第一篇：高中化学论文：名教师工作室与教师专业发展
名教师工作室与教师专业发展
没有经过考证，在笔者很狭窄的认识中，“工作室”这种研究方式应该源于科研起步早，水平高的西方国家，是一个专业性很强的，融创意、策划、设计、制作、技术开发于一体的研发中心。
按此理解，“名教师工作室”也应该是一个由相当水平和一定影响力的教师领衔，有一群有志者参与的，以教育教学中的问题研究为载体的，能为教师的专业发展作出贡献的新教研方式。例如，常州市教育局这样来描述“名教师工作室”的内涵：“以名教师名字或其专业特色命名的、吸引同一领域教师加入而组成的教师培训基地,是教师培训部门与教科研部门有关职能的延伸与补充。组建名教师工作室，是为了建立起全市中小学（含职业学校、幼儿园）优秀教师间合作互动的培养人才的新机制，发挥全市高水平教师的专业引领作用，使其成为培养全市优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地，促进全市教育事业更好更快地发展。”这样的描述，能较好地给“工作室”定目标、定地位和定任务。
在我国，“名教师工作室”的出现已经有较长的时间了，但像雨后春笋般的大量涌现，还是近几年的事情。这其实是教育发展和经济发展进步到一定的水平后的必然产物。
常州市其实早在上世纪九十年代就有成立“名教师工作室”的设想，在教育行政的直接领导和全力支持下，2005年正式启动，2006年1月首批挂牌成立了27个名教师工作室。三年到期后，又于2009年1月挂牌成立了第二期42个名教师工作室。笔者有幸成为两期的“常州市中学化学教育金惠文名教师工作室”的领衔人。几年的工作经历，颇有一些感受。下面就工作室这种新的教研机制如何对教师的专业发展作出贡献，谈谈自己实践后的肤浅认识。
1．工作室对于有志向的教师，有着很好的凝聚力。
导师培养制是名师工作室运作的一个特点。工作室领衔人为工作室其他成员的导师，要制订培养方案（包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等）并认真实施，使工作室成员在工作周期内达到培养目标。这种领衔人与成员之间的关系，有着很好的凝聚力。
首先，尊师重道历来是中华民族的传统美德。来投考某工作室的老师，对工作室及其领衔人怀有敬重之心，有着较为浓厚的情感。亲师信道，在教师如何专业发展，如何提升自己的教育境界上，容易达成共识。在成员看来，领衔人是“师傅”；而在领衔人的眼中，成员是自己的“弟子”，同时也是研究中的“伙伴”。这种相互依存的益友型的师徒关系，使得工作室的内部关系，好像“一家人”一样，有着“天然的”凝聚力。
其次，这种关系有别于学校教师与专职教研员之间的关系。虽然教研员是一个能在教师专业发展上给予很多帮助的专家，但因其工作性质和要求，他们需要更加重视“面上”的教师成长。而有的老师看来，教研员是自己的领导，他们对自己的指导，多少有一点“行政管理”的味道。老师与教研员，不容易象“一家人”那样亲密。
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同时，这种关系也有别于一般学科教师与学校内的学科专家（如教研组长、分管教师发展的中层干部或校长）。工作室的成员虽然也是学科教师，但与一般教师相比，他们更有抱负，想干一番事业，希望自己在专业道路上能迅速发展，这是教师专业发展的内因。而且，工作室的成员往往已经是学校的教学骨干（在笔者的工作室里，有的成员已经是学校的教研组长或者是备课组长），他们发展的起点较高。成员报考工作室的可能原因中，也会认为工作室领衔人对自己专业发展的指导力会更好些。同时，学校学科老师与分管的机构与领导之间的关系，“行政管理”的成分可能更多些。
2．工作室领衔人首先应提升其成员的教育境界。
笔者认为，在我们当前期望的教育观念与实际的教育过程中，存在着十分严重的问题，这与教育的本质或宗旨的达成有着明显的偏差。例如功利思想的存在，使得某些教育者急功近利，十分躁动。不讲科学、不顾学生的现象也明显存在。“不想当将军的士兵不是好士兵”的口号，曾经鼓舞着人们通过个人奋斗去实现人生的“不平凡”。殊不知，“追求平凡”的本身就是教育者的崇高境界。我们的教育不但需要“名教师”，更需要像18年如一日地教书育人的悬崖小学的支教夫妻李桂林、陆建芬；烈日下骑一辆破旧三轮车，穿街过巷回收旧书本，为留守儿童办学的女大学生李灵这样的“平凡人”。
报考工作室的老师中，也难免会有一些功利性的想法。这时的领衔人，应该把工作室变成一只“熔炉”，把正确的教育观“熔”进成员的思想中，让他们摒弃功利，重新塑造“金身”。对教育生涯的追求变功利的获得为境界的提升。
有几个观念是我们必须具有的：
（1）真正意义上的教师专业发展是教师之魂的铸就。淡泊名利，愿意积极和认真地做一辈子平凡事，一辈子做平凡人。
（2）用自己的全部去热爱所有的学生，而不论你的学生的品德行为、家庭背景、智力情商等方面有多大的差异。这话说来容易，真要做到是需要教育者有宽广的胸怀和伟大的博爱精神的。
（3）要相信科学，相信我们的教科研能解决化学教育中的实际问题。这是工作室存在的重要原因。赵东海、唐晓岚的《挑战中国人的传统思维》有这样的话：中国曾有过许多发明，却少有创新。对此鲁迅先生曾悲愤的写道：“外国用火药制造枪弹御敌，中国用火药制造爆竹欢庆娱乐；外国用指南针航海，中国用指南针观风水；外国用鸦片治病，中国人拿来当饭吃！”这显然是历史的悲剧，这悲剧的现代版也许是：外国人用网络做生意，中国人用网络玩游戏。作者是从中国人的思维过于守旧而发表感慨的，其实，这与国人迷信权威和经验，不信科学的习惯思维有关。这种不好的思维方式，也深深扎根于我们的思想深处。观念上不破旧立新，工作室的科学研究便成为无本之木。
（4）要让研究成为我们教育生活中不可缺少的一部分，变成一种习惯。优秀教师与一般教师的区别之一是：优秀教师善于观察与研究常态中的教育教学问题，寻找解决的方法；而
