教师资格证考试-高等教育学大题范文大全

第一篇：教师资格证考试-高等教育学大题

政治对高等教育发展制约的作用体现在：政治制度的发展方向规定高等教育发展方向；2，阶级关系规定高等教育发展的利益追求；3，政治任务影响高等教育的重点发展；4，主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5，教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；6，建立国家高等教育体制。

经济对高等教育发展制约体现在：

1，经济制约着高等教育的发展规模；2，经济发展制约高等教育发展决策；3，经济制约着高等教育结构的完善程度；4，经济促进高等教育终身体系的形成；

高等教育的经济价值：对经济发展的促进作用体现：作为经济增长的动力和源泉，有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。

高等教育对文化发展的促进作用：传承文化；第二，改造文化；第三，创造新的文化 高等教育的个人价值体现在什么方面？：提高个人的知识与能力水平，养成良好的综合素质，提高个人劳动效率，增加个人收入，提升个人社会地位。

高等学校的职能：培养高级专门人才；发展科学；直接为社会服务。

高等教育目标的实质就是把高等教育对象（大学生）培养成什么样的人才的问题。高等教育目标的内涵：作为教育政策，总概括为： 教育方针。所谓的教育方针就是指国家在一定历史时期，根据社会性质，经济发展的需要，和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

教育目标。教育目标是把受教育者培养成一定社会所需要的人才的基本要求，是教育教学活动的总方向，也是（高等）教育工作的出发点和归宿。高等教育目标具有以下性质：1，具有主观性质；2，高等教育目标必须以客观现实为前提，以客观因果性和规律性为根据；3，具有相当的复杂性 高等教育目标的意义：意义由其性质决定。表现在1高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范作用。2高等教育目标是高教活动的依据，是一切高教工作的出发点。3高等教育目标还是高教活动的归宿，具有检验高教效果的标准作用。//故高教目标是高教内部与外部联系的中介是高教目标理论与高教实践之间的纽带。由此可见，高教目标不仅仅是主观客观的统一也是高教内部与外部关系的统一，理论实践统一。制定高教目标的依据：

在教育史上，就教育目标的制定依据曾出现过“个人本位论”（教育的目的应根据人的本 性需要来确定，从而实现个人的价值）和“社会本位论”（教育目的应根据社会需求来确 定）这两种观点的错误并不在于强调了作为教育目标的制定依据的社会需求和个人需求本 身，而在于他们片面强调一个方面而否定了另一个方面，看不到两者辩证关系

1社会发展的需要：一个社会要培养什么样的人才，首先要反映政治和经济的需求，反映 占统治地位的阶级和集团的利益。总之，高教目标的确定，离不开生产力和生产关系，经 济基础和上层建筑运动规律，离不开社会生产方式和社会经济形态的制约。2人的发展需 要。制定高教目标的依据除了按社会需求确定外，还应按照人的发展需要来确定。高教是 以人为对象的一种活动，所以高教对象本身的身心规律和发展需求也对高教目标的确定起 着限定作用。从本质上看，人的发展需求与社会的发展需求是辩证统一的。首先，人需要 在社会中发展自己；其次，处于接受高教阶段的人，其心理发展的必然性使得他们会根据 社会的需求来确定自己在社会中发展的方向。所以高教应以社会发展需求和人的发展需求 为依据来设定自己的目标。它通过满足人自身的发展需求来满足社会的发展需求，而满足 社会的发展需求最终也为了满足人本身的发展需求。3制定教育目标应处理好的几对关 系：在制定教育目标时，要真正促进人的素质的全面发展，有必要处理好以下几对关系： 第一是心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系。第二是德与才的关系，即道德 品质与才智的关系（最重要的关系）。第三是品德素质内部的社会性品德（人生/世界/价值 观）与个性心理品质（情感是否丰富，意志是否坚定，性格是否统一和谐）之间的关系； 第四是才智素质内部的知识，智力，能力的相互关系。素质教育的有关内容：

经济发展的社会化和全球化使得职业变动与岗位转换成为常态，对人的可迁移性与可培训性的要求更加突出。在大学实施全面素质教育可以增强人的可迁移性和适应性，是固本以强枝、以不变应万变的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的应用和实践探索。1（概念）素质教育着眼于人的全面发展。2素质教育的指导思想要贯穿于学校教育的整个过程。3素质教育的背景：a，经济发展，社会化和全球化对人的要求；b，对人素质的要求；c，社会进步和发展的要求；d，和谐发展的要求。4素质教育的目的是全面提高学生的素质，这个全面不但指的是对所有的学生，而且指学生的全面素质；5素质教育体现为特别加强心理素质的教育；6素质教育的核心体现为培养学生的创造力；7素质教育提倡科学与人文。发展情感是素质教育的难点

高校课程(教学科目及其内容)的特征主要表现为：专业性；探究性，前沿性。

高校课程的结构：纵向结构和横向结构。纵向结构包括普通教育课程，基础课程，专业基础课程和专业课程。横向结构包括（校定/系定）必修课程和（限定/任意）选修课程。怎样理解教学过程的特殊性：

教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，是以他人或前人已发现的系统的学科知识为对象。教学认识的条件和形式与一般的认识活动也不同。高等学校教学过程的特点：专业性；独立性；创造性；实践性。高等学校教学原则:

教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则，具有科学性和实践性。

教学原则有多方面的来源。一，教学原则是教学成功经验的概括和总结。二，教学原则来源于对教学规律的认识。三，教学原则也可能是某种教学思想或理论的产物。

高等学校的教学原则，既要遵循教育的一般教学原则，又有自己的特殊性。

1科学性与思想性统一的原则。即在教学过程中，以马克思主义，毛泽东思想为指导，向学生传授先进的，系统的文化科学基础知识和基本技能，并培养学生的辨证唯物主义世界观和共产主义道德。

2教师主导作用与学生主体性相结合的原则。这一原则要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习和发展。贯彻这一原则的基本要求是：1，强调民主，尊重学生是教育的第一要义。每个学生都是独立的个体，我们要尊重他们在人格上的平等地位。2，强调对话式心态，实行互动合作式教学。3，培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要。只有培养和激发起学生的求知热忱，才会有学习的主动性和积极性。4，引导学生积极思考，掌握学习和思考的方法并能探索创新。孔子在教学中就十分重视启发学生学习的主动性和积极性。我们在传授知识的同时，要教会学生解决问题的方法，思考的方法和学习的方法，使学生在获得知识的过程中提高思维能力。3传授知识与发展能力相统一的原则。此原则是指教师在引导学生获得高深的知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧和才能得到发展。贯彻这一原则的基本要求：1，明确高校培养能力的任务并在教学中切实完成；2，改革教学方法，提倡启发式教学；3，提倡走在发展前面的教学。（加快教学进度，提高教学难度）

4理论联系实际的原则。是指在教学过程中，教师以正确的理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学知识分析，解决实际问题。

5直观性与抽象性相统一的原则。即要求教师应用直观手段教学，同时引导学生以感知认识为基础，进行分析，综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。

6统一要求和因材施教相结合的原则。即要求教师在教学中既从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，面向全体学生，又要从学生的实际出发，做到因材施教。6博与专相结合的原则。博与专是指对专业中的某一点懂一切，对专业外一切懂一点。7教学与科研相统一的原则。以上八条教学原则构成一个相互联系，相辅相成的整体，它必须在高校教学过程中全面贯彻，才能保证各项教学目标的实现。班级授课制的优点：1，有利于提高教学效率，扩大教育对象；2，有利于充分发挥教师的作用；3，有利于发挥集体的教育作用，使班上的同学有更多的“相观而善”的机会。

班级授课制的缺点：不能很充分的兼顾学生的个别差异，难以很充分进行因材施教。

备课的基本要求：1，教师备课要钻研教学大纲和教材，透彻领会教学目的，对教材体系和基本内容，结构，重点章节以及各章的难点，重点了然于胸，同时要广泛阅读积累相关知识，反映最新动态。2，还要备学生，既通过各种途径了解学生原有的知识基础和结构，理解/接收能力还有其个性特征等。3，备方法，在前两个基础后，要寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。高等学校常用的教学方法：以语言传递信息为主，包括讲授法，问答法，讨论法；以直接感知为主，包括实验实习法，演示法，参观法；以学生实际训练为主，包括自学指导法，练习法。讲授法的基本要求：课堂讲授要有明确的目的性，内容有逻辑性，语言感染性，内容的科学性，其他教学方法：案例法,发现教学法,程序教学法 教师选择教学方法的依据：

1教学的具体目的和任务；2，教学内容的特点；3，学生的实际情况；4，教师自身的素养条件；5各种教学方法的适用范围；6，教学时间和效率要求 科学研究在高校中的作用

科学研究是高等学校的重要活动，是高校发展科学技术，培养高级专门人才以及服务社会职能的实现的重要途径，对提高师资水平和办学实力有重要作用。其对高校的作用主要体现在： 1科学研究是高校自身发展的必然要求。

高校科研能力已直接影响到学校学科建设的整体发展水平，师资队伍的建设和培养学生的整体素质等各个方面。因此，高校要生存发展，必须以强大的科研实力作后盾。2科学研究是提高师资水平的基本途径。

通过科研，首先教师能认识到本专业的地位，及时了解本学科的发展动态，从而能对教材深刻剖析，并把新成果及时反映到教学中；其次，师生间能产生思想的碰撞和灵感的火花，使教师保持科研的动力源泉；再者，能使教师授课更加紧密联系实际。

3科学研究是促进学生全面发展的重要手段。(科研活动是使学生获得直接经验的有效途径，而且可以扩大学生的知识面，提高学生的人文素质。科研活动还可以完善学生的心理结构;科研活动有助于培养学生创造性的特质和创新精神。科研活动有助于培养学生的爱国主义情感。3科学研究是学科发展的基础。

科学研究是学科发展和创新的基本途径。新学科的出现，已有学科的发展，包括高校的学科建设，都要以科学研究作为基础，都要通过科研成果积累到一定程度才能实现。

4科学研究是高校管理现代化的重要保障。高校的现代化离不开管理的现代化，而管理的现代化更离不开科学研究的推动。5科学研究是高校为社会服务的重要渠道。

高校教师的价值：高校承担着培养人才，发展科学，服务社会三项重要职能。这三项职能主要通过高校教师的劳动来实现的。由此可见，高校教师的主要作用有：

1高校教师是培养高级专门人才的主要承担者。<高校教师教学的基本任务有:通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识。开启学生的智慧，培养学生的能力及能动性。不但传授知识，还要对学生进行思想教育，促进学生的全面发展。2是发展和创新科学技术的重要实现者。高校教师从事科学研究，首先是实现高校职能的内在要求，也是其提高自身学术水平的重要保障；其次，也是培养高级专门人才的需要，是提高自身教学水平的重要保证。再次，高校教师是我国创新科学和文化的强大力量。3通过知识传播及应用直接为社会服务。怎样理解高校教师的劳动特点：

高校教师的劳动是一种高级的复杂劳动，其劳动特点有工作的性质，对象和任务决定的，主要表现在：1教师劳动的复杂性。这一复杂性首先是由脑力劳动的复杂性决定的；其次是由其劳动对象的特点决定的（劳动对象的多样性和复杂性）；而且这一复杂性还体现在教师劳动过程的复杂性上（学生德智体全面的发展）。正是教师劳动的这种复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。2教师劳动的创造性。这一性质首先是由教育工作的性质决定的。教育对象的因人而异与教育情境的千变万化使得“教学有法但无定法”。其次是由科学和学术的发展决定的（以发展的眼光面向未来培养创造性人才）；而且这一性质还体现在教师教育工作所包含的研究性上（作科研）；正是这一性质决定了教师具有很强烈的成就感。“教学有法但无定法”体现了高校教师的创造性。

1教师劳动的示范性。教师的一言一行，为人处事的态度和方式，都会被学生学习和模仿，学生的这种“向师性”决定了教师劳动的师范性。正是这一性质决定了教师应有强烈的自警自省意识，时刻警惕“身教重于言教”。2教师劳动的群体性。教师劳动就其教学及科研方面有很大的独立性和自由度。但培养人才是一项复杂的系统工程，需要学校各学科各专业的教师的协作和配合。正是这性质决定了教师的高度协作意识并对集体怀有强烈的责任感，义务感与荣誉感。高等学校教师的素质：是教师在教学活动中表现出来的心理品质的总和。

1政治思想素质：要有正确的思想政治观，科学的人生观和价值观。要有坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情，勇于坚持真理。

2职业道德素质：热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心；热爱学生，全面关心学生的成长；严谨治学，精益求精，勇于开拓；以身作则，为人师表；团结协作，有集体主义精神。

