新疆班论文 最终版123广大发光

第一篇：新疆班论文 最终版123广大发光

有效管理内高班是顺应西部发大开发战略、促进新疆

发展的重要落脚点

——内高班学生学习与发展中的问题与反思

摘要：为顺应国家西部大开发战略方针，我校自2012年首批承办“内高班”，为新疆培养价值观正确，热爱生活，热爱家乡的优秀学生。内高班学生在适应新环境出现的问题：从预科班到正式班过渡中的问题、建立班级认同感过程中的问题。主要表现在：民族个性差异、生活环境局限、文化知识薄弱。内高班学生逐渐出现不同的心理问题，无法真正融入班级。对此，我采取积极策略，帮助内高班学生自我长远发展。包括：激发内高班学生学习动机、注重学习内容的趣味性、注重学习方法的趣味性；帮助内高班学生建立班级认同感，师生关系，建立民主、平等、探究性、朋友般师生关系，为内高班学生快速适应环境、建立班级认同感采取积极措施，为加快实施科教兴国战略，促进新疆的全面发展贡献自己的力量。

关键字：科教兴国 内高班学生问题 认同感 积极措施

为顺应国家西部大开发战略方针，切实促进新疆经济发展、促进社会进步，加快实施西部大开发战略，充分利用东部地区的教育基础比较发达的优势来为新疆培养、造就少数民族的优秀人才。在沿海发达的地区开办内地新疆高中班。

内高班全称为内地高中班，其目的是使新疆少数民族学生在内地接受良好的高中教育，将来为回到家乡服务。新疆内地高中班要全面贯彻国家的教育方针和民族政策，全面实施素质教育，始终贯彻教育工作的“三个面向”和“四个统一”的要求，为新疆培养拥护中国共产党的领导，热爱祖国，热爱家乡，维护祖国统一，坚持维护民族团结的优秀青年。

为了顺应国家政策号召，我校自2012年首批承办“内高班”，自始至终贯彻教育工作方针政策，坚持不懈为国家培养政治思想积极、学习优秀、奋发向上的内高班学生。

内高班学生远离家乡，由于民族、文化、环境、气候、饮食等多种不适应，使得他们会出现或多或少的问题，秉承尊重民族文化、尊重个体差异的原则，作为教师，我及时帮助内高班学生解决新环境下的问题，及时引导过渡，建立班级认同感；合理安排管理方法、教学方法，帮助内高班学生实现自我近期目标和长远发展。

针对以上情况，我从以下几点展开： 一 本校内高班学生基本情况概述

我校自2012年首批承办“内高班”，累计招生近500人。首批学生顺利毕业，并进入理想院校继续深造。内高班由预科班和正式班两部分组成。预科班的学习内容为：集中学习初三各学科基础知识、汉语言集中学习（汉语言的表达与书写）；正式班的班级结构为：本地生与内高班学生进行混编，系统学习高中学段全部课程。本班级位正式班，共计48人，其中包括5名内高班学生，经过两年的学习，于2018年参加高考。

二 内高班学生在适应新环境中的问题

（一）从预科班到正式班过渡中的问题

首先，新疆班学生在之前的学校，都是当地学校的优秀学生，在有些落后地区，其教学水平并不很高，但是到了新的集体中，很多学生无法适应自己在班级中的位置，尤其是经历了基础性测试后，发现自己与本地同学之间存在不小的差距，由此而产生的心理落差，让原本优秀的内高班学生无法接受。其次，他们内心原本的小骄傲，父母、老师的期望给他们带来了巨大的压力，语言的不同、年龄的弱小、学习基础的薄弱、适应性异地差，给他们带来难以想象的困难和未知的挫折，导致内高班的学生出现或多或少的心理问题，而且问题差异之大难以想象。于是他们开始害怕、不知所措，渐渐地形成各种心理障碍。

（二）建立班级认同感过程中的问题

在建立班级认同感的过程中，内高班的学生由于自身的环境和心理差异等原因，导致对班级不认同，具体表现在以下几点：

第一、内高班学生民族个性特点的影响。

对于社会来说，内高班的学生的民族文化是热情的、奔放的、善良的，同时也是易冲动的，但这也正是这一年龄段学生的性格特点。以内高班学生的年龄来说，心理尚未完全成熟，远离家乡、民族、家庭，心理会有孤独感、不信任感，加之文化、气候、饮食上的不适应，导致他们对异地的不认同。由于内高班学生属于集体生活，生活空间受到限制，他们缺少个人空间来释放压力，使他们降低对自我的控制能力，自信心急剧下降，不认同自我，不认同班级，阻碍自我的长远发展。

