第一篇：小学英语发音练习中的矫正指导策略
小学英语发音练习中的矫正指导策略
【摘要】小学是学生学习英语发音最重要、也是最有效的一个阶段；同时英语作为一门语言，其发音也显得非常重要。本课题笔者从多方面对小学英语发音练习中的矫正指导策略进行了探究，希望以此为小学英语整体教学水平的提高提供一些具有价值性的参考依据。
【关键词】小学 英语发音 矫正指导
0.引言
教育工作者普遍表明：对于小学生来说，他们的语言还没有形成定势[1]。因此，在英语发音方面，小学生还具备很高的可塑造性。以皮亚杰的儿童认知发展理论为依据，特别是在低年级的小学生，他们正处于具体形象思维的培养过程中。因此，在小学英语教学中，教师需以学生的具体情况为依据，使用各种有效的教学策略，以此使学生的学习兴趣充分有效地激发出来，同时抓住学生的关注点，使学生能够的英语发音更具精准性及有效性。鉴于此，本课题对“小学英语发音练习中的矫正指导策略”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。
1.音标发音教学方面
单词是词汇与句子的基础部分，而音标则是单词发音的基础。使音标发音实现标准化，英语发音才能够更具精准性。实践证明，音标教学是一种较为枯燥且乏味的过程，同时由于小学生对音标缺乏认识，从而致使学生在学习音标时会感到棘手[2]。因此，教师在教学生音标发音时，需灵活采取各类教学方法，进一步使学生在音标发音方面更具精准性及有效性。例如故事教学法与游戏教学法便是不错的选择，将其融入音标发音教学中，则大大增加了课堂教学的趣味性，下面笔者便以这两种教学方法展开讨论。
1.1故事教学法
在使用故事教学过程中，教师需要做的是对存在关联性的音标编成小故事，在让学生能够听懂故事的基础上，还能够对英语音标的发音进行有效联系。
例如：对于“th、i、ow”这三组字母发音时，教师可以通过整理及思考编成故事――th、i、ow三组字母是三位妈妈，它们和它们的孩子走散了，只有通过将孩子的名字正确读出来，才能够找到自己的孩子。同学们，你们能帮助这三位妈妈找到她们的孩子吗？通过故事的方法提出问题之后，教师再扮演指导者的角色，指导学生把“three-they、like-minute、yel-low-now”三组单词的发音准确地读出来，将故事带入，让学生帮助th、i、ow找到各自的孩子。
1.2游戏教学法
小学学习阶段，学生所学单词的发音所应用的音标均较为容易，教师可通过对这些音标发音之间的关联性找出来，然后融入到相关游戏情境当中，以此加深学生的记忆，同时指导学生，并纠正学生的发音。
例如：字母oo在许多单词当中均发音为/u：/，发音为/u/的则偏少。因此，教师可以设定这样的游戏情境：字母oo是一位和蔼和亲的妈妈，她有许多孩子，其中/u：/是一个男孩，/u/是一个女孩，同学说可以把黑板上的单词以男孩、女孩进行分类吗？分好之后，还要将它们准确地读出来哦！
教师将音标发音教学融入游戏情境当中，不但激发了学生学习英语音标发音的兴趣，还进一步学会了正确发音，从而为今后学习英语知识奠定扎实的基础。
2.单词发音教学方面
2.1利用歌谣辅助教学
对于小学生，普遍喜欢一些朗朗上口的歌谣与诗歌。教师在单词发音教学过程中，便可以利用歌谣进行辅助教学，以此加深学生对英语词汇的记忆，并使发音得到有效矫正。
例如，教师在讲授关于动物的单词，便可以通过编成歌谣，然后展开单词发音教学：
小猫小猫是cat，cat-cat，喵喵喵；
小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪[3]；
小猪小猪是pig，pig-pig，呼噜噜；
大象大象是elephant，elephant，鼻子长；
……
又如，教师在讲授关于食物的单词，也可以通过编写歌谣，然后展开单词发音教学：
米饭米饭是rice，rice-rice，香又甜；
牛奶牛奶是milk，milk-milk，真好喝；
苹果苹果是apple，apple-apple，味道好；
蛋糕蛋糕是cake，cake-cake，营养佳；
……
