少数民族乡镇学校如何利用现代远程教育资源整合语文教学

第一篇：少数民族乡镇学校如何利用现代远程教育资源整合语文教学

少数民族乡镇学校如何利用现代远程信息技术教育资源

整合语文教学

贵州省龙里县摆省民族初级中学 陈荣胜

[摘要] 由于受到城乡差别、区域差异等条件限制，少数民族乡镇学校与外界联系不畅、缺乏教育教学资源，传统、单一的教学手段已更不上时代的步伐，学生学习方式落后，学习效率大大降低，师生深受其累，苦不堪言。而如今随着现代远程信息技术教育开始普及农村学校，对于农村少数民族乡镇学校而言无疑是推动课程改革不断深化的福音。远程教学资源可助教师拓宽视野，增加知识面，提供与先进发达地区交流的平台。同时，由于现代远程信息技术教育系统能多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，且画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，更为重要的是现代远程信息技术与先进的教育教学理念相结合，改变了学生的学习方式，由传统的“被动式”接受逐步向“主动式”汲取转变。使学校教育教学资源大大缩短了与发达地区的差距。远教资源的丰富多彩，必定为少数民族乡镇学校教育教学质量的提高带来契机。

[关键词] 少数民族乡镇学校 远程信息技术教育资源 整合初中语文教学 [正文] “改革是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而少数民族乡镇学校语文课堂教学的改革迫切需要远程信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代远程信息技术的有效整合，才能实现少数民族乡镇学校真正意义上的教与学的双向沟通和交流。现代远程信息技术和多媒体课件的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解和消化，更为重要的是现代远程信息技术与先进的教育教学理念相结合，改变了学生的学习方式，由传统的“被动式”接受逐步向“主动式”汲取转变。可以说，远程信息技术为少数民族乡镇学校初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使少数民族乡镇学校教学资源与发达地区的差距逐步缩短成为可能。那么，在新理念的指导下，少数民族乡镇学校利用现代远程信息技术教育资源整合语文教学，会给语文教学带来什么样的影响呢？

一、利用远程信息技术资源，能较快提高语文教师自身素质。少数民族乡镇大多所处的环境闭塞，交通不便，信息不畅，教育资源贫乏，很多教师望而生畏，不愿到这些地区工作，能力稍强的教师通过招考或其它途径离开了，留下来的大多是本地户籍老师，师资力量显得单一，教学理念也滞后。加之教师学科编制不合理，很多老师都是多学科、跨学科教学。教研活动缺乏新理念指引，大多活动流于形式，而教师外出培训学习机会又少，结果却导致教师教育新观念跟不上时代的步伐，新课程标准的内涵领会不透。充分应用远程信息技术教育资源能较快提高教师自身素质。

1、远程信息技术教育资源使农村教师足不出户就可以掌握全省乃至全国教育动态，学习先进地区先进教学理念，了解同类教材的不同教学形式，把握课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。远程信息技术教育系统还能为广大农村教师提供不断更新教育思想，教育理念，教育方法，教育手段，树立终生学习的平台。

2、通过网上查阅“教学设计”，观看“课堂实录”，研读相关教育教学论文，农村教师就能克服“师资薄弱”带来的被动，通过学习，从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的工作方法，提高自己的教学能力水平，就能很好胜任多学科、跨年级教学，较好弥补学科编制的不合理性。如在教学人教版七年级语文《安塞腰鼓》时，我先查阅学习安塞腰鼓相关知识，对安塞腰鼓常识烂熟于心，然后从教学结构、方法、手段和内容等各个角度去观摩不同优秀教师的课堂实录，认真比较他们的优缺点，借鉴了“课前引进，课堂汇报，总结交流”的教学方法，运用了“读中悟，悟中学”的教学理念，结合本地区学生学情，设计出适合自己、适合本地区学生学生的教学设计。由于这篇课文朗读性很强，而我有浓重的本地苗音，不适宜范读，为了弥补这一缺点，我从远程信息技术教育资源里下载了《安塞腰鼓》朗读录音，教学时，效果相当不错！由于受地域的限制，很多学生不了解安塞腰鼓，感受不了安塞腰鼓带来的气势和震撼，于是在教学这篇课文时，先播放两段下载的恢弘气势、震撼人心的安塞腰鼓片段，学生对安塞腰鼓有了初步的印象，这样一来就突破了地域的限制，缩短了时空感，拉近了距离感，也就激发了学生兴趣，自然这节课也就成功了。

