浅谈农村学校美术课堂的效性教学（优秀范文5篇）

第一篇：浅谈农村学校美术课堂的效性教学

浅谈农村学校美术课堂的效性教学

福州宦溪中学 郑 征

摘要：

想要激发出农村中学的学生学习美术的兴就必须采取一定的教学策略来提升农村中学美术课课堂教学的有效性，这样就能让农村的中学生真正的认识到美术的魅力，进而感受美，认识美。最终提高农村美术课堂教育水平。关键词：农村中学美术课；教学有效性；策略

中学阶段美术学科相对于语数等其它学科来说，它更加轻松自由。没有太多的条条框框。它强调的是知识面和个人个性的发展。因此，中学阶段的美术教育应该要让学生自觉主动的参与到课堂教学中去，发展学生的个性，进而提高学生的审美能力，使每个学生的能力得到充分展示，发挥其极具个性的想象力，并能与老师在课堂上进行互动交流。

兴趣是学习的最好老师，它可以说是学习的原动力。是否能激发起每个学生对于美术学习的兴趣，则是打开学生心扉、提高教学质量的一条捷径，同时也是优化美术课堂教学的一1个前提条件。但就目前我国国庆来看，农村的基础教育还相对比较薄弱。农村学校对于美术教育的投入更是缺乏，最终照成农村学生在美术知识与技能上都比不上城里的学生。针对乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，将有助于提升农村

2中学美术教学的活力。让更多的学生参与到美术活动中来。培养学生健康的审美情趣。

一、打破传统课程要求的束缚，从农村学生实际出发

无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在教学过程中，要体现在教师的“教”和学生的“学”上，一句话要体现在教学效果上，如果教学没有成效，或少有成效，那么一切教学改革的目标都会落空。由于各地农村经济条件、美术文化背景、学校的教学硬件条件的限制以及教师个人能力水平的差异，使得全国农村的美术教育水平参差不齐。加上美术教师的个人意识也存在差异，美术教师对教学目标，教学重点难点的把握也不够准确，从而导致农村中学在美术创意教育方面略显不足，一些课程上涉及的活动无法的到深入的开展，进而大大影响了美术课的教学。

就目前我国新的课程标准的要求来看，其目的是要使学生形成基本的美术素养，继而激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力。而不再是强调学科中心，关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。要想激发学生兴趣则必须注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

新课程标准的推出改变了原有的教学指导思想。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。以此作为一名美术教师，特别是一名农村的美术教师，不能因为美术不是考试学科而不重视。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。美术学习是一种文化的学习，它同其它学科之间是存在一定的相互渗透的关系的，美术学科的成果是直接体现在我们生活的衣食住行之中。农村美术教师只有转变现有的观念，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。提高学生的审美能力和意识，才能达到美育的目的。

二、创造良好的教学情境，为学生提供学习的良好氛围

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生108 所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。因此，我们应该结合实际的教学内容来创设良好的教学环境，最大限度的激发出学生的学习热情与探知欲望，然后教师再进行合适的点拨与引导，就可以达到教学的最佳效果。

课堂是激发学生创新意识的地方，法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”课堂氛围是师生共同在课堂上创造 的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产 生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。可以说，美术

3教师创设情境、把握时机是实现中学美术课教学有效性的必要手段之一。

三、激发学生对于美术的兴趣，充分发挥学生的主体作用

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，只是被动学习，则最终直接影响课堂教学的效果。就目前中学阶段的美术教育而言，教师应充分发挥美术教学特有的魅力，使得课程教学内容与学生的生理年龄和认识年龄相一致，以多种多样丰富多彩的教学形式激发学生学习兴趣。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。但是实际情况是农村学校的教学硬件条件明显不足，即便有，也存在者版本偏旧，选取内容死板。已经无法满足现阶段美术教育的要求。

任课教师只有大胆创新，合理安排规划，根据所在学校学生和周边环境的特点，创造一个能激发学生学习热情和兴趣的学习环境和氛围。比如重新布置美术教室的布局，组织学生自己一同编写制作美术校本课程，让学生主动参与的课程的设置上来，让学生学其所需。

