，贴切自然的评价，启发式提问及良好课堂组织和有效控制中，水到渠成，自然而然地到达了终点。在大家意犹未尽，津津乐道的同时，学生心中早已荡起了阵阵“团结合作”的涟漪，“集体力量”的基石会被学生抬得很高，很高„„

团结合作的精神在今天这样一个分工越来越细的时代显得尤为宝贵，但有了这种精神还得有高科技的工具才能更好“协作”起来，这时，华埠镇中心小学的刘慧老师打着《神奇的电话》翩翩而来，热情大方的教态，铿锵甜美的语言有很强的感染力，再配以丰富的肢体语言引人入胜，学生听提真是津津有味。以学生为主体的教学理念在这节课中体现得淋漓尽致，对于电话的发展史，电话的功能，特别是应急电话的使用，学生在这节课后会一个质的提升。

打电话预约酒店吧，因为我们就要跟随徐塘的方苏霞老师去《少数民族之乡——云南省》旅游了。

在四十分钟里，通过“云南民族村”这一窗口，我们在方老师的导游下，一段段优美的民族音乐，一幅幅如诗如画的云南风景名胜图，让我们了解了有特色的民族建筑、民族文化、民族节日等，感受云南浓浓的少数民族风情。知道一些少数民族的问候礼节，懂得尊重少数民族的习俗。如：

★傣族（傣家竹楼、傣族的曼飞龙塔、傣族泼水节、孔雀舞、葫芦丝）★苗族（苗族的吊脚楼）

★白族（白族的大理崇圣寺三塔）

★藏族（献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。）★回族（清真寺、不吃猪肉）

★纳西族（东巴文）世界各地的学子都对东巴文产生了浓厚的兴趣

★壮族（人口最多、尊老爱幼是壮族的传统美德。壮族是个好客的民族，过去到壮族村寨任何一家做客的客人都被认为是全寨的客人，往往几家轮流请吃饭。）★彝族（彝族的火把节）

云南真是一个神奇的地方，让我如梦如痴，心驰神往。

云南正敞开胸怀，喜迎八方来客，但过多的游客的前往多少会破坏着那里良好生态环境，而怎样做个文明的游客，让祖国大地更秀美，是每个游客必须思考和践行的。这就让我们明擂小学的余莉萍老师告诉我们吧！《我要向你们学习》就这样开始了。最后，林山的方丽老师向我们推介了《服务在身边》，怎么样的服务是优质的，当然我们在享受这些优质服务的同时又该做些什么呢？

六位教师分别展示了各具特色、精彩纷呈的课。参赛选手个性化的教材处理方式，多样的课堂实践活动，充分调动了学生学习的积极性，师生互动其乐融融，带给听课教师一种享受，一种顿悟。

九九归一，这次活动是引领我们的品德教学向前走的，县品德学科带头人付彩霞老师对六堂课的精彩点评则让我们醍醐灌顶，正如县教研室吴振清老师最后总结的那样，品德课不是语文课，“活动、体验、生活„„”是她的关键词，希望今天的六堂课能起到一个抛砖引玉的作用，使我县的品德课教学上一个新台阶。

第五篇：小学《品德与社会》课堂教学设计

小学《品德与社会》课堂教学设计

一、什么是品德与社会课堂教学设计

我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计。品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前，根据品德与社会课的活动规律，强调研究教对学的指导，重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案。它有别于教学实录，教学反思和教学案例。教学设计必须是课前的。

二、为什么要进行品德与社会课堂教学设计

进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益，促进学生“主动发展”，这里的“发展”是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高教师的课堂教学能力，促进教师专业化发展。

三、怎样进行品德与社会课堂教学设计

一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分，第一部分是教材分析，第二部分是学情分析，第三部分是教学目标制定，最后部分是教学过程及说明。四个环节解决两大问题：一，发展什么，就是教学目标的制定，这是教学设计首先要解决的问题；二，怎样发展，通过教学过程及说明来解决。