3、整合信息教育资源，结合实际借鉴开发利用。信息教育资源是少数民族乡镇学校提高教育教学能力不可或缺的宝贵财富。但是，由于区域差异、教学侧重点不同、学情不同等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，必须要求教师结合本地区学生情况对相关教学资源进行借鉴、整合，进一步开发利用，这样，教学资源才能发挥出最大效能。但是，这种借鉴、整合对少数民族乡镇学校教师来说，难度很大，因为它要求教师对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，要具备相应的信息技术能力，但少数民族乡镇学校教师接触信息教育技术相对较晚，对远程信息技术比较陌生，不会用、不敢用，而且大部分教师一身兼多职，多学科、跨年级教学现象较为普遍，没有足够的时间和精力从事远程信息技术的学习和研究，即使有心对教学资源的整合也是心有余而力不足。针对这些情况我们的做法是：一是对教师的远程信息技术进行培训。把教师对远程信息技术的理解、掌握程度、应用远程信息技术上课的次数等列入绩效考核内容，用此种方式鞭策、鼓励教师主动去学习；二是抽出部分年轻教师组成远程信息技术业务钻研小组，以现有的远程资源为基础，通过教材配送、网上查阅、校际交流等多种途径广泛收集能适合本地区教育教学的资源，依托信息技术业务钻研小组对资源的整合，建立自己的信息教育技术资源库；三是实施帮扶计划，建立“1+1”帮扶模式，即一个业务钻研小组成员负责指导、协助一位教师熟练掌握资源整合所需的基本技术。通过这些做法，大大提高了教师们整合教学资源的能力。

二、利用远程信息技术教育信息技术资源，能较快推动新课改进程，改变课堂教学模式、学生学习方式。

由于长期的教育信息闭塞，许多教师的观念跟不上时代的变化，习惯了“教师讲、学生听”的“被动式”教学，不理解信息化对现代教育发展的重要性。陈旧落后的教学模式，直接影响了学生创造性思维的发展。而利用远程信息技术教育信息技术资源，可借鉴运用最先进的教学思想、教学方法于课堂教学中，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥信息化教学优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面都得到了很大的滋养，加快了学生对新知识、新技能的掌握。在有限的45分钟里，激发了师生教与学的兴趣，调动学生的主动学习积极性，拓展了学生创造性思维发展的空间，极大地提高了课堂教学的效果。远程信息技术教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给少数民族乡镇学校的教育、课改带来了发展的契机。

1、初中语文所涉及的内容广泛，时间跨度大，而由于受地域条件限制，很多内容农村学生从未听说过，更不用见过，在语文课堂上，只凭教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程信息技术资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化。它能拉近时空距离，缩小跨度，让农村地区的学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现创造性思维主动学习模式。如在教学人教版七年级下册语文《安塞腰鼓》时，由于学生对陕北民俗风情不甚了解，有的闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对作者所描写的情形、见闻、感受很难理解。在这种情况下，运用远程信息技术教育资源，把单纯文字的描写变为鲜明生动的具有当地浓郁特色的影像。当学生从多媒体中看到那一幅幅陕北腰鼓、民俗风情的图片时，听到那腰鼓发出的震撼人心的隆隆声，亲眼目睹那扬起漫天黄尘、气势磅礴的场面时，学生对文字的描述、对作者的感受，才会有真切的理解。在教学《月亮上的足迹》这篇文章，由于学生没有条件目睹人类首次登月的壮举，可以利用远程信息技术资源中有关人类首次登月的文字解说，图片资料，视频资料，把以文字方式呈现的课文内容活化为形象可感的具体的形象，使声、光、电等多种效果相结合，大大地提高教育教学的质量。又如教学《绿色蝈蝈》一文，由于学生对蝈蝈这种生物了解甚少，可以利用远程信息技术资源中的相关资源予以形象地说明，教学效果十分理想。

