副科教师班主任面对困惑的对策

第一篇：副科教师班主任面对困惑的对策

副科教师班主任面对困惑的对策

实践中分析：造成副科教师作为班主任所面对的困惑与压力的原因主要有： ① 社会急功近利、浮躁的大环境下，副科教师自身价值无法有效体现，从而造成其作为班主任的个人威信、自身魅力难以被学生、家长接受。② 课程设置的变化，使副科教师班主任工作缺乏连续性。

③ 中考压力下，学校从成绩角度出发有班主任“主科”化的倾向。这使得副科教师成为班主任的机率大为减少。

④ 副科教师作为班主任对班级成绩、学生上课状态的把握，非课堂时间的利用，中考冲刺的促进等方面有自己不利的因素。

⑤ 由于以上四点，使得副科教师班主任心理状态极易受到影响，容易产生焦虑、不自信等不良心理状态，这是副科教师班主任困惑的主要表现。

在对班主任工作“主科”化的现实下，副科教师班主任的工作难度在增大。与此同时，副科教师班主任所面临的各方面的压力与置疑也越来越大。如何应对这些问题，如何在实际工作中赢得学校、家长和学生的信任与支持，是每一个副科教师班主任必须思考的问题。副科教师班主任面临的困难是多方面的，而问题的关键在于副科教师班主任能否满足学生对知识的需求以及学生、家长对成绩、升学的需求。副科教师班主任始终不能忽视班级成绩对自己工作的影响。这种影响在初一可能不是很大，但是随着学生升入更高的年级，学生与家长会越来越看重班主任对班级成绩的促进与引导的能力。而这时，副科教师班主任将面临巨大的困难。因此，信任与成绩是问题的核心。下面将从这个角度浅谈副科教师班主任面对困惑将如何应对。策略一：取得信任

副科教师班主任必须取得学生对自己的信任，必须建立自己在学生与家长心目中的威信。作为一名教师，其魅力与威信主要体现在授课过程中。因此，一名副科教师班主任的成功，是建立在其课堂教学成功的基础之上的。精心备好每一节课，充分展现本学科知识魅力和个人教学魅力，同时还要考虑本班学生的个性特点，有针对性地调整授课策略，争取在课堂上抓住每一个学生的心，使他们爱上自己所教的科目，进而接受这个班主任。班主任工作的成功离不开家长的支持。副科教师班主任要想取得家长的信任，必须付出更多的努力。通过多种途径建立与家长的联系，（比如：电话交谈、信件、面谈、短信、电子邮件等）在联系中了解学生在家的情况，把握学生学校表现以外更为真实的情况，是促进学生成绩提高，全面发展的前提。通过多种途径地与家长沟通，可以让家长感到班主任对其孩子的重视，更为重要的是让家长感到班主任对工作的负责，从而得到家长对自己的信任。操作案例：在取得学生、家长信任方面我有个较成功的案例。

在期中考试结束后，我召开了一次学生家长、学生和任课教师的座谈会。同一类型的几个孩子和他们的家长一起参加。一般情况下，孩子是很反感家长会的，总认为老师会在会上向家长大肆告状。因此，刚开始这些孩子对这个座谈会是很反感的，而家长也对此心有顾虑。随着座谈会的进行，老师、家长、孩子逐渐开诚布公地讲出自己的看法，达成了共同的认识，增进了各自的了解。可以说，这次座谈会是一次成功地情感交流会，会后家长和孩子更加认同了班主任的工作，增进了对班主任的信任。策略二：寻求帮助

1、寻求主科老师的帮助：副科老师班主任在实际带班过程中，必须学会寻求各方帮助。这其中，最关键地是寻求主科老师的帮助。班主任的角色之一是协调者，协调学生与学生、学生与家长、学生与教师、学生与学校、学生与社会以及任课教师间的关系。一个成功的班级体是与任课教师团队的和谐与努力分不开的。因此，作为副科班主任，要有一种为主科教师服务的意识，要努力营造一个良好的学习氛围，引导学生喜欢主科老师。