另外，在义务教育阶段的美术教育中，辅导评价是美术教育的重要组成。辅导课在美术课堂中所占的时间比重最大，同时也是程教学成效反馈的重要阶段。教师应根据本节课所授内容，制定出多维性和多级性的评价标准，启发思维。多谈创造理念，少谈技法。以一种鼓励与肯定的方法指导启发学生。

只有根据农村学校的实际情况，农村教师从自身出发。了解学生。转变观念，适时鼓励学生的自我认知和自我评价，积极肯定学生的独到见解，积极鼓励学生的创新意识，培养农村学生的自信心和创造力。参考文献：

1、《浅谈如何教好初中美术》李海成《成才之路》-2009

4、陈厚德 《基础教育新概念—有效教学》 教育科学出版社 2000.8

5、和学新《提高课堂教学效率的策略和方法》 天津天津教育出版社，2009

6、蒋 雯《提高中小学美术课教学有效性的策略研究》 大众文艺 2013.1

7、张涛荣 《浅谈农村初中美术教学》 现代教育科学•中学教师 2013.4

8、《全日制义务教育美术课程标准》 北京师范大学出版社 2004年7月第一版

第二篇：打造优效教学,构建生命课堂

打造优效教学，构建生命课堂

四川省宣汉创意学校

胡宏

生命课堂的构建是以教育应促进学生综合发展、优效教学是以提高课堂教学的质量为目标的一场课堂教学的深刻变革。“打造优效教学，构建生命课堂”有利于全面落实素质教育精神，是遵循教育规律、顺应历史发展的必然选择。生命课堂教学就像一股新鲜的春风，为校园悄悄带来了新的绿色。对此，我校结合实际，整体规划，精心组织，扎实推进，以“励志教育法”、“主题班会”、“班级文化建设”、“丰富活动”、“激情教育”等打造特色德育；以“导、思、议、展、评、检、练六字教学法”为基本研训模式，正在探索一条适合学生、教师、学校共同成长、发展的生命课堂教学之路。

一、对打造优效教学，构建生命课堂的认识

有效教学，生命课堂就是有灵魂的，活力的课堂，让知识具有生命，赋有灵魂，学生置身在生命课堂中享受知识，享受获得成功的过程。“生命课堂”就是师生共同成长、共享幸福！通过学生眼、耳、脑、手、口全身心活动，调动学生探索求知的积极性，促进思维、想象和创造能力的培养，构建民主、和谐、优效的新型课堂。

二、实施有效教学，生命课堂的主要措施

1．成立领导小组，加强组织推动。

为加大“打造优效教学，构建生命课堂”的推动力度，经董事会、校委会认真研究决定，成立了以校长为组长的领导小组。

领导小组定期召开座谈会，汇报交流生命课堂进展情况、存在的 主要问题及解决办法。

2．加大对教师的培养力度提高教师自身素质，以适应优效教学，生命课堂教学的要求。

组织教师积极学习研讨“打造优效教学，构建生命课堂”的文件和材料，明确生命课堂的内涵特征。通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。把生命课堂作为一个载体，让教师在生命课堂中，通过“学习—实践—再学习—再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。为了适应生命课堂教学的需要，我校加大了对教师的培养力度，提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，我校积极外派教师参加生命课堂的培训和学习，同时，又派出各学科教师参加各学科开展的生命课堂研讨会，以提高教师的自身素质，为生命课堂教学奠定基础。

3．打造特色德育，促进有效教学，生命课堂健康成长。

(一)班会活动显特色

为了体现生命课堂的活力，增加学生参与性，我校每周一上午第五节课为各班固定的班会时间，内容由各班自主安排，做到了“同中有异，形式多样”。实际上是学生的精神加油站。“幸福时光”“一周实事”“励志故事”“名人传记”等精神食粮每天都会充实学生的头脑。既增长了知识，开阔了视野，丰富了生活，提高了综合素质。

开展丰富多彩的主题班会活动为学生德育教育提供了良好的契 机。如每年3月份集中开展学习雷锋月系列活动。观看《让世界充满爱》教育讲座，教育学生做到“四爱”，即爱父母、爱自己、爱老师、爱祖国。学校还开展了爱校教育，我为母校添光彩，通过主题班会的学习，使学生在各个环节感受校园中随处可见的“爱”的表达，从而增强爱校情结，激发爱校、荣校的情感，从而坚定要在这里继续读书、刻苦读书的信念。要求学生在日常学习、生活中养成良好的行为习惯。

