试论学校体育教学环境对体育教学的影响

第一篇：试论学校体育教学环境对体育教学的影响

试论学校体育教学环境对体育教学的影响

2013-02-26 15:14 来源：www.xiexiebang.com

论文关键词：体育教学 教学环境 影响因素

论文摘 要：众所周知，学校体育教学环境是保证体育教学工作顺利开展的基础，本文通过对学校体育教学环境包含的因素进行分析，给出了学校体育教学环境对于体育教学的主要影响，有利于学校未来体育事业的发展。

对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。

一．分析学校体育教学环境所包含的分析

在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全面的发展。所以说，学校体育教学的环境是体育课实施以及提升的基础。从系统观点上来说，学校的体育教学环境主要包含的因素有：学校体育教学所具有的人员要素，学校体育教学的信息要素以及学校体育教学的实施条件的要素。其中，学校体育教学所具有的人员要素主要是指参与学校体育教学的体育老师以及各级各类的学生们；学校体育教学的信息要素是指学校体育教学安排的教学类计划、学校体育教学的标准以及学校体育教学的内容等；学校体育教学的实施条件的要素主要指在学校体育教学的实施过程中，需要的体育教学的时间、体育教学的空间以及体育教学中需要运用的器材设备等。

二．学校体育教学环境对体育教学的影响

（一）体育教学中的自然环境对于体育教学的影响

在体育教学中，其自然环境主要指的是在体育教学场所中的空气质量、教学过程中温度的高低、光线的强与弱以及声音的大与小等。这些因素能够对老师以及学生们的身心行为活动产生直接的影响，从而使得他们在生理上出现不同的感觉，产生一些情绪、形成某种情感。例如在室外的场地开展体育教学的过程中，尤其是在比较炎热的夏天，由于高温度以及强光线会极大地降低学生们的体育热情，这个时候如果把场地换成绿树成荫的环境，老师与学生在该环境下进行一定的体育教学内容，会又舒适以及凉爽的感觉；同时，由于光线对于体育教学的开展也具有一定的影响，因此，在室内等场所进行一定的教学内容时需要拥有较为合适的照明与光线，但光线既不能太弱也不能够太强，如果太强或者太弱，都有可能引起学生视觉上的不适，从而引起类似于眩晕等的严重症状；噪音也会给体育教学过程中老师讲解以及师生之间的交流带来比较大的困扰，我们通常所说的噪音主要是指某些令人烦躁或者不愉悦的声音，噪音会刺激人的中枢神经系统，进而使人产生心烦、不安、注意力不能够集中等行为，从而影响到体育的教学质量。

（二）体育教学中场地设施对于体育教学的影响

一般来说，体育教学所需要的场地设施主要是指组成学校的物质环境的因素，它是体育教学行为能够进行的必要的物质基础，标准化的体育场地以及充足性的体育器材是保证体育教学活动能够顺利开展的基础。对于任何体育教学的内容来说，其开展过程都需要在某些场地上进行，也就是说，各个项目都需要具有相应的场地才能够进行一定教学以及学习任务，对于不同项目来说需要具有不同的场地进行一定的教学，当然某些场地是能够共用的。

（三）体育教学中心理环境对于体育教学的影响

体育教学中的心理环境是由校园的体育文化、校园的体育教学气氛以及体育教学过程中的人际关系构成的。和谐而又融洽的老师与学生之间的关系是校园中人际关系构造的基础，活跃的教学气氛能够让老师体验出工作过程中的乐趣，让学生们感受到在学习过程中的快乐。这些对于创造美好而又和谐的体育教学环境具有重要的意义，是提升体育教学的质量以及体育教学的效果的重要推动作用。

三．结语

通过上面的叙述我们发现，体育教学是一个系统性、长期性的工程，学校需要对其设计一些长远、科学的规划，正确建设出具有一流水平的体育教学师资队伍，更新体育教学的方法以及体育教学的手段，丰富体育教学的内容，科学地编写相关的体育教材，完善体育教学的评价体系，以便对学校体育教学工作培养一些具有高技能、高技术的复合型人才。

