初中美术学科培训简报

第一篇：初中美术学科培训简报

初中美术学科培训简报

答疑教师：刘鹏 助教：焦向红

2010-11-29

卷首语

“造型〃表现”是美术学习的基础，初中阶段美术学科在这一领域的学习应实现“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”的教学目标。这就需要教师在课堂教学中传授学生一定的美术学科知识，如基本透视知识与一般形式法则等，帮助学生在学习中初步掌握以线造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪纸等方法，引导学生在“造型”的过程中，有意识地“表现”自己的想法或生活经验。

在这次培训中，就“专题二”而言，教师应透彻了解初中美术课教学要求，认真钻研线描画教学、国画与色彩画教学、剪纸与泥塑教学，积极挖掘与利用地方课程资源，并结合“专题一”内容，合理设臵教学目标，选择恰当的教学方法，科学运用评价手段，争取每次授课都能为学生呈现出一节精彩、实效的课堂教学。

优秀作业点评

一、教学设计点评

以下是四篇获得优秀成绩的教学设计，其中不乏亮点，或细致严谨，或富有新意，体现出教师较强的教学设计能力。

摘录其中的“课堂评价”环节进行点评。1．《面具设计制作》教学设计（秦冕）

教师活动：大部分同学的作品已经完成了，这次作业的评价方法采用你们自评-互评-师评的方式，评出最有创意的面具，现在请小组代表把你们各自的作品介绍给大家，说一下你们的创作灵感是什么，为什么要采取这种设计方式？

学生活动：学生投票选举出最有创意作品。

设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。改变以往教师单独的评价方式，建立“自评+他评+师评”三位一体的评价方式。

2．《纸板的联想——坐椅设计》（刘燕）

教 师 活 动：鼓励学生积极、大胆的发言，对学生的作品给与适当的点评。

学 生 活 动：介绍自己的作品，评价别人的作品。教 学 意 图：正确看待评价自己和别人的作品，相互交流，增进同学、师生间的感情。

3．《面具制作教学设计》（王丽莉）教师组织学生戴好面具，进行短时间的表演，自我欣常评析。

4．《大家动手做条龙》（毛恩华）

学生活动：由本小组成员或者组长采用恰当的方式展示本小组作品，可以用语言表述，也可以用小品表演的形式，也可以用歌唱的形式，表现方法不限，开发学生自身潜在的表达能力。由学生来谈一下喜欢哪组的作品，为什么？

评价标准：作品形态是否生动、作品制作是否有创意、作品制作方法是否有创新、作品制作是否严谨、展评环节是否生动等。

教师活动：肯定学生的劳动成果，（使）对这一节课的劳动成果有正确的认识，为学生以后上美术课做好铺垫。

点评：

评价学生作业（也包括学生在学习活动中的表现）可以从三个角度展开，即学生自评、学生之间互相评价、教师对学生及其作品的评价（也包括教师针对全体学生普遍学习状况的总结性评价）。这些，老师们在上述教学设计中都有不同程度的体现。

课堂上的评价一般有两种表现形式。一种是隐性的，没有设臵明确的评价环节，但确实也会起到评价的效果。比如有些老师在教室两侧放臵一些展板，学生完成实践作业后张贴到上面。这时，随着展板上作业的陆续增多，评价会自然产生，既有互评，也会产生自评，学生在自评与互评的过程中或肯定别人的优点，或产生自我认可的心理感受，当然也就互相学习而有所借鉴了。上述王丽莉老师在《面具制作教学设计》中组织学生戴好面具，进行短时间的表演，实际上就包含着评价的过程。当然，评价不是单独存在的，对于作品的评价一般都会和展示过程同时存在，请老师们综合予以考虑。另一种评价是显性的，需要教师提前设臵好评价方式和评价标准，如果完全凭借学生的个人喜好（如单纯采取投票形式等）进行评价，评价的作用与效果自然会大打折扣。在这一点上，毛恩华老师的《大家动手做条龙》就考虑得比较周到，他提出了一“宽”一“严”两个要求，即评价形式宽，评价标准严，让学生以自己擅长或喜欢的方式，围绕着学习重点进行评价，不失为一个好的评价设计思路。毛老师在在教学设计中并没有提及学生评价的表现方式，是口头评价？还是依据表格完成？其考虑的后继内容也有待他自己去思考。

二、绘画作品点评 1．《树》（水彩画，崔伦）点评：

这是崔伦老师的水彩作业《树》，画面中笔墨不多，颜色概括，呈现出一派清新自然的美丽景色。在表现技法上，崔老师干、湿画法结合，笔法熟练，如果是对景写生或默画则显示出了很强的绘画表现功底。特别是婀娜的枝干、嫩绿概括的树叶，加上虚无飘渺的云水，使人感觉诗意盎然，充满朝气与生机。

在初中阶段，引导学生在学习中认识和初步使用色彩是造型表现领域的重要内容，如果崔老师能够通过在日常教学中教给学生原色、间色、明度、纯度等基础知识，通过欣赏作品了解色彩的冷暖，在绘画实践中懂得对比与和谐，学会简单运用干、湿等绘画技法进行表现，学生一定会获益菲浅。相信崔老师在教学中会有不错的表现，至少将来会。

答疑集锦

助教老师问.：如何在美术教学当中有效地解决欣赏课的互动教学？

答：这是助教老师代老师们提出的一个问题，刚才看了一下后面的跟帖，李东梅老师的看法在理论上非常到位，具体内容如下：

欣赏课的互动问题我觉得，教师不应该再是欣赏的绝对权威者，师生之间位臵和关系应该发生改变。作为一名初中美术教师，首先应该是教育教学活动的组织者，教学过程整体的设计者，学生的引导者和促进者。每个学生都是相对独立的个体，都具有丰富的情感，鲜明的个性和人格尊严的学习主体，教师在教学活动中应充分尊重学生的个体因素，发挥其主体地位，展示他们的个性特征，而不是充当一个“独唱”的主角，其次应培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生对美术欣赏的积极性。

其实不光是欣赏课，其他学习领域也同样需要教学互动，但在认识上我们应该清楚一点，这个“动”不止局限于学生是否有肢体或语言上的动，更主要是在思维上，我们设计活动也是促使学生的思维活动起来，当然更多的时候是二者相结合所产生的结果——手脑并动。

就欣赏课的教学互动方法来说，我可以给老师们一些方法。如，可以课前给学生一些相关欣赏内容的资料，就会给你的课堂互动奠定基础。再如，针对典型作品设计系列问题，以问题的方式引导教学，也会带来互动的效果。当然，方法很多，还需要老师们根据自己的具体情况进行设计。

