第一篇：吴云肖初中英语教学自查报告
陵水思源实验学校
教师个人教育教学自查整改报告
吴云肖
2013年10月下旬，“海南省市县及省一级学校教学常规视导工作组”莅临我校指导工作。视导组成员由省教培院、省一级学校和市县教学专家、领导组成，对于我们这些一线的教师来说这些都是教育教学领域大名鼎鼎、在教培院网站上才能见到知名人士。于是在2014年第2期《陵水教育》增刊中我认真阅读了这次视导专家的反馈报告，下面我就“中学英语课堂教学与学生状况视导反馈报告”上的意见，结合自己的教育教学实际，深刻剖析自己存在问题及不足之处和改进方向，以便提高自己的教育教学水平，为陵水思源实验学校贡献自己的力量。
一、基本情况
二、存在的问题和不足
（一）教学常规工作
备的环节欠缺，缺少集体备课。导学案的编写脱离教材，脱离学生实际，或者是机械的、完整的复制了教材，等同是做了无用功。有的导学案是由一个人编写供给全年级备课组使用，怎能满足不同班级不同学生的学习需求？何况不同的教师对教材的理解、对教材的把握和教学的技能运用还是不同的。导学案上的习题设计缺乏全体性，应面向
每一位学习主体分层设计。因此，这样的导学案没有真正的起到“引导学生学习”的目的，大多设计成了练习题或复习题。
教的环节不能关注到全体学生，小组合作学习低效。缺少小组讨论、合作交流，小组长没有发挥应有的作用，小组中回答问题的学生少，答案代表不了小组意见。上新课变成了将习题，小组评价热烈但形式化，实效不大。
作业批改与评价：评语简单、单调，针对性不强，评语书写潦草。作业设计看不出分层设计。
（二）课堂教学与学生状况
1、学习小组的建设和评价方面，小组中优秀学生有展示的机会，但学困生很少。教师的激励性语言缺乏，只是以加分为主。要求老师们对合作学习小组要多元评价，多使用激励性的语言鼓励学生。
2、大部分教师不注意学生练习，满堂灌，所备学案与教材脱节，不利于学生自学。
3、没有更好的结合学生特点开展有效教学。教师上课很随意，依赖学案，教学不在状态，激情不足。
4、学习小组的合作学习只有“形”没有“质”，只有合作没有交流。课堂教学流于形式，实质的东西少了，只剩“皮”，没有“血”和“肉”。
（三）教学教研
教研活动方面，对青年教师的培养没有长远的计划，教研活动记录空间小，每周的公开课授课人要有教学反思附在活动记录之后，教学反思大多发现老师们分析教材，讲教师怎样教，很少体现学生怎样学习，学生活动怎样开展，出现了什么问题，如何改进等。教研活动目的性不强，形式单一，听课记录有抄袭现象。
三、今后整改措施
（一）在教学常规方面
一般一个月不少于3次专题性的教学反思。
（二）在课堂教学方面
认真的再次学习《陵水县课改现场会资料汇编》，严格的执行合作学习小组的管理规定，让每位学生在课堂上都有均等的展示机会。
正值初三，我感觉最困扰的问题是如何在最短时间内将学困生英语成绩提高上去。
1.找出重点问题生，重点培养，以点带面 2．组织双人小分队，组内竞争，组外竞争 课上调动，老师以各种游戏、玩笑使学生留在英语课堂。（专人答题、课后玩笑、one by one、看谁有创意、记住那个专门犯此错的人）4 表扬再表扬，表扬到他不好意思one day 5 对于说什么也不学的，只好课下献爱心。6 脑子好的不交作业也表扬，争取他课上认真听讲 7 完全不是学习状态的，收心是第一位。落实基础：充分多的，形式内容各异的小条。如：
完成句子晨读小篇（20道一篇，100分计，不够满分反复过关）单词默写课间小条：中译英条，英译中条 重点语法课间单选条（2-3道小题）
书后短语反复默写条（不写字，反复读，上口）9 针对学生单词、短语背不会
1）几遍十几遍地读，每节课2分钟铃时间都领读。2）短语抄下来，记住一个，抹掉一个
（三）在教学教研方面
一是要再次深入学习、研究和强化“自主多元五过程”课堂教学模式（设定学习目标，学生团队自主、合作、探究学习，师生互动、答疑辩论，当堂训练、巩固成果，检查、总结、反馈），且先从研究编写导学案开始。要重新学习课程标准，研究教材，研究学情，研究教学方法、教学特点、教学特色，整合教材，要让导学案真正突出一个目的——引导学生学习。改变学案替代教材的现象，改变学案主宰课堂一切活动的现象。
要求视导组听课的教师每人认真撰写一份教学反思，下周一交到教研室。
二是把“五过程”的各个环节分解成多个小课题进行研究，丰富教研组活动，同时有针对性的研究和解决新生成的困难和困惑。评课时要紧紧围绕“五过程”进行，多讲问题，多找突破问题的办法。骨干教
师、高级教师、学科带头人要充分发挥引领、辐射作用，带领青年教师研究教材，找到提高课堂教学质量的突破点。
第二篇：肖云分局党建汇报材料
加强基层党建，服务经济发展
金乡县国税局肖云分局
金乡县国税局肖云税务分局牢固树立科学发展观，充分发挥党组织的战斗堡垒作用与党员干部的模范带头作用，按照理清思路，营造环境，夯实基础，服务发展的工作思路，依法组织税收收入，稳步推进依法治税，切实强化税收征管，努力提高干部素质，狠抓党风廉政建设，积极搞好各方协调，扎实搞好文明创建工作，有力推进了各项工作的顺利开展。
一、强化政治学习，提高队伍素质
