初中思想品德教学方法初探--以板仑中学为例（精选五篇）

第一篇：初中思想品德教学方法初探--以板仑中学为例

初中思想品德教学方法初探

--以板仑中学为例

板仑中学 吕星

【摘要】：有效的教学方法不仅能提高学生的认知能力，同时能调动学生学习积极性和主动性。因此，初中思想品德课教师要不断探索有效的教学方法，贯彻“以学生为主”的新教学理念，提高课堂效率。

【关键词】：初中思想品德课；教学方法；课堂

一、初中思想品德课教学的不足之处

1、重视程度不够，教学效果不显著。

目前，随着新课程的改革，中考已将初中思想品德课由百分制转变为十分制，导致部分学校及学生开始出现散漫思想，造成重视程度不够、课时数量逐渐变少、在此科目的教育经费投入减少等现象的出现，极大的挫伤教师的积极性，学生渐渐丧失学习的积极性和主动性，促使课堂气氛沉闷，教学效果大幅度降低。

2、教材部分内容理论性过强，缺乏实际性

初中思想品德课程是一门实践性强、贴近生活的学科。目前，思想品德教材理论性过强，其中以九年级教材最为突出，这些理论较为抽象，不够形象生动，与生活实际相差较远，而学生理解认知能力不强，对概念、定义等掌握存在较大问题，从而在学习过程中大多感到枯燥乏味，渐渐丧失学习积极性和主动性，严重影响课堂教学效率的提高。

3、教学方式过于单一，制约学生素质的全面发展

现如今，初中思想品德课教学方式大多数以教师讲授、学生听取为主，这种方式会导致师生间缺乏互动，课堂气氛沉闷，教师不停讲，学生不停记，长此以往，会导致“填鸭式”教学的出现，学生不再是学习的主体，而是慢慢变成只会搬运理论的工具，丧失自我思考、主动探究、联系实际的能力，制约学生素质的全面发展。

二、本校总体情况分析 板仑中学是一个乡镇中学，所接收的生源大多数以乡村完小的学生为主，受环境、经济等条件的制约，学生基础条件差，知识储备相对城市的孩子相差较远，且大多数是留守儿童，良好的家庭教育较少，导致学生思想散漫，缺乏对知识的主动探索，总是感觉为他人而学，混日子、混证书等现象普遍存在，导致教师在教学过程中运用讨论式教学、自主学习等方法时，结果总是不尽如人意。另外，学校的教学设施较为薄弱，各方面教学资源的不足，导致教师无法开展如直观演示法、任务驱动法等方式进行教学，只能采取最普通的讲授法和练习法，长此以往，学生逐渐丧失兴趣，教学效果和课堂效率也逐渐下滑。

三、如何有针对性的运用教学方法提高课堂效率的几点思考

1、“实讲生活”的教学方法

思想品德课是一门与生活实际息息相关的学科，教材内容与日常生活较为贴近，且随着时代的变迁而不断更新知识。因此，教师应不断更新自己的知识体系，不断将新知识与现实生活相结合来进行讲解，从而为学生在脑海中构造出更为直观、简易的学习思路，教会学生设身处地的思考、讨论、分析，这样不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的、融洽的课堂气氛，而且能提高学生运用理论结合实际来分析问题、解决问题的能力。例如：在讲述未成年人违法犯罪的原因及如何预防未成年人违法犯罪的知识点时，教师可以结合本校部分学生在周末放假回家期间偷取他人摩托车的案例进行分析讲解。通过这个案例引导学生积极思考，展开讨论，这样做是不是违法犯罪？他们走上违法犯罪道路的原因是什么？当他们的角色变为受害人时应该怎么做？如何正确维护自己的合法权益？怎样预防未成年人违法犯罪？当学生进行讨论，然后公布自己的答案时，教师进行归纳总结补充。通过这样的教学方法，让学生在真实的、与自己息息相关的情境中思考、分析，从而自己慢慢分析出走上违法犯罪道路的原因及如何预防，实现了真正的理解掌握知识的目的。在此过程中，教师只是扮演辅助的角色，不再大量的占用课堂时间，把课堂教给学生，真正的实现“以人为本”的新课程理念，大幅度的提高课堂效率。

2、“小小争论”的教学方法

初中生接受新鲜事物的能力强，思维跳跃性显著，容易产生新奇的、异于常理的新思想新观念。在思想品德课程中尽量开展辩论会的方式进行教学，能极大的开发学生的大脑，不仅使学生在原有的知识上进行巩固，而且能让学生主动参与教材内容的研究、探索，也能在辩论中锻炼自己的口语交际、辩论、创新等能力。例如：在讲解网络的双面性时，教师可以设计“网络利大于弊还是弊大于利”的辩题来分组开展小型辩论会，由于辩题接近生活，学生能够大量发言，积极性高涨，通过辩论，学生明白了网络是一把双刃剑，具有双面性。积极性是能扩展人们的视野，为人们的衣食住行提供更为便利的服务，更能拉近人与人之间的距离，方便人与人的沟通交流等等。消极性是过度沉迷网络会使青少年无心学习，荒废学业，危害身心健康。在辩论会的过程中，学生不仅锻炼自己的思辨能力，也掌握了本节课要讲解的知识，课堂气氛浓厚，教学效果显著。

3、“快乐练习”的教学方法

作业对于学生来说并不陌生，甚至对一些人来说是他们的噩梦。因此，大部分的学生对于作业采取的态度就是随随便便书写，拖拖拉拉上交，浑水摸鱼的应付，这些现象在思想品德课程里是最常见的，也正是因为如此，作业就丧失掉它本身的作用。但是，学生对于知识的掌握只能通过练习来体现。因此，教师可以适当改变作业的形式，让学生消除对作业的排斥心理，让学生在快乐中去完成练习，真正达到知识的融会贯通。例如：在讲解个人与集体时，仅仅通过教师讲授，学生真正了解到的知识大多数是片面的、死记硬背的。如果此时教师布置一份充满意思的练习让同学们去完成，那么学生在完成的过程中就会自己体会出两者关系的内涵，比如举办一个拔河比赛，先进行人数相同的拔河，再在获胜的队伍中挑选出认为自己力气最大，立功最大的一人或者几人，让他们和剩余的，他们认为比自己弱小的同学比赛，不计算多少人数，这时候，就能让他们自己理解到个人与集体之间为什么相互依存，不可分割的原因，也真正明白，自己作为个人只有紧紧依靠集体才能发挥无穷的力量，而集体也是依靠多个个人才能存在，从而取得成功。