寻求家长的帮助：家长+学生+学校，是等于

3、大于

3、还是小于3，这确实是个问题。没有家长的帮助，学校教育是不可能很好地完成的。而作为一名副科老师班主任，就更应该学会寻求家长的帮助。针对不同孩子的特点，制定不同教育策略，并且要实施这些教育策略，是班级建设必不可少的。向家长准确地反映孩子在学校的情况，提出有针对性的要求，并在家长的帮助下落实这些要求，会对自己的班主任工作带来很大的便利。

寻求学生的帮助：在一个班级中，我认为学生也应该成为学校教育的管理者。如何引导学生自我管理，引导学生协助班主任进行管理，体现一名班主任的智慧与功力。作为一名副科教师班主任，如何把握学生的作业、上课等状况是很重要的。而寻求学生的帮助就成为了一条捷径。充分相信班委，公平、公正地对待每一个学生，你就会得到学生的帮助。策略三：数字分析，掌握情况

副科教师班主任最大的挑战是班级成绩。作为班主任，副科教师班主任无法在主科上给予本班学生更多的帮助。因此要想提高本班成绩，副科教师班主任就必须在班级学习气氛的营造上，学习环节的把握上，成绩状况的把握上下足功夫。要多询问（问教师、问学生、问家长）、多看（看学生行为习惯、学习状态）多听（多听课）。同时做好数据整理工作，分析每一次考试，把握学生整体学习成绩。通过数据分析，我可以对每一名学生的学习成绩了如指掌。他的优势科目和劣势科目，他的学习状态的波动，他的位置等都一目了然。同时，还可以建立班级成绩数据库、班级与其他班级初级对比表等，把每一次考试都当成中考，像分析中考那样分析每一次考试。这样，学生才能有动力、有目标，才能在实际的学习中重视每一次考试，从而提高自己。

总结

副科教师是可以成为一名成功的班主任的。虽然社会的变迁、学科的调整、家长与学生的期望、学校的安排给副科教师作为班主任带来了一定的冲击，但是只要你把教育当成一份事业，只要你真的热爱你的学生，只要你把自己的学科魅力充分显现，只要你怀着一颗负责任的心，那么没有什么困难可以阻碍一名副科教师成为一名优秀的班主任。

“苦干、实干、巧干+真心、诚心、爱心＝副科教师班主任的成功”。

第二篇：新教师困惑及对策

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师为了使每一位新教师成长更快幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展新老教师相互交流工作体会探讨教学疑难发挥同事间的学习与指导作用而且还给每个新教师一个缓解工作焦虑、解决教育难题的好契机这样能让每个新教师尽快地体验工作着的快乐从而大大提高新教师的工作能力和教学水平。

【困惑一】我是一名新教师虽然有理论知识但没有工作经验。我发现小班幼儿年龄小在各个环节中幼儿对我提出的要求总是不明白很随心所欲怎样做到让小班的一日生活常规井然有序

【对策一】1.以“妈妈”的形象引起幼儿的亲近感。小班的幼儿对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感所以教师也可以抓住这个特征用妈妈的口吻与幼儿进行交流互动。如谈话时“我们每个小朋友家里都有自己的妈妈老师妈妈是小朋友幼儿园里的妈妈我也会向你们的妈妈一样爱护你们关心你们老师妈妈肚子里有很多好听的故事有好多好玩的游戏还有好多好多的新本领你们想跟老师妈新教师困惑及对策江苏省张家港市梁丰幼儿园范晓莉在散步时说“今天老师妈妈带你们去散步你们都是老师妈妈的好宝宝你们可要一个跟好一个千万不能走丢。宝宝们在散步的路途中可要睁大眼睛等会把你看到的来告诉老师妈妈。”这样幼儿就能很好地记住教师的要求也便于幼儿把依恋情感转移到教师身上产生亲近的感觉能为建立规则意识打下基础。2.以“动物”的形象引起幼儿的追随感。动物卡通是每个幼儿都很喜欢的形象让幼儿跟着动物的形象来学学、做做从而形成一定的规则。如每天幼儿早晨来园时像大白鹅一样向老师和小朋友点头问好我们教幼儿在活动室走路时要学小花猫轻轻的上课时要学长颈鹿脖子伸得长长的吃饭时要学大老虎一样大口大口吃……让动物的形象吸引幼儿的兴趣产生追随的感觉规则就在无意间逐渐形成。3.以“生活化”的游戏引起幼儿的愉悦感。生活化的游戏在成人和幼儿的身边无处不在无处不有。把生活化的游戏融入小班的幼儿相信肯定有不小的收获。如每次让小班的幼儿在户外集合时幼儿总是我行我素而且慢吞吞的还不听教师的口令。教师利用交通红绿灯的游戏让幼儿看着教师手里的红绿灯来驾驶自己的小汽车排队集合这样可让幼儿通过游戏的形式来形成规则意识。教育是无痕的规则的建立也应该是无痕的只有这样才能让幼儿轻松接受乐于执行也才能让规则散发永远的魅力。

