高效电风扇在物理教学中的十一个妙用

第一篇：高效电风扇在物理教学中的十一个妙用

电风扇在物理教学中的十一个妙用

随着我国经济的上升，许多中小县城甚至乡镇的中学教室里都配有电风扇。它是物理教学很好的身边实验仪器，利用它可以做许多物理实验。

1．视觉暂留实验

景物引起的人的视觉印象，在景物消失后还能在视网膜上保持0．1秒的时间叫视觉暂留。电影就是利用视觉暂留这个特性制成的。

打开电风扇，电风扇慢慢转动起来，然后稳定旋转。开始，我们能很清楚地看到扇叶的数目（一般为三片），后来就扇叶数目就很多。这就是视觉暂留的效果。

2．蒸发吸热实验

液体在蒸发过程中要吸收热量，而风可以加速蒸发的速度，从而使人感觉更凉爽。学生却错误地认为风把热量吸收。

打开电风扇，使电风扇高速转动起来。先用水把脸抹湿，站在高速旋转的电风扇下，脸明显感觉到凉爽。然后把脸上的水擦干，再次站在高速旋转的电风扇下，脸上就没有先前那样凉意了。这实质就是水蒸发吸热的原因，而不是风能够吸热。我们没有抹水，也能感觉凉爽，那是因为人类汗腺的作用。如果汗腺出现了问题，在高温天气会出现了中暑现象。大家亲身做实验，对蒸发吸热的知识就能够清楚认识了。

3．惯性实验

一切物体都有保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。

打开电风扇，使电风扇高速转动起来，稳定一会儿，把电风扇电源迅速关闭。可以观察到电风扇要经过比较长的时间才慢慢停止下来。它不能立即停止的原因就是惯性。

4．作用力和反作用力实验

例1 吊在天花板上的电风扇，静止不动时对天花板的拉力为T1。电风扇水平匀速转动后，对天花板的拉力为T2，这两种情况下拉力的关系是T1____T2。（填：＞，＜或＝）

因为当电风扇转动起来以后，扇叶把空气推向下方。即扇叶对其下方的空气有向下的力，根据“物体间力的作用是相互的”可知：空气对扇叶同时也有向上的力，因此电风扇在竖直方向上受到3个力的作用，即：竖直向下的重力；竖直向上的竖杆对电风扇的拉力和空气对电风扇向上的力。所以，电风扇转动后竖杆对电风扇的拉力一定要比静止的时候减小。这样，我们完全没有必要担心电风扇转动起来以后会因为承受的力增大而掉下来。

5．圆周运动实验

圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动。电风扇从启动到最后稳定旋转的过程是做变速圆周运动，最后稳定转动就是匀速圆周运动。圆周运动的线速度v、角速度ω、周期T（频率f）和转速n，就可以在旋转的电风扇上讲解了。

结合视觉暂留原因，能出现有趣的物理问题。

例2 电风扇在闪光灯下运转，闪光灯每秒钟闪光30次。风扇的叶片有三个，均匀安装在转轴上，如图1所示。转动时观察者感觉叶片不动。则风扇的转速是_____转/分。如果观察者感觉叶片有六只，则风扇的转速是______转/分（电动机的转速每分钟不超过1400转）。

（答案：600或1200；300或900）。

6．动量矢量性实验

物体的质量m和速度v的乘积mv叫做动量，物理公式为的盲区，认为只要物体在运动，其动量一定不为零。

当电风扇稳定在高速旋转下，其动量却为零！由轴对称性，利用微元法很容易理解其原因。它有利地使学生建构动量的矢量性。

7．共振实验

当驱动力的频率等于振动物体的固有频率时，受迫振动的振幅最大。这种现象叫做共振。

1905年3月2日俄国国家杜马计划在道利达宫召开一次会议，为了给会议厅通风，开动了阁楼上的一个小型电风扇，不料却引起共振，导致会议厅天棚塌下。为此，著名作家亚历山大·格林事后发表了一篇讽刺诗：

鲜红的杜马波涛迭起，沙沙的风声里，天棚堕地„„

„„

我心中的不安可以平息，把对自由、土地的幻想深埋在心底，展开紧蹙的眉头，透过天棚的裂隙我看到了上帝。

8．摩擦起电实验

电风扇用久以后，扇叶的下面很容易沾上很多灰尘，什么原因呢？

因为电风扇在工作时，由于扇叶和空气相互摩擦而使扇叶带上了静电，带电的物体能够吸引轻小物体，从而吸收室内飘浮的细小灰尘，造成扇叶的下面很容易沾上很多灰尘。

9．类比电场强度实验

电场强度是电学中重要的一个物理量，它看不见、摸不着，却是客观存在的实物。如何

。它的矢量性是学生去研究它？是利用它的特性：对放入其中的电荷有力的作用，但与放入的电荷无关。用身旁的电风扇可以很好地进行类比实验。

打开电风扇，电风扇旋转着。我们怎么知道它有风？因为我们感觉到凉爽、我们的衣服在飘动、我们的书本在翻动、放在桌子上的纸张会被吹走„„这些现象都是风有具有的特性，利用这样的特性，就可以知道有风了，并且可以研究风了。