第二、内高班学生生活环境的局限。

高中生活作息规律，学习任务繁重，生活圈子小。内高班的学生无法像本地生一样随时接受丰富的信息、丰富的生活环境，渐而产生烦躁、失落、压抑等消极情绪，身心感到疲劳，渐渐失去精神活力、失去对新鲜事务、知识的好奇心。然而，青春期是学生认知发展的关键期，他们渴望获得新知识、新信息、新文化，如果长时间处于单一环境里，会不可避免地对他们的心理产生不利影响。

第三、内高班学生文化知识基础薄弱。

新疆班学生来自全疆十几个民族，范围涉及南疆多边远个地区。由于新疆各地教育基础悬殊，学生基础差异非常明显，不同地域学生之间的认知能力有不小差距。汉族学生与内高班学生的习惯、状态也有较大差别。

内高班的学生以南疆欠发达的少数民族地区或农村地区选拔上来的学生为主，受当地教育水平的限制，他们自身的文化知识基础相当薄弱，并在新疆班内部形成了两极分化，这些学生难以跟上班级正常的学习进度，渐渐地出现不同的隐性心理问题，无法真正融入班级。

三 采取积极策略，帮助内高班学生实现自我长远发展

（一）激发内高班学生学习动机

动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力，是人类大部分行为的基础。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，动机主要是指激发人的行为的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。

化学学科的学习是枯燥的。激发内高班学生的学习动机，应注重学习内容和方法的趣味性相结合。

第一，注重学习内容的趣味性。

1.通过设置导读、导思、导创的模式，激发学生对新知识的探索，激发学生主动寻求答案，培养学生的学习兴趣。

2.将化学学科与生活建立联系，巩固学习兴趣的同时，为学生创造更多的想象空间。

3.开发课程资源，为学生提供丰富的学习材料、学习媒介，激发学生的学习兴趣。

第二，注重学习方法的趣味性。

1.利用多媒体的教学手段，直观呈现教学内容与思路方法。一方面，利用多媒体可以给播放化学实验，另一方面可以利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣。

2.以竞赛手段激发学生记忆，巩固学科基础。绝大部分学生认为化学是一门相对枯燥的学科，理论学习看不见，摸不着。根据学生的学习情况，将学生分为几个小组，由小组长带领本组学生，自制比赛规则，以组内、组外竞赛的形式夯实学科基础，极大激发学生学习热情。

同时，我利用平时的上课时间了解内高班学生的基本情况，从学生的兴趣点入手，利用课余时间与学生进行“探究性师生合作”，提高学生兴趣的同时，帮助解决他们的疑难问题；利用周末休息时间，带领内高班的学生进行创意研讨，突破解题固定思路，创新方法，激发学生的探究兴趣。

（二）帮助内高班学生建立班级认同感，和谐师生关系 要想创建和谐班级，建立内高班学生对班级的认同感，和谐的师生关系必不可少。其中包括：

第一、民主、平等的师生关系。

内高班与本地学生的差异，要求教师必须对他们采取品筑、平等的态度。学生积极的态度、情感，离不开教师的言传身教，这就需要教师必须严格要求自己，尊重学生的民族差异、地区差异、文化差异、个体差异，以发展的眼光看待学生，合理看待内高班学生的纵向发展。

第二、探究性的师生合作关系。

在教学过程，本着“先学后教，不教而教”的大原则，将讲解变为学生学习的辅助工具，将主动权放还给学生。将严肃的课堂氛围变得轻松自在。

第三、合理引导的师生同伴关系。

无论是内高班的学生还是本地学生，心理都尚未成熟，教师要及时、有效地引导他们的学习思路、学习态度、学习方法。对此，我采用“导读、导思、导创”三导方法提高学生的思辩和解决问题的能力。

第一、导读。化学教学缺少阅读题目的环节，难以培养学生分析问题的能力。因此，要重点培养内高班学生导读能力，启发学生分析问题的能力。

第二、导思。调动内高班学生思路，使学生积极主动解决问题。学生不愿意主动思考，是教师僵化教学的结果。在培养学生思维能力方面，引导学生对相同问题分别进行横向、纵向、逆向的思考，以促进思维发散性，形成思维网络，让学生思考问题多元化，全面化。

