道德课堂建设自我诊断自查报告（精选五篇）

第一篇：道德课堂建设自我诊断自查报告

道德课堂建设自我诊断自查报告

徐春娟

所谓“道德课堂”，是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。“道德课堂”的构建，对教师提出了更高层次的要求，从另一个角度来讲，也促进了教师的专业成长。透视自己的课堂与真正意义上的“道德课堂”，其中有优点，也有不足。

优点：在备课的过程中，能充分考虑学生的适应能力和接受能力，并能根据不同程度的学生设计不同的思考问题，备课充分但不繁琐；在上课的过程中，能以学生为主体，尊重学生的人格，关注学生的精神成长，特别重视对学生的自学能力、合作学习能力、探究能力的培养。课堂上以学生自学和小组学习为主，教师点拨为辅，鼓励学生大胆表达自己的观点，对学生不同于教参的正确观点给予肯定，积极尝试由以往的学生被动的接受知识为主动地探索知识、解密知识，自己少讲而让学生多讲多思考，关注每一位学生的成长，并建立公开、公平、民主的评价体制，让每一个学生都能发现自己的闪光点，对学习充满乐趣和信心；在听评课过程中，能认真聆听每位老师的课，大胆提出意见和建议，取其精华，弃其糟粕；对于学生家庭作业的布置，能结合其他科教师的情况，适当加以变化，给学生减负，不做重复繁琐的机械化练习。缺点：在学生自主学习的环节，由于有急于让学生接受新知识的心里，容易导致学生跟随老师的思路，被老师牵着鼻子走。课堂不够生动，不能给学生带去很多欢乐，有时甚至容易走进传统的教学模式，这样会压抑学生思想的飞翔，使课堂变得枯燥。对学生的评价单一，容易受固有的思想和主观思想的影响；在学生自主解决问题之后，还想把学生没有考虑到的问题进一步加以讲解；在课堂上，不能容忍有的学生有小动作或者精力不集中，这或许跟我的授课魅力有关吧！

总之，在以后的教学过程中，我会扬长避短，进一步提高道德课堂的建设，还学生一个快乐的学习生活！

第二篇：2018道德课堂诊断汇报稿

构建高效道德课堂，提高学科核心素养

——荥阳七小道德课堂汇报材料 尊敬的各位领导：

大家好！

首先请允许我代表荥阳七小全体师生向各位领导莅临我校检查指导工作表示衷心的感谢和热烈的欢迎。下面就此次道德课堂诊断交流内容向各位领导作以下汇报，敬请指正！

道德课堂理念的核心就是以生为本，提高学科核心素养，为贯彻落实这一理念，推进道德课堂的实施，我校注重学科课程发展；立足学科建设，优化教学环节；实行绿色评价，促进教师专业发展，提高学生核心素养。

一．学校基本情况

学校建于1998年，于2009年收归市直，学校现有26个教学班，学生1861多人，教师113人，河南省学术技术带头人1名，（其中，荥阳市杰出教师1名，荥阳市名师2名，河南省骨干教师3名，）90%的教师达到本科学历。现在，新的综合教学楼和现代化操场建设已动工，预计分别于今年9月和5月竣工投入使用。

二．构建课程，推进学生学科素养的养成

道德课堂是一个系统的、全面的工程，需要学校各个方面的协作和统一。为此，我们围绕打造道德课堂，做了以下几个方面的工作。

（一）德育基础课程，坚持德育引领

德育是学校教育的核心，学校德育工作通过德育基础课程的开展，实现德育的有效性。我们开设的德育课程有：

仪式课程：开学、散学典礼，升旗、入队仪式，成长仪式、重大纪念日活动，各类表彰大会……通过营造神圣的环境氛围所产生的强烈感染力，进而提高学生的思想认识、情感体验和心灵感悟，自主、自觉地改进自己的行为。

