日记随笔式作文写作训练之内容研究

第一篇：日记随笔式作文写作训练之内容研究

一、课题的提出

为全面实施素质教育的需要，扎实改革现实课堂的需要，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，改变写作教学的现状，我们按照总课题的思想，对初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究这一课题进行研究，课题实施以来，我们时刻以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新。探索出日记随笔式写作训练设计的策略及基本要求，形成作文的序列化操作思路。建立一套基于新课程改革背景下的新的作文教学管理制度。民主科学的管理机制，促进教师和学生互评的评价机制。探索出更加适合我校作文教学改革、促进区域教育发展的基本策略和相应的推进措施。

近几年以来，各地以自能阅读、自能作文为切入点，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率比较多。其中，以山西省原晋中地区教研室从1992年秋季开始，在所辖八个县实验小学开始的自能作文实验与研究取得的效果较好。还有上海闸北地区的自由式写作训练也有明显的效果，为我们的研究提供可资借鉴的资源，但我们认为，以上研究尽管贡献很多，但策略单一，只以某个环节为样本，仍是技术化层面的工作，并没有建立起序列化的操作模式及有效的推动机制，缺乏理念的引导。所以，我们认为课题有很大的研究和创新的空间。

二、概念的界定

1、“日记”顾名思义，就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及其对这些事情的感受，其本质在于培养天天写的习惯，让写作如同说话吃饭一样，成为一种本能的习惯。

2、“随笔”就是日常生活中有感而发随时随地随手写下的小文章，涉及的往往是一些及时发生的事件和看到事件当时产生的想法，养成随手写随手记的好习惯。

三、研究形式与内容

我校设计了《蒙阴县初中语文日记随笔式写作训练专用本》并且让学生认真使用。

按照总课题的思想，我们遵循“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重讲评，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，把日记随笔式写作训练分为生活、课本、课外阅读三个序列和主题，对三个序列随笔训练的构思如下：

1．配合教材，从课内知识点的拓展迁移着手，结合课文研讨与练习，边学边练。

2．有目的的增加课外阅读量，多写阅读随笔，心得体会，并做好精彩内容的摘抄。

3．走出校园，踏上社会，感受生活的丰富与精彩，记录下你眼中捕捉到的社会现象。

四、研究方法

1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；

2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法；

3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

五、研究措施

（一）我们的措施主要有：

1、指派专人负责，由李秀婷老师具体负责，语文教研组部分老师参与课题研究与实验的相关工作。

2、职责明确，根据课题研究与实验的实施方案，我们在课题组内部进行了职责明确的分工。李秀婷老师负责制定课题研究与实验的实施方案；田烈炬老师负责研究与实施、及时总结经验、提供相关的研究资料；王芬老师协助负责人做好阶段计划与总结及相关材料的搜集与整理；薛莉老师协助负责人做好阶段活动记录及相关材料的搜集与整理； 薛其华老师负责课题资料收集与整理督查，整理音像资料等。李桂芝校长和县教研室李尊青主任负责全面指导工作。

3、建立实验平台，稳步推进实验进程。一方面把日记与作文教学实验工作和学校的教育教学改革有机结合起来，另一方面也十分重视学生文学社团的建设和日记随笔式写作训练展示版面的建设。

（二）创新性地开展日记日记随笔式写作训练与作文教学工作

举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣。

（1）举办作文比赛

以年级为单位，每学期开展二次作文竞赛，第一次产生擂主，第二轮由“挑战者”自由加入，重新确定擂主。

以班级为单位，创作办刊并且进行班刊评比，纳入班级量化。

（2）举办征文比赛

学校每年都举行各种各样的征文比赛。比赛结果公布，同时择优发表在《启云》期刊上。

（3）举行演讲比赛

充分利用学校的国旗下的演讲和班级的演讲活动，锻炼学生说的能力，为日记随笔的写作积累素材。

（4）举行丰富多彩的课前2分钟活动

由学生主持，开展成语接龙、绕口令、猜谜语、脑筋急转弯等活动，丰富学生的作文素材。

（5）开展多样化的写作方式，给学生以广阔的日记随笔写作空间。

在实践中，我们先后曾让学生尝试过以下众多内容题材的写作与创作：

①用插图进行片断作文训练，如《皇帝的新装》、《变色龙》、《故宫博物院》，根据课文内容，发挥想象，把原作还原成富有个性的作文。

②课本剧编写，如《皇帝的新装》、《核舟记》。

③广告制作设计。

④寓言写作与创作

⑤诗歌创作

⑥仿照文章句式仿写句子，这一方面训练最多，力求使学生形成凝练、含蓄而又意味隽永的语言风格。

⑦我们还提倡学生日记随笔式写作训练中有自己的格言警句，学校教室张贴的班训标语都是学生自己的作品。

3、以积累为本，建立基本的写作体系 为了长久地刺激学生的写作欲，从而获得良好的写作习惯，除了以上的创新教学的做法之外，我们觉得最根本的还是让学生多多积累，做到厚积薄发，形成一个基本的写作体系。我们的做法是：让学生在平日的学习过程当中，建立剪贴本、摘记本、日记本、随笔本，随时收集一些他们作文所需的资料，随时写下自己的感想，另外，定期举办手抄报比赛，黑板报、壁报比赛，通过这些活动刺激学生积累知识的欲望；另一方面，我们还帮助学生建立写作体系激发他们的创作兴趣，激起他们的创作欲望。