3文化知识素质：教师的知识素养主要有：较宽广的普通文化知识；要精通所教学科的知识；要具有教育科学方面的知识。4能力素质：驾驭教学内容的能力，多渠道获取知识信息的能力；组织和管理的能力；教学实践和研究能力。5身心素质：要有好的身体素质，体质健康，耐力强，反应敏捷，精力充沛。6心理素质：开朗的心胸，愉快的心情，顽强的毅力。高校教师的权利：教育教学/科学研究/管理学生/获取报酬/民主管理/进修培训权。

高等学校管理原则：是为实现学校组织目标而制定的管理工作指南和行动准则。1目标性原则：组织目标既是组织管理的出发点又是组织管理的归宿，在管理过程中具有首位性，指导性和渗透性。2整体性原则：既要体现整体规划下的明确分工，又要体现分工基础上的整合，从而保障组织结构的稳定和管理的正常运作。3民主性原则：民主管理的核心就是组织成员参与管理。4效益性原则：高校管理活动目的之一提高办学效益，包括社会效益和经济效益两个主要方面。高等教育管理制度三大模式：

集权模式（管理权集中于国家政府）：苏联，前东欧一些社会主义国家，法国，分权模式（管理权分散于地方政府和高校）：美国并重模式（集权和分权并重）：日本，英国，德国 当代国际高等教育发展趋势:大众化，国际化，多样化，综合化，私营化

有人说：大学不同于中小学，对课堂教学不应该那么讲究，对此你怎么看？如果不同意，你认为上好一堂课的具体要求有哪些？答：大学同中小学，都要讲究。大学教学环境让老师管学生少了，但是对课堂教学一样必须要讲究。好课标准：1）目标明确。清楚给学生什么，让学生掌握什么技能、品格、行为态度等，只有这些明确了，教学实践才能围绕此目标，能突出重点，主次分明。2）内容正确。一方面指教师传授知识必须是科学的，符合逻辑的，教师的教学技能或行为符合规范，应是起示范作用的。另方面要求学生作出的反应同样也是正确的，如不正确，教师应及时纠正。3）方法得当。尽管教学有法但无定法，教师应寻求最佳的教学方法，教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、演示法、参观法、练习法，力求最佳效果。4）表述清晰。大方面指教师的整堂课安排有条不紊、秩序分明、一环套一环，小方面指教师语音响亮、语速适当，版书规范，教态大方5）气氛活跃。在教师的指导下，学生学习积极性得到充分发挥。教师是应按评课标准来上课，还是根据教学目标来思考，采用什么样的教学策略？教学目标是教学的灵魂，是根本的出发点和归宿，它规范着课堂教学的一切。一方面是为了全体学生，要使这些学生都有所发展（知识和技能）；另一方面也是为了教师的主体性和专业智慧得以充分发挥（课堂会充满活力）。2）考虑一堂课的艺术性。教师的版书就是一门艺术，黑白分明，反差明显，更突出了版书的重要。版书分提纲式版书、，要点式版书、提示性版书、辨析性版书、总结性版书，这些都是日常教学中常用的。成功版书的要求是：书写流畅、整洁对称、结构严谨、重点突出、启发人们深思。这二者应是辨证的统一。作为一名教师，版书写不好要多练，不能因版书不好就拿其它方式代替，因为版书有它突出的优点，能按照课堂发生的事情及时调整，过程清晰明确，效果好，是其它方式无法代替。如一味的忽视教师的专业智慧也不好，应一切围绕教学目标来教学，这样一堂课才是成功的课。

第二篇：2012湖北高等教师资格证考试《高等教育学》复习资料

高等教育学复习提纲

（老师点题内容——华师培训点）考试题型：

1、名词解释 4～6个(每个3～4分)

2、简答题

5个

3、论述题 2～3个

积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。如白

2义上可以说是为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教会和政府对各

3年，美国总统林肯，《莫里尔法案》

规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这.4率要达到15%—50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高

5教育社会均等（教育公平）的问题。二

6教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。无需正式学历，78

9系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构

1授学位、文凭与证书的科类划分为准。

3是把现代管理科学和高

5校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验、情感、态度等，对学生

方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在 18

学活动的所有因素的评估。它既包括高等学校办学水平的评估，有包括教学质量的评估。狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统的检测，并评定价值及优缺点，以

学一词来美誉。

相对于传统小科学而言，大科学科研难度大，具有以下特点：高度创新性、高度的探索性、高度的综合性、高度的组

21以高校管理机构为网络的行政权力系以“学术委员会”、“学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。

二、简答题

答：①高教实践需要高教理论的指导；只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道；②学习研究高教理论是大学教师专业化的需要。大学教师从事的是科学与教育结合的工作，需有教育理论与教学技能方面的修养。

答：高级性、专业性、学术性、公益性（文化性）、主体性（独立性）。3.简述高等教育的基本任务。

答：①培养高级专门人才；②推进科学技术发展；③服务社会发展需要。

答：欧洲最早的中世纪大学创建于１２世纪，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点，更为重要的是，中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。

5．高等教育如何体现以人为本？

发展作为目标，不断满足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。

答：①教育目的是对教育预期结果的规定，教育目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的规定。②教育目标是由多种发展要素，多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系。③教育目的发展预期结果的规定；而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。教育目标与教育目的是紧

答：①社会发展与个体发展的一致性。其一，两者互为存在条件；其二，两者互为发展条件；其三，两者在互动中发展；其四，使每个个体获得充分而自由会发展与个体发展的矛盾性。社会发展与个体发展的矛盾，产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约。二是社会制度的制约。三是传统观念的束缚。

些？

答：根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品德、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。①知识目标；②能力目标(关键是能力目标)；③思想品德目标；④体质目标

答：经济因素，文化传统因素，科学技术因素，教育因素，区域因素。

三个方面重要意义：

一是创造新的知识；系？

答：有8个方面的关系，通识教育课程与专业课程的关系；专业基础课与专业课的关系；分科课程与综合课程的关系；理论课程与教学实践环节的关系；显性课程与隐性课程的关系；必修课程与选的方法，包括教育测量与心理测量的各种方法，传统及一切可被利用的现代科学方法)。

23．教学评估的意义。

答：①实现国家对大学的质量监控；②学术自由与学术责任的共同要求；③学校内部进行教学管理的有效措施；④学二是培训高层次高质量人才的保证；三

(形装备服务)。在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。的？

答：①随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，由片面的掌握书本知识到掌握理论与实践的统一的全面知识，由掌握知识到发展职能，由限于学习到创造性的培养等；②现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容出线高度分化与高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。③科学技术手段的发展，必然促进教学手段的更新，这就不仅为教学方法的改革提出了新的要求，而且为教学方法的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和新的仪器设备的应用等。④教育与教学理论上的发展突破，必然推动教学的发展。

答：①大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”、“专”二字概括。②教学与科研相结合。这是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。③大学生学习的独立性。大学生学习进入以自学为主的阶段。

定位。

答：①教师是学生发展的引导者、促进者；②教师是教学过程的组织者、调节者；③教师是教学活动的反思者、创造者。

位。

答：①学生是自主发展、自我建构的主体；②学生是教学过程的积极参与者和教学活动的积极推动者；③学生是具有独立性、探究性的学习者。

答：制定课程依据，考虑下列四方面因素：高等教育目标；科学知识体系；学生个性化的需要与接受能力；课程设置的内在逻辑。此四方面依据是互相联系的，应以教育目标为中心，其他三方面因素综合考虑，制定的课程就比较科学。修课程的关系；主修课程与第二专业课校考核教师和促进教学改革的重要方程的关系；先行课程与后续课程的关系。式。

17．更新大学教学内容可采取哪些途24．教师自评与同行评估的关系。径？

答：根据内部动力比外部压力更为用的答：①讲授内容的更新；②指导学生通假设，在教学评估中有必要引进自我控过课外阅读扩充新知识；③教材的更新。制与同行语言结合的机制。

18．如何运用讲授法？

自我控制是一个过程，是教师在自答：讲授法的基本要求是以下四点，激我激励的基础上自我评价与自我诊断，发动机，同步思维；结构严谨，说理深在发现问题的基础上自我调节的活动。刻；虚实结合，表述生动；注意反馈，经过自我激励、自我评估、自我调整这及时调整。对应方法：①运用问题法(设一周而复始的活动，就是教师自我发展疑和释疑)；②运用逻辑法(比较和分类、的过程。

归纳和演绎、分析和综合等)；③理论联同行评议具有与自我控制一样的重系实际及直观的方法；④教学语言的运要性，能使教师对自己有一个更正确的用(干净、准确、生动)；⑤注意学生的反认识。同行评议不仅在教师形成性评价馈信息；⑥学生听课方法的指导(善听、中具有很大的作用，而且在学校中创造善思、善记)。

浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有

很大的潜在价值。在评定教师的教学水答：①课堂讲授。针对性讲解、寓科学平与能力方面，同行处在最有利的地位。方法于讲授之中、推荐有关科学及重要文献并进行必要评价。②辅导与答疑。质特征？

掌握学生自学状况，培养学生的探究精答：大学组织的本质特征决定了科学研神和质疑习惯；辅导要着眼于提高学生究是大学三项基本职能之一。学术追求的自学能力与理解水平；辅导要因材施是大学文化和大学精神的重要组成部教，有的放矢。

分，是大学组织本质特征的表现。①“大 学者，研究高深学问者也”；②大学学术答：教学方法是为完成一定的教学任务，之上有如企业利润之上；③大学学术追师生在共同活动中采用的途径，手段和求的层次性，大学学术追求有两个层次；工具。①大学教学方法是师生在教学活第一个层次表现为追求学术的意识，第动中相互联系的方式。②大学教学方法二个层次表现为追求学术的行为。又是一种特殊的认识，具有科学方法的性质。其与科学方法虽各有特殊性，但答：①大学学科齐全，门类众多，具有却有本质的联系。大学教学过程作为一高度的组织性，能满足大学科交叉综合种特殊的认知过程，是教师指导下的，研究的需要；②大学学术思想活跃，后大学生以学为住，学习和发现逐步结合备力量充足，能满足大学科探索和创新的过程。）③大学教方法的本质在于师生的需要；③大学是信息集散地，满足大联系方式与科学方法的统一，也是教学科学对信息的需要；④大学研究承担国方法的对象特点与学科特点的统一。家重大基础性研究课题，适宜于原创性21．试述大学教师教学评估应遵循的原研究；⑤大学教师广泛开展自由选题的则。

研究，大学是小科学的研究基地。答：①评价机制：自我控制与同行评议结合；②评议过程：与校园文化相兼容；答：①建立健全校务委员会决策制度，③评价技术：空间、时间、知识上的一吸收一定数量的教授参加学校重大行政致性，评价信息的全面性，评估方法的事务和学术事务的决策。②建立健全各简单性；④评价策略：原则性与灵活性种学术组织，包括学术委员会、学位委结合。

员会、职称评定委员会、教学指导委员

会等，教师代表在其中应占据多数，以答：结构呈多维性、多层次性。①目标确保教授学者参与学术事务决策的权子系统(系统的导向部分)；②指标子系统力。③民主选举产生院长、校长。我国(应成为开放系统、逐步更新)；大学可先从院长和系主任开始，以民选员子系统(由学生、专家评估人员和教育制替代任命制，首先保证基层组织学术管理人员构成)；④评估对象子系统(教学权力到位。等条件成熟后，校长也可以系统及其子系统都应列为评估对象)；⑤通过民选产生。

方法子系统(搜集和处理信息给出结论,萌芽

定型和固定的学术组织，有教学和研究，19世纪初叶）,19世纪初叶到20的重要特点是职能的完善（三大职能），模，而是调整结构，提高教育质量。为了高等教育的可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高等教育的发展与人口、现在要注意保持高等教育合理层次、类型、科类、地区分布和形式构成，避免不搞“大而全”、“小而全”，加强市场意识和竞争意识，各级各类学校要各安其位，优势互补，共同努力，为社会培养数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。教学目标。由知识、智能、意向心理品

质、思想品德、体质等多种因素构成，须根据不同的教学目标选择不用的教学方法；②学科性质与知识形态。根据不同知识形态来看、练、讲、自学，方可获得好的教学效果；③学生发展水平(独立学习的水平)；4）时间条件与物质条件。教学方法的选择不能脱离现有物质条件（经费等)。程三个基本层次)；①教学方法组合的形20世纪中叶以后）,点是多样化：学校类型多样化，教育层次多样化，培养目标多样化等。二战以后：中等后教育、第三级教育（大众化教育、普及教育:马丁.特罗的分类)。

