第一篇：东方留守生关爱情况自查报告
府河镇东方小学留守儿童教育关爱情况自查报告
为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况，切实抓好我校留守儿童各项工作，使每一名留守儿童都能健康、快乐成长，我校积极行动，对我校留守儿童工作情况进行了全面自查，现将我校自查情况汇报如：
一、摸清现状，建立档案
东方小学现有学生84人，一年级30人，留守生11人；二年级29人，留守生10人；三年级25人，留守生10人。全校留守生共31人，占全校总人数37%，女生18人，占全校总人数21%，男生13人，占全校总人数16%。
学校通过报名时对家长的询问和走访调查，建立了全面、详细的留守生基本情况档案，实现了一人一卡，并根据实际情况不断更新。
二、组织保障，构建网络
1、学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长徐铁柱任组长、閤先勇任副组长，程子清、各班主任担任小组成员，小组成员分工协作，齐抓共管，形成合力。
2、协调社会力量，共同关注“留守儿童”
为了让“留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校，每一名留守生都与一名教师建立结对帮扶对象，实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。
三、开展人文关爱活动
学校根据制定的留守儿童工作实施方案，开展人文关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。将家庭困难的留守儿童按政策纳入“一补”计划，通过提供生活补助等方式，确保他们完成教育。班级成立了留守儿童帮教小组，教师、班级干部与留守儿童结成了“一帮一”帮扶小组，共同关注留守儿童的成长，让留守儿童通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
四、建立制度，确保关爱工程取得实效
学校针对留守儿童建立寄宿管理、安全管理、卫生管理、餐饮管理、控辍保学等相关工作制度，由留守儿童工作小组共同落实，满足留守儿童生活、学习需要。同时有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育等讲座。
五、建立“留守儿童关爱之家”，搭建沟通的平台
为搭建学生活动以及在校期间与家长联系的平台，学校自筹资金，建立了留守儿童关爱之家，每星期定时组织留守儿童在关爱之家开展活动，留守儿童在关爱之家活动时可以和父母亲进行视频聊天，可以给父母亲打电话诉说想念之情，还可以在心理老师的指导下开展心理小游戏，开展了留守儿童给父母写一封信的活动，让所有留守儿童向父母倾诉自己的心里话，向父母汇报自己的学习生活情况。同时我们也希望家长也要经常给孩子回信或者打电话，以架起亲情沟通的桥梁。
我校在留守儿童关爱工作上，不断探索，积极创新，取得了一定实效。但仍然 存在一些需要改进的地方，为此，我们将继续努力，为留守儿童的健康快乐的成长营造良好的环境。
第二篇：用心关爱留守生
用心关爱留守生
汤秀萍
我作为卧龙乡长湖一名小学四年级班主任老师，有幸与李强、王盼等留守生这个特殊群体不期而遇。对他（她）们是关爱、教育、鼓励？还是鄙视、放任、责备？结果必不相径庭。我选择了前者。李强同学刚从外校转来，经常与人打架，性格倔强，上课不听讲，课堂上还无理取闹，人送外号“调皮蛋”。我通过走访调查，与李强及其父母交心谈心，得知李强的父母关系不和，家庭环境不好，他生活在外婆家。动员家庭和学校共同努力促进李强转化为优生。我对李强的进步成绩给予及时肯定。我和同学们对李强适时创设融洽的师生氛围。课间同他一起打乒乓球和羽毛球。他也觉得被老师重视，被同学们欣赏。恰逢学校组织学生到武汉社会实践活动，大家异口同声不能让李强去，担心谁也管不住李强，出了安全事故影响集体。看着李强哀求的眼神，我同意这次李强的武汉之行，武汉社会实践活动取得了圆满成功。劝导他的父母外婆不仅要让李强吃饱穿暖，还要走进孩子的心灵深处与之沟通交流，李强明显跟家人关系亲妮多了，学习和日常行为表现好了许多。班中有很多像这样的学生，父母常年在外打工，他们都渴望爱与关怀，渴望被信任与尊重，我总是动之以情、晓之以理，用心的引导他们。
通过关爱留守学生工作，我的体会是，用心、爱心、耐心和恒心是促进留守生传优的不竭动力。
第三篇：关爱留守生工作计划
徐禅堂小学关爱留守生
工作计划
一、指导思想
认真落实我县教育民生工程，以办人民满意的教育为宗旨，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。
二、活动宗旨
加强对我校留守儿童的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮助，让留守儿童感受到学校就像家一样温暖，让留守学生与其它孩子一样幸福健康地成长，为构建和谐社会服务！
