2015年(高等教育学) 高校教师资格证 考试岗前培训考试 - 最新最全 - 终结版（五篇）

第一篇：2015年(高等教育学) 高校教师资格证 考试岗前培训考试 - 最新最全 - 终结版

Part 3 高校发展的社会基础 已知的科学研究成果的同时，也在生产一1.政治对高等教育发展的作用P44-48：（2些新的科学研究成果，从而扩大人类已知规2影1促1建）的科学知识）。

作为一种社会现象，政治对社会的各4.高等教育对文化发展的促进作用个领域具有强大的、广泛和深刻的作用，P75-76：①传承文化（人类社会长期积累对高等教育发展同样不能例外，6作用：的文明成果得以延续和传承）；②改造文化①政治制度的发展方向规定高等教育发展（a.高等教育工作者具有较强的文化选择的方向（高等教育机构的设置、人才的培与改造的能；b.充分考虑学生身心发展的养、教育内容的取舍和教育方式的选择，规律，更有利于学生掌握）；③创造新的文均以是否有利于封建国家政治统治秩序为化 依据）；②阶级关系规定高等教育发展的利5.高等教育对基础教育的作用.益追求（社会的阶级关系，尤其是统治阶第一,高等学校的招生制度在一定程度上级的地位，直接制约高等教育发展的利益制约着基础教育的方向和内容.第二,高等追求或价值目标）；③政治任务影响高等教教育的个人收益率会影响基础教育阶段学育的发展重点；④主流意识形态影响高等生进一步学习的热情和动机.第三,高等教教育发展的主要环节（a.影响高等教育的育为基础教育提供的师资力量直接影响着发展思想；b.主流意识形态在高等教育改基础教育的教学质量和水平.第四,高等教革过程中发挥着相当明显的作用）；⑤教育育所崇尚的观念和思维方式及其适应社会民主化运动促进了高等教育机会的扩展（a.发展的变革趋势,也多少影响基础教育中扩大高等教育机会；b.调整教育结构；c.所灌输的观念和思维方式的变革.第五,高改革高校入学制度）；⑥建立国家高等教育等学校的规模和数量影响基础教育的竞争体制（a.举办高等教育机构；b.规范社程度.会高等教育机构）。5.高等教育个人价值P77-79：①提高个2.经济对高等教育发展的制约作用人的知识与能力水平；②养成良好的综合P53-54：①经济制约着高等教育发展规模；素质；③提高个人劳动效率，增加个人收②经济制约着高等教育发展决策（P28-29入；④提升个人社会地位（高等教育可以莫利尔法案，赠地学院如康乃尔大学、威使人脱离父辈所从事的职业与地位，而且斯康辛大学）；③经济制约高等教育结构的能够有较多机会进入从事脑力劳动的职业完善程度；④经济促进高等教育终身体系阶层）。知识改变命运，体现了高等教育的的形成。个人价值。经济与高等教育发展的特殊关系 6.高等学校职能（价值、基本任务）P82：在当代社会,综合的看,经济制约高等教育①培养高级专门人才②发展科学③直接为发展的内涵是:一.经济水平作为高等教育社会服务

发展的基础和前提,其表现与意义越来越7.高等学校三大职能的关系：①培养高级明显.第二,经济结构的变化导致高等学校专门人才是高等学校的基本职能和中心任类型结构和专业结构的变化.第三,经济发务；②发展科学是高等学校的重要职能，展改变了高等教育的功能.第四,经济发展既是高校培养高水平人才的保障，又是高改变了高等教育的价值观念,使高等教育校不同于其他层次学校的本质要求；③为的发展获得了更为广泛的社会基础.他的社会服务是前两项职能在当地社会的合理典型表现是高等教育的”经济化”趋势:延伸与实际应用，既是高校应付当地社会第一,高等教育系统运用经济运行机制和应尽的义务，也是高校本身发展的内在需经济管理原理进行管理.第二,高等学校内要；这三项职能是相互联系、相互渗透的。部运用经济手段进行管理.第三,高等学校8.直接为社会服务的职能：高校的社会服的科学研究越来越突出经济效益.务职能是指大学在遵循自身特性与规律的3.基础教育对高等教育发展的主要作用前提下，以自身的学术优势为基础，根据P64-66：①基础教育质量制约高等教育质社会的需要和大学的层次，有目的、有计量；②基础教育规模影响高等教育规模。划地向社会提供服务。高校为社会服务的基础教育也称国民基础教育（义务教形式：①为地方发展培养人才；②根据地育），一般指中小学教育。方需要开展科学研究，推广科技成果或技4.科技进步对高等教育发展的作用：①科术转化；③为地方经济和社会发展制定规学技术进步促进了新的高等教育职能的产划，提供咨询；④创办科技产业，直接为生，拓宽了高等教育的发展空间。如科研地方经济发展服务；⑤利用学校设施，如成为高校第二职能。②科技进步改变了高图书馆、实验室、运动器械等，为本地区等教育的专业设置，丰富了高等教育内容。各种团体服务。

③科技进步改变了高等教育的层次结构，Part 5 高等教育目标 研究生教育层次不断扩大。④科技进步促1.教育方针（补充）：国家在一定历史时使高等教育强化科学研究。科技发展强化期根据社会、政治、经济发展需要和基本了高等院校与产业的联系。⑤科技进步提国情，通过一定的立法程序为教育事业确升了高等教育的社会地位，扩大了高校的立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政社会影响力。策的总概括。Part 4 高等教育的价值与功能 2.教育目标P87：把教育对象培养成一定1.高等教育政治价值P68-70：①促进社社会所需要人的基本要求，是教育教学活会政治延续【a.促进社会政治目标的实现动的总方向，是教育工作的出发点和归宿。（为统治阶级培养政治领导人才；通过培3.培养目标P93：各级各类学校确立的对养政治意识和政治热情，提高专门人才参培养人的特殊要求，是高等教育目标在不与实现社会政治目标的能力）；b.维持和发同学校的具体化。

展社会政治关系（高等教育除了通过培养4.课程目标P95：课程本身要实现的具体政治人才，补充统治阶级的政治力量，它要求，期望一定教育阶段的学生在发展品还能通过对现存的社会关系进行“合理化”德、智力、体质等方面达到的程度。解释，并以系统化、理论化的形式向学生5.单元目标P95：一门课程中各单元的具灌输相应的思想意识，使学生认同、服从体要求。并适应社会政治格局）】；②推进社会政治6.高等教育目标性质P87-88：①主观性生活（a.通过提高统治阶层的文化水平而（a.以客观现实为前提，以客观因果性和使管理趋于科学化；b.提高民众的政治素规律性为依据；b.不因出现于人的头脑成养，增强国民的政治参与意识）；③促进个为一种观念就告终结，而是要作用于高等体政治社会化（高校里的政治教育具有系教育对象，并且在作用过程中不断地扬弃统化、理论化的特征，故对人的思想影响自己，使自己在对象身上客观化、现实化，更为深远，容易使人形成比较完整而稳定是客观见之于主观，主观又见之于客观的的思想体系，从而使人们的政治行为更具东西，是主客观相统一）；②复杂性（a.约束力与影响力）。对人才的理解的复杂性；b.教育主客体的高等教育再生产着社会政治关系复杂关系之中）。（√）。7.高等教育目标意义（作用）P88：①高2.高等教育经济价值P71-73：①作为经等教育目标是高等教育活动的总方向，对济增长的动力和源泉（提高人的知识和能高等教育活动的结果起着规范的作用；②力，提高劳动生产力，从而推动经济的发高等教育目标是高等教育活动的依据，是展）；②有助于个人收入分配趋于平等，促一切高等教育工作的出发点；③高等教育进社会公平（a.社会中很大一部分收入分目标是高等教育活动的归宿，具有检验高配差异是由所受教育的差异引起的b.教育等教育效果的标准作用。水平的提高使受教育不同而产生的相对收教育目标不仅是教育活动的指南，而入差别减小c.教育投资的增加可提高劳动且是教育评价的依据。所得的比重，降低财产所得所占份额）。8.制定高等教育目标依据P90-93：①社3.高等教育科学价值P73：①实现科学知会发展的需要（a.反映政治和经济的需要；识再生产的重要手段（a.科学知识的再生b.以一定历史阶段的生产力发展水平为依产是将已有的科学知识经过合理的编排与据）；②人的发展需要（高等教育通过满足加工，传授给受教育者；b.科学知识的再人自身的发展需求来满足社会的发展需生产中高等教育是最重要的途径，因为高求，而满足社会的发展最终又是为了满足等教育所进行的知识再生产，是一种有组人本身的发展需求）；

织、有计划、高效率的再生产，在较短的9.制定教育目标应处理好的几对关系【a.时间内迅速掌握人类需要大量时间探究才心与身的关系（有了健全的身体，才能为得以发现的科学研究成果）；②创造新的科心理发展提供基本的物质基础和保证；健学知识的重要阵地（高等学校在传输人类全的身体在很大程度上也往往依赖于心理，心理素质不健康的人会患有各种心因性疾病，导致生命的危机）；b.德与才的关系（德统帅着才，决定才的方向和现实意义；人的品德对才智有某些依赖性，尤其是要以一定的知识和文化作为基础；应该德才兼备）；c.社会性品德（人的人生观、世界观、价值观以及政治态度与倾向方面）与个性心理品质（个体心理活动的方式上的品质，如情感、情感与理智的协调、意志、自我意识、性格等）之间的关系；d.才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系】。

10.有人认为高等教育的目标在于培养全面和谐人才，也有人认为高等教育的目标应该直接满足社会现实的需要，请对这些观点加以阐述。

①这是高等教育的两种基本价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观。

②个人本位价值观：从个人需要、个人发展角度出发设计教育目标，强调教育要为人本身的需要服务；社会本位价值观：从社会发展需要角度出发设计教育目标，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。

③两种价值观都有其合理性，也有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，突出个体创造对社会发展的作用，但它实际上把社会视作个体的简单集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义自由化倾向，个体社会责任感下降。而社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切于社会的联系起到积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，容易助长高等教育的短视行为，影响社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。

④历史上出现高等教育在社会价值与个人价值中的单项选择，已被证明为一种教训，在现实社会背景下，要寻找两种价值选择之间的协调与整合。

11.分层次培养目标P93：两个基本层次，即本专科教育和研究生教育；研究生教育又分为硕士研究生和博士研究生两个层次。

12.科类与专业培养目标P94（补充）：①学科11门类【哲学、经济学、法学（含政治学、社会学、民族学）、教育学（含体育学）、文学（含语言学、艺术学、图书馆学等）、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学】；②学科大类（一级学科）；③专业（二级学科）

专业培养目标是高等教育目标体系中的基层目标。

13.课程目标分类P95：①认知类（知识的基本概念、原理和规律，理解和思维能力）；②技能类（行为、习惯、运动及交际能力）；③情感类（思想、观点和信念）；④应用类（应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力）。

14.精英人才与一般人才P96：高级人才极限性层次，上限是精英高级人才，下限是一般高级人才。19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。

15．学术人才与实用人才P97：①学术人才（从事基础理论或应用基础理论研究的。如哲学家、数学家、史学家、物理学家等）；②实用人才（从事非学术研究性工作的，如工程师、教师、医生、行政人员、企业管理者、表演艺术家、发明家等）。

16．通才与专才P98：通才和专才的区别通过知识面和职业适应面考察；①知识面和职业应用面宽广的是通才；②知识面和职业适应面单一的是专才。

17．我国高等教育目标P102：1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”

Part 6 高校教学内容（课程）

1.课程P113-114：指教学科目、教学活动及其安排、进程的总和。

课程就是指教学科目（×）。

2.高校课程特征P114：①专业性（高等教育把大学生培养成高级专门人才，开始专门化课程）；②探究性（须引导学生探究并掌握高深的、专门化的文化科学知识）；③前沿性（把大学生引向专门领域文化、科研的最新前沿）。

3.高校课程结构（补充）P114-117：高等学校课程体系具有纵向结构和横向结构。纵向结构（层次结构）：普通教育课程；基础课程；专业基础课程；专业课程。横向结构：必修课程；选修课程。

4.课程内容选择的原则：①科学性原则（学科内在的逻辑联系、内容的正确性和完整性），②量力性原则（难度为学生的知识基础能力所及），③满足性原则（内容应考虑学生的学习动机、兴趣，产生成就感），④过程性原则（提供锻炼学生技能、发展

智力和品德的经验过程），⑤经济性原则（充分使用现有资源，考虑资源使用的简化和节约）

5.高校课程文件P119-121：①课程方案（教学计划）：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据；含专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学形式和学时的分配；学分制：20世纪90年代以后，我国高校逐步推行学分制；19世纪70年代起源于美国哈佛大学。②学科课程标准（教学大纲）：以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导性文件；包括说明部分（阐明本课程教学目标、要求以及教科书编选依据、教学方法提示）、正文部分（主要课题、要目或章节，教学内容、基本论点和教学时数，练习、作业、实验等主要教学环节）和附录部分（各种教学参考书和资料）。

6.教学材料（教材）P121：含教科书、讲义或讲授提纲等，是课程内容的直接表达，也是教学大纲（学科课程标准）的具体化；教材就是教科书（×）。

7.高校课程资源P122：除教材外，还包括学术著作、习题集、思考题集、习题答案、自学指导书、实验指导书、参考书目、挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、实践基地，以及校外的图书馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、工厂、农村、科研院所等；选中了的资源即为教学材料。

8.高校课程改革的发展趋势（补充）：①课程内容综合化；②课程性质职业化；③课程方向人文化。

Part 7-1 高校教学过程

1.教学要素P124：学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境。

2.教学过程实质：认识过程说、认识－交往说和多种活动并存的多本质说。

3.教学过程P125：学生在教师指导下对人类已有经验的认识活动和改造主观世界形成和发展个性的实践活动的统一过程。4.教学过程的一般规律（三性）P125-128：特殊性，双边性和发展性。

（1）教学过程是一种特殊的认识活动：①教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，教学过程的认识对象不是尚未发现的事物或真理，主要是书本知识，是以教材为中介的间接经验；②教学认识的条件和形式与一般认识活动有所不同，教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程；③科学家和人类的认识是无限的，教学认识过程是有时限的。

（2）教学活动是师生双方双边活动的过程：①教师在教学过程中起着主导作用；②学生又是学习的主体；③师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有情感方面的交流和影响。

（3）教学过程是实现人的发展的过程：①学生在掌握和运用知识的过程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而其逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件。思维力是智力的核心。

②教学活动作为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展。

③不同的教学活动对学生有不同影响。

④师生交往活动对学生发展的作用。除了教学内容、教学活动对人的影响之外，教师的言行举止、人格魅力都可以成为影响学生个性发展的重要因素。

5.高校教学过程特点P129-130：①专业性：高等学校教学的过程是以专业作为基本教育单位进行的，是通过学习专业性的间接经验而实现的，是为了培养专业人才而展开的；②独立性：就师生双边活动的关系而言，独立性体现在学生在教师指导下相对独立地学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践活动的过程；③创造性：就认识活动的结果而言，高等学校的教学过程，是一个让学生在学习专业理论知识的基础上，从事一定的科学研究，有所研究有所创造的过程；④实践性：从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的实践性。

Part 7-2 高校教学原则

1.教学原则P130：根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的教学的基本要求，是成功进行教学活动所必须依据的准则（实践性、科学性）。2.高校教学原则P131-139： ①科学性与思想性统一

科学性：指教学给予学生的应是反映客观真理的知识，教学要反映当代最新的科学成就；教学方法、教学组织形式都要符合青年的特点；

思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观；

要求：a.确保教学方向性和科学性；b.传授给学生的知识须符合现代科学发展水平；c.充分发掘教材内在思想性（注意不要脱离教材内容空洞说教，而要“以文载道”，寓思想性于教学中）；d.科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。

②教师主导作用与学生主体性相结合

确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展。要求：①强调民主，尊重学生。②强调对话式心态，实行互动教学。教师与学生是亲密无间的合作伙伴；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。③培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要④引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。

③传授知识与发展能力相统一

教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。

要求：①要明确高等学校的培养能力的任务并在教学中切实完成；②改革教学方法，提倡启发式教学，引导学生进行各种观察和思维训练，引导学生参与科研；③提倡走在发展前面的教学，适当加快教学进度，提高教学难度，由知识的广度求深度，促进知识与能力之间的转化，激发学生克服困难。④理论联系实际

教学过程中，教师以正确理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识。要求：①教师要通晓所教学科的理论，了解有关实际生活和生产中的需要，将教学内容的讲授和实际需要相联系，使学生正确而深刻地掌握理论；②教学过程中使学生在掌握系统的理论知识的基础上，有效地使理论与实际相联系，指导实习和实践；③引导学生了解现实，培养提出和解决问题的能力；④形成对职业和专业的正确见解和信念。

⑤直观性与抽象性相统一

要求：a.直观性不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理；b.在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合（归纳：个别到一般；演绎：一般到个别；类比：个别到个别）。

⑥统一要求和因材施教相结合

根据教育目的和学生身心发展的个别差异性提出，要求：a.坚持培养目标，使全体学生都得以发展，面向全体，孔子提出“有教无类”；b.认真了解和研究学生的个别差异，有的放矢，不同的学生得到不同的发展。⑦博与专相结合

高等教育专业性的内在要求，科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映，包括专业教育（纯粹）和通识教育（深井教育）；

要求：a.明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织；b.在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。（对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点）。⑧教学与科研相统一

将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活动教学化，从而将高等学校的这两种主要的活动，有机地统一为一体，共同实现高等学校的职能。

要求：a.用过程教育代替结论教育；b.为学生参与科研提供环境；c.把研究列为考核学生学业的重要指标。

上述八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。

Part 8-1 高校教学组织形式及环节

1.教学组织形式 P140：为了有效完成教学任务，教学活动诸要素（人员、时间、空间）在教学过程中的组合方式和工作形态，包括教学活动的规模、师生活动形式、教学活动时间和教学活动场所。2.教学组织形式类型 P140-142：个别教学、分组教学（小组教学）、班级授课制和远程授课，其中，班级授课制和个别教学是两种基本的组织形式。

班级授课制：将学生按年龄、文化程度编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的组织形式，是各类各级学校最基本的教学组织形式。我国始于1862年创办的京师同文馆。优点：①有利于提高教学的效率，扩大教育对象；②有利于教师作用的充分发挥；③有利于发挥集体的教育作用；缺点：①不能充分兼顾学生的个别差异；②难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。

个别教学：教师对单个学生进行教学的组织形式，个别教学和分组教学反过来成了辅助的教学组织形式。

远程授课：借助先进的计算机信息网络技术、通讯技术、电视广播等视听技术来传递教育教学信息，实现不同地点实时的、交互的、有选择性的教学，起步于２０世纪８０年代中期，美国首开先河。3.教学组织形式发展趋势Ｐ143：小规模化、短学程化和教学活动场所多样化。4.高校教学三大环节：课堂教学、实习实践和毕业论文

5.从教师角度，教学工作的基本环节(教师教学评估)：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定等。

6.从学生角度，学习的基本环节（学生成绩检查方式）：课前预习、专心听讲、独立作业、解决疑难、自我检查与小结等。7.备课（论述题）P144：教师为教学做的准备工作，也是教师的自我学习与教学研究的环节，是有效的课堂教学的基本保障，备课就是备教材、备学生、备方法。（1）备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。

（2）备学生：教师通过各种途径去了解学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，了解他们的个别差异和个性特点。（3）备方法：在了解学生的前提下，寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。8.上课：评价上好课的标准：目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰和气氛活跃。

①目标明确。教师首先要明确在教学过程中让学生学到什么内容和方法，养成什么样的行为习惯，这样才能让教学内容突出重点，通过这样的方式取得较好的效果。②内容正确。一方面，教师传授的知识必须是科学的、符合逻辑的，教师的技能和行为必须是符合规范的，能给学生起到示范作用；另一方面，要求学生的反应同样是正确的，如果不正确，教师应当及时加以纠正。

③方法得当。虽然说“教学有法，但无定法”，但教师还是应当选择最佳的教学方法（依据教学的目的与认为、教材内容的特点、学生的实际情况、教师的自身条件等），并创造性的加以运用，力图使教学效果达到最好。

④表述清晰。一方面，要根据课程安排教学内容，做到次序分明；另一方面，讲课时要做到语音语速适当、板书规范。⑤气氛活跃。课堂教学应当在教师的指导下，充分发挥学生的积极性，使他们做到动口动手又动脑。

Part 8-2 高校教学方法

1.教学方法P148：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。

2.高校教学方法特殊性 P148：（1）师生共同控制知识的传递；（2）师生双方在教学方法体系中的比重发生较大变化，随学生年级升高，学的成分增加，而教的成分递减；（3）教学方法与研究方法的渗透和融合。

3.高校基本的教学方法 P149-150：①以语言传递教学信息为主的方法，如讲授法、问答法、讨论法等；②以直观感知为主的方法，如演示法、参观法等；③以学生实际训练为主的方法，如练习法。（教学有法，但无定法，贵在得法）

讲授法：最基本、最常规和最有效，指教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习；能在较短的时间内，有计划、有目的地传授给学生较多的知识内容，教学效率高；缺点：教师一言堂，学生被动接受；要求：①明确的目的性；②内容的科学性；③内容的逻辑性；④语言的感染性。

问答法：亦称答辩法、谈话法，指教师根据学生实际的经验和知识基础，提出问题并引导学生积极思考、回答问题、得出结论，从而巩固已知获得新知。要求：①精心设计问题；②问题必须表达清楚、准确、简明扼要；③提问要面向全体学生；④营造轻松的课堂气氛。