布置作业的作用是为了让学生达到知识的融会贯通，不能仅仅依靠于几张纸几个字，因此，教师应该及时转变观念，不能将作业仅仅定义为让学生下去书写的题目，更多的是不断改变作业的形式，让学生“活写”、“活做”作业，在快乐中练习，在快乐中学习，在快乐中掌握，在快乐中得到。

4、“角色表演 ”的教学方法

初中生正处于青春期，喜欢打闹玩耍，喜欢追逐一些新鲜事物，在课堂教学过程中，他们认为自己的角色有且只有一个，因此，在教学过程中经常出现倦怠心理。教师有时候可以依据课程内容，设计一些角色扮演或者角色转换的内容，增进课堂的趣味性，让课堂“活”起来。例如：在讲解新型的师生关系时，新型的师生关系是什么？在老师犯错时应该怎么样？面对老师的批评学生应该怎么面对？如何构建和谐的师生关系?教师可以事先安排几名学生来进行表演，将知识点设计成几个小问题，在学生表演的时候由扮演老师的同学提出来，依据学生最初的表情、答案，教师在最后再进行归纳总结。这样有趣的课堂表演课，既锻炼了学生了胆量和表演能力，又让枯燥的知识变得具体化、形象化，学生易于接受，也真正的寓教于乐。

除了以上方法外，还用到讨论教学法、情境教学法等等。“教学有法，教有定法”，运用哪种教学方法要根据自己的教学水平、教学对象、教学资源等决定，不能够千篇一律。以上方法只是本人在工作中的一些体会，要想取得好的教学效果，仍然需要在今后的教学实践中不断的研究探索。【参考文献】：

[1]钟启泉，崔允淳主编.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003年7月．

[2 ]林藩主编．思想政治课发展性教育 [M ]．福州；海风出版社，2003年7月． [3]王升．论学生主体参与教学[J]．教育研究.2001(2)．

[4]张宏，沃建中.中学生学习动机类型及其学习能力评价的关系．心理发展与教育，2003(1)．

[5]董欢．初中思想政治课接受有效性探究[D ].东北师范大学.2003(3)． [6]黎银夏．初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D]．广西师范大学.2004．

第二篇：浅析初中思想品德教学方法

浅析初中思想品德教学方法

初中思想品德课是帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观的一门课程。经过近几年的探索，我认为在初中思想品德课中只有运用情感、体验式教学法，才能能较好地完成新课标的教学目标。

一、情感、体验式教学的含义及理论来源 ：

教育心理学指出：体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，并在亲身经历中体会知识、感受情感。它包含两种含义，一种是行为体验，另一种是内心体验。所谓情感、体验式教学，是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。

情感、体验式教学的理论依据： ①马克思认识论认为：人类的一般认知过程是由实践到认识，再由认识到实践，这种形式循环往复以至无穷，就是认识发展的全过程。马克思主义认识论包括两个基本方面，即认识和实践。教学过程作为人类社会的一种认识过程，同样也应包括认识和实践两方面。因此，在思想品德课的教学过程中要充分重视和运用“实践”在认识中的作用，让学生积极主动参与实践，体验实践，在实践的体验中加深对认识的理解。②心理学原理认为：教学过程的实质是使学生的心理得到全面发展的过程，只有当教学过程符合学生心理发展的规律时，才能充分发挥教学的教育功能，才能更好地促进学生的整体发展。学生的心理包括兴趣、情感、意志、性格等因素；心理发展的过程是知、情、意、行统一发展的过程。其中情感是催化剂，是促进其它因素转化的动力。情感是学生的一种情绪体验，当学生的情绪体验与所教的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点；相反，如果学生缺少这种体验或自己的体验与这一思想观点相矛盾时，他们就会对这一思想观点表现出冷淡和反感。③《思想品德课程标准》要求：思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。以上理论为初中思想品德课开展情感、体验式教学奠定了丰富的理论依据。

二、情感、体验式教学的基本特征：

体验作为教学的一个过程，有其本身固有的特征，这些特征为我们的教学实践指明了基本要求，在实施情感、体验式教学时，要充分理解其特征并灵活地运用。

1、亲历性。这是体验的本质特征，指个体只有亲自经历才会产生体验，包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面。在教学时我们要充分联系学生真实的生活，杜绝伪造的教学材料；要联系学生经历过的、体验过的生活，杜绝学生陌生的、遥不可及的教学材料；要联系学生的心理实际，抓住学生心理感受深刻的事件，杜绝不痛不痒、学生感受肤浅的经历。另外，我们选用的某个事件对有些学生来说是亲身经历过的，对另外一些学生来说可能是没有亲身经历过的。所以在教学时，我们还要创设丰富多彩的材料，让每个学生都有所感悟和体会。例如在教学“丰富多彩的情绪”时，可以让学生回忆自己刚迈入中学大门时的情绪和感受，而不要让学生去想象将来自己考上大学时的情绪。因为前者对每个学生来说都是亲历过的，而后者对每个学生来说都是没有亲历过的。

