游戏在体育应用（推荐五篇）

第一篇：游戏在体育应用

一、游戏在体育教学中的重要作用体育教学作为一种实践性极强的教学学科，如果在实际教学中只是依托教学的理论知识，按部就班的对学生进行教学，在这种情况下，如果想实现好的教学效果是非常困难的。所以在未来的体育教学中，应该积极的探索相关的实践性教学方式，比如穿插一些游戏的成份，都可以起到深化学生学习效果的作用。

1、培养小学生的认知能力。人体产生认知的过程，是指大脑对外界信息进行信息搜集，并且对这些所及的信息进行分析、判断和处理的过程。因此大脑对外界信息接受效果如何，直接决定着人的认知能力的发展效果，小学生由于正处于大脑认知不断成长的阶段，因此如果采用一般的教学方式，很难对教学内容产生深刻的认知印象。因此，在体育教学中穿插一定的游戏化教学方式，可以提升学生的学习兴趣，小学生也会更加有动力去参与到活动当中，通过在游戏当中担任各色的角色，孩子能够更加有效和直接的感受到外界的信息，进而能够产生更为深刻的认知印象。

2、培养学生的学习热情。教育的受众是广大的学生，我国之前传统的教学方式，很难激起学生的学习兴趣，而且小学生在学习过程中也很难感受到学习的快乐，因此对于小学生教学方式的游戏化改造是十分必要的。在小学生教学过程中，要改变以往以老师为中心的教学观念，要充分认识到教学主体是小学生本身，老师应该充分的尊重学生，积极尝试与学生进行真诚的交流，小学生都会有很多新鲜和独特的想法，只有让他们充分的表达自己的掼蛋，在教学过程中应该积极的参与进去，才能提升学生的学习热情，尤其是在体育教学中，应该通过游戏化的方式，创造一个和谐、轻松的学习氛围，在体育教学中，教师要注意引导，并积极与学生一同参与，借助这样游戏化教学方式，将科学的处事方式潜移默化地传递给学生。

3、激发学生的创造力。体育教学融入游戏，可以使教学更加的生动具体，学生更主动的在游戏中去创造和发挥。体育中融入游戏可以锻炼学生的动手和动脑能力，可以使学生在游戏中不知不觉领会到动作要领，又可以不断提升学习中的创造力，对教学进行不断创新。通过实践化教学，不断可以提高学生的观察和记忆力，还使学生的抽象思维得到不断发展。老师通过游戏进行教学，让小学生充分思考，通过思考，使他们不断发挥想象力和创造力，进行创新和突破。

二、体育教学中游戏化教学方法的探索

1、角色担任法。在体育教学中，可以借助游戏化的教学方法，让小学生在游戏当中担任一些角色，通过对于这种角色的担任，让学生能够在其中感受到自己所应该承担的责任，同时在这种游戏化的教学当中，让小学生担任角色，并在角色扮演中得到同伴的认可以及老师的表扬，在这其中得到对自我的肯定，因为从心里角度来说，经常受到表扬将有助于个体自信息的培养。另外，通过在体育游戏当中各种角色的扮演，以及角色之间的相互关系，有利于学生之间建立良好的有益关系，促进学生之间的相互了解和沟通，这对于加强班级凝聚力，和小学生对于班级的归属感是有非常重要的帮助的。

2、借助新奇游戏保持学生好奇心。小学生的好奇心是非常强的，而这种好奇心也促进小学生对于新知识，新事物的探索，加强其对于世界的认识。所以在学习生活中，好奇心不仅是学生学习新知识、新事物的动力，同时也是推进人类科学事业不断向前发展的原始动力。小学生在对某一项事物产生好奇心之后，往往会亲身体验，这就使得学生在不知不觉中就已经学到了相关的知识，提升了对于周边事物的认知。鉴于小学生的这种特掉，体育教书在进行教学的过程中，应该也多加采用这种新奇有趣的教学方式，并且可以采用逐渐增加游戏难度的方式，保证小学生对于游戏的好奇心和挑战心理。通过这种游戏规则以及在游戏当中学习到的克服困难的能力，让小学生的身心得到锻炼和成长，学习如何通过自己的努力来克服困难，帮助其在未来的成长生活中，能够勇敢积极的面对生活中面临的困难。

