黑林小学集体备课的体会1

第一篇：黑林小学集体备课的体会1

《教学常规管理要求》学习心得体会

黑林中心小学

陈迪虹

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

1、备课是提高教学的关键，通过对所教课文的一背、二背才能对教材熟悉，才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。深知此点，在平时的备课当中，我认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。但通过对《教学常规管理手册》的学习，我发现在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生观察大自然的万物，学会微笑；可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思考；可以引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩……

这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高提供帮助，给予牵引。具体到每一篇课文，我觉得应该要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己亲身实践中感受课文所要渗透的教育思想，让他们通过自己的实践最终自己感悟。

2、备课，要备教材之外还要备学生，在我的印象中，也许我们学校的大多数老师都是这么想的，我们学校的学生差，但通过一些学校的活动，以及区里面的活动，我认为包括我自己在内持这一观点的教师要改一改了。最近我在上课时，我在让学生默读课文之后，想想作者的心情变化。因为课前没有布置预习，我上课也十分没有底，对学生的答案做好了充分的准备，还为自己如何点拨、引导很下了一番心思，没想到上课时竟然都没用上，喊了一个同学起来回来，就已经说得八九不离十了，两个同学又一补充，就完成了。这就让我对学生有了新的审视，我认为在我的头脑中，备学生时，就多了一条，充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。

3、课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语文的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

4、教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

5、在学习中我发现对于学生的作业布置，也还存在一些问题，语文的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有许多作业形式，可以让学生进行社会小调查，可以让学生设计广告语……多样的作业形式可以让学有余力的同学能够更充分锻炼，让每一个学生都有锻炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。

古话说得好“学而不思则罔”，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使进步由量变转化为质变。2009-3-17

第二篇：黑林小学集体备课的体会1 (6)

学习常规管理心得体会

赵玉英

常规是无声的鞭策，它让人更加自觉地去规范自己的言行，随着素质教育的推进和课程标准的深入贯彻实施，教学常规的管理和落实也必须与时俱进。为此，在教学之初深入学习和落实教学常规是十分必要和有益的。针对教学中的实际和现阶段的学习，找出自身的不足，为我们的教育工作开辟一片崭新天地。

教师常常套写模式教案，但是并不实用，更多的是为了应付检查，使得教案与我们的课堂教学不一致现象较为突出。为了使教师能够将这一部分无效的劳动时间、精力投入到深刻领会新的课程标准、认真钻研教材、全面了解学生、恰当选择教学法、巧妙发挥多媒体功能上来，充分发挥主动性、创造性，在教学中进行改革创新、不断提高教学效果，放开教案书写要求，加强备课实效考查，努力提高教学效果。因此，我认为淡化教案模式，注重备课的实效性是十分必须和有益的。听课、评课，优化教学过程。要想提高整体教学质量，必须提高全员的课堂教学水平。课堂水平的提高仅靠每学期推出的几节优质课、观摩课来引导、示范，是不够的，我们要力求每位教师的每节课都成为好课、优质课。因此，教师多听课，并结合课堂实际情况，同时，根据新的课程改革标准，给予任课教师一个恰当的评价，以鼓励为主，共同研究，相互提高。

总之，教学常规的落实，是我深受启发，受益匪浅。

第三篇：黑林镇小学集体备课领导小组

黑林镇小学集体备课领导小组

组长：李德强

副组长：陈伟

成员：

仲崇任、陆继强、张宗利、温世勇、邱立宗、何文亮王志华、李永起、谢松涛、顾绍志

第四篇：黑林镇中心小学集体备课制度

黑林镇中心小学集体备课管理制度

一、指导思想：

备好课是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，也是教学质量提高的因素之一。因此，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。

二、备课的任务：

（一）确定学期各单元训练的重、难点。

（二）分析本年级学生学习特点。

（三）统一调整教学进度。

（四）安排本年级本科教学活动。

三、教师备课的要求：

学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材的编排意图、知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的单元和各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次、划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划。

四、备课管理：

（一）定时间、定地点、定内容、定中心发言人，备课内容必须按计划进行。

（二）无故不参加集体备课，一经查实，取消本学期评优评先资格。

（三）若更改时间、地点要提前一天告知负责行政。

（四）学期评出集体备课优秀小组。

（五）成立领导小组督查指导。

（六）明确职责：

1、行政人员

①共研共备，提出合理化意见。

②巡视指导落实集体备课工作。

③随机抽查各课教案。

2、备课组长

①制定备课计划

②组织备课活动

③期末收集集体备课教案

3、主备人

①提前一周，认真备课。

②主动听课，总结反思。

4、复备人

①提前阅读教案。

②写出自己建议。

③形成个性化的课堂教学。

五、集体备课操作办法：

（一）备课组长分工。

（二）主备人必须提前一周备好下周要上的课。

（三）在集体备课讨论前三天必须把教案复印好交给同组的老师和负责的行政。

（四）复备人必须认真阅读教案并在辅备栏写出自己的个人意见及建议。

（五）集体备课当天共同研究、各抒己见。

（六）备课教师整理自己的教案，根据教育对象及自身风格，对集体备课作好个性化处理。

（七）及时反思。

（八）每学期上交一次成文的教学案例反思

2012年9月

第五篇：暑假集体备课体会

２０１１暑期集体备课心得

8月25日在中山小学听取了XXX老师对人教版三、四年级教材的解读说明让我加深了对教材的认识颇有感触。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。

首先，我认为个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。

其次，集体备课的思维指向应是求同存异。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教师们应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。

最后，集体备课的功能定位是解决问题。集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。其实集体备课可侧重如下几个方面的内容。（1）备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。（2）备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。（3）备教学资源：练习设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。（4）备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。

无论是教材的使用，还是课上教师的反应技能都要求我们透彻理解课标的精神，钻研教材，广泛阅读，开阔视野，虚心学习提高自身的素养。只有这样才能更好成为学生学习的组织者、合作者、引导者，才能更好地为学生服务。