五步四环节设计与运用

第一篇：五步四环节设计与运用

“五步四环节”教学法的设计与运用

“五步四环节”教学法这种课堂模式可操作性较强，不同学科，不同课型可根据其特点做适当的调整。“五步”侧重于教学内容，可根据学科特点自行设计，“四环节”侧重于教学方式，可根据学习内容灵活运用，每一步的时间可根据实际情况而定。模式是一种最低要求，高水平的老师能在此基础上灵活掌握。一、五步教学结构的实质

1、以学生为主体

2、以互助提纲为载体

3、以评价为手段

4、以完成任务为动力

5、以师友互助为纲线

全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程让学生探究，全过程问题评价。“教师的责任不在于教，而在于教会学生学，起到点拨、提升作用”，实现学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。

二、教师要做到“四个还给，一个送给”

1、将时间还给学生：教师最好少讲，多启发、点拨学生，让学生自己归纳、总结、提升，充分调动学生互助学习的积极性，让学生成为课堂真正的主人。

2、将学习权还给学生：课堂上，学生会两两成对在一起热活朝天边讲边练，有时还会串位讨教，老师一定要将4个学习权还给学生。

①、让学生自己去发现解决问题 ②、让学生自己去探索应用规律 ③、让学生自己去概括提炼概念 ④、让学生自己去解读体悟例题

有的老师会说，我们的学生素质差，讲还听不懂，根本不可能自己去概括、提炼、体悟，但如果没试过怎么知道学生不行呢。

3、将话语权还给学生

学生说出来的才是学生的，老师想说的尽量通过学生说出来，课堂上学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，一帮一的师友互助，课堂的大部分时间还给师友，给学生提供表达真实思维过程的机会，使学生的话语权真正得到尊重。

为了真的能把话语权还给学生，课堂上老师首先要做到“四心”：真心让学生去表达；耐心听学生来回答；细心观察学生交流，精心指导学生互助。另外，老师还要甘于退居后线：即墨二十八中的周娟副校长在介绍他们学校的“五步十环节的设计与运用”时说：“教师的‘无为’逼出了学生的‘有为’；教师的‘懒惰’逼出了学生的‘勤奋’；教师的‘哑巴’促进了学生的‘效率’。

4、将探究权还给学生：老师要选准探究学习的切入点，设计好互助提纲，互助提纲在“五步四环节”教学法中有着主导作用，所以能否设计好互助提纲直接影响一节课的质量。互助提纲的设计对教师备课提出了更高要求。因为它不是知识点的简单罗列，而是教师为突破教学重难点设下的“伏笔”，为学生分层次掌握知识提出的“要求”，为拓展知识面和学法指导预设的“铺垫”。它要求教师在备课时要想到学生可能遇到的问题、困难，查阅资料找出最适合本节课的典型习题，与本组教师交流总结出的好学法等。总之，除了备知识外，还要备环节，备时间，备学生，备措施。好的互助提纲可以让学生享受探究的过程，更好地培养学生的探索精神和创新能力。

5、将教学权送给学生：传统的教学方法都是老师教学生，可是我们的高效课堂要求老师们要心甘情愿地把教学权送给学生。首先是“学友”讲，如果“学友”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅们都不会，最后由老师讲解，整堂课以学生自学互助为主，以学生教学生为主。

补充说明：

1、教学的五步四环节在每节课都必须完整地展示出来吗？

教师可以根据教材内容，学生课堂掌握情况来确定教学进程。但是第一步和第五步是必不可缺的。因为第一步基本上是巩固基础知识，第五步是对本节课所学内容的小结，如果教学内容需要两课时完成，这两步一定要和当堂授课内容有机结合。

2、高效课堂 是否还需要进行板书？

需要。板书可以是老师写，也可以是学生写，还可以师生共同完成。板书的内容包括提纲挈领作用的知识线索，重点难点，也包括师生共同总结出的知识规律，易错点，学习技巧等。

3、讲习题时怎样做才能提高效率？

教师要把握一个原则，即”少讲，精讲“，千万不要对学生不放心。教师不要逐个叫学生对答案，可以先让师友相互纠错，教师出示答案，然后师友共同研究答案中存在的疑问，也可问其他师傅，实在弄不清楚的问题全班交流解决，教师在必要时重点讲解。这样，既可以节省时间，又能帮助学生养成自主探索问题的习惯。