10．非纯电阻实验

对于纯电阻元件，欧姆定律成立，热功率等于电功率；当电路中有电动机、电解槽等非纯电阻用电器时，欧姆定律不成立，电能要分别转化成机械能、化学能等，只有一部分转化成内能，这时电功率大于热功率，二者并不相等。

电风扇就是一个非纯电阻用电器，电能大部分转化为机械能──风能。

11．工作原理

电风扇的品种繁多、规格各异，但结构大体相同。均由电动机、扇叶、网罩、支承机构、控制机构和摇头机构等部分组成。其中电动机是电风扇工作的主要部分，工作原理是感应电动机原理，综合了电学和磁学的知识。

上面列举的电风扇实验，覆盖了物理学的力、热、电和磁领域。所以，只要我们做生活的有心人，物理实验随处可见，实验仪器随手可得。

第二篇：饮料瓶在物理小实验中的妙用

饮料瓶在物理实验中的妙用

一、声学实验

1．探究声音的音调

方法a：在几个饮料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。

方法b：在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。

二、光学试验

1．演示光的直射、反射、折射现象

在一个比较粗一些的饮料瓶中充满香烟（或是卫生香）的烟雾，拧紧瓶盖，制成了显示光路器（能多个班级重复使用）。用激光笔从瓶底照向瓶口，能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。若将瓶底放在平面镜上，用激光笔从侧面照向瓶底的平面镜照射时，会清晰地观察到入射光线和反射光线，给学生留下深刻的反射现象的表象。若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是烟雾时，从侧面向石灰水面照射时，会清晰地观察到光的入射光线和折射光线。

三、热学实验

1．探究白色和黑色物体吸热能力的强弱

用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。

2．压缩气体体积，气体液化演示

拧开瓶盖，滴入几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待一会，蒸发，乙醚液体不见了。当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。这表明压缩气体体积，气体被液化。

3．碘的升华与凝华演示

拧开瓶盖，用匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸水里，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部后重新凝华成闪闪发光的碘晶体。此时摇动饮料瓶时看到瓶底的碘仍然是固体，这比用烧瓶在酒精灯上加热出现液态碘的可操作更强。

4．演示气体、液体分子之间有间隔

将空饮料瓶的瓶盖拧紧后，用手握住用力挤压，观察到瓶子发生的形变，体积减小，说明气体分子之间有间隔。将饮料瓶中盛满水，再拧紧瓶盖后，也用手握住使劲挤压，会观察到瓶子发生很小的形变，体积也减小，说明液体分子之间也有间隔。通过两次挤压后观察到形变的程度不同，说明了气体分子之间比液体分子之间间隔大。

5．演示对外做功内能减少

把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，打开瓶盖、滴入几滴乙醚，拧紧瓶盖，在用打气筒充气后，看见瓶内的乙醚蒸发透明，然后慢慢松开瓶盖，同学们会看见瓶内出现了“白气”，这表明气体对外做功，气体的内能减小，温度降底而使乙醚液化的原因。

6．演示反冲运动

把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，用打气筒往瓶中充10～15次的空气后，将充足空气的多功能瓶放在水池中的水面上，然后旋松气门芯的螺丝，使气体放出，会观察到多功能饮料瓶，在水面上快速地前进着。

7．巧用饮料瓶证明大气压的存在

方法a：拧开塑料饮料瓶的瓶盖后，用打火机点燃浸过酒精的棉花团，用镊子放入塑料饮料瓶中，随即旋紧瓶口，火熄灭片刻后，塑料饮料瓶就发生明显的变形，同时有喀喀声音的出现。这是棉花团在瓶内燃烧，消耗氧气，瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。松开瓶盖后，空气进入内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶身恢复了原样。

方法b：饮料瓶中盛满水，用一硬纸片（或塑片）挡住瓶口后，用手支撑着倒立过来，松手后，所挡的硬纸片掉不下来。再缓慢地使饮料瓶在竖直面转动360度，硬纸片也倒不下来的，从而形象生动地证明大气压的存在。