三、论述题

答：认识教育的本质，需要把握两个基本方面。其一，教育的质与教育本质；其二，教育现象与教育本质。

活动。其一，教育需要促进人的自然生命成长；教育需要促进人的社会属性的发展；教育需要促进人的自我属性的发展。②教育是通过文化传承促进社会和人的发展。教育是培养人的社会活动，是传承文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径。③教育是通过文化创新促进社会和人发展。在现代社会形态，教育的立足点是面向现在和未来的，教育的主要功能在于发展和创新一定的社会文化。

答：大力发展高等教育一直是美国教育政策的重点，美国高等教育为何后来居上，主要有以下几个方面：①稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化；②在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系；③社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。

发展？

答：科学发展观是社会主义现代化建设的总的指导思想，对高等教育改革与发展的指导意义不言而喻。经过1999年到2001年的高校扩招，我国高等教育取得了史无前例的发展，今后一段时期，高等教育的主要内容不是扩大办学规高等教育才能为整个社会的可持续发展式（贡献力量，同时在此过程中保持自身的合)。可持续发展。

4．结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学法的基本修养，教学法的修养包括教学整体改革中的应为和可为。教学法理论、教学经验、教学能力与技答：①在教育思想上正确认识和处理能等因素；②教法与学法的有机结合；传承和创新的关系，使大学教学过程由③教学方法运用中的灵活性与创造性；单纯的学习过程转变为以学习为主，学④教学方法运用中的情感因素。习与发现相结合的过程；②在教育目标7．大学为什么要研究自己？

上正确认识和处理全面发展与创新人才答：①中国办高等教育总体上是模仿和培养的关系，克服片面发展和平均发展借鉴，中国国情十分复杂，任何照抄照的倾向，确立以全面发展为基础，以培搬都是行不通的。必须在拿来主义的基养创新精神和实践能力为重点的教育目础上，认真研究中国高等教育的发展之标；③在教学内容上正确认识和处理科路。大学管理干部要研究高等教育管理学的确定性和不确定性的关系，使教学的规律，大学教师要研究培养目标、教内容从封闭的知识体系转变为开放的知学内容、教学方法、教学组织形式，即识体系；④在教学方法上正确认识和处使是大学生也要研究大学学习的规律。理讲授与自学、学习与科研的关系，使②问题研究是高等教育研究的基本路径教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促科学建设，二是问题研究。一般说来，进学生由学会学习到进入科研，由自学高等教育科学的学科建设是专职高教研达到治学；⑤在教学管理上正确认识和究人员的事情，主要是运用历史的方法处理统一要求与个性发展的关系，变刚和逻辑的方法从理论上进行系统的研性管理为弹性管理。

究。问题研究主要是大学管理干部和教 答：①大学生作为教学活动的积极推究是高等教育研究的题中之义。动者，在学习过程中表现出很强的独立8．为什么说学术追求是大学组织的本质性和探究性。②在大学里，学生要学会特征？

自己去探索知识、发现知识。大学生对答：学术追求是大学文化和大学精神的教师的依赖性已经大大减少，重要组成部分，是大学组织本质特征的自我选择的能力增强，学习的自觉性、表现。①大学者，研究高深学问者也；独立性大为提高。作为具有独立性的学②大学学术至上犹如企业利润至上；③习者，大学生在教师的引导下，通过自大学学术追求的层次性。大学学术追求己独立思考获得知识，并用所学的知识有两个层次，一是表现为追求学术的意分析问题和解决问题。③根据大学教学识，二是表现为追求学术的行为。的性质，大学生还应该是具有探究性的学习者。大学教学过程作为认识已知和探索未知的统一，突出地体现为教学与科研的紧密结合。大学生在学习中同样需要与科研相结合，以掌握已有知识和科学理论为基础，在教师的指导下从事一定的科研活动，大胆探索新的知识。④随着知识的转变，大学生并不是接受知识的容器，而是知识创生的主体，探究新知是大学生的合法权利。

6．结合实际，谈谈教学方法的选择、组

第三篇：高等教育学论述题-教师资格证

1.当今世界高等教育的发展趋势：

1高等教育普及化：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%—50%之间时，为大众高等教育阶段，在50%以上时，为普及高等教育阶段。

2高等教育多样化：A、高等院校的层次多样化B、高等院校的规模多样化C、教学组织的多样化D、教育资金来源的多样化E学保障。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。

3教授治校理念

教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸。终身教授制是教授治校理念的高度体现，教授治校的具体形式是组织教授会、评议会、校务会及各种委员会。4教学与科研相统一理念

教学与科研相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是4.现代大学的职能体系：

1培养专门人才是现代高校的根本使命

A、培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，是高等学校的根本使命，也是高效工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。

B、我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德智体全面发展的高级专门人才，高等学校必须面向现代化、面向世界、指导，人文教育要以科学教育来奠基，两者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好地完成时代赋予自己的历史使命。

二、科学教育与人文教育整合的渠道：

1强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标 《中华人民共和国高等教育法》对我国高校的办学自主权如招生权学科、专业的自主设置和调整权教学计划制定、教材选编和教学活动组织与实施的自主权等七个方面做出了较明确的规定，使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障。在当前及今后很长一段时间内，我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主办学三是指当前必须把高校教学效率与

质量作为首要目标“兼顾公平”是指在保证教学效率与质量的前提下，最大限度实现教学参与者的利益。

3权力与权威相结合的原则 高校教学管理工作者处理好权力与权威的关系，坚持权力与权威相统一，显得尤为重要。在教学管理中，管理者要加强自我修养，提高自己的管理水平，增强人格魅力，树立威信。4分权与集权相统一的原则 生成分的多样化

3育的合作与交流将日益广泛、频高等教育国际化：各国高等教繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象；适应经济全球化的要求，在教育目标上，培养学生的全球意识将成为重要内容

4具有教材多媒体化、高等教育信息化：教育信息化资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点，教育信息化将带动教育现代化，实现教育跨越式发展。5立发展的、多样化的质量观，就高等教育质量观的多元化：树是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点，高等教育质量和质量标准的多样化，最主要由市场竞争机制来决定。2.建构现代大学的基本理念及其时代：

大学理念就是大学的理想、大学的观念，它所回答的是大学是什么、应该是什么的根本性问题。大学精神是大学理念的核心。大学精神是大学在长期的教育实践过程中积淀的人格化、个性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一组精神特质。从总体上说，当代高等教育在形成大学理念的过程中，表现出一些具有共同特点或趋势的大学理念。包括以下几个方面：

1学术自由理念是最古老的大学理学术自由理念

念，学术自由是大学充满活力的象征，是大学完成自身使命和履行社会职责的先决条件；学术自由是发展科学、探求真理、繁荣学术的基本保障。学术自由是大学赖以存在的前提，学术自由的丧失就是大学精神的萎缩。2大学自治理念是西方大学最具传大学自治理念

统特色的理念。大学自治理念是西方大圩最具传统特色的理念，大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本现代大学的基本理念之一。教学与科研相统一的理念具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。

3.追求：当前我国高等教育目的的应然

1本的原则，将培养人视为高等教高等教育目的必须遵循以人为育活动的终极追求

以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一切急功近利的短视行为和工具化价值取向；把学生视为能动而非受动的人，把学生视为具体的而非抽象的人

2教育，加强智能的教育高等教育必须反对单纯的知识

理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求，高等教育的目的不是教授单一的技能和造就某一方面的专家，学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售，而是心灵的刺激与拓展

3向的目的观，树立全面发展的目高等教育必须反对单纯就业取的观

祛除单纯以就业为取向的高等教育价值观，就应把塑造学生整全的素质、完备的能力、创造性的个性作为贯穿教育过程的核心目标，从而培养一批既符合时代需求又具有完整素质的高层次人才。

总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。面向未来，为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。

2能发展科学是现代高校的：发展科学的职能体现在大学重要职的科学研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。学术研究是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。21世纪的大学，特别是研究型大学，应该既是高水平的教学中心，又是高水平、有影响的研究中心。

3伸服务社会是当代高校

职能的延A义上讲，都是为社会服务，但高、培养人才，发展科学，从广校还通过各种形式为社会提供直接的服务B、高效直接为社会服务是社会的客观需要C、高效直接为社会服务也是高校自身发展的需要。

现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。任何高效都应该根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。

5.整合的基础及渠道？如何理解科学教育与人文教育

一、科学教育与人文教育整合的基础

1教育的整合，是因为科学教育和之所以要实现科学教育与人文人文教育各自有其合理的内核与现实价值，也各有其自身局限性。2文教育的整合，是因为科学与人之所以能够实现科学教育与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。

育如鸟之两翼、车之两轮，不可科学与人文、科学教育与人文教或缺。科学教育要以人文教育为2一体的课程体系：如开设综合性建立融科学教育与人文教育为课程，兼顾人文与科学课程，打通文、理、工相互隔离的壁垒，强调知识的融合与方法的贯通 3实施者，因此，将人文教育与科教师是培养目标和课程体系的学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。

6.革：我国高等教育宏观管理体制改

自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：

1动地方办学积极性，转换政府职为满足地方社会发展需要，调能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。

高等教育管理权力下放的关键是首先要转变政府的职能，实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过渡，形成一个两级管理、分级负责、以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。实行条块有机结合、合理优化资源配置、调整高校布局结构是我国高等教育宏观管理体制改革的一个重要方向。

2的管理运行机制，推动我国高等建立起一个社会广泛参与办学教育的合理、健康发展

实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构；发挥社会中介组织在协调政府、高校和社会间关系的功能，协助政府实现高等教育管理的宏观指导和协调；更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。

3增强学校的活力，提高学校主动扩大高等学校的办学自主权，适应社会的能力。个维度来综合考虑，全面规划和设计。

高校管理体制的核心是权力机构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，即欧洲大陆模式——学术权力为主的管理体制模式、美国模式——行政权力为主和英国模式——教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式

《高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。目前我国高校现行的领导制：

1个人负责的关系实行党委领导，明确了领导和

23校长作为高校的最高行政长官高校教学管理的任务：实行党政分开、各行其职。

1致确保教学目的与教育目标相一

23建立正常的教学秩序

性充分调动教师教书育人的积极

4科学化加强教学科研工作，促进教学

5高等学校教学管理的原则：建立科学的教学工作体系1原则学术管理与行政管理相结合的高校教学管理实行行政管理与学术管理的结合，是由高校教学组织与管理的特殊性所决定的。这一原则要求在高校教学管理中，充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵，做好行政管理工作，加强服务意识，在高校教学管理机构设置上，建立一些直接面向全校师生的服务性功能中心。

2从我国高校教育现实情况来看，公平与效率相统一原则

在教学管理中应坚持“效率优先，兼顾公平”的原则。这既符合时代要求，同时又符合我国高校教育现实情况的选择。“效率优先”

高校分权需要强调横向分权和纵向分权两个方面，高校教学管理的层级性、复杂性、系统性要求高校教学管理实行分权，发挥基层组织的积极性，调动广大师生的参与意识，才能提高教学质量，促进学生发展。

5的原则教学管理与科研要求相结合高校教学管理要切实加大教学管理力度，通过建立教学考核机制、设立教学优秀奖、设置教学岗位的高级职称等措施，改变教学疲软现象。

6的原则统一管理与学术自由相结合高校管理与学术自由是辩证统一的，好的管理，应当是把维护组织成员的行为自由与组织利益有机结合在一起，做到“既有规范，又有自由”

第四篇：教师资格证考试教育学

教育学资料节选自中国教考论坛

一、概念、单选、判断、多选

1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开

端。不是整个高等教育的开端，之前有带有高等性质的大学。

3、在中世纪，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构4、1998年8月29日通过并公布的《中华人民共

18、威斯康星大学在任校长范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。大学为社会服务的基

本途径：

1、传播知识、推广技术、提供信息；

2、专家服务。

19、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

20、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。

21、1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定。

34、高等教育两种价值观的主要观点代表人物：

个人本位观可溯源与亚里士多德的“自由教育”理论；近代代表人物18世纪法国启蒙学家卢梭；20世纪初永恒主义代表人物之一赫钦斯再次弘扬自由教育理念。

35、社会本位观在西方可溯源于柏拉图的哲学家

教育和军人教育。

36、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合：美国20世纪教育家杜威他主张教育应使“个人特征与社会的目的的价值协调起来”

