2009年英语高考试卷评析、阅卷心得及应对策略

第一篇：2009年英语高考试卷评析、阅卷心得及应对策略

2009年高考英语试卷评析、阅卷老师评卷心得及应对策略

2009年各省英语高考试题整体难度保持稳定的前提下，灵活设置了细节难度。试卷的总词数和使用的英语单词量都有所增加。体现了高考英语课程词汇量积极稳妥、循序渐进、分步到位的原则。无形中考查学生细节问题关键词汇的处理能力。

阅读部分复杂句式明显增多。，试卷中完形填空、阅读理解、阅读表达部分的长句、难句较多。有的文章中，一句话有近50个单词，且独立成段。这就要求学生在较短的时间内分析长难句、突破生词、理解句意，并作出正确的理解和判断。

语篇整体理解、逻辑推理分析题目设置方式灵活多变，多角度考查学生输入，加工和输出信息的能力。

总之2009年高考英语试题体现了新课程标准中推进素质教育，稳定中求发展的指导思想，坚持了英语测试改革的总方向：“突出语篇、强调应用、注重交际，考查语言运用能力”。符合新课程的发展要求，与新课程背景下培养学生的基础知识、基本能力的指导思想相吻合，是一套成功的高考试卷。

一、要系统研究如何重视基础

重视基础知识是教学常识，但是不同的教师对此是有不同的理解和把握的，比如，哪些知识才算是基础知识，基础知识在不同的教学阶段应深化到什么程度，如何处理好基础与提高的关系等。在所有这些问题中，我想有一个问题需要我们做系统研究，就是重视基础要如何操作。比如今年高考中考到的cover和hand两个词，教师和学生都知道这是基础词汇，但是高考对这两个词的考察没有局限在其本义上，二是考察其在特殊语境中的含义，这就对如何落实基础词汇的教学提出了要求。

具体题型分析和应对策略：

第一部分听力

今年的听力试题材料内容贴近日常生活实际，语速也适中，具有明显的口语特征但发音清晰规范，信息量较大，语境真实完整，与去年相比变化不大。内容涉及考生较为熟悉的话题，情景丰富，真实可信，有利于检测考生对不同环境中口头语言运用的感悟和接受能力。从设题角度来看，多数是较为直接的细节性题目。既要求学生抓住细节，又能根据所获得的信息，进行筛选、梳理、分析、判断，了解对话的主旨大义，说话人的态度、意图等较为深层的问题。这就需要考生必须从以下角度来把握听力试题解题技巧：

一、整体浏览所设问题，预测话题

二、边听边记，强化记忆

三、运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案

如：山东卷的第16题.What do we know about the girl? A.She is new to the school

B.She writes for the school newspaper.C.She seldom asks questions in class.此题考生就必须得在听清材料把握关键信息的基础上，对所获得的信息快速进行加工分析才能最终得出答案A。

四、了解文体特点，注意结构层次

当然，掌握听力解题技巧固然对提高听力测试成绩有很大帮助，但它绝不是决定因素。听力水平的提高，要靠长期艰苦的训练才能获得。我们坚信，只要我们能注重平时的基础训练，扎实练好基本功，再掌握一些科学、合理的听力技巧，就一定能在听力测试中得心应手。

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第二部分英语知识运用 第一节语法和词汇

2009年的语法和词汇题主要考查了学生对基础知识的综合分析和应用能力。试题总体难度比去年要低，题目设置强调在特定的语境中语法和词汇知识的理解和灵活使用，突出了词汇和语法功能的地位。同时语言得体，意境明确，避免了偏长、偏难的句子和词汇，所考查的知识面也很全面，仍然围绕必须的和常考的知识点，如：冠词、介词，交际英语、关连词、代词、动词和动词短语、名词、形容词、动词时态与语态、定语从句、非谓语动词等的应用。对于所有题目，考生都得需要多方面的知识与能力才能应对，既要从语言结构上考虑，还要从逻辑思维的角度进行判断，同时注意情境语意的考察。

高考中的单项填空题各省大多是15道，但考查的知识点却几乎涉及到中学所学的所有语法项目，包括冠词、名词、代词、形容词、副词、介词、动词、连词、各类从句、倒装、it的用法等，此外，还有交际用语。考点虽然广泛，但却以动词为重点。从历届全国高考及各省的高考题来看，动词少则5道（占单选题总量的33.3%），多则8道（占单选题总量的53.3%）。动词的考点包括时态、语态、情态动词、非谓语动词、动词辨析、短语动词等，这些都是我们高考复习的重点。另外，就同一个考点来看，不同年代的高考题以及同一年代不同省市的高考题中，往往不少考点有雷同的现象，有的则几乎一模一样。常见的解题方法有以下四种可借鉴： 考生需要注意以下解题技巧：

一、利用“有效信息”解题

单项填空题题干中某些句子或短语会为选择答案提供必要信息，它对选择正确答案起着决定性的作用，我们称这些句子或短语为“有效信息”。

二、利用“英汉语言差异”解题

近年来，日常交际用语仍然是单项填空题考查的重点之一。而且，这种题许多情况下是以英汉两种语言表达习惯的不同来命题的，解答这类题时，切记要撇弃中文思维。

三、利用“语法分析法”解题

单项填空题常考的语法项目有：时态和语态、非谓语动词、句式结构等。这类题许多情况下是放在一定的语言环境中来进行考查的。如果我们能结合试题的语言环境，并运用语法分析法，就会使很多难题迎刃而解

四、利用“标点提示”解题

标点符号虽小，但可以提供很多信息。例如：疑问句之后要用问号；感叹句之后要用感叹号；句中有逗号，可提示此处有可能为“非限制性定语从句”，也有可能为非谓语动词作状语等等。所以，由标点符号入手，我们可以确定做单项填空题的解题思路，从而既快捷又准确地获得答案

第二节完形填空

完形填空题大多是传统的体裁，以记叙文、夹叙夹议文为主，议论为辅，与去年相比有点变化；题材是学生读起来非常容易理解和接受的内容。题目都是紧紧围绕故事发展顺序和文章逻辑语意来设置，考察考生对文章的的整体理解，在字词搭配的考查上，设题是也充分考虑到了灵活多变。完形填空题目对大多数考生来说，往往具有一定的难度，大家平时一定有针对性的多加练习。

记叙文、夹叙夹议文体裁的完形填空是高考中的主要考查方式，这类文章一般从交待背景开始，依次推进，直至高潮，而后结局，环环相扣，条理清楚，层次异常分明。故在平时训练解答完形填空时，以下策略和技巧值得注意：

1、审题和解题时应遵循三个原则，即整体性原则、连贯性原则和先易后难原则。

2、加强语感训练，知识的积累和能力的培养。

3、加强对文章上下文语境及内在逻辑关系的把握，重视文章的脉络；注重对自己的逻辑思维能力和 2 / 6

自己对文章深层次理解能力的培养。

4、加强自己对词义的辨析能力的培养，特别是对动词、形容词，副词和名词的近义词之辨析。如2009年山东卷的完形填空：

I had often _38___what kind of home life David had, and what kind of mother could send her son to school dressed so __39__for the cold winter months, 答案 D 39.A.modestly B.naturally C.inaccurately D.inappropriately 这几个副词无论是词形还是记忆难度对一部分考生来说都是感觉有点棘手的,并且还考察了构词法。所以注重词汇量的积累和词汇辨析是非常重要的,。