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一般教师对出现的问题或者熟视无睹，或者没有研究和解决问题的打算。要把工作室的成员培养成优秀教师，就要在他们的思想可种下“研究”的种子，树立研究的意识。
3．工作室应该有浓厚的学习氛围，是一个学习室。
因为繁忙的工作，老师们很难有宽余的时间进行系统的理论学习。这也是当前教师做研究时理性分析水平不高，科研能力不够的基础性原因之一。工作室为解决这个问题提供了很好的机制和场所。是工作室能为教师专业发展能做的实事之一。但成员的学习是需要组织和指导的。此时的领衔人既应是成员学习的楷模，也应是成员学习的指导者和督促者。
笔者的两期工作室都很重视成员的学习，形成了相对固定的学习模式，成效不错。概括起来有三点：
（1）领衔人根据成员的实际情况，为他们“量身定做”地选书，并且让不同的人读不同的书。每年的寒暑假是系统读书的好时间。
（2）规定读书必须完成的任务。例如成员读书之后必须完成“著作内容”与“学习体会”两项内容。其中的“著作内容”应有：①概况（含书名、出版社、作者简介、书目录、书内容概要）；②重要内容摘录。“学习体会”应有：①提炼出摘要和关键词；②把著作中的观点或论述用于自身实际，作比较具体的理性分析。
（3）做成含有上述内容的电子文件夹，在工作室成员之间进行交流。（每人5~10分钟的演讲，并传至工作室网页上。
因为读的是不同的书，这种成员之间的学习能使大家了解更多的理论书籍，起到了学习成果共享的效果。
4.成员应有不同研究项目，理想的工作室应是一个小小的研究中心。
研究是工作室的主要工作方式，工作室要培养的重点是每个成员要学会研究。通过数年的努力，成员要具备独立寻找教育教学中的问题的能力，以此为起点确定研究课题、设计和实施研究方案、完成研究论文和报告。如果能独立地完成一个或数个课题，将会使成员的教科研水平得到大幅度的提高。
对研究的指导作用是领衔人的关键作用。在研究过程的前期，领衔人应与成员一起，共同商讨、制定既有前瞻性和研究水准，又有具体措施的研究方案；在研究的过程中，领衔人要及时指导与评价成员的研究，适时调整和修正研究方案，教会成员研究方法；研究结束时，要指导成员完成研究报告，写出有水准的研究论文。
这个过程，最能体现领衔人的功力，也能为成员专业成长提供最有效的帮助。5．工作室应是一个辐射源，是一支服务队，应该有效地为基层学校服务。
成立工作室的意义不仅是带出一批人，而且应该有惠于尽量多的基层学校。辐射的范围越广，服务的有效性越高。工作室的工作绩效就越显著。
就传统的方法而言，工作室的研究成果可以用论文、专著、报告会、论坛、拍摄专题电视片等形式对外推广。
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从对学校服务的有效性而言，现场指导、公开教学、观摩考察或研讨会等形式更为学校所认同和接受。
在当前的网络时代，网上的宣传、讨论和交流更是一种快捷和高效的途径。2006年2月底，笔者的工作室建立了自己的网站。从此，研究工作多了一个很好的交流与展示平台。当工作室的内部运作充分利用这个平台（从发活动通知、提供教学参考资料、传递成员工作信息等简单事务，到成员网上评课、畅谈理论学习的体会、讨论教学中的热点与难点问题等更加务实有用的交流项目）时，成员们欣喜的发现，工作室以外的老师们也投身之中，网站的作用和影响越来越大，其影响范围竟然可以达到外市和外省。
在笔者的工作室实践中，也感到这种教科研的新机制目前仍有许多不完善的地方。例如： 1．“官本位”的问题没有很好的解决。许多领衔人本身就是学校的主要领导，因为行政事务缠身，虽然他们自身的专业素养很高，但终因精力有限，工作室的效果还是可能会打上较大的折扣。
2．领衔人往往出身于一线教师，有较强的“草根性”，本身的理论功底有缺陷，如何提升领衔人的水平，也是当务之急。
3．受成员的教科研能力限制，尤其是理论分析水平和独立做课题的能力较低，成为提升工作室工作质量与档次的“拦路虎”。而且，成员们也因为时间与精力问题，使得研究活动和成果的数量不少，但其深入程度不够，成果的层次不高。
4．因为工作室是一个比较纯粹的学术研究机构，如果行政的支撑不够，可能会因为一些学校的领导本身对其认识不足，对成员的工作支持度不够，影响工作室正常活动。
5．要提升研究水平，研究资料（尤其是高、新的资料或信息）的匮乏，仍是工作室搞项目研究急需解决的关于资源的大问题。
6．很多地方的工作室，目前仍然处于“单打一”的状况，如果能与当地的教师培训中心和教研室，甚至高校联合，恰当分工，协同研究，效果会更好。
名师工作室这种教科研机制是新颖的，是教育进步的产物，它充满了生命活力。随着研究的深入和问题的解决，工作室对教师专业发展的贡献将会越来越大。
2010年3月15日
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第二篇：名教师工作室简介
广州市江丽娟名教师工作室
江丽娟，广州市玉岩中学美术教师，中学美术正高级教师，广东省特级教师，全国模范教师，全国教育系统巾帼建功标兵，全国教育系统教研先进个人，广州市优秀教师，广州市名教师，岭南师范学院客座教授。
先后被聘为广东教育学会校本课程专业委员会理事会第一届理事，广东省中小学教师发展中心美术教育委员会专家委员，教育部审定的义务教育阶段岭南版美术教材编写和美术教参审稿人等。
先后主持市级课题1项，参与国家课题和省课题4项，获教学成果奖3项，发表论文10余篇。近年来，致力于地方美术课程资源的开发与利用研究，开设非遗剪纸模块教学，在广州市及其他市组织的教研上主讲专题讲座20余场。著有《中国剪纸艺术》《美在我身边——陶艺艺术》等。
培养学生成绩显著：王玥同学考取清华大学美术设计学院，何守一同学考取中央美术学院；陈玥池同学以总分267分勇夺广东省美术联考第二名、广州市联考第一名。
作为名教师工作室主持人指导成员雷春、陈秀娴老师成为市区中小学美术骨干教师。雷春、梁昕老师评为中学美术高级教师。成员参加第十三届全国教育系统教育教学成果大赛取得优异成绩：共有22篇论文、3个优质课、7个课件、9个教案获一、二、三等奖。