4、“五步四环节”的教学方法是否影响优秀学生的成绩？ 运用这种学习方法只能会让优秀生的成绩更优秀。每个人都有一定的自我表现欲望，孩子的表现欲望更强烈，所以这些师傅们为了在学友面前表现的更优秀，当一个合格的师傅，无论是在学习知识方面还是纪律、卫生、道德品质等方面，他们都会更加严格要求自己。再者，师傅在给学友讲解习题、辅导学友学习的过程，既是自己的解题能力、思维能力、口头表达能力等得到提高的过程，同时又是一个很好的复习过程。孔子说过“学而时习之，不亦说乎？”、“温故而知新”。更何况，我们在专项培训师傅时有一项是对师傅进行知识系统的培训，让师傅从整体上把握教材，这个培训是学校培优的重要措施。因此，各位老师大可不必担心会影响优秀生的成绩。

“五步四环节”教学法 语文学科新授课教学流程和解析

教师导入新课，出示学习目标。第一步：检查预习（5分钟左右）

预习的内容可以由老师指定，也可以是对上节课内容的回顾，必须与当堂授课内容相结合，教师应出示检查提纲或内容。

①、自主检查

②、师友互助检查（学友说给师傅听——师傅补充讲解）③、师友展示，其他师友完善 ④、教师指导

第二步：美文共赏（10分钟左右）

在赏析文章中的美点时，教师应给学生以下提示： 最能抒情的；用词最准的；修辞最好的；描写最细腻的； 最能表现人物性格的；最具有独特的语言风格的； 表现手法最有特色的。①、自主品赏