节日课程：借助清明、端午节、国庆节对学生进行爱国主义教育；借助植树节、地球日对学生进行环保教育；借助三八妇女节、母亲节、教师节、重阳节对学生进行感恩教育；借助春节、中秋节对学生进行中国传统文化教育……节日课程的开展，为学生养成良好的道德习惯、传承和发扬中华民族传统美德打下了良好的基础。

习惯课程：学习习惯、生活习惯。每年开学初期第一周对一年级新生进行行为和学习习惯的养成教育。

安全课程和健康课程：通过晨检、安全演练等形式让学生掌握简单的紧急救助方法，学会自我保护。

（二）学科基础课程，构建道德课堂形态

学生的核心素养要通过学科教学来实现，我们构建道德课堂形态，正在实现核心素养的教学转化，我们致力于重塑如下的教学观：基于立德树人的教学，基于课程意识和学科本质的教学，基于学生学习的教学。

我们提出了核心素养背景下，课堂教学的五项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略。

为进一步深化道德课堂，在课堂上体现“以学生为本”的“生本教育”课堂形态，我们提出了“守真”课堂。

“守真”，指怀抱纯朴，坚守本真。

“守真”课堂形态是指一切以人的发展为本，不萦于物欲，不受功利干扰返璞归真。课堂上，教师质朴求真，认真对待每一堂课，从人的发展、学生的角度出发，洗尽铅华，不急功近利，追求课堂本真；学生真学真练，敢说敢想，真正学会新知识，学到真本领。

为了真正促进教学方式和学习方式的转变，切实提高课堂效率，推进课堂形态结构的稳步形成，我们主要抓好以下环节：

1.抓好“课堂三段”即课前、课中、课后。课前抓预习，课中抓流程，课后抓评价。

2.突出“四个环节”，指突出课堂流程的四个环节，运用的“六种方式”语文、英语学科是读一读 背一背 听一听 说一说 画一画 写一写；数学学科是想一想 说一说 摆一摆 拼一拼 做一做 练一练。

3.课中“抓流程”,课堂流程的设计要把握“两个三”，第一个“三”即基本知识点、教学重点、教学难点；第二个“三”是落实张局长提出的“记悟练”三字要求，实现课堂有效，高效。

4．课后抓评价：采用日清、周清方法，评价学生对知识的掌握情况，并且查缺补漏，争取“人人达标”。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“真”比一切都重要，课堂上教师要真教，学生才能真学。我校逐渐形成了教师真教，学生真学，评价者真评的良好氛围。

（三）阅读课程，强调文化育人 1.阅读课程开发——七彩阅读

多年来，我校重视学生阅读，注重营造学校文化环境。每个班级的文化建设各具特色，26个教学班，班班都有学生自己创设的班训、班级格言，形成各具特色的班级文化。

为了让每个孩子能时刻浸润在书香当中，深受学生、家长欢迎的“读书读诚读天下，求学求知求未来，挑战自我，百日诵读”活动现如今已经成为全校师生的自觉习惯。通过“读、赛、研”的方式鼓励学生多读书，乐读书，会读书。每月一个主题，成功开展了“好书推荐会”“跳蚤市场淘书乐”“故事大王比赛”“名人名言书签设计赛”“读书小报制作”“古诗文诵读比赛”“演讲比赛”等系列活动。目前，我校读书活动的内涵在不断拓展，真正实现让书香溢满校园的目标。

学校开发出了七彩阅读学生读本，让课内外的阅读有机结合使学生的阅读量大大增加。

2.国学课程，经典浸润童年。

2010年，学校开设国学课程，去年引进育灵童国学教材，每周一节国学课，期末诵读检查评比。

一、二年级主要学习《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》（选）；

三、四年级系统学习《论语》（选）、《大学 中庸》（选）、《孟子》（选）；

五、六年级重点学习《老子》（选）、《庄子》（选）、《史记》（选）、《资治通鉴》（选）、《历代美文选》。在学校举行的经典诵演唱活动中，六一班宋雨轩配乐朗诵的《满江红》、五四班的扇舞吟唱《水调歌头》、三三班的拍手诵《笠翁对韵》荣获一等奖，广大师生好评如潮。