方法c：将饮料瓶用手挤压使它发生形变，让瓶内的气体被排出一部分后，把瓶口与自己的脸（或吹起的玩具气球上）上相接触，松手后，饮料瓶子就被“沾”在脸上了。这是饮料瓶瓶身的向外弹力作用下体积增大，内部压强减小，瓶外的大气压使饮料瓶“压”在人脸（或吹起的玩具气球上）上了。

方法d：如图所示，饮料瓶中盛满水，用带有较长（1．6～1．8m）橡胶管的塞子塞紧瓶口，将饮料瓶子倒立进过来，瓶中的水从橡胶管中流入容器中，随着水的流出，饮料瓶就发生形变，同时有声音的出现。这是由于瓶内水的流出使瓶内气压减小，外界大气压作用在瓶子上的缘故。

方法e：将饮料瓶拧开瓶盖后，用手按入水槽中使瓶中充满水，然后把饮料瓶倒立在水槽中，慢慢提起，直至瓶口不离开水面为止，液面不下降（并与托里拆利实验对比，使学生感悟出，当时托里拆利实验为什么用水银做实验），从而说明大气压强的存在。

方法f：饮料瓶中盛满水，拧紧瓶盖后，放在水平桌面上。用锥子在周围扎一些小眼（直径小于3mm），水并未流出，这是瓶内水产生的压强，小于外界大气压的缘故；当用手拧松瓶盖时，瓶内的水与大气压产生的压强之和大于瓶外的大气压，因此水就从所扎的小眼向外喷射出来，形成美丽的水帘。

另取一空饮料瓶中盛满水，拧紧瓶盖后，放在水平桌面上。用锥子在在饮料瓶下部侧壁扎一细孔（注意扎孔时不要用力挤按饮料瓶）。当扎完小孔后会发现并没有水流出，在第一个孔的相同高度处，任意位置再扎一个细孔后发现依然没有水流出来。这是由于大气压的作用的结果，并且证明了大气压是各个方向都存在的，与液体压强特点形成对比。之后在前两个细孔的上方再烫一细孔后，发现下面的细孔向外流水，而上面的细孔不向外流水，并且有空气从此处进入饮料瓶内上方。如果拧开饮料瓶的瓶盖会发现三孔都会流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱喷的越远。又把同一液体内部压强随着深度的增加而增大联系起来，有利于形成前后知识的结构体系。

五、力学实验

1．演示空气有质量

空气有质量的直观表象是理解大气压强的关键，在新教材中没有编排这一实验，学生觉察不到大气有质量，因此，我们增加了该实验，把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，做成“多功能瓶”，天平调平后，将“多功能瓶”放在天平左盘上，右盘加砝码使天平平衡；然后用打气筒往“多功能瓶”中充8～9次后，再放在天平左盘上，发现左盘迅速下降，要使用天平再平衡，需要往右盘加1g多的砝码，这表明空气有质量。

2．演示力的作用效果与力的三要素

双手挤压塑料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。如果施加的力越大，瓶子的形变程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有关。用手推装满水的塑料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动状态。推力方向不同，塑料瓶运动的方向也不同，说明力的作用效果跟力的方向有关。将装满水的塑料瓶竖立在桌面上，用手指推瓶盖与瓶身，发现推瓶盖时瓶子更容易倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点有关。

3．演示物体的惯性

用手将一塑料瓶扔出，离开手后瓶仍然继续朝前运动，说明物体具有惯性。将矿泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的侧面吹气，它会很容易被吹的滚动起来。当将瓶中装满水再用同样的力吹它时，它却不容易被吹动。当用同样的力使它们滚动起来时，装满水的瓶子滚动的较远。这些现象说明：质量大的物体不容易改变运动状态，即质量大的物体惯性大。

4．探究压力的作用效果

将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。把一装满水的塑料瓶分别

正放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关。

5．探究液体压强

在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。

6．探究液体压强与流速的关系

在塑料瓶中装上适量的水，左手拿着一支吸管竖直插入瓶内水中，右手横拿着另一支吸管，将嘴对着横管的一端用力吹气，观察管内液面和管口的情况，从而得出“流体流动，流速越大的位置，压强越小”的结论。

7．演示竖直方向

对具有物理意义的“竖直”，学生不能很好的认识，理解起来费力，以至在有些问题中对重力和浮力的方向不能正确把握。

如图

1、图2所示，A是塑料饮料瓶；B是水；C是用线系好固定在瓶盖上的铁球；D是用细线系好固定在瓶盖上的氢气球。演示时，将组装好的饮料瓶A正立、B倒立时，学生会观察到系有铁球C和系有氢气球D的线段方向是竖直的方向；若将饮料瓶A、B倾斜时，学生也会观察到系有铁球C和系有氢气球D的线段方向仍与水平面是垂直的，从而生动形象地表明重力的方向和浮力的方向总是竖直的。