1．横向思维

横向思维是指这个人的知识面宽，想得多的特点。善于举一反三。如果仅仅是知识面宽，横向思考多，不能够深入思考问题，也会成为学习中的弊端。

2.纵向思维

所谓纵向思维，形象解释为一口竖井，只见深度，不见广度。能都对单一问题或者是某个问题一个方面做深入思考。但常常被其困扰，造成一叶障目，不见青山的遗憾。纵向思维是引导要适时而恰当。

3．逆向思维

逆向思维也叫求异思维，敢于“反其道而思之”进行思考，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，标新立异，创立新形象。当大家思考问题的方式固化时，而你却独自利用逆向思考，打开新的思路。但这种情况能够惊艳众人，但不能屡次成功。但是对于一些违反常见规律的问题，逆向思考，回归问题的本质，会是问题简单化，明朗化。

逆向思维是培养内高班学生善于从问题的正面思考到它的反面或对立面的一种思维方式，便于突破难点，重点。

第三、导创。

培养学生创新意识、实践能力是素质教育的基本要求，也是检验素质教育的重要标准。这就要求我们教师要注重对学生，尤其是内高班学生创造性思维的培养。

我在教学中，设计探索性的问题让内高班学生成小组讨论，最终独立解决，让他们收获友谊、收获自信。要求学生在尊重和掌握基础知识的前体现，充分发挥想象，利用所学过的知识，题目中所提供的关键信息和平时训练而成的常见方式方法综合解决。

“三导”教学是把开启知识的钥匙交给学生，让学生感受到获取知识的喜悦，从而提高学生的思辩和解决问题的能力。

通过这三种关系的建立，和谐师生关系，合理搭建内高班学生与本地学生的桥梁，帮助学生建立班级认同感，让学生共同进步。

在内高班的管理中，发现是关键，管理是重点。

内高班的学生在学习与发展中都有可能出现问题，这就需要我及时关注他们的情况，敏感察觉问题，及时引导学生，帮助他们解决问题；同时端正教学态度，创新教学方法，为内高班学生的长远发展奠定教学基础，为顺应西部大开发战略方针、促进新疆经济与社会发展，加快实施科教兴国战略贡献自己的力量。

参考文献

【1】舒小君，《浅谈内高班管理教育方略》2012，（11）

【2】王宏涛，《人文教育在中职班级管理中的实践》2007，（18）

【3】方芳，《内高班语文阅读教学的现状及改进策略的个案研究》2014，（3）【4】沈春华，《内高班学生抗逆力培养的特点、途径和方法研究》2010，（1）【5】荣杰，《“内高班”发展指导的实践与反思》2015，（8）

第二篇：新疆班教师工作总结

用心、用劲、用情，为高考保驾护航

各位领导，各位老师：

大家好！很高兴能在这里和大家分享本人在新疆班班级管理和学生思想工作方面一些不成熟的做法。我发言的题目是《用心、用劲、用情，为高考保驾护航》。陈校长曾多次指出，对待新疆内高班学生的教育教学工作要做到用心、用劲、用情。我的理解是用心、用劲、用情，三者是紧密联系，相互统一的。用心、用劲、用情的关键是用心，心一到，劲与情自然就到。因此我在班级管理和学生思想工作中力求做到三个“用心”，那就是用爱心树立威信，用细心发现问题，用耐心解决难题。

新疆学生不远数千里来到上海，远离父母亲人，陌生的环境使他们有诸多的不适应，这些都足以使他们感到茫然和无助，因此必须在他们身上倾注更多的爱心。我们班有个女孩，她的家庭条件很不好，父亲患了很严重很危险的心脏病，四处求医，耗尽了家里所有的积蓄。重病缠身的他，根本无暇顾及自己女儿的一切。预科的时候我在寝室见到她父亲，他父亲对我反复说的一句话就是“我把女儿托付给你们了！”我想任何人听到这句话都会感觉到沉甸甸的。这个女孩自己的身体也很不好，经常腰疼、胃疼，一副弱不禁风的样子。但令我感动的是，就是这么一位女孩，整个暑假，她都会陪伴在她年事已高的爷爷奶奶身旁，为他们洗衣、做饭，陪他们聊天解闷。她在班上从高一到现在，担任了两年的卫生委员，卫生工作井井有条，兢兢业业，尽职尽责。面对这样一位可怜又可爱的女孩，作为班主任，除了关心她，鼓励她，我还充分利用好学校的贫困助学金，给予她适当的物质帮助。当我在班级表扬她，并郑重承诺贫困助学金向她倾斜时，我分明从她的眼神中看到了感激之情和信赖之意，班上的同学也报以热烈的掌声。此时此刻，我深信不疑，班主任的威信靠爱心铸就，爱心铸就的威信永远屹立不倒！