邓丽老师问：“中国画的意境很难表现，在教学中更难，有更好的方法吗？”

答：初中阶段，学生需要了解意境在绘画中的表现，特别是山水画，要让学生在欣赏过程过程中知道意境在具体作品中是怎样体现的，在具体实践过程中有意识地去表现就可以了，不必苛求表现结果，更不要用优秀作品的意境表现效果去衡量。张晓华老师问：“怎样运用多媒体课件，让其在美术课堂当中发挥积极的作用。”

答：课件是一种辅助教学的工具，运用效果的关键是你对教学以及课程内容研究的深入程度，计算机和软件使用的水平是次要的。有的教师每节课都用，每一个教学环节都离不开课件的演示，就不好了，如果教师有较好的书法功底，就没有必要用大屏幕打出课题了，你说是吗？

当然，课件制作需要一些计算机基础，也需要你对教学的钻研，我想实践中你会有不少的体会，也就能逐渐的驾轻就熟了。

贾生兰老师问：“对于学生幼稚又可笑的人物速写作业，我们该如何评价！”

答：幼稚可笑的作品一般都是我们认为严重不符和结构、比例关系的作品，这可能是学生的绘画基础比较差，或是学生不认真完成作业的结果。对此，我们一方面要重视基本技能的教学，一方面也要启发和鼓励学生。我们知道，如果不了解的人看到毕加索的作品，很多时候会觉得可笑，甚至滑稽，那是因为没有读懂他的内涵。如果学生画的不符和你的要求，可以让学生自己讲述一下为什么这样画，为什么画出来的是这样的形象。当然也可以告诉他，毕加索年轻时候的作品也是很写实的，表现成立体主义的绘画形式包含着他自己的认识和观念。闫明柱老师问：“怎样开发乡土美术教学？” 答：我们这里叫校本教材或乡土教材，可能是称谓上的不同吧！

我想，这个问题不要把它理解得过于复杂，当地的历史遗迹、艺术传统、民间美术精髓，甚至是教师自己的具有地域特点的专长都可以考虑在内，把这些内容结合教材，参照课标要求充实到课堂教学中去，就实现了你所说的“乡土教学”。当然，如果想系统地开发一本真正意义上的校本教材，就需要你和你的团队对某一学习领域系统地研究和归纳。我觉得，如果想在这方面有所建树的话，可以从申请科研课题着手，这样便于你能够系统实施，也能够一举多得啊！

苗娓老师回帖：我们九台的满族剪纸就很有特色，剪纸课也因其工具简单，表现内容广，而深受学生喜爱。

答：苗娓老师提示的很好,教师可以挖掘这一优势。有时,家长也是一种资源,有些学校不乏一些艺术家庭,如果适当请来协助帮忙(讲上一节课,或是来一次表演)也能起到很好的效果。这样，家长乐意，他的子女（学生）也会觉得荣耀。

苗娓老师感慨：对制表式量化评价我们平时教学中很难把握。

答：我们在用“制表式量化评价”时一般都是模糊等级的，如很好、较好、一般等，在评价方向上通常选择学习态度、作业效果等处着手，并不常用，更多的是语言评价。对于评价的问题，我们也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我们的教师在评价学生作业时要考虑性别差异，男生作品大多粗犷，就不必苛求细腻，女生工细，可以更多地从“深入”上去发挥。总之，不要用统一的标准去要求所有的学生，让他们学到知识的同时，展现出自己的个性才是最重要的。

三得全老师问：“如何解决农村美术教育中存在的问题？”

答：这类问题在其他地区也有一定程度的存在，就象这位老师所说的“重视程度不够”、“软硬件不足”等。即便如此，我们还有自己的舞台（课堂），我们也有愿望和能力在这个舞台上展现自己，请记住这样一句话——“有为才能有位”，当你有所作为的时候，自然得到别人的重视。

第二篇：初中美术学科试题

初中美术学科试题

一、填空题：

1、美术课程是九年义务教育的一门（全体学生必修的艺术）课程。它对（提高学生的审美能力）具有重要作用。

2、美术课程具有（人文）性质，是学校进行（美育）的途径。

3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（欣赏.评述）、（造型.表现）、（设计.应用）、（综合.探究）四个学习领域。

4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。

5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（综合实践能力）的培养。

6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（实践）的机会。

7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（学生的学），要确立学生（主体）的地位。

8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其他学科）的联系，与（现实社会）的联系。

9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（分组学习）等学习方法进行（讨论）和合作交流。

10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（想像力）。

11、美术包括（绘画）（雕塑）（建筑）（工艺美术）（书法）等。

12、用来概括八种脸型的汉字是：（田）（国）（目）（用）（由）（甲）（申）（风）

13、请你写出美术教学基本教学流程：（课前准备）（激趣导入）（作品欣赏）（技法分析）（作业辅导）（课堂作业点评）和（小结延伸）等。

14、明清著名四大名绣（苏绣）、(粤绣)、（蜀绣）和(湘绣)。

15、清代三大木板年画产地是（天津杨柳青）、（苏州桃花坞）、（山东潍县杨家埠）。

16、唐代画家周昉，创造了“水月观音”之体，他的佛画风格被称为“周家样”。

17、“徐黄异体”指的是五代画家（徐熙）和（黄筌）的花鸟画风格。

18、被称为浪漫主义狮子的德拉克洛瓦，其发出的第一声怒吼是他的作品《但丁之舟》，而他在一八二四年创作的油画作品《西阿岛的屠杀》则标志着浪漫主义盛期的到来。

19、法国后印象主义的代表人物有强调结构美的（塞尚），强调线条美的（凡高）和强调装饰美（高更）。

20、十六世纪末十七世纪初，意大利产生了三个流派，即（学院派艺术）、（巴洛克艺术）、(现实主义艺术)。

21、南朝宋•宗炳的（《画山水序》）和王微的（《叙画》）为山水画形成期的重要文献。

22、南齐•谢赫在《古画品录》中提出“六法”：（一、气韵生动 ；

二、骨法用笔 ；

三、应物象形；

四、随类赋彩；

五、经营位置；

六、传移模写）。

23、五代•荆浩在其山水画论著作《笔法记》中提出“六要”，即（气、韵、思、景、笔、墨）。

24、洞穴艺术包括壁画，如拉斯科洞、阿尔塔米拉洞、三兄弟洞等洞穴壁画；浮雕，如法国“持牛角的女巫”等。小型雕塑艺术有奥地利（《维林多夫的维纳斯》）、法国（《莱斯普克的维纳斯》）等。