5、加强自己应试心理的培养，重视自己良好学习习惯的形成。

6、自己良好的学习习惯主要表现在良好的阅读习惯上。常见解题步骤：

一、通览全文

要出色地完成一篇完形填空,对于考生来说通览全文非常重要。通览全文,考生才能正确理解短文的主旨大意,了解短文主要的时间、地点、人物、事件、结果等以及变化,了解短文行文的上下文之间的逻辑思维关系等,为下一步解题作好充分准备。

二、审题解题

仔细阅读题干内容及相关的选项,正确理解题干的意思,分析题干中的词语含义、词语用法、习惯搭配、句型特点、语法规则,然后从题后的A、B、C、D四个选项中选出最适合题干的一个答案。

三、复读检查

完形填空全部做好后,考生务必要结合自己的选择答案重新阅读短文内容,检查一下应试前后两次的理解是否一致,检查一下自己的每一个答案是否符合短文的内容和逻辑思维,并修改所发现的错误。对于完形填空中难度较大的题项,可以采用下面解题技巧和方法来解答：

1、根据上下文语境来选择答案

2、根据全文的逻辑推理判断选择答案

3、通过文章的深层含义进行选择

4、根据常识选择答案

碰到这样的文章，老师一定不要轻易就放过，不管题目难与易，一定要和学生一起探讨文章的深刻哲理，引导学生体验文中主人公的喜怒哀乐，让学生读后有一种很有收获的感觉，甚至是意犹未尽还想再读一遍或者期待着以后能读到更多的类似文章。每当这时就是最好的讲解答题技巧或对文章进行适当拓展或再加工的时候，此时学生最爱听，效果也最好。

第三部分 阅读理解

2009年的高考阅读材料非常真实新颖，语言地道，信息量大，体裁主要是叙述文、新闻报道，描写文，而且主题内容非常积极健康，能够真正让学生阅读后受益匪浅。阅读理解备考策略：

１、平时练习应以考纲为标准，熟悉各种文体，而不以自己的好恶为标准

２、对一些常用又重要的单词，我们需要对其重新加以认识，可以把这些词进行归纳、比较式地查词典，全面了解这些词的用法

３、要特别注意能力考查方面的题目

我们在阅读过程中，既理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既理解字面意思，也理解深层次含义，包括作者的态度，思想等；同时，根据所给材料，进行必要，合理的判断，推理和概括。最常见的是三种类型的题。

①文章的主旨大意。一篇文章一个段落常是围绕一个中心，一个话题展开的。要弄清文章或段落 3 / 6 的中心意思，就需要平时注意培养自己的归纳和概括等方面的能力。

②文章的深层含义。每篇文章都有其作用，作者往往期待读者读了文章以后能明白某个道理或体会到某个意思，而这些有时并不是明确直言的，故而读者应在通篇理解的基础上去体会文章中隐含的意义。

③文章的推理判断。此类题就是测试考生的推理判断能力。要求考生针对材料中提供的局部事实，如开篇一两句话，乃至整个段落的信息作归纳，以得出正确的结论。

4、精读、泛读、快速阅读相结合，提高阅读能力

英语与其它学科有所不同，它更加强调知识的不断积累知识的过程中提高语感，唯有精读、泛读有机结合，才能使知识积累更加有效。

5、运用正确的阅读技巧和方法，进行有效阅读，巧答阅读理解。如;：略读法;查阅法;根据上下文判断词义法;同义互释法;判断推理法等.总之，做阅读理解，考生应该从整体上或者说从宏观上把握一篇文章的脉络，一定要明确每一段的大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路，这是做阅读理解获取高分的基础和前提条件。举例来看,如: 2009年山东卷：阅读理解C篇The only wonder is that so many states insist on closing their ears to the message.Tobacco taxes improve public health, health, they raise money and most particularly, they deter people from taking up the habit as teens, which is when nearly all smokers are addicted.Yet the rate of taxation varies widely.68.The underlined word "deter” in Paragraph 3 most probably means

.A.discarding

B.remove

C.benefit

D.free 【答案】A 【解析】猜测词意题，由上下文可知，they指的是tobacco taxes，所以这儿deter这个词的意思应为“阻止，制止”。

阅读理解的题目不管简单与否，学生读不懂就不简单。在日常阅读教学中如果老师要讲的话，讲的最多的应该是语言的东西，多和学生一起分析长难句，句与句之间的逻辑关系，文章的段落结构等。技巧性的东西点拨即可，不必花费很多时间。

要想保持良好的竞技状态，阅读训练必须保持好一定的节奏。同时注意选材。体裁要多样化，能保证学生掌握好每种体裁的风格。内容要新颖，如一些时文阅读总是很受学生欢迎，如果学生第一天在电视中看到的事情第二天能出现在英语的阅读材料中，那么，学生对阅读材料一定会很感兴趣的。此外，我们所选的文章能指引着学生去品味生活，感受生活，扩充生活知识，了解社会背景。能让学生在阅读中受益匪浅，这样的文章才是最好的阅读材料。才能让学生真正爱上阅读。

第四部分书面表达评析

2009年普通高考英语书面表达命题话题内容为广大中学生所熟悉，命题要求清晰明确，更注重学生的语言表达能力。话题内容为学生提供了很大的语言发挥空间，有较高的区分度。文中涉及一般过去时的使用（第一部分），定语从句、虚语语气、with 复合结构等语法的运用。

各省的写作题目都给不同层次的学生一定的发挥空间，让他们有话可说，有话能说，有话说好。能够比较有效合理的考察考生的综合运用语言的能力。做好书面表达题需要考生平时和考试时注意以下几点：

1）审题。明确大范围的要求。高考的书面表达题材多，有的是文字背景材料提供要点，有的看图作文或者图表材料作文，还有两者相结合的。各种提示材料都要仔细阅读，审题必须到边到位。2）立题。明确主题是什么，突出要点的主体性地位，做好内容上必要的删减。3）丰题。就提供的信息进行语言上的组织，作适当的具体的补充。通过细致准取得语言运用来补“血”补“肉”，使所要写出来的文章意思连贯，语言畅通，逻辑严密。此过程的语言加工主要是做到：主 4 / 6

谓一致和动词的时态语态正确运用；体现连接词在复合句中的使用；递进，并列，转折等等副词（短语）运用使语言连贯，表达清楚；新课标高级词汇运用给文章添彩添色；开放式作文适当展开合理联想；正确拼写，书写美观大方。

4）查题。查信息点是否完整，有没有遗漏。查语法是否正确，词法方面主要检查拼写，冠词、名词单复数和词语搭配等。句法方面主要检查是否正确使用时态、语态、主谓一致、一些连接词，过渡词等。

