数学阅读教学,我们期待什么

第一篇：数学阅读教学,我们期待什么

数学阅读教学,我们期待什么

在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。

数学教学是“数学思维活动的教学”。学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要。语言是思维的载体，思维需要用语言文字来表达，可以理解为良好的阅读能力亦是数学思维的重要前提。面对数学阅读教学在现实中的尴尬处境，笔者现结合自己的教学实践，就数学阅读教学的相关策略提一孔之见，以求教于方家同仁。

一、数学阅读教学不阅读现象透视

1.课程标准局限于“重结果、轻过程”，可操作性欠缺

仔细研究《数学课程标准》（2011年版），我们不难发现新课标对“数学阅读”给予了一定的重视。诸如：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读。”“为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题。”……都是对数学阅读教学提出的宏观要求，但对数学阅读能力的形成过程关注不多，对数学阅读能力的培养过程更是缺少具体的可操作的指导性建议。这种“结果上重视，过程上轻视”的操作现状，使得用“只打雷不下雨”来比喻新课标对数学阅读教学的要求在现实教学中的遭遇一点也不过分。

2.教师钟情于“重做题、轻研究”，功利性明显

除教科书在课堂上淡出已是不争的事实外，在课外学习中，我们还常常看到每个学期开学前书店中人群挨挨挤挤，尤其是教辅用书的柜台前人头攒动，一些数学解题集、练习册、奥数教材种类繁多，而数学课外读物却是“门可罗雀”。热销的习题册传递了不少一线教师这样可怕的数学教学理念：“数学=解题”。这种重视势必造成大量的“题海战役”，钟情于学生成绩的提高，缺少对阅读能力的培养与阅读方法的指导。长期如此，不仅使得数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，也影响着学生对数学的看法，对孩子的数学成长极为不利。

3.学生习惯于“多被动、少主动”，潜意识性模糊

有调查显示，一方面，学生对数学阅读的认识、态度和动机比较模糊，不能认识到数学阅读的重要性。另一方面，数学给人的感觉不如语文等其他学科的教材那般文字优美，插图艳丽。数学是抽象、理性的思维，数学语言比较简单枯燥，缺乏感性，似乎总与无休止的解题联系在一起。至少一半以上的学生不喜欢数学阅读，学生的阅读兴趣和阅读习惯不容乐观。除了少数特别有天赋的学生，更多的孩子是由于自身的责任与家长的要求而努力学习数学的。只有知识传授，没有文化传承的数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，学生在数学学习过程中难以体验学习的快乐、数学的魅力，无法获得成功的愉悦，使得孩子数学学习的兴趣逐渐湮没，进而惧怕数学。

二、数学阅读教学，我们期待什么

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。它是在原有教学实践的基础上，强调学生学习的主体性，凸显学生探究能力的培养。现行的新课程改革在培养目标上要求凸显“创新精神”和“实践能力”，关注学生的可持续发展和学生在学习中的体验、感悟和应用等，与数学阅读教学的目的也是不谋而合的。正因为如此，重视数学阅读教学，提高数学阅读教学的专业影响，构筑数学阅读教学的实施方法就成为我们共同期待的话题。

1.重视数学阅读教学

现代课程之所以强调数学阅读，一是因为“数学”：社会生活越来越数学化，越来越需要用数学的眼光来观察生活、用数学的思维来思考生活；二是因为“阅读”：终身学习能力是现代教育思想的重要特征，阅读能力作为学习能力的“终身伴随者”，在数学学习中扮演的角色越来越重要。纵观全国各地的小学数学教材，随着课程改革的不断推进和深化，不少地区对数学阅读教学的重视有所提高，不少版本的教材还增加了一些阅读材料，主要介绍与数学有关的数学史知识以及数学知识的延伸、拓展和应用。材料短小精悍，集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体，与教材内容互相补充、相得益彰。这为我们在以后的数学教学中加大阅读教学的力度给予有力的暗示。

2.提高数学阅读教学专业影响

鉴于数学阅读重要教育意义及其有别于其他阅读的特殊性，笔者认为将数学阅读请进课堂的同时，应尽快加强对数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究。为此：（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入数学课堂教学的各个环节中去，积极探索课堂教学的优化结构。（2）数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助课堂阅读来提高课堂教学效率。（3）数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生感到他们通过阅读而学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性，注意激发学生阅读数学的兴趣。值得一提的是，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给予学生适切的阅读材料。如在教室里以吸引人的方式陈列或粘贴有趣的数学材料，在数学教学时适时补充数学故事等。

3.探索数学阅读教学实施方式

通过实践，我认为在解决实际问题的教学中指导学生阅读可采用如下策略：

（1）情境式阅读。在教学解决问题时创设情景，教师通过动作、图画、实物或口头语言的描述，再现问题表达的情境，让学生以当事人的身份，体会事件的发生，理解问题表达的意思，给学生以强烈的真实感。