因为小学生都非常喜欢这些歌谣，在朗读及背诵歌谣的时候，教师便需在一旁扮演引导者的角色，让学生多朗读几遍，争取每一个发音的准确性；对于发音偏差较大的同学，教师需及时指出错误，以此让学生在认识到自己发音错误的同时能够及时改正，从而实现优化学习的目的。
2.2利用多媒体辅助教学
合理应用多媒体辅助教学，能够在很大程度上提高小学英语单词发音教学的质量[4]。在实际教学过程中，教师可借助多媒体课件，把英语教学内容以形象、直观的图片及音频形式展现在学生面前，然后刺激学生的感官，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如：将讲述有关地点的单词时，教师便可以借助多媒体对所学习的单词相匹配的图片找出来，让学生先对图片有一定认识，然后从图片当中学习相应的英语单词。
在学习“卧室（bedroom）”单词时，教师利用多媒体展示卧室的图片，可以说出“卧室中有床，床很舒服”；
“学校（school）”：学校有很多大树，是学习的地方；
“动物园（zoo）”：动物园里有很多动物，比如大熊猫、猴子、长颈鹿等；
“图书馆（library）”：图书馆有很多书；
……
通过介绍之后，让学生逐一朗读相应图片的相应单词，在朗读过程中，对发音不正确的学生给予纠正，以此实现优化教学的目的。
3.结语
通过本课题的探究，认识到在小学英语发音练习中，教师可以借助多种灵活多变的教学手段，以此使小学生英语发音更具准确性。笔者认为，在发音教学过程中，最为重要的便是音标教学。在教学中，教师需避免过多的理论教学，可借助游戏教学法、故事教学法、歌谣辅助教学法及多媒体辅助教学法，以此使小学生不准确的发音得到有效纠正，进一步为优化小学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]蓝卫红.农民强.麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011，10：112-115.[2]张筱兰.郝惠萍.智能语音系统在小学英语教学中的应用研究[J].电化教育研究，2011，12：102-105.[3]罗芬芬.如何培养英语语音合格的小学英语教师[J].太原大学教育学院学报，2010，S1：174-176.[4]王翌沣.小学英语语音教学策略研究[J].鸭绿江（下半月版），2014，10：174-176.
第二篇：练习英式英语发音的学习体会
第一课 建立英音的肌肉反射
在我们开始在美音和英音间做出实质性的发音改变之前。我们首先要知道，发音的改变是要体现在每一个音上的，这样的改变才能导致整体上发音的变化。这包括说话过程中嘴型的变化，以及嘴部肌肉运动方式的变化。这是一个整体上的变化。并不只在有某个变化音的词里，你才能听到这样的变化，而是在每个音节上都可以听的出来。
每一种语言或者语言中的方言，在发音的时候，嘴部都会有侧重的用力点，或者说是一个聚焦的点(Focus point).这个点可能在口中，也可能在嘴的周围。在讲话过程中，说话者将会感觉到声音以及能量在嘴部所形成的振动。这个振动的现象也经常性的出现在肌肉运动发生的地方。
在美音中，我感觉能量集中在我嘴中间的一个很小的部位，大概在舌头和上颚中间。另外，美音并不需要太多的嘴唇上的以及脸前部的肌肉运动。嘴唇只是轻轻的拍动。大部分的肌肉运动以及振动是在嘴的中间或者稍靠后的部分发生的。
然而，我们的标准英音，就需要将振动发生的位置向前放。现在，发音的点应该在上下唇之间，牙齿之前。和美音相比，英音需要在嘴唇以及脸前部多做很多“功”。
练习一
在我们开始练习的第一步，我们并不真正的去做一些生理上，物理上的适应性变化。我们只是想象声音在靠前的用力点发出。好，如果对一些人来说，这样的想象技术含量太高了，你的想象和发音联系不上。别着急，我们现在就来做一些实际的联系，一些肌肉运动方式的改变。好，我们现在要数数字。首先，用发音用力点在嘴中间的美音来数，然后用发音在唇间的英音来数，试着去想象振动的能量，在你的唇间，脸的前部，牙齿前面爆发。