参考文献：

[1] 郭军，周宗惠.再论体育教学环境的调控和优化[J].内蒙古体育科技，2011，（01）．

[2]吕岩荣，王宏启，李光宇.试论高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006，（11）．

[3]李璧亮.优化学校教育环境营造良好育人气氛[J].中国教育学刊，2002，（06）．

[4]彭丰.高等职业院校体育精品课程建设目标取向研究[J].中国校外教育，2011，（04）． 原文来自：http://www.zixuekaoshi.net/sucai/

第二篇：体育教学环境（定稿）

高校体育教学环境的研究综述

一、体育教学环境的慨念

毛振明在《体育教学论》[1]一书中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。他把体育教学环境的要素分为两大类:物理环境和心理环境。体育教学的物理环境包括体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模和队列队形:体育教学的心理环境包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛和体育教学中的人际关系。

姚蕾在《体育教学论学程》[2]一书中提出体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生因素的总和。体育教学环境的要素分为两大类:物质环境和心理环境。体育教学的物质环境包括体育教学的场所和体育教学设备。体育教学的心理环境包括学校体育传统与风气、体育教学心理气氛和体育教学中的人际关系。

张振丰，董亚玲在《论体育教学的环境》[3]一文中提出学校体育教学环境是指学校为实现体育教学活动所必需的各种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境。从教学的角度看包括两种环境，即:物质环境、社会环境。物质环境包括体育教学活动中所需要的各种场地设施及分布，各种教学设备，相关图书资料，教师的教学方法、教学手段以及教师为学生创造的各种练习条件。社会环境包括激发学生参加体育活动的氛围，良好的校风、班风，师生良好的人际关系，体育学习氛围，社会交往，社会经验，社会信息等等。可以看出人们对教学环境的概念有不同的理解，因而对体育教学环境所下的定义也有所不同，把体育教学环境的要素分为:物质(物理)环境和心理环境;物质环境和社会环境;物质环境和社会心理环境。在不同程度上揭示了体育教学环境的本质含义，从广义、客观的角度规范了体育教学环境。不同的研究对体育教学环境各有不同的表述。

二、高校体育教学环境的研究综述

王振茹，袁文玉[4]在《大学生对高校体育教学环境现状的评价》中指出，学生对高校体育教学环境的评价至关重要，因此我们在今后的体育教学中要注重得分偏低的环境因素的改进与提高，充分地认识和有效地利用现有的环境，发现和控制各种不利因素，并努力创设最优化的环境，使体育教学环境经常保持一种良好的状态，从而促进天津市高等院校体育教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，为有效达成体育教学目标、提高学生体质服务。

张文华[5]在《对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考》中指出，沿海发达地区和内陆不发达地区院校对体育课堂教学环境感知存在差异；总体看,沿海地区院校体育课堂教学环境感知度好,内陆地区比较差；体育课堂教学模式还是采用传统的教学模式,没有根据高职院校的客观实际提出适合高职院校的以个性、职业协调发展教学模式,没有形成符合自身规律与特色的体系模式；各高职院校课堂规范明确,教师的课堂管理方式主要以他律为主；课堂氛围中的民主性、开放性、多样性和愉悦性存在欠缺。

隋燕[6]在对《和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径》研究中得出，优化教学环境，是高校体育教学发展的需求；优化教学环境，能够有效促进学生自主学习意识的生成；优化教学环境，是摒弃应试教育思想影响的重要手段；优化教学环境，是素质教育理念得以传承与发展的基本保障；可见体育教学环境的重要性。

成守允[7]在《合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究》中运用实证研究了本地区普通高校体育课教学环境现状，研究表明该地区高校体育教学环境受降水量影响较大，室内场馆数量不足，场地、器材设备面临着生态失调的压力，体育课教学时数明显失衡，教材内容选择存在重复现象，将成绩评价定位在“达标”的结果上。通过现状分析提出改善体育教学环境的建设性意见和建议，为普通高校体育课教学走可持续发展的道路提供了理论和现实依据。这是第一次具体的研究了体育教学环境的实证问题。