49、我国成人高等学校从形式分

1、职工大学和

职工业余大学；

2、广播电视大学；

3、函授学院和普通高校的函授部；

4、普通高等学校的夜大学；

5、其他（包括教育学院和中小教师进修学院、管理干部学院等）；

6、除了以上由具体机构承担的成人教育以外，我国还建立了高等教育自学考试制度，又称之为“没有围墙的学校“。

50、现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪

大学；现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的哲学博士学位。

37、在我国殷商、西周时期，教育内容以“六艺”，51、我国目前的学位制度确立的标志是1980年

即礼、乐、射、御、书、数为主。古希腊教育内容包括文法、修辞学、辩证法，音乐，《中华人民共和国学位条例》的颁布。

52、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》

和国高等教育法》第二条对高等教育概念的表述是：本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。

5、（多选题）政治对高等教育的制约有四个方面：

一、政治决定了高等教育的领导权；

二、政治决定了接受高等教育的权利；

三、政治制约着高等

教育体制

四、政治制约着高等教育的方针、目的。

6、高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。

7、高等教育的政治功能：

1、对受教育者进行政治教育；

2、培养政治、法律等专门人才；

3、推进民主政治的发展。

8、（单选题）经济结构中的产业结构和行业结构对应高等教育科类结构；经济结构中的技术结构对应高等教育层次结构；经济结构中的消费和分配结构对应高等教育形式结构；经济结构中的国民经济的区域结构对应高等教育地区结构。

9、苏联学者斯特鲁米林的研究：运用受教育年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。

美国经济学家舒尔茨的研究：根据人力资本理论的观点，通过教育资本储量分析的方法来推算教育对国民收入增长的贡献为33%

10、美国丹尼森的研究：应用经济增长因素分析的方法研究教育对经济增长的贡献为35%。

11、科学技术发展对高等教育有着广泛的影响，其中最为直接的和最明显的是对高等教育内容和手段的影响。

12、文化对高着等教育的影响四个方面：文化影响着高等教育的内容；文化系统与文化设施影响高等教育的实施；文化传统影响着高等教育特色的形式；高等教育的校园文化作为社会的亚文化更受到社会文化的深刻影响。

13、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

14、最早产生的中世纪大学有五所：意大利的萨莱诺大学；意大利的波隆那大学；法国的巴黎大学；英国的牛津大学；英国的剑桥大学。

15、近代中国最早建立的新式大学有四所：天津中西学堂；南洋公学；京师大学堂；山西大学堂16、19世纪初德国大学确立了发展科学的职能，发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办，这是大学现代化的开端。柏林大学创办的基本原则：“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则“。

17、19世纪末美国大学确立了社会服务的职能，社会服务的职能产生的背景是1862年美国 《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动，以康乃尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创大学直接为社会服务的办学思想。

22、1998年8月29日，第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条又重申高等教育必

须贯彻国家的教育方针。23、1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质

教育的实施，对教育方针的内涵作了具体的阐述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

24、教育目的是指把受教育者培养成为一定社会

所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

25、无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。

26、教育目的的性质体现为两个方面，1、教育

目的是一种教育理想。

2、教育目的又具有客观性。

27、高等教育的目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。

28、（多选题）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有导向作用，2、高等教育目的具有调控作用，3、高等教育目的具有评价作用，4、高等教育目的具有激励作用。

29、制定培养目标应确定的几个关系，1、德与

才的关系、2、身与心的关系、3、专业素质与文化素质的关系。

30、马克思关于人的全面发展学说的三个方面，首先，从人作为生产力的主要因素———劳动力来考察认人的发展，人的体力和智利是构成劳动能力的两个对立统一的要素，它们是人的全面发展的核心。其次，人的发展还受到社会分工的制约。第三，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的基础。

31、高等学校德育工作是我国社会主义高等教育

性质的体现。2高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。

32、全面发展教育的实施途经主要有三个方面：

1、教学工作，2、科学研究，3、社会实践。

33、高等教育价值的两种选择：以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

算术，几何学，天文学，这些内容被称为“七艺”。

38、通才教育的目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

39、专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教

育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。

40、课程体系应该“一维”、“深井型”向“二维”、“T型”转变。

41、英才高等教育和大众高等教育是指教育发展的两个阶段，最初由美国学者马丁。特罗提出：他认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发展属于英才教育阶段；当该比例达到15%——50%时，属于大众高等教育发展阶段；50%以上属于普及高等教育阶段。

42、英才高等教育阶段体现了传统高等教育特

征，注重少数治国人才和专家的培养；大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果。

43、英才阶段向大众化转变的两种模式：以公立

高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩张为主的日本模式。中国走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起

点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。高等教育平等是一个发展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育内部的投入与产

出的关系

46、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；学制的建立要受社会政治制度的制约。

47、举办者角度将高等教育概括为四种基本类

型：

1、单一公立系统，单一管理部门（代表国家意大利）；

2、单一公立系统，多重管理部门（代表国家法国）；

3、多重公立系统，多重管理部门（代表国家澳大利亚）；

4、私立和公立系统，多重管理部门（代表国家日本和美国）

48、国外大多数国家的高等学校分为三个层次：

1、初级学院和短期大学；

2、大学和专门学院；

3、研究生院。中国分高等专科学校（含部分高等职业技术学院）、大学和专门学院、研究生院。

规定：学士学位由国务院授权的高等学校授予；硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出，经国务院批准公布。

53、各国招生制度主要有以下几种类型：1.统一的入学考试形式（统一考试的组织者既可以是国家和地方教育主管部门，也可以是社会中的民间组织。在亚洲，统一考试普遍被采用）2.有高校单独组织入学考试的形式（美国）3.统一考试和单独考试相结合的形式（日本）

54、1998年我国决定将实行‘3+X’方案，‘3’

为语文、数学、外语三门科目，‘X’为综合科目考试，有文理大综合和文科综合、理科综合小综合两类。

55、自20世纪80年代以来，我国实行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自费生制度。

56、在我国，高校教师的职务资格认定和职务设

置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

57、高校教师岗位设置应遵循以下4个原则：第一，系统原则，第二，整体效应原则，第三，最低岗位数量原则，第四，动态性原则。

58、高等教育管理体制是指与高等教育管理活动

有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。

59、高等教育宏观管理体制的模式及代表国家：

1.中央集权型的高等教育宏观管理体制（欧洲大陆的一些国家，如法国、意大利和瑞典。其中以法国尤为典型）2.权利分散型的高等教育宏观管理体制（美国）3.集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制（德国、日本、英国）

60、我国高等教育宏观管理体制，即‘两极管理，以省级统筹为主’的体制。

61、高等学校的管理模式：1.欧洲大陆模式（以

学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高等管理模式）2.美国模式（行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式）3.英国模式（行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高校管理模式）。62、我国高等学校的领导体制是1989年后实行的党委领导下的校长负责制。

63、高等教育结构的概念（是指高等教育系统内各组成部分之见的联系方式和比例关系，它是1个多维、多层次的复杂的综合结构，大

致分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构

主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

64、影响高等教育结构的因素有四个：1.经济因

素（经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素）2.文化、传统因素 3.科学、技术因素（科学技术因素对高等教育影响主要体现在层次结构和科类结构上）4.教育因素

65、层次结构（高等教育的层次结构，又称水

85、教学原则：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。86、大学教学原则：

1、科学性与思想性相统一的原则

2、传授知识与培养能力相统一的原则

3、教师主导作用与学生主动性相结合的原则

4、面向全体与因材施教相结合的原则

5、理论与实践相结合的原则。

87、课程的定义：狭义的课程是指被列入教学计

划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合。广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的的发生作用的一切文上的短学程化；

3、教学活动的场所呈非课堂化

和多样化。

99、课堂教学的基本环节：备课、上课、课后总

结和学业成绩评价等

100、多选题教师指导毕业设计与毕业论文的原则：

1、教育性原则

2、科学性原则

3、因材施教原则。

101、教学方法就是在教学中为实现一定的教学

目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

六、加速科技成果转化和推广的原则。114、科研程序：科研准备阶段（一、选题

二、申请课题）； 科学实验阶段； 研究成果评审、报奖和推广应用

115、大学的科研成果分六类：

一、理论性成果

二、应用性成果

三、发展性成果

四、阶段性成果

五、教学研究成果

六、科学专著和较高水平的教科书。

116、凡属于发明的科技成果及重大理论性的研

究成果，在上报成果的同时，可以向国家科委申请发明奖与自然科学奖。

102、（多选题）高校教学方法的主要特点：1、117、大学生社会实践是一种以实践的方式实现

平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系）。

66、科类、专业结构（不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准）67、形式结构（指不同办学形式的高等教育构成状态）。

68、能级结构（指具有不同办学条件、不同办学

要求和培养目标的各类高等学校间的比列关系。我国目前分三个能级：1.设研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学和科研兼顾的重点院校。2.以本科教育为主的一般院校。3.以培养应用性、技艺性为主的专科学校）。

69、地区结构（高等教育结构在地区分布上的构

成状态。我国目前高等教育的布局形成的较为突出的模式有两种。1.梯度结构模式2.中心城市模式）

70、高校教师的任务有三点：1.培养高级专门人

才，即教书育人2开展科学研究3为社会服务。

71、高等学校教师的劳动特点：1高校教师劳动的复杂性2高校教师劳动的创造性3高校老师劳动的个体性与群体性。

72、高等学校教师的结构：1职务结构2学历结

构3年龄结构4专业结构。

73、高校学生生理发展特征：处于人体生长发育的‘第2个生长高峰期’的后期。74、高校学生的记忆以逻辑记忆为主，思维能力

尤其是辨证思维能力得到高度发展。75、按专业组织教学，培养高级专门人才是现代

高等学校的主要特点之一。

76、专业的概念（狭义的专业是指高等学校的专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和 相应的课程体系组成77、专业的出现以一定的社会分工为前提，又与

一定的学科基础相对应，专业设置与调整既要遵循现代科技发展的特点，又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。

78、高等学校对学生政治思想教育最基本的途径

是教学

79、教学是高等学校实现人才培养的基本途径 80、自学能力和科研能力是学生能力发展的 2

个重要方面

81、教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。82、大学生学习的特点：1独立性的增强2学习的自主性增强3学习的探索性增强 84、高等学校教学过程的中间过渡性特征：高校

教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。

化与经验、活动。

88、（单选多选判断）按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程；从分科型或综合型的观点来看，可分学科并列课程和核心课程；从层次构成上看，可分公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从选课形式（课程要求）上看，可分必修课程、限选课程和选修课程；根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程；根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践型课程；根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。

89、隐性课程贯穿于学校教育的整个过程，学生

从学校的组织和制度的特征中习得规范和生活态度，学校在无形中亦完成了社会化训练、阶级结构的维持等功能。

90、高校专业教学计划是按照高等学校培养目标的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。91、多选题教学计划的组成：

1、专业培养目

标和基本规格

2、课程设置

3、主要教学活动

4、时间分配

5、学年编制（简称校历）。92、教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

93、多选题编制教学大纲的原则（具体要

求）：

1、明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性。

94、教材，也称教科书，是教学的主要依据。教

材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。

95、班级授课制（班级教学制）是将学生按照大

致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。

96班级授课制最先由捷克教育家夸美纽斯在其

〈大教学论〉中作了理论上的系统阐述。在我国，1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制；1901年清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。

97、散班级授课教学组织形式：

1、19世纪末美

国出现的巴达维教学法；

2、欧洲出现的曼格依木教学法；

3、20世纪30年代英国出现的“开放教学“；

4、50年代初英、美等国的”协作教学“。

98、多选题（单一条易出单选题）班级授课制发展变化趋势主要有：

1、教学活动展开的小规模化；

2、教学活动展开的时间间隔

由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；

2、教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；

3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。103、（单、多选题）大学教学方法分类：

1、教

师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法，如讲授法、问讨论法等；

2、是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；3是指教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等。104、选择题（二者概念和区别）讲授法是通过

教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称课堂讲授法；讨论法是指以加深对所学内容的认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。讲授法是单向的，讨论法是双向的。

105、（多选题）近代直观性教育技术的广泛应用，包括看图、演示模型、标本、参观等各种教学手段

106、（多选题）教育技术的领域包括四个方面：

1、学习者

2、学习资源

3、教育开发职能4教育管理职能。

107、多选题教育技术在高校教学中的作用：

1、对教育决策的影响

2、对教学模式的影响

3、对高等教育、高校教学发展的影响。108、计算机辅助教学就是将计算机用做媒体，为学生提供一个良好的学习环境；多媒体技术是以计算机技术为基础，并逐渐与通讯技术、大众传播技术等融为一体，具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能这样一种技术组合。

109、1999年6月，教育部制定〈关于发展我国

现代远程教育的意见〉，提出“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的十六字方针。

110、教师教学活动的评价准则包括：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排，以及教学的实际效果。

111、自1982年中国科学院面向全国设立国家级

自然科学基金和社会科学基金.112、科学的学业评价有六个步骤：

一、确定和

表述待考课程的教学目标；

二、编审试题；

三、建立试题题库；

四、实施考试，取得信息；

五、阅卷评分；

六、考试结果的统计分析与对策；

113、高等学校科研应遵循的原则：

一、社会经济效益与学术水平相统一的原则；

二、正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则；

三、科研与教学相互促进的原则；

四、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；

五、支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则；

高等学校教育目标的教育形式，是高等学校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、形成正确的世界观和人生观的活动过程。