【实例呈现一】教学“求被减数的实际问题”时，把题目变成动态的演示，让学生在真实的情境中理解题目的意思。如：“笔筒里有一些铅笔，拿走6支后还剩4支，笔筒里原来有多少支铅笔？”教师准备好笔筒，让学生根据题目来表演。学生先从笔筒里拿走6支，数一数还剩4支，学生很快意识到笔筒里原来的铅笔应该包含“拿走的”和“剩下的”两部分。

（2）语言描述式阅读。语言描述是语文教学常用的一种形式，因为它能促使学生理解课文的大概意思。在教学解决问题的过程中，运用语言描述式阅读，就是引导学生在正式做题前能用自己的语言进行描述，即用自己的语言将题目的情景、已知、未知在大脑中进行再现。描述时能做到把题目信息表达清楚、完整。这种阅读方式对于一些图表表述题，特别是将部分条件隐含在图中的问题比较适合。

【实例呈现二】如图1。让学生用自己的话描述图画表达的意思。学生在描述时不仅要表达出“同学们此时距森林动物园26千米”、求“平均每小时行多少千米”，关键还要说出“他们到动物园的时间是从7：30到

9：30”。通过描述，学生对问题的信息有了完整的认识，同时也明确了题中去动物园的时间是要根据两个钟面上显示的时刻去算的，为解题提供了思考方向。

[平均每小时行多少千米？] [图1]

（3）分层整理式阅读。解决问题中的分层阅读法是在阅读时引导学生根据文本表达的信息，分类、分层进行整理，这样不仅能理清题目中的数量关系，而且能帮助学生把一个总目标分成几个子目标逐个解决。特别适用于有些情景复杂、信息多元、学生理解起来有困难的问题。

【实例呈现三】如图2。这类问题语言描述复杂、涉及数量较多。阅读时引导学生根据三类球不同的信息，一层一层地整理。

[一个排球多少元？][每个56元][每个48元] [我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。][都买篮球能买几个？][图2]

足球：每个56元 买了6个

篮球：每个48元 买了？个

排球：每个？元 买了8个

第一层，了解到足球每个56元，买了6个；第二层，了解到篮球每个48元，而买的个数未知，用“买了？个”表示；第三层，了解到排球买了8个，而其单价未知，用“每个？元”表示。通过整理，使杂乱的信息变得清晰，其数量关系也渐趋明朗，学生根据第一层的信息自然知道应该以求“一共带了多少钱”作为解决问题的突破口。

（4）建立模型式阅读。建立模型式阅读就是通过阅读将问题描述的数量之间的关系用一般的数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述。也就是将问题简单化，把这些数量关系用数学符号表示出来，使之条理化、系统化，题目也变得形象化、直观化，并进一步找出符合题意的数学模型。

【实例呈现四】三年级下册两步计算的实际问题（如图3）：教师指导学生边读题边把题目用简单的符号和图画表示出来。

[图3]

通过图示，学生能清楚地看到144人先平均分成2小队，再将每一小队平均分成3小组。

（5）对比系统化阅读。对比系统化阅读指的是把一系列问题看作一个整体，从整体着眼，进行各种基本训练，在对比中感受问题的产生和发展。

【实例呈现五】服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先设置了以下准备题：（1）服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩下多少套没有做？（2）服装厂做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还剩下多少套没有做？（4）服装厂计划做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？

以上这组题目，按纵向系统由简到繁，由易到难。教学时，教师先指导学生练习整组题目，要求学生按顺序解题，同时逐题对比，引导学生对比题目之间的区别与联系，使学生清楚地看出组成例题结构的来龙去脉，学生就能一步一步地走向知识的彼岸。

（6）转化提炼式阅读。在解决问题的阅读中，情节的变化和词句结构的变式常常给学生的理解带来障碍，不利于他们解题认知结构的形成。数学的阅读过程是一个转化提炼的过程，是新知的顺应和同化过程。所以，转化提炼式阅读就是通过对语句的转化，学生能将生活情景中的数量关系提炼出数学算式，探索解决问题的基本方法和基本途径。

【实例呈现六】一张方桌，桌面的边长是80厘米。要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃有多大？在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条？通过阅读“要配上一块与桌面同样大的玻璃”发现，玻璃的大小就是方桌面的大小，从而把问题转化成“求方桌面的面积”。同样，对于“在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条”这个问题，学生自然就会转化成“方桌的周长”来计算。同时通过对比，提炼出“玻璃的大小”和“钢条的长度”的本质区别。

总之，数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。在数学教学中，我们应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养。?