好下面我们来试一下。嘴的中间，one two three。重复；现在换到牙齿前面，试着去感受唇间的振动，one two three.再来一边。现在继续数four five six试着感受在唇间的振动的爆发。首先感受在嘴中的振动，four five six；然后感受在唇间的振动，four five six。现在到中间，seven eight nine；然后让能量向前滑动，seven eight nine。现在十个数字一起说。One two three four five six seven eight nine ten.。
练习二
现在我们要做一个类似的数数字练习。但是，在用英音的时候，我们要试着把舌头和嘴唇向前滑动一点。让我们从单独的数字开始，首先用普通美音说 ONE，现在嘴唇和舌头都向前滑动或者说是撅起一点，但是别让你的嘴唇在那个前面的位置冻住，发完音后，再滑动回来。ONE。滑回来，TWO，滑回来。THREE，滑回来。现在一起来说，在中间的美音，123；现在向前滑，123。中间 456；向前，456。
你不需要大声的说，你也不需要可以用一个较高的音调来说。让这个较高的发音由于嘴唇和舌头的向前撅起自然的发生。
现在是把这2种练习综合在一起的时间了。再数的话，希望大家能向前滑动嘴唇和舌头，并且感受牙齿前面，嘴唇之间的振动。one two three.A B C。
练习三
下面我们要讲一个特殊的练习。但是一定要记住，这只是一个练习的方法，你不能做的太过。你真正说话的时候也许并不需要这么做。具体来说就是，让上嘴唇和鼻子之间的肌肉更加活跃起来。在我们开始说话的时候，试着把鼻孔张开。在每一个音的开始，试着张大鼻孔。
下面我们继续做大家已经做过的3个练习中的内容。1，嘴唇和舌头向前滑动。2，感受前部的振动。3，每个音的开始时，张大鼻孔。在数每个数字的时候，都要按这3条去做。试着再说一遍12345678910。
下面我们来试一个句子。The cat is in the house.美音先读。然后英音，记得做上面提到的3点。令人吃惊的是，这两种口音在每个单词上并没有发音上的区别，却造成了不同的发音效果。这就是由于我们嘴部肌肉的发音方式以及发音位置和着力点的不同。
女人之间的真友谊
古往今来鲜有流传女人间友谊的篇章，友情的主流大多是男人。
从三国时期的“桃园三结义”，到今天金庸笔下的“某某双雄”，主角无疑都是男人。是不是女人缺乏“力拔山兮气盖世”的万丈豪情，所以不会像男人一般真性情、热血性地士为知己者死呢？不得而知。而现实生活中，多数女人和女人之间的没有真正友谊却是不争的事实。
从本性上看，大多女人和孔雀有相似之处，她们和自己的同类在一起时，都会不自觉地竞相攀比或炫耀。
对比自己优越的，女人一般都会用揭隐私来攻击对方，以发泄自己的嫉妒和不满：凭什么你比我好？我就是要让你没法再好下去！
对比自己差些的，女人一脸的看不起，把鼻子抬到眼睛上，处处表示出自己的威严和凛然的气势：你这小东西，不踩死你是姑奶奶的仁慈！
很多女人把《来来往往》中濮存昕说过的话当作至理名言：“男人最大的敌人不是女人，而是跟自己在一个战壕的同类！”女人把这句话稍作修改后，变成了“女人最大的敌人不是男人，而是和自己一样的女人！”从而女人把女人当作最大的天敌。
女为悦己者容，是说女人可以为欣赏自己的人装扮如天仙，这个人肯定是男人，不会是女人。女人的知己只会是男人，因为只有男人才会发自肺腑地喜欢女人、宠爱女人、纵容女人，甚至为女人疯癫痴狂，上刀山下火海也在所不辞。
女人把男人当作自己最可靠的朋友，最可信赖的亲人，哪怕男人会背叛自己，会喜新厌旧，女人还是愿意和男人建立亲密的关系。但是女人也会孤单，会寂寞，男人不可能随时像蜜糖一样粘在女人身上，所以女人也会和女人亲近，也会姐姐妹妹地结交一大批闺中密友，也会朝七晚九地与她们聚会，而分手后就像小喇叭一样，把刚才说过的话散布开来，尽管刚答应过决不告诉别人。想要让女人守住一个秘密，简直比杀了她还难，很多女人一转身，便忘了自己曾说过要替对方保密的的话，一个不留神，一分钟前的秘密就不再是秘密了。
女人对结交的密友，时而会和她好得同穿一条裤子，同用一块毛巾，时而又会像死对头一样咬紧银牙，恨不得将对方撕成碎片。越是亲密的女人，越是容易翻脸，将先前对方所有的隐私暴露于众，用唾沫杀人于无形。女人好说长道短、搬弄是非的本性，很多时候扼杀了自己的友情。