第三篇：教师专业发展论文
如何促进教师专业发展
第一部分：(l）加强校本研修
要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。主要方法有：
① 指导教师制订专业发展计划。学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。
② 构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。
③ 加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的差距。(2）建立发展性评价制度
教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。
(3）以教师专业发展的需求为前提
专业发展活动应依据国家实施素质教育的口标、学校教学改革的要求和对象群体已有专业知识和教学实践基础及发展需求来设计。为此，组织者应事先采用多种方法进行需求调查，从中筛选出需要优先解决，并能通过干预在有限时间内可以产生预期效果的问题作为探究主题，例如，“怎样做一名受学生欢迎的好老师？“ “如何引导学生获得良好的学习方法？” “如何帮助学生适应学习方式的转变？“ “怎样改进家长会制度？” “怎样评价学生更富有激励性？”等等。所有这些都在于为教师提供自主思考、共同探究、相互启迪的任务情境，并促使他们通过集体努力，获得解决共同问题的可行方案。(4）教师专业发展活动应有利于全员参与 除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。尽可能鼓励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才能升华为共同发展的宝贵资源。(5）教师专业发展活动应注重成果产出 一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程的参与，也在于由学习过程产生的 结果。因此，应使教师通过交流认识到自身及其所具有的知识经验的价值，并能在交流研讨基础上形成对已有经验的理性认识，对特定问题的新见解或对改进教育工作的计划方案和实施策略等。同时需强调参与学习双方的前期准备和后续实践。学习者对将要体验的研讨内容要有实践和认识的基础，并有合作的意愿。为此，组织者事先可以向参加者预告研讨的主题，以便做好参与的准备。学习任务完成后，组织者应引导教师及时对已有体验进行归纳、提炼，帮助他们深刻体会自身学习的本质。
(6）建立学校自培制度与周边学校的研究共同体 通过与周边学校研究共同体平台，使本校教师的实践优势和周边教师实践与理论优势互补，汲取外校科学的管理经验、先进的教学理念和教学方法，结合新课程课堂实施中出现的新问题，聘请专家从事教学性课题研究，实现教研相长，从而加强骨干教师队伍建设，促进青年教师成长。同时，学校应提供机会与平台，让教师学习教育理论专著与经验文章，加强与同伴间的合作交流，充分利用外出学习、培训进修，吸收最新的教育资源，理解与借鉴他人经验。并且鼓励教师通过网络教研、网络学习与网络教学收集教学资源，对教师进行计算机应用技术和信息技术与课程整合能力培训。
个人看法：
教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。
要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。
第二部分：21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。在这个时代，经济的发展有赖于科技和相应人才的发展，科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。因此，当代教师的发展问题已经成为全社会关注的焦点之一，也是教育研究的重心之一。教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。著名教育家顾明远指出, 社会职业有一条铁的规律: 只有专业化, 才有社会地位, 才能受到社会的尊重。教师如果没有社会地位, 得不到社会的尊重,后果将不堪设想。实践证明，办好教育必须有素质好的教师队伍，办好学校，也必须有一支素质好的教师队伍，教师专业化发展关系教育大计，功在千秋。所以，我们必须采取切实有效措施, 努力提高教师的专 业化水平, 使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业, 像法官、律师、医生一样,受到社会的尊重。
教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。那么学校应如何促进教师走专业化发展呢？
一、制定管理目标促进教师专业发展。
学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。即让教师自定目标，自找压力。学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。
师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的责任感和使命感。知识方面，要求教师有广博的知识，深厚的知识基础，知识结构合理。业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法。基本功方面，要求教师教学基本功扎实。科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。
二、典型引路促进教师专业化发展。