2、语文是交流的工具，有着语言独特的魅力，感染力很强。教学时借助教育信息技术资源，就能为学生做到声情并茂的示范朗读，加上优美的动态画面，把大自然之美和人类创造的艺术之美有机融合再现出来，给人以美的享受，学生在享受美的同时，就能更理解和吸收。在《春》一文的教学中，学生一边欣赏资源中的大自然中春草、春花、春雨的画面，一边聆听名家朗诵的录音，声情并茂的朗诵与大自然优美风光有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情，对学生理解、把握春的特点起到很好的作用。资源中的朗诵录音，又能很好弥补农村教师普通话的不足，使这样的课更加的完美。又综上所述，将远程信息技术教育信息资源引入农村初中语文教学，能更好调动学生五官参与，更好激活学生的思维、情感，活跃教学课堂气氛，对课堂结构无形之中就更加优化了，为实现“以人为本”的素质教育起到了促进作用。

3、运用远程信息教育资源突出重点解决难点

如何处理教材中的教学重点和教材难点，关系到一节课的成与败，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用远程信息技术资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。无疑能够加大课堂容量，但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾，因而不要误入“题海”的怪圈，应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度，使学生能够更多的参与教学活动。教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题，增加教师之间的交流，从多角度认识事物，从而提高学生能力。如教学《紫藤萝瀑布》一课时，理解景物描写的分析是重点，作者的情感体验是学生理解的难点，而网络中的课件有紫藤萝盛开的flash动画，通过观看flash动画，学生就会对教材中似瀑布般的紫藤萝花有了清晰的认识，再回过头来阅读文本，对于景物描写这一重点的理解就容易多了。同时，由于flash动画课件的运用，使学生有身临其境的感觉，激发了学生参与讨论的积极性，由于学生对主人翁的境遇感同身受，对本课的教学难点就有话可说了，通过恰当的教学设计，“探究、讨论、自主”的学习模式就有了基础，从而能有效地解决了教学难点。

总之，远程信息教育资源与语文学科进行整合这个新领域中，根据各自的实际条件和情况，必须勇于创新，大胆实践，不断反思，克服来自各方面的压力和困难，百折不回，踏实探索决心，为找到一条有效整合的新路子而努力，走出一条远程信息技术教育服务教学领域里前人没有走过的路。为农村新课程改革铺垫坚实的基石。

第二篇：利用远程教育资源

利用远程教育资源、提高课堂教学质量

----远程教育培训心得体会 上犹县社溪中学 胡斌 在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。因此信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育丰富的教育资源对教学质量的稳定提高有着极大的促进作用。我结合利用远程教育资源、谈谈如何提高课堂教学质量。

一、集思广益，充分利用远程教育资源，实现了教育观念的转变。

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。面对如此充足、精美的远程教育资源，教师感到非常的兴奋、激动，全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，教师把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。

二、精益求精，有效利用远程教育资源，增强了课堂教学效果。

在充分利用远程教育资源之后，教师感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。

1、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。

2、利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。我听过这样一节数学课《时间》：教师在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

3、利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在远程教育资源已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。

三、活学活用，利用远程教育资源，加强了学生的德育教育。

远程教育为教师提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，教师利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 还有现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校刘老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。

第三篇：利用远程教育资源辅助语文教学

利用远程教育资源辅助语文教学 《济南的冬天》教学案例分析

西乡三中

陈定平

资源环境：

1、教学环境：二模

2、教学辅助资源：《济南的冬天》教学课件（远程教育资源下载加工）案例题旨：

《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景抒情的文章，在描写济南冬天的美景的字里行间都渗透着作者对济南的喜爱和赞美之情。为了使读者受到感染，引起共鸣，作者运用了多种修辞手法来描绘景物，特别是比喻和拟人的运用。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生深入感受景物之美、品味文中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要问题有：

