以书载道

第一篇：以书载道

以书载道，书道融汇育人

——发展小学德育工作经验交流材料

2005年以来，我校突出书法艺术教育特色，努力探索“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书育德、以书健体”的途径，形成了“以书载道、书道融汇育人”的素质教育模式，被评为“广东省书法教育名校”。我们的主要做法和体会是：

一、突出重点，打造特色教育品牌

为把书法教学办成有生命力的、可持续的特色品牌，我们进行了不懈的探索，编制了校本教材，建立健全了规章制度，形成了一套遵循规律、讲究科学的方式方法。

（一）面向全体，科学训练

在书法教学中，我们一直坚持“面向全体，全员参与”的原则。针对不同年级学生的特点，我们安排了不同的教学内容：对处于书法启蒙阶段的低年级学生，我们侧重执笔、运笔和简单笔画的训练。为了激发学习兴趣，在执笔教学中，我们编写了执笔口诀写字歌，设计了写字操；在运笔教学中，我们穿插进行画线索、画圆圈、写简单篆书、画水墨画等练习。对中高年级学生，我们系统地开展各种笔画的运笔方法和书写技巧的传授，并进行字的间架结构、结字规律教学。为了确保实效，我校制定了书法教学“六常规”：

1、每天设置10分钟书法时间，练习提高硬笔书法；

2、每周上一堂毛笔书法课，普及书 法知识保障练习机会；

3、每周六举行一次学生书法兴趣小组活动，让书法人才脱颖而出；

4、每月举行一次教师书法兴趣小组活动，加强师资力量培训；

5、每学期举办一次师生书法展，让师生的才艺得到展示；

6、校园广播站每天播放《春江花月夜》等中外名曲，提高学生的艺术欣赏能力。

（二）科研先导，提升品位

从2005年起，我校就将书法纳入课程。我们非常重视书法教研，学校书法教育领导小组每月与书法教师进行一次集体备课，研讨上好每一堂书法课。我们注意充分运用电教手段，开展多媒体书法教学，激发学生兴趣。我们每学期组织一次书法教育研究，切实提高书法课的质量。

在书法教学实践中，如何在写字教学中对学生进行德育教育成了我校全体书法教师共同研究探讨的一个重要课题。在书法艺术发展史上，出现了不少书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，他们勤奋好学的精神和为人处事的准则，都是我们后学的楷模。我们把对书法大家艺术特色的分析，和他们的精神品格融会贯通，自然而深刻地对学生进行品德教育。

（三）因材施教，培养特长

发展个性，培养特长是素质教育的基本要求之一。我们将培养书法特长生列为书法教学的一个重要目标，纳入正常教学。教师手把手传授用笔方法，使学生通过教师的手感，体会到运笔的快慢节奏，和提、2 按、顿、挫的要领。老师的系统讲解，使学生掌握了字体的结构变化规律。与此同时，我们注重特长生的创新意识培养，指导学生进行命题创作，借此鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造才能，充分表现自我。

经过不懈的努力，我校先后有200多人次在全国少儿书法竞赛等各级各类比赛中获奖，2008年学校被省政协授予“书法教育先进单位”称号。我校小书法家陈俊威是全市通过国家书法等级四级考试第一个小学生，被第二届中国（深圳）国际生活科学博览会邀请出席开幕式并即席挥毫，受到与会领导的高度评价。

二、发掘功能，创立德育工作新方式

我们在书法教学中，贯穿“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的育人理念，努力发掘和拓展书法的道德培育功能，形成了“学中求美悟理，教中审美定标，练中知美导行，导中展美创新”的教育教学模式。

（一）学中求美悟理

我们把学生的习字过程看作品德情感滋养的过程，润物无声地对学生进行品德情感的熏陶。我们要求，读贴要做到三读：读懂内容、读笔画、读间架结构；悟理要做到三悟：悟字品如人品、悟思想情感、悟做人道理；临摹要做到三要：要动脑想、要动手写、要不仅写好字还要学做人。我们采取每堂课一个小故事，如颜真卿维护大唐统一的高 3 风亮节，岳飞“精忠报国”的英雄气概等，让学生去感悟著名书法家正直、忠烈的做人品格，“心正、笔正”的人生态度。

