“班班通”在物理教学中的妙用--刘红菊（合集5篇）

第一篇：“班班通”在物理教学中的妙用--刘红菊

“班班通”在物理教学中的妙用

万寨乡民族中学---刘红菊

我是大山深处的孩子，在那个科技不发达的时代，我一直在传统的填鸭、满堂灌的教育教学模式中渡过了自己的小学、中学、师范，长达12年的读书生涯。深知学生学得累，教师教得累。随着“班班通”的深入课堂，作为物理教师，我由衷的感慨它在物理教学中的妙用。它不仅能延升学习的时间和拓展学习的空间，而且能扩大有效的信息量；将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。一节物理课中，讲解、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把“班班通”与物理教学相结合,会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。对提高教学效果和教学效率，“班班通”妙用多多。

一、学习物理兴趣的催化剂

学习的源动力来自于兴趣，兴趣是最好的老师。一节课的课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景、动画画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，在“电流”一节教学中，讲电流的形式，方向问题时，由于电无形无声，学生看不见，听不到，课前可制一幅电路中电流的线条式投影片，利用“班班通”，屏幕上电路中就会产生波纹流动，形似电流。又如，讲“磁悬浮列车”要用模型来展示构造和工作过程，而模型较小，不能使所有同学都看清楚，则可以利用视频展示台，把实物展示到屏幕上成放大的图像见。教师配合这样的画面讲解，则效果更好。利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。又如，在《绪论》教学时，可以播放一些物理知识的科教影视片，如雨后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象等等，这样即可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，又可以使学生在兴趣盎然之中，对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解。如 “动能和势能相互转化”这节课，可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。

二、更新教师课堂教学手段的手术刀

走上讲台二十四年了，前面的十几年里，我都是靠一张嘴和一支粉笔来为学生传授知识，语言成为传递教学信息的主要手段。在教学过程中，有些教学内容具有抽象性和严密性，教学方法上单凭教师枯燥的说教很难使学生对这些内容有深刻的感性认识。“班班通”改变了教师传统的教学方式，教师授课由手写变成为键盘输入，方便、实用。合理使用“班班通”，在教师的正确引导下，为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。多媒体教学以其新颖的手段和高超的技术，集声、文、图、像于一体，它不仅能提供动感丰富的图像、动画，还能使课堂变为游戏天地，使教学内容变得生动、直观、形象，具有很强的吸引力，激发了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，学生能全身心地投入学习。同时，“班班通”能将理论知识感性化，再现事物的发展过程，有利于揭示事物的本质特征，为学生领会难度较大的知识创设了条件，便于学生的理解和记忆。它成了一把锋利的“手术刀”

三、突破重难点的帮手

物理学是不同于语文，英语等文字类科目的，它是建立在实验基础上的一门自然科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，个别实验会受到时间、空间等因素的影响，有不少实验很难演示和观察，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。必定会取得较好的效果。例如：建立日食、月食的天体模型；汽油机、柴油机的热机模型、连通器和船闸模型等等。整个过程用动画形式模拟出来，效果会很好。又如，在讲授焦耳定律过程中，运用其功能便可让学生感到直观、明确；托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。

实践表明，恰到好处的借助多媒体，多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。才能取得应有的效果。

四、提高学生思维能力的阶梯

初中生，正处在感性思维向理性思维发展的过程中，心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。“班班通”配合教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算机多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

五、优化教学模式的杠杆

伽利略曾说：给他一根足够长的杠杆和一个支点，他可以撬起地球。“班班通”走进课堂，成了改变传统教学模式的杠杆。授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师，要培养学生会学知识的本领。物理源于生活，实践于生活，生活中的问题是错综复杂的，不象传统的应用题那样几个条件，一个问题就解决了。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强，问题的解决需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。在学生初步学会从物理的角度提出问题、理解问题、解决问题的基础上，用“班班通”出示相关的生活问题情景图，尤其是物理综合实践课，用已学会的知识去解决生活问题，达到以学会促会学的目的。

新生事物与传统模式有机地结合起来，“班班通”在物理教学中，妙用无穷。它直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生，开发无穷的现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔。一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，使“班班通”在教学过程中更加充分有效地发挥其作用，更好地服务于教学。恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等“班班通”教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分钟地展现物理之美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。