1、教师如何利用远程教育资源与课堂教学设计的整合；

2、远程资源在学生学习过程中的作用、运用途径、方法；

3、教学条件下的散文应该让学生从何处入手学习？学到些什么： 案例背景：

远程教育资源在几年的教改实践中已渐渐被广大教师所了解和接受，但是，要运用于实践才是关键。由于远教资源给教学提供了更大的开放度，教学没有了固定化的模式，这让很多教师大伤脑筋，甚至有点无所适从的感觉。在语文教学过程中，语文教师都在努力承担起课程开发者的角色，重视对客观存在的课程资源的开发与利用，但是对课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注或缺少应对经验，只是按部就班地按照下载的教学设计、多媒体课件进行教学，而忽视了与课堂教学的有机整合，忽视了学生丰富、独特的心灵体验。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。为此，我们要充分利用远程教育资源构建生动的情境和鲜活的课程资源，实现课堂教学的多姿多彩。学生分析：学生已学过前一课朱自清的写景散文《春》，学到可以从多角度，如视觉、听觉、触觉、嗅觉等去描写景物，能用普通话正确、流利和有感情地朗读课文，为学习本文打下了一定的基础。

学生此前已学了不少的写景散文，尤其是在小学阶段，懂得比喻、拟人等一些修辞手法可以使语言更生动形象，现在能否换用另一种课堂学习形式让他们更喜欢，也更好地掌握课文内容呢？为此，在本节课中，如何创设合适的学习探究环境，如何通过教学图片、音效等来调动学生的积极性去感知写景特点和品味文章的语言，成为教学的关键。

设计理念：本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的学习方式，我们应提供广泛的学习材料和学习背景，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，借助客观条件并根据自己的生活体验和知识积累对散文的意境、写作手段、生动优美的语言进行感知和品味，提出自己对文本内容、语言的理解和感受。

教学目标：

知识目标：

1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

2、理解文本内容、积累文中优美的语句。

能力目标：

1、分析品味文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2、理解作者采用对比、比喻、拟人写法的作用。

3、培养自读写景抒情散文的能力。

情感态度：培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。资源加工：

1、下载资源（远程教育资源网，其它教育资源网）

2、整合资源，制作教学课件，确定教学设计的思路，构建课堂教学的过程、步骤、方式、方法。

教学过程：一课时。以课件贯穿始终，集画面、图片、音乐、朗读视听等手段为一体，充分感受“济南冬天”的优美意境，指导学生学会鉴赏散文的方法，引领学生通过画面的具体分析来解读作品。案例实录：

导入新课

师：同学们，你们是否曾听说过这样的一句话：美，到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉﹍

开始课件播放 北国冬天的雪景画面，音乐，朗读 片段一：感受内容之美

师：听了这篇文章的配乐朗读，说说你喜欢济南的冬天的什么？ 生1：我喜欢济南冬天里温晴的天气，美丽如画的雪景。生2：我喜欢济南的冬天那澄清的水和那秀气的山。

生3：济南的冬天如一幅美丽的水墨画，清雅可爱的山也让我喜欢。生4：下点小雪的济南，那么温柔，那么秀美让我陶醉。„„

师：同学们说得都不错，济南的冬天如此秀美，如此温晴，水是如此澄清，简直是一幅美丽的小水墨画，让我们大家都喜欢，让我们大家都为此陶醉„„

济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。济南之美，美在那些小山，它像一个小女孩，又害羞，又秀气。济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。片段二：感受修辞之美

师：请观看多媒体画面并认真阅读第三自然段。“谁能说一下这段文字都给我们描绘了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

师：“作者在写这些景物时用了什么修辞手法呢？” “能举例具体分析吗？” 生：“作者把小雪覆盖下的矮松比喻成日本的看护妇，非常形象、生动。” 生：“作者用拟人的手法写出山与天相接处，好像山给天镶了一道银边，想象着就美极了。”

生：“作者把雪与草相间比喻成一件花衣很漂亮，而且同时又用了拟人的手法把这件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀气了。”

