让学生在活动中感受生命

第一篇：让学生在活动中感受生命

让学生在活动中感受生命

小学《品德与社会》作为德育显性课程，是小学德育工作的主渠道。在生命教育中更是承担了极其重要的责任。在《品德与社会》课中对小学生进行生命教育，主要是帮助学生认识生命、关注生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量，实现生命价值的一种教育活动。

在课堂教学中主动地、创造地落实生命纲要，首先要符合小学生身心发展的特点，在内容与主题的选择上注重适切性，不做加法，紧密结合课程资源，利用好课内外的有效途径与手段，充分挖掘生命教育的内容，凸现生命教育的因素，有针对性地开展富于生命力的教育教学活动。

《学游戏，做游戏》是科教版二年级第一学期《品德与社会》中第四单元《一起玩游戏》中的一课，该单元是本学科第一次出现的以“玩”为主题的单元。“玩”是孩子的天性，是孩子生活的一部分，而游戏恰恰是形成学生个性的重要方式，是每个人生活的重要组成部分。通过游戏可以培养人的品性、兴趣；形成人的性格；增长知识，形成和谐的人际关系。因此，学会玩游戏是人生的重要内容。在认真研究教材的基础上，我从学生的现实生活状态进一步观察分析，发现很多低年级学生不会真正地玩游戏，误将奔跑打闹作为游戏的一种方式；有些则是单一地将电子游戏作为游戏的全部；也有些学生不能与他人合作，健康安全地玩游戏„„可以说，他们对游戏的认识是点滴的、零星的。在此基础上，我确定了本课的教学目标：了解一些游戏的玩法，以及一种玩具的多种玩法；了解并学习一些老游戏，体会在简朴的生活中创造快乐；愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戏，体会到玩游戏真快乐。此外，本堂课的教学时间已临近学期结束，教学时可以有意识地与寒假生活相结合，目的在于让学生在假期中继续拓展游戏活动，丰富愉快的寒假生活。

由于这次公开课教学是借班上课的形式，因此，我有针对性地进行了一次课前访问了解，在沟通中，发现这个班级的学生比较天真也比较好动，对于新鲜的事物感兴趣但又有些胆怯„„

如果在备课中加入对这些孩子特点的思考，选择适合他们的教学手段，无疑对课堂教学的质量有很大的帮助。因此，我想到了通过孩子们喜欢的活动方式之一——游戏，来辅助教学。通过游戏活动帮助孩子们体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展。

一、在游戏活动中体验学习

在这节课的引入部分，我设计了“跟着节拍走”这个游戏活动环节，让学生在节奏强烈的舞曲中跳一跳，动一动，初步感受游戏的快乐。由于教学手段生动活泼，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的各种感官：眼、耳、手、脚„„原本还有些怯场的学生在不知不觉中投入到游戏活动中，他们的脚步开始踏得有力了，声音变得响亮了，脸上也渐渐露出了笑容，学生学习的欲望一下子被调动起来。在活动过程中，老师和学生共同参与，缩短了师生间的距离，为师生间进一步交流沟通创造了条件。可以说，这样的活动体验是快乐的、充满童趣的，是学生喜爱的，也为学生下面的学习、认知和体验打下了基础。[教学片断] 师：同学们，老师有个建议，让我们初次相识的大朋友、小朋友先来做个游戏来开始今天的这堂课好吗？

这个游戏就叫做跟着节拍走。让我们跟着跳动的节拍动起来。愿意跟老师一块儿热热身的小朋友，跟我踏起脚步，走到中间来！12，12，1234 游戏过程：左手举起来，右手举起来，现在不要动，现在不要动，现在还是不要动，原地转一圈。现在蹲一蹲，现在跑一跑，伸伸手，弯弯腰，再把屁股拍一拍。（**）1234567，跟我一起跑起来，跑得快一点，*****，拍得慢一点，1212，再把脚步放得轻又慢，1——2，1——2，轻声回到座位上。师：你觉得这个游戏有趣吗？