②、师友共品（学友说给师傅听——师傅补充）③、师友展示，其他师友补充完善 ④、教师点拨

第三步：交流解惑（15分钟左右）师友共同解决本节有疑惑的问题 ①、师友解惑

②、小组交流解惑（教师巡视个别指导）

③、师友提问，其他师友帮助解答（教师适时点拨）

④、教师出示预设问题（师友探究——师友回答——其他师友完善——教师释疑）

第四步：拓展延伸（10分钟左右）教师要出示自己备课时设计的互助提纲

①、自主探究 ②、师友共研

③、师友展示，其他师友补充 ④、教师归纳

第五步：总结提升（5分钟左右）

师友可从知识、方法、情感态度价值观，师友互助中的闪光点或以后应注意的内容和努力的方向等方面总结。

这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说 ①、自主总结

②、师友互助（师傅帮助学友完善）③、师友展示，其它师友补充完善 ④、教师提升

第二篇：五步四环节教学流程 数学

“五步四环节”教学法

数学学科新授课教学流程和解析

教师导入新课，出示学习目标，重难点 第一步 自学检查（5分钟左右）

学生根据学习目标，在规定的时间内完成学习任务，整理在课下自学中出现的问题，并写在问题本上。

1.自主检查。

2.师友互助检查（学友说给师傅听，师傅补充讲解）3.师友合作 4教师指导。

第二步：交流解惑（15分钟左右）

师友与师友之间合作交流，共同解决困惑和问题 1.师友归纳 2.小组交流解惑

3.师友展示，其他师友补充完善 4.教师点拨

第三步：题型讲解（10分钟左右）

教师根据课前内容，出示不同难度的变式题 1.自主完成 2.师友互助检查

3.师友展示，其他师友补充完善 4.教师点评 第四步：拓展延伸（10分钟左右）教师出示典型题，当场检测，清理过关。1.自主探究 2.师友共研

3.师友展示，其他师友补充 4.教师完善

第五步：总结巩固（5分钟左右）

学生回顾本节课新学知识点，教师出示知识网络并强调知识的重难点，布置下节课预习内容，师友课后共同完成

1自主总结 2.师友互助

3.师友展示，其他师友补充完善 4.教师归纳总结

第三篇：音乐--五步十环节

音乐“和谐互助”五步十环节

熊儿寨小学

张保伶

2012.10 科目：音乐

课型：唱歌课

课题：二年级下册第5单元《童谣》 学习内容简析：

1、学唱《童谣》这首歌曲。

2、了解体会童谣的质朴、稚气和变化发展。学情分析：

歌曲中带有X.X 节奏型，在歌曲中会反复练习。教学目标：

1、了解童谣说、唱、说唱结合的表现形式。

2、准确演唱并背唱歌曲《童谣》。

3、了解体会童谣的质朴、稚气和变化发展。教学重点、难点：

重点：知道童谣有说、唱、说唱结合的三种形式。难点：歌曲中带有X.X 节奏型 策略、方法：

师友和谐互助、影音结合。教学过程：

一、互助导学

1、师傅和学友根据老师的要求相互复习以前所学的知识。

看老师播放的影片歌曲《小白兔》《拉大锯》，分析属于哪类歌谣形式。-----说歌谣

2、教师出示情景导入，激发学生学习兴趣。教师提出问题后，巡视指导。

二、探究释疑

1、师友交流自主学习情况

教师播放本课要学《童谣》，教师提出问题，这首童谣属于什么类型的？ 学友先给师傅说，并讲出为什么这样判断。然后师傅判断对否，在进行分析。意见不一致时可问其他小组。

2、教师就重点只是出示相关知识点，由师傅根据图示讲解相关知识，其他学生可以补充讲解。讲的不完整的、达不到深度的教师补充。①、归纳总结，歌曲演唱形式为--------唱歌谣。②、对每一乐句进行学唱。

③、找出难点X.X 节奏型，进行分析学唱。④、完整演唱

三、巩固提高

1、学生自主巩固所学知识。

师友之间，小组之间对所学知识进行巩固。师友唱唱师傅听听找出问题所在，一起纠正。

2、教师就重点问题，对学生进行检查。

①、师生一起唱唱难点X.X ②、歌曲的情感，强弱对比等处理的过程。

四、拓展升华

1、教师根据所学内容结合学生课堂掌握情况，师友分组进行练习，如歌唱表演，器乐演奏，让学生自主完成。

分组进行练习演唱，可以有创新表演。

2、全班交流展示联系效果，全班同学进行点评，教师可做进一步的讲解。开拓学生视野，丰富学生知识。小组展示表演。同学点评，讲出理由。

教师做进一步评价，鼓励为主。

出示童谣《打花巴掌》的另一种形式--------说唱

五、总结巩固

1、教师或者学友总结本课重点，总结师友表现。①、学生总结本课的学习收获

②、教师强调重点、难点，并渗透审美教育、德育教育。

2、教师布置课后的音乐拓展作业。搜集更多的歌谣并分析出它的表演形式。

第四篇：四化五步六环节

“四化五步六环节”课改模式

素质教育的核心是培养学生的创造力，而此任务的完成关键在教师的备课，素质教育的主阵地在课堂，课堂效率的高低在课堂模式的好坏。为此，我校从实际出发，借鉴课改实验，在教师备课和讲课上进行了大胆改革，采用了“四化五步六环节”的教学模式。

“四化”是指在备课时必须达到的四个具体要求，内容具体如下：

一、教学目标具体化

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，是实现有效教学的前提与关键,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。教学目标具体化，一方面体现在目标的制定要避免过空、过大，要从学生的实际水平出发，制定学生能够达到的目标，要让学生觉得“抓得住，可操作”。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快，而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动学生的主动性。上一节课，如果我们这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数，学习目的就明确。反之，不交代目标任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。另一方面体现在目标的落实上，要将目标以标注的形式落实在课堂教学的过程之中，从而使目标教学真正落到实处。

二、练习梯度化

教学时，设计的练习题，如果从学生的思维起点出发，让学生从练习中由浅入深地去感悟，学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西。因此，教师设计由浅入深具有思维梯度的练习，对学生理解掌握解题思路，有着重要的意义。