25、德国文艺复兴时期重要艺术家的艺术成就表现为老克拉纳赫的油画（《逃亡途中的休息》）；多瑙河画派代表画家阿尔布雷希特•阿尔特多费尔的油画(《多瑙河风景》)、(《伊苏斯之战》)。26、18世纪的法国艺术随着路易十四去世,路易十五登基,进入了一个新的时期.庄严宏伟的古典主义风格开始为一种享乐主义的艺术所取代,这就是罗可可艺术风格。

27、新古典主义时期被人们誉为“法国的柯勒乔”的是（普吕东）。

28、（莫奈）是印象派最具有代表性的人物，也是此派的创始人之一，印象派的名称即源于他的“（《日出.印象》）”一画，作品还有（《睡莲》、《卢昂大教堂》）。

29、古希腊艺术分为四个时期（几何风格时期、古风时期、古典时期、希腊化时期）。30、艺术起源说：模仿说、劳动说 游戏说 巫术说。

31、德国文艺复兴时期重要艺术家的艺术成就表现为：维茨的油画（《基督踏海》）；丢勒的木刻（《四骑士》）、油画（《四使徒》）和（《奥斯瓦尔德•克雷尔肖像》）；格吕内瓦尔德的（《伊森海姆祭坛画》）。

32、乔托被视为西方的开创性大师，他将哥特色雕刻的明暗风格和拜占庭绘画的写实透视法相结合，主要作品有（《哀掉基督》《逃亡埃及》《犹大之吻》）。

33、在欧洲启蒙运动时代表现得最为杰出的画家有（夏尔丹）和（格瑞兹）等人。34、19世纪上半叶英国最负盛名的两位风景画家（透纳)和(康斯太勃尔)。

35、欧洲第一个喜欢画农民生活的画家是（尼德兰）（国）的（勃鲁盖尔）。

36、十七世纪荷兰绘画创造的一种新的肖像画形式是（团体肖像画），其代表画家是（哈尔斯）和（伦勃朗）。

37、西班牙十七世纪画家委拉斯贵支的肖像画基本上可分为三类，一类是（宫廷）肖像，一类是（亲友）肖像，一类是（下层人民）肖像。

38、法国画家米勒以其质朴平凡的笔调深刻地表现了田间劳动者的生活面貌，最有代表性的有（《播种者》、《拾穗者》和《晚钟》）等。

39、法国立体主业美术的创立者是毕加索，其油画作品《亚威农少女 》，被认为是传统美术与现代美术的分水岭。

40、法国巴比松画派的主将是（卢梭），而另一位画家（杜比尼），则被誉为“画水的贝多芬”。

二、选择题：

1、法国画家塞尚在西方被尊奉为（B）

A、后印象派之父 B、现代绘画之父 C、印象派之父 D、当代绘画之父

2、《巴黎圣母院》的建筑形式属于（C）。

A、罗马式建筑 B、拜占庭式建筑 C、哥特式建筑 D、拉丁式建筑

3、十七世纪荷兰的绘画艺术属于（B）。

A、封建文化 B、市民文化 C、宫廷文化 D、贵族文化

4、美术创作原则 “外师造化、中得心源”是（B）提出的。A、王洽 B、张璪 C、王维 D、张彦远

5、唐三彩常用的颜色主要是(D)A、红、黄、蓝 B、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白

6、印象派画家在描绘物体时所追求的是（C）

A、形体结构 B、光线明暗 C、光色变化 D、意象效果

7、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是(B)

A、阎立本 B、吴道子 C、张萱 D、张择端

8、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是(B)A、红 B、黄 C、蓝 D、黑色

9、青铜器上的铭文，在书法字体中属于(D)A、隶书 B、草书 C、楷书 D、篆书

10、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是(A)A.刀味与纸感 B.有丰富的层次感 C.强调色彩对比 D.内圆外方

11、下列不属于中国画中常用的用墨方法是(A)A．滴墨法

B．泼墨法

C.破墨法 D.积墨法

12、《湖南地方戏脸谱艺术》一课的教学目标应当是(A)A、了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法 B、突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践

C、比较并研究湖南地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异 D、精通各种脸谱的描绘和制作方法

13、雕塑《加莱义民》是谁的作品？（A）

A、罗丹 B、吕德 C、摩尔 D、布朗库西

14、中国现代画家中，以山水画著称于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虚实有致”特点的是？（D）

A、齐白石 B、徐悲鸿 C、董希文 D、黄宾虹

15、《沙燕》是典型的（A）风筝。

A、北京 B、山东 C、天津 D、南京

16、汉代《说唱俑》的风格特点是？（B）

A、气势雄大 B、诙谐生动 C、优雅平衡 D、细致写实

17、下列不属于美术的特点是？（C）

A、造型性 B、可视性 C、时间性 D、静止性

18、中国古代流行时间最长、产量最大的是（A）瓷。A、青花 B、白 C、青 D、珐琅彩

19、以“永久性的褶皱”一举成名的服装设计师是？（D）A、乔治.阿玛尼 B、范思哲 C、裘海索 D、三宅一生 20、赵延年是一位（D）家，曾创作了《鲁迅先生像》。A、油画 B、国画 C、雕塑 D、版画

21、书法作品《兰亭叙》是谁的作品？（A）A、王羲之 B、颜真卿 C、柳公权 D、顾恺之

22、画家米罗有下列什么关系？（B）

A、印象主义画派 B、超现实主义 C、立体主义 D、后印象主义

23、《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（A）A、修拉 B、梵高 C、莫奈 D、雷诺阿

24、节奏指的是什么？（A）

A、画面所呈现出的韵律感 B、画中的色彩表现 C、画中主题的含意 D、作品的质量

25、《清明上河图》的作者是？（D）

A、李公麟 B、马远 C、范宽 D、张择端

26、《开国大典》的作者是？（D）

A、蒋兆和 B、林风眠 C、罗工柳 D、董希文

27、以画“梵像”著称，其风格，据记载“其体稠叠而衣服紧窄”，犹如从水中出来的画家是(A)A．曹仲达 B．卫协 C．顾恺之 D．杨子华

28、“说唱俑”、“马踏飞燕”是(B)雕塑艺术中的杰出代表。A．唐代 B．汉代 C．秦代 D．战国

29、初唐画家阎立本的代表作品是(D)A．《送子天王图》 B．《观音图》 C．《搜山图》 D．《步辇图》 30、“作画妙在似与不似之间”提出者是（C）A.吴昌硕 B.高奇峰 C.齐白石 D.林风眠