生：我觉得这个音乐节奏感很强，自己好像在做游戏，又好像在跳disco。生：我想举起右手，可不知怎么的偏偏举起了左手。

生：做了这个游戏后，我浑身都来劲，和大家一起做游戏真快乐。生：„„

师：是呀，从上学的第一天起，各种各样的游戏就时常陪伴着我们，使我们结交到了许多的小伙伴。瞧，操场上、儿童乐园里，到处洋溢着欢乐的笑声，多开心呀！放假了，我们的活动天地更宽了，在学习的同时，不忘健康有益的游戏，使自己在快乐中玩，在玩中得到进步，让假期过得有意义。现在，就让我们一起进入这多彩的游戏王国。学游戏，做游戏，（出示课题）让自己变得聪明、健康、有活力。

二、在游戏活动中获取新知

在新授的过程中，穿插深受学生喜欢的游戏活动，首先可以营造轻松愉快的学习环境，以进一步提高学生学习的兴趣；其次是改变学生学习方式，让每个学生都成为活动的主角，让学生在游戏中自己体验、感悟，获取新知，懂得道理，提高解决实际问题的能力。

我在“跟着节拍走”这个游戏之后，又让学生根据自己的活动实际广泛地交流了自己曾经玩过的游戏，或者当场玩一玩，让他们在交流为什么喜欢玩这些游戏理由的同时，体会了游戏的作用——强身健体、消除疲劳、锻炼思维、增长知识、增进友谊。从而有力地激发了学生玩健康有意义游戏的兴趣。

“学游戏，做游戏”中“做游戏”也有一定的窍门。于是，我在让学生了解游戏作用的基础上，通过“巧手搭高楼”的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学，团结合作，相互学习，取长补短；在合作中领悟做游戏时需要冷静细心、动脑筋使巧劲多实践；友好竞争不耍赖；让学生在玩玩、学学的游戏活动中初步感知了做游戏的窍门。也正因为每位学生在活动中获得了自己的体验，大家在交流中，积极发言，说出了自己不同的感受。[教学片断] 师：说到游戏，大家一定不陌生吧？你们现在在学校里都会玩哪些游戏啊？（学生交流各自喜欢玩的游戏，如老鹰捉小鸡、青蛙跳等）

师：你们会玩这么多的游戏，那么，图上的小朋友在玩哪些游戏呢？把书翻到p52看一看，都有哪些游戏？这些游戏你都会玩吗？和小组同学交流一下。师：这些游戏你们喜欢吗？为什么？

生：算24点时，我可紧张啦！又能练计算，还能使我反映更快。生：复习完功课后，做做跳房子的游戏，可以消除一天的疲劳。生：抖鸡游戏可以锻炼我的体魄，使自己变得更结实。

（教师板书：强身健体、消除疲劳、锻炼思维、增长知识、增进友谊）

师：是啊，游戏的作用可真大呀！我们在玩这些对健康有益的游戏时，才能体会到真正的快乐。师：“巧手搭高楼”的游戏你们知道吗？这个游戏非常时髦，经久不衰，究竟是什么原因使它那么吸引人呢？让我们在游戏中找找答案。（介绍游戏规则）学生游戏，交流感受

师：为什么这一组既垒得高，又不倒？他们取胜的秘诀到底在哪里？他们队为什么会输？ 生：游戏方法没有掌握好。生：他们配合非常的默契。生：他们动脑筋，使巧劲了。生：他们心往一处想，劲往一处使。生：抽砖头时，尽量不要抽取两端的砖头，抽中间的，这样能够保持平衡，不容易倒塌。[出示游戏窍门：] 冷静细心，团结合作 动脑筋使巧劲多实践 友好竞争不耍赖

三、在游戏活动中探究创新 [教学片断] 师：游戏伴随着我们生活，伴随着我们学习，伴随着我们健康成长，它是我们亲密的伙伴。你们可知道，如今已经长大成人的爸爸、妈妈和年迈的爷爷、奶奶，他们小时候都玩些什么游戏呢？让我们乘坐时空隧道，回到过去走一走、看一看。以电影方式播放老游戏（参看p54）你看到了哪些游戏？ 学生交流所看到的内容