第二篇：我们的数学教学

不同的教育价值观念就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。纵观20世纪后半叶，基础教育的重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。然而，当前的课堂教学评价还普遍沿袭着以教师为中心、以知识为本位的陈规旧习;这种评价不仅已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励的功能，甚者还异化为改革的严重障碍与阻力。因此，重建发展性课堂教学评价系已刻不容缓。发展性课堂教学评价的核心是促进师生互动、共同发展。构建课堂教学评价体系大体包括课堂的观察向度与评价标准，课堂教学评价的方式与机制。

一、课堂的观察向度与评价标准课堂上学生学什么、怎样学，与之密关联的教师教什么、怎样教，是课堂观察的基本内容。由此可以确立课堂观察的三个基本向度，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂观察的聚集点，由此去反观与省视其他两方面的利弊与得失。在每一个基本向度上，还要把握若干对师生发展有价值的观察维度及标志，从而形成发展性课堂教学评价标准的一种参照系。(一)学习状态

1、参与状态。一是观察学生是否全员参与学，二是看是否有些学生还参与教，把教与学的角色集于一身。没有学生积极参与的课堂教学，是谈不上学生潜能开发与个性发展的。

2、交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。在人为不适当地强化学业竞争的学校班组里，会滋生自私、冷漠与厌学，把学生变得不想合作也不愿合作，而学生学习无助感的加深又使其学业的失败现象雪上加霜。

3、思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解，二看问题与见解是否有挑战性与独创性。学生的主动创造是课堂教学中最令人激动的一道风景，而创造这样的景观绝非教师的一日之功。

4、情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二是学生能否自我控制与调节学习情感。有时课堂会突然爆出笑声又嘎然而止，会从激烈的争论转入专注的聆听，就是一种自发并能自控的良好的情绪状态。

5、生成状态。一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足;二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。教师的成功莫过于使他(她)的学生都喜欢学习，喜欢他(她)所教的学科，而不讨厌、惧怕与逃避。任何课堂教学的效果都必须通过调控学生的学习状态得以实现。学习状态本身就富有体验情感、态度、价值观与发展能力的价值。与情感、态度、价值观和能力等培养目标相比，知识的重要性虽然已退居其后，但并非否定知识的价值。事实上，知识以及获取知识的过程是实现上述目标的不可或缺的手段与载体，重要的是应该追求和获取什么样的知识。课堂中的知识形态也是影响与制约学生学习状态的重要因素。(二)知识形态

1、基本性。这是从知识结构本身的逻辑去观察的。看是否揭示了以某一内容为基础的规律性，是否为学生自主探索新知提供了必要的生长点。

2、基础性。这是从学生的认知与经验的背景去观察的。看学生所接受的知识是否能与已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得有意义。

3、过程性。这是从“学习是自主建构过程”的观点出发去观察的。看是否有学生的充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讨论与交流获得理解与体验。

4、策略性。这是从广义的知识观(包括元认知的范畴)出发去观察的。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。

5、实践性。这是从“学习的目的全在于应用”的观点出发去观察的。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续性的学习能力。在课堂上，无论是学习状况，还是知识形态，都与教师的教学行为息息相关。而这样或那样的教学行为无不受到这样或那样的教育观念的驱使与左右，甚至被超强的社会化的教育追求与评价所扭曲。

二、教学行为

1、组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力。一个教师，如果不兼备一定的教育素养与专业素养是不可能驾驭课堂活动，胜任教师职业的。

2、注意中心。苏霍姆林斯基十分强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。我们认为，教师应关注全班学生的学习状态，尤其是学习情感与学习方式;还应关注学生的个别差异，满足多样化的学习需要。

3、教学机智。开放的课堂更需要教师具备机智的品质。教师不但要有敏捷快速地捕捉教育过程中各种信息的能力，而且要能够灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。学生对教师机智的体验、冥证与默识，会潜移默化地生成智慧与见识。

4、教学态度。心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。这是因为教学态度有两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极的影响。我们强调与学生的交往，一是要有对学生的尊重与信任，对每一个学生的发展负责;二是要有课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性，赞赏学生的独特性与创造性。

5、教学境界。教学水平有三个相互贯通的层面：接受知识、启迪智慧、人格生成。要观察教师对这三者整体发展的成全与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。其二，把主动减轻学生课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。我们认为，课堂教学评价标准必须与课堂教学的改革目标统一起来，必须反映当代基础教育的价值取向。唯此，它才可能与教师群体中的先觉者的教育理想与改革追求产生共鸣，才有益于教师职业价值的自我实现。外在评价标准也才可能内化为教师改革与完善课堂教学过程的内在需要与行动指南。