三、作业层次化

所谓多层次化，即在班级授课形式下，运用多种手段，多条渠道，有效地组织练习。对练习的内容、形式、数量等进行周密的思考，在符合课程标准要求的前提下，针对不同学生，不同内容，提出不同的学习要求，设计不同形式的作业练习，进行分类指导，分层考查，获得最佳练习效果。同时也体现了因材施教的原则，使每位学生在原有基础上都能提高，切实落实了素质教育提出的“两全方针”。

对不同水平的学生布置不同层次要求的作业，适应各类学生的特点。基础题，保证了基础知识人人过关；选做题，有一定难度和灵活性，注意了学生个体水平的差异性；思考题，注意了向书本知识的外围延伸，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力，调动了优生的学习积极性，使全体学生在原有的基础上通过努力都得到成功的喜悦，从而激发了学生学习积极性，变苦学为乐学。

四、板书科学化： 板书做到以下八点

1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理。

2、板书有条理、简洁。

3、文字书写规范。

4、板书有足够尺寸，直观，便于观看。

5、板书与讲解结合恰当，速度适宜。

6、板书加强口头语言并富有表达力。

7、板书做到简、快、准，激发兴趣与思考。

8、应用强化信息量的板书（如使用彩色粉笔），使重点和关键处醒目，强化记忆。“五步”是指教师在备课时必须做到的五个方面，具体内容如下：设计导课明确目标——探究新知寻疑解惑——突出重点巩固拓展——达标测评落实堂清——课堂小结布置作业。

1、设计导课学习目标：

（1）教师要运用各种方法如“温故知新法”、“创设情境法”、“问题设疑法”等，激发学生学习心情，引起他们对本学科、本节课的兴趣，使学生思想和意识能尽快集中到将要学习的内容上。（2）制定好学生的学习目标：目标的设置要紧紧围绕新课标的三维目标，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面来考虑，要能充分学生对知识的掌握、能力的培养和情感态度的提升，所提出的目标一定要有针对性、科学性和可操作性，同时目标的设置还要有一个循序渐进的过程。出示目标应采用灵活的方法（课件、板书等）让学生一目了然。

2、探究新知自主达标：包括两个步骤

（1）是设计好问题，引导学生自学引疑。就是让学生在明确自学要求、任务的前提下，认真阅读教材，并在规定时间完成教师的自学检测题（依据目标制定），把学习过程中存在的问题找出来。（2）是把握学情，搞好交流解惑。交流包括生生交流和师生交流，教师要创设交流情境，激发学生的思维火花。教师指导要注意针对性，让中下游学生能跟上教学的节奏。

3、突出重点，巩固拓展。教师要因势利导，画龙点睛，突出重点，突破难点，注意用巩固提高题进行强化，在此基础上引伸知识，并设下伏笔。

4、依据课时目标出好目标检测：检测题必须依据目标设计，体现双基，要求学生独立完成。

5、课堂小结：通过多种方式搞好课堂小结，让本节课有个完美的结局。

二、讲课必须贯彻的“六环节”教学法：

1、激情导趣引课﹙1—3分钟﹚。是指教师运用各种方法如“温故知新法”、“创设情境法”、“问题设疑法”等，激发学生学习

心情，引起他们对本学科、本节课的兴趣，使学生思想和意识尽快

集中到将要学习的内容上。复习导入要达到以旧引新的目的，必须速战速决，不能恋战；情境导入要掌握火候，要按实际情况选择合适的方法（如规范行为、激发兴趣、调节心态等）。

2、灵活多样学标﹙1—2分钟﹚。在课前形成教与学的目标，课堂上组织学生学习，让学生做到心中有数，在目标控制下有的放矢的学习，形成达标意识。教师可采用简洁明了的语言进行条理概述，也可以使用多媒体进行直观展示等，真正做到灵活多样。

3、自学寻求疑难﹙10分钟左右﹚。学生在教师指导下进行自主学习，让学生先看书再完成教师布置的思考题（依据目标制定），教师必须控制此过程，提出自学的要求，建议自学的方法，规定自学的时间，并及时了解收集学生在自学中产生的问题。