①教会学生对知识进行筛选、收集、整理和归类，对学生收集资料的过程手把手地指导，教他们按照时间地点的不同，心情的不同，兴趣爱好的不同，把每天看到的、听到的和想到的记下来。日积月累，他们的知识储备多了，也学会了收集、整理素材。

②让学生的日记拥有自己的读者，这样非常能刺激学生的写作欲望。我们为学生日记随笔建立读者群包括：同班同学、自己的好友、亲戚、老师，以及作者本身。

③跟老师交笔友。通过写作的方式交流，还可以写信谈心事或议论某些事件、现象等。这方面我们做得较多，很多学生都把老师当作自己的知心朋友。

④让学生自发成立自己的小文学社，充分利用教室里的黑板和壁报，作为他们的活动场所。通过文学社活动的开展，让他们试着创作文学作品。并通过文学社成员的作品展示，带动全体同学的写作。

六、研究成果 课题实施以来，得到学校领导及县教体局领导的高度重视，经过近一年多来的实践，大部分学生对写作有了浓厚的兴趣，写起文章来得心应手，言之有物，极大地提高了学生的学写作兴趣，写作能力有了极大的提高。

（一）、课题实施以来，学生逐步学会拟题了。特别是话题作文能够拟出文采，拟出新意。课题实施以来，得到学校领导及县教体局领导的高度重视，经过近一年多来的实践，大部分学生对写作有了浓厚的兴课题实施以来，得到学校领导及县教体局领导的高度重视，经过近一年多来的实践，大部分学生对写作有了浓厚的兴趣，写起文章来得趣，写起文章来得心应手，言之有物，极大地提高了学生的学写作兴趣，写作能力有了极大的提高。

题目是文章的眼睛，是作文心灵的窗户，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色。能一下子抓住读者的注意力，激发起读者阅读兴趣，使文章眉目传情，神采飞扬。我们在平时的日记随笔写作过程中要求所拟的题目

1、准确 文题要扣准话题，要紧扣文章内容，不能偏题离题。

2、醒目文题让人一看一目了然，又要给人耳目一新的感觉。

3、简洁短小简单的文题，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。

在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的话题作文的拟题技法。经过一段时间的随笔训练，我们总结出了一套拟题技巧。

1、修辞法

（1）、比喻。如“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》

以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》

以“关注生活”为话题——《我爱曲线的生命》

以“回答”为话题—《人生也是一张答卷》

（2）、夸张。如以“挫折”为话题——《那个障碍粉碎了我》

以“尊严”为话题—《你是世界上最富有的》

（3）、反问。如“假如记忆可以移植”—《我是谁？》

（4）、借代。“关注生活”话题---《倾听自己的心跳》《心跳》

（5）、对偶。“环保”话题---《一头白发，满山青葱》

（6）、拟人。“环保”话题---《地球就诊记》

以“树”为话题—《小树的灵魂》

以“书籍”为话题—《和名著的一次对话》

（7）、呼告。“关注生活’”话题---《给生活加点苦吧》

以“挫折”为话题—《让暴风雨来得理猛烈些吧》

以“素质教育”为话题—《再见了，我的快乐》

（8）、对比。如以“个性”为话题—《我不是韩寒》

2、引用法

（1）、引用诗句。

以“春游”为话题—《斜风细雨不须归》（张志和）

以“路”为话题—《行路难》（李白《行路难》）

以“成绩”为话题—《一枝红杏出墙来》（叶绍翁）

“答案是丰富多彩的”：《横看成岭侧成峰》

（2）、引用歌词。

如以“宽容”为话题：《一笑而过》（那英）

以“素质教育”为话题：《未来的主人公》（罗大佑）

以“家庭”为话题：《我要的幸福》（孙燕恣）

以“关注生活”为话题：《该出手时就出手》（刘欢）

以“时间”为话题—《第一时间》（F4）

以“朋友”为话题—《你快乐所以我快乐》（王菲）

3、引用名句：运用警策性强的名言警句作为文章的标题，可以提升文章的品位，以 “冬天”为话题—《冬天来了，春天还会远吗》

以“逆境出人才”为话题—《生于忧患，死于安乐》

（二）能把握住文章的结构，懂得文章谋篇布局要互相照应，文章的开头结尾要相互照应，并能自然地做到首尾呼应。

【指导要点】

1、首尾照应。如果把文章的开头比作“爆竹”那么结尾就有如“击钟”古人说过“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。要求简练、生动，呼应开头，恰到好处。学生在日记随笔写作过程中，能很好的注意到开头结尾的相互照应，文章结尾发人深省，紧凑有力。

2、前后照应。它是指行文中上下文之间的互相照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，脉络畅通。

3、题文照应。题目常常被人们成为文章之眼，作品之窗。文章内容或是借题发挥，或是紧紧围绕着题目所明示的人、事、景、物、情、理进行叙写、辨析、抒情。题目与正文照应，犹如日月壁。