【困惑二】我们小班有个幼儿在集体活动时特别好动在椅子上坐不住总喜欢和其他幼儿打打闹闹请问有什么好的方法让他在上课时的注意力变得专注点

【对策二】1.用“真心”的爱来激起幼儿。不管是在教育活动中还是在游戏中懂事听话的幼儿总是会得到教师的关爱而那些喜欢调皮、爱捣乱的幼儿往往得到的是批评教育。细想起来其实这些喜欢调皮捣乱的幼儿更需要得到教师的关爱。教师应该有意识地去接近那些调皮的幼儿多关注他们摸一下他们的头给他们一个会意的微笑鼓励他们与小伙伴要搞好团结互相谦让。2.用“精彩”的活动激发幼儿。调皮的幼儿都很好动他们的思维活跃喜欢接受一些新鲜事物的刺激所以教师要及时根据幼儿的这一心理特点来调整一些精彩的教学活动。如小班很多的手指儿歌游戏如《开火车》、《骑大马》再加上教师夸大的教学体态肯定会吸引调皮幼儿的兴趣从而达到事半功倍的效果。3.用座位的形式来拉进幼儿与教师的交流空间。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后这似乎是一种习惯。如果让调皮的幼儿也前排就坐来更多地享受教师的私人空间使他们相互搭配、相互影响、相互制约、相互提高最终以达到教育教学

第三篇：大一新生如何面对各种困惑心得

给大一新生的一封信

按照以前我也会给好朋友或者像我诉说情感的朋友用纸质的信签纸写上一些话，但如今电子信息化太严重了，不得不也用这种电子信息的方式来对你说你给我留言所说的困惑。

大一才来各种困惑都是有的，很正常，因为我们不是圣人，不可能在各个方面我们都做得面面俱到，友情，爱情，生活，学习，乃至于为人处事。所以我在这里也只是向你说一些我的想法，或者我是怎么做的，以至于你怎么选择还是得看你自己，人生不都是自己走出来的吗？对于依赖这个问题，我觉得不论是好朋友还是男朋友，都不要试图有一个人对你好，你就一味的接受人家的好，而且日子久了，你的依赖越来越浓，当这个人抽离你的时候，那时候可能你的整个人都属于支离破碎的感觉。因为一个人不可能一直在你身边，即使在你身边也不可能一直对你好吧！最终你还是得学会一个人去打拼，就现在的你来说，也许还是得学会一个人去上课，一个人去吃饭，一个人去逛街。你要学会的是即使一个人你也可以过的很坦然，很充实，那个时候的自己才是活的精彩的时候吧！可以适当的去看一些心理小说之类的书，强烈推荐台湾作家写的一本书《遇见未知的自己》，还有一些忘记名字了，在自己迷惑的时候好好研究一下，收益良多的。