3、让小学生在游戏中自由发挥法。小学生的好奇心非常的强，想象力也很丰富，但是传统的教育体制对小学生来说非常单一，没有激发他们的学习兴趣，对知识只是被动学习，老师还是填鸭式教学，没有考虑学生的主动能力。在这样的情况下，体育老师要对传统教学进行创新，使学生在体育教学中要发挥自身主动性，让他们成为体育课的主体。通过一些体育游戏，充分考虑到他们丰富的想象力，充分发挥游戏的功能。体育教师在进行小学教学中，在处理困难方式中，老师要鼓励学生发挥自己力量，克服困难，通过解决困难，来体验成功的感觉，从而觉得感受到枯燥的体育活动不再那么枯燥无味，从而对体育产生了兴趣。在游戏中，学生自由发挥，不但可以打破枯燥教学，还可以使学生产生学习动力，促进体育教学进步，对学生全面发展有很大幫助。

4、扩展横向教学空间，创造孩子们较大的活动空间。儿童天性好动，充满好奇，具有探究倾向，拥有和成人不一样的观察视角与思维特征。学前教育的重要目的之一就是借助各种教育资源，有效地引导、开发、强化儿童天性，激发儿童潜能，发展儿童个性。不要把学生局限于狭窄的教室里，要让他们多多与自然亲近，多多在自然中体会书本中的知识，把自然当做最好的教科书。

活动心得：

小学生是祖国未来的希望，在这一阶段也正是人世界观和价值观形成的关键时期，因此采用更为有趣的教学方式，对小学生的心智成熟起到促进补充。一般来说，学生在体育课中都愿意做体育游戏。对于其他体育练习，总是有些学生喜欢，有些却不喜欢。例如，踢足球，很多男孩喜欢，但很多女孩却认为“太野蛮”，不愿意“玩”；打篮球是比较受学生们欢迎的，但也有些学生不喜欢而喜欢体操等。教师要设法去教育学生，启发调动他们的主动积极性，从而提高教学质量。体育教学有3项任务：1.是增强体质；2.掌握体育知识、技术、技能；3.是进行思想品德教育。例如，集中注意力游戏要完成集中学生注意力的任务，在准备活动中的游戏要完成热身的任务等。

之前我国体育教学仍然采用传统的教学方式，已经不能满足新时期激发小学生学习兴趣，建立小学生认知水平的任务，因此，对于当下体育教学采取一些必要的改革措施，比如在体育教学中加入一些游戏化的教学方式，进而实现提升小学生的学习效果。

第二篇：《游戏在体育教学中的应用》

《体育课堂中的游戏运用》

在小学体育课堂中，游戏占有一个十分重要的地位，现在就我在课堂中的游戏安排与选择谈点心得。

一、合理利用游戏比赛

游戏比赛在小学体育教学中是经常用到的教学手段。通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

二、游戏中有效培养学生团结协作精神

相互配合、团结协作在小学体育活动中相当重要，游戏的安排与选择也要重点的照顾到这两方面！小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育游戏分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，指导小组游戏方法，并在游戏中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设合作类的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

三、在游戏活动中要善于调节学生的情绪

学生在体育学习中，难免会遇到挫折。如，在一场游戏比赛中，一名学生产生错误，故大声斥责，结果使一些学生转移了注意力而导致失败。由于外在因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常低落。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，培养学生的毅志力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。

四、在游戏中寻找有效教学方法

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容设计成多种运动方式让同学们选择自己所喜欢的游戏内容，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、游戏的创新和实践

创新精神和实践能力是新课程的一项重要指标。体育教师在教学中应通过多种多样的游戏培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如因地制宜的游戏活动，可以增加游戏的的趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创新能力。