（三）文章的立意构思有新意了，能从日常的小事之中写出深意。

【指导要点】

1、要善于把小事写具体。例如，在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜。看瓜少年”等，若单只是这些叙述，不但不能给读者留下深刻印象，更不能形成色彩新明的清晰画面。而作者借这就对所叙述的内容进行了具体描写：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边碧绿的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。期间有一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”通过这段具体细腻的描写，快乐的生活在海边农村的少年闰土那勇敢、机敏、可爱的形象顿时跃然纸上。

2、要善于把小事写细致。一个眼神、一个动作、一个表情、足以能把人物丰富的内心世界映射出来，抓住生活中的特写镜头，通过准确、生动细致入微的描绘，使读者如见其人，如睹其物。

3、要善于把小事写深入。写作时虽然选取的角度小，但立意的立足点却要高，要站在时代的高度从细小的材料中闪光而又普遍意义的主题，通过深入挖掘，以小而见大。如：学习了老舍的《济南的冬天》请同学们学习作者写景的方法，借助丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，以“崮乡的秋”试着写一篇散文，表达对故乡的喜爱。结果同学们思如泉涌，构思出了较新颖的日记随笔，其中李凯祺的《崮乡的秋》获得了县级“最美故乡”征文一等奖。

崮乡的秋 李凯祺

十一假期，因生活琐事，心中不快，独自一人爬上了附近的小山。小时候这小山我们是每天必爬的，拿着割草的工具，一口气爬到崮顶，在那平坦的崮顶上，做着小伙伴们想做的能做的所有事情。那时候崮顶是我们的天堂。上初中后成了住校生，天堂也渐渐离我远去，可是，心情郁闷时，那里依然是我疗伤的最佳去处。

踏着凋零的树叶，迎着清凉的秋风，秋风萧瑟的时节，心底总会有一丝惆怅和几许淡淡的忧伤。想一想，秋天的美多少带点萧瑟之意，“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁。

树叶在无情的秋风中瑟缩颤抖，枯黄的秋叶好似在向人们诉说不久前的美丽及光彩照人的葱绿。阵阵的秋风将秋叶毫不怜惜的从树梢拽下，枯黄的秋叶在空中翻飞，无可奈何的随风飘散，是怎样的孤立无助。它们原本是春的使者，春暖花开时，蜂围蝶阵，他们曾是何等风光啊!触景生情，竟感觉自己就是这飘零的树叶，一时间竟也泪眼模糊。

隐隐约约的看到了远处的柿子树，树上挂着一个个红似火焰的小灯笼，心中一动，沿着崎岖小路，向柿子林走去。

转过山坳，竟然看到了一大片挂满果实的柿子林，几年前他们曾是羸弱的小苗，伙伴们曾打赌，肯定活不长，因为这里山高，水上不来，土壤也很贫瘠，以前种过很多次，都没成活。没想到现在它们居然长大了，而且果实缀满枝头。

穿过柿子林，映入眼帘的是梨树林，梨树结满了果实，满树的梨子黄黄的，表皮有一些黄黑色的斑点，有些人还说梨子真象个麻子脸，真不好看！看见梨子，心里有一丁点儿的不舒服，可我听妈妈说过，梨子水分很多，可以清热解毒，秋天多吃点梨子，对身体有好处。梨子虽然表皮不好看，但很好吃。禁不住诱惑，摘下一个，还真的很甜。一直甜到心里。

再往前走还有桃林，杏林、李树林.核桃林......它们把芬芳献给了春天，把甘甜献给了秋天，现在它们已完成自己的使命。如今它们正在落下泛黄的叶子，毫无留恋，好像是要去赴什么约会。走的是那样的从容和安闲。是的，是去赴约，为了来年的花更艳，果更香。每年此时它们都和树根有个约会。

落叶在空中飘舞，此刻再看这些落叶，像彩蝶纷飞，又像天边那瑰丽的彩霞。何必在意眼下的得失，美丽的夏走了，我们得到了浪漫的秋，曾经的绿叶枯萎了，我们得到了丰硕果实。

{四）、课题实施一年多来，我们课题组全体成员，结合语文教材，根据七八九三个不同学段写作能力训练点的要求，经过深入研讨，在全体语文老师的努力下，编备出了一套适合我校学生进行日记随笔式写作指导的校本教材。

1、为了高效地使用《初中语文日记随笔式写作训练专用本》，我们继续每月举行一次评选，选出优秀的作品在各班传阅。

2、结合语文课本的综合实践，选择一个单元为主题，举行手抄报比赛。

（五）、我们开展了一系列的活动，如：日记展评、优秀日记集锦、专题日记比赛、筹划自己班级的刊物等等，在这一系列活动中，不仅涌现出了一批写作爱好者，而且培养了学生积极乐观的人生态度。例如在专题日记比赛中，有这么一个话题“在我们中国有许许多多的传统节日，这些节日的风俗在我们中国也是代代相传，请同学们选择自己最喜欢的一个传统节日，自拟题目，抓住特征有创新的写一篇日记随笔”。同学们稍作思考后便开始写，有《难忘春节》、《清明时节雨纷纷》、《端午的味道》、《奶奶家的粽子》、《中秋之夜》等新颖的题目，【优秀日记随笔】选登：

