浅谈小学英语教学中的情感目标

第一篇：浅谈小学英语教学中的情感目标

浅谈小学英语教学中的情感目标

情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。英语教学是一门非常带有情感的学科，情感态度目标是《新课程标准》中英语课程目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。

《新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。包括有利于学习的积极的情感态度和不利于学习的消极的情感态度，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。《新课程标准》中义务教育阶段3-6年级的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，其他方面的情感态度的培养渗透到平时的教学之中。

作为小学教师，我们知道小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感，才能提高小学生英语学习的效果。这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。这样做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，既学会和巩固了所教的内容，又培养了学生的综合能力。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的体会。

一、采取积极有效的策略激发学生学习语言的兴趣。

苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习氛围，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

（一）利用故事和英语歌曲、童谣，激发学习兴趣。

把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。在教学中，教师应力求为要学的单词或句子设计已出现的语言环境，避免孤立地出现单词或句子。有些情境教师不可能把它搬入课堂，但能创设模拟，联系学生的生活实际为学生营造一个真实的语言环境，有利于他们理解和掌握学习内容。如：把要学的动物的名字编入学生熟悉的童话故事，用要学习语言做游戏，把课本中的情境与学生的生活实际或学生已有的生活经验相结合，自编自演一段与课文内容相似的小故事，真实的体验语言。

一首优美、动听的歌曲，一首自创的富有韵味的童谣，都不失为好的教学方法。英语其自身富就有着较强的音乐节奏，学生唱歌、说童谣，可以使语言琅琅上口，抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力，既降低了练习的难度，同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极的情绪。教师再加以丰富的表情，幽默的语言，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力提高了。小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能的兴趣才能真正调动起来。

（二）充分利用生动直观的教学手段，借助动作帮助学生熟练掌握名词、动词。小学英语课本中的单词和词组多以名词、动词为主，完全可以采用直观的图片或具体的动作使学生理解。在教学这部分内容时，采取完全身体反应法(Tatal Physical Response)不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且可以大大加快学生掌握的速度，加深学生的印象，收到较好的效果。如教学单词时，教师可以边说单词让学生听，边指出相应的单词或作出相应的动作，让学生模仿；接着用游戏：“看谁指得快”、“看谁做得快”或“看谁说得快”的方式复习巩固，表面上学生似乎在做游戏，动动手、动动脚，实际上学生很好地掌握了游戏中用到的词汇。

二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉

心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

1、游戏教学，激发兴趣，感受情感。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如我在教学教学基数词one、two、three、four、five......时，教师先作击鼓示范，边击边数one、two、three、four、five......学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍手边数，练习one、two、three等基数词，再通过“听声猜数”游戏，巩固所学的数词；这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。又如在教学动物类单词时，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多情感记忆，学生学得快记得牢。

2、创设情景，以情导行，增强情感。

在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在教学闽教版小学英语第二册的Lesson6食品及水果教学时，我特意打扮成超市营业员并在讲台桌上摆放些水果和食物，黑板上贴了一个大菜单，学生一下子被我的打扮及行为所吸引，都奇怪老师今天怎么在课堂上卖起了食物。这时我一一向学生推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。

三、体验成功的快乐是积极情感的催化

心理学研究表明：学生在体验成功快乐的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。

1．生生合作，交流情感，培养协作。每个班40多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我的方法是将学生分成两人小组、四人小组，根据闽教版小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我，体验成功。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后我还积极配合学校英语教研组定期组织英语小组活动，举行小组朗读比赛，小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。

2．及时评价鼓励，完善激励，深化情感，树立学生自信心。

“英语教学是一门非常带有情感的学科，充分利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。” 我作为一名英语教师，为了激发和保持孩子们的这种兴趣，根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，依据新课标的能力训练点，在课堂教学活动中，我坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我就做出V的手势表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。在课外作业中，我也注意运用奖励机制，这里不得不提一下我的 “小贴纸”奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A。练习全对的，字迹工整的就在其本子上批A加good并在下节课上在他们的书本上奖励一张小贴纸；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，给他的书上粘一张贴纸。课余能帮助别人，教别人读单词，练会话的，老师在他书上画一颗“★”，并告诉学生一颗“★”抵三张小贴纸。一个学期结束后评一评，谁书上贴纸最多，谁就是本学期的“学英语小标兵”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。

四、建立和谐师生关系，升华情感。

小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。苏霍姆林斯基曾说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生，尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头„„这一切都在向学生表达一种信息，那就是“你能，你行，可爱的孩子”。在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。这样，学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了，而会尊重教师，专心听讲，热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花，在和谐的情感交流中，激发起求知欲和乐趣。