2、个人性。由于各个主体间存在种种差异，其主体性水平不

一、兴趣爱好各异、对事物的理解不尽相同，所以其体验也各不相同。即便对于同一事物，不同的主体去亲历，也会得到不同的认识，产生不同的情感。因此，体验是个人的，不能相互取代；是个性的，不是类同的。在教学时，我们要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验；要尊重差异，不能强求划一；要进行科学引导，使学生形成丰富的体验，不能将自己的体验结果强加于学生。正因为差异的存在，我们还要创造条件，让学生之间开展交流、讨论、分享各自的体验，鼓励学生从自己的角度出发，用自己的眼光去审视生活和世界，鼓励他们大胆表达自己的观点。教学时不追求体验的标准答案，而是促使学生全身心投入学习活动中，去经历和体验知识形成的过程，这才是思想品德课教学的理想境界。

3、缄默性。体验是主体的亲历，主体从体验中获得的体会和感受，对不在场的另一个主体而言，有些是可以言语的，可以告知的；有些则只是一种感觉，只可意会，是不能用语言表达的，这就是体验的缄默性。因为“我”的体验无法完全对“你”说，所以在教学活动中，对于积极的事物应创造条件面向全体学生，尽量使每个学生都能在场，都能亲历，都能体验。例如为配合法律知识的教学，组织学生进行法庭审判旁听活动，我们就要事先告诉学生活动的时间、地点和旁听时的注意事项，使学生提前做好准备，每个学生都能积极参加活动。

4、两极性。体验有积极体验和消极体验之分。积极的体验使人精神振奋，产生愉悦感和充满激情；而消极的体验则使人产生挫折感、懊丧感，对事物失去信心。但消极的体验在科学的引导下同样也可以转化为积极的因素，成为动力，使人充满斗志。因此在教学中，一方面我们要注重对体验过程的评价，以决定学生体验的价值取向；另一方面对产生消极体验的学生要及时予以正确引导，使其脱离心理上的阴影。例如在学习“家庭保护”时，大多学生体验到的是家长对自己的关怀和家庭的温暖，但也有个别学生因为父母离异等原因体验不到家庭的关爱，只有父母的打骂等消极体验。作为教师我们就要对这些学生进行积极的引导，采取家访等措施协调他们的家庭关系，让学生消除阴影，体验家庭的温暖。

三、实施情感、体验式教学的基本方法：

1、实践体验法：是指学生通过参加社会实践活动来体验事物，以加深对事物的理解。实践体验法可以最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。实践体验法包括调查、参观、访问等形式。

2、实验体验法：是指通过做实验的方法来体验理论知识，领悟其中蕴涵的道理。因为初中学生的抽象思维能力还不强，采用说教的方法难以促使学生对理论的理解，久而久之就会使学生对思想品德课失去兴趣。如果采用实验的方法则可以把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的真理性。如：在《挫折中奋起》一课中教材写道：面对挫折“一种态度是向挫折屈服”、“另一种态度是勇敢地战胜挫折”，然后课本列举了贝多芬、李政道克服困难战胜挫折最终取得伟大成就的事例。可不管是理论还是这些例子对初一学生来说都是非常遥远和陌生的。如何将理论转化为学生可以接受的知识？我在课堂上按资料介绍做了这样一个实验：先将烧杯中的水完全加热，然后将一只青蛙扔了进去。在这生死之际，这只青蛙非常警惕和勇敢，竟出人意料地跳出了热水杯，安然逃生。接下来，再将另一只青蛙放入盛有凉水的烧杯中，这只青蛙在凉水中悠然自得，然后用酒精灯将烧杯慢慢加热，这只青蛙开始时依然悠然自得、无动于衷，待到水温升高到足以危及它的生命时，青蛙才惊醒过来，试图跳出烧杯，可它再也没有力量，只能葬身在热水中。做实验的过程中学生都非常好奇、兴奋,细心地观察，时而紧张时而惊呼，实验结束后，我让同学们讲讲自己的体会，同学们都非常踊跃地发表自己的看法，认为：当我们碰到挫折和困难时，要像热水的青蛙那样顽强拼搏，战胜困难；当我们处于顺境中的时候，不能像凉水中的青蛙一样忘乎所以，无所作为，而要居安思危不断进取。实验虽然结束了,但留给学生的体验还很深很远…

3、情景体验法：是指在教学中教师创设一定的情景让学生在情景中进行心理体验以达到教学的目的。由于人的体验是有限的，有些事情学生是没有体验过的，有些是学生正常生活中永远无法体验到的，这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情景，丰富学生的体验。如在讲述《关注失学儿童》一课时，在“学习中的苦与乐”的导入中课本首先提到了当前还有一儿童因战争、贫穷和疾病等原因，失去了上学的机会，给他们的人生留下了沉重的阴影和不可弥补的遗憾。教材的目的在于教育学生关注失学儿童，同时要珍惜现在宝贵的学习机会。我利用多媒体创设了这样的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望学习”的宣传照片，再配以声情并茂的讲解；然后播放影片《一个都不能少》的片段。宣传照片中小女孩渴望学习的大眼睛，还有影片中山区学生简陋的学习条件以及孩子失学时的无奈情态，都深深地刺激着学生的心灵。许多同学还情不自禁地流出了眼泪，纷纷表示要帮助失学儿童和珍惜自己的学习机会，好好学习。这样的情景设计无疑达到了教学的目的。

四、情感、体验式教学所发挥的作用：

在初中思想品德课中实施情感、体验式教学，确定了学生在学习中的主体地位，激发起了学生学习思想品德课的浓厚兴趣。因为体验的主体是学生，是教师无法代替的。情感、体验式教学强调的是“以人为本”，以学生个性的发展为主，自然而然激发起学生学习的兴趣。从实验情况来看也正是如此，学生普遍喜欢上体验式的思想品德课。

情感、体验式教学建立起了新型的师生关系，增强了教学的民主意识。情感、体验式教学是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，教学的过程既是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教学中教师尊重学生的人格、倾听每个学生的意见、接纳每个学生的体验，这一切都让学生感到教师无比的亲切、温暖，使学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师。从而改变过去“师”为教育者，“生”为被教育者的生硬师生关系，建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系，促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。情感、体验式教学优化了学习过程，提高了思想品德课的教学有效性。一节课45分钟，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性学习。传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的有效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学刚好相反，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合学生的学习和发展规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。总之，在初中思想品德课中开展情感、体验式教学既是思想品德课学科性质的要求，也是思想品德课课程改革的要求，更是学生长远发展的要求。它使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