8．演示失重和超重

将带有三孔的饮料瓶，用手按入水中充满水，拧紧瓶盖后，从水中提出来（水不溢出，是大气压的作用）。然后打开瓶盖，水从小孔射出，将饮料瓶提高位置，松手使饮料瓶自由下落，小孔中没有水射出。当瓶子落至地面前，用手接住，这时水又从小孔射出来。再竖直上抛时，也会观察到水不溢出。再下落时，又会看到没有水从小孔射出。这是因为当自由下落时，水受到的重力全部用作自由落体加速度g，不产生附加压强，完全“失重”了。而竖直上抛时，作减速上升的运动时，负加速度也是重力产生的，也“失重”了。

9．演示空气有浮力

人类长时间生活在空气中，对空气的浮力适应，感受不到有浮力的存在，有下面的实验，使学生直观体会到空气中的物体有浮力。用打气筒给多功能瓶充气，然后气球套紧在气门芯上，并用线系好。放在天平上使天平平衡，将套在气球内的螺丝帽松动，使气球膨胀，天平左端上升。在左端质量不变的情况下，左端上升是体积大浮力变大的缘故。

10．探究浮力产生的原因

将塑料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来。从而说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。

11．演示物体的浮沉条件

将矿泉水瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮。

随处可得的塑料瓶能做出如此多的实验，同学们在学习中兴趣一定很浓，其实可用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置。生活中处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

第三篇：ppt动画在教学中的妙用

PPT动画在教学中的妙用

安阳县职业中专 张 宁

摘要：近年来，PowerPoint（以后简称PPT）这个办公软件在教学当然的应用相当的广泛，它对教学的改变是巨大的，而且教学当中有些科目可以说是少不了它的应用，它对于教学形式的改变是不可或缺的。PPT文件制作幻灯片优于WORD文件很重要的功能是动画部分，如果仅用文字部分，那么此软件的多媒体性质体现不出来。PowerPoint2002以上的版本，对软件动画部分作了很大改动，学会PPT文件的动画制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，以丰富教学的内容、提升教学的效果。

关键词：PPT教学

多媒体

动画

制作

目前在教学课堂上，大多数教师都采用多媒体教学，在多媒体教学中大家使用最多的软件就是PPT。用PPT制作的幻灯片是大家再熟悉不过的，但是教师制作的幻灯片通常使用文稿窗口，PPT动画运用的很少，很多教师不了解此功能或不会使用PPT的动画制作。其实PPT文件制作幻灯片优于WORD文件很重要的功能是动画部分，如果仅文字部分，那么此软件的多媒体性质体现不出来。PowerPoint2002以上的版本，对软件动画部分作了很大改动，学会PPT文件的动画制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，以丰富教学的内容、提升教学的效果。

制作动画只需用PowerPoint软件中自定义动画功能。选择需添加动画效果的对象后，单击自定义动画任务面版中的添加效果按钮，此时添加效果子菜单中出现四类效果选项：进入、强调、退出、动作路径。选择一种动画效果，可设置动画发生的时间和效果，然后选择如何开始动画、动画效果的方向、速度和顺序。四类选项效果下拉菜单有很多效果选项，如下图所示，根据不同的动作，分别选用不同的效果组合，便可以形成不同的动画，操作比FLASH简单。由于幻灯片是由一个软件制作出来的，避免了超链接的麻烦，形成的文件小，便于拷贝。

本文就教学中常用的人机交互题、内容强调等的动画制作做一简单介绍，以达促进交流和改进教学效果的目的。

1制作人机交互练习题

用PowerPoint制作课件时，常常发现制作人机交互题非常麻烦，现在在PowerPoint2002和PowerPointXP里，利用自定义动画效果中自带的触发器功能可以轻松地制作人机交互题。

触发器功能可以将画面中的任一对象设置为触发器，单击它，该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动，并且设置好的触发器可以多次重复使用。类似于AUTHWORWARE、FLASH等软件中的热对象、按钮、热文字，单击后会引发一个或一系列的动作。

选择题动画设置如图

（一）所示。

(c)

(d)