三、课堂教学评价的机制与方式发展性的课堂教学评价应该是诊断性、形成性与建设性的，不仅要对课堂教学的价值作出判断，而且要为课堂教学的增值建言献策。对于以往的课堂教学评价，值得检讨与反思的是，为什么乐此不疲的多为教学的管理者或教研员，而大多数教师态度冷漠，甚至无奈?这是因为过分强化了课堂教学评价的外在管理功能，甚至把它作为对教师进行鉴别分等的工具。没有给予教师应有的安全感与自尊感的教学评价，是不可能实现改进教学过程、帮助教师提高的目的的。课堂教学评价一旦脱离了这一根本目的，而获得其它功利性的社会价值，只会造成种种教学上形式主义的实现。转换课堂教学评价的机制，首先要确立教师在课堂教学评价活动中的主体地位;要建立以自律、自贞、自得原则为基础，以促进学生发展、教师提高为本位的自评制度。与课前必须认真备课一样，课后反思也应成为教师的一种生活方式与行为习惯。这种实践反思是开启教师自我发展的内驱力的源泉，也是教师责任感与进取心的本质表现。有教育学者断言：写一辈子教案未必有成就感，但坚持写三年教学后记就能成就一位老师。事实也是如此。所以，与其疲于检查教师的教案，不如用心建立与健全重在实践反思的自评制度，营造教学研究与交流的良好环境与氛围，最大限度地满足教师自我实现的欲望与要求。其次，课堂教学评价要摈弃形式主义与盲目量化。课堂教学是师生交往互动、共同发展的过程。课堂教学评价体系只是提供了观察这种发展的参照系，或者说只是说明了这种发展的丰富多样的可能性和各种线索。对具体一堂课的评价不必刻意求全，重要的是把握课堂教学的魂，审视其成功与不足，追寻其原因，有针对性地提出改进教学过程、提高教学效率切实可行的办法或建议。对课堂教学评价采取评分的方式，无论其客观性还是科学性都值得商榷。因为所谓课堂教学评分标准本身先就值得质疑：它赖以确定的权度是否有客观的根据?它是否导致了课堂教学人文内涵的流失?其实，这种评分并非是课堂教学真正的定量评价，因为课堂教学中许多有价值的东西不是都能定量评价的。摈弃形式主义和盲目量化，才能走出课堂教学评价的误区，赋予课堂教学评价新的活力。第三，作为课堂教学的他评者必须转变自身观念，摆正心态。以往的课堂评价都以他评为主，教师对外在的评价也有许多期待。须知这种“他评”固然重要，但其作用毕竟是有限的，因为它不能代替教师教，也不能代替学生学。在教育价值的重心发生了重大转移的今天，任何他评者都需要重新学习，更新教育观念，才可能继续成为教师的良师益友。否则，老以“正统”与“权威”自居，不去顺应当今课堂教学发展的新趋势、新要求，不去研究新情况、新问题，不仅不能成为课堂教学改革的促进者，反而会成为改革的绊脚石或阻力。实际上，课堂教学是否以学生发展为本，学生有最深切的感受和体验。任何他评者都应当体察和关注学生发展的需要和体验，才可能摆脱以教师为中心的经验的制约，对课堂教学作出比较客观、中肯的评价。这种评价应当是热情、鲜明、坦诚、宽容而又无私的。当然，这种宽容不是纵容，不能以误人子弟、牺牲学生的发展为代价。

第三篇：我们期待的大学

我们期待的大学

Music（笑忘歌）

用声音连接心声，用电波分享你我。大家好，欢迎进入周二的《博客茶楼》。大家好，我是某某某，在十月份里，新生正式迈入了大学，开始新的大学生活，我们的小编也是位新生，有许多刚刚进入大学感想，愿在此与广播前的新生听众么分享。对于十月份渐渐转凉的天气，我们似乎有许多关于过去生活的感伤，追忆起许多许多过去不曾注意的美好，留恋起那些普通又各自有着记忆故事的面容。而我们期待的大学就这样不知不觉中来到我们的面前。今天博客茶楼要跟大家分享的主题就是——我们期待的大学

Music

犹记得匆忙得不知所云的高三，在压抑得连喘息也如此深重的氛围下，唯一支撑我们信念的便是憧憬着新的生活，彻底抛弃我们原有的不自由。

那时候我们可以在时间十分紧迫的时候，花一整节的晚自习来畅谈未来，我们未来的大学。每一个人的内心都留了大片的空白，给未来的那所学府构建属于我们期许的建筑。想来那是一份奢侈，关于梦想的奢侈。或许很多人就这么一次，切实感受到来自于梦想的分量。因此，我们为此奋斗地天昏地暗，死去活来。但当我们那个切实又遥远的未来真的来到我们面前，我们又发现与所想的差了很多，不禁黯然神伤。