然而，光有爱心是远远不够的，作为新疆班的班主任，还得用细心发现问题，并将问题消灭在萌芽状态。用细心发现问题讲究的是时间和地点。下班后，晚自习，寝室里，楼梯上，走廊旁以及加一教室，这些时间和地点都最容易发现问题。下班后，看看教室还有哪些人，他们在干什么，有没有上不良网站或是做其他违纪之事。然后走到加一教室，在饮用水桶的背后和讲台前一张课桌的书本下，时而不时地会发现学生藏有秘密而有所斩获。寝室里，从男生扔的垃圾里，会发现有抽剩下的东西，翻出还没抽完的东西，拿到证据，面对惊慌失措的他，这时的教育效果真好。楼梯上随意丢下的瓜子壳，暗中观察，发现几个“吃货”，罚他们扫教室卫生。晚自习下课期间，走廊旁，看哪几对男生女生或亲密无间地遥望夜空，或无所顾忌地笑逐打闹，然后叫来分别做思想工作。做新疆班的班主任，就必须要做到心细如此。当然，这需要倾注大量的时间、精力和心思。作为新疆班的班主任，还必须要有用耐心解决难题的决心和勇气。我班有个男生，进入到高二第二学期，随着课程难度的提高，学习压力的加大，学习成绩逐渐下滑，再加上家庭环境和本人性格等多方面的原因，他逐渐产生了很严重的心理问题。表现为有时候无意识地扔掉自己的书本、衣物和被子，有时周五的晚上围着教学楼走上走下，比较经常的是课堂上看着老师莫名其妙地发笑，课堂笔记和作业根本不做。更让人无法忍受的是他的某些不着边际的话语，比如，老师，我没有手机，你帮我买个手机吧；老师，你歧视我家里穷；老师，你欺骗了我；老师，你欠我钱??这次，他又来了，本想在火车上好好跟他聊聊，谁知，没聊上两三句，他竟然一个劲地说，老师，你今后不要这样关心我，你不要管我，我 的成绩都是靠我的自身努力取得的；你不要叫我扔掉书本，扔掉被子。天啦，到头来，他的书本和被子变成是我叫他扔掉的！面对这样的学生，我想必须要有耐心学会倾听，让他把所有的话都说出来也许他会好受些；要有耐心忍受他对老师的猜疑和误解，他说得再离谱也千万不能和他计较；要有耐心面对他提出来的各种要求，在能够解决的范围内尽量帮他解决；要有耐心时时注意在教育其他同学时绕开他，更不能去刺激他。俗话说，行百里者半九十。三年一路走来，我和其他两位同仁所带领的新疆班就像三只渡船，我们三个班主任就是这三只渡船上的摆渡者，能够将每一个学生渡到彼岸就是我们最大的成功，也是我们最大的心愿，但遗憾的是，在这个过程中总有落水者和弃船逃跑者，看着这些曾经风雨同舟学生在船快要靠岸了还有人离去，怎不能让人伤感！进入高三，是攻坚的一年，这一年，任务艰巨，问题颇多。比如学生中浅狭的民族宗教思想认识问题，手机问题，男女生交往过密问题，学生心身体健康问题，寄宿生活管理问题，购物安全及管理问题，学生的学习成绩提高问题等等。面对这些问题，我们要拿出“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的勇气，群策群力，共克难关，用心、用劲、用情，为高考保驾护航，为大浪淘沙坚持走下来的这些新疆学子们迎来一个光明的前景。这样才不愧我们当初的誓言——不负重托，不辱使命。我的发言完了，谢谢大家！篇二：二年级新疆教学工作总结