讨论法：亦称辩论法，指学生在教师引导下，围绕一定问题经过一定准备，在课堂上或小组里各抒己见、互相争辩。

演示法：亦称现场教学法，指教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学生，或向学生做示范，说明或印证所教知识，该法始于17世纪捷克教育家夸美纽斯。

参观法：教师根据教学要求，组织学生到课外、校外的现场观察相关的事物和现象，以获取新知巩固已知。

练习法：教师指导学生通过自己的独立活动，运用所学知识解决根据教学需要所设计出来的问题，以深化和巩固知识并培养学生各种技能和形成良好行为方式。4.高校其他的教学方法（综合教学方法）P154：①案例法：美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创；②发现教学法：20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳提出；③程序教学法：20世纪50年代美国斯金纳提出；④习明纳尔法；⑤网络教学法。

简述“习明纳尔”教学法的基本要求。（1）在性质上类似于常规的讨论法，但又有不同。在论题上看，讨论法虽然对学生是未知的，但对人类是已知的，教师掌握答案，而习明纳尔对师生来说都是未知的，需要通过研究给出答案。从内容和形式上看，讨论法是结构设计，而习明纳尔除了一个议题，没有设计，比较宽松没有限制。（2）A，习明纳尔的参加者，无论师生都需要虚心对待，郑重别人意见。B，事先公布论题，要求参加者做案头准备，安排一个主讲。C，参加者不限于本专业师生，可以开阔思路，集思广益。

5.教学方法的选择与创新P159：每一种方法都有它适用的具体范围和条件，也都有一定的局限性，不能机械地应用到所有具体教学中去，即教学有法，但无定法。教学方法选择依据P160：①有利于完成教学任务；②符合大学生心理发展的一般规律；③符合学生的实际情况；④符合教学内容的特点；⑤根据教学原则和自己的实践经验，创造性地设计出适合与特定内容和特定学生的特定教学方法。Part 9 高校科学研究

1.科学研究P166-167：高校的重要活动，是实现高校三大职能的重要途径，也是衡量高校水平的重要标志。重点大学（加大科研数量）；本科大学（积极开展科学研究）；专科及师资薄弱院校（创造条件开展科学研究）。

真正具有科学性质的高校科研科从19世纪初算起；德国洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”原则，于1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河；洪堡（德国著名哲学家、语言学家，1808年，被任命为普鲁士教育部长），洪堡原则（教学与科研相统一、学术自由）；从洪堡开始，出现教自由和学自由。

2.科学研究在高校中作用P169-172：①高校自身发展的必然要求；②提高师资水平的基本途径；③促进学生全面发展的重要手段；④学科发展的基础；⑤高等学校管理现代化的重要保障；⑥高等学校为社会服务的重要渠道。

3.高校教育研究内容P177：①教育对象；②教学内容；③教学方法；④教学组织形式；⑤教学管理制度。.高校开展教育研究的意义P177：只有通过对自己教学活动的研究，通过对自己的教育对象的研究，才能真正了解学生，用正确的教学理念武装自己，改进教学方法，更新教学手段，从而有效地提高教学质量。

5.科学研究起点P178：发现并提出有价值的问题。

6.高校科研管理方法与形式P184：①激励法（有经济激励、目标激励、精神激励、组织激励等）；②计量法（运用数学的方法对高校科研进行量化的管理）；③权利控制法；④专家评议法

7.高校科学研究应遵循的原则：①教学与科研相统一的原则；②基础理论研究与应用开发研究按比例发展原则；③个体研究和集体协作相结合的原则（集体攻关、分工协作、课题组）；④计划选题和自由选题相结合的原则；⑤经济效益和社会效益相统一的原则（国家、学校、教师三者利益有机地协调）

Part 10 高校教师和学生

1.教师P189：履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命；其特征：本质特征（教师是履行教育教学的专业人员）和形式特征（教师必须从教于各级各类学校或其他教育机构）。

3.教师角色P189-190：①传授者的角色；②管理者的角色；③代理人的角色。4.教师角色特征P190：①具有综合职能的社会角色，集合了多种其他社会角色的职能；②具有专业特点的社会角色（a.专门知识技能、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；b.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；c.具有充分的自治和自律）；③具有特殊地位的职业角色。

5.高校教师价值（3基本任务或3职能）P192-193：①教学：培养高级专门人才的主要承担者；通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；开启学生智慧，培养学生能力；教书育人，促进学生全面发展（即，思想品德教育）。②科研：发展和创新科学技术的重要实现者；高校教师从事科学研究，首先是实现高等学校职能的内在要求，也是其提高自身学术水平的重要保证。其实也是培养高级专门人才的需要，是提高自身教学水平重要保证 ③服务社会：通过知识传播及运用直接为社会服务。他们通过学术报告、技术咨询、现场指导、实验示范等方式，将新知识、新技术、新科学向生产一线推广。直接向社会提供服务

6.如承担养高级专门人才的职能P192-193：①通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；②开启学生智慧，培养学生能力；③教书育人，促进学生全面发展。

7.高校教师劳动特点P194-196：①复杂性，决定教师对职业具有持久稳定的兴趣（a.由其脑力劳动的复杂性决定；b.由其劳动对象的特点决定；c.体现在教师劳动过程的复杂性上）；②创造性，决定教师具有强烈的成就感；③示范性，决定教师要有强烈的自警自省意识（a.学生向师性决定教师劳动示范性；b.身教重于言教体现教师劳动示范性）；④群体性，决定教师应有高度协作意识。

教学有法但无定法体现教师劳动的创造性；学生的向师性决定教师劳动的示范性；身教重于言教体现教师劳动的示范性。8.教师教育情意P198：教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等；4方面：①教育理想（教师对成为一个成熟的教育工作者的向往和追求，它是推动教师自我发展与提高的巨大动力）；②教育情操（教师在对教育教学工作理智型的认识与评价的基础上的情感体验，是构成教师价值观的基础）；③教育性向（教师从事教育工作所应具有的人格特征）；④教师自我（教师对其工作的自我体认与自我反思）。

9.高校教师素质(品德素质和专业素质)P197：高等学校教师的素质，是高校教师在教育教学活动中表现出来的心理品质的总和。对高校教师素质的要求，是由教师的地位、性质、劳动特点及高校教师的特殊性决定的。①政治思想素质（坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理）；②职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表、团结协作、尊重集体）；③文化知识素质（具备基础知识、专业知识、教育理论知识及相关学科知识）；④能力素质（驾驭教学内容的能力、组织管理能力、多渠道获取信息的能力、教学实验和研究能力）；⑤身心素质【a.身体素质（体质健康、耐受力强、反应敏捷、精力充沛）；b.心理素质（开朗的心胸、愉快的情绪、顽强的毅力）】。

10.教师必需的教学能力主要有：①教学设计的能力（掌握运用教学大纲和教材的能力、制定教学计划的能力、编写教案的能力等）②教学实施的能力（选择和运用教学方法的能力、因材施教的能力、课堂教学的组织能力、教育机智）③学业检查评价能力（设计评价目标和标准的能力、收集评价资料的能力、选择和运用评价方法和评价工具的能力、分析评价结果的能力、反馈矫正的能力等）④终身学习的能力⑤反思教育的能力⑥基于网络资源的教育能力。

11.高校教师权利P201-202：①教育教学权；②科学研究权；③管理学生权；④获取报酬权；⑤民主管理权；⑥进修培训权。12.高校教师资格认定P203-204：对高校教师任职条件的基本要求是必要条件，而非充分条件；4方面要求【①必须是中国公民，且遵守我国法律（先决条件）；②热爱教育事业尤其是高等教育事业，具有良好的思想政治道德素质；③具有教育教学业务能力（必备条件）；④具备研究生或者本科毕业生学历或通过教师资格考试】；国务院教育行政部门或省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门具有认定资格。13.大学生（高等教育对象）的身心特殊性P86-87：①具有较高的智力水平；②具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面；③具有较好的品德修养；④具有较为远大的理想；⑤面对的压力较大；⑥心理成熟度还不够高。

14.高校师生关系（补充）：高校教师和学生为完成共同的教学任务，进行交往、联系而结成的关系；3表现：①社会学意义上（高校教师和学生为完成共同教学任务建立的工作、组织关系）；②心理学意义上（高校教师和学生为完成共同的教学任务建立的认知、情感关系）；③伦理学意义上（高校教师和学生为完成共同的教学任务建立的自觉履行道德义务的关系，依靠责任感和义务感巩固）。

15.高校建立良好师生关系途径（补充）：①认识和理解学生；②树立威信，提高业务素质，完善人格；③让学生积极参与良好师生关系的建立。Part 11 高等学校管理

1.高等学校管理是高等学校各项工作的计划、组织、领导和调控的过程。高等学校是兼有教育性和学术性的社会组织，具有松散结合系统的组织特征。公立学校实行的是“党委领导下的校长负责制”。校院系三级系列，是高等学校通常的组织形式。2.高等学校组织特征：教育性，学术性，松散性。高等学校组织的二重性：教育性，学术性。高等学校组织的松散性体现在：目标的模糊性，组织的学科性，组织的自主性。

3.高等学校的管理体制：以行政权利和学术权利在高等学校管理中的关系，可以将西方高等学校管理模式分为三种（权力结构）：一是学术权利主导模式，以欧洲大陆国家为代表，即“欧陆模式”（突出教授权利）；二是行政权利主导模式，以美国为代表，即“美国模式”（行政权利突出，权利集中于校董事会）；三是介于二者之间的混合型模式，以英国为代表，称为“英国模式”（两者差不多）。4.高等学校领导体制，指的是高等学校内部领导权利的分配方式及其相关的制度。党委领导下的校长负责制：1999年1月1日开始实行《中华人民共和国高等教育法》第三十九条规定。

5.组织结构：院校系三级组织机构，是国际高等教育的一般情况。

6.高校管理以学术管理为特征。7.高等学校管理原则：（1）目标性原则。高等学校应根据社会需要和自身实际情况，确定适宜一办学目标；高等学校的所有管理活动和环节，都要围绕着这一目标来进行，都要为实现这一目标而服务，以此目标为指导，协调处理好办学过程中各要素之间的关系，优化配置学校内外部的人力、物力和财力等资源，从而更好地履行人才培养、科学研究和社会服务等方面的职能。（2）整体性原则。高等学校管理应以人才培养为中心，协调处理好个人发展与社会需要、教学与科研、老师与学生、学术事务与非学术事务等方面的关系，促进学校事业的持续发展和学校管理的有效运行。（3）民主性原则。高等学校应该领先广大教职工和学生办学，采取多种形式鼓励师生员工和社会力量高等学校管理。（4）效益性原则。高等学校按照办学目标的要求，正确处理好社会效益和经济效益之间的关系，在日常管理和运行过程中树立经营学校的理念，使学校办学效益得到全面提高。

8.高等学校教学管理

学的管理制度：选修制、绩点制、学分制。9.高等学校教学评估：是对教学效果和教学质量的一种价值判断活动，是高等学校教学管理的重要内容。

（1）教师的教学评估：①教学准备程度②教学态度③教学方法④教学内容⑤教学效果

（2）学生的学习成绩评定

Part 13 当代国际高等教育发展趋势

1、高等教育制度是国家关于高等教育性质、范围、机构。活动方式、培养目标和运行原则的规定。

2、高等教育管理制度大致上可以分为三大模式：集权模式（法、俄、中），分权模式（美），并重模式（日，英，德）。

3、高等教育学校制度是指各级各类高等学校以及其间关系的总称，简称高等教育学制。

4、高等学校享有办学自主权和法人资格

5、高等教育的发展阶段分为3个阶段：精英教育阶段（高等学校毛入学率<15%）、大众高等教育阶段（15%—50%）、普及高等教育阶段（>50%）。从2002年开始，我国高等教育在数量上已经跨入高等教育大众化的门槛。

6、当代国际高等教育发展趋势：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化。

7、高等教育大众化的成因：①经济发展为高等教育大众化提供了物质基础，这是高等教育大众化的必要条件；②社会民主化浪潮进一步加强了人们对接受高等教育的机会的要求；③人力资本理论进一步推动了公众对高等教育的需求；④随着以高科技、信息化为特征的知识经济时代的到来，知识正在取代资本和劳动力而成为经济增长中最重要的因素；⑤随着现代社会的发展和人民生活水平的提高，接受高等教育不仅成为谋生的需要，而且成为精神享受的需要。

8、高等教育多样化

表现：①培养目标多样化；②教育对象多样化；③培养方式的多样化④高等教育机构多样化⑤高等教育评价标准的多样化⑥经费来源多样化⑦社会职能的多样化。成因：①高等教育的大众化是促使高等教育多样化的一个重要因素②高等教育为社会提供服务的多样化是促进高等教育多样化的另一个因素③高等教育成本补偿制度的广泛实施也促进了高等教育形式的多样化。

9、高等教育综合化的原因

一是科学技术越分化就越需要综合；二是社会变动的速度不断加快，职业岗位的迅速增加和消失要求劳动者不断地变换工作；三是文化的发展和闲暇的增多，产生了接收更为全面的高等教育的需要。

10、高等教育国际化

表现：课程的国际内容；教师和学生从事与教育、科研有关的国际流动；教育系统从事跨国界的技术援助和教育合作计划。Part 14 素质教育（补充）

1．素质教育：着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高。素质教育不是片面、急功近利的畸形发展，但也不能把应试教育与素质教育完全对立起来。

2．素质教育的必要性（原因）：a.经济发展的社会化与全球化使职业变动成为常态，对人的可迁移性和可再就业的要求更加突出，要想做到固本强枝，只有进行素质教育；b.现代科技发展对人的素质内涵提出新的要求；c.人的素质全面发展是社会进步的前提和标志；d.人的发展要求身与心、知识能力与素质的和谐发展。3．素质教育定位：是一种指导思想，必须贯彻于学校教育的全过程。4．素质教育目的：全面提高学生的素质（①所有学生的素质都必须提高；②每个学生的各种素质都必须得到提高）。5．素质教育任务：①学生的自然素质↑（身体素质和生理素质）；②学生的心理素质↑（非智力因素、建立良好人际关系的知识与技能、社会适应能力和自我心理修养能力）；③学生的社会素质↑（政治、思想道德、业务、审美和劳动）。

6．素质教育核心：培养学生的创造力。7．素质教育重点：科学与人文（科学教育与人文教育是素质教育的两翼）。8．素质教育难点：发展情感。Part 15 其他

1．P14 在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。2．P15 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已经出现。

3．P15西周大学的教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。4．P15私学中最著名的是齐国的稷下学宫，它是中国封建史上第一所高等学府。5．P16太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。

6．P18中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性。7．P19欧洲中世纪大学实行的是专业教育，中世纪大学的四大学科是文学、法学、医学、神学。

8.洪堡的高等教育思想：19世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”。①洪堡秉持“完人”教育目的观。②洪堡认为，教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动”。③洪堡提出了两条最基本的原则：第一，教学与科研相统一的原则；第二，学术自由的原则。学术自由原则至少包含这样三层意思：一是大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利掣肘。二是学者要有思想自由和言论自由，他们可以不受人金额威胁地探索真理并发表自己的意见。三是教学过程要有教学自由。从洪堡开始，出现了两个新词，即教自由和学自由。

8．莫利尔法案P28-29：1857年，莫利尔提出一项通过赠地建立农工学院的议案，议案于1861年在国会众、参两院通过并由林肯总统签署于1862年生效，遂为著名的莫利尔法案。法案的主要内容是：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，即农工学院；资助办法是，按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三万英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获取建校资金。这样建立起来的学院称之为赠地学院，如康乃尔大学和威斯康辛大学。

9．威斯康辛思想P29：1904年，范海斯被任命为威斯康辛大学校长，总结多年来的办学经验，提出高等教育的基本任务应包括：①教学；②科研；③把科学传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。1912年，威斯康辛州公共图书馆管理员查尔斯在《威斯康辛思想》中，首次用“威斯康

辛思想”概括上述办学思想和实践，威斯康辛思想成为高校三大职能确立的标志。10．P32 1862年成立北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，也是中国最早采用班级授课制的学校。1898年设立京师大学堂，是中国高等教育史上的一件大事，因为它在当时不仅是全国的最高学府，而且还是全国最高教育性质机关，对全国高等教育、乃至对全国教育都有重要的统领作用。

11．癸卯学制P33：中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制；癸卯学制纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是高等学堂（预科），第二级是大学堂，第三级是通儒院，通儒院开了中国研究生教育的先河。

12．高校组织二重性P208：教育性和学术性。

13．P216《中华人民共和国高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。

14．高校管理原则P 220-223：目标性、整体性、民主性和效益性原则

15．高等教育制度模式P 232：集权模式、分权模式、并重模式；中国属于集权模式。16．P 234高校享有办学自主权和法人资格。

17．学历P 237：受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。

18．我国的学位制度P 239：学士、硕士、博士学位。

19．当代国际高等教育发展趋势P 247：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化。

20．P248马丁提出的高等教育大众化的量化标准，是高等教育大众化的显性条件，然而，高等教育的大众化并不只是意味着接受高等教育人数的大量增加，还包括与规模增长相应的教育观念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化及课程设置、教学方法、入学条件、管理制度、高等教育与社会关系等一系列质的变化。

21．P 249从2002年开始，我国高等教育在数量上已经跨入高等教育大众化的门槛。

22.高校5部法（补充）：①《中华人民共和国学位条例》，1980.2.12，五届人大常委会十三次会议通过；②《中华人民共和国教师法》，1993.10.31，八届人大常委会四次会议通过；③《中华人民共和国教育法》（基本法），1995.3.18，八届人大三次会议通过；④《中华人民共和国职业教育法》，1996.5.15，八届人大常委会十九次会议通过；⑤《中华人民共和国高等教育法》，1998.8.29，九届人大常委会四次会议通过。人大常委会通过基本法以外的法律（单行法），人大通过基本法。

23.P131 中国古代教育家孔子提出启发教学、因材施教原则，《学记》（中国古代第一部教育文献）中总结教学相长、长善救失原则；北宋朱熹提出循序渐进法；P152 17世纪捷克教育学家夸美纽斯（教学论鼻祖）提出教学原则体系。23.补充题目：赛课活动

1）教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，规范着课堂教学的运作，课堂教学应该围绕教学目标进行，这一点需要肯定。一方面，是为了全体学生，要使学生都能够有所发；另一方面，要让教师的主体性和专业智慧得以充分发挥，从人本性的角度来看，应该多一点灵活性，模式性的东西尽量少一些，以使课堂充满活力。

2）教学过程中的艺术也是要注重的，板书是高校课堂教学的重要工具，应当符合审美需求。板书按性质划分为提纲式板书、要点式板书、提示性板书、辨析性板书和总结性板书，要求做到书写流畅，整洁对称、结构严谨、重点突出和启人深思。3）以上两点式辩证的统一。板书是一项教学技能，可以通过练习来提高，课件不能完全取代板书作用，单纯使用事先编好的课件，只能提供预设性的内容。围绕教学目标，板书水平应该跟上，以使课堂教学更加成功。

第二篇：山东省高校教师资格证岗前培训题库-高等教育学题库

1.高等教育的本质特征是（）。A.基础性B.专业性 C.人文性D.科学性 正确答案: B 2.培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。A.主要目的B.最高目的 C.主要目标D.最高目标 正确答案: B 3高等教育从性质来看是一种（）。

A.高级教育B.人文教育 C.科学教育D.专业教育 正确答案: D 4高等教育学是高等教育的一门（）。

A.交叉学科B.综合学科 C.边缘学科D.融合学科 正确答案: B 5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。

A.基础学科B.分支学科 C.重点学科D.理论学科 正确答案: B 6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。A.学者B.高级技术型人才 C.高级专门人才D.研究型人才 正确答案: C 7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。

A.二者是包含与被包含的关系 B.二者是相辅相成的关系 C.二者是有机的统一体 D.二者是不可分割的 正确答案: A 8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。

A.专才教育B.通才教育 C.自由教育D.高等教育 正确答案: B 9高等教育层次不包括（）。

A.专科教育B.本科教育 C.研究生教育D.博士后教育 正确答案: D

10现代意义上的大学起源于（）。

A.亚洲B.非洲C.欧洲D.美洲 正确答案: C

11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。A.反主流文化B.反多元文化 C.反传统文化D.反校园文化 正确答案: A

12.1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。A.北京大学B.南京大学C.厦门大学D.山东大学 正确答案: C

13.1983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。

A.一级B.二级C.三级D.四级 正确答案: B

14.现代意义的中国高等教育始于（）。

A.京师大学堂B.京师同文馆 C.北京大学D.燕京大学 正确答案: A

15.1984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。A.谢冰B.洪秋雨C.潘懋元D.孟宪承正确答案: C

16.1852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。A.纽曼B.洪堡C.亚里士多德D.费希特正确答案: A

17我国对高等教育的研究始于（）。

A.唐末B.元末C.明末D.清末 正确答案: D

18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。

A.1922B.1937C.1945D.1978正确答案: A

19.1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。

A.非专门职业B.专门职业C.非独立的社会职业D.独立的社会职业正确答案: B

20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。A.爱智慧B.沿着道路C.思维D.科学原理 正确答案: A

21（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法

A.哲学方法论B.一般科学研究方法C.具体研究方法D.多学科整合的高等研究 正确答案: B

22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（）。A.多学科研究法B.跨学科研究法C.比较研究法D.混合研究法正确答案: A

23（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。A.分析法B.综合法C.调查法D.文献法 正确答案: B

24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（）手资料。A.一B.二C.三D.四正确答案: B

25在高等教育学研究中，（）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。

A.顺差法B.逆差法C.跟踪检索法D.常规检索法正确答案: A 26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（）。