118、社会实践活动的目的主要在于培养学生 119、几种主要的社会实践活动：

一、军事训练

二、专业实习

三、生产劳动

四、社会调查

五、智力扶贫

六、参观考察。

120、思想政治教育三个特点：

一、鲜明的阶级

性

二、广泛的群众性

三、很强的实践性 121、（多选题）高校思想政治教育的五个原则：

一、方向性原则；

二、疏导性原则；

三、理论联系实际原则；

四、教育与自我教育相结合的原则；

五、统一要求与个性化结合原则 122、思想政治教育的六种方法：

一、调查研究

法；

二、说理启迪法；

三、情感交流法；

四、榜样教育法；

五、参观访问法；

六、品德评价法

123、（概念掌握）说理启迪法就是通过摆事实，讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法；榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的方法。124、（多选题）思想政治教育的基本途径：

一、思想政治教育课活动；

二、教职员工的“三育人”；

三、党、团、学生会组织活动；

四、校园文化；

五、社会实践；

六、各课教学

125、（多选题）高校思想政治教育内容分三类：

一、系统的思想政治教育内容（1、系统的马克思主义基本理论教育

2、马克思主义人生观、世界观教育

3、马克思主义道德观教育

4、爱国主义与国际主义教育

5、社会主义民主与社会主义法制教育）；

二、日常的思想政治教育内容（1、党的路线、方针、政策教育和形势任务教育

2、国家、集体、个人三者利益关系的教育

3、劳动态度和纪律教育

4、革命传统教育）；

三、按阶段安排思想政治教育内容（1、新生阶段思想政治教育内容

2、二、三年级思想政治教育内容

3、高年级阶级思想政治教育内容）

126、（多选题）高校思想政治教育的过程：

1、教育者对大学生施加影响的过程

2、促进学生思想矛盾运动和转化的过程

3、思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程。127、(简答题)高校思想政治教育的任务：

1、用

马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向

2、用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观

3、调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展。

第五篇：2012教师资格证考试《高等教育学概论》(复习题附答案)

《高等教育学概论》总复习

一、是非题，在题后的括号上划上“√”或“×”

1.1995年我国建立了教师资格证制度，教师资格包括四个方面的条件：中国公民身份、思想品德条件、学历条件、教育教学能力。（√）

2.康德认为，“人只有靠教育才你能成为人，人完全是教育的结果”。（√）3.高等教育学是研究和探索高等教育活动规律的科学。（√）

4.与普通高等教育相比较，高等职业教育最大的区别在于职业性、技术应用性、依赖性和实践性（√）

5.一般认为，具有近代意义的大学产生了中世纪的欧洲国家(√)6.我国近代最早的新型大学是1898年设立的京师大学堂。（×）7.我国古代的书院始终是官学的一部分。（×）8.19世纪，各国普遍设置了师范学校。(√)9.中国的师范教育产生于19世纪末。1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院，1902年京师大学堂开办师范馆。(√)10.我国北宋到清末的书院制度,是世界高等教育史上独一无二的高等教育组织。（√）11.欧洲中世纪大学是仿照手工业行会形式组织起来的。（√）12.学位起源于中世纪的欧洲，原来的意思是执教执照。（√）

13.卢梭认为完全“孤立”的人是不存在的，人是社会的物，离开了社会，个人是无意义的。（×）

14.纽曼在《大学的理想》一书中提出的大学理念是，大学是一个传授普遍性知识的场所。（√）

15．最早为人们所认识的大学理念是传授知识。纽曼认为，大学应该提供理想的学校环境，促进学生智力和社会格调的提升。（√）

16.美国社会学家和高等教育专家马丁 特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育大众化和普及化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。（√）

17.学习化社会概念的提出。学习化社会最早是1968年由美国芝加哥大学校长哈钦斯提出。（√）

18.“终身教育”的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科长朗格朗提出的。（√）19.洪堡认为科学是与大学联系在一起的。惟有通过对学术的研究，与科学打交道，对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。（√）

20．1810年，柏林大学的成立是高等教育发展史上的一个重要的里程碑。其创始人洪堡率先提出了大学具有学术责任的理念，即“洪堡理念”。（√）

21．美国威斯康星大学校长查理斯 范海丝在20世纪初提出了大学的社会服务理念，创立了威斯康星模式，认为“服务应该是大学的唯一理想”。（√）

22.法国社会学家布迪厄认为，正式的学校制度有助于维持不平等的社会制度。（√）23.人们对教育公平的关注实际上是对社会公平满意度的一种表现。一般而言，对社会公平满意度越低，对教育公平的关注度就越高。（√）

24.世界银行在《2006年发展报告：公平与效率》中指出，“教育并不是能打开实现所有上 1

述理想之门的‘万能钥匙’，也不是‘芝麻，开门吧’之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。”。（√）

25.一般认为，世界上最早的研究生教育开始于美国的约翰·霍普金斯大学。（×）26.美国的社区学院实施四年制本科教育。（×）

27.终身教育是指一个人在一生中不断接受学历教育。（×）28.教育基本法律的法律效力高于教育单行法律。（√）

29.教育是公益性事业,因此高等教育要远离市场,保持象牙塔的纯洁性。（×）30.知识的积累并不会自然导致智能的提高。（√）

31.心理素质包括创新精神、协作精神、心理承受能力、坚强的意志和顽强的能力、交际能力。（√）

32．《中华人民共和国民办教育促进法》是一部规范民办教育办学的专门法律，标志着民办教育立法进入了一个崭新时期。截止2009年6月，全国已有民办普通高校334所。33.在市场经济体制下，高等学校不是政府的附属物。（√）34.研究生的身份仍然是学生，而不是科研人员。（×）

35.现代大学的专业设置直接指向社会的某一个具体的行业。（×）

36.非全日制研究生教育体现了高等教育服务社会和终身教育的理念，是研究生教育发展的国际性趋势。（√）

37.决定一所大学能否办成一流大学的最关键因素在于是否有足够的资金。（×）38.高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作。（√）

39.教育部在关于贯彻落实“中央、国务院关于加强技术创新发展高技术、实现产业化的决定”的若干意见中，第一次提出了教学、科研、产业发展并重原则。（√）

40.高等学校实行学年制的优点之一是：高等学校中的人力、物力、财力的使用效率较高。（√）

41.高等学校科学技术产业化是世界高等教育发展的共同趋势。（√）42.我国的学位授予工作由国务院设立的学位委员会统一领导与管理。（√）

43.专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识,具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。（√）

44.我国现行的高等教育投资体制是：“以国家财政投入为主，多渠道筹措高等教育经费的方式。（√）

45.改革开放以来,我国高校一直实行党委领导下的校长负责制。（×）46.高等教育体制是关于国民高等教育事业基本组织制度的总称。（√）47.高等学校发展高新技术产业化不利于高等学校的学科建设。（×）

48.现代高等学校的专业设置首先以学科为基础,同时,又要适应和满足一定社会对专门人才和专门技术的需求。（√）

49.大学本科教育的目标为:使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。（√）

50.高等学校的课程设置一般由国家统一规定，这是世界高等教育发展的现状。（×）51.高等教育地区结构是指按学习形式不同而划分出来的结构。（×）

52.经过职前教育训练并获得教师资格证书的教师就是一个成熟的教育学专业人员。（×）53.高校教师职务聘任就是评聘合一，教师的任职资格与职务的关系是一一对应的。（×）54.文学、历史学、哲学、语言学等可以归入社会科学。（×）55.基础研究的成果是全人类都可以共享的知识财富。（√）

56.扩大高等学校办学自主权是目前我国高等学校管理体制改革的一个趋势。（√）57.进行科学研究是高等学校的一项重要职能，高校应将研究的重心放在应用研究方面，以期对社会做出更多贡献。（×）

58.目前，进行学术交流也是我国高校教师培养的基本途径之一。（√）

59.学科带头人应具备的素质之一是：科研能力较强，对本学科的某一方面有较深入研究，有一定科研成果。（×）

60.教师是履行教育教学职责的专业人员，教师的专业地位在我国已经以立法的形式加以确认。（√）

61.高校教师应具备全面发展的教育观、以学生为本的民主观、个性化的教育观。（√）62.因材施教与统一要求往往是存在矛盾的，因此，在教学过程很难将二者结合起来。（×）63.制度建设的滞后和创新乏力等已成为严重制约我国高等教育可持续发展的瓶颈之一。（√）

64.一般认为，高校的办学自主权与历史、文化传统等因素有较明显，因此，《高教法》并未对高校办学自主权问题作出规定。（×）

65.学缘结构是指高校教师来源的构成状况。目前我国教校教师队伍的学缘结构的突出问题是“近亲繁殖”。（√）

66.我国现行的高等教育投资体制是：“以国家财政投入为主，多渠道筹措高等教育经费的方式。（√）

67.学术学位与专业学位是不同的。工商管理硕士、教育硕士、法律硕士等指的都是专业硕士学位。（√）

68.教师的专业信念是由教师个人进行自身修养而形成的，不属于高校教师专业训练的内容。（×）

69.开展、举办各种知识讲座、讲习班、研讨班也是目前高校培养教师所采用的形式之一。（√）

70.高等学校实行学年制的优点之一是：高等学校中的人力、物力、财力的使用效率较高（√）71.学生成长是德、智、体、美等各方面的全面发展，其中智育起主导作用。（×）72.尊重每个学生，平等地对待每个人是校园精神文化建设的基本要求之一。（√）73.独立感和自主感不断增强，是大学生自我意识的一个特点。（√）74.校园文化具有独特性、先导性的特点。（√）

75.加强校园文化建设是提高德育工作实效性的需要。（√）

76.在市场经济的影响下，强调个人奋斗已成为大学生思想道德观念的一个特点。（√）77.校园的制度文化指学校的各种规章制度，不包括执行这些制度的组织机构。（×）

78.邓小平提出的教育三个面向是指面向现代化、面向世界、面向未来。（√）79.依法治教的主体是指各级各类的高等学校。（×）

80.1950年6月，教育部召开了第一次全国高等教育会议，制定了《高等学校暂行规程》。（√）81.1978年，我国恢复到高考制度，1980年，恢复了研究生招收制度。（×）82.根据《中华人民共和国学位条例》的规定：博士后也是一种学位类型。（×）83.我国第一部关于学位的法律是1980年公布的《中华人民共和国学位条例》。T 84.《中华人民共和国高等教育法》是我国第一部真正意义上的完整的高等教育法律。（√）85.《中华人民共和国教师法》于1993年10月颁布。（√）

86.《中华人民共和国教师法》规定“国家实行教师职务制度”，这标志着教师管理进入法制化、规范化轨道，教师聘任工作在法律上有了保障。（√）

87.1998年8月第九届全国人大常委会通过的《中华人民共和国高等教育法》第四十七条规定:“高等学校实行教师职务制度”，“教师职务设助教、讲师、副教授、教授”。（√）88.《高等教育法》第四条规定的教育目的是：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（√）

89.2002年12月，全国人大常委会通过了《中华人民共和国民办教育促进法》，自2003年9月1日起实施。（√）

90.1985《关于教育体制改革的决定》，引发了高等教育体制改革的快速发展

91.1993《中国教育改革和发展纲要》，确定了跨世纪的高等教育改革的方向、目标和战略。（√）

92.我国高等教育的办学模式。“一主多元”，即以国家和地方政府办学为主，社会各界共同参与，多种办学模式共同发展。（√）

93.2000年，中组部、人事部、教育部联合下发《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》，要求高校全面推行聘任制。（√）

94.高等学校人事制度改革的核心内容是：“三定一聘”，即定编、定岗、定职责，实行教师聘任制和全员聘用合同制。（√）

95.中国现代大学制度的基本特征。政府宏观调控，大学依法自主办学，民主管理、社会评估监督；行政管理者、举办者、办学者、学习者责、权、利分明。（√）

96.教育的功能有三：教人懂事（知识）；教人做人（知识、能力的应用）；教人做人。（√）97.传统教育观在教学上的主要表现。在教学的指导思想上，以知识为主，而不是以人的全面素质提高为本；在教学模式上，是刚性而不是弹性的教学计划，学生没有学习的选择权和自主权；在教学内容上，存在繁、难、窄、旧的弊端，人文教育薄弱；在教育方法上，单项的灌输式教学，以教师、教材、教室为中心；在考试内容上，以考记忆性的知识为主。（√）98.现代教师要转变教育观念。在培养目标上，从重育才向重育人转变；在教学目的上，从重传授知识向重培养能力转变；在教学内容上，从繁、难、窄、旧向精、宽、复、新转变；在教师角色上，从教师中心论向学生中心论转变，树立教师学生双主体观；从教学模式上，从刚性向弹性转变，把统一性与多样化、个性化教学结合起来；在教学方法上，从单向性、封闭性向互动性、开放性转变；在考试方式上，从记忆性知识向思维能力、创新能力转变。4