在经典的熏陶下，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都在逐渐提高。

（四）拓展课程，张扬学生个性

中央教育部在2016年就提出“将大力推进高雅艺术、传统戏曲进校园”的倡导。我校的“小梨花戏曲社团”就是在这样的情况下成立的。社团成立后，面对没有训练场地，专业辅导老师等困难，学校千方百计筹措资金，开辟专门的训练场地，并聘请市剧团的专业老师来校辅导。如今的小梨花们都能用优美、饱满的唱腔和丰富的手、眼、身、步、法塑造人物形象，上学期凭借一曲豫剧名段《谁说女子不如男》的成功演出，在郑州市“助推国家中心城市建设 做光荣少先队员”主题队日活动中精彩亮相，博得了在场观众的经久不息的掌声。

除戏曲社团外，我校音乐老师还创建了小百灵合唱社团、丝韵葫芦丝社团、舞之韵舞蹈社团；美术上的指尖魔法、沙画社团；体育上的足球、篮球社团。

红领巾社团的组建，让队员们在学习之余，充分投入到自己的兴趣爱好中，开阔视野，提升品德，锻炼能力，让队员们全面发展，彰显个性。

三．用课题的实施保障

在教育教学中，我们坚持问题即课题，通过一个又一个课题的立项、研究、结项，解决我们的实际问题。目前，我们学校的郑州市重点课题《小学高年级“群文阅读”课堂教学实际操作研究》正顺利实施。牛玉姣老师主持的《提高小学数学教师课堂导入艺术的实践研究》获郑州市课题一等奖。《小学音乐教学中的情境教学研究》《小学低段学生对数学试题纠错能力的实践研究》《小学一年级学生养成良好倾听习惯的研究》《小学美术教学中微课应用的研究》等课题正在进行。课题从教和学的层面深入研究，促进了教师专业化成长和学生学科素养的发展。

四．用各种评价落实（1）交流性评价

评价任务的存在，是为了检测学生的课堂学习状态，学会了没有、学会了多少、学到了何种程度，以及哪些地方学得还不够理想等。

为了发挥课堂评价导向功能，我们要求课堂评价以学生核心素养的发展为取向，遵循 “教学评一体化”原则。教师要将课堂评价视为是一种的教学实践思维方式，将评价和课堂教学结合起来。

如在学校展示课中：二年级语文课堂上的一个情境： 师 :请小朋友们用“红”字来组组词。(老师话音刚落，学生纷纷举手……)生1：深红 师 :很好。生2：暗红。生3：浅红。生4：鲜红。

师 :很好，还有其他的回答吗？ 生5：粉红。…… 在接下来的评课中，教导处引领教师思考此环节：上课教师的做法缺少评价 意识。“从深红到粉红，组的这些词语，都有一个共同的特点，就是分别表达了红的不同程度。如果教师能基于学生核心学力的立场来审视学生的课堂表现，那么在刚才这一情境中老师应做出判断，点评学生的学习表现并指明改进的方向。当老师听到学生4在完成组词后，就应该及时点评，并说明：“刚才小朋友们的表现都很好，是大家有没有发现刚才组的这些词语都有个什么共同的特点呀？”之后引导学生领悟“红”本身就是颜色之本意，进而进一步启发学生：“红色的事物有许多，大家能不能再开动脑筋想想，再来组组词…在教师的引导下，二年级小学生能组词“红叶、红日、红霞……者一定会不少。