第三篇：以《赞美》为例谈高中语文诗歌教学方法

以《赞美》为例谈高中语文诗歌教学方法

摘要：中国的诗歌历史悠久，是中国古老文化的代表之一，也是最具有文学特质的文学样式。高中语文诗歌的教学，重读不重讲，宜思宜问。本文以穆旦诗歌《赞美》为例，重点谈了高中语文诗歌教学的三个方面的方法问题。从而得出“容纳学生个体的不同讨论想法，是其深入理解诗歌的基础，也是教育工作者应该着重考虑的问题”的结论。

关键词：《赞美》；诗歌；诗歌教学方法

中图分类号：G633.3

一、诗歌及诗歌教学之背景

中国的诗歌历史悠久，是中国古老文化的代表之一，也是最具有文学特质的文学样式。诗歌是作者抒情言志的主要表现形式，其间充满了作者的所思所想。一个个看似静止不动的事物，在作者的笔下表现得活灵活现，生机无限。此外，诗歌这种寄情于景、托物言志的写作手法，也被广泛使用在其他各类文学体裁的创作中，使中国文化呈现“百花齐放”之势。

也正因如此，读者在赏析诗歌时，不能忽略作者的写作背景和生平等资料的介绍。这些重要的材料虽然不是理解诗意的唯一条件，但读者通过它们的认识，能更好地读懂作者在诗歌中极力想表达的情感。所以，在高中语文诗歌教学中，既要照顾到学生个性思维的舒展，也要让学生明白其间作者的创作主线。

二、《赞美》中的诗歌教学方法

（一）通过反复朗读，指导学生整体把握诗意

在高中语文诗歌的教学中，诵读理解的方法经常被使用。在朗读的过程中，学生可以整体感知这首诗的韵律和节奏，培养对诗歌语言欣赏的美感。从一字一句中，也能初步体会到作者暗含的某些情愫。如果学生是自己发声朗读诗歌，其间抑扬顿挫的节奏，能较好地锻炼学生口头表达的能力，对其演讲时的语调和语速，也极有好处。由于诵读的时候不仅要注意把握诗歌的韵律节奏，还要专注于字、词、句等的正确发音，学生的注意力便无暇分散，仅集中在该作品上，有利于其更好地认识和理解作品。

以穆旦的《赞美》为例，让学生反复阅读，有利于学生个体的理解。高中阶段的学生有一定的理解能力，在朗读完一两遍之后，学生就会有一些初步的认识。对《赞美》一诗的朗读，学生可以采用快读、慢读、默读等不同的方式。不论采用何种方式朗读，都会记住其中的一句话：一个民族已经起来。再次细读的时候，学生可能心里就会产生这样的问题：诗歌的题目是‘赞美’，诗人想要赞美的是什么？这样一来，学生就有了自己能动的思考，在老师讲解的过程中就会吸引学生认真关注，以强化阅读理解的效果。

此外，《赞美》中诗人的情感表露由平静到激动，学生在反复朗读的过程中，也能深刻体会得到。一开始描述中华大地满目悲凉的面貌时，学生可以从其中的“低压的暗云”、“忧郁的森林”、“干枯的眼睛”等词语中读到，这时诗人的调子还颇为平静。而接着说到“我要以......”几个排比句子的时候，诗人的情绪变得很激动，甚至可以说是慷慨激昂。这些情感学生在阅读的过程中都能一一体会到，进而产生美读之效。在诗歌的教学中，最重要的一个教学目标就是要逐步引导学生完成由诵读到美读的转化。

（二）鼓励学生畅所欲言，交流多样化的个性理解

在诗歌教学中，教师千万不要从头讲到尾，强加给学生一些必须要掌握的知识。要注重学生的个性化理解，并且把自己对诗意的信息与大家交流和沟通，以获得更为合理而全面的理解。当然，教师也要给学生一些积极而正确的引导，不让学生产生错误的认识。教师的指导性讲解，一定要等到学生畅所欲言之后进行，以便学生加深理解。

在《赞美》中，诗人含蓄的表达出对中华民族顽强生命力的赞美之情。这是本诗的主旨，也是学生要重点理解的东西。把这句话讲解给学生听是很简单，只是短短的一句话，然而这样“填鸭式”的做法却对学生个体深入理解这首诗，极为不利。诗歌的第一节讲到的山峦、村庄、野草、河流等，学生通过这些景物的描写，很容易理解到作者想要展现中华大地的现状。接着，当学生读到“他没有流泪......”的时候，会深深感到其间的坚强，而这个农夫是指一个人吗？通过学生间的交流，加上教师适当的指导，学生就很容易理解到农夫不是指一个人，他是整个中华民族的代表，是顽强生命力的代表。

（三）通过合理质疑，使学生的思维上升到一定高度

在诗歌教学中，教师把所有的问题都口授完，达到的教学效果一定比不上学生自我质疑和探究、解决问题来得好。学生通过以上的朗读和交流之后，势必会有自己独到的认识和见解，当这些问题得到圆满解决之后，学生对于该诗歌的思维高度也就达到了。

在《赞美》里，诗人为什么要花那么多的文字描述祖国河山的现状？为什么要描写一个受苦受难的农夫？诸如这样的问题有很多，在学生的心里产生一个个大问号。而当这些问题都一一解决之后，学生的思维高度由此上升，就能深刻理解诗人对坚韧的生命力由衷的赞美了。

三、总结

海纳百川，有容乃大。高中语文诗歌的教学，重读不重讲，宜思宜问。只有在学生自己诵读全诗的基础上，鼓励学生分享交流多样化的理解体验，适时配上教师的指导讲解，才能让学生理解诗歌的思维上升到一定的高度，最终完成诗歌教学，达到教学目的。容纳学生个体的不同讨论想法，是其深入理解诗歌的基础，也是教育工作者应该着重考虑的问题。