总之，在今后的教学中，我会继续努力，为学生们创设快乐、和谐、轻松的氛围！

第三篇：体育游戏在课堂教学中的应用

体育游戏在课堂教学中的应用

体育游戏是由一定的情节、动作（跑、跳、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。体育游戏的易行性为体育游戏设施差的农村学校提供了丰富的教学方法和手段，体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉快，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，因而深受学生的欢迎。体育游戏的内容广泛，所有的体育活动项目都会成为体育游戏的内容。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩。因而体育游戏教学是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体力、智力、品行、非智力因素的发展。在体育游戏活动中，能使学生的天性得以流露：成功时，喜悦与自负、自傲并存；失败后，难过和害羞、自卑交织；高难度练习时，焦虑与恐惧溢于言表；在体育游戏活动中，自私和随意交互呈现；在分组活动中，信任、友谊和猜疑、妒忌交替；在受到批评时，敌视和逆反不言而喻．构成当前中学生心理素质偏低的原因固然有社会、家庭、学生自身等诸多因素，但在矫正学生心理偏差、培养学生健康心理方面，如何通过体育游戏这一途径在课堂教学过程中对学生进行行之有效的身体锻炼和个性、人格的培养，是每位教师应尽的职责。加强学生合作精神的培养，能促进学生身心健康、和谐地发展。

一、体育游戏在准备活动教学中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感

到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。我们可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课程内容的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

二、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教

材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

三、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

四、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

教学的方法是不断改进的，课题的研究只能说是针对一种情况进行的试验。随着时代的不断进步，人得思想和眼界品位的不断提升，对于教师而言有着巨大的压力。能够利用好体育游戏来提高学生学习的兴趣，达到提高教学质量以至于提高身体素质的目的才是我们追求的目标。

第四篇：游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏，也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课成为学生学习的乐园。

现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，而游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入其中，不但有利于培养学生良好的道德品质，而且能够发展学生智力，培养学生的身体基本活动能力运动技术和技能。那么，如何发扬和继承传统游戏教学法并把他运用教学中呢?

一、教师因地制宜根据需要创编新游戏

在体育教学中，教师经常采取游戏作为重要的教学手段，这些游戏可以直接选用一些现成的，也可以根据课题自己创编。传遍游戏要注意一些原则和方法，既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性，更要有针对性，既要根据课题，明确游戏的目的和任务，又要确定游戏的方法、规则和名称等等。例如，根据季节、情境、场地和学生的需求等因素创编游戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种”、“警察追小偷”等等，这样创编的游戏才有价值，才会促进和提高教学质量。下面从一节体育课的三个部分详细说明。

(一)导入新课。

每个学生都希望自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争和对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧，从而得到快乐的体验，品味到成功的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种积极乐观的态度参与到学习中去，这对于学生全面、和谐的发展是非常有利的。

俗话说，好的开始等于成功的一半。导入新课的目的，就是集中、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中，其结果是可想而知的。

例如：课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃生”的游戏。

1、器材：根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地，如篮球场、足球场等。

2、目的：锻炼学生快速跑的能力及灵敏协调等素质。

3、方法：创设情境：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎，他们急于想填饱肚子，下山来寻找食物，他们猎食的结果如何呢?下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的游戏情境。

将学生分组，每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标志，师生共同确定老虎扑食的信号。

4、规则：老虎可以在指定的区域采取任何方式捕捉小动物，小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕捉。

游戏结束，老师及时总结与引导：为什么有些小动物成了虎口美食?为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到?为什么有些小动物跑的并不快却安然无恙?通过学生的讨论与回答，从而导入本课的主题。

采用游戏的方式导入新课，有许多好的做法和尝试，有“冲过火力网”、“跳背比赛”、“穿过隧道”等等，如何让这些游戏有效地为我们的教学服务，为我们的课堂教学增光添彩，关键在于教师日常教学实践中慢慢地积累和挖掘，不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。

(二)基本部分。

在过去的体育教学中，基本部分是一节课的重头戏，一堂课所要掌握的重、难点全部在基本部分得到解决和落实。笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法，其含义在于重点内容的教学部分。而在现在的课程标准下，我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在，也可以把一节课的重难点分配、贯穿在课的始终。每堂课的重难点所在，既是我们教学的重点，也是我们选择教学方法，突出重点、解决难点的重点，所以在这一部分的教学中，如何采取学生喜闻乐见的形式使之乐于参与活动，引导和激励他们达成学习目标，这是关键。在这一环节的教学中，游戏同样起着不可替代的作用。但是这一环节的游戏主要以专项游戏为主，目的在于通过游戏架设的桥梁，更加熟练地掌握动作技术，形成技能。