课后，执教老师的反思中写到：本节课，我忽略了组词的形式与学生学科核心素养发展之间的内在联系，应该通过评价，引领学生的学习状态，达到促成学生学力发展的目的。

（2）阶段性评价——基于核心素养的试卷命题

我们不管是周清试卷还是月考、中考，命题都要求从关注碎片化的学科知识到关注学科问题的解决；从关注对书本知识理解到关注对知识的建构、感悟；从关注学什么到关注如何学习和学会学习。要求教师和命题人员要准确把握核心素养内涵和学业质量标准，树立以核心素养为本位的学业质量观。

五．重视教师专业发展

（一）点线面结合的教师专业成长培训方法

面——全体教师的培训。采用请进来走出去、分享收益的办法；

线——学科教师的培训。立足学科组建设，通过日常备课、教研、磨课、反思、交流等，开展 “行走式学习”，既教师需要什么就学习什么，促进学科组的整体提升。

点——个别教师的培训。优秀教师的提升，途径是引路子、搭梯子、压担子；青年教师的成长，途径是青蓝工程、影子课堂、磨课研课。

（二）入格、升格、出格的教师成长路径

青年教师要求三年内快速成长，成为合格教师——入格 骨干教师要求不断提升自己，成为优秀教师——升格 优秀教师要求检查锤炼自己，成为学校名师——出格

（三）开展“四环节”教师校本自培 根据我校实际情况，我校开展了“测、讲、练、评”的“四环节”教师培训，“测”——业务素质测试，专业知识考核，每学期两次。“讲”——每学期所有教师都要讲的展示课；“练——”在展示课中发现自己的不足，在随堂课上锤炼自己的基本功；“评”——质量测试，多元评价。

在“标准”解读、案例研讨、反思交流和考核测试的基础上，开展课堂教学实践与改进，促进了教师课堂教学能力的提升。

六．取得的积极成果

道德课堂建设提高了我校教师教书育人的综合素质，使学校管理、教学工作充满了活力，办学质量得到了较大的提高。学校先后获得了：

河南省教育系统2013-2016卓越家长学校、2016年河南省防震减灾科普示范学校、郑州市书香校园、郑州市“家庭教育实践基地”、郑州市2015年少先队礼仪风采展示优秀组织奖、2015年综合考评先进单位、郑州市教育系统“双关爱”活动示范学校、郑州市第六届中小学生体育节先进集体二等奖、郑州市绿城少儿教育实践活动优秀组织奖、郑州市教育系统“社会主义核心价值观教育实践活动”先进学校、荥阳市鼓号队大检阅特等奖、荥阳市2016校本课程建设先进单位、荥阳市文明学校。

总之，我校将紧紧围绕“丰富内涵，提升质量 ”这一发展目标，开创性地工作，切实推进道德课堂，关注学生核心素养，提高课堂质量，团结奋进，求实创新，力争在办学水平上再上新台阶，在师生发展上再结新成果，在彰显特色上再创新辉煌。

第三篇：00 综实道德课堂诊断

道德课堂诊断报告

——关于杨老师《走进秋天》一课

课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。

杨老师《走进秋天》一课讲授过程中共提问了19个问题，在所提问题中，管理型问题（询问或鼓励学生发言等无关学科内容的问题）有5个，机械型问题（简单询问“对不对”、“是不是”或只要求全班齐答）有6个，记忆型问题（学生只需从记忆中或书中查找答案，不需思考的问题）共有3个，思考型问题（学生通过推理得出结论或详细解释得出结论的问题）有2个，创造型问题（学生有创新能力，能拓展所学知识）有3个，课堂中教师讲授的时间有28分钟。

杨老师的这节课的提问情况比较好的方面有：

1、问题类型丰富

2、问题难易程度较恰当

3、问题提出较明确

4、问题设计有针对性

5、能激发学生的参与意识。

今后还需要完善的地方有：

一、热情鼓励，提供线索，引发学生思维

例如在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。

二、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维

例如在研究、探讨新知识时，学生尚不明确新知或对新知未知的时候，可以及时捕捉学生的回答信息，进一步提示学生问题的目的及探究的方向，突出重点。

三、积极评价，观点明确，提高学生思维

积极的评价，贴合学生实际的评价能极大地增强学生的信心，启发学生的思考，培养学生的学习热情。

总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。

第四篇：如何指导教师自我诊断高效课堂

如何指导教师自我诊断高效课堂

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，在具体教学工作中，如何帮助指导老师自我诊断高效课堂呢？我认为应从以下三个方面入手。

