《能量的转换》教学设计(路山小学)[推荐阅读]

第一篇：《能量的转换》教学设计(路山小学)

《能量的转换》教学设计

厦门市翔安区路山小学

姓名：蒋永水

联系电话：*** 教学目标：

1、能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程；能制作一个简单的能量转换玩具。

2、知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量；知道能量的具体转换过程。

3、愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短；体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。教学重点：知道能量的具体转换过程。

教学难点：知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量； 教学准备：

1、能量转换的多媒体课件。

2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。课时安排：1课时 教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制作的小玩具，出示简易电磁铁。

2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。

3、提问：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸铁能力呢？（电能）

4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（边讲述边板书：电能

磁能）象这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。

5、讲述：其实在我们的实际生活中有许多这样的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？（电能

光能、声能）我们一起来搓搓手（搓手），有什么感觉（热）？又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能

热能）。

二、实验探究，能量如何转换

1、谈话：下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。请大家翻开书本，对照书上的步骤，利用桌子上提供的材料进行实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开始点燃花生米。

2、学生分组进行实验。

3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？

三、实际应用，加深巩固

1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大家仔细观察，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？

2、学生回答（选择一种）。继续谈话：就象刚才这样，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描述出来，并记录在78页的活动记录上。

3、学生分组讨论并记录，教师巡视、指导。

4、全班进行交流。

四、做小玩具，体会能量转换过程

1、谈话：能量的转换除了可以象刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这里还有一个玩具“飞旋的扣子”，想不想自己动手制作一个呢？老师在这里为大家准备了一个材料超市，有制作电磁铁的，也有制作“飞旋的扣子”的，请你们小组商量一下制作什么，再派一名同学上来领取材料。电磁铁请观察大屏幕，“飞旋的扣子”请参照书本56页的步骤制作。

2、学生分组制作。教师巡视进行指导。

3、交流讨论玩具中的科学道理。

五、全课总结，拓展延伸

1、通过这节课的学习，谈谈你有哪些收获？

2、观察书本56页上最后的一幅图，是用卡通画的形式描述机械能转换成声能，请大家课后也用同样的形式将你设计的能量转换过程画出来，提个要求，至少要包括两种能量转换，能多最好。下节课我们评一评谁画得好，在教室里办一个能量转换卡通画展览。

第二篇：《能量的转换》教学反思

《能量的转换》教学反思

东长甸小学屈春杰

苏教版六年级下册《能量的转换》是一堂鲜明的科学探究课。科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，教者运用游戏活动法，创设问题情境，提示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。

实验与观察是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的显著特点。这节课，我设计了两个主要的探究实验活动——用火柴点燃花生并加热水和“飞旋的扣子”。让学生以小组合作学习的形式进行探究。两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，精心引导学生设计实验，明确实验目的要求，实验中巡回指导，实验后精心组织汇报交流，达到了指导周到，实验有序，交流清晰的目的，学生自己知道了能量是如何进行转换的，并能用学会的知识来解释生活中能量转换的现象。

关注细节，做一个有心人。在做花生米燃烧使烧杯中的水加热这个“化学能转换成热能和光能”的实验时，书上图片上的花生米是竖着插在缝衣针上的，而在实际操作中，我发现由于花生米的构造，竖着插会使花生在燃烧过程中分开并脱落，于是我在实验的指导过程中，指导学生横着插，避免了出现上述情况。然而在教学过程中，提问和评价时的随心所欲仍然是最大的毛病，一堂好课应该是如行云流水般的流畅，如风和日丽般的赏心悦目，更应该是丝丝入扣般的结构严谨！

第三篇：《能量转换》读后感

最近我们在科学课上学习了关于能量转换的一些知识，大大拓展了我的知识面，使我又更上一层楼。

众所周知，不管是什么东西，想要让他能够运转起来，都离不开能量的支持，没有了能量都是工作不来的，人和动物也是这样的，没有能量人类怎么会运动呢？

而能量也不是只有一种，是多种多样的，其中电能最为常见，还有太阳能、核能、光能……在各种需要能量的物体中需要电能的是最多的。但是电能不是本来就存在于这个世界上的，是由一些本来就存在于自然界中的能量转换而来的。

最初的电能是用煤转换而来的，而煤是由几万亿年前的植物枯萎后，由于各种原因被埋到了地下，经过几万亿年的演变才形成了煤，科学家在刚刚挖掘出来的煤上发现了一些植物的径和叶的纹路。不过用煤进行转化成电是非常浪费的，对环境的污染也是非常的大的，不是很好。

现在发电的方法已经有很多种了，有风力发电、水能发电，还有核能发电等。像我国的长江三峡电站就是利用了滚滚长江水的巨大力量来发电的。中国利用核能发电的核电站不多，只有两座，分别在浙江和广东，但日本的核电站却是非常的多的。

电能也不是直接能够变成有用的东西，需要一个转换器，将电能变成各种各样的能量，对我们的生活产生便利。像热水器，就是将电能转化为热能烧水，来为我们的生活提供便利，电风扇是用电能转化为了动能，转动扇叶，扇出风带来清凉等。