只有高素质的干部队伍，才能干出一流的工作业绩，要打开工作局面，必须在加强政治学习、找差距、摆不足。分局党支部在统一大家思想认识的基础上，着重在提高干部队伍整体素质上下功夫。工作中认真系统地学习了党的十七大、十七届三中、四中全会精神，积极实践 “三个代表”重要思想，深入开展学习实践科学发展观活动，做到了立场坚定，旗臶鲜明，经得起考验。结合具体工作实际，坚持在学中干，在干中学，并有意识地学习管理科学，及时掌握最新的现代管理理论，用理论指导具体的工作实践，进一步增强了工作的预见性、创造性和针对性，不断适应岗位工作需要。为了让大家适应新的经济税收形势和变化较快的税收政策法规，分局支部书记把全体人员的政治学习作为一项日常重点工作，紧抓不放，常抓不懈。采取“请进来、走出去”的办法，强化对每一个人的培训，同时，除业余时间亲自辅导外，还发动优秀党员轮流给相对薄弱的人员“开小灶”，实行一对一帮助学习。进一步提高队伍的整体素质，确保了整体工作不偏离正确的政治方向。
二、履行税收职责，完成各项任务
分局时刻牢记聚财为国、执法为民的神圣使命，坚持一个窗口代表国税形象、一个党员就是一面旗臶，认真履行各项职责，圆满完成了各项工作任务。
（一）税收收入实现稳步增长
按照从经济到税收的总体思路，坚持组织收入原则，深入开展税源调查，加强税源监控。在经济税源明显下滑的不利因素影响下，组织收入实现历史性突破，2009年，累计入库税收1446万元，同比增长31%，增收386万元。2010年1至4月累计组织收入726万元，同比增长150%,增收436万元。切实做到了应收尽收、应退尽退，实现了税收在经济发展的基础上持续稳定增长，促进了税收和经济的协调发展。
（二）征管基础得到全面夯实
分局积极适应新形势的发展要求，夯实管理基础，完善岗责体系，优化纳税服务，征管质量和效率不断提高。一是健全岗责体系，量化岗位人员的职责、权限和任务，细化作业标准、管理责任及业务流向。强化岗位工作目标考核，完善由岗到人的标准化岗责体系，因事设岗、因岗定责，确保
了基本职能清晰、岗位职责明确、责任落实到人。二是严格考核管理。科学设定征管质量考核指标，贯穿整个税收征管工作。征管质量考核实行按月通报、分季汇总考核的办法，考核结果最终纳入目标管理考核。目前，我局的税务登记率、入库率、滞纳金加收率、处罚率一直保持了100%的水平，申报率始终保持在99%以上。三是提高税收服务水平。全面落实首问负责制、限时服务和服务承诺，及时公开纳税税额核定、减免退税、资格认定等内容，提升了税收服务层次。
（三）税源监控进一步加强
建立健全税收管理员制度。明确税收管理员职责，将税源监控、日常检查、纳税服务等方面的内容纳入税收管理员职责范围，切实做到人有所用、事有所管、责有所负，增强了税收管理员的依法行政意识和责任意识。工作中密切与工商、地税等部门的协作配合，及时掌握纳税人户籍信息变化情况，切实提高了源头控管税源的能力。按照纳税人行业、规模等特点，科学分类，强化管理。强化对涉税信息的审核评析，对农产品加工、煤炭购销、电器制造、砖瓦厂等实施分类管理，测算行业平均税负率，探索了以税负监控率为预警机制的管理办法。深入开展纳税评估，确立了“以行业特点为突破口，实施分类评估”的新型管理模式，有效推进了精细化管理向纵深发展。
（四）税收执法质量进一步提高
明确执法程序。对税务登记、纳税申报、税款征收、税务检查、税务处理或处罚等执法程序进行规范完善，并向社会公开，以明确的程序促进规范的执法。规范执法行为，明确执法责任。严格按照税收法律法规的要求，明确执法权限、执法环节以及相应的执法责任和义务，细化执法岗位的工作事项，包括详细的工作步骤、顺序、时限、形式和标准，明确执法责任。
严格执法过错追究。在明确执法责任的基础上，狠抓责任追究的落实，对税收执法行为进行全程监控，过错责任，追究到人。推行透明执法，明确公开事项。以政策公告、纳税辅导等形式对涉税法律、法规进行及时公告、张贴，解决了纳税人了解政策难的问题。在办税服务厅设臵了纳税人开、停、歇、注销公告栏、双定业户核定税款公告栏、减免退税公告栏，使纳税人的纳税信息更加公开透明。
三、转变工作作风，提升服务水平
分局全面加强内部行政管理，教育和引导大家认清形势，牢固树立大局意识、宗旨意识、服务意识和责任意识，进一步解放思想，转变作风，牢固树立管理就是服务，公务员就是服务员的理念，有效提升了办税服务水平。
（一）扎实开展常见廉政建设
深入开展宗旨、法制、职业道德和警示教育，增强干部 的廉洁自律意识。强化“两权”监督制约，严格落实党风廉政建设责任制，坚持以规范促公开，以公开促公正。积极开展国税文化建设，促进各项工作。用先进文化引导国税干部形成共同的价值观、责任感，实现个体行为与组织目标的有机结合。丰富创建活动载体，建立了图书室、文体活动室，为干部业余时间的学习和娱乐提供了一个良好空间。组织党员干部积极参与“希望工程”、“抗震救灾”、爱心一日捐、义务献血、敬老院慰问、扶贫救弱等各类社会公益活动，将国税文化精神辐射到社会。
（二）积极构建和谐征纳关系
征与纳历来是一对矛盾。如何使征纳关系更加和谐，分局号召党员干部动了不少脑筋。一致认为，尊重纳税人，帮助纳税人，为纳税人提供高效快捷的服务，是搞好征纳关系的前提和根本。为此，分局党员干部把纳税人认可不认可、满意不满意作为衡量工作称职不称职的标尺，坚持“千方百计优化税收环境”，始终把“在执法中服务、在服务中执法”理念贯彻到日常工作中；在分局深入开展“笑迎纳税人，满意在国税”活动，叫响了“政策不在国税截留，差错不在国税发生，时间不在国税耽搁，纳税人不在国税为难”的服务承诺，树立了“上岗一分钟，规范60秒”的纪律观念，不断提升服务质量和效率。
（三）实行“五化” 标准服务
服务内容“健全化”，即纳税服务融入税法宣传、税务登记、纳税申报、法律救济等各个具体的工作环节中，既不