（二）班级文化彰个性

重视班级文化建设，各班级文化建设风格各异，有的班级设有“五彩天地”、“成长的足迹”等；有的班级文化墙做了专门的分区，如“与名校有约”、“名人荟萃”、“佳文欣赏”、“今日之星”、“教与学”、“班级誓言”等，突出了学生的个性发展；有的班级设有“学习园地”“班务管理”，展现了班级的独特之处。“特色班级文化墙”活动让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室内外、教学楼走廊的空间充满文化的气息。这样极大地激发了学生的创造力，提高了动手能力和合作精神，增强了自信心。

（三）实行激情教育

以培养激情教师、激情学生，打造激情课堂，构建激情校园。通过激情教育，使整个校园生机盎然，蓬勃向上，书声琅琅，歌声燎亮，口号响亮；使广大师生理想远大，精神焕发，激情飞扬，斗志昂扬。通过激情教育进一步转变教育观念，改进教学方法，最大限度的发挥教师的潜能，充分调动和激发学生的积极性和高涨的热情，养成良好高效的学习习惯。4．开展“导、思、议、展、评、检、练”6+1教学模式。

有效教学，生命课堂是一个不断自我出新、自我繁衍、自我生成的过程。作为一个生命体，教学是在一定的时空中由教师与产生学生交互作用。我校的“6+1教学模式”就是在这种背景下产生的，具体如下：

(一)“导”即导学案

教师精心设置、引入教学目标，精心创设问题或教学情景，引出课题。并指出当堂课学生自学内容，教师提前发精心设计导学案，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，使教学目标明确具体、操作性强。

（二）“思”即学生自主预习、独立思考

根据各节课知识内容，教师精心设计导学案，由学生自主完成对导学案的学习。

（三）“议”即学生分组讨论

学生经过了自主预习之后，教师针对学生出现的共性问题以及本节课的重点、难点、易错的地方进行分组讨论几分钟，让学生站起来讲解，最后由教师点拨，形成了学生对知识的系统、准确的提升。

（四）“展”即学习结果、自我展示

讨论结束后，学生将自主学习、讨论交流的结果写在黑板上进行自我展示，这样就积极主动提高了学生学习的积极性。

（五）“评”教师点评

在学生展示过程中遇到了疑难问题，教师将规律，将思路，将各个知识点串联，不断总结，让学生学会如何解题的方法技巧。

（六）“检”即当堂检测。

当堂检测题量不大，针对性强，让学生及时做完当堂的检测作业，让学生强化巩固本堂课的知识点。

（七）一“练”即自习课练习

教师在备课过程中要精心准备课堂练习及作业，要结合本节课的学习目标设计相应的练习题，要分层次，有梯度。既达到巩固本节课的重点难点，提升学生的知识与技能，又不给学生增加作业负担。

三、实施优效教学，生命课堂活动的实践与成效

随着打造优效教学，生命课堂教学研究的深入，我校开展生命课堂教学取得了一定的成效。

1.优效教学，生命课堂有利于师生形成健康的情感和人格是生态的课堂

人的生长不是无情感的发展，而是富有情感体验的成长，并在不断成长中形成着人格。优效的教学过程正是通过师生双方智慧的碰撞、人格魅力的影响而不断地体验着、升华着情感，促进双方的人格得以提升。在这种教学生活中，学科知识增长的过程同时也是情感的体验、人格的完善与提升的过程。

2.优效教学，生命课堂有利于师生、生生多向和谐交往是对话的课堂

优效教学就是教与学的多向交往、互动，在师生、生生间多向交 往中，交往双方体味着双方的思想，智慧在相互交流、相互沟通中得以相互启发、相互促进，并从平等的、开放的对话中获得新的感受、新的理解和新的生成。在对生命课堂有效课堂教学模式探索，老师们以“6+1教学”模式设计了各学科的导学案，导学案提纲的广泛应用已成为生命课堂的有效支架。充分体现了以学生为主体的生命课堂教学理念。