4、交流探究解惑﹙10分钟左右﹚。当学生的自学任务完成后，便进入了“小组合作、边教边学”阶段。小组合作：一方面可以训练学生的思维，锻炼他们的表达能力，更易于有问题的同学接受和理解；另一方面加强了学生之间的信息沟通，促进了学生之间的合作交流，从而形成了一个和谐的人际关系。小组成员在探讨解决问题时，可以查阅资料，可以结合教材进行知识整合，最终在小组内形成共识，然后在班内进行交流展示，对于学生中存在的共性问题和通过讨论解决不了的问题教师要适时的进行点拨、讲解，通过生生交流和师生交流，让不同层次的学生均有所获。

5、巩固拓展延伸﹙10分钟左右﹚。当学生把当堂内容学完后，通过练习（在目标控制下的习题）进行强化，在此基础上按照循序渐进的方式适时进行知识的拓展。

6、达标测评反馈﹙5分钟左右﹚。依据目标出示达标题并及时检测，了解学情，以便查缺补漏，落实“堂清”。

“四化五步六环节”

课改模式

昔 颉 堡 小 学

第五篇：浅谈四环节教学模式运用的认识

浅谈四环节教学模式运用的认识

大庙小学牛素然“四环节”教学模式要求老师要在短短的四十分钟内突出重点，突破难点，既有知识梳理，又有方法指导，既要拓展思路，还要开阔视野，最终达到能举一反三，触类旁通。我校积极进行教研教改，打造高效课堂，现就“四环节” 教学模式 的运用谈一下我的感受。

在设计学习目标时，我参照了语文参考书、单元导读和课后作业，以及学习与巩固，设计了三个学习目标，接下来的自学导读中我准备了多种类型的练习题，一一筛选，边思考自学要求边确定自学练习题的类型。检测环节也是挑选了许多练习题，逐个筛选，最后定下的题都以考试中常见的题型出现。这两个环节都是紧扣学习目标，让学生更好地巩知 识，优化效果。

在学生互动讨论时，我逐组检查，参与讨论，提高小组学习效率，在课堂点拨的过程中我不敢放手，总觉得学生离了老师的悉心讲授不能学得很透彻，导致这个环节时间拉长，下个环节时间紧张，讲完后静心想想，其实是我低估了学生的思考能力，他们在展示自学成果时表现得很自信，感悟思考题也很准确。

“四环节”教学模式是以学生学为主的。学生学什么，怎么学，要想让课堂呈现出一派生机勃勃的景象，老师就要

在教学环节的设计上多下功夫，这就对老师提出更高的要求：在自学前用简洁的语言在学习中创造出一种趣、惊、奇、异的心理环境，引发学生的学习兴趣;在学生互动讨论时，教师以问题激发学生学习兴趣，让学生通过看一看、听一听、议一议等多种形式愉快地学习，在思考中回答，在争辩中明理；检测环节教师要提高学生的学习兴趣，检测题要突出巩固性、典型性、层次性，还要有趣味性。

在小组的建设上老师也要多花心思精心组建，小组成员有优等生、中等生、学困生组成，最好是四人小组，优等生当小组组长，课堂上评出“展示之星”、“质疑之星”等方式给予鼓励，使学生产生成就感，增强上进心。在课堂上学生学习积极性高，自学认真，维护小组声誉，比、争、赶、超。四环节教学法把课堂还给了学生，让各个层次的学生充分展示自我，张扬个性，在学习过程中手、脑、眼、耳并用，让学生真正会学习了，养成了良好的学习行为习惯。学生学习积极性提高了，老师也会拿出比平时多百倍的精神来上课，师生共同学习，一起提高，真是受益匪浅。

我认为四环节教学法是一个能挖掘学生思维潜力，能提高学生思维能力，能带给学生思维动力的好方法，要想很好的运用它，我们的思维要转，才能跳出“老框框”，四环节教学法在外地学校开展良好，我相信在小学中高年级学生学习过程中，它的长期运用会达到事半功倍的效果。