在高三毕业后那段至今回忆起仍然醉醺醺的岁月里，有多少人抱着酒瓶子感叹，生活欺骗了我。原本我们的生活就仿佛笼中之鸟，我们倾尽全力就是为了逃离不自由。但当我们飞出了笼子，世界又仿佛太大，给予我们的目标永远都不明确，从哪去，从哪里落脚，生活给的答案总太宽泛。而且，我们会发现世界不是如我们所想的，那么美好。

还在奋斗的日子里，我们会一起做一个叫大学的梦，可以正式开始自己的生活，打扮自己，买自己想要的东西，学自己想要的知识，自由恋爱。开始长大，开始对自己负责。Music

在经过一个漫长的暑假后，突然大家都开始觉悟了，在往后的日子里，我们会被空虚包围充斥，我们必须付出我们的毅力来抵御。以前的日子，我们在大人造好的建筑里，只要按照他们给我们的路线前行便可找到方向，生活的希望是如此简单明了，仅仅是读好书，我们便可获得我们想要的。

但是迎接我们的大学不是如此。我们需要重新用我们的双手构筑我们自己的生活建筑，与其说我们获得了自由，不如说我们被抛掷在自由之中。既然飞翔在世界就要承受世界带来的风雨。

而当我们终于迈入大学之门时，或许会让我们更加的失望。原以为有许多许多世界让我们自由去支配，去做自己想做的事情。真相却并不是如此，我们还是匆忙在赶学业，自主性学习的方式更加深了学习难度，以前的学习优势荡然无存，只能不停地努力，甚至付出比高中时代还要多的努力。即是选择了较为轻松地专业，过多的时间让许多人空虚地不知所措，这四年的大学不知所以地过完，回首时还茫然，茫然自己毫无归宿。

Music

而很多人一直在期待的爱情之花真会在大学时如期到来，绽放？似乎进入了大学，我们就理直气壮地可以开始恋爱了，在现有的社会伦理下，我们已然是可以恋爱的年纪。可爱情它并不是说来就来的，它不会因你已经是处在恋爱的季节而祝福于你，为你持把弓，找到适合你的人，射出一把丘比特之箭。

爱情的到来总不遵循规律，有时候它已经过早地到来，有时候又过晚地到来。我们面对

它，有人已经尝过其滋味，自然它不够成熟。待到我们已经成熟的时候，人海茫茫，相遇地机遇是如此小，小到我们必须等很多年，承受很多的寂寞，无法倾诉。可有些人，等不了那么久，因为寂寞，因为打发时间，尝试爱情带来的充实。等待它吧，如果它过晚到来，也请你等待。

大学里总不缺乏爱情的话题，我们不能苛求那种刻骨铭心发生在我们身上，许多人也是一个人度过了大学四年的时光。所以，我们应该放下我们不切实际的的期待，不要因为仅仅是你不可承受的寂寞就随便将就了你的爱情。

Music

恐怕我们这个时代的绝大多数人以为，成功仅仅是自己埋头读书就行了。可是迈入大学才发现，人际决定了很多，于是我们又强迫自己学会开朗学会交际，而这种的强迫经常让我们筋疲力尽，觉得变得不像自己，以前自己那个迷蒙又干净明晰的光影一片一片剥离。这时才方觉过去读的书中不能教给我们的太多太多。发觉我们欠缺的东西有很多，我们徒然觉得自己有许多的不足，弱小到手无缚鸡之力。是的，当笼中之鸟飞向蓝天时，他首先感受到的是世界改变带来的猛烈冲击，他得用他在笼中成长的幼嫩翅膀来接受世界狂风暴雨的洗礼。

大学不是像童话故事结尾那样，从此过上了幸福的生活。生活无论有怎样的表象，它的实质是永远都不会改变的，正如钱钟书所说的，存在永远的幸福是不可能且可笑的，如若有，那么且去痛苦中寻找。

我们无法停滞，只能向前，大学的美好在于，如果我们努力飞的话，我们有广阔的空间，而不是局限在笼子里。当然，我们要经历许多的坎坷，许多次的磨练与受伤。

今天的博客茶楼又要和大家说再见了。不知道广播下的同学们对大学生活有什么自己的感悟呢？如果有什么感悟何不妨给小编和身边的朋友分享呢？好了，感谢我们的小编某某某和导播某某某。这一首五月天的《笑忘歌》送给大家，不管怎样，我们总有去微笑面对，借以此小编祝福新生们在新的生活中找自己新的意义。

第四篇：植树节，我们期待绿水青山演讲稿（通用）

植树节，我们期待绿水青山演讲稿（通用5篇）

演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在当下社会，演讲稿使用的情况越来越多，你写演讲稿时总是没有新意？下面是小编整理的植树节，我们期待绿水青山演讲稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。