师：前几天，老师让你们回去问问爸爸妈妈及你的长辈，他们小时候都玩过些什么老游戏？现在让我们一起来交流交流。（学生交流并出示实物，教师演示抽陀螺、抖空竹）

师：刚才，有些同学交流的老游戏其实是我们上海传统的弄堂游戏，它们也叫做“九子游戏”，老师从爸爸妈妈那里了解到，这些游戏还有一个有趣的名字叫做“小八腊子游戏”，你看就简单的６个字把上海人小时候玩游戏时可爱的模样给叫了出来，多有意思！

千万别小看了“小八腊子”玩的游戏，现在，这些风靡五六十年代的民间传统游戏还吸引了不少外国友人的眼球，他们在以九子游戏为主题的“九子公园”内亲身体验参与，别提有多高兴了！

学生玩玩老游戏：（出示六组老游戏：跳皮筋、抖空竹、抽陀螺、夹弹子、挑游戏棒、滚铁圈）师：这些游戏你们都会玩吗？下面让我们大家一起试着玩一玩好吗？老师给你们每一组准备了一些材料，接下来，请你们挑选自己喜欢的一种试着玩一玩。学生游戏：

是：刚才，你们玩了那么多的老游戏。原来一根小棒、一块木头、一根铁丝就能成为我们游戏的器具。那么，你们发现它们都有什么共同之处吗？（出示：废弃的铁圈、竹签、玻璃球、木制陀螺、橡筋、绳子、木块）讨论 生：这些东西都是自己动手做的。

生：这些东西有些不是买的，是家里现存的。生：这些东西的道具都很简单。生：这些东西很便宜，不用花很多钱。

师：是啊，简简单单的一根绳、一根棒，就能做出那么多的游戏，带来那么多的 快乐。老游戏正是因为道具简单、游戏有趣、玩法多样，还不受限制，流传至今，成为一道独特的风景线，使我们中国的优秀传统文化代代相传。前两天，市教委、市精神文明办公室等６大单位就为我们中小学制定了份寒假生活菜单，其中有一条是建议大家去“社区学弄堂游戏”，还专门开设了“上海民间传统弄堂游戏寒假免费培训班”，现在，就让我们在这个特殊的培训班里先来体验一回。是：老师给你们准备了一些道具。让我们开动脑筋，张开想象的翅膀，发挥老游戏道具简单的特点，创造出有趣的新游戏。

学生分组进行讨论（每一组分别放置三种道具：绳子、球、麻袋，选择其中一种，也可以不使用道具来进行游戏）„„

在授课前，学生通过多种渠道了解到父母小时候玩的一些老游戏，如：打电话、踢钮扣、金锁银锁等；在课堂上学生畅所欲言，各式各样生动有趣的老游戏就像一块巨大的磁铁深深地吸引着孩子。于是，我就抓住这个最佳时机，让学生认识老游戏，学学老游戏，玩玩老游戏，着重挑选了几个看似简单，学生却又不会玩的老游戏，让学生通过相互学习，取长补短，互相探讨，操作实践来学会一些老游戏，把整堂课推向了高潮。学生在说说、玩玩中了解到老游戏的特点，体会了老游戏给我们生活带来的快乐。这时，教师适时的点拨小结让学生进一步感受到老游戏至今风靡流行，成为上海一道靓丽的风景线。其原因所在正是我们中国传统文化代代相传的体现，这群从小在上海长大的孩子在感受到老游戏的文化时，心中的自豪感油然升起。

接着，我让学生根据老游戏道具简单，玩法多样的特点，并结合今年上海市教委为中小学生制定的寒假生活菜单中的一项内容“社区学弄堂游戏”，让学生开动脑筋通过游戏活动“超级变变变”，尝试探究出更多有趣的新游戏。这个游戏活动的设计力求尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“自动”中增知，在“探究”中创新。

