浅谈如何上好双语班数学教学中的复习课 阿德来提

第一篇：浅谈如何上好双语班数学教学中的复习课 阿德来提

浅谈如何上好双语班数学教学中的复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节。“双语班复习课难上”这是许多双语数学老师经常发出的感叹。尤其是给有点语言障碍的双语班学生上复习课更是难上加难，因为很多学生存在语言障碍，不理解题意。在复习过程中，我们往往会形成“做题，解释题意，讲题，再做题”的模式。而一节好的数学复习课，不仅可以让双语学生巩固已学的知识，提高理解题意的能力，培养良好的数学思维能力。

复习课可以有各种各样的开展形式，但是真正上好双语班数学复习课并不是简单的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。那么如何上好一节双语班数学复习课呢？

一、制定复习计划，定好复习目标，抓准复习起点。

在复习前，双语教师要做好计划，把目标定好，制定措施。教师不仅要备好书本上的知识点，还要确定复习重点，更重要的是备好学生。教师要正确分析双语学生的知识状况，和双语学生汉语水平状况。好学生“好”到什么程度，学困生真正在什么地方“困”。是汉语水平“困”，还是理解能力“困”。了解学生，从而有助于面向全体。那么在制定计划时，就可以针对汉语水平和理解能力不同的学生各有侧重，否则程度好的学生会觉得毫无新意，降低了他们的学习兴趣；中等学生只学到一些表层的东西，进步不大；而程度差的学生依然听不懂，不会的还是不会，复习就达不到好的效果。那么这个点如何抓呢? 方法一, 设计开放题来了解学生的基础，了解学生已有的知识结构，做到有的放矢。方法二，通过有针对性的作业及错题类型来把握。方法三，提高学生汉语能力，能读懂题、理解题。

二、梳理知识结构，使知识系统化，突出双语学生自主梳理的过程。复习课要把旧知识进行整理归纳，这是一个重点。在复习的过程中，如果教师面面俱到，什么都复习，学生会感到乏味，引不起兴趣。这样教师成了课堂的主角，学生光听着会让学生的思维受到限制，对复习的内容感到厌倦。在复习的过程中要体现学生的自主性，让学生亲身经历梳理的过程,使他们人人参与学习过程。

三、习题要针对双语班学生而设计，提高复习效果。

首先，习题设计要有针对性、有层次，要适合双语班学生，难易适中。课堂练习要讲究技巧，练习要有针对性才可以达到一定的效果。习题的设计，既要适合双语学生，又要适合教学内容。因此，习题覆盖要宽，起点要低，由于针对汉语水平不高的学生，内容要有层次性，形成一定的梯度。如果习题过浅或份量太少，太简单，学生轻而易举地完成，不但应有的知识得不到巩固，而且会使学生产生自满。如果题目过难或份量过大使学生不能在规定的时间内完成，会使学生失去信心。这样既能使学生人人都能参与，每个学生都能发挥自己的能力，又能让不同层次的学生保持良好的学习热情。哪怕是汉语基础低不能理解题的学生也有兴趣学习。

加强题型变换的复习，双语教师在复习的过程中，应该引导学生对有代表的问题进行灵活变换，使之触类旁通，会一道懂一型。这样一方面可以提高双语学生的理解能力，另一方面更可以提高学生的解题能力。教师在进行习题设计时，充分挖掘教材中的例题、习题，注意引导学生对相关例习题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变形的例习题，引导学生进行变式训练，提高学生分析理解问题、解决问题的能力。

四、及时反思总结，提高教学能力。

为使复习课更有效，在平时的每节课后，双语老师必须对本节课进行反思：这节课的优点是什么？还有哪些需要改善的地方？学生是不是都达到了预期的效果？……及时进行反思总结，逐渐提高教的能力。

对于双语学生来说，对于解错的题目，要反思错在哪里？对于正确的题目，要分析解题的根据是什么？用的是什么方法？还有没有别的解法？其中蕴含着哪些思想方法？……这样在反思总结中，提高学的能力。

总之，复习课并非单纯的知识的重复，而是知识点的重新整合、深化、升华。只要我们制定好切实可行的计划，重视发展学生的数学思维能力，同时兼顾不同学习层次的学生，使每一位双语学生都学有所得，那就是一节成功的复习课。