随着社会的发展和素质教育的深入, 在英语教学中让学生敢说英语,爱说英语,打下良好的语音,语调和语感基础，教师在授课过程中，如果能将知识与情感因素有机的结合起来，培养学生积极的情感，不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛，而且能使学生始终在好奇、愉快中学习。这个过程中,学生既巩固和深化了语言学习，培养了用英语思维的能力同时也使学生消除恐惧感,激发了他们说英语的兴趣让其个性得到了发展,从而会取得意想不到的教学效果。

第二篇：小学英语教学中的情感教育

小学英语教学中的情感教育

情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。当今的“以人为本”的素质教育,强调学生的身心发展是教育的重点。小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢？

一、创建愉快的课堂气氛

情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。（1）以演育情

情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。在愉悦的情景中表演，学生产生了真实情感，激发了学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。（2）以歌激情

音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。（3）以奖激情

对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉，素质教育论文发表它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK!Good!Great!Super!…”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小鸭子”，“红苹果”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。（4）以画助情

图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有声有色的教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。

二、建立良好的师生关系

科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。

第三篇：浅析小学英语教学中的情感教育

浅析小学英语教学中的情感教育

情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢？

一、创建愉快的课堂气氛

情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。

（1）以演育情

情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。在愉悦的情景中表演，学生产生了真实情感，激发了学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。

（2）以歌激情

音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。

（3）以奖激情

对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉，素质教育论文发表它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK！Good！Great！Super！…”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小鸭子”，“红苹果”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。

（4）以画助情

图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有声有色的教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。

二、建立良好的师生关系

科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓?睢?

而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。

建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。

对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。

（作者单位：山东省安丘市景芝镇景芝小学）

第四篇：小学英语教学目标

小学英语新课标教学目标

一、总体目标：

对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。

二、语言技能： <一>.听

1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料；

2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问；

4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。<二>.说

1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。<三>.读

1．能认读所学词语；

2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。<四>.写

1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语；

3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。<五>.玩演视听

1．能按要求用简单的英语做游戏；

2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3．能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)； 4．能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；

5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不小于20-25分钟）。

三、语言知识： <一>.语 音

1．知道错误的发音会影响交际； 2．知道字母名称的读音； 3．了解简单的拼读规律；

在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。4．了解单词有重音； 5．语音清楚，语调自然。

在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高 <二>.词 汇 1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。

2．了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。<三>.语 法

1．知道名词有单复数形式； 2．知道主要人称代词的区别；

3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4．了解表示时间、地点和位置的介词； 5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。

四、功 能

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。

五、话 题

能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

六、情感态度：

1．对各种英语学习活动有兴趣； 2．积极参与各种课堂学习活动；

3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 4．敢于开口，表达时不怕出错； 5．遇到困难时主动请教； 6．能体会到英语学习的乐趣。

七、基本学习策略：

1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．主动向老师或同学请教； 3．制定简单的英语学习计划； 4．对所学习内容能练习和实践； 5．在词语与相应事物之间建立联系； 6．在学习中集中注意力；

7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8．积极运用所学英语进行表达和交流； 9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10．能初步使用简单的学生硬汉词典。

八、文化意识：

1．知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语； 2．对一般的赞扬，请求等做出适当的反应； 3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5．知道主要英语国家的首都和国旗；

6．了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； 7．了解英语国家中重要的节假日。

第五篇：论文 浅谈小学英语教学中情感的重要意义

浅谈小学英语教学中情感的重要意义

摘要：在推进素质教育的今天，情感教育已受到广泛关注，实施情感教育可以营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；从而增进师生情感交流，形成和谐友爱关系。然而，由于小学生的学习自主性不强，学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要。本文论述了情感教育在小学英语教学中的重要作用，以及如何在小学英语教学中进行情感教育，从而提高小学英语教学的质量。

关键词：小学英语教学情感重要意义

列宁曾指：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作为教师，了解和掌握情感投入在教学中的意义与途径十分重要。皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的)不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，教师教学的效果就是学习者学习的效果，要想提高教学效果，教师就必须了解学习者的心理。学生作为学习的主体，其情感又直接影响学习的效果与质量。大量的实践也证明，在语言学习过程中，学习者的情绪会加速或阻碍语言的习得。这当中，小学英语教学又不同于中学英语教学和大学英语教学，这是因为小学生在心理和生理上都不同于成人，他们的长期记忆力较差，思维能力不强，学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。因此，情感教育在小学英语课堂中就尤其显得重要。笔者认为，对小学英语教学中情感教育的研究应从以下几个方面入手。

一，问题的提出1世纪是人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家综合国力和人才全面素质相互竞争的时代。当时代迈进二十一世纪的时候，教学面临的现实持久战日益严峻。传统的教学方法只把教学目标限定在知识的掌握和运用，教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。

众所周知，教学活动是师生的双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，显然与六十年代兴起的人本主义教学思潮有关，受情感教学流派的影响所及，现代教学论将