缺位，也不越位、错位；服务质量“标准化”，即推行首问责任制和限时服务制度，把“让社会和纳税人满意”作为国税干部的工作标准和服务宗旨；服务方式“快捷化”，即改革传统的管理方式和服务方式，积极优化办税流程，简化办税程序，采用税收信息化等先进手段，进一步取消和简并要求纳税人报送的报表资料，拓宽服务渠道，为纳税人提供24小时不间断的网上办税服务；服务目标“经济化”，即充分考虑纳税人的经济负担，以最优的服务方式和最佳的服务方案，尽量降低纳税人的办税成本；公开办税“制度化”，即向社会各界发放廉政监督卡，形成常规化制度，把国税工作臵于社会各界的广泛监督之下，努力打造“阳光国税”。纳税人普遍地说，过去我们来办税找了这个找那个，手续复杂，有时要等几个小时，快的也得一个小时，现在好了，十几分钟甚至几分钟就完事。
通过一年来的不懈努力，干部的潜能和工作热情得到进一步激发，主动学习、主动工作、奋发向上的良好工作氛围已在分局形成。广大不党员干部把个人价值的实现融入到国税事业，精益求精、忘我奉献、创新发展已成了国税干部的实际行动，整体队伍呈现“心齐、气顺、风正、劲足”的高涨士气，有效促进了各项工作，分局的精神文明建设取得了丰硕成果，相继荣获县级优秀党支部，1人次记三等功，2人获县级优秀共产党员，1人次获全县十佳诚信干部职工，1人获省级优秀业务能手称号，分局连续两年获济宁市国税系
统文明建设先进单位称号。
在下一步的工作中，我们将继续发扬党员干部的模范作用，认真履行“聚财为国，执法为民”的服务宗旨，时刻以大局为重、以税收任务为重，以服务于地方经济发展为重，奋发图强，勇往直前，不断开创税收工作新局面，为金乡经济的科学发展、跨越发展再创新业绩，再做新贡献。
第三篇：肖云中学教务工作计划
霄云中学2010-2011学教务处工作计划
根据学校工作意见和教学工作计划，结合教学工作实际，特制定如下工作计划：
一、指导思想
认真贯彻落实新工作会议的精神，以“精细管理、特色发展”为目标，以学校内涵发展为契机，以“教学模式创新”为总抓手，结合教学工作实际，加强内涵建设，努力使学校教育教学管理工作更加科学、规范和精细。
二、总体目标
以创新管理为先导，以提高育人质量为目标，以课程改革为载体，以课堂教学为抓手，促进学校特色发展和教育质量提升。
三、具体举措
教务工作要在新、准、全、精细管理、统筹协调上下功夫，围绕这个主题，做好以下工作：
（一）强化规范教学行为，全面深化“一案三段”课堂改革
1.定期组织教研组长、备课组长及全体教师专题学习研讨会，统一思想、统一观念、规范教学行为，提升教育教学质量。（教研组长每月一次专题会议）
2.开齐开足国家课程计划，不随意增减课程、课时，不随意调整课程难度、教学进度，确保课程实施的有效性。
4.教务处分别于期中前和期中后邀请教研室专家领导来校作课程实施与开发的指导，推进我校课程实施活动更上新台阶。
5.整合优化教育资源，高效开发校本课程，形成初具特色的课程实施模式。
（二）优化创新教学模式，高效提升素质教育质量
1.开学初要深入广泛地进行“一案三段”教学模式的宣传，引领教师、充分理解“一案三段”教学模式的内涵和要求。指导各备课组在备课、上课、课外辅导等多维领域按步实施、完善巩固、创新升华。在推动实施“一案三段”教学过程中不断反思、不断研究，逐步提高。
3.教务处要通过校外观摩、校内研讨、专家报告、名师示范、专题论坛等多种形式的活动，积极实施“一案三段”教学模式的备课与教学，引导教师总结经验，树立典型，不断完善创新、升华教学模式。
5.各年级学科备课组，依照学科教学计划，要加强集体备课。集体备课要定主讲人、定时间、定地点、定内容，要分工合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨干教师要充分发挥模范带头作用，备课组成员要个个参与讨论，发表见解，形成齐心协力的浓郁的研究氛围，备课组长要带领组内成员主要思考教学思路和教学方法，思
考自学质疑的指导、教学情境的创设、交流展示和互动探究的组织，教学重点的突出，教学难点的突破，教学效果的校正和反馈，教学内容的迁移应用等策略。
（三）拓展、提升教师的专业素养，自主提高学生的综合素质
1.教务处将通过多样、有效、扎实的教学活动，自主提升学校的教学层次。通过“教学开放周”等系列活动，推动学校教育不断发展、特色发展，全面发展和可持续性发展。
2.教务处将引领全体教师结合自身实际，规划自己的自主发展目标，力争专业素养有较大的提升。教务处要引导教师加强专业理论知识的学习与提高，夯实自主发展的基础，力争在学习中提高，在工作中反思，在研究中发展。
3.教务处在引领教师导引学生自主发展时，要围绕提高学生综合素质这一核心目标，着力提高学生的自主学习、生活、娱乐、健康等素质。教务处要求全体学科教师要指导学生有计划地安排自习时间，延伸、拓展和深化自己的学科学习。
5.教务处要求全体教师引导学生合理支配闲暇时间，走进社区，走进大自然，走进图书馆，让学生积极投身、参与到社会实践活动中去，拓展自主学习、选择学习、个性学习、创造性学习的成长空间。
6.教务处要求全体教师要指导学生有效规划自己的生活及成长历程，引导学生的课余生活由自由走向自主，由自主走向自觉。我们要求任课教师要有目的、有计划、有重点的对学生进行分层指导，补困提优，整合资源，实现超前发展或学有专长，提高其综合素质。
（四）规范、完善评价机制，引导、促进基础教育的健康发展。
1.教务处将采取关注结果更重视过程的思路，制定和完善教学质量评价方案，并加强对各学科教学管理的力度。教务处将依据年级部的常规管理，期中期末教学质量的结果对教师进行综合评估，其结果将与绩效工资、评优晋级等直接挂钩，促进学校教学健康可持续发展。
2.教务处要建立科学的教育教学考核评价和质量监测制度，建立教师个人专业评价档案，促进教师专业成长，促进教师教育教学水平和教学研究的提高功能，促进课堂教学效益的最大化，探索高效课堂的评价体系。