图

（一）如

（一）图(a)所示，现将题及答案写在文稿窗口上，①选择塑料右侧的“×”，②点击自定义动画的 “进入”中的“飞入”，出现(c)中的下拉菜单，③选择“计时”选项卡，便出现(d)的对话框，④选择触发器下第二选项，启动效果任务栏中，选项选“A 塑料”，此时文稿窗口上出现“ ”其他选项依次类推。这样当放映幻灯片时，屏幕上出现如图(b)所示画面，如选择屏幕上的“A 塑料”，屏幕上出现“×”；如选择“B 橡胶”，屏幕上出现“×”；如选择“C 纤维”，屏幕上出现“√”。

2对重点内容作强调

在讲课过程中，有些内容需要强调，并且要突出所讲重点。这时可采用自定义动画的“强调”功能中各种效果，如“放大缩小”，此部分内容可放大400%，但放大后如放大的是位图，图片会变模糊，此时应贴上一张所需尺寸的图片，加上 “进入”的各种效果组合使用。当放映时，点击要讲的重点内容，此部分便会放大，引起同学的重视。

3利用剪帖画制作动画

上课如制作一幅所需的图片需花许多时间，如利用别人已制作的图片略作修改，便可节省大量的时间。这时最好在网上搜索矢量格式的图片，选中它点右键，选“取消组合”，这样可以把不需要的线条或颜色去掉，添加所需的。矢量的特性不用担心放大或缩小时的变形，优良的可塑性，使其缩放不失品质，可以对它们进行任意组合，像搭积木一样。剪贴画是一种极好的图像素材，最令人满意的是它的矢量格式。

搜索剪帖画，可采用PowerPoint的网上剪辑，在网上分类搜索，改变动作，或增加动作，实现动画效果，也可用矢量图像结合位图，对剪贴画进行巧妙加工，使之适用于你的图像。

4制作如Flash一样的动画

将PowerPoint软件中自定义动画中的“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”等功能，组合使用，便可制作如Flash一样的动画。如讲橡胶轮胎受到交变应力的作用，可画一圆并填充颜色使之从左侧滚动到右侧来模拟轮胎，可选用 “进入”和“强调”组合，如图

（二）中设置的动作顺序，当幻灯片放映时，图中的模拟轮胎便滚动起来。

图

（二）两幅图片同时动作

PowerPoint的动画效果比较多，但图片只能一幅一幅地动作。如果你有两幅图片要一左一右或一上一下地向中间同时动作，可就麻烦了。其实办法还是有的，先安置好两幅图片的位置，选中它们，将之组合起来，成为“一张图片”。接下来将之动画效果设置为“左右向中间收缩”，现在请看一看，是不是两幅图片同时动作了？

6滚动文本框的制作

右击工具栏打开“控件工具箱”,再点击文本框,而后从“属性”里面把滚动条打开,在TEXT里面输入文本框的内容.(完成)还可以通过“其他控件”中的SHOCKWAVE FLASH OBJECT 实现PPT中加入FLASH。快速灵活改变图片颜色

利用powerpoint制作演示文稿课件，插入漂亮的剪贴画会为课件增色不少。可并不是所有的剪贴画都符合我们的要求，剪贴画的颜色搭配时常不合理。这时我们右键点击该剪贴画选择“显示'图片’工具栏”选项（如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作），然后点击“图片”工具栏上的“图片重新着色”按钮，在随后出现的对话框中便可任意改变图片中的颜色。

在教学中，利用PowerPoint软件中自定义动画中的“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”四类效果选项，和四类效果选项的各种动作的有机结合，便可以形成不同的动画。把教学中常用的化学式、图表、原理图、选择题等制作成生动活泼的动画，学生可以从枯燥难涩的文字中解脱出来，使学习变的有趣。

PPT文件制作动画，操作比Flash简单，幻灯片是用一个软件制作出来的，避免的超链接的麻烦，形成的文件小，便于拷贝。PPT文件的动画制作可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，丰富了教学内容、提升了教学效果。

以上仅是PPT文件制作动画的几个例子，但在教学中很实用。我们可以利用自定义动画中的各种功能开发出不同效果的动画用于教学，寓教于乐，激发学生的学习热情。PPT教学对于教学质量的改进是很有帮助的，随着新科技的发展可能还会有更多的新技术引入到教学当中，当然万事不离其宗。所有的一切都是拿来服务于学生的，只有是对学生好的对于教学才是好的，我们在引入某种技术的时候不能陷入麻木当中，脱离了我们本来的真正目的，还有老师在用PPT教学时更应该提高自己的PPT技术水平，因为PPT的科技设计是一项相当复杂的工作，它涉及到多方面的理论、知识和技术。