生：“作者还用拟人的手法，写出薄雪在微黄的阳光下微微露出点儿粉色，好像是害了羞，完全赋予山以人的个性，好像在人们面前的不再是雪，而是一个微微红着脸的害了羞的小姑娘，真是美极了。”

生：“最后一句，用拟人的手法写出了小山的秀气，生动极了。师：看来同学们找到了老舍先生的修辞之美„„

这节课的学习气氛十分活跃，同学们借助多媒体课件，沿着老师预设的教学过程深入感知了课文意境之美，写作中的修辞之美，顺利完成了教学任务。

案例后记 《济南的冬天》是一篇文质兼美的优秀散文，我觉得这节课成功的关键所在是借助多媒体教学课件拓宽了学生学习渠道，让学生在广阔、宽松、民主、和谐的教学环境中进行深入的学习与探讨，在组织教学的活动中,引导学生自主学习,小组合作，讨论探究,并做到读写结合。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体辅助教学在一定程度上调动了学生的兴趣，但是在学生对文本还不太熟悉的情况下，他们的注意力就不可能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些优美的图片上，我发现学生只能边看书，边听录音，边看图片，对此如果做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或学生自由朗读），培养学生的语感，接着让学生默读，有利于学生思考，培养其思维能力；最后再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采用看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品味是非常重要的。案例分析

本案例着重体现了“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。教师的引导主要是充分利用远程教育资源，因势利导；学生的学习活动则贯穿课堂始终。无论是对文本的理解、感悟，还是对文章信息的筛选，语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体借助媒体资源，借助文本自主体验而发现的，教师的作用变为真正的组织者和引导者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是让学生“动起来”、“活起来”。在这个过程中，不难发现阅读面广、语文素养好的学生在课堂上思维活跃，发言积极，其它学生也会被感染、被带动，课堂上往往生成意想不到的教学效果。

本案例旨在与广大语文教师共同探讨怎样利用远程教育资源辅助语文教学。远程教育资源极为丰富，声音、图片、文字、课件等要有尽有，为语文教学提供了大量的素材，如何利用，本课做了一些尝试，还有许多不成熟的地方需进一步研究。

第四篇：语文教学中灵活利用远程教育资源

语文教学中灵活利用远程教育资源

《语文课程标准》里提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着国家农村远程教育项目的实施，利用远程教育资源成为当前农村教育教学的一个新的课题。在农村，信息相对闭塞，各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。远程教育的开展给予了教师学习运用现代技术教学的机会。教师利用多媒体辅助教学，能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，能更有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。因此，主动学习并灵活运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥远程教育资源在语文教学中的作用，收到良好效果。

一、利用媒体资源化静为动，激发学习兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成的。而在传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限。IP资源中的媒体资源丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。利用媒体资源能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如：我在教学五年级语文《草原》这课时，先让学生观看远教资源中的草原视频，让学生在看的同时对草原的美丽景色和风土人情有了一个直观的认识。一望无际、翠色欲流的草原，奔驰的骏马，好客的蒙古人就给学生留下了深深的印象。对后面的课文教学作了完美的铺垫，收到了满意的效果。在进行生字教学时，我先将媒体资源的课件进行一些修改，加上了一个“蓝猫的问题”这一环节。小学生都喜爱卡通人物，小朋友都很熟悉蓝猫，我就先在课件中插入蓝猫的图片，让蓝猫提出生字难题，让小朋友帮它解决。这样小朋友的情绪一下子高涨，学习兴趣高了，学习效果自然好了。

二、直观形象，提高教学效率

事实证明直观形象的事物在人的大脑里形成的印象要深刻持久。远教资源以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。利用媒体资源能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在教学《威尼斯的小艇》一课时利用媒体资源中的课件资源对威尼斯水城的景色，小艇的样子用图片的形式给予展示，结合课文中的文字描写，学生很快就抓住了小艇的外形特征。学生在不知不觉中掌握了课文内容。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道。