第二篇：“班班通”在数学教学中的妙用

“班班通”在小学数学教学中的妙用

内容提要：义务教育均衡发展，给农村学校的硬件带来了质的飞跃，城市学校所拥有的微机室，我们农村学校也有了，电子白板也进入的农村学校的教室，随着这些现代技术的普及，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。如何巧妙运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。帮助学生突破重点和难点，多媒体这时就有了用武之地，它可以形象、直观演示教学内容,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。

关键词：均衡发展

现代技术

班班通

妙用

“班班通”在小学数学教学中的妙用

湖北省十堰市房县门古中心小学校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通资源，方便教学

课堂上使用班班通，可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，一些立体图形课能够很好的体现出来，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握，而且能到达更好的教学效果。例如六年级搭一搭，用班班通学生很容易理解，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。妙用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。

在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：轴对称图形、飞机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

二、妙用班班通资源，可以化静为动，突破教学的重点和难点，数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而班班通的使用正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。在教学中结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。学生运用了前面观察比较图形的方法和对数的大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。在这里利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突破了本节课的教学难点，极大的提高了课堂教学效率。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。

让学生感受知识的形成过程数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。自“班班通”安装以来，在教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。

三、妙用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力 多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。例如,在“长方体棱长”的教学中,为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。从而探究“数”与“形”之间的关系。

4、班班通学习资源丰富。做到“温故而知新” 学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

四、妙用“班班通”，可以发展学生思维

教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。如教学《圆的面积》一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。究其原因有：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆16等份、32等份、64等份„„拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，对把圆分成的份数越多越接近长方形，学生没有真实的体验，很难想象，从而对“化圆为方”的方法推导出的面积公式会产生怀疑。针对这种情况，在学生分组合作，动手实践基础上。我用多媒体演示：先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形。再把一个圆16等分，拼成一个近似的长方形。接着32、64等份。引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到解决，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想,既激发了学生对数学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加课堂信息量

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教学质量。再好的教育技术也只是一种教学手段，因此多媒体课件只能作为辅助教学手段 教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。其次引导学生充分利用好课件，由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。再其次反馈评价贯穿始终，在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。最后正确处理课堂与学生接受能力的关系 多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。

充分发挥班班通多媒体教学的优势，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。它能使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构，能有效提高数学教学效率。进而提高教学效果。

第三篇：班班通在小学英语教学中的妙用

班班通在小学英语教学中的妙用

长丰县双河小学

袁陆燕

【摘要】运用班班通辅助教学，使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，其生动、形象、具体、直观等优势大大提高了课堂有效时间的利用率，活跃了课堂气氛。既实现了教师的资源优化又增强了学生学习英语的兴趣，而且还能使学生积极主动地获取知识，提高了学生学习效率。

【关键词】班班通

英语教学 资源优化

课堂效率

去年我校各班都安装了班班通一体机。对于农村小学来说，能够从根本上改变我们的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息融为一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。在这一年对班班通教学的使用中我有以下体会：

一．教学资源丰富。1.教学内容的新颖性与及时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一，而多媒体教学为教师准备了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源。

2.班班通中电子白板的书写运用。

电子白板不仅干净，而且有英语课中各种工具的运用，让教师的简笔画画的又快又好。

3.班班通使课文呈现与单词呈现更加生动、有意义

英语教材中附带CD-ROM，以便借助先进技术手段使学生感知英语。以前，CD-ROM在日常教学中根本无法使用，自从有了班班通，它的作用就突显出来了。CD-ROM中声音、动画与字幕的设置符合小学生的年龄特征与心理特征，更有助于学生理解课文，学生的积极性与好奇心都被调动起来，课文处理更加简便易懂，学习效果显著提高。

二．班班通对教师教学的影响。1.调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长.2.提高了教师的学科整合能力。

对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件风格、形式和侧重点各不相同。教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断提高自己的资源整合能力。

三．班班通教学提高了学生学习效率。1.班班通巧设情境，感受真实，贴近生活。

小学英语，它是由一个个生活情景构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情景，班班通正为英语教学提供了这一大方便。

例如我通过多媒体向学生展示了超市购物时的画面，学生通过画面，可以感受到购物的那种气氛，同时仿佛置身其中，及时引出课题How much is it?,后通过电脑设计引出Mom与Assistant的出场,学习句型How much is it?学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。