（二）教中审美定标

教师在教学中始终抓住“教中审美定标”教学原则。我们认真研读新的课程标准，把语文教学中识字写字与书法教学结合起来，初步完成了语文部分内容与书法的整合。在教学中，我们还把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。我们又针对不同年级制定了相互融合的书法知识和道德教育目标。如第一学段知识目标是“培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习书法的兴趣”，德育目标是“教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度”，第二学段知识目标是“学习用毛笔仿影，用毛笔临贴，培养良好写字习惯”，德育目标是“要知道做一个怎样的人”，第三学段知识目标是“用毛笔临贴，自己初步创作，养成良好写字习惯”，德育目标“懂得怎样做人”，环环相扣，把“教中审美定标”教学原则落到了实处。

（三）练中知美导行

在教学中，我们采取了多维度的美育方法。

首先是培养品德美。我们重视通过书写内容的选择加强对学生的思想启迪熏陶，如写名言警句，可以懂得做人的道理；录一首英烈的诗篇，会产生做一个高尚人的愿望；写一段香港、澳门回归的诗文，心中会激荡起爱国主义的情感。

其次是培养形态美。我们引导学生自觉过“三关”，即笔姿、坐姿、写姿关，基本笔法关，良好行为习惯关。养成身不正不提笔，坐不正不写字的良好行为习惯。让学生在旷日持久的练习中领悟坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美，平心静气进入书写的豁达开阔美。再次是培训艺术美。我们用优美的音乐和通俗易懂的小故事把学生带入作品体现的意境中去。把有声的艺术与无声的艺术结合起来，把凝固的古老艺术与流淌的音乐结合起来，使学生受到艺术的熏陶。

（四）导中展美创新

在教学中，我们鼓励学生规规矩矩写字的同时也要有创新精神，并着重抓好个两方面：

一是每堂课都有小创作的时间，让学生激发灵感、大胆创作，激励学生积极思考。

二是定期组织学生参加各级各类书法大赛，去施展才华，体验成功。近年来，我校师生参加书法比赛获国家级奖22人次，获省、市、区级奖近百余人。

三、拓展内涵，优化学校建设管理

在创立书法特色素质教育品牌，并以此为载体推进道德教育的探索过程中，我们注重与这种特色教育相结合，优化学校建设管理，成功地由以前的指挥棒主宰式的教学管理模式，向人文化自主性管理转化。

（一）调动社会资源，创新培训模式

为加强对教师的培训和教学研究，学校邀请了各地书法名家到学校进行书法交流，聘请了学校书法教学专家顾问。培训考核制度化，培训形式以校本培训为主，请名家访名师为辅；培训内容书法文化、书法技能并重；考核方式为每月上交一幅书法作品、每学期参加一次校级书法比赛、每学年参加一次校级以上作品展览。

（二）搭建互动平台，促进社会交流

我们以书法为纽带，促进学校与社会的互动，营造了良好的内外环境。学校每年都举行一次师生书画艺术展，把师生的作品都展示出来，市、区、镇各级领导和社区、挂钩单位领导到场观摩，江门市书法家协会众多书法家为活动挥毫题词。我们还请来兄弟学校的同行进行交流切磋，请来家长对我们师生的作品进行品评。交流活动促进了师生艺术水平的提高。

（三）凝聚师生活力，共建校园文化

学校的校园文化建设紧紧围绕书法特色展开。教学楼长廊上挂满了师生的书法作品。各班的教室有“书法角”，文化长廊的橱窗里张贴着书法知识图片、展示着书法小明星的风采，学校档案里陈列着学生优秀作品。学校把橱窗、走廊、墙壁都交给学生，成为学生自主营造的空间，让这些不会说话的墙壁发挥应有的育人功能。2010年，学校四（1）班成功创建书法特色文化班级，带动了全校文化特色班级的创建活动。