好多人都说在川外学习也是一种修炼，在如此充满仙气的地方修炼确实很不错。因为也许从高中开始就有很多人一直处于浮躁的状态，因为浮躁是干不了任何事的，不论做什么事我都告诉自己“静心，心静”虽然很简单的四个字，但是真的没几个人能够真正做到吧。对于学习就是这样，并不是是为了考多高的分数，而是让自己懂得更多的知识，在与别人交谈的时候你的知识或许会让别人对你刮目相看也不一定。但是在学的时候方法是一回事，然而心态似乎是学习的前提吧。我属于这类，周一至周五几乎都有上课时间，但是课后我也不闲着，没有课的时候就去自习室上自习，看自己喜欢的书也好，看专业书也好，背背单词也好，反正不要在寝室里浪费在一集集的韩剧和美剧上（PS当然我是挺喜欢，但一般都是有节制的欣赏，嘻嘻。）对于周末就得自己安排了，或许是在大一大二有时间，去好朋友的学校看看，或许是去做做兼职，是在闲得无聊看看电视剧消遣消遣，最后一个选择当然是去自习室看书独孤周末，选择很多，这些都得自己来做出！

还有对于很多事就是“得之坦然，失之淡然。”很是东西是你的就是你的，不是你的也强求不来，但是有时候还是得努力争取一下哟！虽然你爸妈给你机会来上大学并不是完全希望你是个深藏于学海的人，还是希冀你能够在这个小小的社会里学会学会怎样和身边的人相处，以前不相信大学是个小社会，哥哥姐姐也说过类似的话还是不信，现在我大三了，我信了。是有朋友能够为了他自己的利益背叛你这个朋友的，不能够说自己有多失败，是别人不懂得珍惜。所以你可以对身边的朋友好，这是一个懂得珍惜的人会做的，但是也得为值得的人好。

本来还有好多话要说的，突然又语塞了。这些话也许都是你听过的版本，但是都是我发自肺腑的话语，希望你可以借鉴咯，尽快找到自己的方向！不要迷惑，大学过的很快的！

第四篇：大学生如何面对挫折与困惑（定稿）

俗话说：“人生不如意事常八九”。人生就是一个不断磨练、不断挑战，在挑战和历练中排除万难而不断成长成熟和升华的过程！常言道百炼方能成钢，只有勇于面对挫折与困惑，我们才能走向成功。

人生的道路曲折漫长，在人的一生中充满着成功与失败、顺境与逆境、幸福与不幸等矛盾。而人生挫折则是一个人迈向成功的征途中所必须认真对待的一个基本课题。只有仔细回味把握人生挫折,才能真正领会感悟人生的乐趣,也只有在战胜了人生挫折以后,才能真正走向成功.所谓人生挫折,是指人们在某种动机的推动下,在所要达到目标的过程中所遇到的障碍和由此在个人内心深处引起的痛苦体验,通俗的说,人生挫折也就是人们常见的逆境状态与不幸感受.人生挫折,本质上是人生实践与人生理想的矛盾冲突，现实的实践未能达到理想所企盼的目标,使理想未能变成现实.这一理想的落空,在人们心灵深处引起强烈的震撼从而造成人生 毁灭感或努力改变现状的使命感和紧迫感.自身条件限制使目标无法实现的境况是显而易见的,诸如个人的相貌,身体素质,经济状况,智能水平,心理素质等原因使个人的需要难以满足而形成挫折感.个人认识上的偏差造成理想失落的景象则往往是隐形的.个人对人生价值目标定位失当或追求的理想与奋斗途径方法相背离,都会使奋斗目标无法实现或达到的现实目标与心中企盼的理想目标产生距离,引起内心的失落与不平衡感。

人们在社会中生存，就必然会遇到这样或那样的挫折。在市场经济大潮中，人的活动与交互关系越来越频繁、越来越复杂。这一变化在激发人们多种多样的动机和目标的同时，也增加了个体人生挫折的概率。对此我们不能消极地忍耐或回避，而应直面正视人生挫折，积极寻求克服和战胜挫折的有效途径，抚平伤痕，向人生的成功目标奋斗。在这方面，古今中外许许多多的杰出人物为我们提供了诸多有益的启示。