张小龙[8]在《普通高校体育教学环境浅析》中对普通高校体育教学环境的概念和要素进行分析，提出了优化体育教学环境的建议。建议认为，第一，树立整体或全方位的体育教学思想，将高等体育教育的事业扩展到大学生的体育生活中去，营造出良好体育教学环境的社会因素。第二，要合理利用和精心选择适合于体育教学活动的环境，避免环境因素的干扰和影响，充分发挥多种环境因素的正面作用，为提高普通高校体育教学质量服务。张小龙对优化体育教学环境更进一步的提出了自己的建议，要充分提倡体育教学环境对教学带来的正面作用。

张振丰[9]的《高校体育教学环境在体育教学中的作用》研究了体育教学环境与体育教学活动的相互制约关系，进而提出了构建和优化体育教学环境的新思路，认为旨在合理配置体育教学资源，提高教学质量。

沈财利[10]的《试论优化高校体育教学环境的策略》阐述了体育教学环境的要素、特点以及对体育教学的影响,并提出了优化高校体育教学环境的策略和方法。

刘亚云[11]《大学体育教学人文环境的优化》论述了教学环境在注重学生全面发展的高等教育中具有重要的作用。人文环境和物质环境同等重要，在体育教学中应该树立“以人为本”的理念，营造一个注重体育精神培育、构筑合理的知识结构和突出人文教学评价并建立和谐人际关系的环境是高校体育教学改革的重要组成部分。刘亚云提出了在体育教学中应提倡“以人为本”的理念，在教学过程中营造一个和谐人际关系的环境，并突出人文的教学评价。

蒲小玲[12]《高校体育教学环境的优化及其科学利用》通过对高校体育教学环境的组成、构成因素以及在体育教学中的地位与作用的论述, 阐述了在智力、教育等因素作用的情况下，由多种环境因素构成的高校体育教学环境将对体育教学有着巨大而深远的影响。高校体育教学的软硬环境的优化将有效地解决许多困扰教学实际的疑难问题。从而有效的提高体育教学质量, 促进高校体育的全面发展。

李桂英[13]《普通高校公共体育教学环境的构成及影响》论述了普通高校公共体育课堂教学信息主要由三类信息构成:第一类是体育知识信息。第二类是体育教学状态信息,第三类信息就是体育教学环境信息。

卢竞荣[14]《“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究》指出要正确理解体育教学环境的本质,首先必须把它与环境、学校教育环境和教学环境等概念联系起来加以分析。同时,由于教学系统是由若干子系统构建而成,使得体育教学环境系统随着整个教学系统的变化而发生相应的变化,因而必须具备整体发展和变化的观点才能认识和把握体育教学环境的内涵和外延。体育教学环境是指体育教学活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等各要素的综合。它可分为广义和狭义体育教学环境两种。前者指一切制约体育教学活动的物质、社会和心理因素的综合,后者则仅限于与体育教学活动直接关联的具体的物质、社会和心理因素的综合。这是从广义和狭义的角度比较具体的提出了体育教学环境的定义。

小结：有上述可知，目前对教学环境全面而系统的理论与实践研究在我国还处于初始阶段，而体育教学环境方面的研究也较多的停留在理论阐述阶段，比较缺乏系统的理论与模式的构建，多数学者的研究只是针对体育教学过程中所必备的场地、器材设施现状进行探讨，而理论及实证研究比较匮乏，对于普通高校体育教学环境的实证研究较少；还没有把高校体育教学环境与体育教学系统的其他要素一样，将其提于同等的高度。关于普通高校体育教学环境某一要素的研究相对较多，而整体性的研究不多；尽管有学者对体育教学环境要素构成进行研究，但是体育教学环境到底包括哪些内容或要素，没有一个明确的范畴；关于体育教学环境研究的只是停留在宏观层面，在微观层面，即体育教学环境可操作性评价指标体系的研究较少；缺乏对体育教学环境优化途径的研究“普通高校体育教学环境”相对体育教学环境而言，是个别与一般的关系，或者是体育教学环境在特定的普通高校中。

体育教学环境对体育教学起着潜移默化的影响，是体育教学系统中不可缺少的因素。对普通高校体育教学环境研究，找出普通高校体育教学环境存在的不足。针对不足提出优化体育教学环境的途径，是有效提高体育教学质量的途径之一。