参考文献

[1]张良良；谈高中语文诗歌教学中的审美教育[J]；科教新报（教育科研）；2011年20期

[2]孙晓燕；高中语文诗歌教学谈片[J]；现代语文（教学研究版）；2009年10期.[3]汪静；现代诗歌教学如何体现新课标的精神之浅谈[J]；小学教学参考；2011年03期

[4]沈俊；新课程高中语文诗歌教学的几点思考[J]；现代语文（教学研究版）；2009年12期

第四篇：大田县板仑中学抓传染病防控管理办法

大田县板仑中学四项措施抓传染病防控

各种传染病多发、易发季节。根据州教育局、卫生局召开的2011年春季学校传染病预防控制工作视频会议精神，板仑乡中心学校积极部署、采取相应措施，切实做好春季传染病的预防和控制工作：一是领导重视，加强认识。由于停电，乡镇分会场无法收看视频会议，板仑乡中心学校及时与县教育局取得联系做好安排，由校长和总务主任赶往县教育局参加会议。会后，召开班子会议进行传达、研究，并组织各完小校长、后勤组全体成员、德育处工作人员认真领悟渗透视频会议精神。二是常规工作，常抓不懈。主要是抓好学校常规工作的检查，坚持抓好一日三扫，培养学生良好的卫生习惯，做好一日三检，加强对未到校学生的管理。同时联合工商等部门对校园及周边小卖部进行食品卫生检查，学校食堂做好每日台账和食品留样工作，确保师生饮食安全。三是安全教育，紧抓不放。加大教育宣传力度，借助校园文化长廊开设卫生宣传专栏，利用升降旗、班会、黑板报、校园广播站等多种形式，向广大师生宣传传染病的有关知识，使大家都能认识到防病的重要性、必要性和紧迫性。四是未雨绸缪，防患未然。在春季学期开学之际，学校购买消毒药物，在周末组织人员对教学楼、办公室、学生宿舍、食堂等进行喷洒消毒。

板仑中学“一个中心两个重点” 狠抓“农远”工程

为使“农远”工程落到实处，全面提高“农远”设备、资源在教学中的使用率，使其充分服务学校、服务教学。板仑中学以管理为中心，重点抓好队伍建设和培训运用两项工作，确保“农远”工程效率的发挥。

3月25日下午，由省电教馆副馆长杨碧波，德宏州、曲靖市、保山市等地板仑中学抓传染病防控管理办法 人肉搜索找人网搜集整理 州相关成员组成的考评组，在州教育局副局长杜跃辉、县教育局副局长熊友武等领导的陪同下，到板仑中学检查“农远”工程项目。检查组一行对学校实施农远工程项目的设备安装、制度建设、项目管理、资源运用、师资培训以及档案建设等各项工作进行了指导和检查，随机询问了教师和学生运用农远资源的基本情况。板仑中学领导班子重视“农远”工程，措施得力，在管理和培训上狠下功夫，建立有效的激励机制，将参加培训和应用现代远程教育开展教学的活动纳入教师的年终考核、职称评定等体系中，最大限度地调动了广大教师应用现代教育技术进行教育活动的积极性。教师进行多媒体教学并撰写心得体会，强化了资源的作用。

检查组一行对板仑乡中心学校“农远”工程建设给予了充分肯定，认为学校“农远”工程组织机构健全，档案材料比较齐全，设备使用正常，资源下载及时，教师使用多媒体辅助课堂教学效果明显，计算机及多媒体教室管理和维护到位。希望学校在抓管理、重培训的基础上，鼓励教师积极参与课题的研究和申报工作，增强学校软件建设。

大田县板仑中学抓好抓传染病防控 “实”起来

板仑中学党总支实施“四评”制度，客观公正评价基层党支部和党员工作，引导党员教师认真履职，积极践诺，推进创先争优活动扎实、有效开展。

个人自评。由党员对照“五带头”要求进行自评，如实填写《党员自评表》，重点对履诺情况作出自评，找出差距，明确努力方向。各处室负责人和挂钩完小的党员结合公开承诺的履行情况，在点评大会上就参加创先争优活动、践行承诺、板仑中学抓传染病防控管理办法 人肉搜索找人网搜集整理 执行政策、服务师生、廉洁自律等情况进行简要发言。

民主测评。召开创先争优活动测评会，填写民意测评问卷，并按“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”等四个层次对支部及党员履职、践诺情况评定等次，测评情况以公开栏形式进行公示，并记入支部和党员教师档案，与干部选任、评先推优挂钩。

总支考评。党总支对每名党员进行综合考评，根据党员的日常工作表现和在全校排名情况提出集体考评意见，就一年来在工作上有创新和亮点的、期末教学水平测试成绩在全乡排名前5名的酌情给予加分，按照不超过总数的20%评定优秀。

书记点评。党总支书记结合处室述职、民主测评和总支考评意见对每个处室、部分党员的综合情况进行大会点评，对表现优秀的教师进行通报表扬，对表现欠佳的教师存在的问题进行一一点评，对各种“庸、懒、散”现象进行了曝光。

总支书记还要求，党员教师要围绕提高教学质量、加强师德师风深入开展创先争优活动，要通过党员教师的示范引导，带动身边的同事主动参与到创先争优活动中来，充分发挥“一名党员、一面旗帜；一个支部、一个堡垒”的作用，形成“支部带党员、党员带群众”的生动局面。

大田县板仑中学抓传染病防控管理办法

各学校：

为规范和加强我乡农村各级各类学校公用经费的管理和使用，提高资金使用效益，根据《云南省深化农村义务教育经费管理暂行办法》、《富宁县深化农村义务教育经费保障机制改革实施方案》、《富宁县农村义务教育阶段学生免收学杂费板仑中学抓传染病防控管理办法 人肉搜索找人网搜集整理 管理实施细则》和《富宁县农村中小学公用经费管理实施细则》精神，制定本办法。