通过这堂课的教学实践，我深深地感受到教师只有将生活中具有教育价值的真实素材和课堂教育相结合，我们的课才能上得生动活泼，富有“童心”、“童趣”，学生才能学得更主动更积极。生命，对于低年级学生来说，还是一个抽象的词汇，似乎还太难理解，但是在教师以教学目标为导向设计的各类活动中，通过教师采取的适合学生身心发展水平与特点的活动方式，让学生尊重生命、珍爱生命的情感在体验和感悟中不断发展、深化，从而真正有效地在学科中融合生命教育，我想我们的学生是能够了解生命，感受到生命带来的快乐的。

（附教案）

科教版：《品德与社会》二年级（上）

学游戏做游戏

教学要求：

1、了解一些游戏的玩法，以及一种玩具的多种玩法。

2、了解并学习一些老游戏，体会在简朴的生活中创造的快乐。

3、愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戏，体会到玩游戏真快乐。教学过程：

一、做游戏，揭示课题

1、游戏：跟着节拍走

让我们跟着跳动的节拍动起来。愿意跟老师一块儿热热身的小朋友，跟我踏起脚步，走到中间来！

2、谈感受：你觉得这个游戏有趣吗？

3、学生回答：

4、出示课题：今天，就让我们一起进入这多彩的游戏王国。学游戏，做游戏，让自己变得聪明、健康、有活力。

二、了解游戏的作用

1、你们现在在学校里都会玩哪些游戏啊？

2、那么，图上的小朋友在玩哪些游戏呢？把书翻到p52看一看，都有哪些游戏？这些游戏你都会玩吗？和小组同学交流一下。

3、这些游戏你们喜欢吗？为什么？（板书：强身健体、消除疲劳、锻炼思维、增长知识、增进友谊）

4、小结：是啊，游戏的作用可真大呀！我们在玩这些对健康有益的游戏时，才能体会到真正的快乐。

三、学做游戏

1、学做一个游戏：巧手搭高楼（1）介绍游戏规则：（2）学生游戏

（3）交流感受：请胜方讲讲取胜秘诀。

（4）出示游戏窍门，小结：冷静细心，团结合作 动脑筋使巧劲多实践 友好竞争不耍赖

四、学做老游戏，玩玩老游戏

1、如今已经长大成人的爸爸、妈妈和年迈的爷爷、奶奶，他们小时候都玩些什 么游戏呢？让我们乘坐时空隧道，回到过去走一走、看一看。

2、以电影方式播放老游戏（参看p54）

3、你看到了哪些游戏？

4、前几天，老师让你们回去问问爸爸妈妈及你的长辈，他们小时候都玩过些什么老游戏？现在让我们一起来交流交流。

5、玩玩老游戏：

（1）过渡：这些游戏你们都会玩吗？下面让我们大家一起试着玩一玩好吗？（2）学生游戏活动（3）交流游戏，谈感受

（4）小结:这些游戏看起来是那么的简单，其实在做的时候还有很多的窍门。我希望你们今后在游戏中不断地动脑筋，多实践，相信一定能够学会它。

6、刚才，你们玩了那么多的老游戏。你们发现它们都有什么共同之处吗？

7、小结：

老游戏正是因为道具简单、游戏有趣、玩法多样，还不受限制，流传至今，成为一道独特的风景线，使我们中国的优秀传统文化代代相传。

五、创造新游戏——超级变变变

1、过渡：老师给你们准备了一些道具。让我们开动脑筋，张开想象的翅膀，发挥老游戏道具简单的特点，创造出有趣的新游戏。

2、分组进行讨论

3、反馈：（介绍游戏名称、演示）

六、总结：通过今天的学习，我们体会了游戏的作用，知道了学做游戏的窍门，并且创造出了有趣、健康、有意义的新游戏。老师希望你们通过各种健康有益的游戏，让自己在游戏中开阔眼界、增长知识、增强生活的本领，真正过一个有意义的假期，为我们的生活增添情趣和活力。