第四篇：教学设计——肖云芳
《有余数的除法》教学设计
【教学内容】人教版二年级下册数学P59~60例
1、做一做及练习十四第1、2题。
【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。【学情分析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。【教学目标】
知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
【教学难点】理解有余数除法的意义。【教学准备】课件、小棒 【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、课件出示P59情境图。观察动画，引出活动：这些同学在做什么？
2、拿出11根小棒自己摆。
3、揭示课题：认识有余数的除法
二、探究新知，初步感受
1、教学例1，复习表内除法的含义：
（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。（学生动手操作，教师巡视指导。）
（2）一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）（3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算式表示什么意思？
2、理解有余数的除法的含义：
（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作）讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）
（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）出示学生的表示方法，比较各种表示方法。小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）„„1（个）说说这个算式表示什么意思？ 小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）（3）比较归纳，完善认知结构。（课件出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）„„1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。
三、巩固练习：
1、学生独立在书上第60页“做一做”圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流：17÷2=8（组）„„1（个）23÷3=7（组）„„2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？
2、完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。
四、课堂小结、1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？
2、作业：练习十四第1、2题。
【板书设计】
认识有余数的除法
6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）„„1（个）
第五篇：论初中英语教学的智慧潜能(肖子文)
论初中英语教学的智慧潜能
兰青乡中心学校
肖子文
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的 能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学 生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作 者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英 语教学的精髓，后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本 中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
一、教材潜能的认识
九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学 生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例 以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法 与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四 种技能的不同程度的掌握。从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的 单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限（即全套教材三册共计１２０ ０词汇），同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色（据统计，新教材词汇总体平均复现率为５９％—１ ０７％，而旧教材同等程度只有１６—２４％）。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词 的重复 记忆。单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。