A.顺差法B.逆差法C.跟踪检索法D.常规检索法正确答案: C 27（）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。

A.分析法B.调查法C.归纳法D.文献法 正确答案: B 28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（）。

A.重点调查B.典型调查C.普遍调查D.抽样调查 正确答案: C 29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（）。

A.定量观察B.定性观察C.参与观察D.非参与观察 正确答案: B 30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（）。

A.观察法B.调查法C.文献D.综合法正确答案: A 31（）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。

A.相异比较B.同类比较C.横

向比较D.纵向比较正确答案: B 32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（）。

A.实验法B.比较法C.个案研究法D.历史法正确答案: C 33依据实验控制程度，实验法不包括（）。

A.前实验B.准实验C.真实验D.小样本实验正确答案: D 34（）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。A.分析法B.综合法C.行动研究法D.个案研究法正确答案: C 35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（）。

A.准结构观察B.结构观察C.非结构观察

D.定性观察正确答案: B 36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（）。

A.非参与观察B.参与观察C.定性观察

D.定量观察正确答案: B 37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（）。A.随机抽样B.分层抽样C.系统随机抽样

D.全体抽样正确答案: B 38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（）。A.观察法B.历史法C.个案研

究法D.实验法正确答案: D 39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（）和反思四个阶段。

A.组织B.评价C.考察D.总结 正确答案: C

40雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。

A.希波克拉底医学校B.柏拉图的学园

C.吕克昂D.君士坦丁堡大学 正确答案: B

41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（）四科来组织教学活动。

A.文、法、医、神B.文、理、法、农

C.法、商、工、农D.神、哲、理、法 正确答案: A

42中世纪大学的重要特征是（）。

A.高等教育大众化 B.宗教性和国际性 C.以发展科研为主要职能 D.以服务社会为主要职能 正确答案: B

43.1231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（）。A.神学B.法学C.文学D.医学 正确答案: A

44不属于20世纪美国社区学院特征的是（）。

A.开放性B.灵活性C.多功能性D.民主性正确答案: D 4519世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。A.纽曼B.弗兰克C.洪堡D.拉福莱特正确答案: C

46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（）。A.哥伦比亚大学B.普林斯顿大学C.费城大学D.弗吉尼亚大学正确答案: D 47到18世纪末期，大学密度最大的国家是（）。

A.英国B.德国C.法国D.意大利正确答案: B 48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（）参加的大学全体会议。

A.全体学生B.全体教师C.全体管理者D.学生代表与教师代表正确答案: A 49.1663年，查理二世准许（）设立数学教授职位。A.牛津大学B.剑桥大学C.伦敦大学D.伯明翰大学正确答案: B 50巴黎大学属于典型的（）大学。

A.牧师型B.教师型C.学生型D.学术型正确答案: B 51以下属于典型的学生行会型大学的是（）。

A.巴黎大学B.牛津大学C.剑桥大学D.博洛尼亚大学 正确答案: D 52德国最早的大学是（）。A.科隆大学B.爱尔福特大学C.莱比锡大学D.海德堡大学正确答案: D 53以下不属于中世纪大学的学位是（）。

A.硕士B.博士C.博士后D.教授

正确答案: C 54洪堡主张教育的最终目的是培养（）

A.哲学家B.法学家C.现代人D.完全的人正确答案: D 55牛津大学和（）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。

A.哈佛大学B.剑桥大学C.伦敦大学D.耶鲁大学正确答案: B

56柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（）的职能。

A.大学自治B.学术自由C.发展科学D.传授知识正确答案: C 57大学拥有自治权，是（）的前提和条件。

A.人才培养B.学术自由C.科技进步D.专业发展正确答案: B 58最早的研究生教育出现在19世纪的（）。

A.德国B.英国C.美国D.法国 正确答案: A

59在西方，首开研究生教育先河的是（）。

A.哈勒大学B.巴黎大学C.波恩大学D.柏林大学正确答案: D 60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（）。A.11世纪末12世纪初B.13世纪末14世纪初C.15世纪末16世纪初D.16世纪末17世纪初正确答案: D

61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（）。

A.自治B.民主C.开放D.宁静 正确答案: D

62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（）。A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初正确答案: B 63美国历史上的第一所高校是（）。

A.耶鲁大学B.麻省理工学院C.哈佛大学D.普林斯顿大学正确答案: C

64俄罗斯的（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。

A.圣彼得堡大学B.莫斯科大学 C.维尔诺大学D.喀山大学 正确答案: B

65柏林大学成立时所设立的四

个学院中，（）是大学的中心。A.医学院B.法学院C.神学院D.哲学院正确答案: D

66.1737年，德国学者（）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。A.洪堡B.格斯纳C.弗兰克D.哈珀正确答案: B

671632年，（）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。

A.莫斯科大学B.基辅莫吉拉学院

C.圣彼得堡国立大学D.新西伯利亚国立大学正确答案: B 68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（）。

A.《林肯法案》B.《莫里尔法案》

C.《赠地法案》D.《高等教育法》 正确答案: B

69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（）。

A.传统性B.开放性C.集中性D.世俗性 正确答案: D

70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（）。A.杜威B.纽曼C.查理斯·范海斯D.詹姆士正确答案: B 71.19世纪，以（）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。A.纽曼B.杜威C.夸美纽斯D.赫胥黎 正确答案: A 72最早的研究生教育出现在19世纪的（）。

A.德国B.英国C.美国D.法国 正确答案: C 73法国于（）年颁布《高等教育法》，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。A.1971B.1975C.1983D.1984正确答案: D 74威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。

A.1847B.1848C.1849D.1850正确答案: B 75威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能——（）。A.教学B.科研C.培养人才D.社会服务 正确答案: D 76美国哈佛大学是世界著名的（）。

A.公立教学型大学B.私立教学型大学

C.公立研究型大学D.私立研究型大学 正确答案: D 77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（）A.职业学院B.高等学院C.进修学院D.社区学院正确答案: D 78威斯康星大学成名于名校长（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。

A.查理斯·范海斯B.纽曼 C.伯格诺D.罗伯特·梅纳德·哈金斯 正确答案: A 79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（）。A.哈勒大学B.霍普金斯大学C.波斯顿大学D.哈佛大学 正确答案: B 80高等学校的社会服务职能产

生于（）。

A.英国B.美国C.意大利D.法国

正确答案: B

81美国两年级初级学院毕业可获得（）。

A.副学士学位B.学士学位 C.文凭证书D.硕士学位 正确答案: A

82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。

A.开放性B.地区性C.多功能性D.灵活性 正确答案: B

83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（）。A.马丁·特罗B.哈珀 C.拉福莱特D.纽曼 正确答案: B

84马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（）阶段。

A.精英高等教育B.大众高等教育

C.普及高等教育D.全球高等教育

正确答案: C

85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（）。

A.工业经济时代中期 B.工业经济时代中后期 C.工业经济向知识经济过渡时期

D.知识经济时代 正确答案: C

86以下不属于高等教育发展趋势的是（）。A.现代化B.大众化C.精英化D.国际化 正确答案: C

87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（）。A.1840年B.1904年C.1905年D.1911年 正确答案: C

88（）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。

A.国子学B.国子监C.书院D.太学 正确答案: D

89书院成为高等教育机构，始于（）。

A.春秋战国B.唐宋C.五代十国D.明清 正确答案: B

90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（）。

A.自学讨论B.个别教学C.集体授课D.班组教学 正确答案: A

91唐代官学教育的主干是（）。A.艺术教育B.文学教育C.经学教育D.诗赋 正确答案: C

92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于专科性质。A.弘文馆B.崇文馆C.四门学D.算学 正确答案: D

93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。A.太学B.四门学C.国子学D.弘文馆 正确答案: A

94首开中国研究生教育先河的是（）。

A.通儒院B.大学堂C.清华大学D.北京大学 正确答案: A

95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（）。A.真正的大学B.单一的学术研究机构

C.单一的教学机构D.杰出的古代学术中心和教育机构 正确答案: D 96中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（）。A.北洋学堂B.天津中西学堂 C.湖北自强学堂D.广州同文馆 正确答案: B 97中国近代第一所完整意义上的大学是（）。

A.京师大学堂B.北洋大学堂 C.京师同文馆D.北京大学 正确答案: A 98近代中国政府创办的第一所高等学校是（），它是中国近代高等教育开始起步的标志。A.上海广方言馆B.京师同文馆 C.天津电报学堂D.京师大学堂 正确答案: B 99第一所由政府投资创办的国立大学是（）。

A.天津中西学堂B.京师大学堂 C.北洋大学堂D.天津武备学堂 正确答案: B 100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制D.六三三学制 正确答案: B 101.1917年，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。

A.蔡元培B.李鸿章C.张之洞D.盛宣怀 正确答案: A 102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。

A.1976B.1977C.1978D.1979 正确答案: B 103.1961年，中共中央制定的（），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定

方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。

A.《高等学校暂行章程》 B.《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》C.《全国教育工作会议纪要》

D.《中共中央关于教育体制改革的决定》 正确答案: B

104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（）。

A.甲子学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬寅学制 正确答案: D

105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（）。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制 C.壬戌学制D.癸丑学制 正确答案: B

106中国近代高等教育机构的原型是（）。

A.国子学B.太学C.书院D.学堂

正确答案: C

107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（）。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制 D.癸丑学制 正确答案: C

108中国现代教育史上的第一个学制是（）。

A.壬寅学制B.壬子癸丑学制 C.癸丑学制D.壬戌学制 正确答案: D

109.1914年，教育部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。A.《奏定学堂章程》B.《国立大学条例》

C.《学校系统改革案》D.《大

学规程》 正确答案: B

110.1992年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（）高等教育阶段。A.古代B.近代C.现代D.当代 正确答案: C

111大学办学实践中的灵魂性问题是（）。

A.大学理念B.大学规模 C.大学管理D.大学设施 正确答案: A

112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（）。A.大学观念B.大学理念 C.大学精神D.大学目标 正确答案: B

113哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（）的具体体现。A.大学观念B.大学理念 C.大学精神D.大学目标 正确答案: C

114（）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。A.巴黎大学B.哈佛大学 C.剑桥大学D.柏林大学 正确答案: D

115蔡元培对大学精神的解释是（）。

A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”

B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”

C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也” 正确答案: C

116（）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。

A.大学目标B.大学精神 C.大学使命D.大学思想 正确答案: C 117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（）。

A.大学自由B.大学自治C.教授治校 D.去行政化 正确答案: B 118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。

A.牛津大学B.哈佛大学C.巴黎大学 D.剑桥大学 正确答案: C 119（）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。

A.边沁B.斯宾塞C.纽曼 D.赫胥黎 正确答案: C 120（）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。A.柏拉图B.亚里士多德 C.苏格拉底D.但丁 正确答案: B 121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（）。

A.纽曼B.费希特C.洛克D.斯宾塞 正确答案: A 122.1968年，（）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。A.美国B.英国C.法国D.意大利

正确答案: C

123北京大学的前身是（）。A.京师大学堂B.中西学堂 C.京师同文馆D.南洋公学 正确答案: A

124高等教育目标的最高层次是（）。

A.高级人才B.专门人才 C.高级专门人才D.精英高级专门人才 正确答案: D

125中国最早实施教授治校理念的高校是（）。

A.清华大学B.北京大学C.天津大学D.浙江大学 正确答案: B

126马丁•特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（）阶段。

A.大众教育B.通才教育C.英才教育 D.普及教育 正确答案: A

1271931年，清华大学在校长（）的倡导下，大力推行教授治校理念。

A.梅贻琦B.张维迎C.蔡元培D.杨东平正确答案: A

128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（）。A.张维迎B.竺可桢C.胡适D.蔡元培 正确答案: D

129大学自治理念的核心是（）。A.学术自由B.大学的办学自主权C.教授治校的理念D.高校宏观管理 正确答案: B

130教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（）得以发展。A.身心素质B.道德素质C.文化涵养

D.综合素质 正确答案: A

131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。

A.先天条件B.身心素质C.个体发展 D.文化涵养 正确答案: B

132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（）。

A.性质B.任务C.内容D.规律 正确答案: A

133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。

A.教育目的B.教学目标 C.培养目标D.培养目的 正确答案: C

134高等教育发展最直接的动因是（）。

A.人的发展需求B.社会进步 C.社会发展需求D.人类进步 正确答案: A

135高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。

A.高等教育目的B.高校培养目标C.国家教育目标D.国家教育方针 正确答案: A

136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（）。

A.教育目的B.教育任务 C.教育规律D.教育原则 正确答案: A

137高等教育活动的第一要素和前提是（）。

A.高等教育目的B.高等教育方针

C.高等教育政策D.高等教育计划

正确答案: A 138整个教育活动的一个关键性问题是（），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。A.教育目的B.教育政策C.教育方针D.教育规律 正确答案: A 139（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。

A.教育目的B.教育政策C.教育方针 D.教育规律 正确答案: A 140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（）。A.核心B.规范C.概括D.归宿 正确答案: D 141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。

A.高等教育目的B.高校培养目标

C.高等教育标准D.高等教育方针

正确答案: A 142（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。

A.教育方针B.教育目的C.培养目标 D.课程目标 正确答案: B 143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。A.抽象化B.系统化C.具体化D.一般化 正确答案: C 144高等教育目的是教育目的的（）。

A.属概念B.种概念

C.次概念D.上位概念 正确答案: B

145高等教育活动的始点、中点、和终点是（）。

A.高等教育目的B.高等教育 C.培养人D.高等教育效果 正确答案: A

146高等教育目的的实践价值不包括（）。

A.导向作用B.调控作用 C.诊断作用D.评价作用 正确答案: C

147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（）的高等教育目的观。

A.社会本位论B.个人本位论 C.科学主义D.人文主义 正确答案: B

148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的观。A.个人本位论B.社会本位论 C.人文主义D.科学主义 正确答案: A

149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（）的高等教育目的观。

A.社会本位论B.个人本位论 C.科学主义D.人文主义 正确答案: A

150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。A.追求真理，创造知识 B.促进个人理智的发展 C.为社会培养专门人才 D.为社会培养全人 正确答案: B

151（）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。

A.个人本位B.社会本位 C.英才教育D.大众教育 正确答案: B

152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.凯兴斯泰纳 C.涂尔干D.纳托尔普 正确答案: A

153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性。A.价值理性B.精神理性C.人文理性D.社会理性 正确答案: A

154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。

A.人文主义B.科学主义C.功利主义D.实用主义 正确答案: A

155（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。

A.实用主义B.功利主义C.科学主义 D.人文主义 正确答案: D

156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教育目的的主张。

A.价值主义B.功利主义C.自然主义 D.人文主义 正确答案: B

157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（）。A.教育目的的社会适应性 B.教育目的的社会功利性 C.教育目的的历史文化性 D.学校的科学技术教育 正确答案: D 158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。A.人文主义B.科学主义C.科学人文主义 D.实用主义 正确答案: C 159我国教育目的的建立的理论基础是（）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说

B.教育必须与生产劳动相结合的学说

C.马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者学说 正确答案: C 160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。A.主要方法B.重要方法 C.唯一方法D.特殊方法 正确答案: C 161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。

A.自然世界B.客观世界 C.现实社会D.人格世界 正确答案: D 162.2001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入了高等教育目标序列中。

A.培养人才B.培养建设者和接

班人

C.公民教育D.培育四有人才 正确答案: C

知识点: 我国高等教育目的的当代变迁

163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（）。A.1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

B.1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》

C.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.1998年《中华人民共和国高等教育法》 正确答案: D

164我国现阶段的教育目的是（）。题目反馈

A.陶冶学生的人格，注重培养有教养的人

B.注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人 C.适应时代精神，强调个性自由发展

D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人 正确答案: D

165（）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。

A.教育教学B.传授知识 C.传递文化D.培养人 正确答案: D

166高等教育应该培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。A.专业素质B.科学素质C.政治素质 D.综合素质 正确答案: A

167确定教育目的的客观依据是（）。

A.人性假设B.理想人格 C.哲学观念D.生产力和科技发展水平正确答案: D

168高等教育活动的总方向是（）。

A.专业培养目标B.高等教育目的

C.课程目标D.教学计划 正确答案: B

169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（）提出的。

A.十一届全国人大B.党的十六大

C.党的十七大D.党的十八大 正确答案: C

170我国高等教育目的坚持的基本立场是（）。

A.培养自然人B.培养道德人 C.培养社会人D.培养理性人 正确答案: C

171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。A.有素质的人B.知识丰富的人 C.有精神品格的人D.有追求的人

正确答案: A

172（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。

A.高等教育目的B.高校培养目标

C.高等教育功能D.高等学校职能

正确答案: C

173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。

A.具体化B.抽象化C.一般化D.特殊化 正确答案: A 174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。A.社会性B.超前性C.不适应性D.相对独立性 正确答案: D 175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。A.培养合格公民

B.制造舆论为统治阶级服务 C.促进社会的民主化进程 D.抵制政治变革，维护政治稳定

正确答案: D 176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。A.正向功能和负向功能 B.个体功能和社会功能 C.显形功能和隐形功能 D.谋生功能和享用功能 正确答案: C 177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。A.正向功能和负向功能 B.个体功能和社会功能 C.显形功能和隐形功能 D.谋生功能和享用功能 正确答案: B 知识点: 高等教育功能概论 178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（）。

A.正向功能B.负向功能C.显形功能 D.隐形功能 正确答案: B 179高等教育现实的物质载体是（）。

A.高校B.教授C.大学生D.教材

正确答案: A

180高等教育活动是高等学校存在的（）。

A.外在保证B.内在依据 C.客观条件D.物质载体 正确答案: B

181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（）的职能。

A.专门人才B.高等人才 C.精尖人才D.多能人才 正确答案: A

182高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。A.创造或创新知识B.传递文化 C.继承文化D.保存文化 正确答案: A

183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）的职能。

A.为社会服B.提高人才质量 C.促进社会进步D.提升人才品质

正确答案: A

184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（）发展。

A.智能B.身心C.心智D.综合能力 正确答案: B

185教育的最高层次是（），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。

A.大众教育B.终身教育C.高等教育 D.职业教育 正确答案: C

186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政

治制度的政治行为。

A.政治化B.规范化C.法律化D.多样化 正确答案: A

187“民主主义学派”的教育平等观认为（）是人类的最高政治理念。

A.民主平等B.人类自由 C.公平公正D.法治有序 正确答案: B

188实现个人自由与社会民主的基本途径是（），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。A.教育平等B.公正法制 C.和谐安定D.富强文明 正确答案: A

189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。

A.生产力B.公共性C.育人性D.上层建筑 正确答案: A

190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。A.有效劳动速率B.人的劳动能力

C.劳动质量D.劳动力素质 正确答案: D

191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（）的兴起。

A.教育统计学B.教育经济学 C.微观经济学D.应用经济学 正确答案: B

192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（）。A.政治功能B.经济功能 C.文化功能D.推动社会发展功能 正确答案: B 193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（）的结构来实现的。A.专门人才B.受教育者 C.高端人才D.特殊人才 正确答案: A 194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。A.数值关系B.总和 C.总称D.比例关系 正确答案: D 195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的问题。

A.劳动者科学文化技术水平B.劳动者就业能力 C.劳动者工作能力 D.劳动者所受专业教育 正确答案: A 196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。A.法律机构B.政治学院 C.全国人大D.高等学校 正确答案: D 197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。

A.继承文化B.更新文化C.传承文化 D.保存知识 正确答案: B 198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。A.创新知识B.传承文化 C.服务社会D.继承文化 正确答案: C 199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（）的办学思想思想及其实践。

A.斯坦福大学B.柏林大学 C.北京大学D.威斯康星大学 正确答案: D

200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。A.英国B.美国 C.意大利D.德国 正确答案: B

201现代高校的根本使命是（）。A.培养专门人才B.进行科学研究

C.传承人类文明D.推动社会进步

正确答案: A

202（）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。

A.学术研究B.培养专门人才 C.传承人类文明D.推动社会进步

正确答案: A

203高校直接为社会服务是社会发展的（）。

A.主观要求B.客观需要 C.必要条件D.前提条件 正确答案: B

204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（）。A.科技发展B.人才培养 C.国力提升D.经济形态 正确答案: D

205（）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。A.通才教育B.专才教育 C.通识教育D.专业教育 正确答案: A

206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。

A.通才教育B.专才教育 C.通识教育D.专业教育 正确答案: C

207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。

A.目标取向B.价值选择 C.课程设置D.培养模式 正确答案: C

208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育题目反馈 A.宽口径、适应性弱 B.宽口径、适应性强 C.窄口径、适应性弱 D.窄口径、适应性强 正确答案: B

209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐时期B.宋元时期 C.明清时期D.五代十国时期 正确答案: A

210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）。

A.文法B.修辞C.辩证法D.七艺

正确答案: D

211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（）。A.要素构成B.综合复杂 C.灵活多面D.永恒不变 正确答案: D

212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。A.非专业性B.专业性 C.科学主义D.道德主义 正确答案: A

213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）。

A.神学B.法学C.医学D.文学 正确答案: A 214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。

A.通才教育B.专才教育C.英才教育 D.普通教育 正确答案: A 215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。A.精英人才与合格人才 B.学术型人才与应用型人才 C.通才与专才

D.杰出人才与通用人才 正确答案: B 216提出高等教育大众化的要求在（）。

A.第一次工业革命后 B.第二次工业革命后 C.第三次工业革命后 D.信息革命后 正确答案: D 217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）。

A.发展阶段B.发展模式C.发展目标 D.发展水平正确答案: A 218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（）。A.本体目标B.社会目标C.阶段目标D.终极目标 正确答案: B 219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（）A.本体目标B.社会目标 C.阶段目标D.终极目标 正确答案: A 220高等教育的（）是推动教育