一、提高教师专业素质是实现高效课堂的前提条件

我管理区共有小学教师名，大专以上学历名，教师队伍素质整体良好。多数教师对待教学工作，有热情，有责任心，竞争意识较强，不甘落后。多年的一线教学，也使老师们积累了很多经验，尤其是近几年学区研训室不断地深入各校开展教学研讨活动，为广大教师搭建了成长的平台。在高效课堂创建落实中，只要有了明确且具体的目标及要求，我们的老师有能力做到位，从而完成高效课堂的目标。那么，高效课堂对老师们有哪些具体要求呢？我认为可以归纳为以下七点：

1、转变教学态度，进一步增强老师的责任心。态度决定一切，只有对教育事业充满热爱，才能将工作做好，才能积极投身于教育教学改革中去。

2、充分挖掘教材。教师应善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。

3、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。

4、教师精讲点拨。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。

5、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。

6、抓好学情反馈。做到当堂检测和检测后及时归纳总结。教师只有充分了解学情，了解学生的难点、疑点，才能对症下药，使课堂更高效。

7、营造课堂氛围。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，具体来说：

⑴营造氛围，让学生的心热起来。⑵搭建舞台，让学生的眼亮起来。⑶适时鼓励，让学生的手举起来。⑷平等交流，让学生的嘴动起来。⑸积极评价，让学生的脸笑起来。

二、促进学生自主学习能力的提升是实现高效课堂的核心任务。我管理区共有小学在校生名，高效课堂对学生们的要求，不仅停留在学生本身这个层面，更多的是对“家长意识”以及“家庭教育”层面的要求。农村孩子的家长整体在教育孩子方面不如城市家长思想意识到位，虽然很多家长也非常重视孩子的学习和教育，但是对于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、辅导孩子的学习”这些方面的知识比较欠缺。针对这种状况，学校要高度重视，要对家长进行定期、及时、有效地沟通和培训，具体指导、培训家长“育儿理念”和“辅导孩子学习的具体措施”等内容。既知道自己的薄弱环节，就应该在此环节下大力气改善。在做好家长层面的培训指导工作后，再要求学生提升自主学习的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促进学生自主学习能力的提升呢，这就要求我们对学生的一日课堂常规进行规范和要求。

第一，首先确保学生每天有端正的学习态度和明确的学习目的。第二，课前准备好需要的课本、笔记本、导学案等学习用具。

第三，预习、自学 独学认真思考，阅读教材及参考资料，独立学习，完成习题，记录下自己的观点或疑问。

第四，小组合作 交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现。合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，行动要迅速。

第五，展示

展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，采用听、说、读、写、学、演、唱、描绘等形式淋漓尽致地展示，达到既传授知识又感染人的效果。

听展的其他同学要根据展示随时记录，不放过每一个难点、疑点。要积极发现优点，中肯地指出不足，语言规范、简明扼要。

第六、巩固提升 达标检测时要严肃认真，独立完成检测题，真实反馈学情。教师及时总结归纳。

三、实施“新课堂”教学模式是实现高效课堂的有效途径。有了老师同学们的努力做基础，新课堂教学模式的开展和实施，就不难运行了。当然，这需要学校层面的监督和管理作保障。我们各校的校长及领导班子都很年轻、务实、上进心强，对教学质量也都非常重视，只要工作上肯付出努力，我们的新课堂教学模式是一定能够持之以恒走下去的。关于我管理区新课堂教学模式的概述和具体内容，简单归纳如下：