第二篇：让学生在分享中感受快乐

让学生在分享中感受快乐

分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。任何人都不可能尽善尽美，完美无缺。我们班有一位活泼可爱，淘气又赖皮的小伙子。

他，有一个温馨的名字。他，也是一个看上去非常开朗、活泼的小男孩。日常生活中，总是跟班里的同学玩成一团。可是，我多次发现我们在举行分享会的时候，他从家里带回来的零食基本没有动，而是全程索取其他同学的零食。当时，我还以为他只是霸道而已，所以只抢别人的。但我已经留意他这个行为了。然后在日常生活中，发现他总是会有这个毛病，自己的东西总是不愿意与别人分享。

为了帮助他改掉这个毛病，我从以下几方面入手：

一、与家长沟通，找准切入点。我联系他的父母，向他们提出自己发现孩子不愿意跟别人分享的这个问题。然后了解孩子在家中分享的情况。得知孩子在家中也不乐于与邻居们分享，然而据我了解，他父母是大方得体的人，为何他会不愿意与别人分享呢？所以，我与家长约定日常生活中如何引导孩子分享。

二、日常生活中，找好机会相机引导。日常生活中，我常会在课堂上让学生们通过获得的奖品而跟同学们分享，让他们体会到分享的快乐。让他们从而明白分享快乐的道理，并且常会找他聊天，了解他不愿意分享的原因：发现他不是不愿意把东西与其他人分享，换句话说，也就是他不敢与别人分享。

三、当与家长再深入了解的时候，发现他在父母鼓励的情况下会与大人分享。可是更多的时候，当他伸手把好吃的东西给予大人一起分享的时候，这时大人们都会说：“不用，谢谢你！我们是逗着你玩的，你自己吃吧！”简单的一个谢绝会使孩子觉得你们都在“耍”他。无形中就会造成伤害他的自尊。就类似“狼来了”的故事一样，当下一次别人再向他要分享的时候，他便自然下意识地去保护自己，防止自己再次被“耍”而不愿意与别人分享。

班级举办活动的时候，我总是在一边鼓励他，让他主动去跟别人分享，然后再说说自己分享后的感受。让他从中一点一滴的感受到分享带来的快乐，慢慢的学会与别人分享快乐。

四、懂得分享的快乐。分享行为可以帮助孩子赢得玩伴，使孩子在活动和交往的过程中更好地获得言语表达、人际交流等技能，帮助孩子学会与他人和睦相 处、共同享受，使其成年后能更好地融入社会，建立良好的人际关系，确保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良个性。当这个学期，我们班再次开展分享会的时候。我发现他的行为让我非常的吃惊，我看到班里有一个小伙子拿着一大袋的东西，到处跟别人分享，并且一边分享，一边笑着。我好奇走过去问道：“这次是妈妈告诉你要分享的吗？”他很自豪的答道：“没有啊，是我自己主动跟他们分享的。”听到这里，我心里已经笑了。因为这个小伙子，已经懂得了分享的快乐了。

看到他由原来不愿意与同学分享到主动与同学们分享的转变，让我明白到教育无处不在，教育力量的强大。教育可以让学生在分享的过程中感受到赠人玫瑰，手有余香的快乐！

第三篇：让学生在阅读中感受快乐

让学生在阅读中放飞翅膀

毛嘴小学丁君

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源，归真返璞，班上作文写得好、语文素养高的学生往往都是爱读书的学生。阅读是语文学习不可或缺的绿色通道，“少做题”是手段。“多读书”是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，让他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，养成爱读书的习惯，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。

作为一名小学语文教师，我几乎在每天的工作中都能体验到阅读对于学生成长的意义，也极力想培养他们高尚的阅读品位，让他们有读书的过程中认识人生，进而增加其生活厚度，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使他们尽快成为一个善于品味生活、感悟人生的“有心人”