参赛文稿

浅谈如何上好双语班数学教学中的复习课

姓 名：阿德来提

工作单位：玛纳斯县三中

学 科：初中数学

联系方式：***

第二篇：为了阿德来提的生命

为了阿德来提的生命沙枣子花开香天下,民族团结的花开人人夸。一天,伊犁第一火电厂宣传栏内一封感谢信引起了全厂职工们的关注。感谢信是该厂维吾尔族女职工依巴代提全家为向全厂各族职工兄弟姐妹表示感谢写的。信上说：人人都说十五的月亮最圆,但十五的月亮只在晚上发光；人人都说布谷鸟的嗓音最好听,但布谷鸟只在春天歌唱。没有全厂职工各族兄弟姐妹的帮助,我可能早已哭瞎了眼睛。依巴代提有个女儿名叫阿德来提,貌如月花,活泼可爱,正就读于新疆艺术学校舞蹈班。她的梦想就是将来成为一名舞蹈家。谁知,天上突然吹来一片乌云。可恶的病魔如晴天霹雳般袭来,阿德来提被怀疑是骨癌。泪水从阿德来提清澈的双眼中流个不停。必须尽快地转北京大医院救治,否则,阿德来提的脚就有被截肢的可能。全家人沉浸在痛苦之中一筹莫展。仅靠工资为计的家境,哪有那么多的钱来为小女儿治病。很快,阿德来提得病的消息被厂领导清楚了,领导们一面安慰依巴代提全家,一面向全厂职工发出倡议,厂领导首先带头每人捐款100元,全厂各族职工你50元、他100元,在短短的两天内就捐款11462元。

第三篇：如何上好数学复习课

如何上好数学复习课

李剑红

一、创设情境，导入复习

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。

二、回顾整理，建构网络

本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：

1、自主整理，实施创造：本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。

先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。

当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先重要是要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化的过程，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和“块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等，整理形式，一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。

2、交流矫正，优化再建：

在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。

在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。

三、强化重点，拓展深化

本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：

1、分层练习，重点突破：

在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

2、拓展延伸，整体深化： 复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。

四、自主检评，完善提高

本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：

1、自主检测

本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。

2、评价完善

在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。

第四篇：如何上好二年级数学复习课

如何上好二年级数学复习课呢？这次我们师徒共同探讨。认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课，它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法，启示如何熟能生巧，体验数学情境。

一、新

“新”就是在数学复习的过程中，教法的运用、习题的设计力求新颖。“炒冷饭”式的复习会使小朋友们失去新鲜感，产生厌学情绪。所以，为了克服和防止这种现象的发生，我和王老师觉得在复习课上力求“创新”。只有“新”才给学生更多的刺激，更多的感受，更多的收获。

二、精

所谓“精”，就是数学教师本身要精通业务，精通教材。教材中哪些是难点、重点，哪些概念易混淆?自己应做到心中有数。只有这样才能教学自如。

此外，还要按课本知识点搜集积累材料，编写精练习题，关注往年的考点及考题。这样备课时材料丰富、试题齐全，既充实教学内容，又不浪费选题时间，为提高数学复习课的质量奠定了良好的基础，这是上好复习课的基础。

第五篇：如何上好六年级数学复习课

如何上好六年级数学复习课

六年级的小学数学教学内容很多很杂，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在复习教学是这样做的。

1、夯实基础知识和基本技能。

基础知识和基本技能是数学学习的根本，只有熟练掌握才应对千变万化的数学运用。例如：口算练习常抓不懈，继续坚持每天做10个口算练习。常见概念的区别和联系，比如各种数的特点、分类和概念辨析，特别是有关因数、倍数的概念理解；常见公式和数量关系的理解和掌握等。比如几何与图形知识公式特别多，容易混淆，复习时重点在于再现公式推导过程，勾通公式间的内在联系。再结合典型习题精讲多练，力求在运用中深化认知，还可以鼓励学生解决相关问题时坚持写公式，用公式指导列算式，既可以提高学生认真审题合理解答的习惯，又加强了对公式的记忆；数量关系一般多用于解决问题中尽量引导学生联系生活实际形象记忆。

2、加强规律的总结和运用。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系。毕业复习更侧重于规律的运用。例如：图形的转化就有切拼、截段、旋转、裁掉、铸成、削成等多种不同的方法，每种方法都有不同的规律，学生必须明确每种规律的特点，才能正确运用。