31、(A)是中世纪建筑艺术的颠峰，其代表作在法国有巴黎圣母院教堂，圣德尼教堂，夏特尔教堂，在意大利有著名的米兰大教堂。

A．哥特式建筑 B．罗马式建筑 C．希腊式建筑 D．拜占庭式建筑

32、盛唐时期仕女画家张萱的传世作品有《捣练图》卷，还有代表作品是（C）A．《女史箴图》 B．《观音图》 C．《虢国夫人游春图》 D．《宫中图》

33、壁画《格尔尼卡》的作者是(B)A．卢梭 B．毕加索 C．达芬奇 D．塞尚

34、首次提出山水画“三远”的论著是（B）A．图画见闻志 B．林泉高致 C．画继 D．山水纯全集

35、描绘宫中嫔妃生活哀怨的作品是（C）A． 虢国夫人游春图 B．捣练图 C．挥扇仕女图 D．簪花仕女图

36、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是（A）A．飒露紫 B．拳毛騧 C．白蹄乌 D．特勒骠

37、马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是（B）。A、天地神话 B、引魂升天 C、墓主生活 D、仙人出行

38、已知最早的纸本绘画《地主庄园图》出土于（A）。A、吐鲁番晋墓 B、昭通霍氏墓 C、安丘冬寿墓 D、酒泉丁家闸墓

39、清代从摹习古法掌握前人经验与程式入手的绘画教科书是（D）。A、顾氏画谱 B、程氏墨苑 C、十竹斋画谱 D、芥子园画传 40、中国美术史青铜艺术研究的主要对象是（A）。

A、礼器 B、乐器 C、兵器 D、车马器

41、秦陵兵马俑三号坑设计的是（C）。A、主题部队 B、混合部分 C、军事指挥部 D、弩兵

42、创造“秀骨清象”风格的画家是（C）。A、曹不兴 B、卫协 C、陆探微 D、张僧繇

43、开创我国青绿山水端绪的作品是（A）

A、游春图 B、江帆楼阁图 C、明皇幸蜀图 D、千里江山图

44、世界上现存最早的敞肩拱桥是（D）A、安济桥 B、广济桥 C、宝带桥 D、安平桥

45、宋代被誉为“得山之骨”，“与山传神”的画家是（B）A、李成 B、范宽 C、许道宁 D、郭熙

46、元代学识深厚的少数民族画家是（C）A、钱选 B、李衎 C、高克恭 D、王渊

47、明代擅长“易园以方，易整以散”装饰手法的画家是（A）A、陈洪绶 B、崔子忠 C、丁云鹤 D、吴彬

48、瓷器中的“粉彩”出现于（C）

A、嘉靖时期 B、万历时期 C、康熙时期 D、雍正时期

49、《点石斋画报》的主要执笔人是（A）A、吴有如 B、郑曼陀 C、张聿光 D、马星驰

50、首先提出“明劝诫，著升沉，千载寂寥，披图可鉴”这一绘画功能的是（B）A、顾恺之《画云台山记》 B、谢赫《画品》 C、宗炳《画山水序》 D、王微《叙画》

三、名词解释：

1、农民画

农民的画。也包括渔民和其他劳动者的画。在内容上主要表现农民自己的生活和思想感情，在形式上自由随意，经常借用民间美术，如剪纸、刺绣、皮影等造型方法，在画法上没有既定的框框，不求形似，不讲透视，总体上呈现出热烈、明朗、质朴、稚拙的艺术风格。

2、版画

在不同的材料的版面上通过手工制版、印刷而成的一种绘画。从拓印方法和材质上可分为七个类别：凸版型版画、凹版型版画、平板型版画、孔版型版画、独幅版画、玻璃版画、拓篇。

3、肖像画

人物画的一种。专描绘人物形象之画。可分头像、半身像、全身像、群像等。

4、马踏匈奴

西汉霍去病墓前群雕的主体雕刻。作者运用寓意手法，以矫健的战马象征骠骑将军，以战马将匈奴将领踏翻在地的典型情节，赞颂霍去病在抗击匈奴战争中建树的奇功。这是具有纪念碑性质的雕刻艺术作品。

5、曹衣出水，吴带当风

中国画术语。北齐画家曹仲达所画人物，其体稠叠而衣服紧窄，犹如刚从水中出来。唐代画家吴道子所画人物，其势圆转而衣服飞扬，富于运动感、节奏感。故有“曹衣出水，吴带当风”之说。

6、昭陵六骏

唐太宗陵墓前浮雕。刻划李世民征战时先后骑乘过的六匹骏马，即：飒露紫、拳毛騧、白蹄乌、特勒骠、青骓、什伐赤。分别选取侍立、徐行、奔驰等动态，风姿英武。作品具有强烈的体积感。

7、巡回画派

19世界俄罗斯现实主义画派。该派画家大都重视绘画的社会意义和思想倾向，普遍运用写实手法却又不失画家鲜明的个性。先后举办过“巡回”于各地的48次展览。代表画家有克拉姆斯柯依、列宾等。

8、掷铁饼者

答：希腊雕塑家米隆的作品。这尊被誉为“体育运动之神”的雕像，一望而知是表现投掷铁饼的一个典型瞬间动作：人体动势弯腰屈臂成S型。这使单个的人体富于运动变化，但这种变化常常造成不稳定感，所以作者将人物的重心移至右足，让左足尖点地以支撑辅助，以头为中心两臂伸展成上下对称，从而使不稳定的躯体获得稳定感。身体的正侧转动，下肢的前后分列，既符合掷铁饼的运动规律，又造成单纯中见多样变化的形式美感。米隆的这尊雕像解决了雕塑的一个支点的重心问题，为后来的雕塑家创造各种运动姿态动作树立了榜样。

9、伏尔加纤夫

答:《伏尔加纤夫》是伊里亚•叶菲莫维奇•列宾在19世纪80年代初创作的批判现实主义油画中的杰作。这是画家亲眼目睹的情景，成为挥之不去的记忆，列宾决定把这一苦役般的劳动景象画出来，狭长的画幅展现了这群纤夫的队伍，阳光酷烈，沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着货船，步履沉重地向前行进。纤夫共11人，分为三组，每个形象都来自于写生，他们的年龄、性格、经历、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现，统一在主题之中。全画以淡绿、淡紫、暗棕色描绘头上的天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。

四、简答题：

1、美术课程的性质与价值是什么？

（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术课程的基本理念是什么？

（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的兴趣。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和解决问题的能力。（5）为促进学生发展而进行评价。

3、美术课程的教学建议是什么？

（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。

（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。

（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。

（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。

（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

4、美术课程的评价建议是什么？（1）重视学生的自我评价

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可采用建立学生学习档案的方式。

学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括演习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。（2）注重对学生美术活动表现的评价

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

（3）采用多种评价方式评价学生的美术作业

对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进行和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。（4）建立促进美术教师不断提高的评价体系