学校体育环境是一个特殊的环境，新的环境发展观引起了人们对学校教育环境尤其是人文环境研究的关注，尽管人们对学校体育环境的整体研究目前还不多见，但实际上人们已经对学校体育环境作了许多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《体育教学社会环境的构成及其影响——关于体育教学的社会学分析》中从物质层、社会层、制度层、观念层，四个层面的社会环境对体育教学的影像表现，分析得出：学校制定课程方案要考虑地区环境特征，国家对体育教学的投入要本着“统筹发展”的观念，加强学校体育的监测力度，提高教师的教学能力等建议[2]。

姚蕾在《体育教学环境的构成要素、功能与设计》中对体育教学环境的概念和构成要素做了探讨，提出了良好教学环境有陶冶、激励、健康的功能，并对体育教学环境的构成要素做了设计，他指出体育设施的规范、舆论宣传、体育传统风气、体育课堂气氛、学生的集体意识等都是体育教学环境设计的重要因素[3]。

陈巧弟、高小爱《在人文关怀视角下农村学校体育教学环境的优化》一文中，对农村学校体育教学环境的优化建设，从人文视角下提出了一些见解：认为农村学校体育教学环境的优化，在物质上应重在巧妙选择、综合利用，在人文上应重在沟通融洽、协调整合[4]。

王书栋，孙奎焕在《浅析营造和谐的高校体育教学环境》指出高校的体育教学环境包括体育教学的物质环境和体育教学的人文环境，要创造和谐的教学环境，要从体育意识环境、参与意识环境、竞争意识环境、人际关系环境、卫生保健环境、课外活动环境、自然生态环境等方面着手[5]。

石振国，田雨普在《信息化时代体育教学环境的系统观》中，把体育教学环境分成了大的系统观和小的系统观。在大的系统观内，指出了社会制度、科学技术、家庭与社区条件都在教学环境之内，而小的系统观就是传统的教学环境的内容即体育教学的物质环境。最后在信息传递的角度下，提出了在信息化时代下，提高教学效率，优化体育教学环境的几个策略[6]。

对有关体育教学环境的文献进行整理时，发现体育教学环境的研究主要集中在对体育教学的物质环境和心理环境上，主要包括体育设施，体育经费，体育课程目标，体育教学管理，体育课堂气氛上的研究。

综上所述,我国学者对体育教学环境的研究尚处于起步!探索和争鸣阶 段“表现为:理论研究不够深入,概念体系不够规范,研究领域有待拓宽, 缺乏跨学科的交叉研究;研究方法单一,手段过于简单,缺乏行之有效的实 证研究;研究成果不够显著,没有建立起独立的理论体系”对一个省市!一 个地区的高校体育教学环境进行现状调查与分析,并提出切合地区实际的发 展对策的研究尚很少见"

参考文献：

[1] 毛振民.体育教学论[M]高等教育出版社，2006(1):314-318.[2] 姚蕾.体育教学论学程[M].北京体育大学出版社，2005(8):126-127.[3] 张振丰，董亚玲.论体育教学的环境[J].体育成人教育学刊，2003（9）:74.[4] 王振茹 袁文玉.大学生对高校体育教学环境现状的评价[J].学校体育学,2012 ,2(9):44—46.[5] 张文华.对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考[J].福建体育科技2010,29（5):45-49.[6] 隋燕.和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013,29（4）：103-104.[7] 成守允.合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报.2000（4）：506-508.[8] 张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学.2002（1）：53-54.[9] 张振丰.高校体育环境在体育教学中的作用[J].洛阳师范学院学报.2003（2）：109-110.[10]沈财利等.试论优化高校体育教学环境的策略[J].韩山师范学院学报.2004（3）：113-115.[11] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊.2007(5):86-88.[12] 蒲小玲.高校体育教学环境的优化及其科学利用[J].体育教学与研究.2007（17）：98 [13] 李桂英.普通高校公共体育教学环境的构成及影响[J].湖北体育科技.[14] 卢竞荣.“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2009(1)：82.