参考文献：

周文婷；PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇.2006,2

熊艰,陈博政, 余杰;基于多媒体教室的课堂教学模式探讨[J].中国电化教育.2003.7 李飞；电脑短训班教程[J].科教文汇.2010,3

第四篇：三十六计在语文教学中的妙用

语文论文 三十六计在语文教学中的妙用

2009-09-10 08:57:45 来源：网络

有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。要想激发学生积极思维，把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，就要讲究“用兵之道”，采取多种谋略。三十六计也是可以借用的。

只是，我们在使用这些计策前要明白，三十六计有不少是贬义的，我们在教学中使用它们时，只把学生或所要解决的问题看成是对立的方面，而不是敌对的一方。因此，我们所采用的只是三十六计的原理和方式，而不是其全部意义。

下面，我们先用三十六计之一——抛砖引玉之计，来谈这个问题。

一、欲擒故纵

所谓欲擒故纵，本义是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语文教学中的运用，是指遇到一些棘手的问题，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。

教《藤野先生》一文时，我原想直接告诉学生，善意的谎言有时是必要的，可又考虑到有些学生或许难以接受。于是，故意说：“鲁迅是最诚实的，可他也有不诚实的时候；他竟然对他的老师撒谎，明明要去改学文学，可他与藤野先生告别时却说，要去学生物学。”有的学生听了举手反对：“老师，你说的不对，鲁迅先生虽然在老师面前说了谎话，但不能说他不诚实。藤野先生没有民族偏见，精心教给鲁迅医学知识，可是鲁迅却要丢下医学。因此，鲁迅怕老师难过，故意用一个善意的谎言来安慰自己最钦佩的老师，这是一种真诚的做法。”我点头称是，并接着追问一句：“那么，怎样判断谎言是善意的还是恶意的呢？”别的同学代答：“这就要看说谎的动机是什么。利己的是恶意的，益人的是善意的。”有的同学还补充例证：小学语文中《金色的鱼钩》里的老班长，红军过草地时没有吃的，他从未吃过自己钓的鱼，可每次都撒谎说自己先吃了。他在关键时刻，能把生的希望让给别人，把死的威胁留给自己，这样的谎言是一个共产党员高尚品格的体现。“课堂上的这一番谈话，比一般的平铺直叙的讲解效果要好得多。

二、围魏救赵

战争中围攻来犯之敌的后方据点，迫使他撤回兵力，以便更好地歼灭敌人的策略就叫做”围魏救赵“。教学中，学生的一些疑问，也可以暂不回答，而是反守为攻，提出一个与之相关的问题来让学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出的问题。

高中语文第二册第四单元”写作训练“第二题要求学生写一篇关于笔的说明文，针对其中”纵向说明笔的发展演变的历史“这一要求，有的学生说：”我们没有资料，不知道笔的发展史，怎样才能写好这篇作文呢？“我反问他：”你还记得《从甲骨文到口袋图书馆》的写法吗？“他说记得：文章以书的演变过程为顺序，依次介绍了我国书籍从”龙骨“、”竹简“到缩微型书的演变历史。我接着问：”那么，你能推想出各类型的书各是用什么样的„笔‟写的吗？“这一问，学生恍然大悟：”啊！我明白了，笔的发展历史伴随着书的发展历史，有什么样的书，就有什么样的笔。——这篇文章我会写了。“

三、顺手牵羊

鲁迅在《拿来主义》一文中，为了论证”拿来主义“的做法正确，曾把外国文化比成一个大宅子，说到大宅子的来历，他说不要管这大宅子是怎么得来的，哪怕是”做了女婿换来的“。这”做了女婿换来的“是讽刺邵洵美之流的。这叫顺带一枪的方法，也就是”顺手牵羊“法。语文教学中，不是专门为某问题，而是灵活机动地乘便来解决一些问题的方法，不妨也称之为”顺手牵羊。“

有一次，我正上《小二黑结婚》，突然，教室外传来一阵激烈的鞭炮声，它把我的讲课声淹没了，我只好暂时停了下来。这时，有的同学把视线投向窗外，有的在相互打听，问是什么事。我待鞭炮声一停，便接上话茬：”什么事？不管什么事，我敢保证不是小二黑结婚，因为小二黑和小芹之间的结合还存在着许多障碍。究竟有哪些障碍，请看课文。“学生听此，轰然一笑后，思维立即被拽回到课文中来了。

四、声东击西

所谓声东击西，是指表面上或口头上嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。语文教学中先引导学生解决一个其他问题，以此作为类比，从侧面来解决所要解决的问题，这也可叫声东击西。

