实物投影仪在语文课堂中的妙用

第一篇：实物投影仪在语文课堂中的妙用

实物投影仪在语文课堂中的妙用

湖南省永州市零陵区大庆坪学校

唐奇华

摘要：实物投影仪不仅具有一般投影仪的功能，还有一个最大的特点就是能把实际物体投放出来，通俗地讲就是摆什么，放什么。在语文教学中有很大的作用。低年级的朗读指导、说话、写话、写字教学中使用实物投影仪更准确、直观、生动，收到事半功倍的效果；中高年级的作文讲评课能更直观地展示学生习作中的亮点和存在的不足，并且展示更方便，展示量也更大。

关键词：实物投影仪；朗读；写字；说话、写话；习作讲评

随着学校硬件设施的改善，每所学校都配备了实物投影仪，给课堂教学的展示性操作带来了极大的便利。实物投影仪不仅具有一般投影仪的功能，还有一个最大的特点就是能把实际物体投放出来，通俗地讲就是摆什么，放什么。实物投影仪还有一个最大优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，提高展示的可见度，增强展示效果。

一次偶然的机会听了一堂英语课，老师利用实物投影仪投放了各种水果（完整的、切了的）实物和对应的水果单词。整堂课因为学生直观地感受了各种水果，学习兴趣特别高，学习效果非常好。于是我就想：语文课堂教学中哪些方面也能用实物投影仪，并能达到良好效果呢？经过几年的摸索实践，我发现以下几个方面用实物投影仪能收到事半功倍的效果。

一、朗读指导

低年级儿童语言未能很好地发展起来，注意力不稳定，我们更需

要调动他们依靠大声朗读的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西。如果离开了朗读，就难以理解课文。指导学生有感情地朗读课文，就可以把课文的某一段放到实物投影仪上，哪些字要重读，哪些词要读得慢一些，都可以直接在书上作记号，学生看得明白，教师指导得真切。我在教《要下雨了》这篇课文时，把课文第一自然段放到实物投影仪上，我一边有感情地朗读，一边用彩色笔在书上圈出重点字词。这样，学生边听边看，印象非常深刻。轮到自己读时，不看自己的书，看着屏幕，全班学生像有了共鸣似的，读得很有感情。

这样的事情如果使用一般投影仪，那就需要教师花大量的时间一张一张地写投影片，而用上实物投影仪教师就可以把写投影片的时间都用在备课上，不是更好吗？

二、写字教学

传统的写字教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易调动全体学生的学习积极性。而用实物投影仪进行写字教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。低年级语文处在打基础的阶段，指导学生写好铅笔字至关重要。模仿是孩子的天性，如果能让学生看到老师是怎样写字的，他们一定会去模仿，并把它作为一种榜样去学习。虽然我们平时在教生字的时候也会在黑板上一笔一画地教学生写字，但毕竟黑板不是本子，粉笔不是铅笔，学生能理解字怎样才算写好了，但有些同学的握笔姿势就是纠正不过来。我在上写字课时，遵循了写字的规律，充分发挥了实

物投影仪的作用。具体做法是：把学生用的习字册放在实物投影仪上，这时我就在习字册上一笔一画地描红、仿影、临帖，边写边指出写这个字时每一笔要注意什么，在田字格中什么位置，学生很有兴趣观察。同时，全班同学都看到了老师是怎样握笔的，这样就节省了一个一个教学生握笔的时间。等到学生自己写时，总会不自觉地按照老师刚才的方法来写字，时间长了，还怕学生的字没有长进吗？在教学中，基础好或进步快及表现欲望强的同学总想在上面一显身手，这时教师请他们上台写，他们特别兴奋，自尊心得到极大满足，学习兴趣陡增。而请其他同学上台写，虽然效果不尽人意，但也能锻炼自己的胆量，写完后通过观看大屏幕容易发现自己的不足，对提高书写水平有很大的帮助。这些效果是传统写字教学所无法达到的。而对于写字不规范的同学，我就让他到实物投影仪上写给同学们看，让同学们指出他存在的问题，这样既帮助该生改正了错误，有同样毛病的同学也会发现自己的问题并及时改正，就不需要老师一个一个去纠正了。