(三)结束部分。

一堂课的结束部分，其实就是放松练习部分，这一部分可以采用轻松、舒缓的音乐，简化舞蹈和韵律操的动作进行游戏的创编。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丢手绢》等节奏清晰、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动作，会让学生在轻松、愉快的气氛中结束一堂课的练习。

二、鼓励学生大胆创新学会创编游戏

在体育游戏中，如果教师能够放开手脚，引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台，不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂成为学生学习的乐园。

学生创编游戏需要有一个循序渐进的过程，首先要通过改编游戏来熟悉创编游戏的方法和原则，以及通过游戏达到的目的。在这个过程中，教师要从理论上和物质上给予必要的支持和帮助，给学生提供方法上的指导。

下面从学生创编体育游戏的原则和方法上加以说明。

(一)游戏创编的原则。

1、锻炼性原则。

体育游戏不同于一般性游戏(如角色游戏和娱乐游戏等)，它应该是姓“体”，即是要以增强学生体质为主要目标。因此要创编体育游戏时，应考虑以下几点：一是必须要有某些基本动作，将其渗透到体育游戏的情节中;二是要有一定的运动负荷量。游戏活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器材，尽可能采用共同活动的方式，以保证实际活动的时间;三是充分利用运动器械以及草地、树木等自然环境，使学生活动充满生机，使大自然与体育游戏融为一体。

2、趣味性原则。

体育游戏的趣味性是体育游戏具有生命力的重要因素，因此应该选择学生熟悉和喜爱的角色，安排简单有趣的情节，使学生对体育游戏感到十分有趣，要不断收集体育游戏素材，积累创编和运用体育游戏的经验，通过各种角色的吸引、运动器材的创新和多变，以及游戏方法规则的推陈出新，创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏。

3、教育性原则。

体育游戏的内容及开展体育游戏的过程，应该渗透各个方面的的教育。要使学生的认知能力得到发展，并要不断培养学生服从集体、遵守规则、团结合作的意识和行为，以及勇敢、大胆、诚实等优良品质。

4、安全性原则。

创编体育游戏时应该考虑各种安全因素，避免运动损伤。如：活动的范围要适当，既不能太大、太分散，又不能太集中;活动的强度不宜太大，内容不宜太多。

(二)体育游戏创编的方法。

1、制定目标。

首先从学生已有的水平出发，最终促进学生达到新的发展水平。其次目标内容应从学生活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面选择确定，避免单纯以身体发展为唯一目标。

2、选择内容，确定设计方法。

(1)体育游戏主要以身体活动为主要内容。它包括：走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作;利用各种球、绳、圈、棍、沙包等大、中、小运动器械的体育游戏活动;利用水、土、沙子、石头、冰雪、山坡、田野等大自然环境的各种体育游戏活动;各种舞龙、斗鸡、跳竹竿、荡秋千等民族、民间体育游戏活动。

(2)体育游戏的设计可以从角色、情节入手，结合开始信号、动作过程、结束姿势、游戏规则等。

情 节 它可以学生熟悉的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。值得一提是，部分体育游戏没有复杂的情节，甚至没有任何情节，如“石头、剪子、布”。

角 色 角色是体育游戏中不可缺少的重要部分，可设计一个角色，也可以设计多个角色，角色选择可以是人也可以是动物和物体名称。可以设计一个角色或不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗，如“坦克兵与投弹手”、“小小送货员”等。

规 则 具有组织教育及保证游戏合理公正开展的作用，他从属于游戏的内容、情节和角色。

环 境 是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生身心发展，学校的户外草地、塑胶地、沙池、投掷墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、各种购置和自制的大、中、小型运动器械等，都是体育游戏创设的资源。