此外，新教材根据言语习得的原理设计了一系列语境材料供初中学生模仿学习，Listen、Read、Act、Ask
and Answer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料，将它们随手拈来指导着学生学习英语。
二、教学潜能的认识
我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利 用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不 符合语言学习规律。其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结 为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。
观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不 应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重 要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。
此外，英语作为一种语言来进行教学，它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学 设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。然而，我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象，不用说幻灯片、语音室，有些偏远地区的中学甚 至连一台像样的录音机也不能保证，因此，学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。
至于中学师资蜕化的问题，实质上它与前两者因素相辅相成，从某种意义上说，它是以上两种因素导致的 直接恶果。长期以来，培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题，甚至某些重点中学也出现了普遍 令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯正，中国人听起来像外语，外国人听起来是汉语拼音。语音失真 姑且不论，词不成句，句不成章几乎比比皆是，笔者不仅感慨，自身不保，又何以为师？然而，这种现象绝对 不仅是英语教师的过失。事实多次证明，即使是语言能力相当不错的毕业生，一旦在中学呆上几年，他们的语 言运用能力也逐渐地消疲了，蜕化了。所以，根据英语语言的特点，解决这一症结的办法首先是英语教师本身 应不断地自我进修，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地办理培训班或将老 师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天，新教材已在编排体例上作出了重大突破，这在向中学教师提出 了高要求的同时，也为我们提供了语言能力训练的契机，我们应把握这一机遇，努力创造一个中学英语教学的 新天地。
三、教学潜能的常规发挥
运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥 梁。因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交 际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式，达到交际目的的能力。
初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学 生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为 重点，这同以往传统的教学基本相同。
第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句 型等进行交际性对话，还可设置情景对话，自由对话，听、说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学到 的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。
第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力 的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实 的基础。
总之，初中英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求教师 在教学过程中不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中 不断地善于发现善于总结，善于发挥自己的智慧潜能，只有这样才能创造一个崭新的园地，使中学英语教学迈 上一个新的台阶。
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