几年来，我校师生参加各级各类比赛获国家级奖97人次，省级64人次，市、区级奖138人次，学校各方面事业发展形势喜人。今后，我们将继续努力探索“以书载道，书道融汇育人”的德育隐性渗透教育之路，培育更多有特色专长、品学兼优的高素质人才。

第二篇：学以载道 诚信为本

学以载道 诚信为本

时光荏苒，岁月如梭，不经意间，我们已经要结束大二的生活，经过一学期的学习，现在的我们再次站在了考试的殿堂。自古以来，考场上就少不了诚信这两个字，“诚信做人，诚信做人”，诚实守信是每个学习者所应遵从的准则，读书人以节操为本，以诚信为基。我们学院学生更应该传承民族美德，树立道德新风。

在宁夏医科大学考试周将至，同学们积极备战之际，为进一步规范学校考试工作，树立良好的考风考纪，同时也响应学校关于严肃考风考纪的行动，2010级本科护理在老师及学生会的组织下，于2012年6月29日在护理楼101教室召开了“学以载道 诚信为本”的主题会议。

会议中讲到，诚信不但是一种自尊、自重、自爱，更是真实的自我，坦荡的自我，诚信的自我。古语云：索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。有火，方能照亮黑暗，有诚信，方能立足于天下。这世界上只有两种东西能引起人心深深的震动，一个是我们头上灿烂的星空；另一个就是我们心中崇高的道德。孔子说：人而无信，不知其可也。意在说没有诚信的人，几乎是不能想象的。卢照邻说：若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。更将诚信提升到了一个立身于世无他不可的境界。

我们还讲到关于考试作弊的危害。考试作弊践踏了诚信理念，加剧了信用危机，同时也滥助长了部分同学不劳而获 投机取巧的心理，作弊风气的形成会引发同学们所厌恶的不正当竞争的产生，也会影响同学们的积极性，干扰良好的学风形成，对那些积极上进的同学则是一个沉重的打击，严重阻碍着教育的健康发展。

本次会议还有很多不足之处，形式不够多样，由于时间紧迫，筹备工作还不够完善，临近考试同学们都在紧张的复习当中，长时间的学习是同学们略显疲惫，精神状态不佳。

考试作弊不仅浪费时间，还是一种精神的煎熬，其终究是歪门邪道，入不得大雅之堂，认真备考才是正途，希望同学们能牢记诚信考试，取得优异的成绩。

第三篇：关于诚信主题演讲稿：学以载道，诚信为本

关于诚信主题演讲稿：学以载道，诚信为本

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好！我是来自高

班的。今天，我在国旗下演讲的题目是《学以载道，诚信为本》。

风吹了又走，花开了又落。伴随着冬季的萧索与肃杀之意，谈笑风生间，本学期的学习生活若白驹过隙，忽然而已，我们即将迎来期末考试。

“诚信做人，诚实考试”说起来是天经地义般的平常之事。“静观尘世求一是，诚待学问不二心”，世间弄虚作假者不少，沽名钓誉之徒也大有人在。惟独做学问，却容不得半点弄虚作假。德国著名哲学家康德曾经说：“世界上有两件东西能震撼人们的心灵：一件是我们心中崇高的道德标准,另一件是我们头顶上灿烂的星空”。而今，我们仰望苍穹，天空仍然明朗，内心那些崇高的道德法则，却需要我们的再次呼唤，诚信便是其一。李白道：“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，形容的便是诚信的力量比山还重。现在我们上的每一节课，做的每一道题，考的每一次试，都是为了“笑看金榜题名时”的喜悦。这次期末考试就是我们迈向成功的一块垫脚石，更是我们迈向辉煌的一次机遇。因此，投机舞弊之举切不可取！

也许在场的所有同学对我刚才所说的道理早已听之、懂之，但有些同学就是避之屡犯。拿自己的人生和命运开玩笑的人终将自尝恶果。当失败的泪水从你脸颊上滑落的那一刻，当亲友用叹息般的目光望着你的那一刻，当那久违的诚信早已不知被你抛却何方的那一刻，你便应了鲁迅先生的一句话：“哀其不幸，怒其不争！”