2.班班通能有效激发学习兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学习的重要性。班班通环境下，运用多媒体技术，通过视听结合、动静、趣味艺术的多样表现形式，给学生提供了生动、新颖、激趣的视觉形象，为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际场景，教师巧用灵活多变的教学方式，呈现新颖活泼、引人入胜的教学内容，学生兴趣倍增、带着轻松愉悦的心情积极主动地参加耳听、眼看、口说、手写的学习活动，产生浓厚的爱学、乐学的情感氛围，引起师生间的情感共鸣，激发强烈求知欲望，有效激发学习兴趣。

3、运用“班班通”可以积极为学生提供主体参与的机会和条件。要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，我们教师要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中，师生实现双向交往，共同发展。可以借助扩展课堂狭窄的空间，创设教材难以提供的情景，弥补语境不足的缺陷，让学生身临其境，如闻其声，促使他们用心去学习，提高学生学习热情，获得事半功倍的效果。

例如，在教学“Weathers”这一课时，我并没有单纯地教授各种天气单词，而是用“班班通”创设了一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境，通过一个个风光各异的视频把常见的各种天气与学生熟知的具体事物相联系，让学生在较为真实的情景中完成了原本枯燥无味的单词学习；然后，我再转播天气预报视频，引导学生参加“我是最佳天气预报员”的活动，学生们被深深吸引了，争着抢着上台展示，取得了良好的教学效果。

4、评价创新成果 提高创新水平

在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现喜羊羊的“笑脸”及“Very good！”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”例如：在教学《PEP小学英语》4 Unit 6At a Farm一课，做巩固练习题时，我设计出农场里的各种蔬菜，让学生按电脑录音提示选择相应的蔬菜，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“蔬菜被我吃掉了，请再选一次”；如果选对了，这种蔬菜就会自动跳出来，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

5.利用生成性资源促进课堂教学。

这是我教学《PEP小学英语》3 Unit 2 A Let’s talk的一个教学片断。热身部分我让学生一起说唱改编的chant:

I have a Chinese book.Me too....I have a schoolbag.Me too.之后，我在课件上出示了一个崭新的书包，因势利导继续和该同学讨论书包。新学期，学生们对于自己新的书包总是表现得喜欢和兴奋不已，因此很多学生跃跃欲试。

对话继续，学生谈论的热情不断高涨，在谈论到最后对书包的评价时，学生呈现的句型也是异彩纷呈如： It’s so funny / It’s beautiful/It’s so big./It’s so lovely...我见到学生们思路开阔，能用自己所学过的旧知来描述并称赞同学们的书包，非常满意自己的预设。于是在大屏幕上出示了印有熊猫图案的书包，准备教学本课句型 A fat panda！

T: I have a new schoolbag too.S4: What colour is it?

T: It’s white and black.S4: Really? May I have a look?

T: Sure , Here you are.S4: Wow, It’s a panda.It’s lovely.(学生边说边表现出憨态可掬的样子。)我见状引导学生说: It’s fat.It’s lovely.(我边说边做出胖的动作)但此时教室里出现很多排斥的声音：It’s 太胖了，一点都不lovely 此时的我才想到班上胖的同学经常被人笑，现在课堂上出现fat这个词，当然没人会同意说熊猫是lovely.于是我很伤感地说道：A fat panda.You are not lovely!虽然也完成了A fat panda 的教学，但当时我完全没想到这里的情景与书上对熊猫的开心喜欢的情景是完全不一样的。于是我又出示了熊大、熊二和光头强的图片，《熊出没》学生们都喜欢看，排斥的声音没有了，而是A fat bear！It’s lovely！学生们的兴趣又调动起来了。总之，班班通的应用，为英语教学提供了一个新的模式，是一次教育理念的改革。它能把学生带进宽松、愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造浓厚的学习氛围，提高了小学英语课堂的效率。班班通的运用对实施高效的小学英语课堂发挥着不可替代的妙用。

第四篇：“班班通”在物理教学中应用的心得体会

“班班通”在初中物理教学中应用的心得体会

2012年9月以来，“班班通”在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在教学质量的过程中起到了关键性的作用。在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力。而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。

一、利用“班班通”教学，激发起学生对学习知识的求知欲

学生的求知欲是潜在的，是掌握知识的内在动力，当学生对学习产生了浓厚的探究愿望时，可以使他们的注意力高度集中，记忆明显增强，思维敏捷，大脑处于高度的兴奋状态。所以在学习中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学效益是很重要的。

