一年级上册语文教案- 识字8《小书包》人教部编版（最终定稿）

第一篇：一年级上册语文教案- 识字8《小书包》人教部编版

小书包教学设计

【教材分析】：

《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。一年级的孩子，刚进入小学，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：

1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。

3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。

【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题

1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？

2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、师板书课题，生跟着书空。

5、给“包”字扩词。让孩子根据自己的认知鼓励他们大胆的表达。

【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。

二、活动：贴一贴，认识文具。

1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）指名拿着自己的书包上台给大家说一说。教师适当引导，帮助孩子能够流畅的表达自己的意思。

2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）

3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。

【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。

三、复习生字

1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。

2、指名读，带读。自由读。

3、给这些生字宝宝组组词

4、交流识字方法。

【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。通过全班交流，让孩子们学习用不同的方法识记生字。

四、初读课文。

师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。

1、出示阅读提示：

a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具。

2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。

3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。

4、指名读课文。

5、交流说说课文中的文具有哪些？

【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。

五、感知理解

1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？

这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）

2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？

3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。

4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑

“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。

“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业……）出示：上课了，教室里 的。

夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。

5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。

6、学习第四句话：

“天天起得早，陪我去学校。”

早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。

7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）

【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。

六、实践操作，学习表达。

1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。

哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。

2、小组合作交流：

说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。

3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？

4、歌曲欣赏：《小书包》

5、布置作业：回家自己收拾整理书包，收拾书桌，并跟爸爸妈妈说说感受。

【设计意图】：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来，引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。

第二篇：一年级上册语文教案 -8小书包 人教部编版

部编版一年级上册

8 《小书包》教学设计

第一课时

汕头市龙湖区嘉晋蓝天学校  赖晓帆

【教学目标】

1.认识“书、包”等 11 个生字和“勹”、“ 亻”、“ ⺮” 3 个偏旁，会写“早、书、尺” 3个字。

2.知道学习用品的名称，并能把字词和物品相对应。

3.有感情地朗读课文。

【教学重难点】

教学重点:

通过字理教学，引导学生科学识字。

教学难点:

在情境中识字，引导学生自主识字。

【教学准备】

1.制作生字卡片

2.制作多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1.创设情境。

教师激情导入，请出小黄人当裁判。

2.猜谜导入。

播放谜语录音（上学放身边，放学背上肩，别看个儿小，学问可不浅。）引出课题并板书。

【设计意图】猜谜语也是一种识字方式，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

3.齐读课题。

二、图文对照，识字学词

1.读准“书包”一词，书写“书”字。

（1）出示“书”的古汉字，引导学生从字形上观察“书”的古汉字。解释 “书”的古汉字就像手拿着毛笔蘸着砚台里的墨水写字。

（2）请学生观察书在田字格中的位置，教师点评并由小黄人送上“细心观察”的奖章。

2.观察“书”字字形。

3.范写“书”字，学生练笔。

4.识记“包”字，认识“勹”。

（1）出示包字的古汉字，结合孕妇的图片理解字义。

（2）提问生活中学生还见过什么包？

5.说话训练：我的书包里有____和_____。

【设计意图】在识字教学中引导学生自主识字，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

三、自主识字，方法多样

1.多种形式读生字词，强调字音。

2.自主识字，小组交流识字方法。

3.结合字理，学习“本”和“笔”,认识“ 亻”、“ ⺮”。

（1）“笔”：出示实物图，讲解字义。笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用小动物的毛制成的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛”字。

（2）拓展带有“⺮”的字。揭示带有竹字头的字表示的是跟竹子有关。（出示：笛、筷、竿、箭、篮）肯定学生并由小黄人送上“乐于积累”的奖章。

（3）通过加一加的办法，由“木+一=本”识记 “本”，并揭示“横即是树木的树根”这一字义。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、实物展示等方式，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。

4.开火车读生字词。

由小黄人送上“吐字清晰”的奖章。

5.指导书写“尺”、“本”。

【尺】注意第二笔横  撇捺要舒展开

【本】横画短竖画长的字，撇捺应延伸。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

6.图词对应，游戏巩固。

对对碰：学生代表拿着生字卡，其余学生拿着文具找到相对应的词。互相击掌。

【设计意图】游戏环节中使得学生在欢乐的游戏中把生字词与实物相对应，加深对生词的记忆。

四、学习韵文，感情朗读

1.教师范读课文，学生初步感受韵文。

2.学生自由读文，引导发现韵脚“ao”。

3.分组赛读，感受韵文的节奏美。

4.结合简笔画，识记“早”字。

教师在黑板上画出“早”的简笔图，揭示在“早”的古汉字的字义即是小草沐浴在朝阳下。

5.学生拍手齐读韵文。

【设计意图】让学生在读中发现韵文的特点，在读中感受韵律。

五、拓展延伸，布置作业

小书包

我的书包怪摸样，嘴巴大大肚子胖，课本、铅笔和尺子，整整齐齐往里放。

伴我早早到学校，是我学习的好伙伴。

总结：小朋友们，今天你们在识字乐园玩得开心么？在平时的识字中，如果你能做到细心观察，吐字清晰，书写美观，乐于积累，就能更好地和生字宝宝交朋友！欢迎你们下次再来识字乐园挑战！