民主化进程的需要。

A.精英化B.高端化C.大众化D.科学化 正确答案: C

221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。A.初等教育B.中等教育 C.高等教育D.成人教育 正确答案: A

222美国的高等教育首先发展起来的是（）。

A.私立大学B.公立大学C.大众教育 D.职业教育 正确答案: A

223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。

A.通识教育B.专才教育 C.科学教育D.人文教育 正确答案: C

224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。A.通识教育B.专才教育 C.科学教育D.人文教育 正确答案: C

225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。

A.心性完善B.涵养丰富 C.知识增多D.身心发展 正确答案: A

226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（）。A.人文教育B.科学教育 C.通识教育D.专才教育 正确答案: A

227（）的高等教育在传统的侧

重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。

A.英国B.美国C.德国D.罗马 正确答案: C

228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。A.科学教育B.人文教育 C.精英教育D.通识教育 正确答案: A

229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。A.教育权利平等B.教育机会平等

C.教育过程平等D.教育结果平等

正确答案: D

230高等教育作为一种理想所追求的是（）。

A.绝对平等B.过程平等 C.结果平等D.机会平等 正确答案: A

231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（）。A.教育内部效率B.教育外部效率

C.局部教育效率D.整体教育效率

正确答案: B

232（）指向高等教育资源合理配置。

A.教育效率B.教育公平C.教育平等D.教育价值 正确答案: A

233高等教育价值取向中的效率与公平是（）的关系。A.对立B.融通C.辩证D.统一 正确答案: C 234现代高等教育所追求的效率应以（）为核心。

A.质量B.公平C.平等D.价值 正确答案: A 235我国教育资源的（）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。

A.滞后性B.历史性C.枯竭性D.有限性 正确答案: D 236（）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。

A.双轨制B.单轨制C.分支型学制D.学制 正确答案: D 237受教育者的（）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。

A.心理素质B.智能发展C.遗传基因

D.身心发展特征 正确答案: D 238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（）。

A.日本B.法国C.德国D.美国 正确答案: B 239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（）。A.澳大利亚B.加拿大C.德国D.意大利 正确答案: D 240以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。

A.初级学院和短期大学 B.大学和专门学院 C.私立学院D.研究生院 正确答案: A

241美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（）。

A.社区学院B.短期大学C.职业学院 D.初级学院 正确答案: A

242高等教育系统中的最高层次是（）。

A.研究生院B.博士C.博士后D.职高 正确答案: A

243我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（）。A.函授学院B.广播电视大学 C.职工大学D.自学考试 正确答案: D

244本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（）。

A.考研B.直博C.学士学位D.毕业证书 正确答案: C

245（）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。A.学位B.学历C.考试成绩D.毕业证书 正确答案: A

246学位本身具有很强的（），该特性通常具体地体现在学位授予的过程当中。

A.严肃性B.操作性C.价值性D.固定性 正确答案: A

247在德国新型大学中，哲学博士学位的标准十分严格，它要求申请者必须从事科学研究工作，完成富有创见、对科学发展有所贡献的论文，论文需提交大学教授会主持的（），通过后方可授予哲学博士学位

A.答辩会B.通过证明C.论文成绩 D.辩论结果 正确答案: A

248美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（）。

A.学历提升B.通行证C.入职资格D.过渡性职位 正确答案: D

249俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。A.大同小异B.完全相同C.完全不同 D.无可比性 正确答案: A

250根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（）。

A.两年制B.三年制C.四年制D.五年制 正确答案: D

251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（）。

A.副博士学位B.博士学位C.博士后学位 D.以上均不是

正确答案: B252在德国，（）是从事学生工作的必要条件。A.学士学位B.硕士学位 C.哲学博士D.专家资格 正确答案: C

253在德国，必须取得（）才能获得大学任教资格。

A.硕士学位B.哲学博士C.大学任教合格书D.专家资格 正确答案: C 254我国现代学位制度最早建立于（）。

A.辛亥革命B.民国时期 C.新中国成立初期D.文化大革命后 正确答案: B 255审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（）。A.《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 B.《中华人民共和国学位条例》 C.《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》

D.《关于审定学位授予单位的原则和办法》 正确答案: D 256（）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。

A.专业学位的设置B.大众教育 C.精英教育制度D.学位授权审核制度 正确答案: A 257（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。

A.留学政策B.留学生 C.国际合作办学D.名誉博士的授予 正确答案: D 258在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（）。A.西班牙B.美国C.俄罗斯D.日本 正确答案: A 259英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O七个等级，其中（）等级为不及格。

A.A、FB.A、BC.O、FD.F 正确答案: C

260（）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。A.SATB.ATC.ACTD.ATC 正确答案: A

261美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（）。A.公立组织B.民间组织C.自发组织D.目的组织 正确答案: B

262我国1997年全国本科院校全面并轨，实行（）制度。A.义务教育B.素质教育C.收费D.公费 正确答案: C

263.1985年，我国（）地区开始试行高中毕业会考。题目反 A.北京B.上海C.广东D.海南 正确答案: B

264我国高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（）向高校提供考生信息，高校按招生录取原则进行择优录取。A.150%B.120%C.100%D.90% 正确答案: B

265（）在我国有计划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面。A.择优录取的招生制度B.社会主义制度

C.统一分配制度D.双轨制 正确答案: C

26620世纪60年代以来，我国大力提倡的大学生分配政策是（）。

A.集中使用，重点配备B.面向基层，充实和加强第一线C.统筹安排，合理实用 D.供需见面，双向选择 正确答案: B

267面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（）的高校毕业生分配政策。

A.集中使用，重点配备 B.面向基层，充实和加强第一线 C.统筹安排，合理实用 D.供需见面，双向选择 正确答案: D

268目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困困难是（）。A.暂时的B.必然的C.结构性的D.偶然的 正确答案: C

269我国从（）年开始试行“3+X”的高考方案。

A.1998B.2001C.2002D.2003 正确答案: A

270“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（）年。A.8B.9C.10D.11 正确答案: D

271（）是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。A.高等教育结构 B.高等教育管理体制 C.高等学校管理体制 D.高等教育运行机制 正确答案: A

272高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（）。A.高等教育的层次结构 B.高等教育的科类结构 C.高等教育的地区结构 D.高等教育的形式结构 正确答案: A

273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育构成状态。

A.形式结构B.科类结构 C.层次结构D.管理结构 正确答案: C 274我国高等教育的（）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。A.层次结构B.地区结构C.科类结构 D.形式结构 正确答案: D 275我国高等教育科类结构的调整目标是（）。

A.与产业结构一致B.与技术结构一致C.发展高职教育D.与区域结构一致 正确答案: A 276按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（）。

A.形式结构B.能级结构C.层次结构 D.科类结构 正确答案: A 277高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（）。

A.即时性B.创新性C.效益性D.长期性 正确答案: B 278高等教育结构的适应性调整具有（），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。A.长期性B.持续性 C.即时性D.延时性 正确答案: C 279在高等教育结构调整中，下列选项不属于提倡一体化模式的理由是（）。

A.减少机构间的质量等级差距 B.有效利用各种教育资源 C.将相互割裂的学术教育与职业教育相结合D.推进英才教育的深入发展 正确答案: D

280下列选项不属于我国高等教育形式的是（）

A.夜大学B.函授大学C.电视大学D.老年大学 正确答案: D

281（）是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。A.高等教育结构B.高等教育管理体制

C.高等学校管理体制D.高等教育运行机制 正确答案: B

282高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。A.高等教育的宏观管理体制 B.高等教育的微观管理体制 C.高等学校的管理体制 D.高等学校的运行机制 正确答案: A

283（）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。A.日本B.德国C.法国D.美国 正确答案: C

284美国的高等教育宏观管理体制属于（）。

A.中央集权模式B.权力分散模式

C.集权与分权相结合模式D.并重模式 正确答案: B

285我国目前形成的高等教育管理模式是（）。

A.中央集权模式B.权力分散模式

C.集权与分权相结合模式D.以上都不是

正确答案: C

286下列选项不属于高等教育宏观管理系统构成因素的是（）。A.中央和地方政府B.社会C.市场 D.高校 正确答案: C

287“国民教育部——大学区——高校”是（）的高等教育管理系统。

A.英国B.法国C.德国D.美国 正确答案: B

288美国高等教育管理运行机制的显著特点是（）。

A.高等教育的私有化B.高等教育的市场化

C.高等教育的社会参与D.高等教育的多主体参与 正确答案: B

289当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（）。

A.国家的宏观调控B.社会的广泛参与

C.市场的参与D.高校的自治 正确答案: C

290我国校务委员会实质上是一种（）。

A.最高决策的权力机构 B.学术权力机构 C.行政决策的咨询机构 D.行政权力决策机构 正确答案: C

291指出我国高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“两级管理，以省级统筹为主”的文件是（）。

A.《中国教育改革和发展纲要》 B.《关于教育体制改革的决定》 C.《面向21世纪教育振兴行动计划》

D.《关于深化高等教育管理体制改革的若干意见》 正确答案: D 292高等教育管理权力下放的关键是（）。A.社会的广泛参与 B.转变政府的职能 C.高等学校依法独立办学 D.扩大高等学校的办学自主权 正确答案: B 知识点: 我国高等教育宏观管理体制改革

293我国高校行使办学自主权的前提条件是（）。

A.坚持社会主义办学方向B.崇尚大学自治C.社会广泛参与D.市场自由竞争 正确答案: A 知识点: 我国高等教育宏观管理体制改革

294高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（）。A.高等教育管理体制B.高等教育结构

C.高等学校管理体制D.高等学校运行机制 正确答案: C 295规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是()。

A.直线制组织结构B.职能制组织结构

C.直线——职能制组织结构D.矩阵式组织结构 正确答案: D 296适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式是（）。

A.直线制组织结构B.职能制组织结构

C.直线——职能制组织结构D.扁平制组织结构 正确答案: A 297我国高等学校普遍采用的组织结构是（）。

A.直线制组织结构B.职能制组

织结构

C.直线——职能制组织结构D.矩阵式组织结构 正确答案: C

298下列选项不属于美国学者伯顿从系统的角度对高等教育组织的基本构成要素进行划分的是（）。

A.学术性B.信念C.权力D.工作的表达和安排方式 正确答案: A

299高校管理体制的核心是（）。A.学术信念B.权力结构 C.人事结构D.大学自治 正确答案: B

300体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（）。

A.欧洲大陆模式B.日本模式 C.英国模式D.美国模式 正确答案: A

301以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（）。A.欧洲大陆模式B.日本模式 C.英国模式D.美国模式 正确答案: D

302把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（）。A.欧洲大陆模式B.日本模式 C.英国模式D.美国模式 正确答案: C

303最早产生于美国，后成为西方国家尤其是美国高校管理制度的一大特色是（）。A.教授治校B.大学委员会 C.大学董事会D.校长负责制 正确答案: C

304在法国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的（）来行使决策和协调的权力。A.校务委员会B.学部委员会 C.大学评议会D.大学理事会 正确答案: D

305在英国传统大学中，（）是实质性的行政权力部门。A.校长B.理事会C.评议会D.校务委员会 正确答案: B

306我国高等学校在1956-1961年期间实行的领导体制是（）。A.校长负责制B.党委领导下的校长负责制

C.党委领导下的校长分工负责制

D.党委领导下的校务委员会负责制 正确答案: D

307我国现行的高等学校领导体制是（）。

A.校长负责制B.校务委员会负责制

C.党委集体领导制D.党委领导下的校长负责制 正确答案: D

308我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。

A.书记B.校长C.工会主席D.董事长 正确答案: B

309我国高校的（）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。

A.董事会B.校务委员会C.学术委员会

D.教职工代表大会 正确答案: D

310高等学校行政管理系统在结构上基本分为（）个层次。A.2B.3C.4D.5 正确答案: B

311（）是高等学校管理工作的主要组成部分，它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。A.教学管理B.科研管理C.人力资源管理 D.财力和物力资源管理 正确答案: A 312高等学校的中心工作是（）A.德育B.教学C.科研D.教学与科研 正确答案: B 313高校最基本的一项职能是（）。

A.教学B.科研C.社会服务D.知识创新 正确答案: A 314关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（）。A.教学管理是协调各种教学资源的重要手段B.教学管理是提供教学质量的基本保证 C.教学管理是实现教学工作最优化的主导因素D.教学管理是提高教学效率的决定性因素 正确答案: D 315大学教师的首要职责是（）。A.教书育人B.科学研究C.服务社会 D.引领社会 正确答案: A 316学校层面的教学管理，以（）为职能部门。

A.校长办公室B.规划处C.教务处D.教研室 正确答案: C 317学校和院（系）的各项教学工作都要通过（）组织教师去完成。

A.教务处B.科研处C.教研室D.教材科 正确答案: C 318在高校教学管理中，（）要求充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵。A.权力与权威相结合的原则 B.公平与效率相统一的原则 C.教学管理与科研要求相结合的原则

D.学术管理与行政管理相结合的原则 正确答案: D

319高校科学研究职能的确立起始于（）。

A.哈佛大学B.哥廷根大学C.柏林大学 D.威斯康星大学 正确答案: C

320最早提出“教学与研究相统一”的大学是（）。

A.柏林大学B.巴黎大学C.牛津大学 D.剑桥大学 正确答案: A

321正确处理高校教学与科研的关系，应是（）。

A.以教学为主B.以科研为主 C.教学与科研兼顾D.按学校考核来取舍 正确答案: C

322大学的学术自由传统可追溯到（）。

A.牛津大学B.中世纪大学 C.哈佛大学D.剑桥大学 正确答案: B

323旨在通过教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理是（）。A.高校教学计划管理 B.高校教学运行管理 C.高校教学质量管理 D.高校教学制度管理 正确答案: A

324规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。

A.教材B.教学计划C.教学大纲D.课程方案 正确答案: B

325高校人才培养和教学工作的主要依据是（）。

A.教学计划B.教学大纲C.课

程计划 D.课程方案 正确答案: A

326编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（）。A.教学计划B.教学目标C.课程目标 D.课程标准 正确答案: D

327高校教学过程的中心环节是（）。

A.备课B.课堂教学 C.检查评定D.课后辅导 正确答案: B

328下列选项属于高校课程性教学环节的是（）。

A.入学教育B.军事训练C.教学实习D.公益劳动 正确答案: C

329高校教学管理的先行环节是（）。

A.编制校历B.制定开课计划 C.编排课程表D.组织课业实施 正确答案: A

330高校教学常规管理的中心环节是（）。

A.编制校历B.制定开课计划 C.编排课程表D.组织课业实施 正确答案: C

331（）的成功与否直接制约着高校教学计划的效果及其教学质量的提高。题目反馈 A.教学质量管理B.教学运行管理

C.教学常规管理D.课程管理 正确答案: D

332下列选项在高校课程管理中居于主导地位的是（）。A.对课程制定者的管理 B.对课程编制内容的管理 C.对课程编制活动的管理 D.对课程管理者本身的管理 正确答案: A 333保证高校课程实施质量的关键因素是（）。A.优秀且适用的教材 B.完备的教学资料

C.体现课程教育目标的教学大纲

D.学术水平高、结构合理的师资队伍 正确答案: D 334下列指标常用来作为衡量高等学校办学水平高低的标志的是（）。

A.专业设置数B.学科水平C.学生人数 D.科研成果量 正确答案: B 335以认识自然，探索自然规律为目的的高等教育研究活动是（）。

A.基础研究B.应用研究C.综合研究 D.开发研究 正确答案: A 336以高等教育现象为研究对象，以探索高等教育规律为目的的创造性认识活动是（）。A.科学研究B.教育研究C.实验研究 D.管理研究 正确答案: B 337既有理论性又有技术性，即把高等教育基本理论和高等教育实践相结合的中介是（）。A.基础研究B.发展研究C.质性研究 D.应用研究 正确答案: D 338高等学校科学研究最显著的特点是（）。

A.个体研究和集体协作的结合 B.教学和科研的结合

C.科学研究和教育研究的结合 D.学术责任和学术自由的结合 正确答案: B

339高校科研管理的首要环节是（）。

A.科研规划管理B.科研经费管理

C.科研项目管理 D.科研档案管理 正确答案: A

知识点: 高等学校科学研究管理的内容

340高校科研准备阶段的主要环节有确定选题和（）。A.申请立项B.实验测试 C.理论概括D.审核鉴定 正确答案: A

341高校科研的实质阶段是（）。A.准备阶段B.实施阶段 C.成果结题评审阶段D.推广应用阶段 正确答案: B

342下列选项不属于高校科学研究应遵循的原则是（）。A.学术责任和学术自由相结合的原则

B.社会效益与学术水平相结合的原则

C.个体研究和集体协作相结合的原则

D.科研优先的原则 正确答案: D

343下列选项不属于高校科研管理的原则是（）。

A.形成特色原则B.协调性原则 C.统一管理与学术自由相结合原则

D.加速科研成果转化与推广原则

正确答案: C

344激发科研人员的积极性和创造精神，做出创造性的成果用于实践，从而提高效益是高校科研管理的（）。

A.直接目的B.基本目的C.主要目的 D.根本目的

正确答案: D

345高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（）的发展为本。

A.学校领导B.学生C.教师D.社会 正确答案: C

346在高校中确立（）的价值取向，是推进科技发展的基本动力和目的。

A.效率优先B.以人为本C.公平合理

D.和谐、团结、协作 正确答案: B

347高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（）并改进工作的过程。A.主观判断B.客观判断 C.事实判断D.价值判断 正确答案: D

348高等教育评价应该以（）为基础。

A.分数B.调查C.事实判断D.价值判断 正确答案: C

349下列关于高等教育中他人评价的叙述，错误的是（）。A.评价要求较严格 B.评价结果客观性较强 C.能增强被评者评价的能力 D.耗费人力、财力较大 正确答案: C

350（）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。A.预测性评价B.形成性评价 C.相对评价D.绝对评价 正确答案: C

351通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（）。A.事前评价B.绝对评价 C.过程性评价D.终结性评价 正确答案: B 352主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（）A.相对评价B.绝对评价 C.配置性评价D.诊断性评价 正确答案: A 353在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度、评定学生的发展水平的高校教学评价是（）。

A.定位性评价B.形成性评价 C.诊断性评价D.总结性评价 正确答案: D 354在高校教学活动之前进行的预测性、摸底性评价称为（）。A.形成性评价B.诊断性评价 C.总结性评价D.相对性评价 正确答案: B 355按高等教育评价主体分为自我评价和（）。

A.教师评价B.学生评价C.他人评价 D.学校评价 正确答案: C 356在高校教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行情况进行的评价是（）。题目反馈

A.诊断性评价B.形成性评价 C.总结性评价D.相对评价 正确答案: B 357“矮子里找高个”、”水涨船高”是高等教育评价中的一种（）。

A.相对评价B.绝对评价 C.定性评价D.定量评价 正确答案: A 3581942年，斯密斯和泰勒发表了“八年研究”报告，开创了（）的新纪元。

A.教育测量B.教育评价C.教育调查 D.教育评估 正确答案: B

359首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的是（）。A.布鲁姆B.布鲁纳C.克龙巴赫D.泰勒 正确答案: D

360高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（）。

A.CIPP模式B.建构模式C.斯密斯模式 D.泰勒模式 正确答案: D

361高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（）于1966年提出的。

A.加涅B.得雷斯C.斯塔弗尔比姆D.斯克里文 正确答案: C

362把高等教育问题作为评价的先行者是（）的最主要特点。A.目标评价模式B.CIPP评价模式

C.目的游离评价模式D.CSE评价模式 正确答案: D

363（）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。

A.应答模式B.泰勒模式C.CIPP模式

D.CSE评价模式 正确答案: B

364通常把被评价者的（）作为整个高等教育评价过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。

A.自我评价B.他人评价C.同行评价 D.领导评价 正确答案: A

365（）是指应用高等教育评价活动所获取的评价结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以及高等教育水平高低的判断和确定的功能。

A.导向功能B.鉴定功能C.诊断功能D.激励功能 正确答案: A

366与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是高等评价的（）功能。A.鉴定——选拔功能

B.反馈——调节功能 C.导向——激励功能 D.诊断——改进功能 正确答案: D

367高校教学评价是一种（）。A.描述教学事实的活动 B.解释教学事实的活动 C.论证教学事实的活动 D.对教学事实进行价值判断的活动 正确答案: D

368发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。

A.过去表现B.未来发展 C.态度情感D.积极参与 正确答案: B

369高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。

A.受教育者本身B.受教育者的家长

C.高等教育的提供者D.高等教育的政府管理部门 正确答案: D

370（）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的评价。

A.高等教育的提供者B.政府管理部门

C.社会有关部门D.评价中介机构 正确答案: C 371高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（）。A.预评价B.复评价C.元评价D.自我评价 正确答案: C 372下列选项不属于高等教育元评价机构的作用的是（）。A.维持中介评价机构的权威性 B.监督中介评价机构的经费管理

C.控制中介评价机构的道德风险

D.防止监督人与被监督人的“合谋偷懒” 正确答案: B 373我国高等教育评价机构存在的问题不包括（）。

A.对政府的教育经费流向影响较大

B.政府行为色彩较浓，评价主体单一

C.评价机构的中介性不强 D.评价机构的权威性不强 正确答案: A 374我国传统的高等教育评价方法论，即WSR方法论的（）是指按照既定评价方案，对具体事实评价得出评价结论的过程。A.人理阶段B.事理阶段C.物理阶段 D.推理阶段 正确答案: C 375我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。A.评价主体B.评价客体C.价值主体 D.价值客体 正确答案: C 376根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个高等教育评价