典型引路即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。我校在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。此外，请德高望重、业务精干的老教师收徒弟，带队伍，培养了大批年轻教师。我们还请市名校骨干教师给我校教师作示范课及进行互动交流研讨。如北京东城区分司厅小学、海淀区中关村三小、石景山区师范附小的骨干教师纷纷来我校献课，对我校教师的触动及帮助是非常大的。
三、优化人际关系促进教师专业发展。
建立和谐的人际关系既是教师专业发展的基石，也是教师的基本功。教师专业发展需要良好的人际关系作基础。学校要积极创设良好的人际关系环境，为教师提供良好的发展氛围；学校要重视利用各种机会，培养教师优化人际关系的能力。只有人际关系和谐，教师之间才能真正形成畅所欲言的研讨氛围，促进教师间的沟通、交流，形成互补，促进自身专业化的发展。我们学校创设了“点心茶话研讨交流会”。学校设立“点心茶话室”，室内环境布置温馨，每两周活动一次，学校领导为教师们沏茶倒水进行服务，教师们品着点心、喝着茶水，针对教育、教学等热点问题进行研讨、交流，寻找对策。无拘无束地发言、头脑风暴式的智慧观点点击着每一位教师的心灵。这样既为教师之间良好人际关系的形成创 造了条件，又有利于教师的专业发展。
为让教师说自己的真心话，在校内形成百家争鸣的学术氛围，我们还充分利用现代信息技术，在校园网上开辟了“教师论坛”，由版主抛出一个个焦点问题，教师用网名随便发表自己的见解。这样，每位教师既真正阐明了自己的观点，又有了查阅资料进行反思、整理和论述的时间，因此，对观点的论证比当面沙龙、当场辩论要系统，理论性也更强。
四、优化学习意识促进教师专业发展。
教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。根本的是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。为此我们进行了榜样引路，通过学习魏书生、李振西、窦桂梅、吴正宪、马芯兰、李烈等名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。我们给教师提供教师自我管理的案例，引领教师也来制定自己的管理方案，并进行交流，真正激活了教师专业成长的内动力。我校一位青年教师就制定了这样一份管理方案：每天必读一篇有关教育教学方面的文章，并写出摘抄、心得体会不少于一百字，每周写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在区级以上刊物上发表一篇文章，每学年做一个专题或课题研究。教师们的自主学习意识增强了，促进了教师专业化的发展，短短几年内，一所60来人的小学区出现了一名市级骨干教师和六名区级骨干教师。
五、改变管理方式促进教师专业发展。
学校如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展就会受到压抑，其专业水平就难以提高。学校给与教师发展的自主权，但急功近利，要求教师快速发展，其结果必然是“欲速则不达”。教师专业的成长需要学校在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指学校对教师的管理要讲究差异性，对青年教师和成熟型教师，对骨干教师、学科带头人和一般教师的要求是不同的。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。人性化管理要求学校请听教师的心声，由教师自己制定个人发展的规划。人性化管理还要求学校建立学习型的教师团队，把教师个人发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标和学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。
现在许多青年教师正在进行学历进修，除了双休日外，还要占用工作时间，影响了正常的教学秩序。学校如果阻止教师去进修，势必严重影响教师工作的积极性。，而且进修也是促进教师专业化发展的一种手段。那么怎样做到既不影响教学秩序又让教师安心去进修呢？我校采取了和教师协商的办法：第一，让教师把自己外出进修那天的课调到其它天去上，本天的课由其他教师去上；第二，做到进修不影响教育教学质量，不耽误孩子们的学业。通过协商式管理，教师们对学校让自己利用工作时间去进修心存感激，减轻了思想压力，较好的解决了工学 矛盾。教师们努力学习，踏实工作，利用休息时间给学困生补课，从而使自己的专业得到了发展。学校领导没有简单地要求教师必须服从学校的需要，而是尊重教师，为教师专业发展提供帮助。我们倡导人性化管理，就要尽心尽力的为每一位教师的专业发展提供有效服务。
六、倡导学习反思促进教师专业化成长。
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。
1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。
2.强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。而要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；二是获得大量的教育理论知识，扩展理论视野；三是形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念；四是提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。
七、评价激励促进教师专业化成长。
在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。我校采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价，以此激励教师发展。评价的方法有：
教师自我评价。我校教师每学期进行一次个人述职，对自己的一学期以来的师德表现、教育教学工作进行自我评价。这项工作促进了教师的自我反思，使教师在总结中进行自我评价，在对比中看到自己的成绩与不足，从而为以后的发展确定新的目标作导向。