一、免学杂费的对象、标准及公用经费开支范围 第一条

享受免除学杂费政策的对象为在农村地区（含乡）义务教育阶段公办学校的学生。第二条

免学杂费补助资金全部用于学校公用经费开支，按《富宁县农村中小学公用经费管理实施细则》进行管理使用，严禁以任何理由，任何方式截留、滞留、挤占和挪用。第三条

农村中小学公用经费是指保证农村中小学正常运转，在教学活动和后勤服务等方面开支的费用，其来源主要包括财政补助收入（中央、省、市、县补助收入）、事业收入、勤工俭学收入和其他收入。第四条

省级安排学杂费补助资金、公用经费以上一年事业统计报表的学生数为准计算，补助标准按国家核定我省的标准执行。根据《富宁县农村中小学公用经费管理实施细则》中第四条“县级财政、教育部门在具体分配时，要兼顾不同规模学校运转的实际情况，适当向办学条件薄弱的学校倾斜，保证较小规模学校和教学点的基本需求”的规定，中心学校对各学校实行“核定收支、定额或者定向补助、超支不补”和“依据政策、统筹兼顾、适当调控、乡内调平”的预算管理办法。具体程序是：各学校在学期初填写上报“大宗物品（项目）申购表”和“学校用款板仑中学抓传染病防控管理办法 人肉搜索找人网搜集整理 计划表”，中心学校结合“两表”，再根据学校特点、学校规模、学校收支状况、事业发展计划等因素编制“各学校公用经费使用计划表”。第五条

公用经费开支范围包括：教学业务与管理、教师培训、实验实习、文体活动、水电、交通差旅、邮电、仪器设备及图书资料购置，房屋、建筑物及仪器设备的日常维修、维护等。（具体支出明细科目见附表）

二、公用经费的拨付 第六条

县财政部门按照国库管理制度的规定办理中央、省、市财政补助资金支付手续，不得下拨到乡（镇）、具体拨付程序是：中心学校按照财政下达的预算指标，及时向县级教育主管部门报送资金用款计划，经教育主管部门审核后，报财政部门办理资金支付业务。

（一）对大型工程采购、大宗货物和服务采购等支出，由县财政部门将资金直接支付给供货商或收款人。

（二）其他支出，包括日常、零星支出和紧急支出，由中心学校开设专户，统一管理，具体程序是：中心学校对各村中心学校核定一定数额的备用金，由学校指定专人（财务报账员）负责管理，每月初7—9日向中心学校办理核销手续。

三、票据的管理和审批

第七条 原始单据的取得，不论金额大小，一律为税务机关的统一发票，不得使用三联收据。第八条

所有票据都要做到印章齐全，手续完备，板仑中学抓传染病防控管理办法 人肉搜索找人网搜集整理 第九条

不论金额大小，一律实行“校长一支笔”签字审批。

四、公用经费的管理 第十条

各学校要按照轻重缓急、统筹兼顾的原则安排使用公用经费，不得用于人员经费、基本建设投资、偿还债务等方面的开支，不得超比例开支。第十一条

各村中心学校公用经费额的支出500—1000元报中心学校挂钩领导，1000元以上的报中心学校讨论同意后方能办理，在购置仪器设备、教学办公用品及图书资料等，符合政府采购条件的，原则上实行政府采购，具体程序按上级有关规定执行人肉搜索找人网www.zhaoren.net

第十二条各村中心学校每学期至少两次在校内外公布公用经费使用情况，接受师生和群众的监督。

五、财务报账员须知 第十三条 原始凭证的预审

学校财务报账员受理本校业务经办人的票据时，须对原始凭证进行预审，包括：

（一）原始凭证的真实性、完整性、规范性和合法性；

（二）复核经济业务金额的准确性；

(三)审核经办人、审批人的签字是否完备，并符合单位审批权限的规定； 第十四条原始凭证的整理

财务报账员对预审合格的原始凭证按照支出项目进行整理、归类、粘贴、编号，并核清张数、金额。

板仑中学抓传染病防控管理办法 人肉搜索找人网搜集整理 第十五条报账单的填制

（一）过录原始单据。根据整理、归类好的原始凭证填写“单据明细汇总单”。

（二）填制“报账汇总单”。对整理好的原始凭证，按照支出明细进行汇总，填制“报账汇总单”，要求项目填写齐全，注明支出明细科目、报销金额、单据张数、资金来源和支付方式等，报中心学校审核。第十六条 报账手续的办理程序