山无脊梁，要塌方；虎无脊梁，不称王；人无脊梁，莫于世。试问：“你甘愿自欺欺人，自食恶果吗？你甘愿自己逊于他人，比他人失色吗？你难道甘心看到考后惨败，丢失诚信又丢失人格的自我吗？”我相信我们都会说：“不！”

最后祝全体同学在期末考试中，取得满意的成绩！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第四篇：以文载道 润物无声

以文载道 润物无声

——语文教学中渗透德育的几点做法

第四小学 贾颖

古人有云：‚师者，所以传道授业解惑也。‛因此，作为一名语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养，做到‚文道统一‛，使语文教学和德育教育相互促进，共同提高。下面结合教学实际来谈谈我在平时的语文教学中进行德育渗透的点滴做法。

一、拼音、识字教学中的德育渗透

我们在汉语拼音教学和识字教学中中往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，注重学生书写的规范美观，不注重思想情感教育，使汉语拼音教学和识字教学处于相对抽象和枯燥之中，同时使低段学生的德育教育在学科中出现了空白，这将散失对学生开展德育教育的良好时机，为了改善这一现状，我做了一些尝试。

如在学习‚j、‚q‛、‚x‛和‚ü‛相拼，‚ü‛上两点省略的规则时，我采用‚n‛、‚l‛和‚ü‛相来作对比。当‚n‛、‚l‛和‚ü‛在一起时，‚ü‛上有两点，而‚j‛、‚q‛、‚x‛和‚ü‛在一起时，‚ü‛上没两点。这时什么原因呢？我是这样引导的：这是因为‚n‛、‚l‛和‚ü‛在一起时，‚n‛、‚l‛经常欺负‚ü‛，‚ü‛整天眼泪汪汪，而‚j‛、‚q‛、‚x‛和‚ü‛在一起时，非常关心帮助‚ü‛，‚ü‛一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢‚n‛、‚l‛，还是喜欢‚j‛、‚q‛、‚x‛(孩子们马上说喜欢

‚j‛、‚q‛、‚x‛)，为什么呢？这是因为‚j‛、‚q‛、‚x‛不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在‚ü‛的一笑一哭中小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。

在写字指导时，我尝试将字形和做人的道理等联系起来。在如教学‚林‛字时，让学生观察发现，第一个‚木‛字的捺变成点。通过书写，让孩子知道，左右结构的字在书写时，有一部分它们顾全大局，有谦让的精神，互相协作，自己主动发生了变化，才形成了美丽的字。这样一来，潜移默化得学生便明白了做人要团结友爱，互相谦让。

二、阅读教学中的德育渗透 1.创设教学情境，引起情感共鸣

著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话‚作者胸有境,入境始与亲‛。有时候作者在文中所要表达的情感,学生由于入不了‚境‛所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境,使学生似亲眼所见,亲身经历,好似言出己口,情出己心一样。在上《小珊迪》这节课时,我先播放一首符合课文情调的歌曲,在课堂上制造出一种‚十分悲惨‛的气氛。然后我再用语言导入正课.这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感,引起他们深入学习课文的兴趣.在讲课文时,我做了两个‚情境‛设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中,小珊迪被马车撞伤,车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后,让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖,并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质,从而更加珍

惜今天的幸福生活。

2.重视朗读训练，读中品味情感

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。在教学《趵突泉》一课时，我播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这日夜翻滚的大泉、姿态优美的小泉，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。这种影响是潜移默化的，虽不直露张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯洁的心灵。

3.剖析重点词句，走近人物心灵

语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子是对学生进行德育教育的最佳切入点，他是入门之道。我注重挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且要把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。例如：我在教学《军神》一课时，我引导学生找出描写沃克医生神态、情绪变化的词语，‚冷冷‛‚怔住‛‚惊呆‛‚肃然起敬‛等，利用这几个关键词语与文本对话，从而水到渠成地理解孤傲的沃克医生为什么称赞刘伯承‚一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！按德意志的说法，你堪称军神！‛进而体会刘伯承钢铁般坚定的意志，立志做一个性格坚强的人。