如果突然间两个女人好得形影不离，那就意味着第三个人要同时失去两个朋友。为了一个共同的喜恶，女人们容易结成统一战线，但更容易内讧反面。
女人经常听到某女被自己的闺中密友抢走老公的故事，叹息之余，女人们很不安，很怀疑自己的友谊，于是紧锣密鼓地修筑一道坚固的铜墙铁壁，不让女友有机会破坏自己的家庭。用人不疑，疑人不用的道理在女人面前是行不通的。女人坚信要用怀疑的眼光看待一切，尤其是要盯紧同自己交好的女友。
贝·布托的自传中写道：“做一个女政治家非常困难，我不能像我的父亲和兄弟一样去联络或鼓动人们。有些私下活动远比演讲的效果好，因为一种同志间的友谊和忠诚仅存在于男人之间。”这就是对女人和男人和友谊的最好解释
第三篇：小学作文指导策略
小学作文指导策略
摘 要： 学生通过校外课外活动、校内课外活动，丰富课余生活，积累写作素材，提高表达能力和写作水平。用好教材，让孩子们爱上作文。
关键词： 小学作文 指导策略 指导方式
写作课上，学生面对作文题目，不是抓耳挠腮，就是闭门造车。写亲情的，自己生病了，父亲或母亲在大雨或大雪中背“我”上医院；写友情的，同学、朋友之间因为一点小事闹矛盾，然后冰释前嫌。没有生活的体验，缺少真情的表达。为了解决学生在写作中无内容可写的困惑，我在教学实践中，一方面立足课堂，另一方面开展形式多样的课外活动，丰富学生课余生活，积累写作素材，提高写作水平。
一、用好手中的教材是关键
我们手中的教材就是最好的作文教学蓝本，它是经过了编者精心筛选、精心编排的，也是经得起时间考验的，用好它，对指导学生起到重要作用。《语文大纲》指出，作文教学与阅读教学是密切相关的，在平时的阅读教学中，就要留心指导学生学习作者观察事物、表达事物、遣词造句、表达情感的方法。在作文教学中要指导学生把在阅读教学中学到的基础知识运用到自己的作文中，学以致用，才能实现作文教学与阅读教学的紧密结合。说到猫，大家都很熟悉，可是要写猫，恐怕是一百个人，会写出一百只不同的猫。比如教材中的《猫》一文，作家老舍平时细心观察家里的猫，用朴实生动的语言给读者描写了一只集老实、贪玩、尽职特点于一身的性格古怪的猫，表达对猫的喜爱之情。作者写猫的方法和表达喜爱之情的方法都给我们在如何观察小动物、描写小动物方面提供了很好的学习依据。学完此文，可以适当安排指导学生观察自己熟悉的小动物，先观察小动物的外形特点，可以从体形、毛色、五官等方面入手，写出给你的整体印象，如淘气、顽皮、贪玩、贪吃、贪睡等，再指导学生具体说说你是从哪些地方看出它的这些特点的，让孩子们爱上作文。
二、让学生多读书，多积累，厚积而薄发
阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开阔学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔习惯，可以让他们摘抄好词好句好段，同时让学生写写心得体会、读后感。比如在本班专门设立图书角，每天中午学生都自觉拿图书看，自然而然地学生就养成了喜欢阅读的习惯。另外，我们也搞了图书漂流的活动，学生可以把自己喜爱的图书拿到学校里，与其他同学分享。
三、注重校内活动
学校是学生学习的主阵地，除了课堂学习以外，还有丰富多彩的活动。
1.阅读。每周一节阅读课。我认为阅读是增长知识、积累写作素材、提高语言表达能力的有效办法之一。在方法上，自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定和写作单元的要求，确定阅读作品目录。如二年级上学期第二单元介绍了《钢铁是怎样炼成的》这部长篇小说，我就要求学生完整地阅读这部名著。在阅读中要求学生摘抄妙文佳句、词语成语，作一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量、丰富语言、激发思维，大有好处。
2.训练。写作训练是提高学生写作水平的重要途径，采用定向作文与不定向作文相结合。还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量。有了量的要求，便于教师督促检查，作全面总结。