“三步五环节” 教学模式的概述 “三步”是指“课前预习——课内探究展示——课后训练”三个步骤；

“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——交流展示——精讲点拨——当堂训练”五个环节。

“三步五环节”教学模式的内涵

1、“三步”：

是指“课前预习——课内探究展示反馈——课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等。

（2）课内探究展示：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生接受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。

2、“五环节”

是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——交流展示——精讲点拨——当堂训练”五个环节。

1、预习检测：教师要采用查看导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。教师要保证90％以上学生能顺利完成预习目标，对于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。

2、自主学习:学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。

3、交流展示：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

4、精讲点拨：教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”的原则。

5、当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。当然，在应用“三步五环节”教学模式中有许多应注意的问题，例如在教师转变思想及角色方面，在抓好学习小组建设方面，在备课方面等等。我们要及时总结经验方法，强化落实，才能确保新课堂的教学模式落到实处。

以上是对每位教师“如何准确把握高效课堂“的三个大的方面的建议，也是我实际工作中的几点体会，敬请各位专家、同行们批评指正！

2014.4

第五篇：自我诊断

自我诊断

从十月份回到学校到至今为期三个月的跟岗实习阶段我通过教学实战和与一些老教师的交流和学习，主要发现自己有以下几点不足和需要改进的地方：

首先，对教材把握不深入。

作为新教师，而且是非师范专业的教师在刚刚踏上讲台的时候心里也是充满期待和害怕的，而且自己也离开初中生活已有七年之久了，对于中学数学的内容会有一些陌生，因此在讲课的时候会忽略教材，对教材理解不到位、不准确，对于重难点的把握依然存在一些误区。记得在校长和老教师听完我的起始课之后在评课的时候大家共同指出的一个问题就是我对教材理解和把握不到位，讲课时没有紧扣教材，另外，在讲解知识点时也存在一些漏洞。听完他们的评课下来我认真思考，坚持在每一次上课之前花足够多的时间来备课，认真了解和阅读教材。

其次，在教学常规的完成上存在问题。

每个学校都有自己的教学要求和常规检查。在第一个月的教学常规检查中我们的教研组长对我的教学常规做出了一下建议：

1、要写清楚重难点和教学目标

2、要在教案中呈现教学方法和板书设计

3、要每节课后进行教学反思

虽然这些都是细节问题，但是细节做好了才能把事情做得更好，而且教研组长也指出了我教案中的优点即教案详细认真。

最后，在教学上也存在着不足。

由于我所带的班级教室在一楼，所以学校一些领导和老教师会在路过时看到我的教学情境，他们根据的情况也指出了我存在的一些问题，即对学生的关注度不够，经常是只注意到了前面几排的学生，而没有兼顾到后排学生的开小差。根据这一问题，在事后我也作出了改正，即每堂课我会经常下讲台来巡视，在找人回答问题的时候也会多关注后排学生的表现，会可以叫后排同学起来回答问题。另外，在晚自习的时候会让后排学生坐到前面来，这样容易监督和兼顾他们。

同时在教学过程中也出现过一节课的内容讲不完或者一节课时间剩余太多的问题。但是随着教学经验的增加，现在我已经能够很好的把握教学时间，并能够灵活的处理一些课堂突发事件了。

在教学的过程中起初的时候我的演板也存在着不足，由于没有教学经验所以在叫学生上黑板演板的时候会把自己板书的重点和知识点擦掉，这种情况在第一次听课的时候有老师帮我指出来了，后期我也进行了改进。

此外，在教学中偶尔也会遇到不清楚学生现有知识是哪些，遇到这样的情况我通常都是选择咨询学生或者六年级的老师，这样可以了解学生现有的知识体系。

在这三个月的任教中我发现自己依然存在着许多的不足，虽然一些问题已经得到解决或者正在改进中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和学习中不断进步，也希望自己不断的进行实践和提高。