三、说话、写话教学

一年级有说话课，到了二年级着重是写话，这都是为今后学生写作文奠定基础。如果说话或写话的内容是某个不太大的物体时，可直接把这个物体通过实物投影仪打到大屏幕上，让学生观察得更清楚，也提高了兴趣。例如要写金鱼，就可以把装有金鱼的金鱼缸放到实物投影仪上，学生在屏幕上看到的是鲜活的金鱼在水中尽情地游畅，学生的写话兴趣一下子提高了，又有了实物作参考，学生写出来的东西也真实、富有生命力，比在那儿空想金鱼的样子，勉强挤些词语出来

强多了。如果让学生介绍自己喜欢的玩具，小的玩具就可以放到实物投影仪上展示，全班同学都能很清晰地看到玩具，还能帮助介绍的同学说得更具体。

四、习作讲评

习作教学是语文教学的重点、难点，习作讲评是作文教学的必要环节，在讲评中宣扬学生的闪光点，改正学生的缺点。作文教学如果没有讲评的环节，那学生写作水平就提高得非常慢，学生也不容易发现自己存在的缺点。以往只是老师把好的段落或学生存在缺点的部分念出来，而有些文章中的错误只是念是表现不出来的，而要把它们在黑板上展示出来就要老师整版地抄出来，这样就颇费时间，相同的情况也不能一一地展示出来。这时如果使用实物投影仪就方便多了，将本子放到投影仪上就行了，然后让学生去观察。有同样问题的作业可以依次放上去，那么所有的问题就都直观展示出来了。而学生写得好的词语、句子、段落也能让所有学生欣赏，去发现、品味为什么写得好。

实物投影仪的用处真的是非常多，只要合理地去利用，它不仅给老师的教学带来方便，更重要的是能提高课堂教学效果。

第二篇：“分层教学”在小学语文课堂中的妙用

“分层教学”在小学语文课堂中的妙用

河北省承德市实验小学（067400）周莺歌

所谓“分层教学”就是根据课程标准和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同的学习要求，并给予相应辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上获得不同层次的知识信息。这是一种教育观念和教育思想，是一种全新的教育模式和教学方法。下面，笔者就谈谈具体的实施方法：

教学对象分层

学生层次的划分是实施分层次教学的前提。教师在教学过程中，对学生的智力、基础和学习态度等实际情况充分了解的基础上制定三个层次，即：A 层，基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B 层，基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C 层，智力、基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。学生根据各层次要求首先自己申报，然后再由家长、老师根据学生的意愿和目前学习状况共同确定所在的层次。不给学生贴标签，确保学生接受平等教育的权利。

教学目标分层

教学目标的层次性，体现在教学目标的确定能兼顾各层次的学生。课堂的教学目标，教学重点、难点的确定不仅要根据教学纲要和教材，还要从学生的个性差异实际出发，根据不同类别学生认知水平提高的可能性，确定他们各自的“最近发展区”，“上不封顶，下要保底”，准确、恰当、科学地制订层次化的三级教学目标。其中，基本目标是全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用以及分析中较为简单浅显的部分；中层目标是大部分学生可以掌握比较复杂的运用和分析部分；发展目标是基础好的学生可以掌握复杂分析以及综合运用部分，是对纲要范围的拓宽和教材内容的加深。例如，教学《鸟的天堂》一课，应根据纲要和教材及学生实际，确定以下六点要求：淤学会“解”、“缓”、“桨”等六个生字，精品论文 参考文献 理解“不可计数”、“应接不暇”等十个词语的意思，并积累下来。于能有感情地朗读课文，背诵课文七、八两个自然段。盂弄清鸟的天堂指什么，为什么称它为鸟的天堂。感受人与鸟的和谐共处，使学生树立环保意识。榆继续学习抓重点词语、句子体会文章所要表达的思想感情。虞能用“陆续”、“应接不暇”造句。愚初步体会点与面相结合的描写在表达作者的思想感情方面的作用，并试着写一段话。