二年级 新疆教学工作总结 2014-2015学年第一学期

时间过得真快，转眼之间，一学期已经结束，现将一学

期工作总结如下： 开学初，对教材进行了反复多次的研读，并及时制定了

教学进度计划。根 课的教学内容，结合 的风土人情特点，以《新课程标准》的教学理念为指导，全面贯彻落实课改精

神。在教学中，结合本校教学实际，用本地或身边的地理概

况、发展变化、风土人情、自然风光等来影响学生、教育学

生，让学生了解自己家乡，更热爱自己的家乡。用贴近学生的生活经验和感兴趣的事物吸引学生的注意力，帮助学生理

解。以激发学生的学习兴趣为前提，促进学生主体性的发挥

和个性的张扬，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情操。

针对学生年龄的特点，在每节课上采取不同的方法，激

励孩子们的学习兴趣，在课堂上，尽量创造机会，引导学生

自己思考，自己发表自己的意见，让学生们自己主动参与到

学习中去，对学生进行养成教育，让学生养成良好的学习习

惯和守纪习惯，坚持了多与学生交往、交流和多鼓励的理念，树立学生们学习的信心。

通过本学期 课教学，使学生更加了解家乡的有关知识。特别是对家乡的风土人情的掌握，会让同学们感到我们的家

乡美丽富饶，增强学生对家乡的热爱之情。

回顾工作，自己仍有许多不足，在今后的教学工作中，会不断弥补不足，让工作更有特色。

恰特尔塔勒小学

石江生

2014年9月1日篇三：新疆地方课教学工作总结

２０1 1――２０１2学第一学期二年级

地方课教学工作总结

生命教育不是让学生死记硬背某些知识点，而是通过体验活动来打动学生的心灵。体验与感悟正是生命教育这门课程最大的亮点，学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中领悟，在领悟中成长。《民族相处有礼仪》的说课，体现了《生命教育课程标准》：“引导学生在亲身体验和探索中认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命。”的理念。

1、真正突出了学生的主体地位 学生是学习的真正主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学生自身。探究型课程设计为学生创造了十分有利的学习条件。探究活动的设计充分发挥了学生主观能动性，多种方式的汇报活动使学生获得了真实的情感体验。

2、切实做到师生民主平等的沟通，调动学生的学习积极性 《民族相处有礼仪》一课，涉及的民族多，牵涉的知识面广，老师也不一定全部了解，故这次探究活动基本上是老师和学生一起参加探究，这是学生所意想不到的。所以在探究过程中老师和学生一起探讨，平等沟通。从而使老师和学生的距离跟近了，这样能更充分调动学生的学习积极性，学生的学习兴趣也得到了提升。

作为生命教育课程学习主体的小学生，在面对异彩纷呈的生命教育课，会产生无比激情和盎然兴趣。教师尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去体验生命、感悟生命。生命教育课程的开放性，不仅表现在时间、空间、过程、内容等方面。因此我们提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；不要把上下课铃声当作教室的起点和终点，生命教育活动往往不是一节课所能完成的；要重视学生在课后的更有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。

“自主、合作、探究”是学生学习的重要方式，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，有相互促进，生命教育课程真正的让学生，在亲身体验和探索中认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的。

阿图什市沙也小学篇四：三年级新疆课教学工作总结

三年级新疆教学工作总结 2014-2015学年第二学期

弹指一挥之间，一个学期已经结束，回首本学期，我校在上级领导的指导和帮助下，圆满地完成了各项教学工作。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一年的忙碌画上一个圆满的句号。

一、同伴互助，资源共享。

由于地方课程教材没有参考书，老师们备课时经常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种情况下，同伴间的互助尤其重要。特别是同年级的老师更应相互切磋，互相交流。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，经常与组内的骨干教师交流教学方法，共享教学资源，确实让人感动。

二、深刻反思，共同进步。

具备一点反思能力，是每位教师的必修课。针对教学中的共性问题，如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。老师们认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生发展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的情况，对相关问题进行讨论或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改进教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，因为倡导评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际情况，进行评价目标的分析与准备，设计评价形式及评价标准。

上喀拉苏学校

琴娜 2015年7月1日篇五：2012---2013学年下学期新疆地方史教学工作总结 2012---2013学年下学期新疆地方史教学工作总结 地方课是课改以来开设的一门新学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。指导得多了，成了包办代替；指导得少了，学生的研究和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的研究中尤其重要。

一、拓宽信息渠道，激发学生学习兴趣 现代社会信息量大，传播速度快，但作为学生来说，存在着视野有限，信息流动渠道不畅通，信息源不广泛，可及的信息又不善于捕捉等现象，因此，我充分为学生提供便利的机会，因势利导，帮助拓宽获取信息渠道，开辟多种信息源，让学生走进图书馆、阅览室、利用多媒体等，广泛涉猎，获取丰富的信息，将课本知识加以扩展延伸。如：在学习抗日英雄杨靖宇，让学生上网查找资料，图片，调查等资源，充分让学生在课外收集了杨靖宇英雄事迹，来深切缅怀英雄。另外还采用小组形式汇集信息，撷取媒体信息，摘记信息资料等。

二、利用各种游戏，培养学生的成功欲望。成功的因素有很多，态度和欲望最为关键，如“鲨鱼嘴逃生”游戏，关键在于学生有积极态度的学生间的合作精神，如果没有积极态度和成功的欲望，在游戏中就会淘汰。通过这个游戏，综合表现；了各种与成功相关的因素，包括合作努力，团队精神，机遇等。总之，使学生游戏中，感悟成功的真谛。