（√）

99．胡锦涛同志2007年10月在党的十七大报告中，提出“坚持育人为本，德育为先”的育人理念。（√）

100．教学中存在的问题表现出四个重视、四个忽视：重视了知识的传授，忽视了学生思想、心理素质的提高；重视教授的作用，忽视了学生的主体作用；重视学生的知识积累，忽视了学生知识结构的合理性；重视了有形的、显性课程的作用，忽视了隐性课程的作用。（√）101.探索式教学方法的重点，是通过学生的独立学习和合作讨论，对给定的教学内容进行质疑、探索和讨论，使他们通过个人、小组、集体等不同方式的学习沟通活动和过程，理解和学习已有的知识。（√）

102．从根本上说，研究性学习不是一种具体的方法，而是一种模式，一种理念。在卡内基教学促进基金会于2002年发布的《博耶报告发表三年后报告》中，将大学生参与科研列为研究性学习的一种重要表现方式。（√）

103．《国家中长期教育改革和大战纲要（2010—2020年）》提出：“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献，大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。（√）

104．19世纪末，美国首次将研究生教育从高等教育中分离出来，单独命名为“学士课程后教育”，并成立单独的培养机构——研究生院，这种模式为许多国家所效仿。我国对研究生教育的理解更加接近美国的“学士课程后教育”。（√）

105．1892年，成立的芝加哥大学，在威廉·哈珀的领导下提出了三项办学原则：第一要向每个知识领域不断探索；第二要积极努力地把知识用于为人类服务的活动；第三要有比以往更多的途径使人们更容易进入高校，使得大学有更多的与外部世界直接联系的渠道。（√）106．1906年到1910年，美国康萨斯大学的化学教授巴特·当康与企业签订了协作研究计划，从而开创了大学与企业合作研究的先河。（√）

107．1951年，在当时斯坦福大学副校长特曼的倡导和努力下，成立了世界上第一个大学科学院——硅谷。（√）

108．我国研究生教育始于民国时期。1931年4月，国民政府颁布了我国历史上第一部学位法——《学位授予法》，规定学位分为学士、硕士和博士三级，特种学科仅设二级或一级学位。（√）

109．1980年，全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国学位条例》；1981年，国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行办法》，至此，我国正式建立起自己的学位制度。（√）120．截至2009年底，我国共培养出29万名博士和210万硕士。（√）

121．德国的研究生教育注重纯理论的研究，并主张学问的自由，因此除了医学外，研究生教育一般不与产业的发展直接联系起来。（√）

122．我国现行授予学位以学术性学位为主。1991年针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格的高级专门人才的需要，国务院学位委员会批准设置了工商管理硕士（MBA）专业硕士学位。（√）

123．1995年在工商管理硕士和建筑学学位试点成功的基础上，先后开展了法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕（博）士、农业推广硕士、兽医硕（博）士、公共管理硕士、5

口腔医学硕（博）士、公共卫生硕士、会计硕士、体育硕士、艺术硕士、风景园林硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、社会工作硕士、软件工程硕士、军事硕士等专业学位。（√）124.英国于1826年创立伦敦学院，20世纪70年代初创办了可获得学位的多科性技术学院，是世界上较早的高等职业教育。（√）

125.鸦片战争以后，由于西方的机器、先进的生产设别的传入，中国人开始提倡职业教育，开设了中国近代最早的专科学校——实业学堂。（√）

126.清政府于1902年颁布的《钦定学堂章程》、1903年颁布的《奏定学堂章程》中都有开办实业教育的规定，这是中国历史上第一次从法律的层面上明确要开展职业教育。（√）127.1997年UNESCO新修订的《国际教育标准分类》（UNESCO1997）将教育氛围七个等级，其中大学教育（五级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）两大类。（√）128.2006年教育部高等高等教育司16号文件首次确认，高等职业教育是高等教育的一种类型。（√）

129.高等职业教育与普通本科教育有很大区别。普通本科教育是从学科专业出发以研究高深学问为逻辑起点的，而高等职业教育的逻辑起点是职业能力，是从职业能力出发，而不是从学科专业的系统理论出发的。（√）

130.现代高等职业教育类型从学制和层次上，分为专科层次和本科层次，学制有二年制、三年制、四年制和五年制。从学习文凭认证或学业认定划分，分为学历性高等职业教育和非学历性高等职业教育两大类。（√）

131.德国高等职业教育主要有三至四年制高等专科学校和三年制职业学院两种。前者注重学生的就业准备教育，课程偏重于应用技术，办学宗旨为教学与实训紧密结合，注重理论联系实际。（√）

132.澳大利亚的高等职业教育发展模式是把学历性职业教育和职业资格培训结合起来。（√）133.中国特色高等职业教育发展新模式，概括为“1221”人才培养模式。（√）

134.1996年5月15日，全国人大通过的《中华人民共和国职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”，“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。（√）

135.1999年1月，教育部、国家计委发布的《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》。（√）

136.普通高校的教学计划是以学科专业本位构建的，而高职院校的教学计划则是以职业能力本位构建的。高职院校与普通高校在教学计划上还有一个区别，就是要制定“双证融通”的教学计划。（√）

137.中国公学、复旦公学等都是较为著名的私立大学。（√）

138.1947年，全国有专科以上学校207所，其中私立院校79所，占总数的38.16%，有些地方的私立高等学校比公立高等学校还多。（√）

139.1982年12月，全国第一所民办开放性大学——中华社会大学（现名北京经贸职业学院）在北京成立。（√）

140.1984年3月，北京海淀走读大学（现名北京城市学院）正式成立，这是国家承认学历的首家民办高校。具有独立颁发学历文凭资格的海淀走读大学的成立，标志着民办高校的发 6

展有了突破性的进展。（√）

141.1987年7月，国家教育委员会发布了《关于社会力量办学的若干暂行规定》，这是国家教委对民办教育所制定的第一个基本规章，从此民办教育开始走上依照规章办学的轨道。（√）

142.1999年7月，经教育部批准，浙江大学城市学院在杭州成立，这是首家国有民办二级学院（现称独立学院）。（√）

143.仰恩大学是第一所具备独立办法本科学历文凭资格和授予学士学位资格的民办大学。（√）

144.我国民办高等教育有民有民办、国有民办、民办公助、公办民助等多种办学形式，所以一般将它英译为“non-state/non-governmental higher education”，与国外的私立高等教育（private higher education）有所不同。（√）

145.2003年4月，教育部制定并下发了《关于规范并加强普通高校以新的模式和机制试办独立学院管理的若干意见》，要求独立学院必须采用七个独立的基本办学模式和民办机制。（√）

146.2002年12月，全国人大常委会通过了《中华人民共和国民办教育促进法》，自2003年9月1日起实施，标志着民办教育立法进入了一个崭新时期。（√）

147.2007年1月，教育部根据《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例和国家有关规定，制定了《民办高等学校办学管理若干规定》。（√）

148.截止2009年6月，全国已有民办普通高校334所。2008年民办普通高校的校均规模已经达到6269人。（√）

149.《民办教育促进法》第二十条规定：“学校理事会或者董事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成。其中三分之一以上的理事或者董事应当具有五年以上教育教学经验。学校理事会或者董事会由五人以上组成，设理事长或者董事长一人。（√）150.《独立学院设置与管理办法》对独立学院董事会的组成也做出了明确规定，即，“独立学院设立理事会或者董事会，作为独立学院的决策机构。（√）

二、单选题，每题有一个正确答案

1.高等教育处在不同发展阶段对教育公平的追求有所不同，后大众化高等教育阶段的教育公平主要强调。

A.平等的受高等教育权 B.扩大受高等教育的机会

C.享受优质的教育资源 D.效率平等 C 2.高等教育学的研究对象，确切地是指。

A.举办高等教育的学校 B.高等教育的办学实践

C.高等教育的特殊矛盾和基本规律 D.高等学校的老师、学生 C 3．一般认为，我国高等教育学的初创阶段是在。

A.20世纪50年代中期 B.70年代末到80年代中期 C.80年代末期 D.90年代初期 B 4．关于“教育的本质”的诸多观点中，一般认为，“个人本位论”的最早提出者是。

A.卢梭 B.涂尔干 C.罗素 D.杜威 A 5．根据马丁·特罗的相关理论，大众高等教育阶段的毛入学率应为。A.15％以内 B.15％～50％ C.50％以上 D.75％以上 B 6．以下西方发达国家中，最早进入高等教育大众化阶段的国家是。A.英国 B.法国 C.美国 D.加拿大 C 7．欧美教育史家将以下哪所大学称为世界高等教育史上的第一所大学。A波隆亚大学 B.阿资哈尔大学 C.赫克迈大学 D.雅典大学 D 8．以下关于计划经济下我国高等教育弊端的陈述中，不正确的是。A.国有化的办学体制 B.条块分割的领导体制

C.高度自主的办学管理模式 D.单一的培养模式 C 9．“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化促进社会主义现代化建设”这一表述说的是。

A.高等教育的任务 B.高等教育的性质

C.高等教育的目的 D.高等教育的内容 A 10.以下各法规中，其颁布实施标志着我国高等教育体制的初步确立的是。A.《中华人民共和国高等学校章程草案》

B.《教育部直属高等学校暂行工作条例》(“高校60条”)

C.《高等教育管理暂行规定》

D.《中华人民共和国高等教育法》 B 11.目前，我国高等学校采取的管理体制的主要形式是。A.校长负责制 B.党委领导下的校长负责制 C.党委领导下的校务委员负责制

D.党委领导下的校长为首的校务委员负责制 B 12.按不同的学科领域来对高等教育进行划分，指的是高等教育的。A.形式结构 B.地区结构 C.科类结构 D.层次结构 C 13.在世界高等教育宏观管理体制中，“中央集权制”的典型代表是。

A.法国 B.英国 C.美国 D.德国 A 14.下列关于高等教育教师职业的性质的表述中，不正确的是。A.专门性 B.复杂性 C.创造性 D.稳定性 D 15.高等学校教师专业训练的内容中，表述不确切的是。

A.专业知识 B.专业技能 C.专业态度 D.专业素养 D 16.优化高校教师队伍结构的措施不包括。

A.大幅度提高教师待遇 B.外源选录，合理流动

C.大力培养中青年骨干教师 D.全面推行聘任制 A 17.下列各项中，不属于高校职务设置的方法的是。

A.学科法 B.职称法 C.任务法 D.结构法 B 18.目前高校学生成绩考核的主要方式不包括。

A.辅导员评价 B.考试 C.考查 D.答辩 A

19.以下各项中，不属于现代高校教学方法的改革与发展趋势的是。A.在功能定位上，由教给知识向教会学习转变 B.在指导思想上，推行启发式教学

C.在结构上，由讲授为主向指导学生独立学习与研究为主

D.在教师作用上，从强调教师作用向淡化教师作用转化 D 20.在世界高等教育发展史上，首先将“科学研究”确立为大学的基本职能的是。A.纽曼 B.约翰·霍普金斯 C.洪堡 D.范海斯 C 21.将科学研究划分为“基础研究、应用研究”，这是按 来划分的。

A.科研的性质 B.科研的作用

C.科研活动的对象 D.科研的功能 A 22.下列关于高校科学研究的说法错误的是，高校科研。A.是学校声誉的重要源泉 B.是新学科产生的基础

C.是国家科研体系的主体 D.是高层次人才培养的重要途径 C 23.下列关于当代世界高等教育发展的特征的论述中，不正确的是。A.世界各国把高等教育视为关系国家安危和生死存亡的关键因素 B.世界各国对高等教育的经费投入不断增加，来源渠道更加多样化 C.受人口规律影响，高校学生人数逐渐减少，高校数量迅速减少 D.高等教育功能日益扩大，地位和作用更趋重要 C 24.美国”赠地学院“的典范威斯康星大学确立了大学的 这一职能。A.培养人才 B.科学研究 C.社会服务 D.文化交流 C 25.高等学校德育过程中存在的一些消极观念，其中不包括。A.“从属论” B.“抵消论” C.“法德论” D.“首位论” D 26.西方学者对高校的组织特征提出了诸多不同的认识，其中不包括。