项目定出评价的等级并用分数来标定，这是（）的具体做法。A.排名法B.百分比法C.指标体系法 D.专家评分法 正确答案: D

377高校合格评估的内容不包括（）。

A.办学指导思想B.学校规模C.办学条件 D.教学效果 正确答案: D

378高校合格评估的结论分为（）级。

A.二B.三C.四D.五 正确答案: B

379在我国，大多数高等教育评价活动是由（）直接组织实施。题目反馈

A.教师B.校长C.社会专业机构

D.各级教育行政部门 正确答案: D

380由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分为（）个等级来描述。A.三B.四C.五D.六 正确答案: B

381高校教师没有权利自行决定的是（）。

A.编制教学大纲B.选择教学内容

C.修订教学计划D.选择教学方法

正确答案: A

382高校课程评估的内容不包括（）。

A.课程标准B.课程教育目标 C.教学条件D.教学实施过程 正确答案: A

383高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（）。

A.学生评价指标体系B.教师评价指标体系

C.同行评价指标体系D.领导或督导员的评价指标体系 正确答案: B

384高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（）。A.政治思想B.知识基础 C.工作能力D.教学质量 正确答案: D

385评价高校教师的课堂教学应关注（）。

A.教师表现B.学生反应C.教师表现和学生反应D.学生成绩 正确答案: C

以下关于高等教育的表述，正确的是（）。

A.初等教育之后的一切教育 B.中等教育阶段以后的专业教育

C.建立在中等教育基础上教育 D.培养高级专门人才的教育 正确答案: BCD

2高等教育学的研究对象为（）A.高等教育现象B.高等教育问题

C.高等教育矛盾D.高等教育规律

正确答案: ABCD

3高校教师的教学具有（）的特点。

A.学术性B.专业性C.专门性D.高深性 正确答案: ABCD

4柏林大学的章程规定，教师实行等级制，由（）组成。A.讲师B.助教C.副教授D.教授

正确答案: BCD

5衡量一门学问是不是学科的标准包括（）。A.要有特殊的研究对象 B.要有完整的理论体系 C.要有公认的方法论体系 D.要有代表性的人物 正确答案: ABCD 6确定高等教育研究的问题，一般应坚持的原则有（）A.价值性B.创新性C.重复性D.可行性 正确答案: ABD 知识点: 高等教育研究问题的界定

7以下属于高等教育行动研究所采用的具体技术与方法是（）。A.现场记录B.教学日记C.个案研究D.访谈 正确答案: ABCD 8高等教育比较法的类型包括（）。

A.相异比较B.同类比较C.横向比较D.纵向比较 正确答案: ABCD 9以下属于高等教育个案研究法的特征的是（）。

A.研究对象的特殊性B.研究结果的普适性

C.实施方法的综合性D.资料来源的多元化 正确答案: ACD 10高等教育行动研究法的实施步骤包括（）。

A.计划B.行动C.考察D.反思 正确答案: ABCD 11高等教育调查法中，按调查的内容可分为（）。

A.学科性的典型调查B.反馈性的普遍调查

C.预测性的抽样调查D.系统几率调查 正确答案: ABC 12依据高等教育实验目的，实验研究可分为（）。

A.探索性实验B.验证性实验 C.推广性实验D.多因素实验 正确答案: ABC 13在高等教育的研究中，运用比较法的要求有（）。

A.注意事物之间的可比性B.注意比较的广泛性C.把握比较事物的本质D.与其他研究方法结合使用 正确答案: ABCD

14高等教育个案研究的基本步骤主要是确定问题性质、把握问题关键和（）。

A.了解问题背景B.提出解决方案

C.付诸行动，检验结果D.形成最佳决策 正确答案: ABCD

15高校教师学习高等教育学的意义有（）。

A.系形成正确的教育理念B.提高教育教学水平C.进行教育教学改革和研究D.形成专业发展观

正确答案: ABCD

16学好高等教育学，需要掌握正确的学习方法，具体表现为（）。A.“学，思，行”相统一B.注重基础

C.注重研讨式学习D.循序渐进 正确答案: ABCD

17中世纪大学拥有的权利包括（）

A.招收学生的权利B.自主制定教学内容权利C.颁发教学证书的权利D.自主管理大学的权利 正确答案: ABCD

18以下属于中世纪大学的是（）。

A.波隆亚大学B.加州大学 C.柏林大学D.巴黎大学 正确答案: AD

19从中世纪大学兴起的时代背景和发展历程来看，中世纪大学具有的特征是（）。

A.自治性B.国际性C.民主性D.职业性 正确答案: ABCD

20以下属于中世纪大学享有的特权是（）。A.有权设立特别法庭 B.有权建立学校警察队伍 C.有权罢课D.有权停止办学 正确答案: AC

21提倡高等教育实用化的运动包括（）。

A.德国第一次大学改革运动 B.德国第二次大学改革运动 C.英国的新大学运动

A.独立学院B.人文学院 C.社区学院D.专门学院 正确答案: AD

27中世纪大学具有的重要特征包括（）。

A.大学自治B.学术自由C.科研性和服务性D.专业性和学术性

正确答案: ABD

28.16世纪，在传统大学之外，欧洲出现的新型独立学院是（）。

A.人文学院B.专门学院C.神学院D.哲学院 正确答案: AC

29从西方中世纪起，就已经存在的古老专业是（）。

A.医师B.教师C.律师D.牧师 正确答案: ABCD

30拿破仑于1808年整顿法国的大学教育，将大学的学院分别改组为专门培训（）的专科学校。A.医务人员B.行政人员C.司法人员 D.神学人员 正确答案: ABC

31.19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。A.打破宗教信仰限B.重视技术教育

C.推行男、女同校D.提倡多元捐资办学 正确答案: ABD 32威斯康星思想的主要内容是（）。

A.传播知识B.教学C.发展科学D.专家服务 正确答案: AD 33社区学院目前的主要功能包括（）。

A.学历教育B.转学教育 C.职业技术教育D.成人教育 正确答案: ABCD 34威斯康星大学的服务内容有（）。

A.培养有知识、能工作的公民 B.陶冶公民的道德情操C.发展和创新知识 D.传播和推广知识 正确答案: ACD 35当今世界高等教育的多样化，主要表现为（）。

A.高等院校的层次多样化B.高等院校规模的多样化

C.教育资金来源的多样化D.学生成分的多样化 正确答案: ABCD 36近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。A.办学主体多样化B.办学形式多样化

C.管理体制多样化D.教学内容多样化 正确答案: ABC 37高等教育的国际化标志是（）。

A.鼓励学生跨国界活动B.世界留学生规模剧增C.合作办学趋势方兴未艾

D.普遍增设国际性内容的课程 正确答案: BCD 38下列国家中已经进入高等教育普及化阶段的有（）。A.美国B.加拿大C.英国D.韩国

正确答案: ABCD 39以下属于夏商时代的大学的是（）。

A.上痒B.东序C.右学D.成均 正确答案: ABC

40中国古代高等教育的基本特征主要是（）。

A.教育目的上凸显人伦教化 B.教育体制上实行官私并存 C.教育管理上注重名师掌权 D.课程内容上突出儒学为尊 正确答案: ABCD

41唐代中央中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于大学性质。

A.国子学B.太学C.四门学D.律学

正确答案: ABC

42下列高等教育机构属于官办性质的是（）。

A.书学B.太学C.国子学D.弘文馆

正确答案: ABCD

43张伯苓创办的南开大学标举教育救国、教育强国的理念，推行的举措主要包括（）。A.“三育并进”B.“允公允能” C.民主办学D.校长负责 正确答案: ABCD

44癸卯学制将高等教育机构明确分为大学堂、高等学堂和（）。A.高等实业学堂B.高等政法学堂

C.高等中西学堂D.优级师范学堂

正确答案: ABD

45中国教育史上的近代学制包括（）。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 正确答案: ABC

46壬戌学制又被称为（）。A.新学制B.六三三学制 C.钦定学校章程D.学校系统改革方案

正确答案: ABD

47大学面临着的“理念危机”是（）。

A.大学使命的弱化B.大学观念的落后

C.大学精神的失落D.大学目标的混乱 正确答案: ABCD

48高等教育大众化是我国高等教育发展的必然选择，但过快的发展速度，也带来了诸多的现实问题，主要表现为（）。A.高等教育中精英教育被弱化 B.高等教育质量的下降 C.高等教育自身发展的规律被忽视

D.高等教育市场化观念被诱发 正确答案: ABCD

49竺可桢的大学理念包括（）。A.“诚、勤、求是”的大学精神

B.教授是大学的灵魂C.各行各业的领袖D.教学与科研相结合 正确答案: ABCD

知识点: 大学理念的内涵 50教授治校理念所包含的内容有（）。

A.校长任用B.教师的聘任C.人事的任免 D.学校的发展战略 正确答案: ABCD

51从大学理念的内涵构成上来看，它包括（）等成分。A.大学理想B.大学信念C.大学精神D.大学使命 正确答案: ABCD

52现代大学理念主要表现为（）。

A.洪堡的大学理念B.威斯康星理念

C.赫钦斯的大学理念D.弗莱克斯纳的大学理念 正确答案: BCD

53大学目标是大学在（）的总的要求或实际标准。

A.培养人才B.发展科学C.服务社会 D.提升创新 正确答案: ABCD 54大学的根本使命是（）。A.培育专门人才B.传承人类文明

C.探求科学真理D.推动社会进步

正确答案: ABCD 55中世纪大学时期的大学理念发轫，主要是（）等原始形态大学理念的形成。

A.博洛尼亚大学B.巴黎大学 C.柏林大学D.牛津大学 正确答案: AB 56当代大学精神的主要体现是（）。

A.自由精神B.民主精神 C.科学精神D.创新精神 正确答案: ABCD 57现代大学的基本理念是，主要包括（）。

A.大学自治理念B.学术自由理念

C.教授治校理念D.教学与研究相统一理念 正确答案: ABCD 58洪堡认为，自治型大学应具备的特点是（）。

A.自由性B.学术性C.超脱性D.教养性 正确答案: ABCD 59下列关于化解高等教育大众诉求与精英诉求矛盾的说法，正确的是（）。

A.大众化诉求取代精英诉求B.在适应中超越C.实现二者发展的某种平衡

D.放弃培育英才的内在职责 正确答案: BC 60我国高等教育过度扩张所引发的现实问题是（）。

A.高等教育质量踟蹰不前B.规模发展与内涵发展的矛盾更加突出C.高校行政化弊端愈益严重D.以党代政 正确答案: ABC

61针对高等教育规模扩张与内涵发展的关系问题，我国高等教育发展的必然选择是（）。A.以提高效益为指向B.以内涵发展为导向

C.合理调整教育结构D.将适度控制发展规模作为高等教育改革发展的生命线 正确答案: ABC

62纽曼倡导的大学理念希望通过博雅教育（）。

A.传授实用性知识B.造就社会的绅士

C.提升人的社会品味和格调 D.训练人的理性与智力 正确答案: BCD

63美国独具特色的大学理念包括（）。

A.教学、科研与社会服务相互兼容

B.学术性与实用性并行不悖 C.英才教育与大众教育彼此兼顾

D.学术自由与社会责任相互结合

正确答案: ABCD

64全球化时代中国高等教育需要进一步调整与完善的是（）。A.培养适合全球化要求的人才 B.加强学生的国际理解教育 C.增设相关的国际教育课程 D.加强高等教育的国际合作 正确答案: ABCD

65全球化为我国的高等教育带来了严峻的挑战，主要表现为（）。

A.高等教育价值观的多元化B.教育市场的国际竞争C.高等教育管理体制的僵化

D.高等教育传统培养目标与课程资源的陈旧 正确答案: ABCD

66高等教育目的与高校培养目标的关系是（）。A.抽象与具体的关系 B.一般性与特殊性的关系 C.主要与次要的关系

D.国家意志与具体落实的关系 正确答案: ABD

67对高等教育目的的贯彻执行应建立一个由（）的不同层次的转化体系，遵循由高等教育目的到高校培养目标再到专业目标、课程目标直至单元作业目标的路径。

A.抽象到具体B.长远到近期 C.整体到局部D.一般到特殊 正确答案: ABC

68高等教育的目的的实践价值包括（）。

A.导向作用B.调控作用 C.激励作用D.评价作用 正确答案: ABCD

69高等教育目的一经确立，就对高等教育的全程具有调控作用，这种调控作用包括（）。A.经济调控B.文化调控 C.宏观调控D.微观调控 正确答案: CD

70高等教育目的对高等学校的决策者、管理者、教师群体和数量最大的学生群体等都具有（）。

A.规范作用B.引导作用 C.支配作用D.激励作用 正确答案: ABCD

71持个人本位论的高等教育目的观的主要代表是（）。A.卢梭B.裴斯泰洛奇 C.福禄贝尔D.涂尔干 正确答案: ABC

72人文主义的高等教育目的观最具代表性的理论流派包括（）。

A.永恒主义B.新托马斯主义 C.存在主义D.文化教育学派 正确答案: ABCD 73人文主义高等教育目的观追求（）的教育目的。A.永恒化B.理想化 C.人性化D.适应化 正确答案: ABC 74科学主义高等教育目的观包括（）。

A.实用主义B.学科结构主义 C.新行为主义D.后现代主义 正确答案: ABC 75高等教育研究成果表明，人性是生物的、变化的和（）。A.社会的B.可塑的C.超自然的 D.自然的 正确答案: AB 76下列选项中体现了科学主义高等教育目的观的运动是（）。A.存在主义运动B.要素主义运动

C.学科结构运动D.美国1958年的《国防教育法》 正确答案: CD 77马克思主义关于人的全面发展学说具有的内涵是人的素质的（）和人的自由发展。A.完整发展B.和谐发展 C.多方面发展

D.均匀发展 正确答案: ABC 知识点: 全面发展取向的高等教育目的观

78下列关于高等教育的说法，正确的是（）。

A.培养高级专门人才的教育 B.必须加强专业教育

C.面向学生整体素质发展的教育

D.对学生进行全面的教育

正确答案: ABCD

79科学主义高教育目的观的核心观点主要包括（）。A.重视教育目的的社会适应性 B.重视教育目的的功利性 C.重视教育目的的实践性 D.重视学校的科学技术教育 正确答案: ABD

80下列选项属于中国高等教育目前正面临的尴尬境地是（）。A.就业岗位数量不足B.就业途径不畅通

C.求学与就业的矛盾十分突出 D.高等教育日益蜕变成工具化教育

正确答案: ABCD

81当前我国高等教育目的的应然追求包括（）。

A.遵循以人为本的原则B.大力发展职业教育C.树立全面发展的目的观D.加强智能的教育 正确答案: ACD

82高等教育的政治功能主要表现为（）。

A.使受教育者政治化B.培养政治领袖

C.促进政治的民主化D.为生产发展提供专门人才支持 正确答案: ABC

83阶级社会中，统治阶级通过（）以确保高等教育为统治阶级利益服务。

A.制定教育方针B.任免教育行政人员

C.直接或间接行使教育领导权D.控制教育经济投资 正确答案: ABCD

84在阶级社会中，高等教育的鲜明特点是（）。

A.组织性B.大众性C.政治倾向性D.阶级性 正确答案: CD

85高等教育使受教育者政治化，而政治化的内容是由（）决定的。

A.社会性质B.政治制度 C.经济基础D.文化资源 正确答案: AB

86教育民主化趋势包括（）。A.教育公平B.教育平等 C.教育普及D.教育参与 正确答案: BD

87生产力对高等教育的决定作用表现在（）。

A.决定教育发展的水平B.决定教育的发展规模和速度C.制约教育的结构

D.决定教育的宗旨和目的 正确答案: ABC

88高等教育的经济功能主要有（）。

A.促进劳动力再生产B.促进政治民主化

C.促进经济结构的完善D.促进科学技术的再生产 正确答案: ACD

89高等教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.促进劳动力的生产和再生产 B.促进科学知识的生产和再生产

C.对文化的延续 D.促进社会的进步 正确答案: AB

90高等教育的文化功能主要有（）。

A.选择文化B.传递文化 C.保存文化D.创新和发展文化 正确答案: ABCD

91大学的文化功能的特性包括（）。

A.基础性B.上层性C.民族性D.国际性 正确答案: ABCD

92威斯康星思想明确了大学的重要职能，提出大学的任务主要有（）。

A.培养公民B.科学研究 C.传播知识D.创造文化 正确答案: ABCD 93大学为社会服务的基本途径包括（）。

A.传播知识B.推广技术 C.提供信息D.专家服务 正确答案: ABCD 94当今高等学校社会服务职能发展变化的主要特点包括（）。A.内容和形式更加丰富，日趋多样化

B.与社区相互合作，使服务呈现双向性

C.高等学校社会服务实体化 D.社会服务范围更为广阔 正确答案: ABCD 95现代大学的职能主要有（）。A.培养专门人才B.发展科学 C.服务社会D.创造新产业 正确答案: ABCD 96下列说法正确的是（）。A.德国大学以文化为中心，把学术视为学生自我发展的手段，培养贵族、绅士

B.英国大学的生命在于学术，把学术发展看成自身的目的，培养学者

C.美国大学的重点在于服务，把学术看作从事服务的工具，培养为社会服务的公民

D.中世纪大学远离社会生产和生活，只为统治阶级培养统治人才，为上流社会培养绅士 正确答案: CD 97科学研究在高校人才培养中发挥着愈益重要的作用，主要表现为（）。

A.提高教学质量B.提高教师水平

C.发挥学生智能D.培养学生能力

正确答案: ABCD 98大学社会服务范围的不断扩大，服务的形式日趋多样，主要

形式有（）。

A.教学服务B.科技服务 C.信息服务D.装备服务 正确答案: ABCD

99关于高等学校发展的第四职能，目前具有代表性的观点是（）。

A.国际合作说B.创造新产业说 C.技术创新说D.改造社会说 正确答案: ABCD

100高校为社会服务的意义和作用主要表现在（）。

A.了解社会对人才和科技的需求状况

B.促进理论与实际的结合 C.增强学生分析和解决实际问题的能力

D.加速科研成果向产品的快速转化

正确答案: ABCD

101社会阶层再生产的含义是（）。

A.阶层间的变化B.阶层内的变化

C.阶层外的变化D.新阶层的生成

正确答案: ABD

102以下属于社会阶层再生产的维度是（）。

A.个体维度B.群体维度 C.社会结构维度D.政治结构维度

正确答案: AC

103与现代科学和人才发展趋势相适应，以培养人才、发展科学为基本职能的高等教育出现了（）。

A.终身教育B.通才教育 C.专才教育D.素质教育 正确答案: BC

104通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的（）。A.培养目标B.培养模式C.教

学准则D.教育方针 正确答案: AB

105通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。以下属于其明显特征的有（）。

A.知识的基础性B.知识的经典性

C.内容的综合性和广泛性 D.教育形式的多样性和灵活性 正确答案: ABCD

106专才教育的明显特征有（）。A.教育通过分科进行

B.培养的人才短期内具有不可替代性

C.教学内容与社会生产和生活紧密联系

D.注重学生实际工作能力的培养

正确答案: ABCD

107中世纪大学实行分科教学，已具有专门人才教育属性的是（）。

A.科学B.神学C.医学D.法学 正确答案: BCD

108关于通才教育和专才教育的演变历史，下列判断正确的是（）。

A.通才教育与专才教育各有不同特点，也有不可取代的独特价值

B.是两种最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力、科学技术以及社会政治制度等因素的作用下，呈“钟摆”现象 C.在不同的历史条件下，通才教育和专业教育的内涵和外延存在着较大的差别

D.二者在不同的历史时期和不同的国度里都取得了一定程度的成功，但又有各自的不足 正确答案: ABCD

109关于对制约通才教育和专才教育的因素分析，下列选项正确的是（）。

A.社会政治与人文思想环境因素决定着教与学的知识源和知识面

B.人才选拔制度对教育的内容和方法具有巨大的指导作用 C.不同的社会经济体制对人才知识与能力结构和人才规格提出不同的要求

D.科技、文化等的发展既大大开拓了知识领域，同时又对人才素质提出了新要求 正确答案: ABCD 110下列选项属于高等教育大众化的初衷的是（）。

A.满足经济发展需要B.满足社会发展需要

C.追求教育民主D.追求教育平等

正确答案: ABCD 111下列选项符合教育民主化初期表现的是（）。A.提供教育的入学机会均等 B.放宽入学者的社会基础 C.重视教育数量的扩大 D.重视科学技术教育 正确答案: ABC 112在高等教育发展史上，属于英才教育向大众教育转变过程模式的是（）。

A.德国模式B.英国模式C.美国模式 D.日本模式 正确答案: CD 113我国高等教育大众化应遵循的原则有（）。

A.发展速度要适度B.以内涵发展为主提高规模效益C.建立多元化的筹资体系D.发展终身教育

正确答案: ABCD 114下列选项属于科学取向的高等教育内容的是（）。A.科学知识B.科学思维C.科

学方法D.科学精神 正确答案: ABCD

115下列选项属于人文取向的高等教育核心与精髓的是（）。A.顺性达情B.和谐发展 C.强调天性、个性及人格尊严 D.树立正确的人生观、世界观 正确答案: ABCD

116下列选项属于以内涵发展为主提升高校规模效益的举措是（）。

A.充分挖掘现有学校的内部潜力

B.通过联合办学的方式，使资源优化配置

C.不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模 D.主动适应市场经济快速发展对人才的需要 正确答案: ABC

117人文教育是关于“做人”的教育，是“价值观”的教育，是追求“善”的教育。下列选项属于人文取向的高等教育内容的是（）。

A.人文知识教育B.人文思维教育

C.人文方法教育D.人文精神教育

正确答案: ABCD

118洪堡认为传授高深知识是大学的基础，这种知识是（）。A.实用的、专门化的知识 B.“纯科学知识” C.脱离社会需要的知识 D.超越社会现实的理性知识 正确答案: BCD