一、让学生享受阅读的快乐

西方一位美学家曾说：“当你只是欣赏花瓣的时候，你便失去了花的美丽。”同样，阅读也切忌肢解。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让我们把文章当作翱翔于空中的飞鸟去欣赏，当作沉浮于河塘的游鱼去品读，当作纵横沙场的骏马去观照。如教《田忌赛马》时，我创设了“聪明辩台”、“创新舞台”两个活动，活动中有的学生争当广播员，要向大家转播田忌与

齐威王赛马的精彩过程；有的学生争当齐威王的谋士，给齐威王出谋划策，使他在第二场赛马中照样赢；有的学生围在一起议论，争当裁判员„„课堂上师生互动，生生互动，整个课堂成了师生探究知识的场所，洋溢着轻松、活泼、愉悦的气氛，弥漫着浓烈火的对话氛围，跳跃着创造思维的火花，充满了生命的活力。

二、让学生享受意境美

阅读是一种情绪的交流，作为阅读者应该与作者的情感在一个节律上跳动，敞开自已的情怀，沉醉到作品之中，与作品同悲同喜，与人物共沉共浮，达到与文本的情感交融和精神同构，最终实现读者与作者之间情感的融合、心灵的对话，以至灵魂的拥抱。教学《小珊迪》时，我引导学生把自已融入到故事的角色中进行朗读体验。当学生读到珊迪一次次乞求“我”买他的火柴，特别是到了第三次乞求时，多数学生的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自已就是故事中那可怜的孩子；当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，学生把那句“我会永远照顾小利比的”又读得那么坚定，这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生就这样在无拘无束的对话平台上“潜心会文本”，发表自已的看法，交流自已的见解，深化自已的认识。

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”不同的读者完全可以根据各自的生活实践，从不同的角度、用不同的方法进行文本解读，这种多元解读，足以使人们对文本的认识趋于全面、细致和深刻。阅

读中个体思想的多维以及由此形成的碰撞、砥砺，是阅读中自由精神的闪烁。如教学《荷花》后，设计“赏荷”（实地观赏荷花）、“咏荷”（搜集、吟咏描写荷花的诗词）、“议荷”（讨论古今中外作家为什么喜欢荷花）、“写荷”等一系列综合实践活动，使学生深刻感受到荷花种种美神韵，体验到作家优美的情思和语言的魅力，进而使他们的语文素养得到多方面的发展。

三、让学生在读中放飞心灵

语文是各门功课的“基础”，无论走到哪里都能遇上自已的“亲人”，都有阅读的对象和实践的机会。教《南辕北辙》，大部分学生对该文的寓意深信不疑，唯有一个男生突然说：“我认为‘南辕北辙’也可以到达目的地。”全场惊愕。我笑问：“你能说说理由吗？”那学生拿出一个小皮球，边比划边说：“教自然的老师告诉我们地球是椭圆形的。如果人带的路费多，马又跑得快，总有一天可以到过目的地的。”课堂霎时响起热烈的掌声„„上《金色的秋天》，开展看秋天的画、听秋天的歌、读秋天的诗、跳秋天的舞、写秋天的景等活动，在有机结合中取得综合效应。阅读有如此切实而广泛的“应用”，教学时就应经常性地“串门走亲戚”，适时地与种类学习资源进行对话和实践，为学生创造思想驰骋自由王国和个性发展的最大空间。

教师应充分相信学生无限的潜能，让学生自已看书，和作者对话，和文中的人物对话，用自已的头脑思考生活，用自已的心体味人生。“欣赏一个作家”，让学生买或借自已喜爱的作家作品，潜心阅读；“做一系列专题对比阅读”，让经典名著与杂志时文并存；读、写、抄、评与听、说、论、辩融为一体，使学生在多样化中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。

萨特说：“阅读就是自由的梦。”也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，更是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。作为小学语文教师有责任为每一个学生编织阅读之梦、

第四篇：让学生在课外活动中感受英语

让学生在课外活动中感受英语

[摘 要]根据七年级学生的心理特点及新课程标准的要求，提出了开展有效的英语课外活动的必要性。重点就如何开展有效英语课外活动的途径进行探讨，旨在提高学生综合运用语言的能力。