A.作为民间的社会组织 B.作为科层组织的高等学校

C.作为松散结合系统的组织 D.作为有组织的无政府状态的组织 A 27.“教，上所施，下所教也”是我国古代 中对教育的界定。

A．《学记》 B．《大学》 C．《说文解字》 D．《论语》 C 28．“教育即生活、教育即生长”的教育主张是由 提出的。

A．裴斯泰洛齐 B．亚里士多德 C．卢棱 D．杜威 D 29．终身教育的概念第一次在我国的有关教育法规中出现是在 年。

A．1992 B．1993

C．1997

D．1999 B 30．蔡元培任北京大学校长时，他的很多治校思想是吸收 的思想。

A．剑桥大学 B．牛津大学 C．柏林大学D．威斯康星大学 C 31.在市场经济条件下，最有权利决定某一学科应该得到怎样的发展。

A、教育行政部门 B、国家 C、社会 D、高等学校 D A、私学 B、辟雍 C、泮宫

D、太学 D 32.公元前124年，汉武帝采纳董仲舒等儒生的建议，设立中央官学的最高学府。33.最早设立研究生院的大学是。

A、柏林大学 B、霍普金斯大学C、芝加哥大学D、威斯康星大学 B 34.在高校教师职务设置中,根据二级学科学科点的现状、发展趋势,配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为。

A、任务法 B、结构法 C、分层法 D、学科法 D 35.依法治教的客体是。

A、学校办学 B、教育经费C、教育费附加D、所有与教育有关的活动 D 36.1862年设立的 是我国近代第一所新式学堂。

A、广州同文馆 B、上海广方言馆 C、天津水师学堂 D、京师同文馆 D 37.国家主义教育目标价值学说的代表人物是。

A、让·雅克·卢梭B、涂尔干C、赫伯特·斯宾塞D、费希特 D 38.下列不属于大学的理念的是。

A、探索真理 B、人才培养 C、服务社会 D、实现盈利 D 39.近代最早的大学波隆亚大学属于。

A、美国 B、英国 C、意大利 D、法国 C 40.美国第一所高校是由英国移民的清教徒于1636年开办的。A、哈佛学院 B、耶鲁学院C、威斯康星大学D、麻省理工学院 A 41.建国后首次明确以校长(或院长)负责制为基础的社会主义高等学校内部管理体制的是。

A、宪法 B、中华人民共和国高等学校章程草案(1956年)C、中共中央关于教育体制改革的决定 D、面向21世纪教育振兴行动计划 B 42.涉及到中央与地方、中央行政部门与地方行政部门、政府与高等学校之间的基本关系的体制是。

A、高等教育领导体制 C、高等教育教学体制

B、高等教育投资体制

D、高等学校内部管理体制 A 43.基础研究成果评价的国际惯例是。

A、单位自评 B、国家评价C、同行专家评价D、领导评价 C 40.1919年成立大学拨款委员会的国家是。

A、美国 B、日本 C、法国 D、英国 D 45.是指高校教师来源的构成状况。

A、学历结构 B、职务结构 C、专业结构D、学缘结构 D

46、下列各项，不属于高校校园文化的特征的是。

A.开放性 B.教育性 C.独特性

D.稳定性 D

47、学校全体成员共同认同并尊奉的价值观念思想意识、发展目标等，体现的是。A.校园的物质文化 B.校园的制度文化

C.校园的精神文化 D.校园的思想文化 C 48.校园文化建设必须坚持 原则。A、方向性B、趣味性C、系统性 D、连续贯性 A 49.具有理论性和自由性特点的科学研究是。

A、基础研究 B、应用研究 C、开发研究 D、工程研究 A 50.校园文化是。

A、校园物质文化 C、校园精神文化

B、校园制度文化

D、多种文化的复合体 D 51.我国的研究生教育始于。

A、清朝末期 B、民国时期 C、建国初期 D、改革开放初期 B 52.以下各项中，不属于较具代表性的研究生培养模式的是。A.德国的学徒式 B.美国的专业式

C.日本的论文式 D.英国的导师式 D 53.大学被称为美国硅谷创业者的摇篮。

A、斯坦福 B、哈佛 C、威斯康星 D、麻省理工 A 54.承担把科学技术原理变成改造世界的能动力量，在科学发现和产业化之间假设桥梁的是。

A、基础研究B、工程科学研究C、人文科学研究 D、社会科学研究 B 55.学科是一个 范畴。

A、教学 B、专业C、知识 D、课程 C

56、体现“一个人受过教育的年限和层次”的概念是。

A.学位

B.学历

C.学力

D.学士

B 57.衡量一个人学术水平和学术贡献的标准是。

A、学位 B、学历 C、职称 D、薪金 A 58.学位授予的批准必须经学位评定委员会 以上通过。A、全体 B、2/3 C、半数 D、60% C 59.国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》标志着我国学位制度的形成。这是在。

A.1979年 B.1980年 C.1981年 D.1982年 C 60．我国实行高等教育的大规模“扩招”是在。

A.1997年 B.1998年 C.1999年 D.2000年 C 61.我国高等学校基本实现招生收费并轨是在。

A.1994年 B.1995年 C.1996年 D.1997年 D 62.《中华人民共和国高等教育法》的正式实施日是。A.1997年7月1日 B.1998年1月1日

C.1998年7月1日 D.1999年1月1日 D 63.《高等教育法》从酝酿起草到最后通过，前后历时 年。A、10 B、11 C、12 D、13 D 64.下列各项中，不属于《高教法》确立的我国高等教育发展原则的是。A.积极发展原则 B.协调、均衡发展原则

C.多主体多形式共同发展原则 D.公平与平等相统一原则 B 65.下列有关《高教法》的说法，不正确的是。

A.该法所指的高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育

B.高等教育的举办者应当保证稳定的办学经费来源。但必要时可抽回其投入的办学资金 C.高等学校不得以营利为目的

D.高等学校的校长是高等学校的法定代表人 B 66．发展高等职业教育是顺应世界高等职业教育发展的趋势, 澳大利亚技术与继续教育学院（TAFE），德国主要通过 来实施职业教育。

A.社区学院 B.高等专科学院（FH）和职业学院（BA）B C.多科技术学院 C.短期大学和学制为五年的高等专门学校，67.职业知识、职业能力和 是高等职业教育课程结构的“三大支柱”，是职业教育“三位一体”的基本结构形态。

A.职业水平B.职业精神 C.职业道德 D.职业素质 D 68.高等职业教育有三种类型课程，即普通教育课程、专业课程和。

A.通识课程 B.研究性课程 C.实训课程 D.实践性课程 C 69.自20世纪80年代以来，在行为导向职业教育教学论思想中，提出了项目、模拟、表演案例研究和角色扮演等五种教学方法。

A.美国 B.德国 C.法国 D.澳大利亚 B 70.我国具有独立颁发学历文凭资格的国家承认学历的首家民办高校，______的成立，标志着民办高校的发展有了突破性的进展。

A.中华社会大学 B.浙江大学城市学院 C.仰恩大学D.北京海淀走读大学 D 71.由母体学校从校园内规划处一块土地、校舍，或者拿出一个闲置的校区作为独立学院。独立学院的学费收入由母体统一管理，或拿出20%-25%的学费给母体学校作为管理费，这种独立学院的形式是。

A.民有民营 B.国有民营 C.公有民营 D混合民营 B

三、多选题，每题至少有2个正确选项

1.我国高等教育除了面临着高新科技大发展的挑战外，还面临着。

A．国际人才竞争的挑战 B．全球经济大开放的挑战

C．知识经济大崛起的挑战 D．多元文化大汇合的挑战 ABCD 2.近年来，我国高等教育不但在办学主体多样化方面也有较大的进展，其他方面也有了较大的发展，表现在。

A.办学形式多样化 B.教育目标多样化

C.教学内容多样化 D培养方式多样化 ABCD 3.1972年，联合国教科文组织出版的《学会生存——教育的世界今天和明天》一是提出 三个基本概念。

A.终身教育 B.学会学习 C.终身学习D.学习化社会 ACD 4.大学的除了要有有大师、大学生外，大学还要。

A.有大业 B.有大度 C.有大雅 D.有大爱 ABCD 5.现代大学的性质除了体现在大学的学术性和大学的综合性外，还体现在。

A.大学的社会性 B.大学的自主性 C.大学的开放性 D.大学的国际性 ABCD 12

6.现代大学功能除了大学的教育功能外，还有。

A．大学的服务功能B.大学的产业功能C．大学的创新功能D．大学的交流功能 ABCD 7.世界银行在《2006年发展报告：公平与效率》中，认为对公平的理解应建立在两个基本原则之上,即。

A.公平的机会 B.避免绝对的剥夺 C.效率平等 D绝对平等 AB 8.高等学校内部管理体制改革的主要内容和趋势，除了进一步完善党委领导下的校长负责制外,还有。

A．加强筹资体制改革 B．加强学术组织结构改革

C．扩大高等学校办学自主权 D．加强教授治校、民主管理； ABCD 9.教师职业特点除了体现在教师职业的学术性和专业性外，还体现在。

A.脑力劳动的复杂性和艰苦性 B.教师工作的创造性和灵活性

C.教师职业的独立性和自由性 C.为人师表的示范性和榜样性。ABCD 10．德育工作除了面临国内形势的变化对德育的挑外，还面临着。

A.世界政治格局多极化趋势对德育的挑战； B.科学技术日新月异的趋势对德育的挑战； C.经济全球化趋势对德育的挑战；

D.青年学生的现状对德育的挑战。ABCD 11．深化教学改革必须“以人为本”，具体措施是。

A．在教学内容上，要加强基础教育

B．在教学模式上，把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来。C．在教学方法上，要立足于培养学生的学习能力，让学生独立地获取知识。D．在考试方法上，要建立科学的评价指标。ABCD 12．教学方法改革的共同趋势表现在三个方面。

A．在教学方法的使用上，提倡教学模式的研究

B．在教学方法的功能定位上，由教给知识向教会学习转变 C．在教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式

D．在教学方法的结构上，由讲授为主转向以指导学生独立学习与研究为主 BCD 13．发展专业学位教育对我国经济社会、教育文化的发展具有极为重要的意义，表现在。

A．是社会主义现代化建设的需要

B.是我国学位与研究生教育改革与发展的需要

C.是完善我过高等教育体系、提高我国高等教育国际竞争力的需要 D.是国家上普遍做法 ABC 14.影响研究生培养质量的主要因素除了研究生生源质量、导师水平外，还有。

A．培养体系 B.科研环境 C.学术氛围 D.学科建设 ABCD 15.2005年，教育部印发了《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力的培养，进一步提高培养质量的若干意见》。研究生创新计划的主要形式有。A．全国博士生学术论坛 B．博士生挂职锻炼

C．博士研究生国内访学 D.全国研究生暑期学校 ABD 16.下列关于如何学习高等教育学的论述、正确的有。

A.要结合现行的高等教育方针、政策、法规进行学习

B.可以把学习与研究结合起来

C.要坚持理论联系实际

D.应积极借鉴和吸收当今西方发展国家的经验 ABCD 17.按社会职能分，教育分为。A、家庭教育 B、高等教育 C、学校教育

D、社会教育 ACD 18.高等教育与中、初等教育相比较，其突出的特点有。

A.是培养高级专门人才的职业教育

B.处于教育体系中的最高层次

C.学生的身心发展已趋于成熟

D.教师的学术水平高 ABC 21.一般认为，世界各国高等教育的宏观管理体制主要有。A.自主管理型模式 B.中央集权型模式

C.权力分散型模式 D.集权与分权结合模式 BCD 22．基于价值观角度来认识教育本质，有以下几种教育本质论。A．个人本位 B．国家本位 C．社会本位 D．文化本位 ACD 23．赞同个人本位论的有。

A．罗素 B．斯宾塞 C．涂尔干 D．卢梭 ABD 24．我国明末清初书院的特征是。

A．机构精干 B．教学与研究结合 C．重视自学

D．师生关系融洽 ABCD 25.抗战时期的“西南联合大学”是由哪几所高校组成的。

A.北京大学 B.清华大学 C.北京师范大学 D.南开大学 ABD 26.下列著名大学中，早在中世纪就已经创立的有。

A.意大利的波隆亚大学 B.英国的剑桥大学

C.法国的巴黎大学 D.德国的柏林大学 ABC 27.古埃及、巴比伦等国先后设立过 等学校。

A、宫廷学校 B、职官学校 C、寺庙学校 D、文士学校 ABCD 29．下列国家中已经进入高等教育普及化阶段的有。A．美国 B．加拿大

C．英国

D．韩国 ABCD 30.高等学校教师职业角色的多样性的表现有。

A.“传道者”角色 B.“授业、解惑”解色

C.研究者角色 D.社会服务角色 ABCD 31.高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有。