119英国19世纪中叶的新大学运动，实质上就是一场重视（）的大学改造运动。

A.科学教育B.实用教育C.人文教育 D.通识教育 正确答案: AB

120科学教育以不可逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（）。A.科学教育具有巨大的经济功能，它适应了工业革命和生产力发展的需要

B.自然科学的发展为科学教育提供了丰富的教学内容 C.以国家为中心的教育价值观使得科学教育不断地展示出它实用和功利的一面

D.传统人文教育对人性的提升和心性的陶冶脱离了客观物质世界

正确答案: ABCD

知识点: 科学教育与人文教育 121之所以能够实现科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合，是因为（）。A.科学精神蕴涵着人文内容 B.科学蕴涵着人文精神 C.二者相互渗透D.二者相互支撑

正确答案: ABCD

122在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括（）。

A.将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标

B.建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系

C.开设元知识学习与研究课程 D.提升广大教师的人文与科学素养

正确答案: ABCD

123二战后，教育平等日益成为各国推行民主政治时所要考虑的重要内容，主要表现为（）。A.就学权利平等B.教育条件平等

C.教育过程平等D.教育结果平等

正确答案: ABCD 124高等教育政策中的两种基本的价值取向是（）。

A.公平B.平等C.效率D.正义 正确答案: BC 125影响高等教育平等的变量有（）。

A.学习的各种物质因素B.学校的各种物质设施C.家庭环境中的心理因素D.狭义的学习机会 正确答案: ABCD 知识点: 高等教育的平等与效率 126学制建立的基本依据是（）。A.社会的生产力B.科学技术的发展水平

C.社会的政治制度D.受教育者的年龄特征 正确答案: ABCD 127美国学者伯顿根据世界各国高校系统的不同特点，从举办者角度将其概括为（）的基本类型。

A.单一公立系统，单一机构部门

B.单一公立系统，多种机构部门 C.多重公立系统，多重机构部门 D.私立和公立系统并重，多重机构部门 正确答案: ABCD 128法国短期技术大学的培养对象包括（）。

A.初中应届毕业生B.高中应届毕业生

C.在职工人D.大学生 正确答案: BC 129世界普通高等学校系统的微观特征主要表现为（）。A.大多数发达国家已经进入高等教育大众化阶段

B.一些国家大众化教育中依然清晰可见精英教育特征 C.各国高校学生就读形式呈现多样化特点

D.各国在各个层次间既考虑到合理的分流，也注意建立相互衔

接和贯通机制 正确答案: ABCD

130目前，我国普通高等学校系统的宏观总体特征是（）。A.以多重公立系统为主 B.大多高校由各省市举办和管理，部分由中央负责 C.私立系统逐步形成

D.高等教育学制分为专科、本科、研究生三个层次 正确答案: ABCD

131目前，我国成人高等教育学校系统从形式上主要分为（）。A.职工大学B.广播电视大学 C.函授学院D.普通高等学校的夜大学 正确答案: ABCD

132在洪堡的倡导下，德国新型大学的（）科目受到空前重视。A.自然科学B.社会科学C.法学D.医学 正确答案: AB

133俄罗斯实行新体制的院校基本与国际上通行的学位体制接轨，包括（）。

A.学士学位教育B.不完全高等教育

C.硕士学位教育D.专家资格教育

正确答案: ABCD

134英国高等教育学校的学位分为（）等多个等级。

A.优等学士B.普通学士C.硕士学位 D.哲学博士 正确答案: ABCD

135我国高等学校本科毕业生，要得到学士学位的授予，其学术水平必须是（）。

A.较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能 B.具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力 C.在科学或专门技术上作出创

造性的成果

D.在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识 正确答案: AB

136我国学位授权工作的审定必须按照（）的原则进行。A.坚持标准B.严格要求C.保证质量D.公正合理 正确答案: ABCD

137下列国家属于证书制的高等学校招生制度的是（）。A.英国B.法国C.美国D.瑞典 正确答案: ABD

138高考制对应的是大学统一考试型模式，它的整体特点有（）。A.具有统一的尺度性B.具有层次的区别性

C.考试都是一次性的D.除考试外仍有补充和辅助手段 正确答案: ABD

139实施中学资料录取型的国家（）。

A.日本B.俄罗斯C.英国D.德国

正确答案: CD

140.1984年，伴随着以“计划经济为主，市场调节为辅”的经济体制改革的推进，我国形成了高等学校招生制度的以国家任务为主，以招收（）为辅的招生形式和录取办法。

A.委培生B.自费生C.定向生D.保送生 正确答案: AB

141我国“双轨制”的招生录取办法存在的弊端包括（）。A.统一计划招生和调节计划招生存在的两条分数线之间有较大差距

B.出现了在可通过调节性计划招生的范围内，有些高分考生因无力缴费而上不了大学的问题 C.违背了教育公平性原则和高等学校的基本理念 D.准确地选择出适合精英教育的学生 正确答案: ABC 142经过多年的探索，我国的高校招生制度取得了较大的改革成效，主要表现为（）。A.改变了高等学校全部按国家计划招生的旧制度

B.扩大了高等学校招生方面的自主权

C.结束了普通高校招生“双轨制”的历史使命

D.逐步建立了权威的国家考试评价体系 正确答案: ABCD 143多年来，我国尝试着进行了一系列高等学校招生制度的改革，这些改革的主要方向是（）。A.扩大高等学校的办学自主权 B.高考制度的改革从有利于全面推进素质教育的原则出发 C.增加对学生实践能力和综合素质考核的比重 D.培养多样化人才 正确答案: ABCD 144自20世纪80年代以来，我国逐步推行的高等学校招生制度有（）。

A.定向生制度B.保送生制度 C.委培生制度D.自费生制度 正确答案: ABCD 145我国高等教育层次结构调整的基本途径包括（）。A.培育专科教育特色 B.提升博士教育质量 C.停止高等教育大众化 D.继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模 正确答案: ABD 146高等教育结构战略性调整的特征是（）。

A.创新性B.前瞻性C.效益性D.长期性 正确答案: ABCD

147在高等教育领域实施一体化改革的国家主要是（）。A.日本B.德国C.瑞典D.美国 正确答案: BCD

148世界各国高等教育的宏观管理体制主要有（）。A.自主管理型模式

B.中央集权型模式C.权力分散型模式

D.集权与分权结合模式 正确答案: BCD

149我国高等教育结构改革应注意的问题是（）。

A.各种类型高等教育机构要保持自己的特色

B.高等教育为地方经济建设和社会发展服务 C.实现后勤社会化 D.建立相应的转学机制 正确答案: ABD

150世界主要发达国家高等教育分类具有的明显特点是（）。A.设有两年制社区学院、初级学院和技术学院

B.国家能够提供多样化的高等教育

C.各类学校之间呈互补关系，彼此不可替代

D.不同类型和不同层次的高等学校合理分工，形成各自的特色 正确答案: BCD

151高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。A.高等教育的微观管理体制 B.高等教育的宏观管理体制 C.高等学校的运行机制 D.高等学校的管理体制 正确答案: AD

152属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家是（）。

A.法国B.瑞典C.美国D.意大利

正确答案: ABD

153下列国家中，属于集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制的是（）。

A.德国B.意大利C.英国D.日本

正确答案: ACD

154高等教育宏观管理系统的构成要素主要包括（）。A.中央和地方政府B.社会C.高校D.市场 正确答案: ABC

155高等教育宏观管理的运行机制基本可分为（）。A.以市场力量为主的运作方式 B.以政府干预为主的运作方式 C.以社会力量为主的运作方式 D.以高校自主办学为主的运作方式

正确答案: BCD

156美国学者伯顿根据世界各国高等教育的运作特点，所设计的三角模式是由（）共同组成。A.国家权力B.社会C.学术权威D.市场 正确答案: ACD

157我国高校的办学自主权包括（）。

A.自主调节系科招生比例 B.依法自主设置学科专业 C.自主开展与境外高校的合作 D.人事配置权 正确答案: ABC

158我国高校行使办学自主权的前提条件是（）。A.坚持社会主义办学方向 B.以国家的法律为依据 C.权力集中于地方教育部门 D.服从政府部门的宏观指导和协调

正确答案: ABD

159我国高等学校的组织结构一般有以下类型：（）。A.直线制组织结构B.职能制组织结构

C.直线——职能制组织结构D.矩阵式组织结构 正确答案: ABCD 160西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，它们分别是（）。A.瑞典模式B.美国模式C.英国模式

D.欧洲大陆模式 正确答案: BCD 161与过去相比，我国高校现行领导体制突出的特点有（）。A.实行党委领导B.校长是高校的最高行政长官C.实行党政分开、各行其职

D.行政管理代替学术管理 正确答案: ABC 162我国高校领导体制改革的重点是（）。

A.构建具有中国特色高校董事会

B.提高高校学术委员会的地位 C.加强高校行政管理，提高高校的办学效益

D.适当地注重学术管理和行政管理的分离 正确答案: BCD 163我国高校领导体制改革的目的在于建立一个由（）共同作用的相互协调、相互制约的机制。

A.高校党委B.行政系统C.学术系统D.社会监督系统 正确答案: ABC 164我国高校行政管理体制改革的基本方向是（）。

A.调整高校行政管理的权力结构，权力重心适当下移 B.校级职能部门进一步精简机构，转变学校机关职能

C.加快人事制度的改革步伐，加强人员的合理流动

D.实现高校后勤的社会化，提高学校的办学效益 正确答案: ABCD

165我国高校的教学组织形式包括（）。

A.课堂教学B.课外活动C.社团活动 D.社会实践 正确答案: ABCD

166高校教学过程的特点是（）。A.教学与科研紧密结合 B.师生教学关系具有相对独立性

C.教学与实践的联系更为紧密 D.更加强调间接知识的学习正确答案: ABC

167高校教学管理的主要任务是（）。

A.确保教学目的与教学目标相一致

B.建立正常的教学秩序 C.调动教师教书育人的积极性 D.建立科学的教学工作体系 正确答案: ABCD

168在遵循“效率优先，兼顾公平”的高校教学管理过程中，要注意做到（）。

A.在教师群体中适当分层B.坚持权力与权威相统一C.完善教学管理制度D.教学管理与科研要求相结合 正确答案: AC

169高校教学管理工作者的威信主要来自（）。

A.学术能力B.教学能力C.管理能力 D.人格魅力 正确答案: CD

170.1810年德国教育家洪堡创办柏林大学时，提出了（）原则。

A.教学与科研相统一B.分权与

集权相统一

C.权力与权威相统一D.独立性、自由与合作相统一 正确答案: AD

171从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自（）。

A.意大利、法国和英国 B.英国、德国和美国 C.中世纪西欧、德国和美国 D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院” 正确答案: CD

172高等学校教学管理的原则有（）。A.公平合理原则

B.分权与集权相统一的原则 C.学术管理与行政管理相结合的原则

D.教学管理与科研要求相结合的原则 正确答案: BCD

173制定高校教学计划的前提与依据是（）。

A.课程设置B.教学环节C.培养目标

D.人才规格要求 正确答案: CD

174下列选项属于非课程性高校教学环节的是（）。

A.实验课B.考查考试C.生产实习D.社会实践 正确答案: CD

175高等学校教学管理的内容包括（）。

A.课程管理B.教学计划管理 C.教学运行管理D.教学基本建设管理 正确答案: ABCD

176高校教学计划管理的环节包括（）。

A.制定B.执行C.监督D.评估 正确答案: ABCD 177高校科研按活动对象分，不包括（）。A.自然科学研究

B.工程科学研究C.基础科学研究

D.人文科学研究 正确答案: ABD 178高等学校科学研究的意义是（）。

A.提升创造力B.争优创先 C.促进新学科的产生D.服务社会

正确答案: ACD 179高等学校科学研究的任务主要有（）。

A.服务于科研B.服务于人才培养

C.服务于社会D.探索产学研结合的新机制 正确答案: ABCD 180高等学校科学研究的特点主要有（）。

A.紧密结合教学B.科研类型多样

C.进行多学科交叉研究D.重视教育研究 正确答案: ABCD 181高等教育研究的意义是（）。A.使教师从经验走向理论B.提高教育决策水平C.赋予理论和实践工作者尊重科学遵循规律的精神D.明确日教学实践的前进方向 正确答案: ABCD 182下列选项属于高校科研活动的单位行为是（）。

A.申请科研项目B.组织项目实施

C.实施科研计划D.成果鉴定 正确答案: ABD 183高校科研管理内容主要包括（）。

A.科研规划管理B.科研运行管

理

C.科研项目管理D.科研经费管理

正确答案: ACD

184高校在进行科研经费管理时应注意采取的措施是（）。A.完善经费管理制度，选择合适的经费管理模式

B.加强科研经费管理，防止科研资金和资产流失

C.建立奖励机制，实现科技成果产业化

D.建设结构合理、精干高效的管理团队 正确答案: ABC

185科研管理工作者应具备的基本素质有（）。

A.爱岗敬业B.一专多能C.团结协作D.服从大局 正确答案: ABCD

186关于高等学校科学技术产业化的途径，叙述正确的是（）。A.高校科研成果在企业中的推广应用和服务

B.高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作 C.通过技术入股、参股的方式创办高科技产业

D.高校与企业共同兴办科学园区

正确答案: ABCD

187高校科研体制改革应注意（）。

A.加强行政管理B.解放思想，更新观念

C.科研管理部门要转变职能，提高服务意识

D.实行科研任务的承担主体由集体转向个人 正确答案: BCD

知识点: 高等学校科研管理的有效途径

188高等教育评价的要素主要包括（）。

A.价值目标和标准 B.组织机构和人员 C.评价方法和技术

D.评价对象和评价人员的心理调控

正确答案: ABCD

189依据评价对象，高等教育的评价主要包括（）。

A.宏观教育评价B.中观教育评价

C.微观教育评价D.综合评价 正确答案: ABC

190依据评价基准，高等教育的评价主要包括（）。

A.相对评价B.绝对评价C.总结评价

D.个体内差异评价 正确答案: ABD

191依据评价功能，高等教育的评价主要包括（）。A.相对性评价B.诊断性评价 C.形成性评价D.终结性评价 正确答案: BCD

192下列选项属于教育评价模式的是（）。

A.CSE评价模式B.应答评价模式

C.目的游离评价模式D.行为目标评价模式 正确答案: ABCD

193高等教育评价的CIPP评价模式包括的步骤主要有（）。A.背景评价B.输入评价 C.过程评价D.成果评价 正确答案: ABCD

194高等教育评价的CSE评价模式的实施步骤是由（）和总结性评价组成。

A.确定教育计划的目标B.需要评定

C.方案设计D.形成性评价 正确答案: BCD

195从20世纪80年代到现在，高等教育评价理论的主要特征是（）。

A.评价主体与价值主体分离 B.价值主体和价值客体同一 C.评价主体价值中立D.提倡终结性评价 正确答案: ABC 196现代高等教育评价的发展趋势是（）。

A.量化评价与质性评价相结合 B.他人评价与自我评价相结合 C.形成性评价与终结性评价相结合

D.元评价日益受到重视 正确答案: ABCD 197关于教育评价和高等教育评价的关系，叙述正确的是（）。A.教育评价是高等教育评价的属概念

B.教育评价是高等教育评价的种概念

C.教育评价包含高等教育评价 D.高等教育评价是教育评价的一个组成部分 正确答案: ACD 198高等教育评价的意义主要有（）。

A.促使高校提高教育质量 B.深化高校的教育改革 C.促进高校间的合理竞争 D.加强对高等学校教育的宏观指导与管理 正确答案: ABCD 知识点: 高等教育评价的意义与功能

199高等教育评价的功能包括（）。

A.鉴定——选拔功能 B.导向——激励功能 C.诊断——改进功能 D.反馈——调节功能 正确答案: ABCD 200下列选项属于高等教育评价的基本原则的是（）。A.方向性原则B.科学性原则

C.合作性原则D.激励性原则 正确答案: ABCD

201目前，我国高等教育评价主体体系由（）构成。

A.校内评价体系B.自我评价体系

C.社会评价体系D.评价中介机构

正确答案: ACD

202高等教育评价中介机构具有（），它是连接高校和政府、高校与顾客（家长、学生及高等教育的投资商）及政府于顾客的纽带。

A.独立性B.公正性C.专业性D.服务性 正确答案: ABCD

203属于组织和协调高校进行评价的评价中介机构是（）。A.英国大学的拨款委员会 B.英国大学的学术审议会 C.美国的高等教育鉴定委员会 D.美国六大区的高等教育质量评价机构 正确答案: AD

204高等教育评价的内容包括（）。

A.高等学校的综合评估 B.高等学校的课程评估 C.高等学校的教师评估 D.高等学校的学生评估 正确答案: ABCD

205在普通高等学校本科教学工作水平评估的过程中，自始至终贯彻的原则是（），以较好地发挥评估的导向作用和诊断作用。

A.以评促改B.以评促建C.以评促管 D.重在建设 正确答案: ABCD

206高校课堂教学质量评估的基本内容主要有（）。A.课程标准是否合理

B.教学内容是否正确 C.教学方法是否灵活 D.教学效果是否良好 正确答案: BCD

207高校教师评价可分为（）。A.教师素质评价B.教师专业发展评价

C.课堂教学评价

D.教学绩效评价 正确答案: ABCD

208高校教师评估的渠道主要包括（）。

A.教师的自评B.学生的评估 C.同行专家的评估D.领导和督导员的评估 正确答案: ABCD

209我国高等教育评估中存在的问题主要有（）。

A.评估体系逐级分解，导致对整体特性把握困难

B.评估采取自上而下的方式展开，难以保证被评价对象主动参与其中

C.指标体系固定化，难以体现高校特色

D.重视总结性评估，忽视过程性评估 正确答案: ABCD

210我国高等教育评估的变革策略包括（）。题目反馈 A.建立、完善高校评估质量监控和保障体系

B.调动多方积极性，促进评估主体的多元化

C.注重指标体系的普遍性和特殊性，突出高校办学特色 D.改革评估方法，调动被评对象参与评估的积极性 正确答案: ABCD 判断题共205题

1高等教育作为一种复杂的社会领域和教育现象，它与政治、经济、文化等各个社会领域有着千丝万缕的联系，而且其自身也处于不断发展变化之中。对 21963年之前，英国的高等教育包括传统的大学、技术学院和理工学院。错

3高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。对

4高等教育是一种特殊的社会现象。对

5高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。对

6科研是大学教师创造性最为集中的体现。对

7教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错 8从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师不包括高校教育管理人员。错 9战国中后期诞生的《学记》是世界上最早的教育专著。对 10中国古代的辟雍和国子学是现代意义上的大学。错 11我国现代的高等教育一般追溯到京师同文馆。错

12高等教育中所有的教学科目都可以成为学科。错

13“学科”相对应的英文单词是“discipline”，意指知识的分支或教学科目。对

14高等教育学是一种特定的研究领域，也是一门正在走向成熟的学科。对

15高等教育中的定性观察是指按事先设计的一套明细而严密的“计量系统”实施的观察。错 16高等教育中的个案研究是一种定量研究。错

17重点调查是高等教育中的一种非全面调查，它是从众多的调查研究对象中有意识地选择若干个具有代表性的典型单位进

行深入系统的调查研究。错 18高等教育中的归纳法是从一般原理引出若干事物结论的思维方法，是从一般到特殊的思维运动。错

19科学研究方法按其地位可以分为上、中、下三个层次：上层为哲学方法论，中层为一般科学研究方法，下层为适应于某些科学领域或某种科学分支甚至某个科研课题的特殊的研究方法。对

20个案研究除了收集个案相关资料以为，还需要与个案进行沟通，以达到辅导、咨询、解决高等教育问题的目的。对 21中世纪大学已有“硕士”和“博士”学位制度。对

22现代大学最早产生于12世纪的英国和法国，中世纪后期通过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。错

23古希腊“七艺”的目的旨在培养一种身心全面发展的理想人格。对

24德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。错

25博洛尼亚的学生组成大学这样的社团组织，起初是作为一种对抗市民的手段。对

26欧美近代大学的渊源是柏林大学。错

2720世纪初，德国的大学尤为注重通过专家服务的方式为社会提供服务。对

28除了意大利的博洛尼亚大学、法国的巴黎大学这两所古老大学之外，位于意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。对

29洪堡提出了“大学自治与学术自由”和“科研服务社会”两条高等教育原则。错

30科学研究成为高等学校职能

之一始于12世纪。错

31中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习方法为主。对

32中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学为法学科、巴黎大学为医学科、萨勒诺大学为神学科，学习以上学科须以“七艺”为基础。错

33近代高等教育发端于美国。错 34洪堡以人文主义思想指导建立了柏林大学。错

35学习文科课程是中世纪大学正规教学的第一个台阶。对 36中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师以及哲学家。错

37辩论是讲授的必要补充，其目的是使高校教师和学生扫清修业中遇到的困难，也给学生提供运用辩证法的实践。对 38高等教育的大众化是指接收高等教育人数的大量增加。错 39西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构。对

401901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对 41早在夏商时代，中国就产生了学校，并有了大学与小学之分。对

42国子学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。错 43书院教育至明末已日趋官学化，完全沦为科举制度的附庸。错

44大学堂即现代意义上的大学。对

45洋务派以“救亡图存”为目的兴办高等学堂，这些高等学堂多为单科学校。对

46壬寅学制涉及整个国民教育体系，影响最大的中小学改革方案是将“七四制”改为“六三三制”。错

47《壬子癸丑学制》是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国的高等教育进入现代化的发展阶段。错