[关键词]感受英语；英语课外活动作业；创新方法 新课标实施以来的教学实践证明：学生们需要参与语言实践活动，无拘无束的在更广阔的空间里感受英语。因此，在教学中教师应该努力创造语言环境，在追求英语课堂教学活动化、动态化的同时，还要加强课外活动作业的布置。

一、开展有效的英语课外活动的必要性

（一）英语课外活动是新课程改革的迫切需要

随着基础教育课程改革的不断深入，身处改革一线的英语教师面临新的挑战，迫切需要及时转变教育角色，调整教学策略。同时，新课程还要求教师具备课程开发和整合能力，以及培养学生探究学习的能力。课外活动是课堂教学的延伸，故课外活动可适时地引入英语教学。

（二）英语课外活动是提高学生学习兴趣的重要途径

英语课外活动把学生的兴趣与需要，情感与潜能充分调动起来，变单纯的机械训练为有目的、有计划的参与。在活动中学习英语，在活动中运用英语，在活动中感受英语。

（三）英语课外活动为学生创设语言环境

语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会。使学生通过自己的体验、感知、实践和交流形成语感。学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活和时代气息的信息资源。

二、开展有效的英语课外活动的途径

（一）设计融合各科在内的趣味性作业，培养学生的创新素质

《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系，从而培养了学生的创新素质。那么如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢？

1.美术，给学生一个创造的空间

动手涂涂画画几乎是每个七年级学生的兴趣爱好。故在学习What time is it ？ It?@s two o?@clock后，课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟，并用时针分针表示具体的时间。在学习birthday card之后，让学生课后制作生日卡及各种节日卡，让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能。

2.音乐，给学生一个感受的空间

为了更好教学新课程，教师都会找或编许多的chant和 song，他们都十分的朗朗上口。一般学生跟着节奏听几遍就会了。学生在学习现在进行时后，对配以《两只老虎》的曲，用现在进行时的词改编的歌特别感兴趣，就此让学生回家根据此旋律，用不同的动词自己改编此歌谣。学生积极性很高，强化巩固了现在进行时的结构及用法。

3.数学，给学生一个思维的空间

在学习数字时，课堂中提出了好多数学加减题让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。在学习了There is，there are和how many句型，课后让学生自己回家编几道应用题。在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。

4.艺术，给学生一个幻想的空间

七年级学生想象丰富，思维活跃，独特。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问what can you see？I can see……在熟练掌握这一组句型后，我让学生回家画一幅海底世界。边画边操练句型，也可以第二天带到学校来和同学一起分享和操练。这完全给学生想象的空间。

（二）设计有声作业，培养学生运用语言的能力及自信心

布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容：1.录制课文中的对话和小短文。2.学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习英语的热潮。3.根据所学内容，系统提供一个topic，如shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。

（三）设计趣味性作业，体现语言实践机会

1.创意作业。进入中学，学生接触的英语大多和日常生活密切相关。学了这类单词后，我们可以布置学生在家里为这些物品贴上英语标签，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词。还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签。这一小小的举动让学生虽然离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息。

2.收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。各种英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，不但可以提高学生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。还可以要求学生为校园的各个场所设计类似的英语警示牌。好使学生收获到“学以致用”的喜悦。

3.观察记录作业。如学了What’s the weather like？后，可以布置学生观察本地区一周的天气并作记录。还可以让学生去商场了解不同物品的价格，再以猜谜的形式让同学猜，这样不仅使句型在游戏中得到巩固，在操练中学生间存在的信息沟通能激发学生积极参与和思考，更具有交际性。

4.合作型作业――编辑手抄报。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。

（四）设计生活化作业，发展学生交际的能力

学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容，课外作业的设计要与学生生活相联系。在教学Do you like bananas？后，可以让学生编制一份一周的食谱，并在同伴中开展“猜一猜”活动。教学了Can you play the guitar？后，可以请学生设计一份“能力调查表”。学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固。