根据学生的个体差异，第1耀3 点教学要求，为全体学生的基本目标；第1耀5 点为B 等学生的学习目标；1耀6 点为C等学生的学习目标。这样来确定分层目标，既可以避免优等生由于学习知识的不足可能出现的懒惰现象，同时又能促进后进生弥补知识技能上的某些典型缺陷，增强学习的自信心，从而保证学生的个性潜能得到应有的发展。

课堂提问分层

课堂提问的层次性，一是指教师设计的课堂提问内容要具有层次；二是指教师依据学生的个性差异，以不同的内容来提问不同层次的学生。

3.1 所提问的内容要具有层次性。学生阅读一篇课文，一般经历初读、细读、精读三个阶段，每个阅读阶段的提问要求都有所不同。在初读阶段，以提叙述性问题为主，提问方式为“是什么”。

3.2 依据学生个体差异，不同的内容，提问不同层次的学生。根据不同层次学生的知识基础和理解水平，因人而问。对C 等同学提问基本或较浅的问题，对B 等同学提问一般难度的问题，而对A 等同学提问较难或较深的问题。教学《鸟的天堂》，初读阶段的问题，让C 等同学回答；细读阶段的问题，给B 等同学回答；精读阶段的问题，则由A 等同学解决。根据学生个体差异来提问，体现了因材施教的原则，符合教学的可接受性原理，使不同层次的学生在课堂上找到自己的位置，各尽所能，各有所言，都能体验到成功的喜悦，促进了学生个性的发展。作业分层

针对教学内容和学生实际学习能力，作业一般可以分为必做题和选做题精品论文 参考文献 共学生选择。其中必做题要求A、B、C 层次学生都要完成；选做题可在教师的建议下由学生根据自身情况自主选择。以《鸟的天堂》一课为例，必做题为：淤课后读读写写一个词三遍。于背诵课文7、8 两个自然段。选做题为：淤用“陆续”、“应接不暇”造句。（建议B 等同学选做）。于以《课间十分钟》为题仔细观察同学们的课间活动，试着运用作者点与面相结合的方法写一段话。（建议A 等同学选做）这样就有效地解决了高层学生“吃不饱”，中层学生“吃不好”，低层学生“吃不了”的矛盾。使每个学生都能学有所用，作业不再应付了事。

总之，分层教学是以给学生学习成功的回报来正向激励学生。要根据学生的不同情况，对他们提出不同的要求，各层次的学生只要按相应的要求去做，努力完成各自的练习，都能在“各自的发展区”中得优，多些实施“成功”教育，把学习的欢乐愉悦还给学生，那真正调动学生的学习，教学的质量就有保证了。分层教学也体现了差异化教学，以人为本及特色教育，提供了新人才观的理念。但分层教育也存在一些问题，如分层敏感，教师角色的转换等，我们将在实践中不断摸索。

精品论文 参考文献

第三篇：浅谈投影仪在教学中的应用

浅谈多媒体投影仪在教学中的应用

长坝镇中心小学校

湛玉强

本学期，我校为了提高教学质量，充分发挥现代教育手段的直观性、生动性和趣味性。下面我想谈谈多媒体投影仪在教学中的应用。

一、投影仪在教学中应用的优越性。

未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，我国教育的发展迫切需要高科技与现行教育相结合，因此，是否让多媒体充分地服务于教学，最大限度地激发学习动机和积极性，从而提高教学质量，已成为衡量教学手段优劣的一个重要方面。但是，就目前的情况来看，由于多媒体教学起步较晚，（尤其对于城乡学校来说）受电教设备不齐全，专业人才缺乏等因素的制约，真正的实施仍然有一定的难度。在这种情况下，投影仪毫无疑问地成为多媒体辅助教学的首选对象。

首先，使用投影仪教学，城乡学校都可以办到，而且所制作的幻灯片可以长期保存，重复使用，这样老师就有更多的时间去钻研教材、研究教法，形成良性循环，最终达到提高教学质量的目的。