481902年制定的壬寅学制又称《奏定学堂章程》。错 49壬戌学制以日本的学制为蓝本。错

50蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自由、兼容并包、专家服务、五育并举、倚重研究。错

51柏拉图创办的阿卡德米学园提倡研究，尊奉“为社会培养精英”的办学理念。错

52梅贻琦任清华校长期间，极为重视教学与研究的统一。对 53大学理念是流动的，而不是固定的。对

54大学观念是激励人们实现大学理想的价值观念与行为准则。错

55伦理道德教育是中国古代高等教育的核心。对

56大学理念是理论化、系统化、综合化了的大学教育信念或曰体系化的教育信念集合。错 57大学精神是大学的精髓和灵魂。对

58中国最早实施教授治校的理念是清华大学。错

59终身教授制是教授治校理念的高度体现，美国的研究型大学大多采用终身教授制。对 60.21世纪之前，世界高等教育属于精英诉求的高等教育。错 61西方世界，最早的学术自由理念源于亚里士多德。错 62“大学自治“与”学术自由“两者之间是既相互联系又有区别的概念。对

63影响中国高等教育健康发展

最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的问题。对 64高等教育是一种充满各种矛盾的实践活动，最根本的就是高等教育与人的发展、社会的发展之间的矛盾。对

65高等教育目的是教育活动的主体对客观现实之于人的素质发展的需要和可能的主观认识，以及之于人的素质发展的价值选择的统一。对

66实践形态的教育目的是一定社会的人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的关于教育结果的价值取向，反映的是人们对教育的主观愿望或意向。错

67一切高等教育目的都是人们对教育结果的某种主观要求，都具有某种主观性。对

68高等教育的最高理想通过高等教育的培养目标体现出来。错 69与高等教育实践活动相比，高等教育目的具有逻辑先在性。对 70高等教育目的具有主观性与客观性统一的规定性。对 71高等教育目的与高等培养目标之间的关系是整体与部分的关系。错

72高等教育方针的提出依赖于人们对高等教育政策的正确理解。错

73孔德在高等教育目的的价值取向上坚持个人本位论。错 74凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。对 75“古之王者，建国君民，教学为先”体现了社会本位的高等教育目的观。对

76高等教育具有促进人的发展与社会发展的双重目的。对 77个人本位论高等教育目的观与社会本位论高等教育目的观是互为制约、互相否定的辩证统一关系。错

78.19世纪中叶以前的高等教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。对 79人文主义主张个人价值高于社会价值，反对高等教育的社会目的。错

80科学主义的高等教育目的观主张教育目的应当围绕着能否适应和满足社会发展的需要。对 81杜威的实用主义的高等教育目的观具有明显的社会功利性取向。对

82科学主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向。错

83全面发展取向的高等教育目的观是世界高等教育发展的基本特征与趋势。对

84高等教育活动最基本、最重要的目的是教育人。错

85高等教育的质的规定性在于高等教育是培养社会所需要的高级专门人才的一种社会活动。对

86新中国成立后，我国的高等教育目的经历了从培养“劳动者”、培养“人才”、培养“建设者和接班人”、培养“公民”的转变过程。对

87高等教育方针的有关规定表述了国家的高等教育目的。对 88怎样培养人是现代高等教育目的观的实质与核心。错 89以人为本的高等教育目的，应把学生看做是目的而非手段。对 90高等教育应致力于学生智慧力量的培育，尤其是知识的积累。错

91高等教育最基本的功能是培养高级专门人才。错

92高等教育的功能最终要通过高等学校来表现，其实质就是高等学校的职能。对 93个体政治化反映在高等教育中，只能以开设政治理论课、思想教育课的形式来进行。错 94通识教育目的是使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。对 95教育与政治的关系错综复杂，教育制约着政治，政治反作用于教育。错

96社会的发展归根结底取决于作为个体和群体的人的素质的提高。对

97高等教育要促进人的发展,同样必须满足社会发展的需要。对 98《莫里尔法案》规定，赠地学院应承担直接服务社会的责任。错

99在17-18世纪，大学仅把科学研究作为自己的职能，故这一时期被称为欧洲高等教育的“黑暗时代”。错

100柏林大学的创立把学术研究引入大学，大学至此开始有了第二种职能——发展科学的职能。对

101德国大学的改革不仅影响了其他欧洲国家大学的发展，也波及大洋彼岸的美国大学。对 102美国大学将“求实”精神注入了大学的办学思想与办学实践之中，形成了美国大学的独特风格，引发了大学的第三职能的发展。对

103发展科学的职能体现在大学的科学研究中。对

10420世纪末是美国高等学校社会服务职能的产生时期。错 105威斯康星大学最彻底地实现了为民主社会所有需要提供服务的理想。对

106梅贻琦在1919-1948年间担任南开大学校长，提出了育才救国、以图自强的办学理念。错 107社会阶层再生产的社会结构

维度是个体在同一阶层内的流动或在不同阶层间的转换。错 108通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。对

109专业教育通常可以依托通才教育，通识教育则通常排斥专才教育。错

110近代以来，西学东渐，科举废止，新学兴起。数理化、天地生等自然科学和工程技术科学成为高等教育的重要内容。对 111西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。对 112通才教育与专才教育之争的实质是人才的社会适应性之争。错

113大众教育是普及教育中大众化程度最高的一种。错 114依靠私立高等教育系统的扩展，日本实现了由英才教育向大众教育的转变。对

115大众教育虽然包含普及教育，面向社会开放，但并未强制实施，所以事实上并未普及。对 116在工业化初期，必须普及高中阶段教育，并逐步实现高等教育的大众化。错

117我国前些年启动的“211工程”和近期创建若干所世界一流大学的举措，都是推行英才教育的具体体现。对

118高等教育中的人文方法是指对人文知识按照人文思维方式进行原创性工作展开的途径。对 119洪堡的新人文主义教育思想几乎脱离人文教育的旨趣，但适时地将科学纳入了人文教育的范畴。错

120科学取向的高等教育虽然有助于解决人与自然的冲突，但加剧了人与人的冲突。错 121科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合是指科

学化的人文教育和人文化的科学教育的有机整体，它力图使科学人文化，使科学建立在人文的基础之上，以人的全面发展为最高目标，以科学的发展为基础和实现目标的手段。错

122公平和效率是高等教育政策中的两种基本价值取向。错 123教育平等思想的提出最早可追溯到我国的先秦时期和西方的古希腊。错

124世界银行把高等教育效率分为内部效率和外部效率，外部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。错 125大学校是日本的精英教育机构，对学生的入学条件要求苛刻，必须是高中或大学第一阶段的学术尖子。错

1261951年新学制的确立，使工农业余学校及工农干部文化补习学校的学生都有可能进入高等学校。对

127中世纪大学中的学位在当时主要代表一种教师资格，它在一定程度上反映了不同学位间的学术水平差异，其衡量标准和学位授予程序十分规范。错 128瑞典的学位在大学教育系列内有大专毕业证书、学士学位、硕士学位、职业学位、博士学位、副博士学位。错

129从19世纪以来，德国就只有哲学博士一级学位，1965年才设立了硕士学位。对

130法国高等教育的第三阶段主要是向学生教授科研方法，是培养科研人才的阶段。对 131我国在一定的学科范围内和一定的总量控制下，硕士点审批权也下放给成立了省级学位委员会的省市和一部分条件较好的高等学校。对 132学位评定委员会由9-25人组成，任期2-3年。成员名单应当由各学位授予单位报主管部门批准，主管部门专报国务院学位委员会备案。对

133自中世纪大学兴起以来的很长时期里，大多数贵族子弟只要通过专设的预备学校的毕业考试，即可进入大学就读。错 134证书制是中等教育终了资格认定型模式，只要学生通过高中毕业考试（或会考），并获得毕业资格证书，就保证有上大学的机会。错

135证书制的考试主要是高中毕业考试，而高考制的考试是专门的大学招生入学考试。对 136实行统一的考试制度，根本目的在于保证不同的高等学校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取。对

137统一考试的组织者既可以是国家和地方教育主管部门，也可以是社会中的民间组织。对 138目前高校毕业生就业制度的整体框架是少数毕业生由国家安排就业，多数由学生自主择业。对

139高等学校招生制度的改革是与高等学校毕业生制度的改革配套进行的。错

140到非公有制单位就业的高校毕业生，公安机关要放宽建立集体户口的审批条件，及时办理落户手续。对

1411990-1998年期间，国家任务计划招收的高校毕业生，原则上仍由国家负责安排就业。错 142“双向选择”“自主择业”对于推动高等学校面向社会需要，调整专业设置和培养规格，把竞争机制适当引进办学过程，促进高等学校教育改革的深化、教育质量的提高具有重要意义。

对

143我国应取消对接收高校毕业生收取的出省（区、市）费、出系统费和其他不合理、不合法的收费政策。对

144从发达或中等发达国家的经验来看，在人均GDP为1000-2000美元阶段，高等教育层次结构的情况是：研究生教育占5%-10%，本科教育占25%-40%，专科教育占40%-60%。错

145高等教育结构的战略性调整多在转型时期，其着眼点是如何维持高等教育结构间合理的比例关系。错

146高等教育结构适应性调整是在高等教育结构已经失衡时才着手进行。对

147高等教育结构适应性调整需要建立新的结构顺序来代替已不适应社会发展的旧秩序。错 148战略性调整以高等教育发展的内在逻辑为基准，强调的是高等教育机构对社会制度需要的满足。错

149国外许多国家短期高教机构既提供终结性的职业教育，也提供升学准备教育。对

150美国的高等学校分为学术性高等学校和非学术性高等学校两大类。错

151法国的高等教育宏观管理体制是典型的中央集权型模式。对 152英国的高等学校分为国立、公立和私立三部分。错 153德国的高等教育基金会是一个联结政府和高校间的特殊机构。错

154英国和瑞典实行集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制。错

155法国的大学一般由国家举办，政府对高校采取“科层化”的管理方式。对

156美国政府极少直接干预高校的内部行为，鼓励高校展开竞争。对

157《中华人民共和国高等教育法》的颁布使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障。对

158在德国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的理事会来行使决策和协调的权力。错

159高等学校运行机制的核心是权力结构。错

160在英国，校长是大学的首席行政和学术领袖。错

161在美国高等学校的学院和系层次上，教学和科研人员保留了较小的学术管理权。错 162美国高等学校的权力结构表现了明显的等级性。题对 163校级行政管理机构是全校行政工作的统筹部门，它以党委领导为核心。错

164科研是高等学校最本质最经常的活动。错

165高校教学是实现一定的高等教育目的和人才培养目标的基本途径。对

166高校教学过程的特殊性、学生学习的自主性、教师的学术自由等因素决定了高校教学管理的意义甚微。错

167教研室是高校中一级教学管理机构。错

168教研室是在学校直接领导下进行教学工作，开展高校教学研究等工作的基层教学、科研组织。错

169高校教学管理在机构层次上进行合理分工，同时要注意做到“宏观管理，以院为主”。对 170高校教学管理是行政管理与学术管理的结合。对

171高等学校行政管理是指高校中以书记为首的一整套学校管理系统及其所具有的管理职能和所从事的各种管理活动。错 172高校教学管理中的“兼顾公平”原则是指在保障教学效率与质量的前提下，最大限度地实现科研参与者的利益。错 173集权与分权主要是指高校教学管理权力在各层级的配置程度。对

174教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错

175课程管理主要在高校内部进行，在学校层面上的实施机构为教务处。对

176高等学校课程管理主要包括课程制定者的管理、课程编制内容的管理以及课程编制活动的管理。对

177高等学校教学管理过程一般包括计划、组织、实施和总结四个阶段。错

178高校的开发研究是增加科技知识的创造性的系统活动。错 179科学研究是高校发展的基础和支撑点。对

180我国的高校科研以基础研究为主。错

181科研项目管理是高校科研管理的核心工作。错

182高校科研档案管理的规范与否直接影响到科研管理的质量、效率和水平，甚至在一定程度上影响着高校科研工作的发展。对 183高校科研成果管理的重点是科研成果的转化。错

184高校科研要求学术目标与经济效益相结合。对

185泰勒认为，教育评价是指为获取教育活动的决策资料，对参

与教育活动各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。错

186美国学者偏重教育评价的“事实判断”价值，强调在教育评价中收集信息并以此为基础判断教育目标或教育计划的实现程度。对

187正确理解高等教育评价概念是进行教育评价工作的前提。对 188高等教育评价主要研究各种高等教育现象间的关系，探索高等教育规律。错

189高等教育评价的标准较为规范，往往需要设计出评价指标体系，但稳定性不强。题错 190高等教育中的个体内差异评价是对被评价集体内每个个体进行今昔比较或对个体诸侧面进行比较所作出的评价。对 191高等教育评价是随学校教育的出现而产生的。对

192在美国，斯密斯被誉为“教育评价之父”。错

193高等教育中的应答评价模式是由美国学者斯塔克首先提出。对

194高等教育中的CSE评价模式的基本特点是以决策为中心或以决策为导向，强调评价贯穿教育活动的全过程。错

195现代高等教育评价是把教育的全部领域或与教育活动相关的各个领域作为评价对象。对 196早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。对

197现代高等教育评价的民主化进程，强调以他人评价为主。错 198高等教育评价的导向作用，是由高等教育评价的功能所决定的。对

199在我国，高等教育评价是以

马克思主义哲学为依据。对 200高等教育评价的促进性原则也被称为“激励性原则”。对 201我国高校评估基本上采用的是“指标——量化”方法。对 202在高校合格评估中，对不合格的学校要进行复评对错 203普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育行政部门加强宏观管理和实施分类指导的根本手段。错

204我国高等教育评估主体与评估对象之间的关系多是单向性关系，评估主体主要以被评估对象所呈现的材料为主要信息源。对

205高校教师教学评价应以课堂教学和教学绩效评价为主。对

第三篇：高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案

一、单选题，每题有一个正确答案。

1.太学是我国（C）中央官学的最高学府。

A．战国时期B．秦朝C．汉代D．唐代

2．终身教育的概念第一次在我国的有关教育法规中出现是在（B）年。

A．1992B．1993C．1997D．1999

3．关于“教育的本质”的诸种观点中，一般认为，“个人本位论”的最早提出者是A。

A.卢梭B.斯宾塞C.罗素D.杜威

4．根据马丁·特罗的相关理论，大众高等教育阶段的毛入学率应为B。

A.15％以内B.15％～50％C.50％以上D.75％以上

5．以下西发达国家中，最早进入高等教育大众化阶段的国家是C

A.英国B.法国C.美国D.加拿大

6.美国”赠地学院“的典范威斯康星大学确立了大学的C这一职能。

A.培养人才B.科学研究C.社会服务D.文化交流

7．公元前124年，汉武帝采纳董仲舒等儒生的建议，设立中央官学的最高学府（D）。

A、私学B、辟雍C、泮宫D、太学

8．在世界高等教育发展史上，首先将“科学研究”确立为大学的基本职能的是C。

A.纽曼B.约翰·霍普金斯C.洪堡D.范海斯

9.威廉·洪堡创办的（D）大学，开启了欧美近代大学集教学与科研于一身的先河。

A、牛津B、哈佛C、法兰西D、柏林

10.专业是一个（A）范畴。

A、教学B、专业C、知识D、课程

11.根据教育部1998年颁布的《普通高校本科专业目录》，共设有B学科大类。

A.10个B.11个C.12个D.13个

12.在世界各国的高等教育宏观管理体制中，A是“中央集权制”的典型代表。

A.法国B.英国C.美国D.德国

13.《高等教育法》第三条规定,国家举办的高等学校在管理体制上实行(A)。

A、党委领导下的校长负责制B、校务委员会制

C、校长负责制D、董事会领导下的校长负责制

14.学位授予的批准必须经学位评定委员会（C）以上通过。P242

A、全体B、2/3C、半数D、60%

15.基于价值观角度来认识教育本质，有以下几种教育本质论（ACD）。

A．个人本位 B．国家本位 C．社会本位D．知识本位

16.下列著名大学中，早在中世纪就已经创立的有ABC。

A.意大利的波隆亚大学B.英国的剑桥大学

C.法国的巴黎大学D.德国的柏林大学

17.我国的学位分为(ABC)。

A、学士B、硕士C、博士D、博士后

18.威斯康星大学的服务内容有（ACD）。

A．培养有知识、能工作的公民B．陶冶公民的道德情操

C．发展和创新知识D．传播和推广知识

二、名词解释

中世纪大学：

教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。

高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。

我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和揩发展的人。

社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才

高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。

专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。

通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。

高校的能级结构：

三、填空题

1、中世纪大学是现代高等教育的直接渊源，是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的专门的、独立的学术与教育机构。

2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。

3、高等学校的基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校发展科学职能的正式出现。

5、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以美国的“赠地学院”的出现为标志。

6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学的重要职能。

7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。

8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、高校的基本功能：高深学问的选择、传递与创造

10、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于15%至50%之间时，处于

大众化的高等教育阶段。

11、按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%至50%时，属大众化高等教育阶段。

12、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。其中以法国最为典型。

13、根据我国学位授予体系的规定，学校授予学位的权力机构是各单位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、硕士和博士。

1980年2月，全国人大常务会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立我国的学位制度。

15、从1984年以来，我国高等院校领导体制改变为党委领导下的校长负责制。这种高等学校管理体制得到《高等教育法》的确认。

16、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。

17、科类结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态。

18、具有不同的办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为能级结构。

19、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。

20、科研准备阶段的主要活动包括选题、调查研究和申请课题。

21、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想认识的方法，叫讲授法。

22、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。

23、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。

24、就高等教育办学形式而言，根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

25、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划。它体

现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

四、简答题

1、简述高等院校师生关系的特点。

2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。

答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。

3、谈谈关于教育过程主体的“一体两面”

4、现代高校基本职能及相互关系

5、简述高校科研的地位和作用

6、简述高校的基本教学原则

7、简述我国高等教育大众化应遵循的原则

8、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。

9、高校教师如何处理好师生关系

10、高等院校为什么要强调科学研究？

第四篇：高校教师资格证(岗前培训)考试试题

高等教育法规概论试题（A卷）

一、简答题（每题15分，共30分）1． 2． 简述高校法人的性质和特征? 高校教师聘任制度的特点和基本原则是什么?

二、论述题（30分）

结合我国高等教育的实际，试述高校教师应如何发挥自己在依法治校中的作用?

三、案例分析（40分）

1996年2月29日，北京某大学本科生田某在参加电磁学课程补考过程中，因随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。监考教师虽未发现田某有偷看纸条的行为，但还是当即停止了田某的考试并上报学校。学校根据校发（1994）年第068号《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带者，包括写在手上等作弊行为者”的规定，认定田某的行为是考试作弊，根据第l条“凡考试作弊者，一律按退学处理”的规定，对田某作出“按退学处理”的决定。但田某未收到正式通知，该退学处理决定并未得到实际执行。在以后的两年间，田某仍以该校在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动，继续缴纳学费，适用学校的各种设施，享受学校补助金，修完了所有学分并完成了毕业实习和毕业论文设计。在临毕业时，学校通知田某所在院系，田某不能毕业，不发给其毕业证、学位证及派遣证，理由是田某已被退学。田某不服，认为学校学校的行为侵犯了其合法权益，于是向人民法院提起行政诉讼，请求法院判令学校履行发放毕业证、学位证及派遣证的职责。

要求：

1.本案例中北京某大学违反什么法律或相关规定？（5分）2.被告北京某大学应承担什么法律责任？（5分）

3.通过该案例，学校、教师或学生应得到哪些启示？（30分）（该题重点谈得到的启示）

2012年辽宁省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学试题（B卷）

一、请叙述桑代克的三大学习定律及其修改的情况。（20分）

二、有些大学新生入学后发现，许多同学的高考成绩都比自己高，原来在高中时的学习优越感消失，甚至产生自卑心理或失去了学习目标。请问您如何帮助这类大学新生转变心态，确立新的学习目标？（20分）

三、某大学生在体操课上认真观摩教师做出的每个示范动作并要求教师讲解每个动作的要领，遇到高难动作还要求教师重复示范。请问这位大学生的要求是否合适？为什么？他的学习符合什么学习理论？（20分）

四、某大学生在课堂上遇到听不懂的地方下课就问老师；当他了解到多数同学听不懂的地方时就要求教师重讲。请问这位大学生的做法是否有些过分？他为什么要这样做？他的做法有理论根据吗？（20分）

五、某大学教师采用多媒体进行课堂教学，讲解的内容与幻灯片上呈现给学生的内容一模一样；有些幻灯片还配有与文本内容不相关的人物照片或图案。请问这位教师的多媒体教学内容设计是否合适？为什么？怎样设计合理？（20分）

高校教师职业道德试题（A卷）

一、论述题：（每题30分，共60分）

1．结合自己的工作实际，谈谈为什么要加强高校教师职业道德修养？怎样做才能提高教师的道德修养？

2．结合自己的工作实际，谈谈为什么要处理好与同事、与领导之间的关系？应该怎样做？

二、资料分析题：（40分）

被学生们亲切地称为“老爹”的邵春亮

1935年出生的邵春亮，是大连理工大学电信学院教授、少数民族预科班班主任。二十多年来，带过新疆、内蒙等边疆各地13个民族的千余名学生，曾被学生们亲切地称为“老爹”。以他出色的教学水平及丰富的学生工作经验，为边疆民族地区的繁荣发展、和谐稳定做出了重要贡献。