3、撰写文字和画场地示意图。

体育游戏构思完，就要动手撰写文字和画场地示意图了。体育游戏应该从游戏名称、游戏目标、游戏方法、游戏规则、注意事项、画场地示意图等六个方面这首撰写。

三、需要注意的问题

体育游戏的趣味性、娱乐性很强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，如意料之外的伤害事故、学生之间因比赛产生的不团结现象、运动负荷难以控制和不道德、不文明的言行等。为了防止体育游戏的负面效应的产生，在运用游戏教学时，必须明确这样的观点：第一，体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让他左右我们的教学;第二，游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生选择，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪，以至于影响整堂课的教学;第三，游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生影响;第四，加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育;第五，评价学生的方式应该以激励为主，不仅涉及学生的能力方面，还应涉及思想及行为态度，比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等方面;第六，激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性，但必须严格遵守游戏规则。

第五篇：游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学法在体育教学中的应用

山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋

现在，不少学生对体育课产生了“厌学”情绪，这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。难道是我们的体育学科不具有诱人的魅力吗？还是现在的学生天生不爱好运动？都不是。我认为体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的项目，而是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的，一种高层次的精神生活。“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感„„”，教学本身就是一种师生双方以自己的整体精神共同参与的游戏。体育游戏就是从游戏中派生和发展而来的，具备体力活动与智力活动相结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的特点。

一、体育游戏的教育价值

体育游戏运用到日常教学当中，所体现出的是什么呢？首先，是自由性和开放性。真正的游戏不受外界事物的影响，在游戏中，参与游戏的学生远离一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷、融入到游戏之中，被游戏所掌握，尽可能达到“物我相忘”的境界，达到这种状态，游戏必然是自由的，完美的。在游戏中，学生全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现相互融合和精神层次的交流与拓展。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全部精力融入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的通道。此时，如果说收获的话，就是达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自我实现——一切的一切都远远的遁去了，游戏的本质在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展就趋于完美了。它有助于全面提高学生身体素质，学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同时自身的体育素质也得到了长足的提高。无疑这是有利于学生身体、智力的发展的。

体育游戏在体育教学中的价值：（１）促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期。此时此刻，如果体育课不能激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。（2）促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。诸多体育项目：如篮球、田径、武术等都是来源于日常生活的游戏，那么体育教学完全可以回归它们的本来面目。

二、体育游戏课程的建设 体育游戏如何具体参与到课程建设中呢？体育游戏作为一只教学手段，始发于调节课堂气氛，但让游戏作为体育课程的一个重要部分，来达到预定的教学目标，体育游戏必须从更多的层次进入课程，在这个课程构架中，是严肃的。锻炼和游戏成为统一进程的不同侧面，而这个统一的进程就是我们的教学目标——提高学生的身体素质。每一堂体育课的具体组织，必须确定体育游戏内容。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材。例如，关于跑的，可以适当安排接力；关于跳的，可以运用“水果蹲”等游戏；用来放松的高矮人游戏等等。

在教学过程中要特别注意组织好游戏，科学的组织游戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚，其次要做好体育游戏的组织领导工作，在游戏过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题，要及时做出补充说明，加以引导，使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况，并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，游戏就应适时结束。

在最后阶段要注意的是在教学过程中构建平等与和谐的师生关系，要全心全意去体会时刻以学生为主体。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去。要尽量从“人——人”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。转变教材观念也是要重点提升的，教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动，必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划，没有计划的教学必然陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，教师只是“教教科书”，教材处于中心，人则处于边缘，而教师也成了传递知识的工具，学生则成了接受知识的容器，如果超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材与学生真正的摆到合理的位置上，运用合适的方式方法穿插各种体育游戏，辅助日常教学。

作为一名普通的人民教师，我们最终所追求的就是学生本位，时时刻刻以学生为中心。在体育教学中充分运用游戏教学法，让我们的体育课堂变得生动起来，避免现在所出现的种种“厌学”现象，避免课堂的枯燥无味，让课堂教学完善起来。

路盛淋

山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋 邮政编码：255425 电话：*** e-mail:jzbbdyx@126.com