植树节，我们期待绿水青山演讲稿1

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！

我今天在国旗下演讲的题目是：植树节，我们期待绿水青山。时间过得很快，马上要到3月12日了。每年的3月12日是植树节。那是一个营造绿色环境，期待绿水青山，呼唤人们爱护环境的特别日子。

我要赞美绿色，因为有了藻类到参天大树，才使荒芜的地球生机勃勃，才有了动物，才有了人类。我要赞美绿色，绿色大自然是人类财富的宝藏，也是人类美感与艺术的源泉。我期待有一天，清澈的河流漫游着鱼群，在清澈的小河里欢快游淌，鸟儿在枝头放声鸣唱，寂静的春天不再寂静。

期待有一天，狂暴的洪水不再咆哮，灼人的热浪不再肆虐。期待有一天，每一个山谷都盛开希望之花，每一条小溪都跳着欢乐之舞，所有的荒原都变成绿洲，所有的生命都得到上苍的关爱和人类的善待。

森林是保持生态平衡的卫士。有了森林，地面就不怕风吹雨冲，水土就不易流失。大风遇到了防护林带，会被大大减弱；雨水沿着树干慢慢地流到地上，被枯枝落叶、草根树皮所堵截，能渗透到地下而不会迅速流走。在少雨的季节里，这些储藏在地下的水，一部分汇成溪流，流出森林，滋养农田，一部分经过树根的吸收、树叶的蒸腾，回到空中，又变成雨，再落下来。森林让气候变得稳定正常。

同学们，我国是一个绿化面积很低的国家，不到世界平均水平的一半。但是，我国的木材的砍伐量却是世界第一，森林面积不断减少。所以我们更应该珍惜绿色生命，爱护绿化，从自己做起，从身边做起，我们不仅要节约纸张，少用一次性筷子之外，更要多多植树，绿化祖国。作为一名中学生我们还应该做些什么呢？我们能不能为校园栽上一棵小树，给花圃增添一朵鲜花，为草皮浇上一盆清水呢？我们应该为保护校园美丽的环境出一份力气，尽一点责任。在校园中，我们要保护草坪，爱护植被，不要去踩踏它们，我们要热爱周围的一切花草树木，让他们像我们一样生机勃勃地成长，不断改善着地球环境。

保护环境，人人有责，但我们现在还只是学生，不可能为全人类的环境作出特别大的贡献，但我们可以从身边的环境做起，从保护学校的环境做起，例如：遵守有关禁止乱扔各种废弃物的规定，把废弃物扔到指定的地点或容器中，避免使用一次性的饮料杯、饭盒、塑料袋，用纸盒等代替，这样可以大大减少垃圾，减轻垃圾处理工作的压力，爱护花草树木，少赠送贺年卡，保持校园清洁等。我希望同学们能从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起。做绿化、美化环境的有心人，我坚信，我们的校园将更加美丽，我们的城市也将更加美丽！我们祖国的明天也必将更加美丽！

我的演讲完毕，谢谢大家！

植树节，我们期待绿水青山演讲稿2

尊敬的老师，同学们：

大家好!

我是xxx。我们都知道，今天是一年一度的植树节，在这科学高速发展的今天，物质追求已成为人们力争的'首要目标。为了能拥有所谓的“高质量”生活，许多人在物质，私欲面前做这一件件愚蠢的事——乱砍滥伐，破化水源，浪费石油，人们近乎掠夺性地开发，破坏了生态平衡，使一些地方长期干旱无雨，一些地方却洪水泛滥。酸雨，泥雨，赤潮，龙卷风，沙尘暴越来越频繁的的出现，一次又一次的向我们敲响了警钟。

我无法阻止人们随意砍伐为数不多的森林。但我们可以节约每一张纸;可以抑制自己更换家具的欲望;可以节省使用一次性筷子;正是这微不足道的一点贡献，便可换来生活环境的和谐，人与自然的融洽。

直到现在，还有许多人根本不知道植树节这个重要的节日到底在哪一天，这不是对环境的一种不重视吗?!为什么还有那么多人再随意伐树，使我们的环境受到严重的威胁。如果环境不是最重要的，那么为什么几乎所有的国家都设定了植树节?希望所有破坏过环境的人都用心想一想。

人类的家园不是你一个人的，而是属于一切生物的!难道人类都是冷漠的吗?难道一定要剥夺动植物们生存的权利吗?答案是否定的。保护环境靠大家，如果人们多付出些，相信大自然也会给予我们美好的回报。

人之初，性本善，我坚信，每一个人都曾拥有一颗纯洁的心，只不过是被物质私欲所迷惑了。只要敢于接开虚伪的面纱，去掉私欲的邪恶心灵，那么一个真正完美的生活，真正完美的世界，离我们还远吗?