学校财务报账员将报账单据、“单据明细汇总单”、“报账汇总单”一并交中心学校会计审核签字后到总务处进行报账，最后交记账会计记账。

对于审核结果与报账金额不一致的、按核定金额报销；对于原始凭证不准确、不完整、不合法、不规范或涂改、有错误的，中心学校不予受理，退回学校重新填报。

本办法于发布之日起执行，原规定与本《办法》不一致的，以本《办法》为准。附：支出明细科目说明二○○九年九月二十日

主题词：公用经常 管理办法 通知 报：县教育局 乡人民政府

发：各村中心学校 板仑中学校办公室 2009年9月20日 校对：（共印13份）附件：

板仑中学经费支出明细科目说明

1、办公费：反映学校购买日常办公用品、书报杂志和日常印刷支出等开支。

2、印刷费：反映学校试卷、讲义、资料批量印刷出。如试卷费。

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3、水电费：反映学校支付的水费和电费。

4、邮电费：反映学校的邮寄费、电话费、传真费和网络通信费开支等。

5、交通费：反映学校租用交通工具的租用费，燃料费、维修费。

6、差旅费：反映学校教职工出差的住宿费、车船费等。

7、会议费：反映学校举办或参加小学生运动会等活动所发生的相应费用。

8、培训费：反映学校教职工参加各类培训费用的支出。

9、零星维修费：反映学校开支的教学和实验设备的维修、校舍的零星维修费用等。

10、专用材料费：反映学校购买实验室用品、消耗性体育用品等费用支出。

11、办公设备购置费：反映学校购置并纳入固定资产管理范围的一般办公家具和办公设备的支出。

12、专用设备购置费：反映学校购置并纳入固定资产管理范围的各类教学实验设备的支出。如教学仪器设备、电教设备等。

13、图书资料购费：反映学校购置并纳入固定资产管理范围的各类图书、资料的支出。

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第五篇：以春晓为例

以《春晓》为例，谈信息化环境下小学一年级语文的教学设计

〖打印内容〗发布时间：2015-12-13 16:42:13 来源：语文网 浏览：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化环境下，多媒体教学成为学校教育不可或缺的部分。小学一年级语文的教学设计从素质教育的背景出发，以课程标准为依据，准确表达和演绎教学内容，注重学生的年龄、智力、个性特点，力求易用、生动，体现科学性、辅助性、实践性的原则，切实这学科教学服务，为课堂教学改革服务，为学生服务。通过教学设计的展示和演绎，提高语文课堂教学质量和效率，促使学生领会知识、学会学习，主动发展。

【关键词】

语文 教学设计 依据 原则 技术的应用

当今，信息技术的高速发展，为课堂教学运用多媒体教学手段提供了充足的技术条件和广阔的发展前景。多媒体教学已经成为学校教育中不可或缺的部分。在信息化环境下，依据不同的教育背景和对象，如何促使人(师生)机、技术与课程、媒体技术与教学内容的最佳组合成为广大教师不断思考、探索和实践的问题。本文以 《春晓》一课为例，试谈信息化环境下小学一年级语文的教学设计。

一、设计遵循的依据

多媒体教学形式在传递信息方面适用范围很广，但目前更多的是表现在学校的课堂教学。这就表明学校中的多媒体教学必须在素质教育的背景下，依据学科的要求和特点及教学对象来展开。就一年级语文而说，它的教学设计必须有下列依据。

1、素质教育的要求：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》指出：全面推进素质教育，要坚持向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生，生动活泼、积极主动地得到发展。

因此，在信息化环境下，语文的教学必须体现：⑴ 全面性;⑵ 学生个性特点;⑶ 教育规律;⑷ 主体性、主动性和发展性。素质教育以全面提高人的素质为核心，所以素质教育首先是人的教育，一切都是为人服务，语文的教学设计也是为人而设计。同时学生是学习和发展的主体，为人而设计的教学手段和内容，必须围绕学生来进行，适应学生身心发展和语文学习的特点，不仅为学生的智力提高，也为学生全面素质的发展。

2、课程标准和教学内容： 语文课程标准与总体目标和阶段性目标。语文教学设计在总体目标的框架下，着重体现阶段性目标。就一年级而言，语文教学要逐步培养学生爱国情感和良好的学习习惯，掌握基本技能，包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等技能，发展学生的语言和思维。语文教学的多媒体设计必须反映这些目标，而不能跳出这一圈子，哗弄取宠。

我设计《春晓》一课就紧围绕该课的教学目标来进行。包括：情感目标(热爱自然春天，环境时光和生活，感赏诗美)。能力目标(学会生字、拼写、朗读、背诵、初步审美)等。在教学目标的展示和演绎中，我配予明丽的色彩、生动的画面及动听的音乐来进行，效果极好。

学生年龄、智力特点和个性。一年级学生年龄小，生理、智力的发展远未成熟，经过幼儿园的教育，有一定接授知识的经验，但是低层次的，仅仅是初步具备认识世界的能力。所以，语文的教学设计，一方面必须充分考虑到他们的年龄、智力特点，从他们的主场出发，进行教学设计。另一方面，要考虑到学生的个性，他们虽小，但他们是好动的，活泼的，具有极强的求知欲，急于了解周边的事物。设计的内容力求做到反映儿童的求知需求，分量程度适当，便于教和学。在《春晓》一课中，从目标至过程，从画面色彩的选择到音乐声音的搭配，都体现出反映儿童的求知特点，突出主体，顺序渐进。

3、技术条件：

目前，现代教育技术，更广泛地应用于课堂。信息技术的成熟，科技日新月异的进步，为教学软件的制作提供了充足的条件和依据。各学校为迎合信息化的要求，提高教学质量和效率，普遍建立教学平台和校园网。这为多媒体教学提供了客观条件。市场上可供购买的教育软件很多，有资源类、教学课件类、试题类、管理类、平台软件类以及刚刚兴起的基于网络环境下的信息技术与学科课程整合类教育软件等。掌握了技术，制作课件是不难的。我在制作《春晓》教学辅助课件，就使用了工具软件Flash、PhotoShop。这些工具在动画制作、图片处理方面效果好，且占用内存空间小的特点，还可以将文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，形成具有学科特色与知识结构体系的教学系统。为教师备课、讲课提高丰富的教学资源。

二、设计遵循的原则

一年级的语文教学，是以党的教育方针素质教育思想为指导，注重培养学说读写能力，打好语文基础，重视对学生思想品德教育和学科思想方法的启蒙教育，培养创造能力和实践能力，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在信息环境下，语文的教学设计必须围绕这一教学目标而进行。在设计中要体现科学性、辅助性、实践性和可变性的原则，真正发挥现代教育技术的应用作用，真心为课堂教学服务，为学生服务。

1、科学性：

首先以先进的教育理论为指导，以学生为教学活动的主要对象，以现行教学大纲和教材为主要依据，脚本的编写包括识字(生字)、写字(笔顺)、朗读(情感发挥)、口语(注音)、练习(作业)等准确表达教学内容。其次教学程序设计要合理，最能体现教师的教学经验和教学特点，它是教师教学思想的具体表现。