在高考阅卷过程中，考生答卷暴露出的问题有 运用所学语法进行写作的能力较差, 一些基础词汇用法掌握得很不到位等。

为了更好的做好写作题目，考生应注意：

1．书面表达更注重语言表达能力而不是逻辑思维。书面表达命题要求非常明确，学生基本没有审题失误。学生的语言表达水平是得分的关键。

2.强调语言结构多样，词汇丰富。像下面的语言和词汇都是得高分的重要因素。★

But for your help, I would not have improved my English.★

Thank you for the great trouble you took to help me with my English.★

I would appreciate it if you could tell me the address or Email of Mr.Smith? ★

With the Spring Festival approaching, I’d like to invite you to come to China and experience our culture.3.书写规范很重要。尽管从评分的标准卷来看，对于书写的要求不高，但从评卷任务的繁重和速度要求之快这两方面来看，书写的影响还是有的。书写美观，赏心悦目；书写挤乱，分数骤减。扫描以后，和原字体相比，看起来的感觉还是不大一样。行距和字母间距把握的较好的同学，字体容易辨认；而那些字迹潦草或间距很小，字母都挤一块儿的同学，字体难以辨认，看起来都很费劲，势必影响得分。人家不会给你单独放大字体的。流畅地道，大家喜欢；牵强附会，效果相反。阅卷老师比较注重整体的语言表达，而不是只盯着个别语法错误。有些考生为了追求某种效果而生搬硬套、牵强附会，比如通篇都用谚语。这种做法只会导致语言表达不地道，不流畅，结果适得其反，得不到高分。

4.正确表达，视为基础；想得高分，得有亮点。光表达正确还不够，要想得高分，必须得有过人之处，如使用高级词汇或有难度的句式等。

四 教学反思 1.改进语法教学

从2009高考题中我们不难看出，multiple choice 的难度越来越小，好像是对语法学习的要求降低，但书面表达的评分准则对学生的语言表达提出了较高的要求。书面表达的高档部分对语言表达部分的要求是：词汇丰富，有修辞意识；优秀档作文中对语言表达部分的要求是：强调语言结构多样，词汇丰富，显示出较强的语言运用能力。从评分细则我们可以看出高考对于学生语法的要求不是降低了而是提出了更高的要求，更强调对语法的真实运用的考查。这就要求学生能够利用所学语法进行写作。批阅高考卷的重要收获之一就是：我们看到了高考考生的答卷，看到了答卷中暴露出的问题。这次评卷过程中，整个卷面暴露出的学生的语法语用能力太差，远远超出我们中学老师的想象。

这不得不引起我们的深思。是到了我们改变提高我们高三语法复习方式的时候了。平日我们在语法复习时，一贯采用multiple choice 这种测试形式，这导致了我们的学生只会做multiple choice 训练题。我们老师平日里也总是抱怨整天复习语法和语言基础知识，可学生一写作文就错误连篇。可我们确实没有从语法的语用角度来训练我们的学生啊！能有多少学生能够不加足够的训练就能把消极词汇（passive words / words for receptive use）转换成积极词汇(active words / words for productive use)呢？从语法的真实运用角度复习语法已经刻不容缓。新概念英语第二册（practice and progress）中在“致教师和学生”中关于教授语法部分中有过这样的陈述：每个新句型不应作为某一种抽象的语法规则的范例来介绍，而应作为表达某种思想的方法。也就是学习语法的真正目的是表达思想。本书的英语教 5 / 6

学和学习理念以及本书的练习编写都给了我很大的启示。在语法复习中我们应采用一些训练手段，如填空、翻译句子，写小短文等。如：复习一般过去时，我们可以设计一些一般过去时的填空练习和翻译句子。有的老师可能觉得这样的做法太低级，太幼稚。但是当我们批阅高考卷的时候却发现，一部分学生并不是不知道应用一般过去时，但下笔时却总是出错。另外，我们也可以让学生写一段小文章来讲述自己过去某一方面的经历。这样语法复习与写作融合在一起，学生运用所学所学语法进行写作的能力必将得到很大的提升。

2.书面表达复习的题材和体裁面要更广一些

第一部分学生对语法的运用能力差，一方面来自于语法复习方式不科学，另一方面也暴露出了我们书面表达训练不全面。

3.注重基础词汇（words for productive use）的复习

从2009年的书面表达命题我们可以看出，命题内容已经不单纯局限在某一话题，而是几个话题的组合，并且这些话题也不再是大家很容易猜中的。以话题为中心来积累相关单词、短语以及句式的积累是科学的。但话题在某种意义讲是无穷大的。例如：school life 这一话题。所以我们的书面表达备考应该两条腿走路。一是以话题为中心 来积累相关单词、短语以及句式。二是抓好productive words 的复习，让学生真正掌握这些词的用法。复习过程中注意语块教学。语块教学有利于学生熟练地进行写作。考卷中我们看到学生连thank 和help 都不能正确使用。两者中前者显得尤为重要。我们必须要抓好语言基础知识教学。4.功能教学重视程度不够

答卷中关于感谢和请求的表达都很差。只有少数学生才能够写出书面表达中所需要的地道表达语句和词组。如：Thanks for helping me learn English，I would appreciate it if you could tell me the address of our teacher Mr.Smith.等类似的语句。

任何人都不可能穷尽书面表达的各种题材和体裁的训练，这也是高考尽量要避开的。我们一直在呼吁要紧紧围绕教材话题以及话题涉及的相关词汇和语法进行全方位的训练，虽然部分老师逐步接受了这个观点，但是由于相关的训练材料不足，加上有些人嫌麻烦，这个要求一直没有得到很好的贯彻，这确实是个遗憾。埋头苦干，也要抬头看路！如果从高一起始我们就紧紧围绕教材提供的相关话题，并结合相关词汇、语法、功能等进行系统的持久的听、说、读、写的分解训练和适当的综合训练，我们的学生的基本功会非常扎实，学生们会真正学到可以用来表达的东西，词汇、句型、语法就是用来表达的助手，而不是表达的障碍！因此我们不能为了复习而复习，要为学生的长远发展着想，从基础年级开始，从真实应用的角度来接受英语，学习英语，应用英语，真正做到在用中学，在学中用。毕竟，英语高考逐渐走向了语言的真实应用。

跟往年一样，今年的写作没有选择像奥运、地震等这样一些大的话题，而是深入到学生的生活中去选题，体现出一股浓郁的生活气息。因为切近学生生活实际，所以能使学生有更多的写作空间。好的学生可能写出文采很好的文章来，语言流畅地道，能运用较高级词汇和较复杂结构；而基础差一点的学生可能连正确表达这些功能都难。

反思一：对于写作的教学应该与阅读相结合，从文章中来到文章中去。

反思二：平时要多练，不拘泥于时间和形式。不一定非得在写作课上才让学生写，注意观察，只要有机会，就可让学生写一些随笔之类的东西。比如离大休还有几天，但老师感觉学生普遍想家了，这时就可让学生写感恩父母的句子3-4个，然后交流一下，看谁用的词汇丰富，结构复杂。

总的来说，2009年的各省高考英语试题，试题大多难易适中，符合素质教育对英语学科的要求，为以后的高三英语教学点明了方向。

（完）

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第二篇：高考阅卷心得

高考阅卷心得

用心到处显诗境，规范随时有物华

尊敬的各位领导、老师们：

大家好，我有幸参加了2009年.2011年山东省高考语文网上阅卷，借此机会把自己的一些阅卷感受向大家汇报一下，若有不当之处敬请指正。

一．作文命题趋势及.题目解读 1.命题趋势。

山东省自2005年实行自主命题以来，一直对作文设题进行了有益的尝试和探索。2005、2007、2008年考得是话题作文，2006年考得是材料作文《遥望星空》，成功实现了从国家命题到山东卷单独命题的平稳过渡，2010年又做了适度的创新，选取俄国文学大师列夫·托尔斯泰作品《安娜·卡列尼娜》中的一句话作为材料进行作文，造成审题难度偏大。2009、2011年分别是命题作文《见证》《这世界需要你》。本次阅卷中，专家两次提到，全国高考命题趋势难度下降，命题方式主要集中于材料作文和命题作文，以给考生提供更为广阔的发挥空间。济南等市区年后就确切知道高考作文或考命题作文或考关系型材料作文。