绿色大自然是人类财富的宝藏，也是人类美感与艺术的源泉。因为有了藻类到参天大树，才使荒芜的地球生机勃勃，才有了动物，才有了人类。最后，我希望同学们能从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起。做绿化、美化环境的有心人，我坚信，我们的校园将更加美丽，我们的城市也将更加美丽!我们祖国的明天也必将更加美丽!

今天的演讲到此结束，谢谢大家!

植树节，我们期待绿水青山演讲稿3

老师们、同学们：

大家好：春天到了，带来了大自然的万物复苏和欣欣向荣。今天又是3月12日植树节了！又到了植树造林的好时节，同学们，你们知道我们为什么要植树造林吗？

一旦某个环节失去了平衡，人就会生病。自然界也一样，一旦失去了生态平衡，便会产生种种不良后果。

森林是保持生态平衡的卫士。有了森林，地面就不怕风吹雨冲，水土就不易流失。大风遇到了防护林带，会被大大减弱；雨水沿着树干慢慢地流到地上，被枯枝落叶、草根树皮所堵截，能渗透到地下而不会迅速流走。在少雨的季节里，这些储藏在地下的水，一部分汇成溪流，流出森林，滋养农田，一部分经过树根的吸收、树叶的蒸腾，回到空中，又变成雨，再落下来。森林让气候变得稳定正常。

许多国家的护林实践表明，当国家森林覆盖率占全国总面积的30%以上，而且分布均匀时，国家就不会发生较大的风沙旱涝等自然灾害。可惜的是，我国的森林覆盖率仅有16。5%，这怎么不让我们深感焦虑呢！

而且，人类自诞生起，一切衣食往行及生产、生活，无不依赖于我们所生存的这个星球，地球上的大气、森林，海洋、河流、土壤、草原、野生动植物等，组成了错综复杂而关系密切的自然生态系统，这就是人类赖以生存的基本环境。但是，长期以来，人类把文明的进程一直滞留在对自然的征服掠夺上，似乎从未想到对哺育人类的地球给予保护和回报，在取得辉煌的文明成果的同时，人类对自然的掠夺却使得我们所生存的这个星球满目疮疤，人口的增长和生产活动的增多，也对环境造成冲击，给环境带来压力。

植树节，我们期待绿水青山演讲稿4

各位老师，同学：

大家早上好！

时间又到三月。三月，细雨如丝，小树抽出了新的枝芽儿，花儿绽开了五彩的笑脸，小草儿也悄悄地探出了脑袋，万物都以最饱满的姿态来面对这个世界。同学们，你们闻到了春天的信息了么？

俗话说，“一年之计在于春”！春天是温暖的季节；春天是万物复苏的季节；春天更是播种的季节！你们知道，过几天是什么节日吗？（植树节）

全世界有50多个国家规定了植树节，各个国家由于气候的不同，植树的节日各不相同，每年的3月12日是中国的植树节。很多同学都知道，在茫茫的宇宙中只有一个地球，这是人类唯一的能赖以生存的地方，但由于人类的乱砍乱伐，乱扔垃圾，乱排废气，地球上的植被在正逐渐地减少，导致土地沙漠化，全球气温上升，地球母亲千疮百孔。植树造林，保护人类赖以生存的生态环境，是每个公民应尽的义务。

为此，学校向全体队员发出倡议，开展“我和小树交朋友”活动。要求大家从身边每一件小事做起，做一个环保小卫士，在家里，在学校，在社会上都能力所及地保护周围的环境，随手拾起地上的垃圾，劝阻不文明的破坏环境的人，保护学校的一草一木，不摘树叶，不踩踏草地，有条件的同学在家里种一棵小树或栽一盆花，让“绿在身边，花在眼前”，用我们的实际行动做绿色的小天使。

在最后，让我们牢记这一句话，班级、学校是我们的家，一切靠大家，让我们每个人都行动起来，共创一个整洁、美丽的校园环境。

植树节，我们期待绿水青山演讲稿5

亲爱的老师、同学们：

大家好！

3月12日，即本周是一个营造绿色环境，期待绿水青山，呼唤人们爱护环境的特别日子——植树节。

以往的植树节我们也曾组织过丰富多彩植树活动，去年，我校少先队还集合了部分优秀队员参与市少工委组织的上山养绿护绿活动，并获得了优秀护绿小队称号。今年的植树节学校不具体组织安排植树活动，但同学们可以在自己家所在的社区、自己家的小园、露台、阳台等栽一棵树，养一盆花，并从今天开始特别注意爱护学校一草一木。爱护学校花坛仅存的那几棵碧绿的小草，爱护操场边那并不繁茂的小树，爱护足球场里那稀散的草坪等等，尽同学们的一切努力来纪念这个特殊的节日。