三、用开放的探究，掌握成功的方法。

在传统的教学过程中，往往是教师预先设计好各种教学环节和若干问题，表面上看很到位，完成了教学任务，但学生完全被动的学习，探究的精神也无从谈起，在地方课程 课的教学中，应把课堂时间充分还给学生。让学生自主进行探究，变封闭的教学为开放式的探究活动，在开放式的教学中，让学生体验感悟成功的思想，明确成功的目标。掌握成功的目标，掌握成功的方法。如：“解剖嫉妒”中通过问题时，让学生讨论，畅所欲言分析嫉妒原因，结果。掌握克服嫉妒的方法，使学生克服嫉妒心理，走向成功之路。

总之，在地方课的教学中采用开放式的探究方式，充分利用多媒体游戏、搜集信息等资源，让学生充分展示自信。取于梦想，善于把握机遇，全力施展自己的聪明才智，达到自己的成功目标。

总之，在地方课的教学中采用开放式的探究方式，充分利用多媒体游戏、搜集信息等资源，让学生充分展示自信。取于梦想，善于把握机遇，全力施展自己的聪明才智，达到自己的成功目标。

让地方课教学也精彩，需要教师＂拥有超越现实的智慧和才能＂，需要教师＂富有个性的创造＂！需要教师怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反思。真正的把学生们吸引到地方课堂的教学法中来。

第三篇：新疆班班主任申请书

关于申请担任新疆班班主任的请示

在学校走上新的台阶并不断发展壮大规模的时候，我想将我的个人期待与学校的发展紧密地联系在一起，进一步发展自己，为学校多做贡献。特此申请担任新疆班的班主任，恳请校领导酌情考虑并能给赋予我这个机会。

我热爱着教师这一职业，希望能成为一名优秀的教师，而做班主任是一名优秀教师的必备能力之一。在近十年的教学生涯中，随着和学生的接触逐渐增多，对学生的了解也越来越深刻。在掌控课堂上也积累了经验，能够做到处事不慌，妥当合理。在处理一些课堂上出现的学生问题时，我不断和班主任交流学习，不断的吸取做班主任的经验。因此，我向学校提出担任新疆班班主任的申请。

自从学校开办新疆班以来，我就主动关注新疆班的民族政策，学习相关的文件内容、资料，关心我校新疆班动态，积极主动参与新疆班日常管理工作与教学，与新疆部的领导、老师、内派教师和学生交流，逐渐融入了新疆班生活工作中。因此，向学校申请担任新疆班的班主任。

若能担任新疆班班主任，我将继续认真学习党的教育思想和党的民族政策，站在讲政治的高度，贯彻中央致力援疆的决定，坚持“爱、严、细、实”的管理工作原则。从政治上、学习上、生活上关心爱护学生，尊重少数民族风俗习惯。根据民族班学生的实际和心理特点，将班级管理工作细致入微地落实到每个方面、每个细节。

在班主任任上，努力使自己与任课教师的关系仍然是平等互助的同事关系。努力与课任老师们团结在一个集体里，共同完成新疆班的教学管理工作。全面负责本班民族学生的思想政治教育工作。培养一大批坚定地维护祖国统一，密切联系群众，具有强烈革命事业和一定业务能力地少数民族优秀人才的目标；培养学生具有良好的品德和高尚的情操。使本教学班形成一个遵守纪律、勤奋学习、团结向上、竞争协作、开拓创新的良好班级。

班主任是一个专业化极强的职务，教师要扮演的角色很多，我将在这些众多的角色中不断转换以适应管理新疆内高班学生的需要，在管理的实践过程中，不断体会、不断总结经验的，努力成为一名优秀的班主任。

恳请学校领导能拨冗考虑本人的担任新疆班班主任的申请，并期盼着学校领导的答复。

申请人：

2012-2-10

第四篇：新疆班教学案例

课堂教学

毋庸置疑，课堂教学是教育工作的核心，是教育实践的主要落脚点，是教师给学生传授知识和技能的全过程，是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。

因此，教师的课堂教学中管理行为，是影响课堂教学质量最重要的因素之一。民汉学生的差异实际存在，至使教师在给学生传授知识和技能时，出现了种种问题，如在教师对教学进度和难度、对学生的提问、课堂活动等各方面均需进行不同程度的调整。