命题作文审题难度降低了跑题不容易，但也有规定和限制，假如没有了区分度就不会拉开差距，就不会分出优良中差。那么，我们先解读一下2011年的高考作文题目。2.题目解读（审题）。

2011年的高考作文题目由三部分组成：这世界、需要、你，在这三者中，最重要的部分是“你”。＜1.＞“你”内涵的解读：

①“你”是一个人称代词，有单数化的倾向，一般用作对话。

首先，“你”直接直向考生本人，“这个世界”和“考生”两者有对话交流的需求。

其次，“你”也可指考生熟悉的某个他人，如老师、同学、父母等。也可指人以外的其他事物，如水、阳光、树木等。

再次，“你”还可指某个群体，但是这个“群体”有单数化的倾向，指代必须明确，比如90后、农民工、解放军、环卫工人、老师等。“

最后，“你”除了指人之外，还可理解为抽象的情理，某种精神，某种价值观，某个思想体系，拼搏、正义、诚信、竞争、创新、亲情、关爱、真善美等等。因此，更完整的理解是：我们当今的这种世俗世界需要我们呼唤良知，呼唤道德，呼唤理想，呼唤诚信等。总之，我们的世界是一个价值失衡的现实，缺失某些东西，需要我们深思。

②无论“你”是指代人还是某种思想，作为区分度较大、选拔性较强的高考作文，都必须强调“你”所指代内容的明确性，不能模棱两可、含糊不清，更不允许“你”的指代出现多向性，即文中出现多个“你”，若这样就会主题不集中。

行文结构时，若只是写“这世界需要你”，而不点明“你”所具有的内涵，即不把抽象的“你”化为具体的人或精神，就会出现主题不明、中心不突出，甚至跑题、偏题的现象。<

2、>“这世界”

是一个词组，它是自然和人类的综合，作文时可写其中的一部分或一个方面，比如我们的城市、家庭、班级、民族、历史等。题目中用“这”是为了强调题目的时代性和现实性，引导学生关注现实。

这篇文章写作的关键在于你和世界的关系，但是如果全力以赴地单向性地写你或这世界都是错误的。<

3、>“需要”

前两者如果作为对话的话，显然是双方互动的，（1）需要什么，（2）怎样满足需要，（3）为什么需要。是因为它存在的重要还是现实中的缺失，所以需要，在文中都要尽可能揭示出来。

以上是对作文题目的解读，但作文时有的考生审题意识淡薄把题目中的“你”写成“你们”“他们”“我”，没有意识到“你”的单数化倾向；而相当一部分考生更没有注意到“这世界”的当下性和时代性，一头扎进历史文化堆中大写特写李白杜甫陶渊明等等。作文一旦离题，即被打入“冷宫”，按此标准，离题类文章应在三类文以下，所以在今后的教学中，要把审题教学作为一项常规工作常抓不懈，不断增强学生的审题意识，指导学生掌握正确的审题方法，让学生养成良好的审题习惯。根据题目解读，看高考作文评分标准。

二．评分标准：分为基础等级和发展等级两部分，其中基础等级又分为内容和表达。

1.内容方面：分四个等级——（1.）切合题意，(2.)符合题意，(3.)基本符合题意，(4.)偏离题目

（1.）切合题意要求，“你”必须定位明确，是谁（个体）或哪个群体或什么思想，需要什么要明确，需要的原因和根由要明确，为什么需要揭示得越丰富越到位越好，越深刻越新颖越好，假如是人，应该有个回应意识和设想。（一类卷60—51分）

(2.)符合题意：“你”的定位要明确是谁，但关于“这世界”不太明确，需要什么明确，但回应不明确或没有点题。（二类卷50—41分）

(3.)基本符合题意:“你”的定位不太明确，变成了多个人，如李娜、张海迪、史铁生等，或出现多个精神，主题出现散化现象。再者就是罗列材料，只摆材料不注重分析，且材料之间没有联系，现实感、时代性不强。严重缺乏回应需要的意识，整篇文章趋向空泛。（三类卷40—31分）

(4.)偏离题目：今年作文估计跑题都不容易，想跑都跑不了。但也有个别考生只讲坚持，讲诚信，根本不讲“你”，不讲“这世界”，或另命题《奉献》《这世界需要坚强》等跑题情况就打入四类、五类，打到最低分。（四类卷以下:30—0分）2.表达方面：在表达中最重要的问题就是自定立意，文体自选。今年的作文题目比较宽松，适合于各种文体的写作。

（1、）议论文，该题目可写优秀的议论文，优秀议论文有哪些要求：

①论证“这世界”与“你”的关系，这世界需要什么，为什么需要，又怎样满足这种需要。②结构要完整，框架要清晰，思想要突出，一个中心，内在逻辑性强。③至于怎样回应你，只要有意识的进行一定的表达就可以了。

作为二、三、四类卷存在的问题有:(1)中心松散,(2)说大话、空话，不联系实际，没有真情实感。

（2、）记叙文，记叙一件事或一个人，属于化虚为实，以小见大，值得肯定。要求（1）记叙要完整（2）要有细节描写和刻画（3）选最熟悉、能表达真实情感的事情。

容易出现的问题：（1）有头无尾，事件不完整，（2）事件或人物模糊，如果写某位名人，就会显得非常空泛

（3、）散文，今年作文不象去年那样具有理性思考，有非常鲜明的感情倾向，如需要失败、苦难、灾难等负面的东西就不好。可以写作抒情性散文，可写作叙事性散文，事件里的人物和事件要充实、饱满，一定要那些舍弃那些没有真情实感或内容虚假的文章。

（4、)书信体，要求（1）注意规范和格式，像称呼、对话的方式交流、落款、署名、日期等。（2）内容方面要充实、得体，不能宽泛。（3）一般书信体应是恳谈或交流。（5、)选择写作诗歌，是违反试题要求的，作文题目明确要求“除诗歌外文体不限”，如真有诗歌一律上交领导小组。3.发展等级评分：是为了鼓励、表彰或者肯定考生在某一方面的特长。

（1、)尤其要关注那些思想有独特见解的，有创新的，有真情实感、感人至深的文章。

（2、）结构上要开头、结尾、中间三部分都有呼应。

（3.）文采方面，强调驾驭语言能力强，词采丰富，句式灵活，朴素无华，句句动人，文章有感染力。

（4.）材料方面鼓励材料的新颖与切合，农民工、环卫工人都可以，不一定是名人。应值得注意，材料陈旧是中学生的一大通病。

三．高考考场作文凸显问题：

有人说，得作文者得天下。作为占有半壁江山的高考作文，有哪些常见问题，应怎样避免这些问题，（一）主题不明确、不集中（高危漏洞）

有些考生作文主题立意玩深沉，犹抱琵琶半遮面，千呼万唤不出来。如今年高考作文“这世界需要你”“你”到底是什么？阅卷老师找呀找都快急死了，但考生就是不点出不明确“你”是谁。若主题不鲜明，会判为三类下线。在高速阅卷的情况下，每篇作文评分时间41秒左右，打一个分数要点八次鼠标，所以大多数作文实际阅读时间应该不到３５秒。阅卷老师对绝大多数作文通常都是只读一遍，所以高考作文一定要中心明确，主题鲜明，快速入题。