组内评价。包括互评与年级主任评价两部分。教师根据工作态度、师生关系、考勤、工作业绩等方面进行互相评价，然后年级主任对每位教师进行评价，评价的结果计入教师最后的期末综合评估中。这样的评估，由于是身边的人评价，更了解情况，因此更为客观公正，同时也起到了很好的监督激励作用。
学校评价。期末，由教务处、德育处主任对教师各方面进行总评，与年级组内的评价结果按一定比例合在一起，算为每位教师期末综合评估成绩。校领导及时了解评估结果，对表现好、进步快的教师予以鼓励或奖励，而对那些与其他教师有明显差距的教师，校长则采取个别谈话的方式，鼓励与加压兼用，以促进教 师迅速成长。
学生评价。自上学期期末，我校在四年级以上试行学生评价教师制度。学校设计评价问卷与表格，由各主任亲自完成问卷调查工作。通过对学生问卷结果进行分析了解教师的工作态度、师德表现与师生关系，校领导对此及时作出反馈，以起到评价的激励作用。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为了实现教师专业化不断提高这一目标，还有许多工作有待我们去研究探索。
第四篇：幼儿园名教师工作室工作计划
幼儿园名教师工作室工作计划范文五篇
幼儿园名教师工作室工作计划1
时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我肩负。
为了提高自己的业务水平和教学素质，新的学期刚刚开始。提高幼儿学习和游戏的积极性，做到一切以幼儿为主，具体计划工作主要有以下几点
一、思想方面
要遵守园里的规章制度，严格要求自己。积极认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参与园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不时更新思想，以饱满的热情参与新的工作，时刻以一个优秀教师的规范来要求自己。
二、个人学习方面
以充实自己，积极学习各种教育理论。以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，积极进行学历进修学习。加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强责任心，规范言行，加强精神建设，做到五讲、四美”当好幼儿的镜子，用自己的一言
一行、一举一动去潜移默化幼儿。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参与教研活动、园本培训，树立“终身学习”目标。
三、工作方面
勇于承担责任。对幼儿有爱心、耐心，能细心地观察幼儿，努力做到对每个幼儿因材施教，给孩子发明一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟幼儿建立一种平等、尊重、信任的关系，视孩子为自己的孩子。对家长热情，及时向每个家长了解幼儿在家情况，并向家长反馈幼儿在园的表示，做到对每个幼儿心中有数，视家长为自己的教育伙伴。上班做到不迟到不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果,对工作做到主动、积极、踏实。仔细填写家园联系手册，做好家访记录。做好平安、卫生工作，强化平安管理，加强“平安第一”意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处置，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身平安。并且做好平安教育工作，对幼儿进行自我维护意识教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处置。培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养幼儿良好的进餐习惯，做到顾惜食品，不挑食、不浪费;午餐后组织幼儿散步或做安静游戏。并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面
向全体幼儿，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的符合本班幼儿实际、切实可行的教育教学计划。
四、家长工作
1加强互动。主动与家长沟通，及时向家长反馈幼儿的信息。增加宣传力度。
2收集家长的珍贵意见和建议，召开家长会。共同配合教育好幼儿。
五、个人努力方向
1再多点爱心。使孩子在各方面有更大进步。
2续抓好班级的惯例工作。
3加强自身基本功的训练。
4提高自己的攥写的能力及科研能力。多动笔。
幼儿园名教师工作室工作计划2
一、指导思想
更新观念，以《指南》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
二、保教工作方面
(一)继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。
(二)在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加
强环境与教育的互动与结合。
(三)创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。
(四)按时完成教学任务，及其他工作安排，尝试新的教学方法，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。
(五)抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到全面健康和谐发展。
三、保育工作方面
孩子健康，是一切目标实现的关键。本学期我会更加与两位老师做好班级幼儿卫生工作，合理组织好幼儿一日活动，加强室外体育锻炼：