三、写作教学中的德育渗透 1.精心指导写作，把握作文导向。

每一篇作文都有德育导向，如何引导学生判断是非，区别荣辱、分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，都离不开教师的指导。

例如，在一次续写作文指导课上，题目为《妈妈的生日》。文章的起因是：刘明的妈妈是一位优秀教师，今天是她50岁的生日。根据提供的起因，要求续写生日的经过和结果，合理想象刘明的妈妈是怎样过生日的。学生们畅所欲言，有的说现在生活条件好了，该大摆酒席。有的说，刘明的妈妈是优秀教师，一心扑在工作上，也许不会想到如何过生日。有的说，她是一名优秀教师，生活一定很俭朴，所以过生日会很简单。由于学生看法不一，老师针对实际情况，要求学生按照‚刘明的妈妈是优秀教师‛这句话展开合理想象，肯定了刘明妈妈生日过得简单和关心学生忘记自己的生日的想象是合理的，而大摆酒席请客收礼不合乎优秀教师行为。经过启发，学生对‚生日热闹‛作了修改，认为热闹不应该是铺张浪费。刘明的妈妈教了二三十年书，桃李满天下，学生会来庆祝，也会带来礼品。但礼品不会是烟酒之类，而是在工作中所取得的优异成绩，向老师报喜。刘明妈妈一定特别高兴。这样的生日一定过得特别有意义。

2.重视作文评改，引导明辨是非。

教师在作文评改中，要高度重视思想内容方面，要十分注意学生作文的思想内容是否健康，主题是否积极有意义，选材是否实事求是，认识是否正确。

记得一个学生在《发生在班里的一件事》这篇文章中，写到这样一段话：那天课间，教师里寂静无声，同学们都在认真地订正刚发下来的数学试卷中做错的题目。我因为得了100分，便随手把试卷放在课桌上，津津有味地看起了《格林童话》。我正看得入神的时候，同桌，一个学习特别笨的同学用胳膊碰碰我，轻声说：‚借我用一下。‛说完，就伸手要拿我的试卷……这篇作文的思想内容上暴露出一个问题——对同学不够尊重，有骄傲自满情绪。在批改作文时，我找到这个学生，了解他为什么这样写，他说本来他学习就特别笨嘛。经过耐心教育，这个学生把文章中的‚学习特别笨的同学‛改为‚×××同学‛，并对有些内容和提法也作了相应的修改。由此可见，改文必须注意育人。作文的批改也能达到育人的目的。

3.写好日记评语，发挥德育功能。

有位特级教师说：‚日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。‛绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。‚写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。‛我班同学坚持每天写日记，我也愿意通过日记与学生沟通交流。在日记中我们能及时发现学生流露出的思想问题，再利用评语给予正确地引导，促使其健康快乐地成长。

当学生遇到困惑时，我利用疏导性评语，引导学生走出成长的困惑。当学生心灵受到伤害时，我利用安慰性评语，抚平他们心灵的创设。一个孩子在日记中写道爸爸妈妈要离

婚，自己不知道该怎么办。我在他的日记评语中写道：‚父母是大人了，他们能为自己的行为负责，不管父母做什么决定，请一定记住，他们爱你。‛这样既消除了他的困惑，安慰了他的心灵，又适时提醒他尊重父母的决定。

当学生在日记中流露出一些不良的思想、观点、情绪是，我利用教育性的评语从正面引导，使他们明辨是非。有个学生在日记中流露出强烈的自卑感，不愿与同学交往，我写道：要想别人看得起自己，首先自己看得起自己。

四、课外阅读中的德育渗透

苏霍姆林斯基曾说：‚阅读应当成为孩子掌握知识极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。‛课外阅读是渗透德育的有效途径之一，不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。