第三篇：体育中考的实施对学校体育教学的影响

体育中考的实施对学校体育教学的影响

【摘 要】文章通过积极贯彻执行《学校体育工作条例》，以增强学生体质、加强学校体育为出发点，研究邯郸市初中体育中考制度改革的一些基本问题。分析体育中考制度对学校体育的积极影响和消极影响，并针对消极影响提出了完善中考制度，抓好体育工作，加强体育教师队伍建设等对策。

【关键词】体育教学；学校体育；体育中考

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）12-0025-02

基金项目：本文系2013年邯郸市教育科学“十二五”规划课题“体育中考对邯郸市学校体育教学的影响研究”（课题编号：1311018）的成果。

一、前言

根据中共中央国务院2007年5月7日《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求，在全国全面实施体育中考制度。1992年河北省邯郸市被列入体育中考测试城市，邯郸市教育局经过近23年对体育中考制度的不断反思和改进，形成现有体育中考实施方案，邯郸市初中体育工作良好。体育中考作为一种促进学生体质的手段，激励学生积极锻炼身体，增强体质，树立现代体育意识，培养体育习惯和品质；给予学生更多锻炼的时间，减轻学习压力，促进心理健康；提高学校对体育的重视程度，促进学校体育的发展；引起社会关注，提高体育的地位。但是，随着社会的发展，在现有初中体育中考实施过程进行中，问题与弊端也就渐渐出现了，主要的问题就是体育教学中“应试现象”严重，删掉了以前体育课程所要教授的与中考无关科目。因此，通过对邯郸市现行体育中考制度对学校体育的影响进行分析并提出相应的对策十分必要。

二、体育中考制度对学校体育的积极影响

1.体育工作地位明显加强。体育中考制度的实施对初中体育教学具有显著影响。由于家长和社会对学生文化成绩的过分关注，导致学校时常占用体育课，如果没有体育中考的存在，初三体育课基本将被占用或者取消。通过走访和调查发现，邯郸各所中学在执行体育中考所采用的措施各不相同，一二年级搞好文化教学，三年级加强考试项目训练是大多数学校所采用的办法；甚至一部分学校三年采用“放羊式”教学方式。真正按照《体育与健康课程标准》教学内容上课的很少，考前突击练习，体育中考项目代替原有的体育教学内容，把初三的体育课变成了训练课。尽管存在诸多问题，但是为了使学生取得理想中考体育成绩，“每天锻炼一小时”可以被学校很好地贯彻执行，学校安排早操、大课间、课外体育等时间锻炼，对体育课和课外体育锻炼有显著地促进作用。

2.激发体育教师的积极性。体育中考实施以前，体育作为非中考项目，被边缘化，被学校其他课程挤占，有的学校甚至取消了初三体育课。学生体制下降严重，很多学生甚至承受不了基本体育课的运动负荷，出于安全的考虑，正常的教学内容不再教授，部分学校默许“放羊式”的体育课，体育教师难以展现才华。体育教师是体育教学中的关键因素，是学生终生体育意识的领航人，是学校的重要体育资源，体育中考制度的导向和促进作用迫使学校要对体育教师的日常工作加以重视，社会和家长的压力让教师真正意识到自己的工作对学生的重要性，迫使教师在教学水平、职业道德、科研能力、工作态度明显提高，教师工作的积极性明显提高，为提高教学效果，针对学生特点集思广益，同时，学校领导对体育工作不重视的观念也发生了根本变化，主动为学校体育和体育教师工作创造有利条件，主动征求体育教师的意见，改善学校体育工作，体育教师的工作积极性深受鼓舞，促进了体育教师自身水平的进步。

3.学校体育的软硬件设施得到改善。学校对体育设施进行资金投入购买器材设备是学校关注体育的重要标志之一。体育中考实施以前，学校把注意力都放在了文化成绩上，造成学校体育设施和器材投入严重不足，《中小学体育器材和场地》配置标准无法达到，满足不了日常教学和课外活动要求。体育中考实施以后，体育中考成绩纳入中考升学成绩，引起学校、师生、地方教育主管等各方重视和影响。国家加大了经费投入，在义务教育阶段，学生健康体检已经纳入义务教育经费保障机制，体育师资和场地器材基本达标，费用由学校公用经费中支出。随着国家经济社会发展，学校体育软、硬件设施将越来越好。