强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一个单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

5、什么是绘画？

绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象。它既是生活的反映，也是作者对现实生活的感受，同时反映了作者的思想情感和价值观。

6、什么是美术语言？

指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

7、什么是美术教育？

以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

8、什么是素描？

素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。

9、什么是基本的美术素养？

基本的美术素养包括对美术的内容和现象有基本的了解；对美术的创作方法与过程有基本的了解；对美术在社会中的价值和作用有基本了解。它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能自觉而大胆的运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

10、中国画的三大特点是什么？

1、以线条为造型的主要手段，达到线墨色交相辉映；

2、以画开拓诗的意境，画中有诗，托物喻情；

3、将书、画、印三者融合一体，产生形意相生，形色相映的艺术效果。

4、散点透视。

五、作品分析（时代背景、表现内容、艺术特色、整体评价）

1、分析张择端的《清明上河图》

（1）宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。

（2）通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。（3）构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感特征。

（4）体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等具有重要的文献价值。

2、分析顾闳中的《韩熙载夜宴图》

（1）五代南唐政权的摇摇欲坠造成许多人对前途悲观失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。（2）通过听琴、观舞、休憩、赏乐、调笑五个场面，描绘了政治上失意的官僚韩熙载尽情声色、颓唐放纵的夜宴生活。

（3）构思严谨，人物性格刻划生动而有深度。衣纹组织严谨而又简练。设色以浓重色调为主，配以淡彩，间隔以大块的黑白，起着统一画面的作用。

（4）除绘画史上的重要价值外，也是研究音乐史、舞蹈史、工艺史的宝贵资料。

3、达芬奇的《蒙娜丽莎》

（1）文艺复兴确立了个人的价值，肯定了现实生活的积极意义。（2）成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。

（3）人物仪态安详、表情平静。金字塔形构图增加了人物的端庄和稳重。双手刻画精确、丰满、背景运用“空气透视法”使主题愈加鲜明。充分突出了人物健康、华贵和青春的美。（4）体现了画家以科学的精神去观察自然的态度，是一首赞美自然的颂歌。

4、罗丹的《思想者》

（1）19世纪法国现实主义雕塑家，以自己的作品阐明自己的观点，同占政治地位的法国古典派风格分庭抗礼。

（2）以但丁的形象为蓝本，塑造了一尊组装结实的裸体劳动者形象。

（3）人物形象表现深刻，富于悲剧性和生命力，成为雕塑家复杂思想的化身。具有强烈的艺术效果。

（4）作为一种改造世界力量的象征，真诚地把人类生活中最深刻的爱与美展示给人们，在以后的社会生活中一直发生着强大的作用。

六、论述题

1、试述顾恺之在中国绘画史上的地位。

（1）克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。（2）明确提出了“传神”的重要性。

（3）加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。（4）揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。（5）在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。

2、写出谢赫“六法”，并逐一加以简要解释。（1）气韵生动：生动地反映人物精神状态和性格特征。

（2）骨法用笔：通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。（3）应物象形：准确地描绘对象的形状。（4）随类赋彩：按照对象的固有色彩来设色。（5）经营位置：指构思、构图。（6）转移模写：指绘画的临摹和复制

3、试述秦陵兵马俑的主要艺术特色。

（1）以群雕形式出现，利用众多直立静止体的重复，造成宏伟的气势。（2）崇尚写实，手法严谨，并注意刻划任务的精神面貌和性格特点。（3）妆彩粉饰，绘塑结合，使形象更为丰富多彩。

4、试述印象主义的发展及其影响。

答:①印象主义画派是19世纪的重要艺术之一，后成为法国艺术的主流，并影响到欧美画坛。初因莫奈一画《日出•印象》而得名。是现代绘画的起点，完成了绘画中色彩造型的变革，将光与色的科学观念引入绘画之中，革新了传统的固有色观念，建立了以光源色、环境色为核心的写生色彩学。如此，使得印象派成为由传统艺术向现代艺术转折的起点。（4´）②产生条件：A、库尔贝现实主义。B、巴比松画派的对景写生方法。C、日本浮世绘绘画的世俗性。D、物理科学（光学）发展。E、19世纪成相技术产生（使绘画面临挑战）。（3´）③基本特点：A、以光和色彩作为认识世界的中心；B、客观地再现个人的瞬间视觉印象；C、强调绘画的审美功能（即绘画语言本身的价值）。（3´）④代表画家：马奈 莫奈 德加 雷诺阿、西斯莱等。（2´）

5、阐述印象主义、新印象主义与后印象主义美术的风格特点及风格成因。

答：①印象派只是一个同传统艺术一脉相承的画派，传统艺术主要是遵循模仿写实的道路发展，印象派并未放弃这个基本点，它的目标不过是更真实地从光和色的角度认识和再现对象，不同之处仅在于传统艺术只主义了对象的明暗关系变化，印象派却研究了光在物体上造成的丰富色彩效果，可以说印象派是传统艺术想现代艺术转折的起点。

印象派的基本特点有：A、以光和色彩作为认识世界的中心；B、客观再现个人的瞬间视觉印象；C、强调绘画的审美功能

印象派产生的原因是多方面的：A、19世纪物理科学的发展为印象派产生提供了色彩理论方面的科学依据；B、19世纪照相术的产生，促使艺术家放弃了照片式的古典画法，转而寻找绘画色彩方面的新途径；C、日本版画、中国丝织品等东方艺术，其独特的装饰性、平面性、透视方法和单纯艳丽的色彩，对西方艺术家摆脱传统起促进和启迪作用。其代表画家主要有：马奈、莫奈、德加、雷若阿、西斯莱、毕沙罗等。

②新印象派在印象派的基础上发展而来，用色点作画。修拉和西涅克是这种画风的代表，他们主张按光谱色和科学原理在画面上排列色点，不调混颜色，以保持色彩的鲜明度，让人在视网膜上自己去混合色彩。

③后印象派是指印象派之后的一些艺术家。他们主张表现艺术家的主观世界，认为艺术应忠实于个人的感受和体验，无需与客观真实完全一致，应当以艺术家的主观情感去改造客观形象，表现主观化了的客观，代表画家：塞尚、凡高和高更等人。

④总之，印象主义是19世纪中叶继现实主义运动之后出现的一个新的艺术运动。他们突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法，并引发出新印象派，后印象派等艺术流派，由此影响整个艺术观念的转变，最终导致了现代艺术的产生。

6、如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的“综合“探索”？

答：新课标中的“综合”探索”学习领域是指通过综合性的美术学习引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。其内容应包括：⑴ 融美术各学习领域为一体。通过“综合"探索”学习领域的学习让学生了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习领或运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。⑵ 美术与其他学科相综合。认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。⑶ 美术与现实社会相联系。开阔视野、拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。三个方面的内容有不同程度的交叉与重叠。