通过对打造优效教学，构建生命课堂的研究和探索，我十分欣慰地看到了教学质量也有了明显的提高。从中我们深刻地感受到生命课堂带给我们新的理念、新的体验、新的感悟。我们相信：只有“打造优效教学，构建生命课堂”就一定会使每一堂课激情四射。

2013年11月11日

第三篇：论美术课堂中的人文性

论美术课堂中的人文性

论美术课堂中的人文性

江苏省常州青龙实验小学 施筱雯

【摘 要】美术课堂应该具有人文性质，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。文章对小学美术课程中渗透人文性的具体措施进行论证。

【关键词】美术课堂；人文参透；多元评价

一、美术课中人文性的内涵与价值

《全日制义务教育美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。什么是人文？人文就是人类文化中 的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。简而言之，人文，即重视人的文化。它是一种人格塑造，是一种生命关怀。

二、美术课中人文性的渗透

作为美术教师，要努力使学生幼小的心灵感受到美术学科的人文性，感受到艺术之美。如何通过课堂传递美术学科的人文性呢？可从以下方面着手：

1.美术教师自身素质的提高和人文意识的培养。新课标对美术课人文性质的定义，对现代教师提出了更高的要求，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。而美术教师的现状是：知识结构过于单一，忽略人文知识与素质的培养，学术气息远远大于人文气息。以至于课堂中一味追求分数、成绩，学生对美术课有概念化的意识：谁画的好，美术成绩就好。其实，美术课中人文性的培养是情商的培养，是塑造学生人格的过程。比如，苏少版美术第8册的《石头中的生命》知识点散、多、深，一节

课根本不可能一一讲透，而且这些石头离我们的时代太久远，它们既不新颖又不可爱，很难提起学生的兴趣。这时候，教师就要用人文性的语言介绍这些镇墓神兽产生的时代背景，当时的艺术水平，常见纹饰的由来与特色，以及一些有趣的小故事贯穿于课堂中，这节课就会变得生动，课堂气氛一下活跃了，这样的美术课学生还会有枯燥感吗？教师要正视自己的不足，亡羊补牢；分析自己的弱势，总结经验与教训，自我暗示，自我鼓励；加大人文知识的阅读，丰富自己的人文素养，不断铸就自己的人文精神，让学生感受到教师的人文性，艺术的人文性。

2.解读儿童内心，注重多元评价，体现人文关怀。儿童作品反映了他们的内心世界，教师要熟悉儿童的视觉符号语言，了解学生才能更好地做好教学工作。对学生的认可尤其表现在对他们的作品评价上，每一次作业，可能就是他们情感的表达。笔者班级里有个男生对

美术提不起兴趣，画的东西乱七八糟，每次别的学生看到他的作品都嗤之以鼻，所以他越发讨厌画画。假如笔者对他的作品持“太丑了，我不喜欢”的鄙视态度，可能他永远也不会爱上美术课。于是，笔者引导性地说：“今天你画得非常认真，你愿意和老师分享这次作业的想法吗？”、“看，这个画得真有创意，不过外形好像还能画得再准确点”等鼓励性的语言，给予认可，这其实是种很有用的心理暗示，是一种潜移默化的人文关怀。果然，过了一学期后，他的作业有了明显进步，还成了小组长，在课堂上经常看到他高高举起的小手，看到了他的自信与成长。

3.高度重视美术作品的鉴赏，挖掘人文内涵。美术作品是内容与形式的结合。美术鉴赏里有部分与中国画有关，中国画更侧重于内容与情感。苏少版美术第10册有一课讲《诗配画》。中国画讲求“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉。国画艺术是抒情的诗

学，艺术的美学，写意的画学。学生在感受中国画特点的同时，就是一种艺术的熏陶，是人文素养的提高。而现代西方绘画作品则更侧重于形式与情感的表达。康定斯基被认为是抽象艺术的先驱，欣赏他的作品时大多数学生看不懂，画面中点、线、面、色等元素散乱地结合在一起，让人看了一头雾水。这个原本学经济与法律的高材生，为什么在30岁突然爱上了绘画艺术？他的作品色彩鲜艳浓烈，脱离客观物象，运用简单的造型元素。他认为具象地描摹物体的特征容易忽略作者的内心世界，他把物象简化成符号，抽象地表达艺术作品，更纯粹地表现艺术家的精神世界。