三、体育中考对学校体育的消极影响

1.对体育课教学形成冲击。2014年初中毕业与升学体育考试以30分计入升学总分。考试项目共三项，每项10分。男生：立定跳远、引体向上或掷实心球、1000米跑；女生：立定跳远、仰卧起坐或掷实心球、800米跑。考试项目类型比较单一，基本上都是以反映力量素质的引体向上（男）、仰卧起坐（女）、实心球，反映耐力素质的1000米（男）、800米（女），反映速度素质的50米跑的体能项目，其中大多数是《国家学生体质健康标准》的测试项目，而学生喜欢的竞技和技巧类项目却是空白，造成学生练习枯燥乏味，练习积极性降低。学生体质健康项目占据了正常教学内容，体育教学改成了运动训练，违背了体育课“健康第一”的建立初衷，学生通过体育课培养体育兴趣，学会一项健身方法，为今后的学习和工作做准备的体育理念难以有效实施。

2.项目设定抑制学生个性发展。随着社会的进步和发展，学生的个性和体育兴趣呈现个性化发展，在教学中要注重学生个性差异，开设丰富多样的教学内容，这是《国家体育与健康课程标准》明确要求的。而现在学校面对各种升学竞争的压力，往往把提高体育中考分数作为评价体育课好与坏的重要标准，学习好的学生升学时必须拿 30分满分。学生从初二就都背上了沉重的思想包袱，学生在没有兴趣的情况下锻炼效果可想而知，再加上项目单一，学生无法选择自己真正感兴趣和需要的项目，学生缺少自己锻炼的内驱力，体育课忽略个体差异，抑制了学生的个性发展，久而久之，其体育兴趣被强加转移和局限在体育中考的项目上，并疏远了学生需要了解的体育技能和项目。

3.对后续体育教学工作造成负面影响。由于错误的教学理念导致其通过突击练习取得的体育中考成绩，初中阶段只学会的测试项目，体育教师的教学和专项能力难以展现，而真正的《体育与健康课程标准》教学项目没有系统的学习，造成高中乃至大学阶段的体育教学不能正常开展，大学生的学历，小学生的体育技能水平，高中阶段体育项目基础教学，大学公共体育教学在体育选项课教学中也只能采用低难度、低标准考核学生，使学生学会一到两项体育健身方法的终身体育目标难以实现。

四、体育中考改革建议

1.科学设置考试项目。考试内容的设立必须以《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》为依据，科学的项目设定对学校体育教学具有导向作用，将社会引入正确道路上。现在各地都在对体育中考进行改革，对学生的身体形态、机能和体育健康理论的方面进行科学评价。考试项目的设置可分为必测项目、选测项目和抽测项目，如身体形态指标与体育理论考试为必测项目，《体育与健康课程标准》规定每学期必须要有2课时的体育和健康理论的学习，理论知识的学习可以丰富学生各种体育项目的知识，引导学生科学地锻炼身体，还可以了解参加体育运动的重要性。因此，将体育和健康理论考核加入体育中考项目尤为必要。选测项目可以设置成多种体育项目，既照顾了学生的个体差异，又给了学生自主选择的机会，学生可以根据自身的体育兴趣和运动能力进行练习，体育项目的设置要符合初中阶段《体育与健康课程标准》的教学要求，各地方可根据自身特点和条件选择地方性、特色性与民族性的选测项目，以利于正常教学内容的开展，而不是突击原有几项考试项目。抽测项目可以将现有素质项目中的2到3项作为抽测项目。考试项目的设置要做到科学合理，特别要征求体育教师、学生的意见。