【设计意图】把这节课学过的生字词，放到新的语境，新的儿歌中，既可以回顾旧知，又可以提高学生的课外阅读能力。

2、作业：

（1）邀请家人玩“对对碰”的游戏。

（2）学会自己收拾文具，整理书包。

【板书设计】

8 小书包

书  本  尺

第三篇：2017人教部编版一年级上册识字8教学设计《小书包》

《小书包》教学设计

教学目标：

1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点：

1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2、能正确、流利地朗读儿歌。教学难点：

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、猜谜引题

1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）

二、初读课文，学习生字

1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！

2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

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（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。

（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。

比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。

三、指导书写

1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。

3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。

5、展评书写，奖励大红花。

四、拓展练习，整理书包

1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。

2、请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？

3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。教学反思

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第四篇：识字8 小书包（教案）

识字8

小书包

【教学目标】

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等

11个生字和包字头、单人旁、竹字头

3个偏旁。会写“早、书”等

5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称，爱护文具。必备品格

关键能力

【教学难点】了解文具是学习的伙伴，认识文具，知道他们的用处。学习整理文具。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等

11个生字和包字头、单人旁、竹字头

3个偏旁。会写“早、书”等

5个字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1出示谜语：小朋友们，让我们来猜一下谜语。

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

(3)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

这些谜语谁猜出来了？，分别是什么？（铅笔、橡皮、文具盒）

2.这些都属于什么？（文具）它们有一个共同的家——书包

教师根据学生回答，显示课题：小书包，板书课题（8小书包）。

3.在我们的书包里还有哪些宝贝呢？走进课文看看吧！

4.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用谜语导入，是吸引他们认真学习的“良方”。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

三、学习字词

1.认读生字

出示11个会认生字读音、组词、识记等，让学生认读，识记生字。

（1-4）

（5—6）

注意：读准平舌音“作、早”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。

你还有什么好办法识记这3个生字？

鼓励自主识记生字：

（1）

生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3

个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这

个生字，指着认一认。

（2）

用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。

课：果

+

言字旁

早：十

+

日字头

本：木

+

一

（3）

结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“⺮”旁。

（4）熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。

结合“作”的认识，引导学生认识单人旁“亻”。

（5）列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：

包：书包

包子

结合“包”的认识，引导学生认识包字头“勹”。

尺：直尺、卷尺、三角尺

本：书本、作业本、笔记本、课本

2.学习新偏旁“竹字头”“包字头”和“单人旁”、“⺮”。

书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“⺮”的字多与竹子有关，含有“亻”的字多与人有关，“勹”多与人身、包裹有关。指导写好偏旁“竹字头”、“包字头”。

3.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

4.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：认字、识字，注重放手给学生，鼓励多种方法识记生字，通过小游戏，激起学生识字的兴趣。】

四、指导写字

1.指导书写“早、书、刀、尺、本”。

动画展示“早、书、刀、尺、本”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

2.指导书写生字

（1）书写时注意：

“早”日字要写得扁一些下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。

（7-15）

（16-21）

“书”第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。

“刀”横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。

“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不

碰到撇和捺。

（2）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(3)教师巡视，对个别学生予以指导。

(4)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：在观察的基础上，跟着老师仿写，再自己书写，层层推进，养成认真的写字习惯。】

八、课堂小结

通过学习《小书包》，学习了很多生字新词，会自主多元识字，能够正确书写生字。

九、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【课时目标】

1.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.在我们的书包里还有哪些宝贝呢？走进课文看看吧！

2.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：直接导入课题，问题引入，引起学生学习的兴趣。】

（1-2）

二、品读释疑

1.出示课文中的词语：

橡皮

尺子

作业本

笔袋

铅笔

转笔刀

（1）读一读词语，并在图上找一找相关的文具。

（2）这些都是我们我们平时常用的几种文具，它们各有什么功能?（铅笔可以可以写字，橡皮可以擦掉错字，转笔刀可以削铅笔，尺子可以帮助我们进行测量长度，作业本可以在上面写字，笔袋可以装铅笔、橡皮和尺子。）

2.学习课文中的小书包。

让学生说一说课文有几句话？（4句话）

3.同学们齐读第一句话“我的小书包，宝贝真不少。”