讲授《包身工》一文的结构特点前，我要学生回忆一般体育比赛实况转播解说词的特点，不少学生都能说出：体育比赛实况转播，一般以赛场竞赛实况为主线，按比赛的开始、发展、结局的顺序来进行介绍，同时，在比赛实况介绍中穿插对该项运动起源、规则的介绍，这样，听众（观众）既能了解到这场比赛的情况，又能了解到这项运动的起源、发展、演变及上几届冠军得主等情况。到此时，只要稍加点拨，学生就能明白：《包身工》的结构类似体育比赛的解说词，它以包身工的一天活动为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线。这种结构可以点面结合地反映包身工制度的情况，让人们从深度和广度两个方面去认识包身工制度的残酷性。

五、偷梁换柱

暗中玩弄手法，用假的代替真的，这就叫偷梁换柱。这种方法在阅读和写作指导中都可使用。我在上完《简笔与繁笔》一文后，给学生”复述“了该文的两段：

我们不管做什么事都需要”恰到好处“，孵小鸡要有适宜的温度，热了会烧蛋，冷了出僵鸡。放双响炮持炮力度要适中，松了捉不住，紧了炮冲不出去。庄稼施肥要注意适量。吃菜要放盐，但过淡过咸都不可口。一句话，”过“与”不及“都不好。

”不及“就是”不够“，许多人都知道这是不好的，或者说这是”不够好的“。”过“就是”过火“，”过了头“，却往往容易被人们误认为好。说这是”深“、”透“是”彻底“，”难道不好吗？“其实过了头，常常把好事做成坏事，事情做得一过分，就会走向反面。饿肚子不好，但餐鱼顿肉，傻吃也能把人吃傻。锻炼身体好，但超负荷的运动又会摧残身体。人要经常反省自己，但事事过虑，便成了谨小谨微的君子。列宁说过，”只要向前再多走一小步——看来仿佛依然向同一方向前进一小步——真理便会变成错误。“这话讲得多么深刻。

听了这番话后，学生们都陷入了沉思，有的认为我要以”恰到好处“来阐述《简笔与繁笔》的问题。但有个同学却站起来说：”老师，你刚才说的与《恰到好处》原文有出入。原文中的例子都不是你说的。“另一些学生则说，老师说的不是原文的例子，但都符合原文的意思。我接着指出，《简笔与繁笔》这篇文章没有过多的阐述，绝大部分是例子，在大家学过的文章中，可恰当地用入《简笔与繁笔》的例子绝不止于文中几个。请保留《简笔与繁笔》的框架和观点性的语句，给《简笔与繁笔》重新换上适当的例子。结果，这篇将读和写结合在一起的”偷梁换柱“的文章写得还都不错。

六、无中生有

无中生有原为贬义，凭空捏造的意思，我们在语文教学中，可舍弃它的贬义性，而取其能从“没有”中产生“有”的一面。《我的空中楼阁》就是一篇“无中生有”的文章，作者生活在喧闹的城市中，渴望能有个冷静之处，以清心潜思，可是，现实又不允许，因此，她只能“无中生有”地在心灵中构筑这所“空中楼阁”。鲁迅在《呐喊·自序》中说自己在《药》中瑜儿坟上平空添上了一个花环，也是“无中生有”。我曾用这些例子启发学生为一些传统文章“无中生有”地写续篇。有个同学就为《狐狸与乌鸦》写了一个不错的续篇：

这回乌鸦又叼来一块肉，歇在树枝上，狐狸早就在对面的草丛里瞅着了，它想故伎重演：“乌鸦小姐，您的歌声太动人了。我敢保证，谁听了你的歌唱都会心花怒放，久久不忘。这不，上次听了您的歌，我至今还感到余音未绝呢！您再唱一支吧！”

乌鸦把肉衔得紧紧的，朝狐狸瞪了一眼，使劲地摇了摇头，因为它深知自己的嗓子并不好，森林里的歌星应该是黄莺和百灵，狐狸又想用恭维来换肉块。

狐狸又说了许多令人肉麻的恭维话，乌鸦索性叼着肉飞到了别的树上。于是，狐狸到处散布谣言，说乌鸦嗓子太难听，乌鸦叫声谁听了就要倒霉，乌鸦心太黑，还说天下乌鸦一般黑。许多善良的人们并不知道底细，就跟着一传十，十传百地传播开了。另外，《项链》、《阿Ｑ正传》等文学习后，都是可以引导学生写续篇、补充细节的。

七、借刀杀人

这个计谋说起来不好听，它本指利用别人去害人。这里，我们不妨称借助于另一事物的力量、方法、原理或形式来进行新的构想和设计叫“借刀”，目的是为了解决一些问题，而不是“杀人”。