另一情况是主题不够集中，如今年高考作文中很多考生写“这世界需要你”把“你”定位为几个人物或几种精神的叠加，一段一个人物或一种精神，最后还不归拢，不归结到一点，这样主题就不是一个，造成了主题不集中，前面已提到“你”定位不准，在40分以下。那么，如何规避这种情况： 1.开门见花（主题鲜明）

要想作文中心明确，结构明快，语言明朗。作文开头写到三五行，就应该提出观点，明确表示赞成什么、反对什么。济南市教研员说，文章开头前三五行必须出现观点，如果做不到就是失败的。

如：今年一考生这样开头

张晓枫曾言：“树在，山在，岁月在，我在，你还想要怎样美好的世界？”而我想说：“这世界如果没有了你——诚信，必将陷入一片荒芜。”

(语言简洁，开门见山，直奔主题，主题鲜明，且文采斐然，意境深远，读过让阅卷老师心灵产生共振。)2.点石成金（反复点题）

一位高考作文阅卷组长说：“高考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”就是说，高考作文必须有很强的“视觉冲击力”，以让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。“犹抱琵琶半遮面”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。换句话说，特别是议论文要点题点题再点题，扣题扣题再扣题。

在阅卷疲劳之时，有些老师只看三个点——开头段、扣题句、结尾段，“三点式”阅卷，尽管一直遭到大家的痛批，但阅卷的强度和时间限制决定这种主观性仍是客观存在的。所以要学会点题或扣题，经过反复点题，作文就是跑得再远也能拉回来。

绝对经验：同样内容与结构的情况下，反复点题与不点题的文章相差7—10分。

针对出现几种精神类叠加、主题不集中的作文，文章最后要进行总结点拨升华，使分散的几种主题有一定关联度，要归结为一个主题。

（二．）文体不清

近几年来，山东省高考作文评分标准一直把“文体特征鲜明”作为重要的一条，就是因为多年来，在“淡化文体”提法下，高考作文逐渐模糊了文体。一些考生写出的文章夹叙夹议，一个材料占据大半篇幅，逻辑性不强，不会分析说理。这种文章就是专家所称的“四不像”。淡化文体不是不要文体，写作时文体不清，是原则性问题。文体不清的作文一般判为三类下线（30—37分），所以我们平时作文训练时，一定要强调选定了记叙文就要写成记叙文，选定了议论文，就要写成议论文，规范写作，时刻保持鲜明的文体意识。

绝对经验：高中阶段训练的大多是议论文，从调研数据分析，选择议论文写作的考生，占百分之九十，而选记叙文、散文等不到百分之十，其它文体约百分之零点一。但很多阅卷老师感觉记叙文更容易得高分，平均比议论文高5分。为避免在绝大多数议论文作文中陷于平庸，今后课堂教学应加强记叙文和散文等文体的训练。那么，专家青睐、阅卷老师欣赏的记叙文有哪些特点呢？ 1.写亲身经历 这次高考作文，有的考生把“这世界需要你”中的“你”写成了“史铁生”“雷锋”甚至“司马迁”“屈原”，这本无可厚非，但通篇都写名人的事迹，容易写成人物简介或人物传记。再者考生对这些伟人的了解大都来自一些资料甚或道听途说，没有自己的思想和感悟，文章就会显得单薄、肤浅、空泛往往有一种拼凑之嫌，缺乏厚重之感。所以鼓励学生写发生在

自己身边或自己亲身经历的事，写自己熟悉或亲近的人。2.有真情实感

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“

至微”就是指那些显示人性美、人情美，具有永久艺术价值的细节及由细节所传递出的真情实感。朱自清的《背影》中父亲蹒跚的步履、臃肿的身体艰难地跨过栅栏为我买橘子的一段描写，感人至深，动人心扉，感染了一代又一代人。所以鼓励学生写自己的真实感受，以我手写我心，打动阅卷老师，甚至赚取他们的眼泪，让他们心甘情愿为你打高分，甚至满分。今年有一位考生写“这世界需要你---父亲”，叙述父亲在重症监护室生命垂危，与死神抗争，而他却只能饱含眼泪痛苦地站在门外望着浑身插满管子的亲人。文章以回忆的方式写了父亲对自己的关爱，对家庭的重要，真切感人。最后点题，深情呼唤：“父亲，这个家需要你，这个世界需要你！”文章主题鲜明、情感真挚，开始我给他判了58分，错别字扣２分，得56分。然而评几份试卷后，对这份试卷，对这份感情仍不能释怀，心想这样的文章如不能得满分，于心不忍。于是重新判满分60分，扣2分错字，最终得58分。

3.有深刻感悟

记叙文不能光泛泛叙事要发现生活亮点，表达独特感悟，要有自己的真切体会、思想感悟和升华。世间一枝一叶总关情，要能从一棵小草嗅到春天，能从一朵梅花看到坚强，能从一抹微笑感悟真情等等，关键是要有善感的心灵，以独特的视觉去发现生活，再现人间真情，感悟生活之美。细节描写、心灵独抒更能锦上添花。

（三．）素材陈旧杂乱

长城的壮美体现在一块块古砖有秩序得排列，金字塔的雄奇表现为一块块垒石有规则得组合，而文章的优美则是有一则则材料按文意巧妙得聚合，可是高考作文在材料的选择上却存在着一些问题。1.材料陈旧

高考作文中多数考生材料的选择运用上有趋同现象。考生运用大量万能材料，并生造中外名人的“名言名句”。专家一再强调材料陈旧是中学生写作的大毛病。从考试角度来看，这类堆积类型的作文不可能出类拔萃。考生作文从选材角度，大体可分为这几类：.①选取历史素材：汉代、唐朝、“四大发明”等光辉历史，抗日战争以及南京大屠杀等中华民族苦难史；

②选取中外人物：孔子、屈原、司马迁、苏武、陶渊明、李白、苏轼、李清照等古人，邰丽华、史铁生等残疾类，洪战辉、丛飞、等感动中国人物，霍金、贝多芬、牛顿、爱迪生等外国人物；

③选取事件：父母疾病和车祸、爷爷奶奶、姥姥姥爷去世等家庭悲剧，初恋、打架、病重、偷摘邻居瓜果梨桃、晚会、毕业典礼等顽皮类；

④关注外交事件和政治关系：台海关系、南北朝鲜、美伊战争、中日战争、日德对战争的态度、和谐社会、八荣八耻；

⑤按时间顺序表述：童年、少年、青年，小时候、长大后、多年后，幼儿园、小学、初中、高中、复读等阶段。

材料陈旧极易给阅卷老师造成审美疲劳，从而影响得分。

如何规避：

我们在平时应该引导学生学会使用鲜活材料和现实材料，用自己的话语表达自己的见解和思想。可以在文章使用瘦肉精、三聚氰胺、染色馒头、朱之文、旭日阳刚、李娜、药家鑫、富二代、官二代“我爸是李刚”等一些新颖的材料，最好是“我有人无”的，并加以评析，来显示作者对现实生活的关注和对现实生活的思考。总之，要掌握好以下原则：（1）多选有细节的小故事，少选厚泛的大事件。（中国或中国传统文化——这世界需要你——太大，太空）（2）多选贴近现实的（“富士康12连跳”5.12日本地震、“明星酒驾肇事”“宁愿坐在宝马车上哭，也不坐在自行车上笑”环境污染日益严重），少选古代历史的。（3）多选正面积极的，少选反面消极的。