月圆之夜 张雪

在月朗星稀的夜晚，抬头仰望苍穹，看到那一轮皎洁的圆月时，总能勾起对家人的思念。

在中国，八月十五这一天被称为“中秋节”，此时的月亮是最大最圆的。在中国的一系列传统节日中，我最钟爱的要数中秋节了，中秋节是一家人团聚在一起的日子，一家人坐在院子里，桌上摆放几盒月饼，几盘水果，浓浓的节日气氛便凸显出来了，一家人在一起赏月，品尝美味的月饼，共享天伦之乐，这也许是最幸福的时刻了。

中秋虽是团聚之日，但也有人因为工作繁忙，远在他乡，独自一人坐在月下，思念自己的故乡和亲人，正好应了那句诗“每逢佳节倍思亲”，但对亲人也会有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。对亲人的思念之情也只能用一句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”来表达了。夜深了，一轮圆月挂在空中，愿天下所有的人幸福安康。

（六）、我们创办了自己学校的校刊《启云》，学生感受到了读书、写作的快乐，开始学会寻找每个单元阅读和写作的最佳结合点。并养成了良好的阅读习惯和每天进行日记随笔写作的习惯，写作水平大有提高，进而语文成绩也有了明显提高，收到了事半功倍的效果。现在同学们的一些优秀日记随笔，我们都已通过比赛挑选打印成电子稿，在自己学校的校刊《启云》上发表，从同学们微笑的脸上，我们读出了他们体验到了成功的喜悦。

（七）承蒙教研室李主任的信任，本学期我校承办了《临沂市美文阅读》的制作，学生得知后，各班积极踊跃投稿，涌现了些许佳作。我校的李校长非常重视，对学生的作品要求非常严格，学生评委与教师评委分别打分，选出较优秀的

才能在《美文阅读》上刊登，校长亲自参与学生评阅的指导工作。

教师成果

经过两个学年的实验与研究,课题组成员讲科学、重实践、求时效，先后上了十几节研究课，召开了十几次专题研讨会。在实践研究中，课题组成员撰写的论文获奖同时获得优秀指导奖。

李秀婷老师撰写的《浅谈如何构建语文高效课堂》获得2012临沂市中小学教育科研优秀论文二等奖；《浅谈激活初中生的写作兴趣》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖；分别在 2010年、2011年、2012年、2013年第四五六七届青少年书信大赛优秀指导奖；2011年12月获蒙阴县第八届中小学生艺术节优秀辅导奖。李秀婷老师于2012年在临沂市教学研讨会上作典型发言，题目是《找准改革突破口，创新语文教学实践》；

薛其华老师在初中语文课题研讨会议上作典型发言，题目是《日记随笔写作方法》；薛其华获临沂市优秀教师。

田烈炬老师和王芬老师在2013年获“第七届青少年书信大赛”优秀指导奖； 王芬老师在2013年获蒙阴县中小学艺术节优秀指导奖。薛莉老师获2011年“第七届青少年书信大赛”优秀指导奖。学生方面主要体现在： 李凯褀的《崮乡的秋》获崮乡征文一等奖，刘成凤的《落在角落里的文明美》获得首届临沂市“读者”杯中学生征文大赛三等奖；石千千、李艳梅、李凯祺、王叶、王菲分别荣获青少年书信大赛一等奖；石千千荣获“英才杯”走进最美乡村征文优秀奖。姜伟凡、赵玉、王婷、宋洋洋获2012年“第七届青少年书信大赛”二等奖；孙甜甜、薛芹、薛荣玉获2013年“第八届青少年书信大赛”二等奖；

社会效果 实施课题《初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究》以来我们感觉到：学生在感恩、尊师、互学方面有了极大的进步。由于我校处在革命老区的边远山区，同学们的父母绝大部分在外务工，留守学生的问题成了学校管理的一个重要方面。这些孩子基本上是由爷爷奶奶或外公外婆带大，与父母感情淡薄，因为只有春节几天才会与父母团聚一下，他们与父母的沟通、交流的机会也很少，性格孤僻、内向，有的甚至学会了赌博、吸烟。通过感恩日记和其他远教资源，他们的心理素质提高了，给父母写信多了，做好人好事的人多了，班上的学习成绩也好了。许多学生精神面貌焕然一新，父母也为之感动。这就是日记随笔式写作训练课题的社会效果。

这一课题，不仅推动了我校的作文教学研究，还在我校营造了浓郁的教科研氛围。校园文学社刊《启云》的质量得到了提升。我们形成了一套富有特色、操作性强的初中阶段日记随笔式写作训练的形式与方法的教学方案。

七、研究小结

我们课题组全体成员依据课题实施方案，探索出日记式随笔写作训练的策略及基本要求，形成了作文的序列化思路作为研究的切入点，根据“分段分项、先分后总，先易后难，由浅入深，整体推进，坚持训练”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、写得怎样、怎样学着写”五个角度构建教材同步序列，其中包括微格写作训练与自主写作训练中的“读书随笔”和根植综合性学习，构建生活实践序列，其中包括主题写作训练与自主性写作训练中的“生活随笔”。针对初中阶段学生的特点，分不同学段进行写作训练。七年级以“写得出”为目