(一)做好班级的各项消毒，以防病毒感染。
(二)培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。
(三)开展多样的户外活动，要求活动中要保持动静结合，让幼儿有足够的活动量。
(四)做好幼儿活动的护理工作。根据天气的变化给幼儿增减衣服，活动前注意提醒幼儿喝水等。(五)加强幼儿的安全意识教育。活动时教师要先讲规则，并教幼儿一些自我保护的技能。四、自身素质的提高
教师应当是一名教育者，而不是教师匠.他们的区别，就在于是否有所追求卓越，有目标。教师应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育为上的有心人。有心就能成功。勤于学习，不断充实自我。
在本学期，我会有意的做到如下几方面：
(一)结合幼儿普遍存在的情况，培养幼儿的合作意识。
(二)多给幼儿讲一些互相帮助、互相合作的故事，用潜移默化的方法渗透到幼儿的内心当中。
(三)多开展合作性的活动，比如合作画、合作表演等，让幼儿体验合作的愉快性。
(四)学习制定班集体规则，知道自己是大班小朋友，应该遵守自己制定的规则。
(五)在活动中，能基本独立完成交给的任务;
会正确评价自己，了解自己主要的缺点和优点;学习恰当地评价别人，愿意学习别人的优点，不计较别人的缺点和缺陷。五、家园共育方面
了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长。
(一)充分利用入园和离园的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
(二)利用宣传栏、家园联系手册、电话等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
(三)组织家长开放活动、家长时课堂活动，增进家长对幼儿园和本班工作的了解，取得家长对班上工作的支持。
(四)充分挖掘家长资源，协作完成教学、活动等工作。
幼儿教师的工作是琐碎的，然而幼教工作每一件都是重要的，我要有敏锐的观察力，注意观察幼儿的言行、举止、神态，并且要永远用一颗童心去感受幼儿心灵的深处，这是我自己做好幼儿教育工作的前提。希望在领导与同事的帮助下能够圆满地完成计划，会和孩子们一起愉快、顺利地度过大班的第一个学期。
幼儿园名教师工作室工作计划3
做为一名幼儿园老师，深深的懂得一个合格优秀的教师是要有爱心、勇于立异和思虑的智能型教师，这样的人也是新时代对幼儿教师的要求。我在日常平常的工作中经由过程实践，不竭总结经验，严格按照一名优异幼儿园老师的尺度来要求自已，用爱心去爱他们，用细心照顾他们，用真心拥有他们，用诚心打动他们，让可爱的孩子们拥有更多美好的童年记忆!在20__年的新学期中，我会专心关注每一位幼儿的成长、进修，还会开展一些有我园特色的教育教学课程。为了更好的开展新学期的工作，本人拟定以下20__年个人工作计划：
一、教育教学工作
在20__年，我将继续抓好幼儿日常勾当常规,培育孩子精采的进修习惯和糊口卫生习惯.形成有序的糊口,进修,游戏的气氛。
1、培育幼儿讲礼貌的习惯，与人谈时说通俗话。
2、每周按时完成英语、蒙氏数学的教学内容，激发幼儿乐趣，使幼儿自动积极地介入，从学习中体会快乐。
3、开展有趣的主题勾当，让幼儿多动脑，试探询题，发现有用经验，培育幼儿呵护情形、爱护动、植物的良好习惯。
4、多开展一些游艺勾当，营造一个幼儿斗胆表达、展示自己的空间。依据《纲要》的精神,本学期开展主题和学科相连系的体例,同时操作本园的场地优势,开展好体育勾当和户外组织勾当.抓晨间磨炼,充实调动幼儿按时来园的积极性,对个体经常迟到的幼儿,实时与家长取得联系,获得家长的配合与撑持.5、继续抓好户外勾当,提高每日两小时户外体育勾当的质量.在充实保证天天户外勾当的同时,提高勾当质量使幼儿在轻松兴奋的空气中增强体质.连系主题教育为幼儿创设与教育勾当相顺应的糊口情形,充实阐扬情形的教育功能.6、培育幼儿做好值日生工作,进修收拾餐后桌面,培育孩子的自力性和自觉性.7、当真剖析本班幼儿的春秋特点和个体差异,因势利导,因材施教,力争使每位幼儿在原有的水平上获得较年夜的提高.8、不时刻刻把平安放在第一位,连系平安教育开展相关勾当,让幼儿受到教育.二、幼儿卫生保健工作
1、在进餐、上茅厕、做早操时，让幼儿养成一些精采的习惯，并能有秩序地进行，不打不闹;搞好班级卫生工作,做到“不时通风,日日消毒“,为幼儿创设一个卫生,整洁的进修和糊口情形.2、在穿、_服、午睡时，能自己的工作自己做，提高自理能力;
3、不带危险物品入园，与其他小伴侣能和气、亲善相处;
4、组织开展多样化的体育勾当，让幼儿懂得根基的卫生常识，磨炼身体、健康成长。教育幼儿爱洁净,勤洗手,做好风行病的预防,提醒幼儿少到人多的处所.配合年夜夫给幼儿测查身高,体重和护齿的工作.保证进餐午睡质量,抓好糊口护理,日常平常多注重提醒幼儿喝水,提超出跨越勤率.知道出汗了就要实时改更衣服或隔汗.注重季节性疾病的预防,做好班上洁净卫生工作,保证室内空气通顺.三、情形与区域打点工作
1、创设和成立协调的糊口情形和进修情形.让幼儿自动,自傲的成长.班上的情形安插,以“环保教育“为焦点,让孩子自动的创设糊口和进修情形.同时,也可恰当让家长介入到情形创设中来.2、区域勾当是孩子喜欢的勾当,要成立精采的区域轨制和打点轨制。
四、积极和家长沟通
因为是个新的班级,新的幼儿,新的家长,因为家长工作由为重要,家长工作是接洽家与园的有用桥梁,只有做好家长工作,才能促进班团体的管理,我将踊跃和家长取得接洽,督促家长做好《家园接洽册》的填写,和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法,使家,园结成教育伙伴,充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理要求，起劲缩短家长和老师之间的距离以上是本学期的小工作计划,在今后工作中,我将争取更大的进步!