3、注重解题方法的引导和渗透。一个人拥有一套先进的厨具和精美的食谱就能做出丰盛的美味佳肴吗？学习也一样，学生记住了大量的规律和公式就能正确解决问题吗？不一定，特别是对于中偏下的学生来说，他们或许不是没记住规律，而是不知道用哪个规律，如何用？当他们看到一陌生的问题往往无从下手，这就是问题所在，所以我觉得在复习中老师应重点加强分析问题的方法的引导，让学生会合理运用自己的知识解决问题。例如：大数的改写，连等算式，平均分，图形的问题，综合运用等题目都有独特的分析技巧，学生只有掌握这些技巧才能正确巧妙的独立分析问题。又如在解决问题时，关键是引导学生想可以用哪些知识来解答，如方程、比例知识、按比例分配、算术法等，弄清题目特征明白适合哪一解法，实在不会，我们可以尝试解决其中的一个小问题，多想想我能求什么？它和其它条件或问题有什么联系，这样抽丝剥茧一样，越来越接近最后的结果。

4.合理利用对比和变式练习拓展学生思维和解题灵活性

设计练习题时，尽量设计一些典型目，通过变式举一反三，既有利于培养学生灵活认真的分析问题能力，又能体现知识间的相互联系，让学生系统掌握知识。分数应用题的复习，可以通过一题多变的练习，让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。

如：大数的认识和改写可以设计各种叙述方式的题目让学生辨析需要取近似值吗？还可以让学生自己改条件解决问题。

5、合理利用学生之间互助做好辅导工作。很多老师在复习时都会有这样一个体验，会的学生已经会了，复习得没劲；不会的似乎永远不会，导致老师越复习越无奈，而着重多老师又没有精力去一一辅导，就算老师有时间，学生在校时间基本已被填满，也没那么多机会去辅导。我觉差生之所以没进步可能大部分原因在于听讲注意力不认真，不会听讲，很多时候他们需要一对一的提醒。老师可以对每一个学生进行摸底排查，按照学生学习成绩的情况、智力发展的能力把学生分给学生排好队，分别就近安排优生帮助学困，在他们做完题目后检查帮助对象是否会做，及时给予讲解，在讲的过程中可以让优生的思路更清晰，学困生也学会了知识。一对一的进行帮助，让学困生学有榜样，学习中解决不了的困难，同学们积极给予帮助，对优秀生又是一种促进，在班级中形成一股“比、学、赶、帮、超“的学习氛围。

6、作业尽量少而精，及时批改。

到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的，学生就会出现懈怠的情绪，觉得很没意思，学生就会出现浮躁没心学习的情况，这时教师再布置过多的重复练习学生会更烦，特别是对多数学生来说已会了，不会的因为量大也无法请教学习，同进作业过多老师也没有那么多的时间批改讲解，批改主流到位就会有学生不做，乱做，恶性循环。所以作业尽量做到少而精，适当增加作业的层次性，对成绩优秀的学生，要布置综合性强的拔高性的练习题；对学习成绩一般的学生，要布置模仿性强的练习题，对学习成绩较差的学生，要布置一般的基础题，让他们有能力完成，调动学生的积极性和创造力，积极主动地自主学习，才会取得事半功倍的效果。

教师对学生完成的作业，在批改时也得有方法。对成绩优秀的学生，可以简略地批改，对学习成绩一般的学生，则要认真地、详细地批改，对学习成绩较差的学生，更要精心批改，指出学生作业中存在的问题，讲明白错误的原因。也可以让帮助他们的学生去给他们讲解。

7、加强养成教育。

注意加强学生良好的书写习惯的培养，如书写工整，作业格式布局，从上往下做或从左向右做，画图用铅笔等。严密的逻辑思维能力培养，让学生在遇到不同的题目时形成一定的条件反射，如图形计算的题目：什么图形，求什么？用什么公式？条件单位一样吗？分数问题：单位一是谁？数量关系式怎样写，求什么？。认真的检查习惯，很多学生做完后自己检查不出错误，我觉得主要是学生不会检查，他们所谓的检查就是反复的看，这样由于思维定势是看不出毛病的，真正的检查要让学生脱离原答案再分析一次，也可以让原答案代入题目看是否合理，还可以根据生活经验看答案是否符合生活经验。