4.技能与创新结合，进行综合探索，内化人文涵养。人文精神的培养很重要，并不代表可以脱离技能的训练。大凡好的作品都与创作者良好的技能紧密相连。美术新课标指出：现代社会需要发挥每个人的主体性和创造性，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的

培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。在技能训练的基础上，通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中发现不同知识之间的关联，认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，拓展想象的空间，体验探究的愉悦和成功感，进而内化人文涵养。

美术与其他学科相结合的活动内容可表现为：①美术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等；②美术与戏曲：舞蹈：设计、制作并表演皮影戏、影子戏等；③美术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等；④美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等；⑤美术与信息技术：运用摄影、摄像、影视、电脑等多媒体设备进行创作活动，或利用国际互联网资源检索丰富的美术信息，开阔视野，展示美

术作品，进行交流等；⑥美术与地理：绘制地图，设计、制作游乐园模型等；⑦美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等；⑧美术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。

在《我设计的车》这一课中，要求学生做一回小小汽车设计师。而上节课《车》中，学生已经了解了车的种类、结构、优点及不足，并且也尝试过描绘车子，所以这节课在它的基础上进行想象与创造，利用简化、添加、拟人、夸张等手法，结合未来车子多功能的特点来设计显得容易了。设计的车还可以运用到生活中，让学生感受美术与生活的关系，也许未来成功的车辆设计师就诞生在这里。学以致用，才能提高学生的学习热情，才会主动去探索，去研究，而人文教育的目的就在于此。

当然，通过美术课提高学生的人文素养不是一朝一夕的事，需要教师拥有

较高的人文内涵去感染学生；需要教师走进学生的内心世界，鼓励、信任、欣赏地看待他们；需要艺术地鉴赏美术作品，挖掘其人文内涵；需要通过提高实践能力和创造力去内化他们的素养。把人文精神的培养融入点点滴滴的小事中，去体验生活，去创造，去改变，才能让人文教育像阳光一样温暖每个人的内心，构筑美好的精神家园。

参考文献：

[1]教育部。义务教育美术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]尹少淳。美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社。

[3]杨立梅。综合艺术课程与探索[M].北京：北京高等教育出版社，2003.（编辑：易继斌）

第四篇：一体机辅助地理教学的优效性

学校一体机辅助地理教学的优效性

文山市一中 李闪文

【摘要】在学校的地理教学过程中要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用具辅助教学。特别是随着电视机、投影仪、计算机、一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助地理教学成为地理教师研究的新课题。多媒体辅助教学适应知识经济时代的需要，是适应不同学生学习类型的需要，也是适应地理学科特色的需要。

【关键词】多媒体教学 一体机辅助教学 地理教学 课堂效率

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。一般理解为多种媒体的综合。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点在教育教学中得到了广泛的应用，此系统只需用手指轻轻地触碰大屏幕显示器的图符或文字，或直接进行手写就能使教学内容化难为易，化抽象为具体，从而增强了教学互动性，使教学更简洁、高效。多媒体一体机是集计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式多媒体教学一体机。笔者就利用一体机辅助地理教学来提高学生在地理课堂上的学习效率作如下探讨：

一、课堂教学氛围得以优化

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”，学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此，激发学生学习地理的兴趣是地理教师首要的任务，一体机辅助教学则成为有效激发学生学习地理兴趣的教学手段。有了兴趣学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学

效果，一体机能够生动、形象、直观地展示大量信息，而且中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创设浓厚的教学氛围。例如，在讲述《地震灾害》时，先利用一体机展示2011年3月11日在日本东北部宫城县以东太平洋海域地震的新闻短片及一些图片，地震引起的大海啸不仅摧毁了房屋而且还损坏日本福岛的核电站并导致核辐泄露，使同学对地震的破坏有了一个立体动态的感觉，并激发了学生的同情心和爱心，当同学们悲伤难过后，及时抛出问题：地震是如何产生的？它会造成哪些破坏？为什么日本多火山和地震？根据短片及图片学生总结归纳就能直接得出答案，从而增强了学生求知的欲望。再如，我们在学习《长江》、《黄河》时，可以先展示一段《黄河大合唱》、《长江之歌》影音文件，使学生领略长江、黄河气势磅礴，雄浑壮美的大川形象，然后在播出长江、黄河的水患短片，又使学生从另外的角度看长江和黄河。从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、在教学中帮助学生突破重点、难点