标和起点，达到“真实、真诚、自然地表达自己。八年级以“写得出”为基点进入“写的顺”的学习阶段，达到“正确、准确、规范的表达自己”的目标。九年级步入“写得好”的学习阶段，达到“完整、独特、有创意的表达自己”的目标。

“只要行动，就有收获”；“只有行动，才会收获”，只有认真总结过去，才能在下一步的工作走的更踏实。社会在发展，课程在改革，我们将再接再厉，虚心学习，边学习边实践，在实践中不断学习、不断反思，不断总结，我们相信，通过扎实地进行日记随笔式写作训练，今后的路一定越走越宽，我校师生一定会收获园书香，让生命绽放绚烂的光芒。

第二篇：随课文进行片断写作训练课题研究

随课文进行片断写作训练课题研究

联合小学 张帆

一、问题的提出

语文课的主要任务是学习语言，即：理解、积累和运用语言。一般的理解是阅读课用来训练理解和积累语言，作文课用来训练表达和运用语言。而小学语文在课程安排上，作文教学的时间是明显少于阅读教学的。因此学生书面表达训练的机会就比较少。而三四年级又是学生习作从句到篇的过渡阶段，写好片断对高年级的成篇作文写作能起到很好的过渡作用。根据以上情况分析，我们课题组认为在中年级即三四年级的阅读教学中，依托课文进行片断写作训练具有重要的现实意义。

二、理论指导

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”依托课文的教学进行片断写作训练，贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合三四年级学生的写作心理。这是因为根据儿童的“模仿性”特点，阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童学习心理的需求；根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。认知心理学认为：迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。随文练笔既有写作兴趣的横向迁移，又有从说到写的纵向迁移。它把读的训练和写的训练有机结合起来，体现了学和用的同步性，符合阅读教学的学用迁移性原则。

三、预期目标

1.激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。通过创设写作的情境，让学生有话可写，组织学生边读边写，先读后写，有针对性地写。使学生逐步做到写得真实，写出个性，提高自己写作水平。

2.强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。创设写作的情境，使学生与文本、作者的对话从口头互动到用心写作。从而使“对话”的参与面更广，层次更深入。

3.完成三、四年级随课文进行片断写作训练的体系编写。将每篇课文的训练点，训练设计以及学生的习作例文汇编成册，供以后教学借鉴与使用。

4.通过课题的实施，提高课题组教师指导学生进行片断写作的能力。

四、课题的实施

（一）“随文练笔”课堂实施现状调查

1.在小练笔的激发学生写作兴趣上，还需要进一步改进。2.小练笔的时间安排上偏重于课堂的结束时和课文的结束时，没有给学生以充足的时间进行练笔，在离下课只有四五分钟的时间时，匆匆布置学生进行小练笔。

3.让学生在课后进行，没有交流与评价。

根据调查的结果分析，我们应该在以下方面作改进：

1.精心设计练笔题，重要的是能够激发学生的练笔欲望；2.练笔的时间不一定都选在课文的结束时，可以根据实际情况，选择切入点小随时都可以进行的小练笔；3.要给足学生进行小练笔的时间，让学生在课堂当中完成小练笔，并且能够得到老师的点评，真正提高练笔的效益。

（二）组织教师潜心会文，罗列合适的切入点

让学生进行片断练笔，必须要找准合适的切入点。这就要求教师对文本的理解要有一定的层次，只有在吃透教材的情况下，才能使训练点起到应有的作用。我们确定了以下类型的切入点，供教师潜心会文后，进行罗列。1.模仿点2.交流点3.想像点4.放大点5.空白点6.推理点7.延伸点

（三）筛选确定与课文相关的片断写作的题目与形式

针对各篇课文的内容，根据自己的教学经验，组织教师进行“头脑风暴”，罗列出每篇课文中所安排的有针对性的训练点并列出相关的目录。这些训练点都可供教师选择与实施，教师可根据自己课堂教学的实际选择需要的训练点进行训练。训练的形式包括：模仿式练笔、理解式练笔、想像式练笔、转换式练笔、巩固式练笔等等。

（四）片断写作在课堂教学中的实施 课堂实施是本课题取得实效的关键，在实施的过程中，我们一边做，一边反思修改完善，我们认为要落实好小练笔的训练，取得实效，应当遵循以下几点要求。1.引领学生，潜心会文 2.好中选优，优化练题

（1）选择能够引发学生的写作兴趣的小练笔。（2）切口小，可以纵向延伸的小练笔。（3）多元化，可以横向辐射的小练笔。（4）联系实际的记叙性小练笔。3.由说到写，循序渐进 4.及时反馈，交流评价