7、你认为一个好的教学案例的“标准”有哪些方面？

一个好的教学案例都是有一定“标准”的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。

其次要做到：（1）、具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。

（2）、具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。

（3）、富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思考，能触及人们的灵魂。（4）、一般用过去式表达。

（5）、字数最好在2000——4000字范围内。

8、你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的？请联系教学实际进行阐述。

要点：以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

9、你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？

要点：知识与能力是有联系的，因为处于义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。

七、技能题

１、题目：画一幢校园的建筑

要求：结构合理、透视准确。２、题目：请你设计一套桌子、椅子

要求：美观、实用、富有创意。

3、题目：用黑体字书写“业精于勤”的黑体字

要求：结构合理、美观。

4、题目：画一个街头的建筑 要求：结构合理、透视准确。

第三篇：初中历史学科培训简报

初中历史学科培训简报

专家：成学江 助教：杜光胜

2010-11-29

课程简报

专题一主要探讨了初中历史课程标准概述、课程目标、初中历史教学中应该注意的问题、如何实施教学活动建议四个部分。前一课时集中讨论了课程标准的概述和课程目标两个问题。在概述部分，着重分析了课程标准制定的基本理念、原则、特点以及历史课程标准的构成。第二部分结合案例详细介绍了初中历史教学中应该注意的几个基本问题，如知识内容跳跃所带来的时间概念不清晰，前后知识不连贯的问题。如何处理好知识教育、能力培养、情感态度价值观的关系问题，怎样坚持正确的历史观点等一系列问题。帮助老师们预见一些可能存在的问题。在教学活动建议部分中主要从教学活动的开展、为什么要强调活动、教学活动的类型、“教学活动建议”几个角度帮助老师们分析问题，并提出实效可行的教学建议。

专题二分中国古代史、中国近现代史和世界史三部分。在中国古代史部分里，首先简单介绍了在初中阶段开设历史课的重要意义，指出历史教育是国民素质教育的主要途径之一。然后对课程标准所设置的六个专题的用意进行了分析，说明了专题式的编排和通史体系的关系。在中国古代史的教学中，要特别注意对中央集权制度的理解和对统一的多民族国家的认识，要采用学术界的主流观点去介绍中央集权制度。

在这两个专题中，补充了《三国鼎立》、《淝水之战》、《社会生活的变迁——区域的故事》、《魏晋南北朝文化》等几个案例，结合这几个案例促进老师进一步理解新课标的具体要求。

答疑合集

 松原哈达山社里中学 任国民：不同时代，有不同时代的民族精神。这样理解是否准确？ 专家回答：

在专题一中,有几个老师问到“怎样培养学生的民族精神”.下面，我想结合课标和这次培训的课例，给予统一回答。

首先，要明确“民族”，民族是指人们在历史上形成的一种具有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。

其次，要明确“民族精神”，民族精神是一个民族在长期历史发展过程中所形成的独特、稳固、持久而强烈的民族意识和品质，是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。

在初中的历史教材中，有许多的教学内容贯穿了对学生民族精神的培养，如：人文初祖黄帝；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；治水三过家门而不入的大禹；不畏艰辛出生入死出使西域的张骞；“匈奴未灭，何以回家”的霍去病；“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚继光；七次下西洋的伟大航海家郑和；以民族大义为重，收复台湾的郑成功；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。这些都是在教学中可以充分利用的材料。

 崔成日 吉林省珲春市第五中学： 1.初中历史课教学的困惑。2.如何构建初中历史高效课堂。3.怎样加强历史课堂上的学生管理。

专家回答：

问题，这就是关键中的关键，大家注意到每有？课标每一章、每一节、每一个问题都是把学生的兴趣和经验作为起点，以学生的发展为终点的，人的发展就是这次改革的核心！关于如何激发学生兴趣，调动学生积极性，有的老师提出首先“教师要活起来”，还有老师说课堂活动设计要趣味化，还有的老师说要创设学生感兴趣的环境；有的老师说必须能使学生参与，不然多有趣也没用，有的老师说要想让学生参与，课堂氛围很重要。真是众多思广！

吉林省桦甸市第五中学杨敏：那评价民族英雄的标准是什么？比如岳飞，文天祥，以及左宗棠，他们就不能成为民族英雄了？ 专家回答： 的确有这样的一些观点。但我认为，要辩证地看待。“民族英雄”这个词汇里“民族”和“英雄”都很重要，“民族”一词确立该英雄为哪个民族的英雄，而“英雄”一词则是明确这位人物有资格被人称颂为“英雄”。有人用“民族英雄”这个概念来重新评价历史人物，把许多历史人物归结为因其行为涉及“中华民族内部战争”而非“对抗外族之战争”就否定其“民族英雄”的称号。这些历史人物中以岳飞、文天祥最为突出。

岳飞所在的南宋是有一个秉承中华文化传统的正朔，沿袭着自上古尧舜时期、商周、秦汉、唐朝的传统正朔，而其对手金国却是一个女真建立的王朝，不仅留着辫子，还穿着胡服，根本不是归化了“中华文化”的“华族”，而是一个不折不扣的“蛮夷”。所以，岳飞和其对抗当然是维护“中华民族”而对抗外族，故岳飞不仅仅是“民族英雄”，而且是“中华民族之民族英雄”。

文天祥也是南宋人，他所针对的蒙元当时也没有归化“中华文化”，而南宋却是中华文化的正朔，南宋人则是中华民族之人，所以文天祥对抗蒙元也是捍卫中华民族之利益的行为，也可以被称为“中华民族之民族英雄”。

 东丰县南屯基中学 张海花：开卷考试中如何引导学生解答材料分析题。历史文献资料很浩繁，对枯燥的古文往往学生不感兴趣，如何突破这一问题？

专家回答：

要从兴趣入手，培训学生对历史的学习兴趣，再从对历史事件、历史背景的角度帮助分析和引导，使学生急于想找到历史真相，从而引导学生自觉利用文献资料。

 王永娟 吉林省榆树市第二实验中学：人文素养在教学中怎样渗透？ 它和人文精神怎样区别？ 专家回答：

人文素养的培养不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行。历史课程中蕴含的历史事件是培训学生人文素养的重要途径。