三、工作目标
1、通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
2、加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度。
3、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％，入学率、巩固率均达100％。
4、关爱留守儿童，在学校班级实行“一对一”结对帮扶活动。
四、成立组织 明确职责 组 长：王锋
组
员：徐敏
朱莹莹 高晓玲
徐婉
付丹凤
桑宁 职责：
1、严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。
2、做好留守儿童的教育工作。
3、做好留守儿童的心理疏导工作。
4、教育留守儿童养成良好的行为习惯。
五、主要措施
1、学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
2、生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
3、活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。要通过图书阅览等形式，丰富留守儿童的文化生活，接受中华优秀传统文化的熏陶。
4、开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活 动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
5、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
6.建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
7．开展“九个一”活动。(1).建好一个“留守儿童之家”
学校建一个“留守儿童之家”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分班级存放，实行一人一档，有一部电话机、一台计算机，有一定数量的体艺器材，有可供阅读的图书，每星期规定时间组织留守学生在“家”中开展活动。
(2).开展“一帮一”活动 各班对留守儿童进行一次成绩测试和身心调查，让品学兼优的留守儿童当“小老师”，给学习成绩差的留守儿童安排一名小伙伴--学习上是好帮手、生活上是知心朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听课；课余时帮他完成作业和养成良好的行为习惯；不快乐时和他聊天，为他排忧解难。
(3).落实一名爱心妈妈，爱心妈妈每周与留守儿童谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理；定期走访与临时监护人或家长交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作，通过爱心的关心消除自卑感，从而增强学习自信心。
(4).举办一次法制、安全、心理健康教育讲座
积极实施“生态德育”工程，开展多姿多彩的人文关爱活动。学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。
(5).提供一个活动平台
学校搭建阳光平台，定期举行队活动、书画展、演讲比赛等各种活动，鼓励留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，体会学习的快乐、成长的快乐。
(6).写一封亲情书信
爱心妈妈监督、指导留守儿童利用传统节日、长辈生日、寒假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。(7).做一件有意义的事
教师、爱心妈妈引导学生每学期做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。
六、活动要求
1.各位教师要充分认识这项活动的重要性和现实意义。必须全身心投入这项活动，扎实做好关爱留守儿童活动。
2.各班班主任积极配合学校开展此项活动，确保活动收到实效，并按照爱心妈妈职责条款，认真履行，让学校所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。
六、活动行事历 具体分为三个阶段：
（一）全面启动：
九月份
1、制定本学期留守儿童工作计划
3、健全留守儿童档案，落实人员职责。十月份
1、困难“留守儿童”摸底调查。
2、召开“留守儿童”会议。
3、“留守儿童”帮扶的落实及检查。十一月份
“留守儿童”课外兴趣小组活动 十二月份
举办一次法制、安全、心理健康之一教育讲座。2018年元月份