五、课题研究的成效

经过一年的研究与实践，课题取得了较大的成效，参与课题研究的教师和学生，都获得了发展。具体说来有以下几个方面。

（一）读书写作双赢

（二）真实个性共生

（三）句子篇章互促

（四）练题例文可鉴

六、讨论

虽然课题经过一年的研究，取得了一定的成效，但反思我们的研究过程，我们感到以下几个方面的问题有待于进一步的研究和关注。1.作为一所规模较小的农村小学，平行班少，在设计的诸多小练笔练题中，有些练笔点是不能在课堂上进行实施，只是是教师的一厢情愿，实践出真知，所以这些练笔训练，还需要更多的时间在课堂上进行实施，并作进一步修改。

2.小练笔案例的编写是一个无止境的工作，我们对资料进行了一次次取舍，看看这个资料——好，看看那个资料——更需要。但我们的教学时间是有限的，不可能全部照用，我们需要精益求精，虽然我们对练笔训练题、学生例文做了一定的选择，但肯定还存在许多不足之处有待于弥补。

第三篇：日记的写作内容

日记的写作内容

日记的内容就在你的生活中。生活就象万花筒，五彩缤纷；生活就像海边的贝壳，五光十色，千姿百态，只要你留心，你就会发现它，随手捡来就是很好的日记材料。

一、校内生活：

1、学语文，学数学，还学习科学、体育、音乐、美术等等，在学习中有乐趣、苦恼和困难，有成功和失败，你和同学在课堂中的表现，或者这节课中的哪个环节令你难忘，再或者你在课堂中参与的发言、表演、辩论等，这些都是很好的日记材料。

2、同学之间形成团结友爱的关系，是有波折和变化的，这些都可以写成很生动的日记。在和同学相处中，有你们亲密的小伙伴，可能也有曾经使你讨厌的，后来又转变看法的那些后进同学，这些人都可以写进你们的日记中，写出他们的性格和特点、动人的事迹和对他们的感情。

3、学校活动，比如：看电影、观看天文展、运动会、升旗仪式等等，只要将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。

4、校园内的好人好事或不良现象可以成为你笔下的内容。

二、家庭生活：

1、记事类：家庭**、邻居间的纠纷、客人的来访、周末的郊游、街头骗局、游泳、过生日、品尝父母的手艺„„

2、感悟类：看新闻、看球赛、看报纸、看电视、看漫画或者挨了一次批评、开了一个玩笑、骂了一次人、上了一节奥数课、作文课„„你有什么想法，是赞同还是反对；你为什么会有这种看法，你为什么会赞同或反对；你有什么好的建议，你自己会如何做，把这些写出来，就是你日记本上的丰富的内容。

3、实践类：做家务、做手工、饲养小动物、种植植物„„把你“学——做——想”的过程写下来。

三、自然、景色、小物件：

可以写日落、圆月、星辰、河流等等，可以写风云雷电，可以写春夏秋冬，可以写大街小巷、亭台楼阁、学校、有代表性的景观等等，也可以写你的文具盒、闹钟、小书桌、风扇、电脑„„用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸。

四、其他：

1、自己、亲人、同学、老师、邻居、陌生人„„写他们的样子，或者他们做的什么事让你难忘，或者你们之间发生的故事。

2、想象：你可以是来去自由的神仙，你可以是达·芬奇，你可以是月亮上的一块石头，你可以是太平洋中的一条鲸鱼，小猫可以跳舞，树叶可以打仗，汽车经过改造可以上天等等，你想怎么编就怎么编。这样，你还会愁没东西可写吗？

3、心里话、悄悄话，平时想说可又不敢对老师、同学、爸爸、妈妈说的话，都可以向日记这个朋友说说。

注意：

（1）内容要真实。不要抄别人的东西，也不能生搬硬造。你写的日记只有真实才有意义。

（2）材料要集中。一天中发生了几件事，也只能选择一件来写。不可从早晨起床刷牙洗脸写起，一直写到晚上睡觉，记成一篇流水帐，这样的日记一点儿意思也没有。

（3）内容要具体。写人时要写出人物的音容笑貌及所作所为。写事时要写出事情的发展过程。写物时，要写出它的形状、颜色、声音、姿态等。写景时要写出景物的变化及特点。

写日记可以帮你积累材料，也可以提高你的作文水平，很多著名的作家都有写日记的习惯，但日记并不是神秘，你可以把一个词汇扩展成一段话，可以写一个片段，可以写一个场景，一个画面；可以写你的快乐，可以写你的忧愁„„ 同学们，只要你愿意去写，日记就是你最亲密的朋友。