（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）（板书：宝贝）

反义词：真——假，小——大

（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文

4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）（板书：课本作业本

铅笔

转笔刀）

（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文

5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

“静悄悄”是什么意思？（即上课时，我们不要玩文具，让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

指导朗读。

（2）宝贝下课怎么做？（即下课了，要及时收拾好文

具不乱丢乱放。）

反义词：上——下

6.请学生一起读第四句话

（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

（2）陪你去干什么呀？（上学校）

7.朗读课文。说一说你的书包里有哪些文具。

（书包里的文具有作业本、橡皮、尺子、笔袋、铅笔、转笔刀。）

（3-8）

【设计意图：本课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，效果非常好。】

三、总结提高，课堂拓展

1.读一读，做一做。

我会把文具摆放整齐，我会自己整理书包。

自己动手整理书包和文具。

2.推荐阅读儿歌《我的小书包》范读音频。

听读儿歌《我的小书包》，了解小书包里都有哪些文具，要学会爱惜自己的文具，背一背，背给爸爸妈妈听。

四、阅读方法解密

如何读好儿歌

儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口。朗读时要注意（1）把儿歌读正确；（2）注意停顿，读起来抑扬顿挫（3）在朗读中融入自己的理解；（4）加动作读。

五、课文主旨

本文向我们展示了“小书包”里的各种文具，还告诉我们这些学习用品是我们读书写字的好伙伴。我们要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

六、课堂小结

通过学习《小书包》，让我们认识了常用的学习用品：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，同时，我们要爱护学习用具。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13-15）

板书设计（课件16）

识字8

小书包

课本

作业本

宝贝

铅笔

转笔刀

课后反思

成功之处：

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导

学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

不足之处：

1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

第五篇：一年级上册语文教案-8 雨点儿人教（部编版）

雨点儿

【教学目标】

1．认识12个会认字，会写“问、有、半、从、你”5个生字，认识偏旁“彡、穴、刂”。

2．正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

4．感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。

【教学重点】

识字、写字和练习朗读是教学的重点。

【教学难点】

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．认识12个会认字，在识字过程中积累识字方法。

2．有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

3．正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、谜语导入新课。

1．猜谜语：

千条线，万条线，落在水里都不见。

(课件)

学生猜谜语，天上为什么会下雨？你见过什么雨？(课件)

2．读课题。让我们一起来亲切地喊它吧！生自由和雨点儿打招呼，师纠正儿化音。

二、初读课文，认识生字。

1．范读课文。

2．学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

3．检查识字。(课件)

数　彩　半　空　问　到

方　没　更　绿　出　长

三、随文识字，初识雨点儿。

1．指名分自然段朗读课文。(出示自然段，随机进行生字词语教学)

2．学习第一自然段中的词语。

①出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

②认读“云彩”“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

听听雨声，雨娃娃们在说话呢，它们在说些什么呢？你能听得懂吗？(课件)

3．学习第二自然段中的问句。

①读“半空”。

②出示“问”，文中是谁问谁？问什么？指导读好问句。(课件)

4．学习第三自然段中的词语。

①小雨点儿是怎么回答的？

②板书“回答”，指导学生读正确。

③板书“地方”，“方”字读轻声，指导读好句子。

5．选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

你喜欢课文中的谁？为什么？

四、巩固生字，识记字形。(结合课件进行)

生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。

五、指导书写。

1．观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。(课件)

2．教师范写。

3．学生书写。

4．学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

5．字写好了奖励大家一首歌，听唱《小雨沙沙沙》。

六、拓展延伸。

你还知道哪些写雨的儿歌？(出示课件)

小

雨

点

儿

小雨点儿，丁丁丁，唱着歌，真好听。

小雨点，爱干净，马路洗得亮晶晶。

小雨点沙沙沙

小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。

小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。

【板书设计】

8　雨点儿

问　有　半　从　你

第二课时

【课时目标】

1．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

2．感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。

【教学过程】

一、复习导入。

1．(出示课件，屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)

师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2．想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件)

二、细读课文，感悟雨点儿。

(一)学习第一自然段。(课件)

1．自由读。(可以配上自己认为合适的动作)

2．指名读，说说自己读懂了什么。

(二)学习第二、三、四自然段。

1．数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了。

2．出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(课件)

3．(对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4．指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5．指导朗读。(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件)

6．课文学到这儿，你发现了什么？(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)(课件)

7．你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

(三)学习第五自然段。

1．学习第一句。

①小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。(课件)

③让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2．学习第二句。

①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件)你看到了什么？

③指导读最后一句。

3．雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨后大自然生机勃勃的景象。

4．讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，它们会怎么说呢？

(课件)

三、朗读指导。

1．分角色朗读课文。

教师指导：分角色朗读，指的是在一篇课文内，让不同的学生读不同的角色，要读出各个角色的特点。如本文中的大雨点儿要用稍慢的语速读出它的和蔼，小雨点儿要用欢快的语调读出它的活泼、快乐。

2．朗读时注意停顿。(课件)

不久，有花有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。

3．在老师的指导下，学生有感情或分角色朗读。

四、课后延伸。(课件)

1．如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2．把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

【板书设计】

8　雨点儿

有花有草　　更红更绿

没花没草　　开出长出

【教学反思】

示例：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

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为什么植物需要水分

水是组成生命体的重要物质，人体中水分含量达60%以上。植物也不例外，土壤中的有机物等营养物质只有溶解在水里，通过植物根系的吸收作用输入全身，另外水分的输入也促进了植物体的蒸腾作用。

【教学随笔】