1、组织心理咨询室教师对留守儿童中的“潜能生”谈话，做好疏导工作
2、检查班主任“留守儿童”工作手册。
3、“留守儿童”工作整理评比。
七、总结评比
1．每学期结束前召开会议，对本学期留守儿童工作进行总结。2.发现先进典型，及时收集材料，大力宣传活动成效，把活动推向高潮。评比各个团队、各个活动中涌现的优秀小老师和优秀留守儿童。评比先进爱心妈妈。
3．学校组织召开大会，总结活动开展所取得的经验、成效和表彰活动中涌现的先进人物，以推动这项活动深入持久地开展下去。
大新镇徐禅堂小学
2017.9 6
第四篇：如何帮助留守生
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 爱是教育的前提，信任是教育的开始，是帮助转化学习困难学生的感情基础，这是一个真实的案例，班主任在教育困惑中不断地思考和调整教育策略，也体现出班主任对学生的关爱。
学生学习困难的成因太多了，可能由于学业能力差，可能由于上课注意力不集中，也可能由于好动，有意无意地去破坏其他同学正常的游戏活动，在班级中不受同学的欢迎，遭到歧视和冷遇……久而久之，他们的心理上产生了逆反心理和自卑感。面对这些学生，班主任是否可以改变一些教育的策略，比如：
1、降低要求，班主任降低对这些学生的要求，只要求他们的行为能控制在一个不太过分的范围内，并能够保护自己安全，做到不伤害其它同学。
2.集中注意，当这些学生积极举手发言，认真思考，安静地看书等时，辅导老师表扬、鼓励，并给予普通同学双倍的代币，以逐渐延长其集中注意力的时间。同时将他们的座位调整至中间的第二排，以便在上课时能随时得到老师的关心和指导。
3.培养习惯，将学校的作息时间告诉他们，督促其自我管理，培养其有规律的生活习惯，同时在家中也要按时饮食起居，有充足的睡眠时间，班主任帮助他制订完成作业的计划，将作业排排队，想好先做什么，后做什么，又教给他学习的方法，及时复习重点、难点，有问题立即看书，使他体验成功的快乐。
4.建立自尊，在班中班主任引导同学们用宽容用理解看待这些学生，和他做朋友，一起游戏学习，提高他在学生群体中的地位，使他找回自己的自尊，消除他们所存在的紧张心理，帮助他提高自控能力。
第五篇：留守生调查报告
留守生调查报告
704班
本学期全班共有学生58人，其中双亲外出务工的留守学生2人，根据调查统计显示：
（一）留守学生自身情况
1、学业情况不理想。学生成绩位于班级中下游，有些学生平均
成绩约20分，单科成绩个位数不乏其人。
2、双休日期间，处于放任自流状态。大部分时
间玩耍，看电视，进游戏厅，学习和参加家务劳动时间很少。
3、违纪现象比较严重。迟到、旷课、打架、小偷小摸时常发生，少数学生还抽烟饮酒。
4、人际关系紧张。留守学生中存
在拉帮结派的现象，部分学生好出风头，讲哥儿们义气，遇到纠纷，不通过正当途径解决，自行武力解决。部分学生（尤其女生）性格孤僻，平日沉默寡言，易动怒、爱哭，难以沟
通，自我心理封闭，不合群，不愿参加集体活动。当然，调查中也发现了一些优秀留守学
生，他们学习自觉刻苦，成绩优异，热爱集体，人际关系好，心理健康，但毕竟是凤毛麟
角，所占比例太小。
（二）留守学生与外出务工父母
1、调查报告显示：其中父亲单独外出
占总数22.7％，母亲单独外出占3.3％，双亲全部外出占45.7％。
2、尽管现在交通越来越
便利，但留守学生与父母相聚的次数较以往没有明显增加，一般是一年一次，甚至两年一
次或更长。见面的间隔时间也很长。
3、一般留守学生能经常接听到父母的电话，但父母电
话中关心的话题主要是：①学习成绩怎样；②是否有钱用。进行思想沟通和感情交流的很
少。
4、平常家长邮寄给学生的90％是钱，学习用品很少，约占2％，其它主要是衣物等。
5、80％以上学生非常想念自己父母，给父母的一句真心话，绝大多数提到“思念”二字。3％
左右的学生觉得父母在不在身边无所谓，原因是婴儿时父母就不在身边，没有感情基础。
（三）留守学生与监护人。
1、监护情况：3％左右的学生的母亲没有外出务工，这部分学
生由母亲监护他们的生活、学习，并负责与学校联系、沟通。留守孩子中80％以上是由祖
父母照看，9％由亲戚照管。也有少数留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而没
有人监护，这一部分留守学生是大孩子带小孩子，或者自己照顾自己，这种情况对留守孩
子成长极不利。
2、监护人学历情况：大约20％的祖父读过小学，初中学历不到1％，祖母
基本不识字，文盲占大多数；父母大约25％读过高中，40％左右读过初中，其余为小学及
小学以下文化程度。母亲读过高中约5％，初中20％左右。
3、留守学生与监护人一起生活
中，生活愉快约占30％，一般约占60％，不好占10％。
二、存在的问题
1、学业失教留守学生的成绩不理想有多方面原因，主要有：其一，自身不努力。无论在课内，还是在课外表现都不认真。课堂上部分学生不带课本，无笔无