下面结合展茅小学王志贤老师就六(上)年级《培养良好的生活习惯》一课的教学设计作具体说明。

1、教材分析

教材分析包括三个要素：一，教材提供的内容，要求全而简；二，教材的要求，即编写者的意图；三，教材前后联系，在整册教材中的地位，即教材的体系。比如《培养良好的生活习惯》一课的“教材分析”这样表述：《培养良好的生活习惯》是浙教版《品德与社会》六年级上册第一单元《珍爱生命，崇尚科学》第1课。教科书先以3幅图片引出3种不良生活习惯，让学生对典型的不良生活习惯有一个整体、感性的初步认识，再以一个好学生因迷恋网络而最终一步一步沦为阶下囚的事例，敲响了“警世钟”，教育学生引以为戒。而后，以“审判”的形式，列举了烟的种种危害，较为形象直观。对于“世界无烟日”和“禁止吸烟的标志”，学生应该不会太陌生，所以课文中没有直接出示，而是让学生自行去查询。少量饮酒可以增进人体的血液循环、抵御寒冷，是有益的，但酗酒则是百害而无一益。因此，在“警示栏”中罗列了酗酒的部分危害，留下一些空白，为学生探究学习提供平台。教科书的最后设置了小调查，让学生在调查实践中更深刻地认识到这些不良生活习惯的危害，从而坚定远离恶习的信心。本教材主要让学生认识抽烟、酗酒和泡网吧等不良习惯的危害。与本教材相关的：五上第四单元《安全伴我行》：第1课“我是小小安全员”（确保居家安全的生活习惯）第2课“小心„电老虎‟”（确保用电安全的生活习惯）

2、学情分析

学情分析叙述的是学生学习本教材的起始情况。学情分析应尽可能从“三维”角度分析，尽量做到详尽。由于少年儿童的自控能力相对较弱，对于抽烟、酗酒、沉溺网络世界、毒品和邪教宣传等缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消极生活方式也给他们带来了不可忽视的负面影响。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，甚至走上了违法犯罪的歧途。因此，培养一种良好的生活习惯，帮助学生认识不良习惯带来的危害，从而树立积极的生命观，热爱生命、热爱生活，学会用法律的武器来捍卫自己的权利，就显得尤为必要。

3、教学目标的制定 教学目标制定的基础是教材分析，特别是学情分析，并力求“三维”目标与“两纲”的结合，写法上可以融合在一起，表述明确具体规范，以学生为主体，要可检测。比如《培养良好的生活习惯》一课的“教学目标”是：

（1）了解抽烟、喝酒和泡网吧等不良习惯的危害，远离这些恶习。

（2）学会利用有效途径自觉抵制不良习惯的影响，做好力所能及的宣传工作。重点：通过学习，较为清楚地了解抽烟、喝酒和泡网吧对人们身心健康的影响，从而自觉远离这些不良习惯。

难点：区分少量饮酒与酗酒、网上学习和泡网吧之间的区别

4、教学过程及说明

（1）“教学过程”的基本要素及要求，即怎样教。

一是教学内容的处理，要求能围绕目标对教材进行选择调整加工提炼；能根据学生的生活实际和接受程度加以补充和拓展，注意生成。教学设计要留有空间，哪些地方容易生成要有所思考；教学设计内容不能过于饱满，要留有余地。

二是教学过程的设计要求精心设计问题，引导学生积极讨论与探究，实施师生互动，引导学生主动参与，合作学习；合理使用现代教学技术和教具，引导学生进行开放式学习；训练活动有效；循序渐进安排教学过程；尽可能要有预设。三是学习方式的完善要求重实践体验；重思辨探究；重主动合作。小组合作的指导也要有预设，在教学设计中体现出来。四是教学评价的运用要求主体多元；方法多样；内容综合；重过程；重激励，但激励性评价中语言要有针对性。我们在写的时候，不必写详细的教学过程，只要粗略的线条，但要体现上面的要求。（2）“说明”的基本要求，即为什么这样做。

我们在写这部分内容的时候要围绕《课程标准》中的4条课程理念：一促进学生以品德形成为核心的社会性发展，二关注、拓展、提升学生的社会生活经验，三提倡实践体验的学习方式，四促进学生知、情、行的综合性评价；要体现5条教学原则：一贴近学生生活，二注重知行统一，三鼓励自主学习，四促进教学创新，五注重课内外结合；要注意3条教学建议：一进行弹性化的教案设计和实施，二创建民主、互动的学习共同体，三采用贴近生活与学生实际的教学方式与方法；要结合《两纲》的有关要求及相关的教学理论。各部分要素合理融入，简略地写，一般分别写在教学过程中和最后。

比如《培养良好的生活习惯》第一课时的教学过程简述如下：

1、了解吸烟危害：“看一看”（看吸烟危害健康的动画，谈启示）；

“说一说”（一支烟中含有什么）；

“听一听”（吸烟给青少年带来危害的故事，谈感受）；

“审一审”（进行一次模拟审判，一人表演香烟，另一人演法官，列举烟的N条罪状）；

“议一议”（看录像，交流被动吸烟的危害）

2、了解上网成瘾的危害：故事：《一个优秀学生由于迷恋网络游戏蜕变 》

录像：“某学生泡网时间过长造成脑瘫 ”

调查：我们班同学每天上网多长时间？到网上都做什么？你认为上网时间多少是科学的？