第四篇：记叙文写作训练之真情实感作文

如何写出真情实感

教学目标：

１．作文中说自己想说的话 ２．作文中说话要真实实在教材分析： 重点：

１．作文中说自己想说的话 ２．作文中说话要真实实在 难点：

１．作文中说自己想说的话 ２．作文中说话要真实实在 教学过程 ：

一、导入新课，创设情境

引导学生回忆鲁迅《背影》中作者看到父亲的背影时的感受“作文要写真情实感”（学生集体回答）从而进入本次作文训练的情境。

二、教师讲解 ：

很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。

每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。

本次作文就要求大家写一篇尽情抒写自己心曲的片断作文。

三、起步准备 ：

教师讲解：有这样一半命题作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一个班级的学生就这个题目写出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表达小作者对知识不断探索的决心；《我心中的童年小径》，抒发了小作者对童年生活的怀念之情；《我心中的泪》写出小作者进中学后由于成绩较差，生活中充满酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表达了小作者对社会上庸俗习气的厌恶；《我心中的困惑》写出了小作者在第一次了解并认识到人是一个复杂的“多面体”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一个自己心目中“勇敢善良”、“纯洁理智”、“好学上进”的“我”的形象，表达了自己要塑造这种形象的情感；《我心中的上帝》写出了自己心中的上帝就是能主宰自己、战胜自己的自己；《我心中的天平》，体现了小作者令人钦佩的意志和毅力，即在挫折面前如何调节自己的情绪，平衡心理状态；《我心树”中的他们》反映了边远山区的学龄儿童不能读书而成了愚昧短视的父母们的“摇钱树”的现实，表达了对他们的同情；《我心中的小船》写小作者驾着自己理想的小船而执着追求并驶向成功彼岸的感情

这些学生为什么能写出如此多彩的作文呢？就是因为他们在说自己想说的真话。

四、范文欣赏 ：（投影显示例文）

狼性，狼情

读邓一光的《狼行成双》，深深感动于两只狼彼此之间的“爱”。

1997年，我在大兴安岭当兵时，常常受命与柱子一同带枪携犬在无边无际的森林中巡逻。柱子的枪法奇准，加上“太阳犬”的勇猛，我们几乎每次都能带回些野味。时值盛夏，我与柱子一边聊着家常，一边横穿一片茂密的森林。来到一块空地，“太阳犬”突然停住了，鼻子贴近地面嗅了嗅，轻轻地叫了几声。“有情况!”我们迅速闪到树后，屏住呼吸。不一会儿，一只惊恐的母鹿从一百米外的树林里钻了出来，而后面竟是凶残的狼，不是一只，而是两只，壮一点的是公，肚子大一点的是母。只见那只公狼猛地跳起来咬住了那只鹿的屁股，而母狼随后便咬了那只鹿的喉咙。两只狼撕扯着那只可怜的鹿，却不吃肉下肚。突然，那只公狼似乎看到了我们，眼睛紧盯着我们这里。柱子突然闪出，瞄准了那只母狼，扣响了扳机，却见那只公狼箭一样地挡在了母狼前面，应声倒地，临死前还使劲地向山后看了一眼。母狼低沉地哀叫了一声“呜---”声音凄惨而绝望，而后衔起了一块鹿肉向山后飞奔。

这完全不可能，因为狼处于危险之中通常会进入茂密的森林，以便逃跑，而它却向光秃秃的山后奔去，这简直违反了常理。柱子欣喜若狂，端起枪，又射出了一颗子弹，母狼倒地了。正当“太阳犬”准备出击时，那只倒地的母狼居然又站了起来，衔起肉，仍旧向山后飞奔。柱子顿时睁大了眼睛，凭他的手法，绝对击中要害了，可这……柱子只好又补了一枪。不料，奇迹居然又发生了，那狼竟又衔起肉，硬是绕到了山后。柱子说：“还没有哪个动物能挨了我两枪仍能站起来。”我也纳闷，“这狼为什么老是不放那块肉呢”我们带着惊讶，飞快地冲向那座小山。来到山后，沿血迹走近一看，我们都愣住了：一个干净的山洞里，四只小狼正在津津有味地吃着那块鹿肉，而身边躺着一只狼----二里多路，那肚子被打穿的母狼居然为了自己的孩子而跑完了它！

我们呆立了许久。狼性凶残？可我却分明目睹了这感人至深的狼情。最终我还是明白，狼有狼性，狼也有狼情。人也好，兽也好，在生命的群体中，“爱”是永恒的！

牵着母亲走过马路

方

戈 当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！“母亲乐呵呵地说：”好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。”

到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。人老话多，树老根多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来…… 一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱: “有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过……”

二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……

“妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？”母亲便背过头去揩泪。

牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹。我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。尊老吧，就在日常生活中。

（点评）：这两篇文章是否都有运用到真情实感，如果有，那体现在哪里，对我们今后写作有何帮助？

五、写作指导 ：（讲解）

１．思想上消除顾虑，做一个真实的人

２．选材上要选自己熟悉的生活、选自己感受最深、最有话可说的人和事去写 ３．在立意上，写自己的认识水平所及的思想、观点

六、注意事项 ：（讲解）

１．提倡说自己想说的话，不可误认为可以不问是非、不加选择

比如：你看到两个人为了一件鸡毛蒜皮的小事在校园里打架，如果你原原本本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们如何出言不逊、如何大动干戈写得绘声绘色，也是没有意义的。

２．说自己想说的话不是信口开河，兴之所致而滔滔不绝，还要注意选择适当的表达方式来表现自己的话题

如写人记事，一定要用记叙、描写、抒情等表达方式；如对家事学校事发表意见，就需要用记叙和议论；而要你评价家庭情况，则要以说明和议论为主

七、病文修改 ：（学生活动一：教师投影例文后，学生分别找出不真实的地方加以修改）

上学路上

清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开了过来，眼看就要把小孩撞到车轱辘底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。