其次，运用投影仪，可节约老师一部分课堂上讲的时间以及在黑板上抄写的时间，扩充许多教学内容，课堂容量增加，学生练习的机会就会增多，解决问题的能力自然就增加了。

第三，使用投影仪教学，有利于学生记忆，跟遗忘作斗争；有利于逻辑思维和理解记忆；并且可以多次复现，强化循环记忆。

第四，使用投影仪教学，增大了课堂容量，提高了教学效率。如果一堂课容量过小是很难收到预期的效果的。使用投影仪教学，则可以解决这个问题，一堂课一般可以设计3---5张幻灯片，也可以更多，这样做，可以扩充许多内容。

二、投影仪在教学中的应用

1、使用投影仪将知识在短时间内系统化。

有些知识不够系统，学生完全掌握比较困难。作为教师必须帮助学生把学到的知识进行整理、归类，使之系统化，简单可行的办法就是制作投影幻灯片，把这些分散的、零星的知识点进行归类，某一项内容集中在一起，通过投影仪展示给学生们，只有这样，才能保证在现有条件下复习起来一目了然，练习起来简单方便，记忆起来印象深刻。同时，在课堂教学中，要有计划地适时复现，反复练习，帮助学生跟遗忘作斗争。

2、使用投影仪，集中强化“重点和难点”.教学中的重点和难点，要求学生一次性完成掌握是不现实的。这就需要教师把这些内容编制成幻灯片，当涉及到相关内容时，就用投影仪给学生复习一次，并增加一些新的练习，既复习、巩固了以前学过的知识，又学到了新的知识，达到了强化记忆和增强运用能力的目的。

4、使用投影仪使学生“查缺补漏”。

在平时的教学过程中，发现学生中的一些共性的且尚未弄懂 的问题，要及时地把这些问题再通过一定的形式制成幻灯片，让学生反复练习，直到完全弄懂为止。

5、使用投影仪教学，强化题型训练。

为了使学生在全面复习的基础上，指导学生进行各种题型的训练，以提高他们的应考能力也是必要的。指导他们朝什么方向思考，抓哪些要点。学生运用语言的能力大大提高。

三、使用投影仪教学应注意的问题。

运用多媒体手段进行教学能突出教学重点，提高信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，并能积极应用所学知识和所具有的技能进行交流。但是在教学过程中还要注意以下几个问题：

1、教师要根据实际情况，调节进度，促使学生踊跃参与训练，激发他们的求知欲望和潜能；

2、要充分利用多媒体创设有利于学生积极参与交流的问题情景和自然情景，使学生在教师的指导、启发和鼓励下主动参与学习探究。

3、要给学生流出空白，注重给学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上的学习习惯，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象，从而达到提高教学质量的目的。

第四篇：投影仪在化学微型实验教学中的应用

投影仪在化学微型实验教学中的应用

【摘要】微型实验与投影合理结合可以使实验现象十分明显，这样处理后可优化思维情境，激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，取得较好的教学效果。

【关键词】微型实验;投影教学;思维情境;激发兴趣;培养能力

微型实验也称微格实验。其特点是实验仪器小而简便；便于操作携

带；反应容易发生；药品用量小，实验成本低。但有时实验现象不太明显。在推行微型实验的今天，怎样使课堂演示实验既微型化，又具有清晰的实验现象呢？笔者在教学实践中发现：微型实验与投影合理结合是解决这一矛盾的有效手段。

一、微型实验的投影教学在教学过程中的作用及实施过程

1、微型实验与投影合理结合符合直观性原则。

直观性原则是通过各种直观手段的使用而得以贯彻的。直观手段运用得合理与科学，不仅有助于学生对事物的感知，而且会促进他们对直观材料自觉地进行比较、分析、综合、抽象和概括等思维活动，便于掌握事物的本质和规律。这为整个教学目的的实现提供了前提。我们把直观手段运用得越合理，越科学，它在这些方面所起得作用就越明显。在微型实验的教学过程中，我们必须设法使演示结果很“直观”，因此在微型实验的教学过程中可以把它与投影实验合理地结合起来。