如《春晓》一课，程序设计为：〖封面导言〗以小学语文课本封面图案为基础;〖知识内容〗教学目标、重点、难点、生字、课文、等;〖交互方式〗让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上;〖跳转关系〗根据教学重点、难点、知识要点确定超文本的节点，丰富节点的内容，以教学内容之间的逻辑关系确定节点间的联结关系，从而改变了一般教学软件死板的线性或树状结构，成为跳转灵活的网状结构使本课件在教学中产生了革命性的作用，对培养学生的联想思维能力、实施因材施教等具有重要的意义;〖导航关系〗通过导航条引导学生围绕教学目标，提高教学效率、进行更有效的学习;〖评价与练习〗提出问题对学生进行评价，以了解学生对知识内容的掌握程度，并在教学过程中达到强化、矫正和定位的作用。

2、辅助性： 就目前社会发展的要求来说，无论现代教育技术多么先进，都不能取代教师在课堂中的作用。虽说课堂教学可以进行人机对话，但任何机器同人是不能比拟的，因为人是有情感的，有血有肉的，所以教师才是课堂教学的灵魂。现代教育技术手段应用于教学，仅是辅助性的。如果教师不注重课程与技术的整合，不注重学生的主体性，仅靠令人眼花暸乱的多媒体技术的展示来开展教学，那将是失败的教学。虽然动人的画面一时可以吸引儿童，但它没有实际的内容，靠纯技术性的运作是短暂的，时间一长将被儿童厌弃。当然，辅助并不是简单的辅助，它必须尽可能体现出人机、技术与课程、媒体技术与教学内容的最佳组合，切实体现现代教育技术应用于教学的优势和作用。

3、实践性：

首先是实效性。在信息化环境下，语文教学设计要做到目标明确、程序合理、易于操作、画面简洁生动、色彩明丽、适合儿童的认知特点和学习的个性。在实践中有效果，有利于提高课堂教学质量和效率，有利于促进儿童的发展。其次，适合交流与合作。教学设计要体现因材施教的原则，赋予课件以生命，便于人机交流与合作。通过教师的指导作用，使每位儿童在课件的生动演绎中享受到人机对话的乐趣，在快乐中学会认知，学会学习。

4、可变性： 语文教学设计应是一个动态的过程，它除了追求教学效果，易于操作外，还应该可以进行修改和补充。因为当今知识递增迅速，被教育者又不是一成不变的，所以教学设计在实际应用中应得到不断的整合，体现其最高的价值。

在信息环境下，语文的教学设计还应探讨，现代教育技术该如何运用，媒体该如何选择等问题。本文不再一一探讨。概括来说，在实施素质教育的背景和信息化环境下，语文教学设计要以课程标准为依据，围绕教学内容进行、围绕学生年龄进行、围绕易用生动进行，以科学性为指导，以实践性为核心，以生动性来激发学生的学习兴趣，诱发学生思维和学习的主动性，把德、智、美、情、境、意、声、形、色融于一炉，课堂教学的演绎中，使学生领会知识，学会学习，主动发展。

──────── 【参考文献】

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制义务教育·语文课程标准》·教育部·北京师范大学出版社·2001

3、《义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级下册》·人民教育版社·2001、12

4、《义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级下册教师教学用书》·人民教育出版社·2001、12

5、《现代教育技术应用基础》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春晓》一课设计的六个步骤】

《春晓》是一篇古诗文。古诗，有别于其文体，它语言凝炼含蓄、想象丰富，并且具有强烈的节奏感和优雅的韵律美。须有一定的文学素养，求其形体且难，解其神韵则更不易，而将其授之儿童，以一堂课的时限，达到其形，明其意，会其神之目标，岂不难于上青天?而我借助于多媒体教学，展示情境，点化含义，学生如身临其境，教者借学生情，情境交融，神情随感觉而动，于是神韵由情感而生，本篇课文的重点、难点随多媒体教学的意趣而解。一幅百花争艳、百鸟争鸣的春景，流入学生惜春、爱美、赏心悦目愉快的心田。为突破这一重点和完成常规教学目标，我按以下六个步骤进行：

第一步：动画激趣

分别演示四幅动画，伴以优美的音乐，使学生耳目一新，兴趣谐厚，注意力集中，在享受中初步感知整首诗蕴含的诗情画意。

第二步：润画引诗 在感知动画的基础上，再由每一幅画面分别引出四句诗，最后展示全文，由局部到整体，由具体到抽象，这样设计合乎低年级学生以具体形象思维，为主要形式的思维特点和由浅入深，循序渐进的教学规律。

第三步：朗读体会

引导学生通朗读，进一步感受整首诗，为下面学习生字，理解诗意打基础。

第四步：掌握生字

识字是阅读、写作的基础，是小学语文特别是低年级语文教学中一项极其重要的任务。识字，要能读准字音，辨清字形，按其笔划顺序书写，更重要的是能理解其意灵活运用，我利用多媒体教学的快捷性，生动性优势，设计了注音、读音、笔顺、组词等多媒体方式，从而轻易地实现了准确掌握、活用字词。

第五步：读背诗文

根据诗歌的音韵特点，诗歌教学中，朗读是不可或缺的重要一环。通过不同形式的诵读，不仅能从中感受到诗歌的节奏美和音韵美，品尝中国古代诗歌别有的风味，而且能实现更深层次的理解，历史中的现实、现实中的意境、意境中的神韵：──“作者胸有境，心境始与亲”。朗读时，我除注意指导节奏和音韵外，还要求学生在脑海浮现《春晓》的多媒体的动画意境。第六步：想象复述

古诗语言精炼含蓄，教学中只有引导学生展开联想和想象，才能领会诗的内涵，体验诗的情味。因此，复述时我注意指导学生放飞想象的翅膀，超越时空限制，描绘《春晓》多媒体动画中的情境。同时，指导学生感悟诗中蕴含的历史背景、作者的情感。使学生与作者的感情达到共鸣。结合提问：看到如此美丽的春色，作者有何感受呢?鲜花被风雨吹打在地作者又会怎样?我们平时应如何对待我们周围的花草树木呢?还可以进一步加强环保的思想教育。回查字典首页>>

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