地理学科的难点常常是一些难以直接观察具有空间性的地理事物，对于学生来说，而一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“地球自转产生的地理意义”和“地球公转产生的地理意义”即是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师讲解也很费力。现在使用一体机模拟地球自转和公转变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于一体机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。

另外，一体机里的软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如，“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而一体机里的软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。三、一体机辅助教学有效地提高了教学效率

计算机辅助教学有效地提高了教学效率。所谓教学效率，是指单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识、开发智力的速度。学生的学习过程，是利用多种

感官感知信息，将其纳入自身知识结构，并加工处理以解决问题的过程。利用一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后给论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。这一学习过程，在一体机的辅助下能较快地达到。首先，一体机内的计算机信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生无意注意；再次，一体机将重点、难点化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快，掌握牢。最后，知识水平近似的学生出现聚团现象，利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。例如“气温分布及成因”一节由于重点、难点突出，对比班在教室上课用了45分钟才勉强讲完，而在多媒体教室只用了35分钟，且学生学习效果比在教室好，给学生留下了深刻的印象。总之，利用计算机辅助教学，缩短了上课时间，提高了课堂效率。

四、一体机辅助教学提高了教学质量。

利用一体机辅助教学以来，学生对地理学科的兴趣明显增加，知识接受水平也明显提高，尤以女同学更为明显。传统教学中，由于地理学科具有空间性和综合性强的特点，而女同学普遍不善空间思维而擅长形象思维，在地理学科的学习中普遍感到困难。用一体机上课后，由于计算机的辅助作用，将各种地理信息直观、形象地展现在学生面前，适应了女生擅长形象思维的特点，故而学习效果明显增强。

五、使老师和学生免受粉尘之苦

在传统的教学过程中老师要使用大量的粉笔在黑板上给同学们画图、演算、讲解、做笔记等。在使用粉笔的过程中不可避免的产生粉尘，老师和学生吸入粉尘后对身体有一定的损害。而使用一体机后，机体内的软件电子白板的使用，就可以使老师直接在一体机上画图、演算、讲解、做笔记等，这样就不用在大量使用的粉笔，就减少了粉尘的产生，对老师和学生的身体都有好处。

实践证明，运用多媒体一体机电脑辅助教学在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参与地理课件的制作，一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜地运用一体机电脑辅助地理教学，使其发挥最大的效用。【参考文献】

①王咸伟，李克东主编《多媒体与网络技术》，河北教育出版社

②廖维《CAI在地理教学中的应用》，《中学地理教学参考》20009 ③陈国新《培养学生地理创新能力》，《中学地理教学参考》20005

第五篇：《初探农村小学美术高效课堂》演讲稿

初探农村小学美术高效课堂

王亚明

2014年4月10日

初探农村小学美术高效课堂

内容摘要

随着时代发展的需求与教育教学改革的进一步深化，高效课堂成为学校及教师所追求的一种新型的教学模式。那么，到底什么是高效课堂？如何打造高效课堂？本文将理论结合实践，从农村小学美术学科入手，从小学美术教学目前的现状出发，就如何打造农村小学美术高效课堂这个问题？从备课、上课、反思三个方面展开细致的、初步的探讨。通过对具体的备教材（如何备教材）、备学生（怎样备学生）、备资源（备什么资源）、备方法（备哪些方法）、备工具（为什么备工具）、写教案（美术教案的要求）到学生学习、行为习惯的培养；教师的课堂管理；充分发挥学生学习的主观能动性和课后反思等进行一系列思考与教学实践，寻找打造农村小学美术高效课堂的有效途径。

关键词

农村 小学 美术 高效课堂

初探农村小学美术高效课堂

随着时代发展的需求与教改的进一步深化，为了更好的提高教育教学质量，作为学校、教师，优化教学模式，打造高效课堂就势在必行。下面将针对这一问题进行具体而系列的探讨。

首先，什么是高效课堂？“高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。”高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。它具有效率最大化，效益最优化两个特点，包含三个要素：教学时间，教学任务，教学效果。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，为：10+30+5，分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。常态模式，即杜郎口经验：10+35，分为教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。