纸，随便把其它书放在眼前糊弄老师，上课昏昏欲睡，东张西望，注意力不集中的大有人
在；作业字迹潦草，就像写“天书”，抄袭现象很严重。考试时，态度不端正，对考试根本
不当回事，没做完就交卷，填写答案是一蹴而就，根本不看清题目，有的用抓阄来选择答
案，考试中还偷吃瓜子等零食，听耳机，在纸上或课桌上信手涂鸭，此情况在中考中也曾
出现。其二，监护人的文化水平有限。从监护人学历来看，高中学历的很少，即使那些5％的进入高中阶段学习的母亲，其学识水平也不一定都能够对其子女初中各科进行有效的辅
导，英语基本忘光了。祖父母等人更无法对留守孩子在学习上有帮助，他们只照顾孩子吃
穿。其三，家长的态度影响留守子女的学习。部分家长当着老师的面表示，把孩子送进初
中，并不是想他读出个什么名堂，而是因为现在年龄太小，无法外出打工，其读书理由，一方面可以把年龄混大一点，年龄增大自然会懂点事理，另一方面留在学校或多或少总能
学习点知识。再者，不进学校自己又不能带在身边，留在社会上更不放心。说白了，这部
分家长把学校当托儿所。尽管这部分家长不是大多数，却很有代表性。家长这样的态度，部分留守学生是求之不得，学业也就可想而知。众多教师在对部分留守学生进行学习教育
时，经常听到学生说：“父母让我下学期留级”，“读完初中去打工”，“毕业后读中专”，言
下之意读书成绩好坏无所谓，反正不读高中。
2、心理失衡。留守学生心理状况不理想，部分学生心理问题比较严重。具体表现在：①不善处理人际关系，人际关系不融洽。时常因一些小事而动嘴，甚至大打出手，不计后果，学校曾出现同学走路不小心踩了某同学的脚，某同学大动肝火，导致大打出手，两败俱伤。②情绪或情感问题突出。焦虑、紧张、畏缩、逃避、对抗在留守学生中普遍存在，有位语文成绩不错但性格内向的留守学生，曾写信告诉老师，每当作文课讲评来临，她就表现得格外焦虑，手心直冒汗，当老师范读其他同学的作文时，她想到的是自己的作文不知能不能范读，非常紧张，当自己的作文被范读，她又如坐针毡，觉得无数双眼睛在盯着，脸颊通红。③性格问题。表现在任性、自卑、孤僻，甚至反社会性，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视、攻击，对周围环境和社会生活强烈不满，在他们眼中整个社会是灰暗的，这些孩子从不愿意安静，喜欢打斗、破坏。
三、措施和建议农民外出务工是不可逆转的潮流，是社会向前发展过程中的一个正常现象。留守孩子的问题不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。学校无法独自承担这个责任，家庭、政府、社会必须共同承担，齐抓共管。
1、学校方面学校作为教育的主阵地，如何有针对性地对这类学生进行教育？①建立留守学生档案，加强与监护人或家长的联系，有针对性地施以教育管理。②办好家长学校，利用寒暑假和其它节假日时间举办教育讲座，帮助家长（或监护人）树立正确的亲子观和育人观，提高育子能力，强化育子责任。③开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生生活，激发学习兴趣，消除他们的孤独寂寞感，让学生感受到集体的温暖，开心健康地成长。④开设好心理健康课，设立“心理话”、“心灵驿站”等信箱，设立心理咨询室，解决他们的心理问题。
2、家庭方面教育家苏霍姆林斯基说：“学校教育如果没有家长的支持和帮助，就将一事无成。”马卡连柯说过：“没有父母的爱所培养的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育。”父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用，缺乏家庭教育的教育对孩子来说是一生中不可弥补的损失。一是家长要权衡外出务工与教育子女的利弊，要尽量做到发家致富与养儿育女两不误，不要房子大了，儿子废了，手头阔了，心头痛了。二是要转变育人观念，对孩子的期望值过高和过低的做法都是不正确的。有的家长对孩子的精神世界和道德养成上的正面引导不够，更是需要切实加以改变。三是提高监护水平，既要养，也要育。既要管吃管穿，也是关心学习和品德。严而不厉，身教重于言教。既要刻苦努力学习文化知识，也要参加一些力所能及的家务体力劳动。
3、政府社会方面解决留守学生问题，需要政府重视，全社会参与，齐抓共管，形成合力。①加大教育投入。办好寄宿制学校，改善学校软硬件环境。②净化教育环境。良好的教育环境是莘莘学子们得以求学的基本保障，是学校开展正常教育工作的前提。针对学校周边的网吧、游戏厅、录像厅、台球室等应坚决制止并加以取谛。③强化社会关爱。校外辅导员定期与学校、家庭沟通交流，校内外管理步调一致，增强教育效果。通过老同志的影响力、感召力、亲和力促进全社会都来关心帮助留守学生。
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