例如，在语文教学中，有时可以借用一些数学原理来解决一些疑难问题。讲解动宾短语时，有些学生往往对多动词支配多宾语的两种情况不能区别。如：

他们用一切方法帮助同志去克服和改正这些弱点和错误，绝不采取那种利用和扩大同志的弱点和错误的方法。（刘少奇《论共产党员的修养》）

学生对此句中出现的两种情况不会区别，以为动宾的两两搭配都一样。于是，我就将这两个分句的动宾结构列了两道数学算式：

前：克服·弱点＋改正·错误

后：（利用＋扩大）·（弱点＋错误）＝利用·弱点＋利用·错误＋扩大·弱点＋扩大·错误

这样，学生就很容易看懂多动多宾的搭配有两种情况：一种是第一个动词与第一个宾语搭配，第二个动词与第二个宾语搭配；另一种是每个动词都能和每个宾语搭配。

八、笑里藏刀

这里的“刀”并无阴险狠毒的原义，而只有严厉的批评的意思。古人云，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。现在，苦药已有糖衣裹着，那么，说“忠言”也要能“顺耳”才好。这就是说，在批评时，要善于运用巧妙的方法，寓批评于笑谈中，使受批评者在嘻笑声中受到教育。

有一次，我正就《守财奴》一文引导同学们讨论如何看待金钱，有位同学却因头天晚上贪看电视，酣然地打起了呼噜。我于是说：“面对金钱，各种人的态度是不一样的，有人把它当成了命根子，可是有人却不被它迷惑，谈到金钱，他毫无兴趣，照样打他的呼噜！”同学们大笑起来，那位同学被惊醒，知道情况后，再也不打瞌睡了。

还有，为了改变学生只在课堂学习语文的思维定势，让他们拓宽思路，开阔眼界，要适当地创造机会，让他们到大自然中去“写生”，到社会中去调查。这种离开课堂学习语文的方法，不妨称之为“调虎离山”。为了培养学生的独立思考和自立精神，教师可先带头设计一些语文活动，如知识竞赛、演讲比赛、结社办报等，等到有些头绪时，突然借故离开，让学生自己组织好这项活动。这种有利于锻炼学生组织能力的做法，可以称之为“上树拔梯”。其他如：“暗渡陈仓”、“添兵减灶”、“瞒天过海”、“打草惊蛇”等计策，在适当的时候，也都是可以采用的。值得重视的是“三十六计”中的“走为上计”。有人说，在求知的道路上，小学生要老师抱着走，初中生要老师拉着走，高中生则要老师领着走，大学生只要老师指个路，他们自己就会走。如果能尽早地教会学生学习方法，老师只作指路人，“路”让学生自己走，则是三十六计中最好的一计，是为“走为上”计。

须注意的是，战争史上常有这样的情况，同一计谋，有人用了成功，有人用了不灵；这一处用了成功，那一处用了不灵；此时用了成功，彼时用了则行不通。究其原因，就是能否从不同的客观实际出发，从而灵活应变的问题。语文教学也是这样，这法那法，你用成功，我用无效；我用有效，他用无效，究其实质，也有个能否因时因地，灵活应变的问题。故此说：“三十六计”恰当地运用在语文教学中，可以活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，但，一定要讲求自然贴切，信手拈来，切不可机械搬用，以致弄巧成拙。

第五篇：多媒体在识字教学中的妙用

多媒体在识字教学中的妙用

来源：中国论文下载中心 [ 06-09-16 11:38:00 ] 作者：未知 编辑：studa20

【摘要】小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，如何优化识字教学，一直是低年级语文教师多年来共同探讨的话题。本文作者就有关这方面的实践和体会，提出并证明了“多媒体在识字教学中的妙用”。

多媒体技术，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。我们要充分利用这一技术，创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而优化识字教学。

1、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

2、看动画，教笔画，正确识字书写。

3、多形式，巧练习，巩固识字教学。

总之，运用多媒体进行识字教学，可以优化教学过程，提高教学效率。在教于学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。【关键词】多媒体技术 视频 辅助教学 教学效率

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字书写。

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀 ”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。如人教版小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“ㄋ”不易掌握，就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄋ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“蹈、摔、鹰”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”、“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴、睛”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。

中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如桌写成卓（受早影响），南写成“”（受羊影响），练写成 “ ”（受东影响）。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。（4）写字教学

写字在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。如在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。（5）编儿歌，打字谜

根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我设计了丰富多彩的练习。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在门中站”———闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”———秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，还有的如：“国”———口里含块玉，“会”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“月”时，我问：“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙象什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。