A.适时性原则 B.完整性原则

C.经济性原则 D.实践性原则 ABCD 14

32.从广义上看，高校的校园文化包括。

A.物质文化层次 B.制度文化层次

C.精神文化层次 D.审美文化层次 ABD 33.“依法治教”应避免的两种错误倾向是。A.以“法”代“管” B.“以法治教”

C.以“管”代“法” D.“以罚治教” BD 34.1999年 等文件的颁布，为面向21世纪我国高等教育的改革和发展指明了方向。

A、《中共中央关于教育体制改革的决定》 B、《中华人民共和国高等学校章程草案》

C、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D、《面向21世纪教育振兴行动计划》 CD A、学校的性质 B、培养目标 C、学生的兴趣 D、学科自身发展水平ABD 36.高校教师的基本任务有。

A、教书育人 B、科学研究 C、为社会服务 D、为学校创收 ABC 37.对高等学校教师的基本要求包括。A、忠诚社会主义教育事业 B、热爱学生

C、具有大专以上学历 D、具有教育教学能力 ABD 38.我国高等教育体制改革的目标是要改变以下弊端。

A、高度集中 B、统得过死 C、包得过多 A、财政性教育经费

C、社会捐集资

D、条块分割 ABCD 39.我国高等教育经费来源是。

B、社会团体和个人办学投入

D、学费 ABCD 35.高等学校内部的学科与专业设置,主要由 来决定的。

40.高校教师应具备的专业技能包括()。

A、教育认识能力 B、教育实践能力 C、教学演讲能力 D、教育机智能力 ABCD 41.高等学校科学研究的特点是()。

A、学科齐全 B、人才集中 C、基础研究实力雄厚 D、信息来源、广泛 ABCD 42．威斯康星大学的服务内容有。

A．培养有知识、能工作的公民 B．陶冶公民的道德情操 C．发展和创新知识 D．传播和推广知识 ACD 43．高等教育体制的内容包括

A.国民高等教育事业基本组织制度 B.高等教育机构的设置 C.学校隶属关系的确定 D.相关机构职责与权益的划分 BCD 44．教师队伍结构主要包括。

A．职务结构 B．学历结构 C．专业结构 45．当代高等教育发展的特点是。

A．高等教育多样化 B．高等教育经济化

C．高等教育产业化 D．高等教育国际化 AD

D．学缘结构 ABCD 15

46．我国高等教育在多样化方面取得的进展有。

A．办学主体多样化

B．办学形式多样化 C．教育目标多样化

A、自然科学研究 C、社会科学研究

D．教学内容多样化 ABCD

B、工程科学研究

D、人文科学研究 ABCD 47.按科学研究的对象分，可以把科学研究分为。

48.一般认为，高等教育的基本规律有。

A.关于教育与社会发展的规律 B.关于教育与文化传承的规律 C.关于教育与科技进步的规律 D.关于教育与人的发展的规律 AD 49.当代高等教育发展的特点和趋势主要体现在。

A.高等教育大众化与普及化 B.经济全球在与教育国际化

C.学习化社会与终身教育 D.办学模式多元化与个性化 ABC 50.以下关于大学基本功能的认识，正确的有。

A.大学具有育人的功能 B.大学具有交流的功能

C.大学具有科研的功能 D.大学具有产业的功能 ABCD 51.我国高等事业发展的基本经验有。

A.以三个面向为指导，优先发展教育

B.坚持了教育的社会主义性质和办学方向

C.充分发挥了高等学校的办学自主性

D.全面贯彻了党的教育方针 ABD 53.高等学校组织结构的基本类型有。

A.直线型组织结构 B.职能型组织结构

C.直线一职能型组织结构 D.矩阵式组织结构 ABCD 54.完善高等学校教师聘任制度的主要措施有。

A.制定相应的法律法规 B.转变观念，加强领导

C.加强宏观管理，完善监督机制 D.建立良好的保障机制 ABCD 55.目前高校培养教师普通采用的形式有。

A.岗前培训 B.单科进修 C.社会实践 D.现场观察 ABC 56.大学生的自我意识包括。

A.自我认识 B.自我评价 C.自我控制 D.自我教育 ABCD 57.影响当代大学生价值观形成和发展的主要因素有。

A.中华民族传统的思想观念

B.改革开放，市场经济体制下的思想观念

C.西方的思想文化观念

D.计划经济体制下的思想观念 ABCD 58.高等学校的德育工作必须遵循的原则有。

A.整体性原则 B.激励性原则 C.层次性原则 D.管教结合原则 ABCD 59.从学科自身的角度看，一个学科能否在高校得到专门设置和发展，取决于。

A.学科发展的成熟水平B.高校是否有该学科的带头人

C.学科的现实和社会效应 D.学科的发展潜力 ACD 60.从认识论的角度看，高等学校教学过程的特点有。

A.认识已知与探索未知的统一

B.认识世界与改造世界的统一

C.专业性和综合性的统一

D.个体认识社会化与社会认识个体化的统一 ABCD 61.高等学校实行学分制的最大受益者是学生，这是因为。

A.学生在一定范围内有较大的选择自由度

B.可以充分考虑到学生自身个性的发展 C.学生可以随心所欲地自行决定上课时间

D.学生的权利得到了充分体现 AB 63.目前高等学校主要的科研基金有。

A.国家自然科学基金 B.国家哲学社会科学基金

C.国家高校科研专项基金 D.国家教育科学规划基金 ABD 64.高等学校高新技术产业化的基本途径有。

A.面向社会转化科学成果 B.进行产学研合作

C.建立完善重点科研基地D.通过“技术加资本”促进企业技术创新 ABCD 65.高校进行研究生教育必须具备一定的条件。这些条件包括。

A.雄厚的师资力量 B.稳定的课题来源

C.大量的资金投入 D.社会的大量需求 ABC 66.校园精神文化建设的主要内容有。

A.培育良好校风 B.营造浓厚学术氛围

C.兴建各种运动设施 D.建立和谐的人际关系 ABD 67.今后我国高等学校毕业生就业体制改革的基本策略有。

A.坚持毕业生就业工作要为国家经济建设和社会发展需要服务

B.毕业生应在国家就业方针、政策指导下按有关规定就业

C.采取“宏观统筹、分级管理、放权地方”的管理模式

D.逐步实现毕业生完全自主择业的就业体制 ABC 68.下列各项属于智力的属性的有。

A.持久性 B.理想性 C.敏感性 D.思维性 BCD 69.我国的学位分为。

A、学士 B、硕士 C、博士 D、博士后 ABC 705.人的大脑功能包括。

A、感受 B、储存 C、判断 D、想象 ABCD 71.大学生的身体素质包括。A、力量素质 B、速度素质 C、耐力素质 D、大脑素质 ABC 72.诺贝尔奖有()等奖项。

A、物理学 B、化学 C、数学 D、生理学和医学 ABD 73．下列关于《中华人民共和国高等教育法》的论述，正确的有。

A.标志着教育法律体系基本框架的形成B.有利于促进高等教育事业的进一步发展

C.为正确管理高等教育提供了法律保障

D.对民办高等学校的权利义务作出了明确规定 ABC 74.《高教法》关于教育经费“三个增长”的规定是指：。A.高校基础设施建设经费逐步增长

B.教师工资和学生人均公用经费逐步增长

C.教育财政拔款的增长应高于财政经常性收入的增长

D.在校学生的人均教育费用逐步增长 BCD 75.《高教法》第53条规定的高校学生的合法权益主要有。

A、参加教育教学活动的权利 B、否决学校处分的权利

C、获得奖学金、贷学金和助学金的权利

D、完成规定学业后获得相应的学业证书和学位证书的权利 ACD 76.《高教法》确定的我国高等教育发展的几大原则是。

A、积极发展原则

B、多主体、多形式发展原则

D、量力而行原则 ABC C、公平和平等原则

77.《中华人民共和国教师法》规定教师享有的权利有。

A、参与学校民主管理 B、参加进修

C、开展教育教学改革 D、思想与学术自由 ABC 78.民办高等教育机构的多类型。目前，我国民办高等教育机构的类型主要有。A.具备颁发学历文凭资格的民办高等学校 B.培训机构

C.高等教育学历文凭考试试点学校 D.自考助学教育机构 ACD 79.国家和省级教育行政部门对民办高校依法履行下列职责有。A.办学许可证管理与 B.民办高校招生简章和广告备案的审查 C.民办高校的检查 D民办高校违法违规行为的查处 ABCD 80.目前民办高校内部管理体制主要类型有。A.董事会领导下的校长负责制 B.校长领导下的校务委员会制 C.校长制

D.党委领导下的校长负责制 ABC 81.董事会的职责是负责大政方针和重大决策，主要有。A.聘任、解聘校长

B.修改学校章程与制定发展规划 C.审核预算、决算

D.决定学校的分立、合并、终止 ABCD 18

82.我国民办高等教育机构办学除了滚动发展模式外，还有下述模式。A．注入发展模式 B．改制运作模式 C．附属再生模式 D．中外合作模式 ABCD 83.民办学校校长负责学校的教育教学和行政管理工作，除了执行学校董事会的决定、负责学校日常管理工作外，还有。

A.实施发展规划，拟定工作计划、财务预算和学校规章制度 B.聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩

C.组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量

D.董事会的其他授权 ABCD 84.民办高校在办学机制上具有较为明显的市场化运作特征，具体表现在。

A.办学资金以自筹为主，办学的经济特性比较明显 B.专业设置以市场需求为导向，灵活设置和动态调整专业 C.培养模式灵活自主，集约型的师资和管理队伍建设

D办学定位以市场为依托，以大专层次的高等职业技术教育为基点 ABCD 85.由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，现称为独立学院，即“名校办民校”的独立学院。我国高校独立学院的形式有。

A.民有民营 B.国有民营 C.公有民营 D混合民营 ABCD 86.我国高校独立学院的共同点有是。

A.依靠一所名校、老校的资源优势办学 B.主要依靠学费收入维持学校运行 C.主要是职业教育 D.本科学历教育 ABD 87.民办高等教育面临着许多问题需要解决，除了地位问题外，还有 需要正确面对并予以解决。

A.法律保障问题 B.办学公平问题

C.办学自主权问题 D.质量保障和评估问题 ABCD 88．民办高校教育的内部管理面临的问题有。

A.领导体制问题 B.产权界定问题 C.经费筹措问题 D.运营机制问题 ABCD 89.我国大学文化的主流是好的，但也存在一些问题，主要表现为。

A.大学人文精神滑坡 B.大学功利化倾向明显

C.大学行政化倾向严重 D.大学主体意识、办学特色缺失 ABCD 90.《高等教育法》规定了高等教育发展的三大原则是。

A.公平与平等相统一的原则 B.积极发展的原则

C.多主体、多形式共同发展的原则（D）和谐发展的原则 ABC 91．大学文化建设的原则除了强调学术性、注重教育性外，还要坚持。

A.把握方向性 B.突出个性 C.强调创新性 D.坚持开放性 ABCD 92．民办高等教育的办学环境除了涉及到地位问题外，还有。

A.管理体制问题 B.法律保障问题 C.办学公平问题 D.办学自主权问题BCD 94．高等职业教育主要有三种类型课程，即

A.普通教育课程 B.专业课程 C.专业基础课程 D.实训课程 ABD

《高等教育学概论》总复习答案

二、单选题，1—5CCBAB 6---10CDCAB

11---15BCADD

16----20ABADC 21---25ACCCD 26---30ACDBC 31---35DDBDD 36---40DDDCA 41----45BACDD 46---50DCAAD 51---55BDABC 56---60BACCC 61---65DDDBB 66----71BDCBDB

三、多选题

1ABCD 2ABCD 3ACD 4ABCD 5ABCD 6ABCD 7AB 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABCD 12BCD 13ABC 14ABCD 15ABD 16ABCD 17ACD 18ABC 19BCD 20ABCD 21BCD 22ACD 23ABD 24ABCD 25ABD 26ABC 27ABCD 28ABC 29ABCD 30ABCD 31ABCD 32ABD 33BD 34CD 35ABD 36ABC 37ABD 38ABCD 39ABCD 40ABCD 41ABCD 42ACD 43BCD 44ABCD 45AD 46ABCD 47ABCD 48AD 49ABC 50ABCD 51ABD 52ABCD 53ABCD 54ABCD 55ABC 56ABCD 57ABCD 58ABCD 59ACD 60ABCD 61AB 62ABCD 63ABD 64ABCD 65ABC 66ABD 67ABC 68BCD 69ABC 70ABCD 71ABC 72ABD 73ABC 74BCD 75ACD 76ABC 77ABC 78ACD 79ABCD 80ABC 81ABCD 82ABCD 83ABCD 84ABCD 85ABCD 86ABD 87ABCD 88ABCD 89ABCD 90ABC 91ABCD 92BCD 93ABC 94ABD 95AB