民族学生总体而言与教师的交流程度要更多。

每听到A老师的课，就常常被那种其乐融融的教学氛围所感染。她热情，对学生满怀期望，教学有效而充满情趣；她尊重每一个学生，每一个学生都被她吸引，她和学生之间充满教学相长的快乐。那种真诚、平等、信任的关系摸不着、看不见，但你可以真实地感觉到。我们每一位教师要深思，及如何让自己的课堂教学充满人性光辉、如何使所有的学生都能感到生命蓬勃，如何激发学生求知的乐趣，真正提高课堂教学质量。学生因为亲其师，所以信其道。融洽的师生关系是提升课堂生命质量的必要保证。

1、课堂提问的无效性

部分教师课堂提问大多是机械的“对不对”“好不好”，学生也只是跟着老师的话异口同声地“对”“好”。实际上，对教师提出的问题，学生大多都没有时间经过大脑思考。部分教师提问设计太难，离学生的知识层次和现实太远，学生摸不着头脑，而无从回答，使课堂气氛沉寂，如果老师在加以训斥，会极大地打击学生回答问题的积极性。

2、对学生激励的无效性

教师应特别关注对学生的激励性、肯定性评价。因为一个恰当的评价，可以激发学生学习的动力和积极性。但课堂中有的老师一节课除了说“真好”“真了不起”“真聪明”，仿佛再没有别的评价性语言，学生们不知好在哪里，如何继续发扬。

3、教学方法的低效性

首先，在教学的具体环节上，很多教师只从自己所认为的需要、必要的角度去实施教学，不去考虑学生的接受情况和实际效果。部分教师仍沿袭教育陋习，采用高耗低效的方法“满堂灌”进行课堂教学，这无法提高学生的学习兴趣，学生主体的学习主动性无法得到很好的调动，其结果就是对学生各方面发展产生制约影响。

其次，部分教师注重表象有效，缺少深层次探索。不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如，想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，调动学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去课堂是热闹了，而其实并没有从学生的兴趣、习惯、方法、思想等层次深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。再有教师流于局部突破，未能展开系统推进。教师是一个系统工程，实施有效教学自然需要系统推进，比如改进课堂教学，加强课堂管理，改革作业布置和批改方式等，但要真正取得成效，必须从教学的各个方面、各个层次进行系统研究，全面推进，（一）创设良好环境

“我们从未遇到过一个毫无学习兴趣的学生，我们遇见的学生只是在某些环境中毫无兴趣，而在其他一些环境中却兴致盎然，即他们的学习需要得到满足便兴致勃勃，反之，则兴致全无。”【3】教学环境的不同，学生的参与度和兴趣浓度也有很大的差别，因此经常改变教学环境让课堂不再是千篇一律，更能吸引学生。不同的课堂环境也能提高学生的记忆力，让同学们更深刻更好地理解所学知识，极大地提高了教学质量。

在班内多与学生接触、多沟通，与他们融为一体，让他们感觉到教师深处它们之间，和他们站在一起以此来激发情感，建立主动学习的心向是创设良好教学心理环境的基础。在教学活动中，要让学生产生主动学习的心向，形成以学为乐的心理状态，既可以调节课堂气氛，也能让学生融入这个班集体，增强其集体的归属感。

（二）最优化教学目标

提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。可以说，一门学科目标的科学设定式教学实践有效的基本保证。首先，教学的目标是明确的。必须根据学生的特点，根据教材的特点，确立培养的目标。其次，实现教学过程的生成性，因此课堂教学过程的设定不宜过细，要随机应变，机智灵活。但民汉学生素质培养的目标是一定的，大的课堂教学框架是可以设定的，教师唯有吃透教材的不变，才能适应课堂上的万变，而达成目标的总体思路在万变之中也原则不变。再次，课堂教学的目标是科学的。课堂教学要以生为本，一切从学生的角度出发，考虑学生的基础，兴趣和需求。

（三）建立良好的师生关系

师生关系是决定课堂教学是否有小的关系键性因素。课堂教学要通过对话、交流，使师生之间不断地加深彼此的沟通，让学生能更好的地理解教学目的及教学方法，从而更好地学习教学内容，在轻松愉快的环境下学习。在有效教学标准中将“师生共同参与创造性活动”列为第一条，足见其重要性。因此，在课堂教学活动中要尽可能地多向学生提供各种机会促进师生间的交流。并且要尊重学生与教师有所不同的交谈与互动方式，如谈话的停段时间、眼神的交流、话题的转换等；要善于倾听学生的见解，通过表扬、鼓励等各种方式帮助学生在交流的过程中更好地学习