三、利用资源，改善教学设计

教师的工作不仅仅是教学，在教学的背后还隐藏着太多的艰辛，特别是教师的备课。要上好短短的45分钟，也许老师们花去了几个甚至十几个45分钟。现在远程教育的开展为我们教师提供了更好的条件，可以改善、减轻我们的备课工作。首先，教学资源中的教案都是经过优秀的教师、专家精心设计的，我们可以充分地利用这些资源作为借鉴；或者稍加修改利用到我们的教学设计中来。这样既减轻了我们的教学设计工作量又不影响我们教学设计的质量。其次教学资源中的课后习题或拓展练习为我们的教学巩固作了很好的补充。

IP资源中的教师发展资源，为我们教师提供了学习的空间。首先在教师发展资源中有丰富的教学案例，通过它我们可以观看优秀教师的现场教学活动；学习优秀教师的先进教学方法、教学理念；其次，专家课标的解读，经验的介绍，对我们的教学设计提供了方向指导。

四、利用远教资源进行文化熏陶

语文本身就是一种语言艺术，在语文教学的同时必须注重文化熏陶。专题教育中的艺术熏陶、文化修养等资源为我们提供了丰富多彩的素材。比如在教学《我的战友邱少云》这一课时，我播放邱少云革命陵园的资料片让学生观看，使学生在观看影片的同时感受到了邱少云这一个革命战士的伟大精神。在平时的教学中也可以让学生观看一些优秀的视频。比如：伟大科学家爱因斯坦的故事，悬梁刺股的故事等等。培养学生从小发奋图强，在幼小的心灵里播下了一颗勤奋的种子。

总之，在教学中实践证明，远程教育教学资源具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，恰当地运用，可以激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，提高教学效率，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。远程教育工程给我们的语文教学插上了腾飞的翅膀。

第五篇：在数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源

在数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源

随着我校现代远程教育课题研究的不断深入，现代远程教育在我校教学活动中也得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、恰当的运用现代远程教育资源，可以化静为动，让学生感受知识形成过程。

应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

如：《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CAI鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。

二、恰当的运用现代远程教育资源，可以将学科知识还原于学生生活实际。

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。

三、恰当的运用现代远程教育资源用，可以较好的激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如我在教学《有趣的算式》时，便是用动画和录音呈现的高斯的故事为开头，一下便把学生的注意力都吸引到课堂上来，为后面的教学打下基础，都想像高斯一样运用寻找到的规律去解决平常看起来很复杂的问题，也就激发了学生的求知欲。在后面的学习中，我设计过关拿钥匙的这个情境，过一关拿一把钥匙，拿齐三把钥匙后再通过计算得出密码，输入密码后最后获得惊喜，而这个惊喜我留到了最后才揭晓，也就更激起学生的好奇心，特别是孩子的好奇心比成人的好奇心更强，这么做能通过好奇心的驱使使他们去闯每一关，期待最后的惊喜。而我在每一关获得钥匙的时候用多媒体展示出来的是闪闪发光的钥匙并伴有鼓励的话语，在闯关的过程中又有小精灵的跟随，对学生进行题目的解释和不断的鼓励。从进入探索谷开始，便让学生有身临其境的感觉，好象真的进入了一个谷里，在谷里又有小精灵的伴随，体会到不断过关的喜悦。又如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”„„

这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

四、恰当的运用远程教育资源，能更好的突出重点和突破难点。学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。

在“年、月、日”的教学中，每个月是多少天？大小月分别是哪几个月？这些内容，既是重点又是难点。为了突破这一重点和难点，我设计了一组动画来演示，并配有解说和音乐，随后引导学生观察说出大月和小月，并辅以口诀、数手背等方式帮助学生学习。学生学得兴趣盎然，教学难点可能造成的学习负担在不知不觉中化解了。课件的配合不但可以使学生耳听公历的来历，而且能眼见数字的变化，增强了感觉上的刺激，眼、耳、口、手、脑并用，加强了记忆效果，这对教师讲述也起到了事半功倍的作用。

总之，理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来，把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代远程教育资源就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高数学的教学质量。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新数学课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让数学多媒体教学折射出多彩的光芒。