多年来，不论刮风下雨，酷暑严冬，他每天凌晨，从学校南山的家里准时来到北山学生宿舍，叫醒学生去跑步；每天中午，到学校清真食堂与学生们同桌共进午餐，边吃边交谈；每天夜晚，坚持跟同学们一起上晚自习，直到熄灯才离开。每逢年节必请同学们来家享用“免费的午餐”；每个新年都给学生们写贺年卡。

蒙古族一学生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住进了医院，他整整陪护了10天。他每天早起，煮了鸡蛋和嫩苞米，在六点前赶到医院，给学生洗脸、擦身、打饭，一直忙到大夫查房，再赶紧往家里跑，照顾他自己年迈的老母亲吃早饭。同室的病友都羡慕说：“你父亲真好！”，“哪里！那是我老师！也是我老爹！”学生自豪地回答。

维吾尔族一学生在非典肆虐期间患了重感冒，高烧不退，校医院诊断为肺炎，留院观察治疗。他连续7天到医院陪伴他。学生事后才知道，自己住院期间，邵老师的老伴刚去世，他是忍受着自己内心的巨大痛苦，来精心照料自己的。每逢提起这件事，学生的双眼都是红红的，“我如果不成才，怎么能对得起邵老师！”

邵老师专业教学水平也同样出色。为了弥补担任班主任占用的时间，他经常利用业余时间、假期、休息日进行备课、编写教材、撰写论文及相关科研工作，不断充实和提高业务水平。他教的《电路原理》课，深受同学们的欢迎。„„

结合高校教师职业道德规范，你是怎样评价邵老师的所作所为？为什么？你从中得到什么启示？

高等教育学试题（B卷）

一、论述高等学校教师的基本素质。（25分）

二、论述高等学校的教学目标。（25分）

三、什么是教案？根据教案编写的基本要求，以你教授的学科或专业（单元或章节）为例，撰写一份700到800字的教案。（50分）

第五篇：《高等教育学》(高校教师岗前培训复习题)

《高等教育学》（高校教师岗前培训复习题）

一、概念

1、高等教育 高等教育是在完成高级中等教育基础上的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

2、校园文化 校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。是学校物质文明和精神文明的总的体现。

3、通才教育 是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。

4、社会本位论 强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。

5、范式 是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。

6、教育方针 是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

7、高等教育目的 是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求。

8、教学 是师生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。

9、教学过程 是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。

10、高等教学原则 是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。

11、狭义课程 是指实现各级各类学校培养目标的教学设计方案。它是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观和行为规范。

12、高校教学大纲 是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。

13、教学组织形式 是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。表现为教学活动的各要素如何组合和表示，即在教学中如何控制教学活动的规模，如何安排教学活动的时间，如何利用教学活动的场所等问题。

14、备课 就是上课前的教学准备。

15、上课 就是师生在规定时间里进行教学。

16、学分制 是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。

17、狭义教学方法 是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。通常教育理论提到的就是这个概念。

18、教学评价 是依据一定的教学目标和标准，判断教学检查所获得的教与学的资料的价值和优缺点，为改进教学提供依据的过程。就是对教学活动的价值判断过程。

二、思考题

１、简述高等教育对社会政治制度的发展具有的重要影响。答：（１）高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人，去维护和巩固一定的政治制度。另外，高等教育通过培养大批的领导和管理人才，特别是专门的政治、法律人才，直接为社会的政治制度服务。（２）高等学校通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务。高等学校作为社会政治思想的重要发源地，会对国家或地区的政治决策产生影响。

２、分析现代高等教育的职能体系。答：（１）培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能。这项职能是自大学产生之日就有的。不管如何发展是不会消失的。虽然这项职能是永恒的，但其内涵是发展变化的。（２）发展科学是现代高等教育的重要职能。这既是培养科学人才的重要途径，也是科学技术发展的要求。（３）服务社会是现代高等教育职能的延伸。从广义上说，培养人才、发展科学都是为社会服务。但这不是直接的。高等教育服务社会的职能，是指通过各种形式为社会提供的直接服务。比如，委托培养、推广技术、举办技术人才培训，利用高校图书情报等。高等教育服务社会的职能既是社会发展提出的客观需要，也是自身发展的主观需要。上述现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能是互相联系、互相渗透、互相作用的，构成了现代高等教育的职能体系。

３、试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。答：（1）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉人才的培养模式。①大量浅显的问题早已解决，许多新的科学需要较专门较深的知识和技术，如纳米技术、克隆技术、宇宙航天技术等。②现代科技的不断交叉和融合使得行业的界限日趋模糊，工作的专业化与综合化高度结合。（2）从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养。“学会学习”“学会工作”“学会共处”“学会做人”。（3）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。４、试述当前我国高校学生总是研究的重点方向。（见书70页到72页）答：（1）研究高校学生的价值观与价值冲突。（2）研究高校学生的经济生活。（3）研究高校学生的课外与校外活动。（4）研究高校学生的身心健康

５、简述高等教育目的的作用。答：(1)具有导向作用。高等教育目的一经确立，就成为高等教育活动的方向。不仅为教育者指明工作方向和奋斗目标，也为受教育者指明发展方向，并预定了受教育者发展的结果。（2）具有调控作用。高等教育目的对整个高等教育活动的全过程具有调控作用。（3）具有评价作用。高等教育目的是衡量和评价高等教育效果的根本依据和标准。（4）具有激励作用。目的是一种结果指向，一旦被人们认识和接受，不仅能指导实践活动的全过程，而且能激励人们为实现目的而奋斗。

６、简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。答：(一)要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。未来是一个竞争激烈的时代，我国市场经济的确立将把竞争引入方方面面。在国际上，我们又面临着世界各国加速发展的压力，面临着国际社会政治、经济、科技、文化、等不断变化的挑战。(二)要求具有合理的知识结构。客观世界是相互联系的统一体。反映客观世界的各门学科虽然有本质的差别，但却都不是孤立的、封闭的体系，而是和相关的其他学科相互渗透、相互影响、相互联系的。这就要求高等教育各学科、专业在实施教育时，强调学生具有合理的知识结构。这种合理的知识结构是由多种不同知识有机结合、互相联系、互为整体的网络化综合型的知识结构。(三)要求具有合理的能力结构。要有适应社会变动的能力，生存的能力，自学能力，开拓能力，创造能力等等。这是高等教育培养目标的重点所在。在所有能力结构中，最生根的是培养高校学生养成独立有效的自学能力。(四)要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识。这是市场经济对高等教育培养人才提出的新要求。市场经济的一个生根规律就是优胜劣汰，适者生存。具有开创意识、竞争意识、效益意识、法律意识十分重要。(五)要求具有较高的道德和理性。高等学校必须重视对学生的道德感、理智感和美感的教育，使学生形成高尚情操，在未来社会中取得物质文明和精神文明的双丰收。(六)要求具有国际意识。高等教育要放眼未来、放眼世界，培养学生具有强烈的国际意识。

７、论述高校教学过程的基本阶段 答：分为三大步骤、四个阶段。第一个步骤是明确教学目标，第二个步骤是展开教学活动，第三个步骤是教学过程的评定与调控。

1、确教学目标。人的全部活动所表现出来的本质特征就是目的性。教学活动必须有目标，因为教学目标对教学活动的顺利进行具有规范功能、选择功能、激励功能和评价功能。

2、展开教学活动。分四个阶段：感知教学内容、理解教学内容、复习巩固知识、运用知识。

3、评定和调控教学过程。这个步骤是对教学过程中流动的信息进行收集、反馈、加工的过程。８、简述我国高校课程体系的几个比例关系。答：这些比例关系从不同侧面反映了我国课程体系的轮廓，是研究、改革课程体系的主要线索。（1）高校课程的三个层次的比例关系。第一级课程为普通课程，也称基础课程。第二级课程为专业课程，是集中体现某一专业特点的课程。第三级课程为跨学科课程，也称通识教育课程。（2）必修课程与选修课程。必修课把本专业必须掌握的基础内容交给学生，以保证培养人才的基本规格和质量；选修课比较迅速地把科学技术的新成就、新课题反映到教学中来，有利于学生扩大知识邻域。（3）理论课程与实践课程。必须摆正理论课程与实践课程的位置与关系，并且把理论与实践的结合贯穿在整个教学的全过程。（4）显性课程与潜在课程。显性课程过去也称为“官方课程”、“正式课程”、“公开课程”，是正式列入学校教学计划的。高校教育工作的许多评价指标都是建立在显性课程上。潜在课程过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，包括物质情境、文化情境、人际情境。（5）大、中、小型课程。大型课程为100学时以上，中型课程在50学时到100学时之间，小型课程在50学时以下，而30学时以下的为微型课程。我国高校应提倡课程的小型化，在不断加课时总量的前提下，可以相应地增加课程门数。要关注30课时以下的微型课的开发。

９、简述编写教学大纲的基本要求。答：（1）具有明确的目的性。（2）具有前沿性。把本学科领域的最新科学成果、最新技术引入教学内容。（3）具有思想性。教学大纲要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。（4）具有启迪性。向学生教概念、教结论，要展示学习、研究问题的思路和方法，启发学生触类旁通、一通百通。（5）具有教学适用性。要按照一定的程序把完整的知识教给学生，以保证教学的系统性和顺序性。

１０、试论高校教学方法改革与发展的趋势。（见书183页到185页）答：主要有三个共同的趋势：（1）在指导思想上，提倡启发式，反对注入式（2）在教法功能上，由教给学生知识向教职工会学生学习转变（3）在教学方法的整体结构上，强调教学方法的相互配合 １１、简述高校科研应遵循的基本原则 答：（1）科研和教学相互促进的原则（2）以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则（3）遵循项目掼与尊重自由选题相结合的原则（4）社会经济效益和学术水平相统一的原则（5）支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则（5）加速科技成果转化和推广的原则

１２、简述高校教育科研的主要方向。答：（1）研究教育教学内容（2）研究教育教学规律（3）研究教育教学方法（4）研究教育教学技术（5）研究学生的德育工作和心理健康

１３、简述教学过程的特点。答：（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。学生是学的主体，教师对学生起指导作用；教师是教的主体，学生对教师起制约作用。（2）教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程。一是学生要完事系统地掌握知识，不可能也没有必要事事都去亲身实践；二是人类千百年积累起来的知识，学生不可能也没有必要一律从头学起。（3）教学过程是学生获得全面发展的过程。教学是德、智、体、美、劳五育开展的途径。（4）高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。高校教学过程是学校教学全过程中带有部分质变的过程。是由四个原因决定的：一是由高校学生身心发展特点决定的。二是由高校教学自身内在的价值和功能决定的。三是由高校教学内容的部分质变决定的。四是由高校教学形式、教学方法的改变决定的。

三、论述

１、联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。答：（１）遗传素质及其作用。第一，是人发展的物质基础和前提条件没有一定的遗传素质就谈不上相关的发展。遗传素质是人发展的基础和条件，没有基础无从发展。第二，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质不是静态的，它有一个成熟发展的过程。第三，遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点。人的遗传素质既有“类”的特征，也有“个”的特点。即使是兄弟姐妹、甚至孪生姐妹也不尽相同。遗传素质仅仅是人发展的物质基础和前提条件，它们在“个”上的差异，只能为人的某方面发展提供可能性，只有通过一定的社会环境和教育影响才能获得应有的发展。（２）主观能动性及其作用。人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。（３）社会环境及其作用。社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。人是社会存在物，是一切社会关系的总和，所以，对人的发展具有决定性影响的是社会环境。在社会环境中对人的发展影响最大的是社会生产力和社会关系。（４）实践活动及其作用。是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现着人的主观能动性的发挥。（５）教育及其作用。教育是有目的有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。环境是人们活动群的结果，是一种客观存在；教育不是结果而是活动的过程。教育在影响人发展的诸因素中所以能起主导作用，其原因有三：一教育是受社会委托有明确目的的影响人发展的活动过程，对人的发展方向起着制约作用。二教育是有计划地全面系统地地影响人的活动过程，避免了环境与实践活动对人影响的自发性、片段性和偶然性等问题，能有效的对人施加影响。三教育是在特定环境由受过专门培养训练的教师负责实施的活动过程，可以使受教育者走上一条健康发展的捷径。

影响人发展有五个因素：遗传素质是人发展的物质基础；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的决定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教育是人发展的有效手段。

上述五个因素教育起主导作用。因为遗传素质的开发靠教育，主观能动性的培养与调动离不开教育，社会环境对人的影响要经过教育的筛选和调控，社会实践对人的影响要经过教育的组织和规范。而教育的主导作用并不是自身固有的英勇表现，教育只是社会关系借以影响人的最有效的手段。教育在人的发展上起主导作用，但这个主导作用不是万能的。因为教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导性；也不能违背人的身心发展规律，去任意地决定人的发展。

2、联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。答：高校的教学原则很多，有的原则是覆盖教学全过程的，称为总原则；有的原则是指导某：一过程、某一阶段的，称为分原则。高校教学原则有：1．科学性与思想性相统一的原则。2．传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。3．教师主导作用与学生主动性相结合的原则。4。面向全体与因材施教相结合的原则。5。理论与实践相结合的原则。下面谈谈科学性与思想性相统一的原则。本原则的概念是指在高校教学过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。科学性是思想性的前提和基础。思想性是科学性在社会现象中的具体落实，是教育社会性的要求。我国的教育方针、教育目的是教书育人。提出的根据是教学活动必须把传授知识与培养思想品德结合起来，做到既教书又育人。贯彻本原则的基本要求有四点：一是教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。二是在文化科学知识与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。三是就把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。四是教师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关心政治，忠诚于人民的教育事业。传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

3、论述在指导思想上，提倡启发式，反对注入式。答：启发式和注入式是历史上两种对立的教学方法的指导思想。上千年来，注入式所以在中外流行，一是因为科学发展水平的限制，教育者不懂得教学过程的客观规律；二是因为统治阶级越是走向反动，就越是害怕改革前进、害怕真理，越需要培养循规蹈矩的人才；三是师德尊严和抱残守缺的观念的影响。启发式是指从学生的实际出发，采用各种有效的方式启发学生积极思维，使他们自学地完成学习任务。注入式也叫“填鸭式”，是指教师不顾学生的学习积极性和理解能力，只向学生灌输知识，要求死记硬背。

1、在教学目标上注入式重知识的传授，忽视学生的能力培养。启发式强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养和非智力因素的发展。

2、在教与学的关系上，注入式将教师权威绝对化，而将学生视为被动接受灌输的知识仓库和存贮器，忽视学生学习的性，不重视学生的独立学习和对学法上的指导。启发式在肯定教师指导作用的同时，强调学生既是受教育的对象，又是具有主观能动性的认识主体，教学成果最终要从学生学生的变化来体现。

3、在教学方式上注入式喜欢采用单向的“填鸭式”的强制灌输，满足于教会学生模仿和最大程度地记忆。教学方式单调死板。启发式着眼于推动学生的学习积极性和主动性，注重学生学法和研究方法的指导，不断提高学生学习的独立性，并注意采用多种灵活的教学方式配合先进的教学手段，生动活泼地开展教学。

3、联系教学实际，谈谈备课的基本要求。答：基本要求有三个方面：首先是备好教材，其次是备好学生，第三是备好教学方法。简称“三备”。１、备教材：必须抓住三条线，进入三个境界。背好教材。必须抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。教科书里的章、节、目是明线，是教材的“骨架”，反映了课程内容的逻辑关系。吃透明线，教科书的轮廓在头脑里立了起来。暗线是指教科书章、节、目之间的内在联系；虚线是指本门课程涉及到的相关学科知识。进入三个界。是指教师和教材之间形成的三种关系：一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”。上好三个台阶。“懂”是第一个台阶；“透”是第二台阶；“化”是第三台阶。２、备好学生。“备课备人”。备课不备人，教学丢了神。了解学生原有的知识基础、思想状况、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、身体健康状况等，还要考虑在编写教案中如何面对全体学生，让学生各有所得，充分调动全体学生学习的积极性。３、备好教学方法。组织教材，是对教材作教学法的加工，使之成为学生便于接受和乐于接受的东西。要贯彻启发式指导原则，避免注入式的授课方式。依据教学任务、教材特点和学生的实际情况，选择恰当的教授方式方法。教师的备课观念要由“教学生学会什么”向教学生会学什么“转变。

４、联系教学实际，谈谈上课的基本要求。答：除了应当遵循教学规律、全面贯彻教学原则外，还必须达到六点基本要求：（1）目的明确。教学的目的有三个，一是思想品德教育目的，二是知识技能教育目的，三是心理卫生教育目的。（2）内容正确。就是要保证知识的科学性和思想性。教师对概念、定义的表述，对观点的论证、事实的描述，都应准确客观。（3）方法恰当。选择和运用要恰当。事必有法，然后可行；教学有法，教无定法。教师要根据教学目的、教材内容和学生实际情况，恰当地选用多种多样的教学方式方法。（4）组织得好。是指课堂教学有高度的计划性和严密的组织性。（5）积极性高。教师和学生都充分发挥主观能动性，都处于积极的思维和情绪状态。教师把授课作为一件乐事来做，讲课时充满热情活力，学生真正成了学习主人，听课全神贯注。（6）语言生动。主要有口头语言、板书语言和形体语言。口头语言要清晰、流畅、准确、生动，富有感染性、趣味性和启发性。音速要快慢适中，要抑扬顿挫；板书语言要写规范字，字迹清楚，避免错别字。形体语言要文雅得体，恰到好处。

5、联系实际，谈谈运用某个教学方法的基本要求。

答：

1、讲授法：讲授法也称口述教学法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲读四种具体方式、是高校最普遍采用的教学方法。其优点是：成本低，教学效率较高；通用性强；能寓思想教育于讲授之中。缺点是：容易造成学生思维和学习的被动；不能使学生直接体验课堂讲授的知识；较长时间的听课容易使学生产生抑制并遗忘许多内容。讲授法适用于：内容上、对象上、教师上、环境上、基本要求是：讲授内容要准确；讲授要注意系统和逻辑性；讲授要有启发性和情感性。；讲授时要讲究语言艺术；讲授要善于运用板书相配合。２、讨论法：是高校教学中很受学生欢迎的方法。它能比较充分地发挥学生学习的主动性和积极性；有利于培养学生的独立思考能力、口语表达能力和创造精神；也有利于促进学生灵活地运用知识的提高分析问题、解决问题的能力。讨论法适用于内容上、对象上、教师上、环境上。基本要求是出好讨论题目；讨论前师生都要作好准备；讨论中教师要善于引导，要注意发言的全面性；讨论结束教师要及时总结。３、自学指导法：是高校教法改革关注的问题之一。优点是能增强学生学习的责任感，提高学生学习的主动性；有助于培养学生学会学习的能力，也有助于养成学生独立思考的习惯。适用范围：内容上、对象上、教师上、环境上。

六、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。答：近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育理我是首当其教育理论提供了前所未所有良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。

七、你如何看待我国高校师生的下式关系和非下式关系的现状？怎样才能构建良好的师生关系？

答：

（一）这是高校师生关系中最值得注意的一组关系。

1、师生的正式关系。是指教师和学生在学校组织中发生的关系，即各自在学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。正式关系是学校性质的规定，其指向目标是学校的教育目的。

2、师生的非正式关系。这是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别事件的触发而形成的（如突发事件的处理、严重事态的影响等）在高等学校里，非正式关系的形成可以带来多种结果，如朋友情，这是应当提倡的；如忘年交，这是两代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的；如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报复，这是要乇底否定的；如师生恋，这是具体分析，正当的师生恋不应压制，更不应飞短流长，而不正当的师生恋则应受到谴责，加以制止。良好师生关系的构建。良好的师生关系是高效开展教育教学活动的重要前提。由于在教育活动中，教师是组织者、领导者，所以，良好师生关系的构建主要靠教师的努力。

（一）加强师生之间的理解与沟通。建立良好的师生关系，需要双方对各自的角色规范有明确的菜识与认同。由于高校活动的特点，加之我国正处在社会转型时期，目前高校师生缺少交流，关系趋于表面化，各自的角色规范没有达到明确的共识与认同。师生之间缺乏朋友情，常吟“生意经”，感情淡漠，交往不多。这不仅反映在课堂教学上，也反映在课后活动上，为了改善师生关系，加强师生的理解与沟通，教师应当有主动精神，主动深入到学生中间，主动延长交往时间，主动增加交往频率。尽管高校教师实行的是不坐班制度，可以上课来下课走，但是，高校教师不应有雇佣观点，不应忽视学生渴求与教师交流的愿望。

（二）重新审视教师的权威。高校教师的权威不在教师的职务和地位上，也不在教师严肃的面孔中，而在教师的人品、常识、才华和恰当的教育方法中。教师不能总是居高临下地指责学生，要求学生服从。教师不是真理的唯一拥有者和说教者，而是学生学习与生长的向导和生活的朋友。教师要通过双向对话、双向沟通，消除隔阂，加强理解，在关爱学生、民主平等、教学相长的氛围中树立权威。

（三）要树立正确的学生观学生观有四个层面，即：

1、学生是人，是具有潜在的无与伦比的创造价值的人，要尊重学生做人的尊严和做人的权利。

2、学生是成长发展着的人，他们会有不足、有弱点、有缺点，所以他们才是学生，但是他们改正得快、提高得快，对新事物接受得快，具有新生力量的一切特质。

3、学生是完整的人，他们具有作为人的完整的需要，如生物需要、社会需要、物质需要、精神需要，教师要全面分析和正确处理他们的各种需要，而不是象社会各具体行业面对和解决的只是某一种需要。

4、学生是在教师指导下以学习为主要任务的人，这是他们的根本特性。明确了学生观的四个层面，既可以防止教师中心论，也可以防止学生中心论。高校教师树立了正确的学生观，才能有科学的指导意识、服务意识、民主平等意识和教学相长意识，高质量地搞好教育教学工作。