第一，增强自信、蔑视挫折

人生挫折的发生虽是客观的事实，但是在不同心态的人身上所反映出的心理体验却是情态各异的。所以要战胜挫折，首先必须要有坚强的意志和高度的自信心。勇敢和自信是人生迈向成功之路的第一步，是成功的心理基石。有勇敢精神的人不一定都能取得成功，但懦弱自卑、缺乏自信的人注定将一事无成。对于勇敢自信的人来说，挫折和苦难更能激发他们奋发向上的斗志和豪情．愈挫愈勇。而缺乏自信和勇敢精神的人，面对挫折就可能自甘沉沦，一厥不振。“苦难是坚强者磨行意志的磨刀石，也是懦弱者自甘堕落的滑梯”。高度的自信可以唤起战胜挫折的勇气，调动自身全部的能量与挫折搏斗。在与挫折的较量中，自身变得强大，而挫折则相对地显得藐小。“穷且益坚，不坠青云之志”。不论在什么情况下，都不能动摇这样一个信念，“没有爬不过的山、没有倘不过的河，没有战胜不了的困难和挫折”。第二，升华目标，淡化挫折

人生挫折是和人生的奋斗目标联系在一起的。一个人的人生目标是多方面的，而且各个时期，各个领域的具体目标也会有所不同。在实现这些大大小小目标的过程中就会产生各种各样的人生挫折。然而，决定人们对人生挫折心理体验强弱的是一个人的人生价值目标，即他对整个人生的根本的价值追求。人生挫折心理体验的强弱是由他自己认识到挫折对自己根本价值追求的负面影响的大小决定的。一个把个人功利作为人生追求目标的人，贫穷和官场失意对他来说就意味着人生悲哀，而以国家民族兴盛为己任的人，则会把名利得失看得如过眼云烟。对于一个爱情至上主义者来说，失恋和家庭的离异便如同人生的毁灭，哀叹着“没有爱怎么活、没有爱多难过！”而一个视事业为生命的人，个人情感的失意便如同玫瑰刺扎了手，虽有一点点痛,但却了无大碍。第三，发愤图强，战胜挫折 面对人生挫折，人们无不希望变挫折为坦途、赢得人生辉煌，但要战胜挫折，关键在于自身的发愤图强，努力奋斗。古谚曰：“失败是成功之母，苦难乃人生财富”其本意在于引导人们对挫折认真总结，吸取人生教训，科学地调整自己，积极寻求战胜挫折的方法。这样，挫折就如同“人生的良师”，引发我们变坏事为好事，一步一步走向成功。如果在挫折面前消极忍耐，怨天尤人，甚至自暴自弃，那么，苦难永远是苦难，挫折始终是挫折，“失败”这个妈妈无论如何是生不出“成功”这个大胖小子的。“文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膜足，《兵法》修列，不违迁蜀，世传《吕览》，韩非囚秦，《说难》、《孤愤》„„”古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前，他们无不是选择了发愤图强之路，一个个奋起我们当代大学生正当青春年华，虽说也曾遇到这样那样的不顺，但总的来说，基本上是在顺境中成长起来的，今后在漫长的人生之路上会遇到更大的挫折与不幸。为此大家要立志发愤图强，学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。不在挫折中奋起，便会在挫折中灭亡。人的一生，不如意事十常八九。但是无论是在何时何地，也无论你退到什么样的艰难困苦，你都不要失去对生活的热望和对美好事物的追求，同时必须为之长期不懈地努力奋斗，这样人生的命运将会还报给你以幸福的微笑。

人生之路，机遇与挑战并存，成功与失败结伴而行。我们所应做的就是善待人生，向往追求成功，但丝毫也不惧怕失败。我们不一定能拥有一个个美丽的风景，但完全可以创造一个美好的心境，以此去努力和追求，那么在我们的前方将会有坦荡的旷野和蔚蓝的天空，是不？？？与人生的逆境抗争，紧紧扼住命运的咽喉，做生活的强者，通过自己的艰苦奋斗，最终赢得命运女神的青睐。

第五篇：试探民办学校教师的困惑与对策

试探民办学校教师的困惑与对策

巴东神农溪高中 王联荣 朱承敏 焦晓玲

一年一度的湖北省民办中小学幼儿园协会年会又在江城落下了帷幕。如何打造一支民办教育精锐之“师”？怎样建设一支相对稳定适合民办学校特色的教师队伍？仍然是与会民办学校的董事长和校长们倍加关注且普遍头痛的话题。民办学校与教师的雇佣性、生源不足与质量差的劣根性、教师教学成功感的弱化性以及人际关系的松散性，直接危及着民办教师队伍的稳定性。笔者想以近六年的民办教育实践见闻入手，从民办学校教师的学习、工作、生活中的困惑入笔，与民办学校的举办者、管理者和研究者们共同交流稳定教师队伍的良策。