 白山市靖宇县第四中学 冯杰 请问讲授教学和探究教学在一节课中可以同时应用吗？

专家回答：

这是毫无疑问的

 杜老师，江老师两位专家您们好，难得有这么好的机会与专家见面，做为一个历史学科的教研员，重要的职责就是引领学科教师上好每一节课，可是课改进行了七八年了，总感觉效果没能达到课改初期望的那样，甚至我们也困惑，到底一堂好的历史课应该是个什么样子的呢？我的问题跟杨敏老师一样，一堂好历史课的基本标准应该是什么呢？--------桦甸进修学校祝传芝。专家回答：

准确地说，没有标准，因为教无定法，只要是教师的教授有利于学生知识和能力的形成，都应该是好的教法。但是，在实际教学中，有些东西是可以遵循的，我觉得有这几个方面可供大家参考：

1.是否体现了课程改革的要求，这是一个前提。要通过对好课的评价，使师生都能在原有的基础上有所提高，哪怕是很微小的进步，日积月累，定会教学相长。

2.是否有利于提高学生学习的主动性。这是评价的核心。要关注每一个学生，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要因材施教，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。

3.教学设计是否周密，是否有利于生成性知识的形成。这是评价的关键。没有预设的课是杂乱无章的课，没有生成的课是不成功的课。

4.教学效果好不好。这是评价的落脚点。

 贾悦 吉林省公主岭市范家屯镇第三中学: 在历史教学中如何应对开卷考试与学生不重视的矛盾关系 , 如何拉近历史与学生距离 专家回答：

我觉得考试是一个方面，学生对待历史学科的态度又是一个方面。学生对历史学科喜欢了，自然就会爱学，当然就会重视。透过历史事件，帮助学生分析现实中的问题，是有利于缩短这样的距离的

 吉林省洮南市二龙乡中学 杨荣艳: 您好：

1、在历史教学中怎样进行教学评价才更有意义？

2、面对农村的学生如何才能上好活动课？ 专家回答：

教学界常听的一个说法是：教学有法，但无定法。我认为这句话的第一个法是具体教学方法，第二句的法是教和学的客观规律。另外，教要为学而服务，要重视学生的感觉和体验，也要重视教师的感觉。所以对教学的评价应该是全面的。

 磐石市黑石中学 姜金生 ：历史教学的尴尬之处在于课堂知识过于枯燥，学生更加关心课堂外的历史趣味性知识，教师是否可以有意识的引导学生课前适当收集历史小故事，课堂上给学生一定时间进行讲述，以激发学生学习兴趣？

专家回答：

我同意这样的做法  我的问题是我是学习地理的，现在教历史觉得有点吃力，我该如何才能把历史教好呢？还有课堂气氛是怒视越活跃越好呢？ 专家回答：

关于非专业教师转行教历史的问题，在很多地区比较普遍。这里有很多因素，我不一一列举。有地以前不是历史专业的老师，改当历史老师后，也有成为名师的，这样的例子我也不一一列举。俗话说，给人一碗水，自己要有一桶水。我认为，提高自己的历史专业素养是主要的，提高自己对历史知识的喜爱是重要的，只有这样，你一定会很快成为一名优秀的历史教师。

 镇赉县第四中学 杨小燕 杜老师您好：镇赉的人口多数是汉族与蒙古族。我想请教您在一个蒙古族班级里，该如何完美的向学生介绍岳飞抗金，如何让学生正确的理解《满江红》中，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血？ 专家回答：

这是一个现实又矛盾的问题，但是好在历史已经远去了，那种《满江红》的场景不会出现，你说是吗？  特别感谢两位专家利用晚上休息时间为我们一线教师解疑释惑！也很为我们一线的广大教师一面从事本职工作，仍坚持利用业余时间学习，能及时完成各项学习任务，我代表辅导员向各位老师们真诚道一声“辛苦了”，感谢大家的配合！愿意我们共同努力，圆满完成本次学习任务！祝传芝

第四篇：美术学科核心素养简报

依兰县第五小学美术学科核心素养教研简报

美术的核心素养是：图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解五个方面，核心素养的发布已近十个年头，平时只是作为一个理论体系在头脑中短暂停留，没有做过多的理解。

为了更好的解读美术学科的核心素养，我们第五小学的美术组全体成员从9月开始，利用每周三下午的教研活动时间对此问题进行了集体研讨学习。

学习中五我们通过书籍和网络信息等多种途径对美术学科的核心素养有了更深入的理解和认识。其中利用网络听取了网络上的一些专家《关于美术核心素养的解读》，受益颇深，专家们用通俗易懂的语言，生动形象的事例，将抽象的美术核心素养和我们平时的教学事例紧密的结合起来，指出我们在平时教学中对核心素养的一些误区，使我们有则改之，无则加勉。另外赵双老师还带着问题进行了实际的课堂教学，将所研习的理论通过课堂实际进行实践，完成从理论到实践再到理论的升华。五个素养如何在教学中体现，可以作为对老师的评价条件。我们一直认为未来的美术课，实现学生在现实情景生活中去多关注，带着问题去学习，培养学生的探究能力至关重要。如何将美术转化为生活有情感地解决核心问题，看外表也要看内心，先学会做一个师者，再做好美术专业教师。通过一系列的对美术核心素养问题的研讨学习，使我们更加明白自己的方向，使美术的五个素养在真正的能在自己身上得到体现。

第五篇：初中地理学科课程简报

初中地理学科课程简报

答疑教师：燕晖 助教：张萍

2010-11-29

卷首语

现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。地理课程标准的最终目标是让学生学习“对生活有用的”、“对终生发展有用的”地理知识。那么，如何在地理课堂教学中体现这一新理念，课程标准中要求在教学中必须设计多种多样的课堂教学活动，努力改变传统的“教师教——学生学”的“传授——接受”教学模式，初中地理新课程教学中，教师如何探究性教学, 学生如何研究性学习。是值得老师深入研究的课题。

课程简报

专题二：中学地理教材分析、教学设计与教学评价 第一讲：如何进行教材分析和处理

教材是学生学习、教师组织教学的重要依据。本节课从编者的角度阐释教材是如何体现新课程理念的变化的，从教师的实际问题出发探讨如何分析好教材，如何处理教材中的活动、案例、阅读等栏目的关系，如何真正“用教材教”。

第二讲：如何科学设计课堂教学过程

本节课主要讲述了设计地理课堂教学需要考虑的基本因素，论述了讲述中的启发性式设问方式，强调注重学生探究学习的方法。提出了地理教学方法的组合对教学的影响。、现代信息技术与传统教学方法的结合问题

第三讲：如何进行教学评价

课堂教学时效性直接相关，是地理教学很重要的环节。什么是地理教学评价，评价有什么功能？过程性评价与终结性评价有什么不同？新课程改革的地理教师评价与学生地理学习评价中，如何实现过程性评价与终结性评价。本课给老师们一些相当实际的观点和指导。