其实，每位教师在自己的教学中，都在自觉的、有意识的探索高效课堂的教学方法、模式，只是还不够系统，不成形。生搬硬套别人的经验也不一定适用、有效。还是要从教师本身、具体科目、教学对象的实情出发，创建自己的高效课堂。

那么，就从了解教学现状入手吧。

我所在的学校在城乡结合部，我所担任的课程是小学低年级的美术教学，面对的学生主要是城郊学生与外来务工子女，大多在6——9岁。大多数学生都很爱上美术课，爱画画，在美术课上很活跃，特别是手工课。但不得不承认，家长、学生的观念、条件还有很大差异，对美术课缺少足够的认识和必要的支持。虽然喜欢上美术课，但心里总当“副课”看待。比如，语文数学作业会做得很认真、交的很及时，美术作业却不以为然。美术课经常需要准备一些学具，相当一部分学生就是不准备。有些学生甚至一直都没有彩笔。加之低年级的小学生，天性好动好玩，紧张一天了，美术课就是放松课，散漫、磨蹭、没这没那，从纪律组织到完成作业都让人颇费脑筋。

而每节美术课都有一定的教学内容与学习任务，如何在有限的40分钟里，把这些问题解决好，打造一堂高质量的课呢？下面将从备课、上课、课后反思三个方面进行初步的探讨。

一 备课

良好的开端等于成功了一半，所以打造高效课堂，备课显得尤为重要。台上一分钟，台下十年功。把功夫下在哪呢？1.备教材。熟悉教材内容，掌握每册、每课的教学目标、重难点，才能树起一节课的“骨”。这是上课的基础，要将教材备全、备透，了然于胸。2.备学生。针对自己所面对的教学对象，要充分考虑到他们的学习基础、能力、差异、条件，需求等，脱离学生学情的备课是空架子，不实用。即便是低年级，一年级和三年级的学生也是有区别的，各有其特点。3.备资源，即准备“有助于提高学生的美术素养与能力发展，所开发和利用的物质或精神的材料与素材。”包括音像、自然风光、图书资料、艺术作品等。作为教学的有益补充，让学生得到最大的收获。如，二年级下册《变样了》一课，我结合教学内容，准备了天水的旧貌与新颜的图片，通过对比和同学们的亲身经历，配上《天河热土》的音乐，学生的情绪格外高涨，思维开阔，表现欲望强烈，作业质量也较高。4.备方法。每节课的类型与内容不尽相同，为了较好的完成教学任务，教师就要考虑最佳的教学方法和方式。美术课通常采用的有：讲授法、演示法、呈示法，适宜的方法是完成教学目标的重要保障。例如绘画课与手工课采用的教法就截然不同。5.备工具。美术课是门技能课，很多时候需要准备一些必要的工具，其中教师要准备教具，如范画、课件、相机等，学生要准备学具，如纸张、颜料等，如果没有，一切只是空谈。所以美术课，一定要备工具。比如一年级美术下册第6课《摸一摸 画一画》一课，要把无形的感觉画出来，有难度。所以我就准备了：绵绵的手帕，有弹性的橡皮球，扎手的钢丝球，热热的水。通过摸一摸、画一画的游戏，学生顺利地画出了所摸到的感觉。（如图1、2、3）

图1 图2

图3 学生作品

痒痒的感觉 扎扎的感觉

绵绵的感觉 热热的感觉

6.写教案。即教学设计。教学设计的合理与好坏关系到一节课的成功与否。好的设计必然是科学合理的、有个人特点的、符合学生认知规律、满足学生学习需求的，能实现教学目标的。美术教案亦是如此，但要体现出学科特色。（如图4，5）图4

图5

二 上课

做好了备课环节，也就有了打造高效课堂的基础。那么还要在上课中加把劲，才有可能实现高效课堂。

1.习惯培养。要想有一个良好的课堂效果，低年级学生要重视对学生学习习惯和行为习惯的培养。比如，课前准备好用具，端正、有组织的等待老师上课；老师讲时要认真听；画画或做手工时，要保持安静；讨论问题、借东西、拿文具要轻声；课后及时收拾文具、垃圾，不乱丢等等。这些习惯要长期培养，学生良好的学习、行为习惯，是打造高效课堂的一个隐形因素。