一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。结合教学，我及时的向学生推荐了《爱的教育》《名人传》《假如给我三天光明》等名著，并且每周开设专门的阅读课，从时间给予保证，并开展读书笔记的评比，营造良好的读书氛围，受到德育熏陶。

语文教学德育渗透的方法是多种多样的，途径是多方面的。我将继续在这条路上探索下去，努力在教学中做到‚随风潜入夜，润物细无声‛，把德育有机渗透在语文教学的各个环节。作为一名语文教师，只有勇于探索，有机渗透思想教育，才能真正达到教师育人的目的，努力实现‚文以载道，文道统一‛。

第五篇：2018陕西省考申论备考：技以载道 匠心筑梦

以教育推动社会进步

各位备考2018年陕西公务员考试的童鞋们，图图这里有很多备考资料哟，各种模拟题、真题、知识点串讲、行测、申论等，很多童鞋们都想要，那图图就免费共享下吧，现将2018陕西省考申论备考：技以载道 匠心筑梦详情公布如下，以下信息仅为参考，希望可以助备考2018省考的考生一臂之力。

技以载道 匠心筑梦

“百工圣祖”鲁班是春秋战国时期一位出色的发明家，他的家庭世世代代都是手工工匠，他不仅制造工具，节约劳动时间，还发明创造，巧夺天工，鲁班留给我们的是渗入血液的“工匠精神”。从他身上我们能看到的正是精雕细琢，执着专一的精神品质，这正是工匠精神的体现。面对着今天的中国，是最坏的时代，也是最好的时代，更加需要工匠精神。

个人想实现人生价值，需要以工匠精神为基础。社会发展，万象更新，只有一个不变的真理，就是变化。世情还是国情每时每刻都在发生改变的今天，带来了激烈的竞争，个人需要做到扎实肯干才能应对竞争，实现自我价值。古有庖丁解牛，切中肯綮，“十九年而刀刃若新发于硎”，体现的是庖丁的鬼斧神功，经过反复实践，做事能够游刃有余。今有屠呦呦几十年如一日研究抗疟药，潜心钻研，不计较眼前利益得失，终成诺奖得主，挽救万千生命。这样的精雕细琢，持之以恒何尝不是我们每个人都应该具备的，想要实现梦想，就需要这样的工匠精神，不计较个人得失和眼前利益，专注自己的一方天地，终能成就自己的人生价值。

企业的发展需要树立工匠精神为其提供持久动力。一带一路的大背景下，中

1/2 以教育推动社会进步

国企业开始参与到更加激烈的国际竞争中，如果没有核心竞争力，很容易成为昙花一现。所以企业需要具备工匠精神，潜心钻研，专注于满足客户的需求，打造高质量的产品。德国的戴姆勒-克莱斯勒公司的企业文化就要求销售把注重客户需求和服务品质，通过企业文化潜移默化，极大增强了企业的凝集力和感召力。中国华为也是注重质量的典范，在国内国际市场都颇受欢迎。不论国内国际的企业，想要实现长远的发展，都必须要注重细节和产品质量，这正是工匠精神的体现，企业的发展也因此有了源源不断的动力。

面对改革攻坚期，工匠精神能够树立政府的服务意识，促进国家的有序发展。工匠精神强调对实际问题的解决能力，对官员而言就是要有抽丝剥茧落实系统性政策的能力。发扬工匠精神就是要践行“实干兴邦、空谈误国”的精神，从细微处着手，敢于有担当地去解决实际问题，巧妙处理不同群体的利益冲突，促进国家的发展和繁荣。不管是精准扶贫还是供给侧结构性改革，都体现了政策制定更注重细节和实际。这正是工匠精神在治国理政层面的体现，也正是对于群众生活的关注，国家才能得以繁荣富强。

“道法自然，合于天道”，工匠的最高境界就如此。自古以来，大国工匠们匠心独运，将工匠精神运用到各个行业和领域，不论个人、企业还是国家的发展都需要工匠精神作支撑，工匠精神正开创一个新的时代!

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