第五篇：新疆班顶岗实习协议书

新疆班学生留厦顶岗实习管理协议

甲方：新疆玛纳斯县成职教中心

乙方：集美轻工业学校

丙方：机电0902班、机电0903班留厦实习学生：

根据新疆玛纳斯县成职教中心（以下简称甲方）与集美轻工业学校（以下简称乙方）合作办学的协定，为加强机电0902、0903班新疆学生（以下简称丙方）留厦顶岗实习期间的管理，明确三方的责任与义务，根据国家有关法律、法规与管理规定，本着平等自愿的原则，经甲、乙、丙三方协商一致，签订本协议： 甲方：

1、全面负责本届学生（丙方）的第三年顶岗实习工作，承担教学管理、专业指导、成绩评定等事务，并按规定收缴学费；

2、全面布置顶岗实习的专业计划、实习要求及学生（丙方）在规定的时间内应缴交的实习材料与报告；

3、全面负责顶岗实习期间的日常专业管理与指导，并指派专任教师（提供联系方式）进行实习指导，解答各专业问题，并指导学生（丙方）完成顶岗实习作业，做好毕业环节；

4、按厦门教育局的有关规定为学生（丙方）办理顶岗实习保险，购买意外伤害险，并负责处理重大事件；

5、协助乙方协调与学生（丙方）家长的沟通，处理在厦期间的管理问题。乙方：

1、全面负责顶岗实习前期学生（丙方）应聘工作，协调用人单位，做好推荐与服务工作；

2、全面负责在厦顶岗实习前安全教育（加强法制观念、安全知识、防范技能及日常管理要求等）；

3、全面负责在厦顶岗实习学生（丙方）的日常管理，协调用人单位，为学生（丙方）提供必要、周到的服务；协助甲方办理学生顶岗实习保险与意外伤害险，并协助处理相关事宜；

4、全面协助甲方进行顶岗实习方面的相关工作，对学生（丙方）进行就业指导，就近解决专业问题，催促学生（丙方）完成甲方所布置的各项任务；15、定期向甲方汇报学生（丙方）的实习情况，提出实习成绩建议，掌握

学生（丙方）的信息变动状况，做好各方面协调工作；

丙方：

1、本着自愿的原则，经家长同意，留厦进行顶岗实习；

2、自觉遵守甲、乙双方有关顶岗实习期间的各项管理规定，严格遵守用

人单位的各项规章制度，遵纪守法，做一名合格公民；

3、认真完成甲、乙双方布置的各项任务，努力完成各项实习计划，按期

缴交材料与汇报；

4、应主动拒绝从事高空、井下、放射性、高毒、易燃、易爆及其他存在安全隐患的实习工作；拒绝到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所

实习；

5、在顶岗实习期间不得私自变更实习单位，若必须变更实习单位，需提

前向甲、乙两方和实习单位提出申请，经甲、乙两方和实习单位同意后方可实施，否则实习成绩按不及格处理，由此发生的一切安全事故则由本人承担全部责任；

6、顶岗实习期间，应主动联系指导教师与管理教师，定期向家长汇报实

习心得并沟通感情，若发生联系方式变更，应在三天内告知甲、乙两方，因丙方

原因造成甲方联系不上丙方的，由甲方通报乙方，由乙方按规定处理，由此发生的一切安全事故则由本人承担全部责任；

7、在顶岗实习期间，应管理好自己的业余时间，遵守实习规定，遵守学

校有关安全方面的各项规定，保持必要的警觉性，遇事必须处置得当，不得感情

用事，杜绝违纪违法事件的发生；同学之间应保持密切联系，互相关照，如有情

况应及时向管理教师报告；

8、顶岗实习期间违反本协议规定的条款造成的一切后果由丙方个人自行

承担，实习期间学生出现的人身伤害事故，依据有关法律法规和保险条例处理；

个人因某种原因需要返疆的，应事先申请，经同意后可自行返回，路途安全问题

由个人自己负责。

其他：

1、本协议未竟事宜，由甲乙双方按上级的有关文件、学校的有关规定协调

确定，由各方执行；

2、丙方在完成甲方教学计划要求的顶岗实习任务或离开厦门，本协议自动

解除；

3、本协议解释权归乙方。

本协议自三方签字或盖章之日起生效，一式三份，三方各执一份；三方签署

之补充协议具同等法律效力。

甲方：盖章

年 月日

乙方：盖章年 月日3 丙方（学生）签名： 年 月日