幼儿园名教师工作室工作计划4
为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本教师继续教育培训计划：
一、指导思想
全面贯彻党的十八大精神，认真落实关于“加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。
二、基本原则
1、坚持以继续教育为课改服务为宗旨。全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面对教师进行了“一德三新”培训，促进广大教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。
2、坚持集中学习和自学相结合的原则。可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。
3、坚持注重过程，务求实效的原则。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学计划开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。
三、目标任务
以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术(即“一德三新”为主要内容。
1、注重两个“实”，即：一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;二、学习内容以实用为目的。
2、做好两个“新”，即：一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕“一德三新”为主要内容开展培训;二、培训学习方式灵活多样，力求创新。
四、学习对象：全体教师
根据学校实际和发展的要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业发展规律，适合不同层次和不同发展阶段教师成长的实践类课程。
1、教师适应期的培训
学习对象：0—2年教龄的教师
学习目标：以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，巩固所学的专业知识，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。
2、教师成熟期的培训
学习对象：3—6年教龄的教师
学习目标：以促使教师更加关注学生的发展、关注课堂教学的效率为重点，提高教师教育教学的技能，丰富教师理论知识，鼓励
教师参与课题研究，培养教师善于学习，乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。
3、教师发展期的培训
学习对象：6年以上教龄的教师
学习目标：培养的内容以拓展教师的教育视野，提升教师教育教学水平，深化教师的科研能力为主。注重教师之间的合作互进，加强教师学习共同体的建设，使教师乐于与同事分享教学经验，乐于帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。加强以名师引领的校际交流、课题研究。培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。
4、班主任、团队教师专项的培训。
学习对象：班主任、团队教师
学习目标：以提高班主任、团队教师育德能力，培养优秀、骨干、特色班主任为重点，通过“尊重的教育”的探索实践，加强班主任、团队教师对德育工作的反思能力，促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校发展的班主任队伍。
五、学习途径
以“尊重的教育”为载体，将“理论学习与技能提升，实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思”三个板块作为我校教师教育的主要形式，通过“项目引领、专家指导、骨干示范”以点带面辐
射带动全体教师。重点提高教师的理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我发展能力;提高教师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好基础;提高教师的科研意识和科研能力，增强创新能力。
1、论坛研讨
以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特别问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进教师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。
2、专业引领
(1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师，以拓展教师的视野，提高教师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。
(2)师徒结对。由学校骨干教师为导师，负责带教培养新教师、青年教师。通过传、帮、带、导等方法，促使教师尽快适应教育教学工作，并形成特色。
3、课堂观摩
通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。
4、教研导向
以提高教师的教育教学水平和科研能力为主，使理论与实践有
机结合。
(1)主题教研
开展以“课例”为载体的行动研究，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让教师在教育行动中成长。
(2)课题研讨
以课题研究为载体，强化问题意识，促使教师善于将经验转化为理性思考。学校对课题研究成果及时总结和推广应用。
5、专题讲座
根据学校与教师发展的需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一“热点”、“焦点”问题为中心，使教师有针对性地得到相关知识。
6、跨校学习
安排教师到外校学习，学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。返校后及时消化、总结、汇报学习收获，供我校教师借鉴，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。
幼儿园名教师工作室工作计划5
新学期开始小班的主要教育任务是引导幼儿尽快地适应幼儿园生活。从游戏开始，让幼儿感受到集体的快乐，帮助幼儿尽快地适应幼儿园集体生活，缓解幼儿由于和家人分离而产生的生理焦虑。——引导幼儿认识自己的班级，认识班上的老师和小朋友，知道自己是哪所幼儿园的小朋友。
一、常规方面
1、在老师的指导下，玩室外大型玩具。
2、学会与同伴一起游戏，懂得运用礼貌用语进行交往。