3.办报。这里包括学生的手抄报、黑板报、墙报等。这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。学生自办小报，教师要从内容到形式等诸多方面进行具体指导，要注意循序渐进，力求从易到难，从低要求到高要求。
4.班会。教师除了要重视课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划地开展一些说话训练。班会是一种比较好的形式，不但使学生主动“说”，而且组织能力也得到很好的锻炼。
四、注重校外课外活动
要让学生走出课堂，走进社会，走进自然，让学生有全新的视野，因为校外的世界很精彩，校外课外活动的天地极广阔。教师要注意引导，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、生活的社会、生存的环境等方面联系在一起。
活动的内容是丰富多彩的，可以带领学生参观工厂、新农村、农业科技基地、高新科技园等，让学生增长见识，受到社会现实教育，增强学习动力，明确学习目的，树立远大理想。让学生欣赏大自然、武当名胜，奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取自然常识、历史知识和民间文化的生动教材。可以让学生收集昆虫、植物标本，观察某种生物的生态变化过程，增长知识。可以让学生以文会友，通过书信、电子邮件与外地同龄学生交往，达到沟通、交流互相提高写作水平的目的。可以让学生走进市场，观察商人、小贩的言行举止，并了解当今社会物质的丰富、市场的繁荣。可以让学生走进标志性的城市建筑，让学生感受时代的变迁、社会的发展，等等。
总之，从如何指导学生写作文到学生完成一篇作文的过程绝对不是几句话那么简单的事，它是学生平时知识的积淀和储备，到最后的缓缓流露，是学生综合能力的体现，也是长期的语文实践和积累的集中展示。
参考文献：
[1]陈玉芬.小学生作文指导策略探究.教育教学论坛，2014.[2]张岩.论小学生写作的指导策略.东北师范大学，2010.[3]张爱民.小学生作文能力培养的指导策略.教育实践与研究.
第四篇：小学英语练习
苏老师班新概念一册Lesson3-4综合测试题
一、根据句意填词
1.My coat and _____________ umbrella, please.2.____________ is my ticket.3.Are you ____________ Five?
4.Here is your umbrella __________ your coat.5.This is _____________ my umbrella.It’s your umbrella.6.Is this your shirt? ___________ , it isn’t.7.Is this your suit? _____________, it is.8.A: Here is your coat.B: ______________ you.9._____________ me!Is this your handbag?
10.This is my ticket._____________ is not your ticket.二、句型转换
1.My ticket is here.(变成倒装句)_____________ _____________ my ticket.对划线部分提问)___________ ___________ are you?
3.This is my daughter.(变成否定句)This ___________ _____________ my daughter.4.This is my suit.(变成一般疑问句)____________ this ____________ suit?
5.Is this your house?(作否定回答)___________, it _____________.对划线部分提问)__________ __________ this?