2.改革考试方法。体育中考制度建立以来从考试的项目和方法看评价的标准，只重视最后的成绩，而忽视了整个的教学过程。在原有体育中考项目的基础上将学生的体检证明、心理健康、社会适应能力、平时成绩等内容列入评价体系，对学生进行综合评价。对学生的身高、体重、视力、肺活量等进行全面的医学检查，建立学生健康档案，评价学生是否能够科学、合理地安排生活，真正关心学生的健康；心理健康评价是评定学生是否具有克服困难的信心和意志，能否通过体育活动等方法调控情绪，通过体育教师、心理教师和任课教师对学生每一学期的心理健康做客观公正的评价。社会适应能力包括学生的社会实践记录和教师评价两个方面，社会适应能力评价学生的社会适应能力，由体育教师和任课教师考查学生是否具有良好的合作精神和体育道德，是否具有获取现代社会中体育与健康知识的能力；平时成绩评价初中阶段学生体育技能学习成绩和参与体育活动的态度和行为，由体育教师根据学生平时的表现进行评价。通过各方面对学生的身体素质、心理素质与社会能力进行综合评价学生初中阶段的综合素质。

五、结语

体育中考制度实施的真正意义在于“以考促教”、“以考促练”，促使学生建立正确的健康观，促进全社会重视学生的身体素质，引导全社会关注健康、参与运动。

参考文献：

[1]任玉生.安徽省巢湖市体育中考的实施对学校体育教学的影响[D].上海：上海体育学院，2010.[2]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报，2008，（4）.[3]朱琳.体育中考制度对学校体育的影响及对策研究[J].成都体育学院学报，2012，（4）.[4]冀松涛.对中招体育考试改革的初探[J].运动，2009，（9）.[5]中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999.（编辑：杨迪）

第四篇：体育教学对大学生的影响

参考文献

[1] 陈大为.体育活动对情绪健康的影响[J].体育与科学.2002（02）.[2] 曾文星.青少年的心理与治疗[M].北京医科大学出版社，2001.[3] 刘俊成.浅析高校体育教学对大学生心理健康的影响[J].科技信息（学术版），2006

（11）.论文题目：体育教学对大学生的影响

摘要：随着社会与经济的不断发展，越来越多的电子产品走进我们的生活，越来越少的学生愿意参与体育活动，体育运动的多功能性也逐渐被人们所忽略，此时，每周固定的体育课堂时间也就成了发挥体育运动作用的最重要时间段，本文就高校体育教学对学生的影响进行了分析。体育教学对高校学生心理素质的影响

1.1 体育教学有利于培养高校学生的自信心

自信心是当今社会各行各业人才的必备素质，是否拥有自信在某种程度上决定了人们是否有足够的勇气去面对当今社会日益激烈的竞争与压力。自信心的获得是需要通过某种途径的，学生的自信心来源主要分为以下几种情况：优越的家庭条件、过人的外表、优秀的学习成绩等，但大部分学生是不具备以上条件的，当然这也并不意味着这些学生是没有办法获得自信的，其实获得自信心的途径有很多，通过体育教学帮助学生树立自信心也是具有明显效果的途径之一。当然，这个过程离不开体育教师根据学生之间的个体差异对教学内容与难度的合理设置，高校体育教师在帮助学生树立自信心时，体育教学设计要本着教学内容有难度，但通过学生自身努力完全可以完成的原则。

1.2 体育教学有利于高校学生良好心态的培养

是否拥有良好的心态在某种程度上对人的发展有着极其重要的作用，这种影响在即将走上工作岗位的大学生身上会有着更直接的体现。随着经济的不断进步与发展，各行各业的竞争也越来越激烈，如不具备过硬的心理素质与良好的心态，在其遇到困难时很容易选择逃避或放弃，（下转第50页）（上接第24页）不利于今后的生活与发展。因此，高校体育教师不仅要注重对学生进行专业知识与能力的培养，通过在教学过程中设置难度系数高的环节与任务，对学生进行挫折教育，在这个过程中教师要时刻关注学生的心理状态并对其进行及时正确的引导，为其良好心态的形成贡献一份力量。