1情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，小学英语教学也应该重视情感因素的作用。

二、情感教育在小学英语教学中的重要意义

列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。我们小学阶段的情感目标主要是培养小学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养小学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。因此,在小学英语教学中发挥情感教育的重要作用有着深刻的意义:

1．激发学习动机，创设和谐的学习环境

小学生在学习的过程中，常常有为获得表扬、奖励、避免处罚、使家长高兴、取悦于老师等原因而努力学习的现象。马克•吐温说得好：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”因此，在小学英语教学中教师要通过多种方式，比如和学生一起游戏、谈心、排演节目以及平时观察去了解学生丰富的内心世界，时时以大朋友的身份和学生沟通，让学生感受到老师关怀的眼神、亲切的赞扬，适当多一些口头和书面的表扬（Good！／Wonderful！／Great！）、鼓励和奖励，以激发小学生的学习动机。此外，在英语教学过程中，要帮助小学生端正学习动机，尊重小学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面；积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在小学生心目中的地位不断提高。

教学氛围对小学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，它直接制约着小学生的情感和意志，影响着小学生的认知活动。英语课是一门实践课，以启发和引导的方式调动起小学生对语言材料的兴趣和渴望，积极营造自然、宽松、活跃的课堂氛围无疑是培养和激发小学生语言学习兴趣和动机的最直接和有效的方法。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发小学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。

2．培养学习情感，激发学习兴趣

“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。它能使小学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进小学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。如果小学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，知识也就容易记。

3．培养合作情感，锻炼处事能力

合作意识是现代小学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，他们就会产生一种自己有价值的感觉。

4．克服消极情感，提高学习效率

焦虑是教育心理学研究及实践中关注的焦点，是可以克服的消极情感。在外语学习中，缺乏自信的小学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。产生焦虑的原因多数是学习者的焦虑与过去的经历以及周围人的态度有关。当遇到来自外来的批评和嘲讽时，学生要学会如何保护还不完全成熟的自我，方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行，而所采取的回避和退缩行为就是抑制，抑制是类似于焦虑的情感因素，它和焦虑、害羞、胆怯、过于内向等等一样都属于英语学习中需要克服的消极情感。

三、情感教育在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中实施情感教育就是要使小学生掌握和运用在语言学习过程中控制和调整自己的情感，使小学生树立学习外语的的信心；对学习外语有积极的态度；认识外语学习的意义；善于发现外语学习中的乐趣；在外语学习中克服害羞和焦虑心理；使用外语时不怕犯错误；注意并调整外语学习中的情绪；理解他人的情感；乐于向其他学生提供帮助等。那么，要搞好小学英语教学、提高小学英语教学质量，九必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中可以从以下几个方面下手：

1、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等

外语学习活动中产生的情绪紧张因素会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。就小学英语教学而言，教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。同时，小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。此外，用英语作为课堂用语还可以使学生得到大量可模仿的范例。模仿在语言学习，特别是在缺乏大量的自然环境中学习第二语言时所起的作用是不容忽视的。儿童学习英语初期，模仿作用很大。“儿童最终能产生丰富的、具有创造性的话语，归根结底来源于教师或其他儿童有意或无意提供的某些范型，儿童多次接触、模仿这些范型，并按照自己的方式在具体的交际情景中进行重新组合并再现出来。”在初学阶段，首先应该鼓励学生作出反应，无论是用英语还是用母语，这样可以提高学生积极参与的热情，随着学生的语言信息量和表达技巧达到一定的积累时，老师则应鼓励学生说英语。并且在教学方法上应大量使用游戏教学，开展情趣教学。小学生天性活泼，有好胜心，开展游戏教学能加强课堂教学中的人际互动，使课堂气氛活跃，教学节奏有张有弛。除了游戏外，角色扮演、儿歌、歌曲、小故事等辅助教学会使整个教学过程显得轻松有趣、丰富多彩而又秩序井然。

2、以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性

为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说“你回答问题真快！”“你声音真大！”等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。

3、建立良好的师生关系

心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。

而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。

除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

4、把文化融入教学之中

“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，要有意识的结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际”。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。

总之，教学是一门复杂的艺术。教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。它需要全体教师全身心的真情投入，更需要教师们在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否恰当实施情感教学，给知识、信息附加情感色彩，使课堂充满健康、融洽、温暖的情感氛围，由此可见，情感教学在小学英语教学中有着深远的意义。

参考文献：

1.《21世纪教育新概念》，民主法制出版社，1998年12月版；

2.《中小学英语教学与研究》华东师范大学1999年2月上海；

3.《情感教学心理学》，上海教育出版社，2002年7月；

4.《教学方法与艺术案例全书》长城出版社2000年7月北京；