7.Pardon?(写出全句)I _____________ your ___________?
8.handbag, your, is, this（组词成句）
___________ ___________ ____________ ____________?
9.This is my dress.(变否定句)
三、完型填空
Kate _____1______ a nice girl.She is ____2______English student.She ______3_____ thirteen.She has a cat._____4_____ name is Mimi.How _____5_______ is it? I think(认为)______6_____ is three.Kate isn’t ____7_______ home.She is ____8_____ school today.______9_____ is she? ______10_____ you know?
()1.A.isB.amC.are
()2.A.aB.anC./
()3.A.areB.isC.am
()4.A.Is’tB.ItC.Its
()5.A.fineB.goodC.old
()6.A.itB.sheC.he
()7.A.atB.inC.on
()8.A.atB.inC.on
()9.A.WhatB.WhereC.How
()10.A.IsB.AreC.Do
四、翻译
1.这是我的牌子
2.你是5号
3.这不是我的小汽车。
4.多谢。
5.这不是我的外衣。
6.劳驾！什么事？
第五篇：浅谈小学英语阅读教学中策略的运用
浅谈小学英语阅读教学中策略的运用
【摘要】阅读教学是小学英语教学中的重头戏，是教师进行口语教学、听力教学、写作教学的基础，因此，阅读教学不仅仅是让学生理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。我们在具体的教学过程中应当针对小学生的心理特征，针对小学阶段英语学科的学科特点，结合当前的课改理念，进行有效的教学改革，以升华阅读教学效果。
【关键词】小学英语 阅读教学 教学策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0022-01
目前小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，而忽视了读、写技能的培养。其实，小学生英语阅读教学不容忽视。[1]阅读是语言学习的一个重要方面，是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。[2]结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学的，从而提高学生英语阅读能力。
一、阅读教学中存在的问题
要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。
1.缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。
2.阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。
3.阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了?W生的阅读视野。
4.阅读训练单调，“教单词?D?D读课文?D?D回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。
5.阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象。
6.忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素。
二、组织阅读活动的策略
1.阅读前?D?D扩充背景知识。很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，本人认为在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
（1）观察课文插图，展开想象。在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。
（2）师生对话，扩充背景知识。有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。那么以师生对话的方式进行Freetalk就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们。通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。
2.阅读中?D?D活学教材。课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。
（1）质疑?D?D导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
（2）表演?D?D活读：在精读课文后，为检查学生对文章的理解程度，可小组进行以表演+朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，提高了学生语言综合运用的能力。
（3）比赛?D?D速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务。虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度，读出乐趣，也不失为一个好主意。
3.阅读后?D?D有效延伸。小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视并有效做到有效指导。
（1）阅读语篇的筛选与加工。阅读语篇的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，更好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的语篇并不好找，那么就需要对原始材料进行必要的加工或改写。1）改写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容。2）改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长。3）改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改。
（2）阅读任务的确定。无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。平时课外阅读的开展不能只靠老师的口头作业一带而过，真正落实，必须有一定的任务去驱动学习。任务的布置要适量、适度。
（3）阅读结果的反馈。课外阅读的反馈常被老师们所忽视。在实际教学中，我也曾被这个问题所困扰，曾想到过上交学生完成的任务成果进行检查，但那样根本无法顾及到全部。也曾想到抽查，又怕有纰漏。后来，采用的小组合作的方式进行，给学生们创建一个交流的小平台。我先在各个班中选定7-8名的英语学习高手，再由他们每个人分头去组成7-8人的小组，聘请为阅读组长。先由组长们一起讨论交流，再选定一个时间带领各自的小组交流讨论，分享彼此的信息与感受。这样做，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，享受乐趣。
总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。小学英语阅读教学效率的提高，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索，不断改进和完善阅读教学的策略。
参考文献：
[1]徐凯.谈小学英语听、说、读、写能力的培养[J].校园英语，2014（33）：158-158.[2]于明霞.改进阅读方法提高阅读效率[J].新校园：学习，2013（1）：163-163.
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