（4）多选独特个性的，少选大家熟悉的。2.材料杂乱（无序无类）

有些考生材料的选择运用没有一定的顺序没有类别，古今中外一把抓，天上地下乱搀和。如今年一考生写作时运用的材料分别是：

农民工——书籍———大自然；

更有甚者：蜣螂———狼———屈原。

如何规避：平时写作提醒学生举例历史现实要过渡，别人自己要衔接。从古到今，从中到外。或人物类或精神类要做到有序有类，不要杂乱无章,。

（四．）得分较低的几种常见应试类作文。

专家讲从2004年至今，一直在严格审视和关注三种不良倾向的文章：

1.开头一段、结尾一段，中间三段，提出分论点，与话题粘连，然后举出一两个历史文化名人，用一两句与中心立意关联的句子，最后进行总结。这是一种“贴标签”式的应试作文； 2.开头题记、排比句，结尾排比句，中间罗列几个历史文化人物故事，没有内在联系，这是一种“堆砌人物”式应试作文。

3.内容不实，情节虚假，杜撰家庭悲剧，这是一种虚情假意式作文，还有文化散文、套作作文，这样的文章一律打入“冷宫”。

避免了作文中存在的问题，就能得高分。总之历年来，高考中高分作文，在通篇“明白”“通顺”“完整”的前提下，都有能使阅卷老师眼前一亮的精彩之处。要么主题鲜明材料新颖，要么结构清晰语言优美，要么修饰运用哲理阐释，要么诗意表达创新文采。正如南京师大文学院院长、历年高考阅卷负责人 何永康教授所言：“高考作文必须有‘光辉’，没有‘太阳’，总得有个‘月亮’，没有‘月亮’，总得有个‘星星’，没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！”只要有亮点，哪怕只是微弱的一点点，也能闪动阅卷老师的眼睛，获取高分。

四．树立规范答题意识

历届高考，有的考生一看试卷大喜，全部会做，但判完卷后又满脸愁容，考生自己的估分与实际得分差之甚远。究其原因学生答题时存在着会而不对，对而不全，全而不精的不规范现象。

参加高考，答题时必须自始自终地处处规范，以求最大限度地减少非知识性失分，力争做到“你认为会的应该是对的，你认为对的应该是全对的”。为此我们一定要树立规范答题意识。

怎样才能养成规范答题的习惯呢？谈几点建议。

（一．）树立审题意识。有些考生唯恐时间不够用，不注意审题，提笔就写，结果只见树木不见森林。一写就跑题。对于语文试题特别是作文，拿到试题以后，不要匆忙做题，要花2—3分钟时间字斟句酌分析解读试题，要明白试题有几个词语，哪个词语应该是关键词，每个词语的内涵和外延有哪些，这些词语之间存在怎样的联系。通过审题真正吃透命题者的意图及情感倾向就会化艰深为平易，化虚为实，化大命题为小切入。所以审题是第一步也是最关键的一步，否则失之毫厘谬以千里。

虽然今年语文作文题目容易，但还是出现了跑题作文。个别考生审题不仔细出现了误差，或者有些考生写着写着思路发生了偏离，都会造成跑题作文。

（二．）树立分点（步骤）意识

组织答案要条理、清晰，先看看所答的题是几分，留下多大空白让你解答。语文诗歌鉴赏、现代文阅读一般每2分一个给分点，答题时要用①②③小标号标明，答案要点数尽量和所给空白一致，不要太少，也不要太多。因为评分细则上，每个题的总分值都精细地分配1分或2分给解题的每个环节，评卷老师评卷时，只在答卷上寻找得分点，见到采分点才给分，否则写的再多也无济于事。

（1、）文言翻译：译准“得分点”

文言翻译是近几年考生失分最多的题之一，主要原因是译不准“得分点”。译不准的原因，除了能力不足之外，对“得分点”认识不清、重视不够是另一个重要原因。

要求翻译：”（3）君若将欲霸王、举大事乎？则必从其本事矣。（4个点4分）；而像“霸王”、“举”、“本”、“事”作“采分点”。翻译时，对这些“得分点”必须高度重视，集中全力译得准确通顺，千万不可模糊或出错。（译文：国君你想要称霸诸侯成就大事吗，那么就一定要从它根本的事情做起。）

所以只有规范答题步骤，树立分点意识，重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。平时训练时，我们也要告诫学生答题时要会把握得分点，分步骤答题。这样就不会使要点遗漏，同时也能使你的答案条理、清晰，学生也能轻而易举的拿到该得的分。(三．)树立术语意识。

由于高考评卷时间紧，任务重，评卷老师不可能逐字逐句品读你的答案，一般都会一目十行地寻找凸显关键词的学科专有术语。关键语句和关键词是否答出是多得分的关键，该用术语答题时必须用术语，中学阶段考生必须掌握一些答题的术语，如诗歌鉴赏答表现手法的题时需掌握的一些术语：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、对比、反衬等，这样不仅答案简要而且有水准。

咏山泉

储光羲

结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。

答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴风作雨的奇观。这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句彰显泉流山中的奇观，为扬。为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫。

（四）强化书写意识。

“丑陋是永远打不赢的官司。”书写是文章的服饰，标点是文章的呼吸。《考试说明》要求：“书写规范，卷面整洁，标点正确。”《高考作文评分标准》书面项则进一步规定：“字迹潦草，难以辨认，标点不清或错别字太多（错一字扣一分，3分封顶。），判为五类卷（20分以下）。”有一位济南的阅卷老师明确地说：“看卷面就可以看出整体素质，字体差的答卷不用看也就30多分。”

阅卷是件苦差事，阅卷老师一天要端坐8个小时，考虑三评四评的因素，意味着每人在9天里要评阅6000份左右，让阅卷老师花时间去辨认你的字，必大大影响你的得分。所以书写要字体美观，字迹清晰。不然字太大或太小，行距过大或过小，整体不美观就会在扫描之后显得字体模糊，用力过轻就会扫描不出来，字迹潦草，连笔太多，辨认不清，看不清楚书写，容易造成阅读困难，产生厌倦情绪，影响最终得分。

绝对经验：内容相同的作文，字体潦草的要比字体端正、清楚美观的少得7---10分。山东招生考试院的王晓舒教授在评讲样卷时说，有一份作文开始评42分，也就是切入分，找人把这份试卷重新工工整整的抄写了一遍，老师们猜会是多少分？50多分。在今后的教学中我们不仅要规范书写，更应该强化书写。卷面太差，字数不够，都是硬伤，扣分没商量！（（1）题目写错或不写，扣一分；（2）错别字一个扣一分，三分到顶，有明显语病的句子也要扣分；（3）不足800字，缺50字扣一分；600字——700字，内容不完整者30—35分；400—600字，25分左右；200—400字，20分左右；200字以下，10分以下。）

（五）不要透露个人信息。

有一位考生在文章开头这样写到：

“浪漫的五月，牡丹花开的季节，放学后的我们相约来到牡丹花城——菏泽，当我们进入曹州牡丹园的时候，我们手牵手，是那么浪漫，虽然我们去的晚点，牡丹正在凋谢，但我们的爱情之火却慢慢地绽放。牡丹园，留下了我人生最美好回忆。”