一、民办学校教师的五大困惑

1、归属忧虑困惑。随着国家一系列民办学校发展政策的出台和各级党委政府促进民办教育发展新举措的出现，从沿海到内部，从东部到西部，吸引了一大批弄潮人跻身民办学校打造自己新天地的教师们。初来乍到，满目新奇，有工作热情，有强烈事业心，有显著工作业绩。可一旦沉浮于民办学校这条看似熟悉而又陌生的河流中，或多或少或明或暗的诸多忧虑:在激烈的生源大战接连失败后学校怎么办？学校经营管理不善教师将怎么办？今后养老退休怎么办……尽管有《民办教育促进法》和日益健全的各级配套法规,来保障民办学校教师的合法权益，但由于现行教育体制和人事管理体制改革的相对滞后，公办学校的自我保护功能逐步完善，特别是民办学校生源质量较差、举办者投资办学目的受限、教师生活条件相对落后，没有公办学校管理体制下教师相对可以依赖的归属感，使他们常常无法把在岗在职的民办学校视作自己的发展归宿，很难满足他们对前途向往和后顾之忧等方面的需求，心存短期意识，稍一烦躁就走人。

2、自身地位困惑。从民办学校的管理现实看，民办学校教师潜意识里认为董事长（或校长）执撑着“生杀”大权，决定了自身的“被雇佣”地位，容易滋生自卑感和被“炒鱿鱼”的危机意识。特别是他们的工作（服务）对象即民办学校学生综合素质，包括思想品德、学习成绩、行为习惯相对较差，学校教育教学基础设施有待完备。而学校举办者因受利益驱动，必视学生和家长是铁打的营盘，而教师是“流水的兵”，教师的优势也不能得到充分发挥，导致一些学生及家长从骨子里形成一种优越感，从对教师的经济地位上看不起演化成对教师人格的轻

视。包括“八小时之外”、双休日和节假日，教师往往穷于应付对学生的教育管理，疲于应付学校事务性管理，苦于应付因受非正常因素影响的自身权益保护，好象随时处于“待命”状态，难得有属于自己的自由洒脱时间和空间，但为了生存和发展，必须争取相应的劳动报酬，只能埋头苦干，以致时常心力交瘁。或深思熟虑或一时性起，另寻“养爷处”的念头油然而生，义无反顾地寻找新的人生驿站。

3、工作压力困惑。民办学校的教育质量是生命线，安全事故是高压线，生源数量是起跑线。因此有人说“当一名优秀的民办学校教师更难！”此言有理！民办学校教师不仅要具备相当的教学水平和业务能力，而且要具备出色的管理能力、心理承受能力和同家长的沟通能力，还要具有充沛旺盛的精力。民办学校的教学工作有人定论为“五分管，五分教”，特别不能一味埋怨学生基础差、不自觉、难管理等等，要在教学中结合学生个性特征去寻找相应学习方法，要在沟通中结合家长的需求去确立相应的教学目标，要先家长之忧而忧，后学生之乐而乐。同时，加班加点补课，不能享有正常娱乐休息，是民办学校工作的一大特色。教师要豁达乐观，乐于奉献，注重摆正心态，学会调节，来释放工作压力。只有这样才能适应民办学校自身特色，也才有自己立足的空间。工作压力往往让民办学校教师力不从心，无所适从，时常出现“打一枪换一个地方”。

4、经济利益困惑。兴旺的民办学校之所以能让众多的教坛精英加盟，说句实在话，很大程度上是优越于公办学校的“薪金”收入让他们怦然心动。但随着近年来公办学校不断加薪，绩效工资逐步落实，使民办学校与公办学校教师之间的工资差距在渐缩小，尤其是公办学校的高福利待遇和综合长远利益优势的驱动，又不得不让已经稳定下来的民办学校教师再次权衡，大多选择“回头是岸”。同时，有的民办学校举办者和主管部门认为：民办学校教师工资比公办还要高，工作条件还要好，片面认为劳动程度还要轻，应该知足！至于教师的继续教育、学习培训、医疗养老保险、奖励表彰等方面的支出，往往坚持能省则省，能节约就节约。殊不知，就是“蝇头小利”往往让老师们感到寒心，“节”丢了人心，“省”散了凝聚力，使之“身在曹营心在汉”。