以前我都以为电是世界上本来就有的，用电器只要插上插头就会有电，但是学习了这一单元之后，让我明白了，电是这样的来之不易，要经过这么多道工序，这么的麻烦和繁琐，所以我以后一定要节约用电。

第四篇：苏教版六年级下册科学能量的转换教学设计

（苏教版）科学六年级下册第五单元 神奇的能量

第二课《能量的转换》教学设计

丰乐镇程店小学 李立清

一、教学目标： 1.知识与能力

知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道能量的具体转换过程。2.过程与方法

能针对具体的情景，说出什么形式的能转化成了另一种形式的能；能设计并运用简单的实验来亲历能量的互相转化过程并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。3.情感态度与价值观

能积极地从事有关能量转化的探究活动，并与同伴一起合作、交流，逐步培养学生的科学素养；在探究活动中培养学生不断地提出一些问题、自己设计研究方法去解决问题的科学精神；懂得看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。

二、教学重难点：

1.重点：知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。2.难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。

三、教学准备：

有关能量转化的课件；使用太阳能电池的计算器、太阳能的应用材料、手摇发电机；火柴、细铁丝、三角架、石棉网、花生米、水、小烧杯、软胶塞；大扣子、粗线，记录单等。

四、教学过程：

(一)情境导入

上一课，我们学习了各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。

1.谈话：冬天天冷时，同学们常常两只手互相搓搓，就觉得暖和些了。这里都发生了什么样的能量形式的变化？（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能和声能了。）

2.我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量，如电能、风能、热能、光能等，那么你们知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？（电能）（课件出示电灯图）提问：是什么形式的能量使电灯亮起来的？

3.讲述：电能让电灯发光、发热，我们就说电能转变成了光能、热能，可以把它这样记录下来。

板书：电能→光能、热能

4.谈话：其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式，这就是我们今天要探究的课题一—能量的转换。（板书课题）

（二）实验探究

1.谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。（认识能量之间的转换）

2.教师按照教材上的实验操作，提出做点燃花生米加热水小实验的要求。3.提问：请同学们猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？

（用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）

4.学生分组实验，完成实验报告单。

5.研讨:对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？

（指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）

板书：化学能→光能、热能

6.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的热水也是由烧水的材料煤、柴草等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。

7.解决问题：

（1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。描述图中能量转换是如何进行的？）

（2）小组内讨论交流。

（3）全班汇报交流结果。

（4）师生共同完成能量转换过程的描述。（课件出示)太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。从而使水烧开。（课件出示)即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。

（三）实际应用

1.谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。2.讲解飞旋的扣子的做法及玩法。3.让学生小组合作按要求制作玩具。

4.学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学道理？

5.全班交流其中能量转换的过程。

6.请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？ 7.出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。8.学生交流讨论其中能量转换的过程。

9.出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。10.小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！

（四）拓展延伸：

运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将第56页下闹钟过程中的能量转换过程画出来，应至少画两种能量转换。

全班交流创作结果。

（五）总结全课

通过本课的学习，谈谈你有哪些收获？

（六）课外延伸

寻找在我们生活中见到的能量转化的例子，并思考：在能量转换过程中，一种形式的能量增加或减少，转换成另一种能量是否发生变化？

板书设计：

2、能量的转换

化学能→热能、声能

电能→光能、热能

化学能→热能、光能

能量可以从一种形式转换成另一种形式。

第五篇：小学三年级科学能量的转换教案（本站推荐）

能量的转换

一、教学目标 过程与方法：、能够制作出简单的能量转换玩具。、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。知识与技能：、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。、知道能量转换的过程是怎样进行的。、知道模式图、卡通图是用来结实研究过程和结果的一种方法。情感、态度与价值观：、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。2、愿意合作与交流。3、体验到能量的神奇。

二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。

三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果

四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。

五、课时安排：二课时

六、教学过程：

教 学 过 程效果分析

一、导入新课、复习：什么是能量？

举例说说能量在生活中有什么作用？ 能量的大小与物体的运动有什么关系？ 2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。

二、认识什么是能量转换 1、游戏研究：搓手。

请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？、学生游戏思考，学生汇报。3、这些能量是怎样产生的？ 板书：食物的化学能—人运动的机械能—摩擦产生的热能 4、通过简单的分析，你有什么发现？、小结：我们发现能量是可以相互转换的——这是能量一个重要特征。、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。7、学生汇报。、实物投影或看 P45 图分析：

图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？ 9、学生讨论分析并汇报记录。10、小结。板课题。

三、了解并描述能量转换的过程。、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出来了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式来表现。2、学生自由构思绘画。3、展评小结。

四、做一个简单的能量转换玩具。、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。3、我们一起来做个玩具，来研究它的能量转换方式。4、学生看图制作。5、学生分析，汇报。、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。

五、布置作业、本课习册学习传真机部分。、回家观察各种物品使用能量的情况。板书设计： ．能量的转换

化学能→机械能→热能 ……