行文中透露个人信息（1.菏泽考生——很恐怖的信息；2.谈恋爱——不健康的信息；节奏慢——与主题关系好像不太紧密。），阅卷老师大部分是济南市的老师，和我同桌阅卷的是济南九中一位老师，遇到考卷中透漏个人信息的考生，若不是他们的学生，他们肯定不会给你抬分，有可能会适当压分的，地方市区肯定吃亏。当然，透漏自己是艺体生的更倒霉，大家潜意识里对他们就没有好的印象。所以我们要一再告诫学生答题时千万不要透漏个人信息，否则吃亏没商量。

没有规矩，不成方圆，勤动手方能少出错，提高认识水平，规范答题才能减少不必要的失误。练就规范，形成良好的答题习惯，定会在激烈的考试（尤其是高考）竞争中胜出，也会受益终生！

只要我们从现在起做个有心的人，关注高考、研究高考；

只要我们从现在起做个有心的人，注重细节、规范答题，将会面朝大海，春暖花开。

以上只是个人的一些疏浅认识，难登大雅之堂，还请各位老师指正。谢谢领导给这次机会，谢谢各位老师！

第三篇：应对高考策略

如何做一名合格的高三学生家长

（1）帮助孩子辨证地看待综合考试或模拟考试的成绩

大多数的高三学生对学校组织的每次综合考试或模拟考试都非常看重。有的学生成绩考好了，受到了老师的表扬和同学的羡慕，沾沾自喜，开始狂妄自负，有的学生成绩考不好了，觉得自己很失败，灰心丧气，没有了学习的斗志，这两种心理状态都不可取。

（2）协助孩子学会正确地归因

学生对每次考试的成败其实都自觉或不自觉地进行归因。正确地归因有利于学生更加努力，争取下一次考试的成功，可是有更多的学生不能正确积极地归因，总是把考试的失败归因为自己能力差等这些因素，这样的归因就调动不起自己学习的主动性，使自己更加自卑和失去学习上的信心。所以家长要让孩子在学习上学会正确的归因。

归因可以分为内因和外因，稳定性原因和易变性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我们家长能引导孩子把考试的失败归结为是自己的努力不够等内在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通过更多地努力来争取下次考试的进步。如果我们的孩子总是把自己考试失败的原因归结为是自己能力差、考试的题偏难、自己的运气不好等外在、不可控制也不稳定的因素，这显然使孩子对以后的学习仍然感到无能为力，不能激发孩子学习的主动性和学习的信心。

（3）家长要用积极乐观的心态影响孩子

家长和孩子生活在一起，彼此心态、情绪相互有影响，所以我们家长要有意识的用积极乐观的心态去影响孩子。

（4）家长帮助孩子明确切实可行的目标

帮助孩子制定一个切实可行经过努力、预计能达到的目标，比如，争取考上哪个层次的大学，名次进步达到他高中平均水平之上一点点。目标对一个人有勇气战胜困难起着非常大的作用。适当的目标，能够让人信心百倍。

（5）帮助孩子找准努力的方向

和孩子一起针对各科成绩进行深入分析，如果家长可以胜任可协助孩子进行此项工作，如果家长不能胜任，可请教老师或家里其他有能力的人协助孩子。找出各学科存在的薄弱点进行专攻，每提高一分就会增加信心一分，每搞懂一个环节，（6）多和老师电话联系，不要只等家长会才和老师见面。

孩子上高三后期情绪容易多变，成绩也多变。充分了解孩子的状况，才能对症下药。这就需要家长与学校、班主任多交流，了解分校的学期安排。不能认为把孩子送到学校里，教育孩子就是学校的事情。教育是学校和家长共同的任务。另外，家长不要只和班主任联系，尤其要和孩子学得不是很好的学科的老师勤联

第四篇：山东卷英语高考阅卷心得

今年，我有幸参加了2015年山东卷英语高考阅卷工作，现将发现的学生写作中存在的几个突出问题及对平时英语教学的针对性建议总结如下。

一、存在的突出问题：

第一，有相当比例的学生在表达中出现了很多基本甚至低级的语言知识错误。别说是流畅自然的漂亮高级句式，甚至连正确、基本的句子都写不好，这使很多学生暴露了自身薄弱而不扎实的英语语言知识功底和水平，而这次阅卷不只看书面表象。第二，要点不齐全，审题不认真导致错误领会题目要求都会严重影响作文得分，尤其是要点不齐全的。

二、对平时英语作文教学的建议：

第一，一定要杜绝、避免低级、基本的语言知识表达错误，要求学生能写出流畅、基本、正确的句子，而后要力求使学生写出流畅自然的高级句式。从用词到句式，进而到句与句间的过渡都要启发鼓励学生力求高级、创新。

第二，认真正确审题，要点齐全，层次分明，逻辑顺畅。平时要让学生进行作文审题方面的练习。未必要让学生占用很多时间写成一篇作文，可拿出极少时间，让学生就一个作文题只进行审题，进而构思。长此练习学生审题会更准确，思路会更清晰，逻辑会更顺畅。

第五篇：2014高考英语阅卷总结

2014年四川高考英语阅卷总结

泸化中学 刘岚

今年6月10号到17号我有幸到南充参加了四川高考英语阅卷工作，虽然繁忙，但更重要的是它丰富了我的人生阅历，使我有机会从另一个角度来看待英语书面表达的教学，更是给我以往的英语教学进行了一次洗礼，对我来说也是受益匪浅的。下面我想从三个方面来谈谈我的个人感悟。

第一，阅卷基本概况。

这次省教育考试院共抽取了490多位评卷员，主要有在职中学教师和西华师大的在校研究生组成，阅卷员被分为短文改错组、阅读表达组、书面表达组，每个小组设立一个组长。除此之外，阅卷点还设立了专家组，主要是四川高校的教授组和高考命题专家成的。

书面表达的最终成绩是这样确定的：每一份试卷被随机发送到任意两个阅卷人员的电脑上，两人所给分数的平均分就是最后得分。每个小组都由电脑随时监控，每一个阅卷人员的阅卷情况在这电脑上都一目了然。具体阅卷方法大致是这样的：先从整体看，根据语言和要点确定档次，书面表达的档次分为五档，一档：1-7分；二档：8-14分；三档15-21分；四档22-28分；五档29-35分。然后根据语言表达中的错误大小多少确定是这个档次里的上档还是下档，比如说五档的下档就是22-28分，上档就是29-35分。

所有这些尽量在1分钟之内完成，当然也不是越快越好，为了追求数量而降低阅卷质量，出现很多无效卷是会受到批评的，所谓的无效卷是指两个阅卷人员对同一篇文章的给分分差超过了6分，这时，这份试卷就会自动进入三评，甚至四评。比如说一篇作文一个老师打了8分，另一个老师打了1分，这时就自动进入三评，而第三个人打了9分的话，那么打一分的那张就是无效卷了，但是无效卷并不是就这样被扔过去的，组长还要再看的，如果这份试卷确实只应该是一分, 组长会改评的，专家组的教授们也在一直监控无效卷。所以基本上英语作文的打分是相对公平的，我感觉大多数老师改的都很认真，第一天改的速度都超过了一分钟，第二天熟悉之后还是40多秒，这是平均速度，所以草菅人命的现象不多，并不像之前听说的那样只看书面不看内容。但我觉得对于我们英语老师来说，需要关注的是如何在相对公平的环境下教会学生一些技巧来提高他们的分数。