总之，对于以培养学生兴趣为主的七年级学生，教师要重视这“不起眼”的课外活动作业，给学生提供展示自我才能的舞台，使学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法在完成作业的过程中得到培养，在潜移默化中提高英语综合能力、发展个性、培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习做好准备。

参考文献：

[1]朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作 业模式 [J].中小学英语教学与研究，2012（1）.[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中 小学英语教学与研究，2013（1）.（编辑/李舶）

第五篇：如何让小学生在写作中感受快乐

如何让小学生在写作中感受快乐

在生活中，我们每个人都有这样的经验：那些愉快的事情印象深，而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘记。既然情绪对人的影响这样大，我们是否可以借助它的力量帮助学生学会写作呢？事实证明，这样做的确是一种适宜学生需要的好方法。作为一名语文教师，我深深的体会到兴趣对学生写作的重要性，下面笔者就如何让小学生在写作中感受快乐这一问题谈几点看法。

1积极诱导引起学生写作兴趣

新课标降低了学生写作的要求，明确指出学生要“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。其实做到这点并不是什么难事，要求教师在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑，告诉他们学习写话作文很容易，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说一说自己看到、想到的有趣情节；或者让学生讲述自己一天中看到、听到、感到最有意思的事情，并说清为什么有意思。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正确记录在一个专门的本上，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。这样，学生在教师的引导下会感到写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。

2愉悦心情促使学生细心观察

如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法时就激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说那样：当一个人心情愉快时，他对任何事都会很感兴趣，这时让他做一件自己平时不愿意做或没有做过的事情也会表现得十分认真、出色。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想……从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察写出有特色的作文的教学目的。

如在组织学生完成习作《可爱的校园》时，在布置观察作业前，我问学生：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是教师可以利用一节语文课，给学生们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校古老的六年级办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，而且有些历史的青瓦红柱建筑在充满勃勃生机的校园里显得特别庄重；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风；有的学生发现校园中的紫藤架最美丽，尤其是到了初夏时节，在满眼浓浓的绿色中挂着一串串类似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽的水粉画……一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角落、每一处景物。望着满满一黑板的汇报内容，不仅是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然这么美。这无疑是学生们的愉快心情促使他们产生兴趣，进行细致观察的结果。

3适当鼓励激发学生创作欲望

培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。因为积极、适时的鼓励，可以激发他们的创作欲望，并且反过来再次促进学生进行细致入微地观察，让他们在生活中、在自己的身边发现许多有意义、有意思的内容可写。正是因为有了强烈的创作欲望，学生笔下的文字就如同源源不断的涌泉一样，将一位位慈母的感人事迹记录下来。那位讲述雪地里一对母女脚印故事的学生最后用诗歌的形式抒情并赞美了自己母亲的坚强与无私。得到一把新提琴的那位学生，不仅饱含激情地写下一篇名为《羊胎素与大提琴》的作文，更令人感动的是他知道自己还小，没有能力为妈妈买来让她年轻漂亮的美容霜，就用妈妈为自己买的新提琴深情地拉一曲她最爱听的乐曲。此时此刻，流露于笔下纸端的文字是最美、最能打动人心的，因为它饱含着妈妈和孩子之间那浓浓的亲情。使他们在写作过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望。

4恰当评改帮助学生积累经验

为了实现帮助学生在一次次的作文练习中积累写作经验，逐渐自己悟出写作窍门的教学目的，教师在批阅学生作文时可以采取“精心批注，给学生留有余地，让学生在教师的指导下自己修改”的方法。“精心批注”的“精”，不应该是面面俱到般的精细，而是对内容、语句的批改精确、到位、强调重点。这里讲的重点应该包括本次作文的重点要求和需要注意的问题两个方面，批改时要有针对性，避免类似“语句通顺”、“层次清楚”、“描写欠生动”等一系列让学生难以把握的空洞评语，更不能因为要鼓励学生的创作欲望就夸大其词，在批改学生的作文时一味地强调其优点。由此可见，适当的评价才能帮助学生积累自己的写作经验。

总之，在作文教学中，我们要利用情绪对学生学习活动的积极的推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的一条有效途径。