2、微型实验与投影合理结合可优化思维情境

化学实验是一种兴趣盎然的活动。实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能强烈地刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态之中。教师应善于通过化学实验，优化思维情境，培养学习兴趣。为此，微型实验设法与投影合理结合，使实验现象明显化，以便于学生观察。这对激发学生的好奇心、提高他们探索化学奥秘的积极性，起到事半功倍的效果。比如，学习金属与水反应的知识时，我就这样设计：取一培养皿（或小烧杯）放入三分之一体积的水，滴入几滴酚酞溶液，将其置于调节好的投影仪上，然后把一小块不规则的钠投入培养皿中，在屏幕上就可以清晰地看到钠被熔化成一个小球，在培养皿中向各个方向游动，溶液逐渐变为红色。这样的设计使得实验现象十分明显，这时学生心里立即产生出强烈的寻求问题答案的欲望，在此基础上我开始讲解钠与水的反应，学生无不侧耳聆听，从而使课堂效果达到最佳状态。

3、微型实验与投影合理结合可培养学生的观察能力和分

析问题、解决问题的能力

培养学生敏锐的观察力，让学生积极思维，是化学实验教学的一个重要环节。通过对实验的细心正确的观察，培养学生分析问题和解决问题的能力。而培养这三个方面能力的前提就是实验现象要明显。由于是微型实验，现象往往不明显，因此，微型实验必须和投影合理结合。如学到盐的水解时我进行了如下设计：取一块20cm×20cm的玻璃片，用透明胶带分成如图所示的20个小方框凹槽，用透明胶带再重复一次以增加凹槽的深度。用碳素墨水笔在第一横槽和第一纵槽中分别写上如图中所示的有关文字。然后将玻璃片水平放置在已调节好的投影仪上，用滴管在对应的凹槽中分别滴上三份NaC1溶液、三份CH3COONa溶液，三份NH4C1溶液，每份4~6滴，最后按纵行要求向每份溶液中滴加1~2滴对应的指示剂。这时在屏幕上就可以清晰的看到：向NaC1溶液中滴入无色酚酞溶液不变色，滴入紫色石蕊溶液仍呈紫色，滴入甲基橙溶液呈黄色；向CH3COONa溶液中滴入无色酚酞溶液呈红色，滴入紫色石蕊溶液呈蓝色，滴入甲基橙溶液也呈红色，而向NH4CL溶液中滴入无色酚酞溶液不变色，滴入紫色石蕊溶液呈红色，滴入甲基溶液也呈红色。以上现象先让学生观察、思考，然后让学生比较、分析上述现象，展开讨论，得出结论，最后教师再用碳素墨水填上对应的结论，这样既培养学生的观察能力、又培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、微型实验与投影合理结合，可激发学生的兴趣。

化学教学首先要激发兴趣，调动学生的积极性。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”有了兴趣学生就会以科学的态度、坚强的毅力克服学习中可能遇到的困难，可在获得了知识的同时，能力也得到了培养和发展。学生在经历了一次次求知的快乐和成功的喜悦后，他们会很自然地热爱你这位教师。有了这份热爱，学生会变得乐学，教师会变得乐教。我们的教学就有了成功的可能性。

如学到电解池时，电解CuCl2的实验往往由教师做，这样只有小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面来看又浪费时间。为了提高演示效果，便于观察，我采用化学投影仪来和微型实验配合，学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十分明显，这时再取出另一根碳棒，在投影仪强光照射下它表面析出的铜十分醒目。传统的实验与先进的投影仪合理结合，提高了实验的可见度、清晰度，提