尽管要求高质、高效的阅卷过程令人感到身体上十分疲惫，精神上高度紧张，思想上压力巨大，但我还是竭尽全力完成了阅卷任务。并最后获得了四川省高考优秀评卷师的荣誉。

第二，试卷特点分析

因为英语学科特点，我们评的只有三部分，也就是阅读表达、短文改错和书面表达。所以对于阅卷时发现的考生存在的问题我只能从这三题的答题情况来分析。

首先，是短文改错。只要是没有按照要求规范作答的，即使改对了都得不了分。

1、改词、加词拼写错误；

2、改词处原词下没有下划线写成着重号、三角形、画圈等；

3、将加词、改词写在相应位置的上方；

4、加词的漏字符号方向错误（开口向上）并在漏字符号下方作答，或在漏字符号上方加词；

5、这就要求我们老师在平时的教学中，对学生的规范答题进行严格要求。

其次，是阅读表达。今年是这个新题型的第二年考试，提问类型较为全面，WHAT/WHEN/WHO/WHY/HOW都有。但得满分必须要求意思相同，结构吻合，拼写无误，语法正确。每出现一处语法错误扣0.5分，大小写和标点错误原则上不扣分。因此，我们在以后的此题的训练中除了要求学生认真读题，抓关键词以外，还要注意语言的正确性，规范性。

最后，是书面表达。高分作文通常是行文流畅，过度自然，句型多变的文章。这样的文章很有英语的味道，也就是说句子很地道，很老练，符合英语的习惯。而且，文中往往会有出彩的句子，比如强调句，倒装句，主从复合句；或者是运用到了一些非谓语结构。还有一点很重要的是书法美，字迹清楚干净。因此，我觉得对于平时作文在四档分数的学生而言，其作文的主要特点就是中规中矩，虽然内容要点也完整，语法与词形也基本正确，但全都是简单句子的堆砌，没有任何的亮点。这些学生应该多从以上角度去考虑，在避免时态等大错的前提下多用出彩的句子，句型多进行一些变化，多琢磨连接词运用上的合理性。而处于22-28分作文的学生就可以考虑从英语的地道性这一方面入手，写出让人感觉是老外写出的文章，而这个前提我认为就是要多读多背一些原汁原味的英语文章。

其次，对于作文分数在15-21分的学生，主要问题就是要点不齐，大错比较多，在书面表达中，主谓不一致，动词形式（时态和语态）不对，词组搭配不当、句子结构错误、词序不当、关键词用错等都属于大错；小错主要是指非关键词的拼写，介词，冠词，标点等用错。阅卷的时候，3个小错等于1个大错。对于这样的，我觉得练基本功才是重中之重，平时多做一些句子翻译，注意主谓的一致性，动词的正确使用；多记一些短语并注重短语在句子中的应用，确保在写作中句子句型表达正确，这样的话就可以把分数提高一个档次。翻译句子的正确性是至关重要的，往往一个句子里面用错了动词或是时态都会给学生的作文以致命的打击，给阅卷人员留下“基础差，基本功不扎实”的印象。所以句子千万不能想到就写，要想想它的英文表达是不是和中文表达一致，时态是否使用正确了，主 2 谓是不是一致了。如果避免了这些致命伤，学生的文章就会给阅卷人员良好的印象，分数也自然就上去了。

最后，对于低档分数段的作文，主要特点就是所写的内容没有被阅卷人员看懂，也就是信息未能传达或清晰地传达给读者；基本上没有完整的句子，只是一些单词和词组的堆砌；谓语动词用错或误用；情态动词、助动词和be动词的基本用法没有掌握；而且中国式英语现象严重。还有一些基本的表达不会，而且又不知道要用其它的方法来表示相同的意思，对于这一类的，我觉得只是一个端正英语学习态度的问题，学生只要稍微放一点心思在上面，稍微记几个常用的句型结构，作文绝对不会低于10分的。

第三，对教与学的启示

启示之一：较快的阅卷速度给我的启示就是书写必须规范，写字必须端正，卷面要整洁，给阅卷人员以良好的第一印象。

启示之二：认真分析题干，要紧扣要点。对于遗漏要点的，或者表达不规范的（如June,6写成6.7的就没有了要点了）都会严重扣分，少者4、5分，多者6、7分，太可惜了。不要妄想改卷老师看不清要点，因为阅卷场要求所有的阅卷老师，每出现一要点，都要点击圆圈进行标记。如果考生写出关键信息但主谓结构有严重语言错误（如时态错误、系表结构中无系动词、只写出情态动词而无主动词）可视为半个要点，点击横线进行标记。总标记的要点总数不超过5个

启示之三：学生在答主观题时尽量不要出现空白卷、不要抄袭，因为即使抄的再好也只是零分。一般说来，没有考生在考场上可以抄到别的考生的作文。因此，很多不会写作文的同学选择把不相干的文章中的词句抄到试卷上，填满，以求阅卷老师可以给个“辛苦分”，或者写几句符合作文主题的句子，再抄袭几句不相关的，做成“三明治”，混淆视听，有考生就在抄袭的文章中时不时插上个college entrance examination以求蒙混过关。其实，英语作文的批阅是非常严格的，在阅卷老师的三评，四评之下，这样的作文很难不露出马脚。因此，老师一定要告知学生这一点，让他们在平时的作文训练中一定实事求是，不得弄虚作假；老师也不应该提倡“不会写就抄满”，这是徒劳的。一定要动手写自己的内容，只要是自己的语言，符合一些题意就会有分，得5到10分也不错。再套上一些句型的话，13、14分就已经到手了。

启示之四：写作练习中，各种题型的范文要多背；各种句型要常练，常用的单词要熟记。这样写作中才不会出现各式各样的错误结构，甚至一些低级语法错误，或一些很简单的单词拼写错误，给阅卷人员以不好印象。

启示之五：写作特别强调行文的连贯性，句与句之间的连接，比如：first, second, last, also, last but not the least等等，用上这些连接词，能给 3 文章增色、润滑。一篇文章要想上下文连贯、通顺，条理清楚，恰当地使用过渡语是非常必要的。过渡词语能承上启下，帮助读者理清文章的思路，密切句子之间的逻辑关系，从而使整段文字衔接自然、流畅，巧用连接词与过渡语还可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切。此外，一定要分段。

启示之六：就是要强化审题训练，让学生适应半开放式作文。根据今年的评分标准，只要能紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，语言有少量错误，但基本不影响意思表达，就可得22分以上。可是有的考生水平不错，但作文分可能比自己预估的要低，原因就在于审题不清，遗漏多处要点。今年的作文评分细则把整篇文章分为5个要点。我们应该顺应形势，加强对学生审题，提炼要点的训练，以确保作文不会“走题”而严重影响英语成绩。

总之，英语书面表达不同于语文作文的写作，如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈，那么英语作文就是带着枷锁在跳舞。因为我们的学生不需要把立足点放在审题上或是文章的格式上，重点是在谋求行文的表达上，即强调考查学生的遣词造句、组句成篇的基本语言表达能力。学生所需要发挥的是给题中的内容穿一些不一样的衣服，让它显得不那么单调，让阅卷人员能看到不同，而那些所谓的衣服也就是多变句型与词汇。

最后，我想说，陪伴学生一起走过他们生命中很重要的一年，我感到很幸福。参与高考阅卷更是给我带来很多思考，一方面它使我反思自己的教学，另一方面也使我进一步理解高考对于每个学生的意义。希望学生们一路走好；希望我能通过自己的努力帮助更多的孩子实现自己的梦想！