1.3 体育教学在帮助高校学生解压方面有非常好的效果

随着时代与经济的不断发展与进步，当代大学生除要面对繁重的课业压力之外，也将面对日益严峻的就业形势，而处于大学时期的学生，大多处于由少年向青年过渡的重要阶段，也是世界观、人生观形成的重要时期，身心发育还不成熟，各方面自我调节的能力还不够完善，处于这个阶段的学生大多对未来的发展与规划较为迷茫，在这种情况下，迫于就业压力，学生往往会变得焦虑、烦燥继而抑郁，若这一系列负面情绪长期无法通过合理途径得到宣泄，则极易使学生出现性格、心理以及人格上的缺陷，影响其一生的发展。期刊之家——论文快速发表的绿色通道，有需要的加2863623720了解详情。通过笔者多年的基层体育教学经验可以发现，通过体育运动释放压力效果非常明显且是具有足够的科学依据的，因此，高校体育教师在做教学计划时可将一系列运动强度大、趣味性强的运动项目融入体育教学活动中，为学生释放压力提供一个有效的平台，同时促进其健康心理状态的形成。高校学生社会适应能力的培养影响

社会适应能力实际上就是人们为了在社会中更好地生存与发展而在心理以及行为上所做出一些自我调整，并最终与他人及社会形成一种和谐关系的能力。社会适应能力主要包括以下几个方面：生活自理能力、基本劳动能力、处事能力以及社交能力。这些虽然在某种程度上受家庭成长环境的影响，学校教育同样对学生的社会适应能力起着无可取代的作用。近

年来，越来越多的专家学者证实了体育教学对学生的综合素质与能力的培养有着其他科目所不具备的优势，学生的综合素质与能力是可以通过不同体育教学内容的安排来实现的，因此，高校体育教师在进行体育教学活动时可分阶段、有针对性地对学生进行自理能力、基本劳动能力、更多论文参考资料,请登录期刊之家网查询,或扣扣在线咨询.处事能力以及社交能力的培养，为学生将来更好地适应社会，为其将来在工作岗位更好地发展奠定良好的基础。

第五篇：信息技术对体育教学的影响

信息技术对体育教学的影响

信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程, 应用于教学;它有利于突破传统教育观念, 促进素质教育的开展;它丰富了教师课堂教学手段, 有利于突破教学重难点, 提高教学效率;它引导学生学习向“探究性”转变, 教师教学向“研究性”转变, 激发教与学主体的创造性;它促使师生信息化水平的提高, 有利于信息技术下的新课程实验和推广。而体育教育作为教育的一个重要组成部分, 它是以一门学科而存在, 也要适应“知识经济”这一时代的要求。而信息技术对体育教育的发展将起着巨大的堆进作用, 信息技术将影响体育教育的各个方面, 体育教育的改革与创新需要信息技术的配合, 体育教育的改革需要超前的规划和发展。

一、激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习的积极性。利用信息技术进行教学，手段生动活泼、新颖多样，改变了过去教师示范、讲解的体育教学模式，它的使用不仅能营造比较好的情境和情绪体验，同时能引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。例如，体育的发展，只靠教师笼统的叙述是讲不清的，利用信息技术，制作一些图片，能让学生一目了然，记忆也深刻。大家都知道，在体育教材中有很多跳(腾空)、投的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立完整的动作表象。传统教学教师只能反复示范，重复讲解，结果学生对其了解不够，那样不但影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。而利用信息技术，以鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画优化了教学过程。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的，同时也激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，又可以达到快乐体育教育目的。

二、能使学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育与健康，不仅仅指让学生身心健康就可以，还要使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，再通过练达到技术动作的反馈。看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，使学生快速得建立正确的技术动作视觉表象，能够有效提高运动技能。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作，技巧的滚翻等,只有正确地掌握了技术动作表象，才能有效地提高运动技能。

三、信息技术与体育学科整合能突破教学重难点，提高教学效率，缩短了教学过程。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也有很大的局限,由于动作快,综合难度较高,因此学生很难清楚地观察到教师的动作示范,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩 短了教学过程。

总之，现代体信息技术与学校体育教学有机地整合。有利于激发学生学习兴

趣，更好地完成教学任务，是现在及未来教育发展所必须的。我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，这样有利于教育教学的改革，促进学校的素质教育。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，只要我们大家共同为之去努力、研究、积极实践，我们体育教学的明天会更加辉煌、更加灿烂