高了实验效果、活跃了课堂气氛，激发了兴趣，调动了学生的学习积极性。学习效果很明显。

二、微型实验的投影教学在教学过程中应注意的几个问题

1、并不是所有的微型实验都适合和投影结合起来教学。

一般学校只配备了投影仪，而不配备实物投影机，导致有些微型实验的投影效果不是很理想，因此只能用另外的方法来教学了。

2、在能提高教学质量的前提下，微型实验的投影教学的适用范围还能扩大，也就是说它可以是演示实验，也可以是学生实验、家庭小实验和其它实验。

我在几年的教学实践过程中发现微型实验与投影合理结合后，在课堂教学中取得了比较好的效果，在此我把它整理成文，旨在抛砖引玉，以便更好地向同行们学习。

【参考文献】

[1]高等教育出版社2001年版中等职业学校《化学》

[2]人民教育出版社2001年版普通高级中学《化学教学参考》

[3]《中学化学教学与参考》（好范文整理）

第五篇：ppt动画在教学中的妙用

PPT动画在教学中的妙用

安阳县职业中专 张 宁

摘要：近年来，PowerPoint（以后简称PPT）这个办公软件在教学当然的应用相当的广泛，它对教学的改变是巨大的，而且教学当中有些科目可以说是少不了它的应用，它对于教学形式的改变是不可或缺的。PPT文件制作幻灯片优于WORD文件很重要的功能是动画部分，如果仅用文字部分，那么此软件的多媒体性质体现不出来。PowerPoint2002以上的版本，对软件动画部分作了很大改动，学会PPT文件的动画制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，以丰富教学的内容、提升教学的效果。

关键词：PPT教学

多媒体

动画

制作

目前在教学课堂上，大多数教师都采用多媒体教学，在多媒体教学中大家使用最多的软件就是PPT。用PPT制作的幻灯片是大家再熟悉不过的，但是教师制作的幻灯片通常使用文稿窗口，PPT动画运用的很少，很多教师不了解此功能或不会使用PPT的动画制作。其实PPT文件制作幻灯片优于WORD文件很重要的功能是动画部分，如果仅文字部分，那么此软件的多媒体性质体现不出来。PowerPoint2002以上的版本，对软件动画部分作了很大改动，学会PPT文件的动画制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，以丰富教学的内容、提升教学的效果。

制作动画只需用PowerPoint软件中自定义动画功能。选择需添加动画效果的对象后，单击自定义动画任务面版中的添加效果按钮，此时添加效果子菜单中出现四类效果选项：进入、强调、退出、动作路径。选择一种动画效果，可设置动画发生的时间和效果，然后选择如何开始动画、动画效果的方向、速度和顺序。四类选项效果下拉菜单有很多效果选项，如下图所示，根据不同的动作，分别选用不同的效果组合，便可以形成不同的动画，操作比FLASH简单。由于幻灯片是由一个软件制作出来的，避免了超链接的麻烦，形成的文件小，便于拷贝。

本文就教学中常用的人机交互题、内容强调等的动画制作做一简单介绍，以达促进交流和改进教学效果的目的。

1制作人机交互练习题

用PowerPoint制作课件时，常常发现制作人机交互题非常麻烦，现在在PowerPoint2002和PowerPointXP里，利用自定义动画效果中自带的触发器功能可以轻松地制作人机交互题。

触发器功能可以将画面中的任一对象设置为触发器，单击它，该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动，并且设置好的触发器可以多次重复使用。类似于AUTHWORWARE、FLASH等软件中的热对象、按钮、热文字，单击后会引发一个或一系列的动作。

选择题动画设置如图

（一）所示。

(c)

(d)

图

（一）如

（一）图(a)所示，现将题及答案写在文稿窗口上，①选择塑料右侧的“×”，②点击自定义动画的 “进入”中的“飞入”，出现(c)中的下拉菜单，③选择“计时”选项卡，便出现(d)的对话框，④选择触发器下第二选项，启动效果任务栏中，选项选“A 塑料”，此时文稿窗口上出现“ ”其他选项依次类推。这样当放映幻灯片时，屏幕上出现如图(b)所示画面，如选择屏幕上的“A 塑料”，屏幕上出现“×”；如选择“B 橡胶”，屏幕上出现“×”；如选择“C 纤维”，屏幕上出现“√”。

2对重点内容作强调

在讲课过程中，有些内容需要强调，并且要突出所讲重点。这时可采用自定义动画的“强调”功能中各种效果，如“放大缩小”，此部分内容可放大400%，但放大后如放大的是位图，图片会变模糊，此时应贴上一张所需尺寸的图片，加上 “进入”的各种效果组合使用。当放映时，点击要讲的重点内容，此部分便会放大，引起同学的重视。