5、人际关系困惑。民办学校的管理者和教职员工大多是招聘合同用工，谁是老板？谁是老板心腹？大家心知肚明，揣摩领导心态投其所好，不乏存在施展非正当生存伎俩的土壤。古人有云：“最不幸者，为势家女作翁姑；最难处者，为富家女作师友。”民办学校的学生大多是来自殷实家庭，身染富家子弟不良习气，学生的综合素质和家长的期望、社会的需求反差极大，为迎合家长的味口、为保住生源（即学校财源），对孩子的表现可能报喜不报忧，对个别“害群之马”

也只能绥靖怀柔。诸如此类，兼听者方可识得并留住“英才”，偏听者就会“炮制”人际关系纷繁复杂，有识之士只好愤而远去。

二、走出困惑的五大对策。

1、目标定位，激发事业心。民办学校的举办者和管理者选聘教师时首要作出理性的选择是什么样的教师是学校最需要的教师，什么样的教师可以推动整个教师队伍的可持续发展。不仅要以岗量才，因人适岗，还要适合教师个人发展，力促教师人力资源成本与工作质量和工作效益成正比。为了寻求自身更大的发展来到民办学校的教师，大多能把民办学校的发展作为自己全新的事业为之奋斗，只要我们能让教师感受到学校灿烂的明天，容易激发起教师的事业心。学校自身要做到办学方向正确，奋斗目标明确，用科学的制度和激励的措施，把领导的意图和学校决策变成教师的共识，并转化为自觉的行动；让教师与学校兴衰相依，荣辱与共，心往一处想，劲往一处使；放手使用干部和重用教师，在使用中发现优秀人才，把他们培养成为学校的骨干和教师群体的标兵；为他们创造自我发展的条件，满足他们贡献才智的愿望和成就事业的需求，要让教师感受到学校每一个成果凝聚着每一位教师辛勤汗水，每一步发展与每一位教师息息相关，激励教师想事业干事业成就事业，真正做到事业留人。

2、科学管理，激发上进心。民办学校教师为渴求自我价值的实现，竞争理念和民主意识犹为强烈。民办学校要把竞争机制、民主管理机制和科学的评价体系积极引入教师管理工作中，提倡在竞争中共同前进，用制度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，实现以“事”为本的行政约束向以人为本的自我约束转变。注重把学校的发展内化为教职工认同的理想，把管理纪律内化为教职工自觉的行动，实现规章制度和教职工的理想、追求、情感的统一。管理者们要把教师当作发展事业的战略合作伙伴，充分发挥教职员工的主人翁意识，尊重教职员工的知情权，增强其参与意识，提供参与的条件和机会，提高参与的能力、程度和水平，切实推动学校民主化进程。科学合理地评价教师直接关系到师资队伍的稳定，也是调动教师工作积极性和创造性的重要手段。民办学校对教师的工作评价要以以促进教师专业发展为最终目的，不得以奖惩作为教师晋升、重用、加薪、评奖的唯一依据。学校领导还要及时对教师的成绩做出肯定，让他们经常处于满足感和光荣感中更好的工作。工作评价要立足帮助教师诊断自己专业素养的长短，积极开展校本培训，建立学习型学校，督促其自我学习或参加培训，扬长补短，提高自身专业素质，使他们获得更高层次的满足。如果民办学校的举办者或管理者能够用好“让员工与企业共同成长”的原理，就能达到让教师与学校“共同成长”的目标，在学校得到发展的同时，教师自身得到了提高。通过个体综合素质的提高，整合整体队伍的实力，最终带来教育教学与管理质量的不断提升。