1．把一些自然现象利用“班班通”，进行加工回放，这样即提高学生的兴趣，又加深学生的理解能力，还可加深理论知识与实际联系。

例如：对于惯性现象，在平时的生活中虽然经常遇到，但是注意的并不多，因此，对于惯性现象在生活中的应用与防止，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣，认识世界，探求物理奥秘的强烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理过程使它们形象化，激发起学生学习的求知欲，同时也可扩大学生的知识面。

例如：讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮＝G时，物体静止在液面上──漂浮。这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。

还有：如声音的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象的表示出来。会给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力。提高学生的学习积极性。

3．利用“班班通”，使静止的物体画面动起来，让学生观察到生动的自然现象，并在动画之中提出问题，使学生自然而然的进入角色，产生浓厚的学习兴趣。

例如：在机械运动的教学中，对于课本提出的“？”，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和子弹都运动起来。然后让飞行员伸手抓住子弹，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极的接受知识。

还有：对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象的描述出来。

二、运用“班班通”，突破时空限制，提高学生观察能力

物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用班班通，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。

许多物理实验：例如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。

三、运用“班班通”，提高学生思维能力

心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。

“班班通”配合教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。

例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

四、利用“班班通”，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体 一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此视、听手段一般要交替使用，单纯的听觉，中学生一般不易超过10分钟。因此，利用班班通在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。

对于中学生的注意力，一般能持续15～25分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的情绪由平静状态向活跃状态转化，可以在学生情绪处于平静时班班通，来进行刺激。如播放合适的音乐、出现一些与学习内容相关的动画等。

“班班通”虽然在激发求知欲、培养兴趣，突破难点、培养能力、提高课堂效率等方面，发挥着越来越显著的作用。但是我们要根据授课的具体内容是适当地运用，遵循教学规律，从实际情况和效果出发，提高课堂教学效益。

第五篇：“班班通”在物理教学中应用的心得体会

“班班通”在物理教学中应用的心得体会

2011年9月以来，“班班通”在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在教学质量的过程中起到了关键性的作用。在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力。而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。

一、利用“班班通”教学，激发起学生对学习知识的求知欲

学生的求知欲是潜在的，是掌握知识的内在动力，当学生对学习产生了浓厚的探究愿望时，可以使他们的注意力高度集中，记忆明显增强，思维敏捷，大脑处于高度的兴奋状态。所以在学习中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学效益是很重要的。

1．把一些自然现象利用“班班通”，进行加工回放，这样即提高学生的兴趣，又加深学生的理解能力，还可加深理论知识与实际联系。

例如：对于惯性现象，在平时的生活中虽然经常遇到，但是注意的并不多，因此，对于惯性现象在生活中的应用与防止，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣，认识世界，探求物理奥秘的强烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理过程使它们形象化，激发起学生学习的求知欲，同时也可扩大学生的知识面。

例如：讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮＝G时，物体静止在液面上──漂浮。这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。

还有：如声音的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象的表示出来。会给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力。提高学生的学习积极性。

3．利用“班班通”，使静止的物体画面动起来，让学生观察到生动的自然现象，并在动画之中提出问题，使学生自然而然的进入角色，产生浓厚的学习兴趣。

例如：在机械运动的教学中，对于课本提出的“？”，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和子弹都运动起来。然后让飞行员伸手抓住子弹，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极的接受知识。

还有：对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象的描述出来。

二、运用“班班通”，突破时空限制，提高学生观察能力

物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用班班通，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。

许多物理实验：例如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。

物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。

三、运用“班班通”，提高学生思维能力

心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。

“班班通”配合教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。

例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

四、利用“班班通”，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体 一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此视、听手段一般要交替使用，单纯的听觉，中学生一般不易超过10分钟。因此，利用班班通在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。

对于中学生的注意力，一般能持续35～40分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的情绪由平静状态向活跃状态转化，可以在学生情绪处于平静时班班通，来进行刺激。如播放合适的音乐、出现一些与学习内容相关的动画等。

“班班通”虽然在激发求知欲、培养兴趣，突破难点、培养能力、提高课堂效率等方面，发挥着越来越显著的作用。但是我们要根据授课的具体内容是适当地运用，遵循教学规律，从实际情况和效果出发，提高课堂教学效益。