3利用剪帖画制作动画

上课如制作一幅所需的图片需花许多时间，如利用别人已制作的图片略作修改，便可节省大量的时间。这时最好在网上搜索矢量格式的图片，选中它点右键，选“取消组合”，这样可以把不需要的线条或颜色去掉，添加所需的。矢量的特性不用担心放大或缩小时的变形，优良的可塑性，使其缩放不失品质，可以对它们进行任意组合，像搭积木一样。剪贴画是一种极好的图像素材，最令人满意的是它的矢量格式。

搜索剪帖画，可采用PowerPoint的网上剪辑，在网上分类搜索，改变动作，或增加动作，实现动画效果，也可用矢量图像结合位图，对剪贴画进行巧妙加工，使之适用于你的图像。

4制作如Flash一样的动画

将PowerPoint软件中自定义动画中的“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”等功能，组合使用，便可制作如Flash一样的动画。如讲橡胶轮胎受到交变应力的作用，可画一圆并填充颜色使之从左侧滚动到右侧来模拟轮胎，可选用 “进入”和“强调”组合，如图

（二）中设置的动作顺序，当幻灯片放映时，图中的模拟轮胎便滚动起来。

图

（二）两幅图片同时动作

PowerPoint的动画效果比较多，但图片只能一幅一幅地动作。如果你有两幅图片要一左一右或一上一下地向中间同时动作，可就麻烦了。其实办法还是有的，先安置好两幅图片的位置，选中它们，将之组合起来，成为“一张图片”。接下来将之动画效果设置为“左右向中间收缩”，现在请看一看，是不是两幅图片同时动作了？

6滚动文本框的制作

右击工具栏打开“控件工具箱”,再点击文本框,而后从“属性”里面把滚动条打开,在TEXT里面输入文本框的内容.(完成)还可以通过“其他控件”中的SHOCKWAVE FLASH OBJECT 实现PPT中加入FLASH。快速灵活改变图片颜色

利用powerpoint制作演示文稿课件，插入漂亮的剪贴画会为课件增色不少。可并不是所有的剪贴画都符合我们的要求，剪贴画的颜色搭配时常不合理。这时我们右键点击该剪贴画选择“显示'图片’工具栏”选项（如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作），然后点击“图片”工具栏上的“图片重新着色”按钮，在随后出现的对话框中便可任意改变图片中的颜色。

在教学中，利用PowerPoint软件中自定义动画中的“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”四类效果选项，和四类效果选项的各种动作的有机结合，便可以形成不同的动画。把教学中常用的化学式、图表、原理图、选择题等制作成生动活泼的动画，学生可以从枯燥难涩的文字中解脱出来，使学习变的有趣。

PPT文件制作动画，操作比Flash简单，幻灯片是用一个软件制作出来的，避免的超链接的麻烦，形成的文件小，便于拷贝。PPT文件的动画制作可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，丰富了教学内容、提升了教学效果。

以上仅是PPT文件制作动画的几个例子，但在教学中很实用。我们可以利用自定义动画中的各种功能开发出不同效果的动画用于教学，寓教于乐，激发学生的学习热情。PPT教学对于教学质量的改进是很有帮助的，随着新科技的发展可能还会有更多的新技术引入到教学当中，当然万事不离其宗。所有的一切都是拿来服务于学生的，只有是对学生好的对于教学才是好的，我们在引入某种技术的时候不能陷入麻木当中，脱离了我们本来的真正目的，还有老师在用PPT教学时更应该提高自己的PPT技术水平，因为PPT的科技设计是一项相当复杂的工作，它涉及到多方面的理论、知识和技术。

参考文献：

周文婷；PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇.2006,2

熊艰,陈博政, 余杰;基于多媒体教室的课堂教学模式探讨[J].中国电化教育.2003.7 李飞；电脑短训班教程[J].科教文汇.2010,3