3、环境和谐，激发愉悦感。为教师施展才能、发挥作用、学习深造提供宽松愉悦的环境是稳住教师的前提。良好的校园环境、和谐的人际环境、宜人的发展环境打造稳定教师队伍的重要因素。教师普遍追求自身的社会价值，特别注意社会公平。作为民办学校不仅要有高规格的教学设施和学生食宿场所，以吸引学生，还应不断改善教师办公、生活、住宿条件，包括满足业余爱好和休闲娱乐的设施，来稳住教师。领导身体力行，弘扬正气，树立典型，榜样带路，建立科学的用人机制，让教师获得充分的心理平衡，倡导健康和谐、团结协作、融洽相处的校园人际关系，让学校的人际关系充满互敬互重，亲密无间的和谐气氛，使教师能心情舒畅地放手在学校里工作，把精力集中在教书育人、服务育人上。学校的举办者和管理者要创造适宜教师自我发展的环境，重视人力资本投资，为教职员工的教育培训提供足够的资金支持和时间保障。为教师职称聘定、人事代理和继续教育包括再就业提供平台、创造机会、争取政策，让他们在“学校发展我发展”的引领下得到实惠。

4、以人为本，激发能动性。

民办学校的管理者不仅要按照市场规律运作，更应该遵循教育自身的规律。教育是“人培育人”的事业，学校的管理根本出发点和最终归宿是“人的发展”。人的活动实质上就是“需求－动机－激励－行为这一过程”的周而复始。这就是需要确立教师在管理中的主导地位，围绕调动教师的积极性、创造性来设计学校的管理框架，激励教师发挥自身的潜能，在自我不断超越中推动、实现学校的发展。情感激励是激励艺术的最高境界，民办学校的独特性容易导致教师个人对学校及同事间的情感淡薄，学校的举办者或管理者对教师应该给予更多的人文关怀。校长应作教师的“主心骨”，让学校成为教师情感的依托处和归属所。尊重他们、信任他们、关心他们；要与教师交流情感，让他们有说话的机会，有申诉的渠道，有发泄的地方；要虚心听取教师的意见和建议；要允许教师犯错误，也允许他们改正错误，坚持情感留人。工作中多支持，生活上多关心，遇到困难时多帮助，主动做老师的贴心人，当教师的“保护神”，古人云“感人心者，莫先乎情”、“精诚所至，金石为开”。最大限度的激发老师们的主观能动性的发挥。

5、维护权益，激发积极性。

从管理学的期望理论来透析，民办学校要尽可能满足教师的精神需要和物

质需求，提高教师期望值，才能达到最佳的工作绩效。民办学校董事长或校长的利益与教职工的切身利益应该是一致的。稳定教师特别是留住优秀教师，坚持待遇留人尤为重要，不仅要兑现招聘教师时的承诺，还要采取相应的措施，不断提高教师待遇。要建立科学合理的分配制度、奖励制度与福利政策，有条例，有规章，一切按章办事，不搞随意性；按照能者多劳、多劳多得、优质优酬的分配原则，鼓励好的优的，约束劣的差的，不搞平均分配；竭尽全力办理医疗养老保险，解决教师后顾之忧，为老师们排忧解难，积极维护教师的合法权益。通过多管齐下，使教师感到领导对自己是看重的是关心的，有难可依，有优可靠，创设温馨环境，把集体的温暖送到每个教师及家属的心中。当他们的的权益得到了充分保障，当他们的需求得到相对满足后，教师的积极性和教师队伍的整合力、战斗力就能得到充分发挥。

总之，走出民办教师的困惑，稳定教师队伍，是目前民办学校师资队伍建设的主旋律。事业留人是前提，情感留人基础，待遇留人是关键，管理留人是手段，环境留人是条件。稳住了教师就是贮备了学校最重要最有价值的人才资源。稳住了队伍就为稳步提升教育教学质量提供了人力保障。只要我们民办学校的办学者和管理者能按教育规律办学，最大限度地激发每个教师的事业心和上进心，让他们最大限度地发挥主观能动性和工作积极性，就能真正打造一支数量足够、结构合理、素质优良、符合民办学校自身特色的教师队伍，民办学校前景一定会更加美好。