答疑集锦

高俊波的帖子中提到：

张老师您好：我是一名农村教师，而且是非专业的，地理课不受重视，不参加中考，怎样做才能让学生喜欢学习这门功课呢？

答：首先从身边的事物入手，农业生产、气候的影响、土壤的状况、农作的品种等，凡是和地理能联系上的都可以作为切入点，让学生觉得地理对生活有用。引起他们的兴趣

雪儿的帖子中提到：

请教专家：在教材的处理上，地理教师应怎样驾驭教材？在我的教学实践中总存在着这样的困惑：教材上文字减少了，教师补充的内容多；课堂上讨论增多了，课时却不足了；填充图册也没有时间在课堂上完成了。

答：任何内容的补充不是盲目的，是以地理课程标准为依据。所以在进行备课时就应该对学情进行分析，对学生可能出现的情况有个把握，给自己一个预估的时间，在讨论时要把控节奏，该收的时候应及时收住，进行下面的内容。

刘秀荣的帖子中提到：

吉林 刘秀荣：请问专家，融化培养学生的空间感

答：必要地教具可以有很好的作用，如：地球仪、经纬网仪，另外一些相配合的视频或动画可以增加直观性。尤其是在上课时学生自己在教具上演示比看老师演示效果更好。地图的合理利用也是很重要的。

王永红的帖子中提到：

教学评价什么时候能真正的实施---评价目标多元化，评价手段多样化呢？至少现在看来挺难的，专家有没有一些好的建议，实际上我们只有在期中和期末的统考中才能看到地理科的存在？

答：在一个学期可以做一两次有特色的活动。如：地理手抄报，如果学生觉得难度大可以2-3个人一组进行，如果时间允许可以有5分钟的特色展示，请学生找自己感兴趣的地理小问题讲给大家，这些都可以给学生评价已评价。这些也可以展示学生其他方面的能力。

雪儿的帖子中提到：

请教专家：在专题二第2讲中如何科学设计课堂教学过程这节中提到了小组合作探究，其中课例是都玮老师的一节示范课，他把多个问题分成1个组解决1个问题，每1个组发给资料讨论，每组代表发言，请问：这种小组合作探究的方式合理吗？不会造成每1个组只是了解和掌握本组的问题，其他组的问题不懂或不清楚吗？是否太单一呢？您是怎么认为这种每组只讨论1题的小组合作探究方式的学习呢？

答：这种方法应该是可以的，要在短时间完成众多问题的探究，对于初中学生来说有些难度，与其每个问题都讨论不透，还不如有上面的形式。在探究问题的设计时不宜过多，以初中的难度其他组听懂应是没有问题的。

栾海艳的帖子中提到

我在地理教学中有以下困惑想向专家请教：

一、首先是本学科在初中各学科的地位问题。由于不参加中考，学生不重视本学科的学习，怎么办？

二、教材的取舍有难度。地理知识涉及面比较广，而教材比较简单，应怎样取舍呢？

三、教学参考书比较简单，难以起到对老师的指导作用。能否再增加些资料。

四、地理教学中的课外活动无法进行，一些内容的学习只能是纸上谈兵。怎么办?

五、教学媒体的运用怎样把握，才能做到适当，起到真正的作用？

答：地理课程标准是讲课的依据，知识的拓展一定以此为依据。多媒体教学是提高教学效果最重要的手段之一，但不能太花哨，否则会出现课上很热闹，下课学生没有真正掌握，课件设计时要注意，要给学生思考和落实的时间。

王永红的帖子中提到

请问燕老师:快到期末了，我们地理的考试卷子，应该怎么策划，才能算合理呢？还有期末的地理复习要注意些什么问题？ 答：地理复习时注意知识点的落实，在出考卷时应难易结合。以最后可以设计一道开放性试题。复习实际上是知识的全面梳理，不要出什么题复习什么

回复：吸收了，是啊，在平时的授课中就应该面面俱到，把基础和提高的部分都迁移到，复习时也应该要全面，不留死角。争取把应试题海变成竹子开花节节高。但是总会遇到学生的分化，有些学生吃不饱，有些学生啃不动。所以还是要从平时课堂上提高学生的学习地理兴趣入手。争取每个层次的学生都能有所悟 朱淑丽的帖子中提到

请问：“港澳地区”和“日本”的经济形式都是“进口——加工——出口”为什么在教材中称“港澳地区”是出口导向型经济，而“日本”则说是加工贸易为主的经济。两种称呼有什么不同，为什么呢？

答：外向型经济：和国外紧密结合的经济体系。比如：香港的经济，一般从中国大陆或者其他地方采购，再加工或者直接卖给外国。重点是出口创汇，这样的经济成分占得比重大了，就是外向型经济。

加工贸易是一国通过各种不同的方式，进口原料、材料或零件，利用本国的生产能力和技术，加工成成品后再出口，从而获得以外汇体现的附加价值。加工贸易是以加工为特征的再出口业务，其方式多种多样。

雪儿的帖子中提到

请教燕老师：导课一般用多长时间为易？ 答：最好不超过5分钟

回复：时间太长,教学难以完成,也突不出重点,给人头重脚轻的感觉.导课简短明了最好.谢谢,燕老师!

答：我觉得导入时一节课的关键，可以是视频，也可以是歌曲或图片，如果好的导入是可以引起学生一节课的兴趣的。如果既简明有效果好，当时是最好的

雪儿的帖子中提到：

请教燕老师：地理作为小科，怎么能提高我们地理教师的专业化成长？除了外出培训，在不占用学校资金，能从现有的条件出发的前提下？

答：通过读书了解新的教学理念和教学方法，多听课包括非地理学科的课，从中汲取好的教学方法，学些心理学和教学，有助于我们了解学生，找出有效的教育方法

鱼美人的帖子中提到 吉林长春 于忠双

专家老师您好：我所面对的是一所乡镇的普通中学的学生，由于受某些外在因素的影响学生们学习的意识很淡薄，我想请教专家:如何才能更好的提高学生的学习兴趣，使他们更喜欢上地理课？ 答：从他们感兴趣的地理问题入手，先可以是学生提出老师讲，在过渡到学生提出学生讲

雪儿的帖子中提到 请教专家：地理教学所教的班级多，学生跨度大，如何针对不同层次的学生，来把握住提问的最佳时机呢

答：这就需要老师对学生有一定的了解，在讲课中有些问题是预设的，但有些问题是随机产生的，根据他们在课堂上的现实表现，进行提问。对基础较差的学生提出最基本的问题，好学生提出有一定难度的问题，在学生回答后一定要有所评价，这样可以鼓励较差的学生激励好学生。