让我们一起行动起来，从我们自己做起，爱护一棵小树，爱护一棵小草；从我们身边做起，制止一次损坏草坪的游戏，制止一次损坏小花，小树的行为。只有这样，我们的校园才会更绿，更美。只有这样，我们的红领巾才能更红、更艳。让我们协手共同努力，让我们齐心共建校园。

第五篇：我们萍水相逢,我们期待再相聚! 文档（本站推荐）

我们萍水相逢，我们期待再相聚！

——临安市小语90课时集中培训心得体会 太阳小学 吕霞

短短十二天的学习生涯在今天就拉上帷幕了，心中有很多的不舍。今天的我们与十二天前有所不同，每个人的脸上洋溢着微笑，因为我们在这里充实了自己；每个人的脸上又略显忧伤的神色，因为我们即将在这里挥手告别。很开心有朱老师陪伴我们一起走过的日子，现在耳边少了她的”唠叨”却有点说不出的滋味，或许她就像一位慈爱的母亲，对自己的孩子有过多的期望和操心，难免就多了几句叮咛。在此，我代表全体学员对您说声：朱老师，您辛苦了！与您相伴的时光我们很快乐，很幸福！同时，也想借此机会谈谈自己的培训心得：

一、讲座，为我们注入先进的理念

十分感谢我们的班主任朱老师，因为她的精心安排，我们有幸聆听了众多教育专家、教授的讲座，分享和感悟了他们的先进理念和思想。蒋军晶老师的讲座为我们指点了迷津，指明了努力的方向；余琴老师的《小学语文作业的有效设计》的讲座告诉我们不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩并终身难忘的语文生活。通过布臵开放性作业，让每一个孩子的潜能能得到充分发展，让每一个孩子多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸……虞大明老师关于略读课的教学研究为我们建构了略读课教学模式，引领我们走向有效的课堂教学；汪潮教授的“素课论”让我们明白了“放弃是一种智慧”，激励我大胆地去寻找课堂教学中所谓的一些放弃；吴芳芳老师的快乐作文教学之谈更让我们倾倒在游戏的魅力中，让我们顿然醒悟：原来作文课可以这样快乐地上。

每一次的专题讲座都是那么精彩！一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。

每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。

此次，能零距离地接触特级教师，更是我的幸运，从他们身上，我感受到的

不仅仅是特级教师成长路上的酸甜苦辣，更感受到了他们身上那为教育孜孜不倦、忘我追求而绽放的异彩；从他们身上，我学到的不仅是学识、理念，更重要的是他们对事业的追求和精神境界，这样的境界，远非我所能达到的。

二、实践，增长了我们的教学技艺

一直渴望能近距离地接触名师，学习他们语文教学的成功之处。此次培训，朱老师不仅让我们“走马观花”，更让我们进行了“下马观花”，我们这一小组被安排在设施一流、师资强的石镜小学，在导师陈望儿和童卫红的引领下，我们充实地学习着。虽然基地之行只有三天，但在这三天时间里，我们学到了很多，收获了很多。由于每个小组要推选一节课进行课堂展示，于是，我们基地之行的第一天就开始了组员的上课。经过商量，我们八个人一致推选最年轻的王帧老师进行课堂展示。王帧老师是一个教龄才四年的年轻老师，但她的教学基本功十分扎实，驾驭课堂的本领也很强。为了上好一年级课文《小小的船》，我们小组成员在组长姚校长的带领下齐心协力，共同帮助王帧老师设计教学。从教学环节的安排到问题的预设，从课堂语言的组织到板书的设计都一丝不苟，甚至我们还去渔村磨课。因为磨课，我们有了更多深入的思考；因为磨课，我们有了更多坦诚的交流；因为磨课，我们对教学有了更多的体会；因为磨课，我们有了更明确的教学目标；因为磨课，我们的思想深邃了，看问题能更一针见血了；因为磨课，我们在不经意间将“将它山之石”用来“攻玉”，课堂教学更完善了。磨课磨去了课堂的粗糙与低效，磨出了课堂的精致与高效；磨去了学生的被动与倦怠，磨出了学生的自主与发展；磨去了教师的陈旧与浮躁，磨出了教师的灵性与创造；磨去了同事的生疏与隔阂，磨出了彼此的信任与默契。

语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过：“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……”热爱语文教学的我们，更应徜徉于语文这条博大的河流中，汲取营养，收获快乐！

如今，培训活动已经结束，我们又将回到自己的轨道上，继续我们的教学工作，我将认真反思我的学习历程，总结培训获得的经验，在自己的教学发展路上不断探索。我们萍水相逢，我们期待再相聚！