2.课堂管理。是教师的一项基本功，教师即要做好宏观掌控，也要做好具体操作。一是要合理、充实的安排教学内容、教学时间。如三年级下册的《水墨游戏》这一课，学生学习兴趣浓厚，但一课时与教学内容多有冲突，上的过于简单、仓促会流于形式。所以精心考虑之后，我安排了4课时。使学生对水墨画的基础知识、水墨画的欣赏、认识水墨画画家到水墨画的临摹、自主作业有了一个较全面的了解与体验。（如图7，8）图7

图8 学生作品

二是适当、灵活处理教学方式与学习内容，使每个层次的学生都能接受，都能完成，都能达到预定目标。比如，一年级上册的《小挂饰》。课型是“设计·运用”要求学生用各种材料设计、制作一件小挂饰。学生积极性很高，但事实是农村学生没有几个有小珠子等现成材料的，即便用树叶、纸片、豆子等一时也备不齐，而且对于6.7岁的小孩来说制作过程也有一定难度。但课还要上，于是，课前我准备了各种各样的小挂饰实物及相关课件，让学生充分欣赏、感受了之后，根据学生的不同情况，让准备了工具的同学小组合作来制作小挂饰；没有工具的同学在作业本上设计、画一画小挂饰。解决了材料备不齐，独立制作有困难的等问题。

另外，就一节美术课的每个环节来说，时间的分配也要注意。通常是：高年级：10+25+5，即10分钟讲授，25分钟学生活动，5分钟讲评。低年级：5+10+20+5，即5分钟组织教学，10分钟教师支配，20分钟学生活动，5分钟展示小结。教师要控制好讲与学的时间，保证给学生足够的时间画画、制作，争取在课堂完成作业，保证教学质量。

3.调动学生学习的能动性，真正做学习的主人。即教学中要面向全体学生，接受学生的客观差异，建立平等、民主、友好的师生关系，做到宽严相济、奖惩结合、分层要求，充分调动每位学生学习的能动性，学生可以做的就交给学生做，学生做不了的可以合作互助做。通过师生互动，共同实现教学目标。如，一年级下册的《有趣的半圆》，在引导学生认识了半圆后，给出几个半圆形，让学生展开丰富、大胆的想象，并画一画。通过学生的参与、展示，其他同学也明白了本节课的意图，思维也开阔了，完成作业有信心了。事半而功倍。（如图9、10）

图9

图10 学生作品

三 反思 是对教学的反省和思考，反思的目的是为了改进、提高。反思，既要反思每节课的问题、不足，找到解决的办法，也要反思每节课的亮点、成功之处。如，一次上三年级的《彩色的玻璃窗》，我的课件、范画、制作步骤准备充分，讲授、示范也清晰。可学生在制作过程中却不尽人意。课后找原因，是自己对学生的实际情况、能力缺少客观的考虑，导致教与学的脱节。今后上这一课时，我就在自己的语言表达上通俗些，制作图案简单一些，在学生有困难的环节多帮助指导一些。再比如上面《有趣的半圆形》一课所采用的师生互动，学生主打的教学方式很受学生欢迎，那在其他班、其他课上也可以尝试。就这样，通过不断的积累、改进、实践，让自己的课上的越来越好，达到反思的目的，最终有助于高效课堂的实现。（如图11）

图11 三年级上册公开课《今天我值日》的反思（课后随手而写）

总之，以上措施，无论巨细，都是为打造高效课堂而服务的，是自己对打造美术高效课堂的一点思考和探索。只有努力做好每个环节、每个方面，才能打造出一堂堂高质、高量的高效课堂。高效课堂的打造，还需要不断地探索、实践，需要时间的检验。只有适合自己的，才是最有效的，才能更好的为教学、为学生服务。所以对农村小学美术高效课堂的探讨很有必要继续下去。

参考文献

《解密高效课堂》

《有效的教学方法》

《浅谈美术课堂管理》