八、片断训练 ：（学生活动二：教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文）

【提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”

你属于哪一种，真实地写出来。

九、布置作业 ：

初中三年定然有许多令你感动的画面，你的感受怎样，选择其中最深的一点写成一篇记叙文。

第五篇：初中语文作文“关于写作内容”的专题训练教案

初中语文作文“关于写作内容”的专题训练教案 题目：初中语文作文“关于写作内容”的专题训练教案 教学目的

1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。

2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重点

1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点

1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。教学时间 二课时 教学过程

一、引入新课

经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。从“中心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题——“内容”。内容从广义上来说，包括“切题、中心、内容、选材、感情”。前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三项——内容。

二、引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。

新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”

这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，仅以中考作文打分标准为例：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽视。

中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重点，也是一个难点。希望大家一定要闯过这一关。

三、对比修改

1、学生将自己收集起来的内容不充实的习作，对照“失分会诊”，分析造成内容空洞的原因。（这一点学生比较清楚，教师只做一下点拨就行了。）不同的文体，其内容的失分形式不同，这里这种分析两种文体。

记叙文（包括童话、寓言、故事新编）：只是简单的叙事，没有具体的过程。叙事没有中心，故事不完整。造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过，文章自然无法充实起来。

议论文（包括议论性的散文）：空谈口号，说大话，没有具体的典型势力和精确的理论依据。造成这种情况的原因是记忆的材料太少，肚子里没“货”，只好空谈了。这种情况在我们同学中最为典型。希望大家多阅读，多积累，才能使自己的材料不断丰富起来。

2、对照例文掌握使内容充实的方法。方法有小组学习，教师引导。

招式一：联想、想象，丰富内容。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。片段示例：人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。

“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。

上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材，加上自己的想象和描写之后，布鲁诺的形象生动起来了，内容显得具体而充实。

招式二：叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄的，所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起，形成集团效应，内容就自然充实起来。

片段示例：君不见，李白不齿阿谀奉承之徒，抬头挺胸夺门而出，高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”，面带微笑挺胸游于山水之间：君不见，文天祥不要高官厚禄，抬头挺胸作正气歌，引亢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，视死如归挺胸走向刑场：君不见，司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”，吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义……

他们的骨气，他们的坚定，响彻云霄，万古长青。

上面文段，作者以学会挺胸为中心，联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有同样品质的任务。这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果，文章的内容就显得更充实。

四、结合满分作文，掌握“内容”的“提升要诀”。

1、学生自学，掌握“内容”的“提升要诀”。

写记叙文记住两点：一是写好一件事，记好一个人。要写出时间的开端、发展、高潮、结局四个阶段。开端、结局尽量简洁，发展、高潮施以重墨。二是要突出描写，用描写来充实内容。

写议论文也应记住两点：一是有充足的论据；二是学会剖析论证。2.小组对照优秀作文，剖析成功的秘诀。（议论文略）

五、指导学生写作。家庭的温馨 作文题目：阅读下面材料，按要求作文。

记忆，没有重量。它却可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔，记忆没有体积。它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼狭隘得并蒂难容。记忆没有色彩。它却既可以使人的心灵苍白，幽暗，又可以让人的内心世界绚丽、辉煌。记忆没有标价。它却既可以人一个人的生命价值上升到崇高的境界，又可以使另一个人的灵魂贬值到零点以下。

请以“记忆”为话题，写一篇作文，不少于600字。

六、自改，然后教师点评。

七、总结：

经过本次训练，同学们的作文有了很大进步，特别是原来不善于运用想象和描写的同学，这次能运用各种描写的方法将文章写地具体生动。但有的同学语言还比较贫乏，希望大家多阅读，多积累，更上一层楼。

《走一步再走一步》教案(人教版七年级必修)

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走一步，再走一步

执教者： 上课时间： 总第 课时 教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。④联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点 ①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。第一课时 教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学过程

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

二、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

三、整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，能正确表达感情。

（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵。

五、布置作业 ①写生字。②朗读课文。第二课时 教学要点

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计（探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨）

一、朗读思考：

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深入思考、讨论问题：

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

中原我军解放南阳 一 简介背景资料

中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人。1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发电之日正是辽沈战役胜利结束之后，淮海战役的前夜。

二、检查预习（正音、解词）

星宿

阻遏ˆ

聿

企图

逃窜

３、快速默读，整体感知课文

⑴ 找出本新闻六要素（学生可在文中找到）

人物——中原我军

时间——1948年11月４日下午

地点——南阳

事件发生的原因——蒋军因全局溃败，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中在以徐州和汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军，被迫弃城南逃。

经过、结果——自去年七月，南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。

⑵ 找出本新闻导语、主体

导语——在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。

其余部分为主体。

⑶ 课文可分几个层次？各层大意？（讨论完成）

①层：概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。

②层：用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。

③层：回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。

④层：回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。

⑤层：预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。

４、问题探究

本文题目为“中原我军解放南阳”，文章为什么不仅报道解放南阳的消息，还概述了一年多来南线解放军的战绩？

南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明守敌为什么弃城南逃。