3、知道爱护用具与材料不摔、不乱丢玩具。
二、自理方面
熟悉一日的活动环节，帮助幼儿提高自我服务能力，基本上能够自己吃饭、洗手、入厕、入睡，培养幼儿的自信心、自尊心，使幼儿感受到成功的快乐。
三、认知方面
1、引导幼儿认识自己的班级，认识班上的老师和小朋友，知道自己是哪所幼儿园的小朋友。
2、引导幼儿掌握一些基本的活动常规，搬凳子轻拿轻放，能安静地倾听故事。
3、引导幼儿认识杯子、毛巾架等物品标记，知道一人一物，不能随便使用他人的东西。
四、保育保健
1、清洁整理好各个活动场所的卫生工作，为幼儿创设一份温馨舒适的活动环境。
2、通过老师的讲解，倾听生活小故事等形式，让幼儿养成自觉接受晨检好习惯，不带小物品入园。
五、社会性发展方面
引导幼儿熟悉喜爱小班，愿意亲近老师，有什么事能主动地和
老师讲，喜欢和伙伴一起活动、友好相处，并能使用礼貌用语：谢谢你、对不起、没关系、不客气等。
六、身体发展方面
1、引导幼儿认识自己的五官和身体各部位的名称，了解它们的用途，知道要保护好自己的身体，掌握一些自我保护的基本方法。
2、引导幼儿喜欢晨间活动，户外活动，灵活学会一些玩具的基本玩法，初步感受活动的乐趣。
具体措施：
1、在日常生活中，注意观察、适时引导，以儿歌、故事、游戏等形式提醒、帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯。
2、以身作则，经常与幼儿使用文明礼貌用语，并常使用双语交流，帮助幼儿形成使用礼貌用语的习惯。
3、将安全的知识容入主题活动中使孩子在学习中，提高自己的安全意识。例如“怎样玩才安全”的主题中，通过了解手和脚的用途，懂得保护自己的身体。在其它活动中，通过图片、儿歌故事等多种形式，教育孩子不玩危险的东西，懂得自我保护。
4、对幼儿个别情况，要和家长多交流，形成共识，共同做好保育、保教工作。
5、注重对幼儿的各别指导，发现有不良习惯的幼儿加强引导、帮助。
班级工作措施：
1、我班年龄小，因此在工作中两位老师要齐心协力，相互配
合，统一要求，加强对幼儿一日生活、学习常规的培养，并根据每月、每周的教育目标，有针对性、目地性的进行教育。
2、在工作中和教学中不断地反思、改进，耐心听取多方面意见，以提高保育和教学质量。
3、在教育教学中不忘保育工作，做到保教结合，充分利用餐前谈话或睡前谈话等一些生活环节，加强对幼儿进行良好生活和行为习惯的培养，以及自我保护意识、安全意识和英语应用能力的教育。
七、家长工作
1、利用家园联系表向家长定期汇报幼儿在园情况。
2、利用家长接送时间做好日常性家园联系工作，使家长放心的把孩子交给老师。从而形成家园联系的良好氛围。
3、做好缺勤幼儿的工作，对于一天不到的幼儿电话咨询，鼓励幼儿按时来园。
第五篇：高中化学论文：关于教师专业发展的几点感悟
关于教师专业发展的几点感悟
教育的发展，课改的推进，教育、教学质量的提高，迫切要求教师的专业发展。那么促进教师专业发展的动力是什么呢？可分为两部分，一是外部措施，如职称晋升、经济待遇等，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的，一旦教师达到了某种目的，要进一步改善自身素质的动力就会消失。二是内在需求，专业成长的内驱力源于教师的信念和追求，源于教师的责任感和使命感，只有教师把专业发展作为自身发展的需要，作为服务社会的需要，专业发展才能成为教师的自觉行动。本文笔者结合自身的成长经历，谈谈关于教师专业发展的几点感悟，和大家分享。
从小，就憧憬着当一名教师，因为那是太阳底下最光辉的职业；读师范时，就梦想着有朝一日，自己也能走上讲台，拥有那份桃李满天下的幸福。如今从教已有十几个年头，从如履薄冰走向从容淡定，从茫然若失走向坚强自信，回首那十几年的风雨历程，有着破茧成蝶的痛与乐，深深感受到了这是一条充满幸福和欢乐的路，更是一条充满艰辛、需要远离安逸、耐得住寂寞的路！要成长为一名优秀教师需要做的很多，很多„„
一、做有追求的教师
罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”的确，我们只有为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。
有人做了一个实验，把一只跳蚤放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。跳蚤在瓶子里不停的跳动，并撞到了盖子。经过数次的撞盖子后，跳蚤不再跳到足以撞到盖子的高度了。实验人员拿掉盖子，虽然跳蚤继续在跳，但不会跳出广口瓶以外。因为跳蚤已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变。人也是一样：有什么样的目标就有什么样的人生。所以定位要高，定位第一也许拿不到第一，但第二很有可能，如果定位就在第三，就很难得到第一了。尽管许多人都明白自己该做些什么，但是目标的局限性束缚了他的才能，使得他安于现状，缺少了奋斗和进取的精神。其实只要努力，都能有所作为，命运掌握在自己手中，命运靠自己改变！
读师范的时候，记得谈到今后的追求，当时笔者就扬言“要做就做最好，我要成为特级教师！”为了这句诺言，为了这个追求，十几年如一日，一直在不懈努力着，克服了个人的种种困难，全身心地投入到了工作中：十二年的班主任、连续八年的高三毕业班、百分之百的本科率、深夜十二点依然亮着的灯光„„
如今终于成为特级教师，才深深地体会到教育不仅仅是谋生的职业，它是一种事业。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的使命感、责任感，才能视教育为生命，视学校如家庭，视学生为子弟，才能无私奉献，才能拒绝平庸，追求卓越，也才能磨练出教育的灵感和悟性。就如上海教育科学院顾泠沅教授所言：名师的产生是追求卓越的结果。
用心
爱心
专心
二、做有爱心的教师
“有爱便有一切”，这是育人观的一条最基本的原则。爱是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。全身心地热爱学生，即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。
学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。笔者多年的教育工作，或许用这句话可以概括：满怀着爱做有心人的事业„„
“经师易得，人师难求”，这里的人师就是指教师的人格风范。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以行导行。师之魂，体现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种“美好”的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。
所以对教育事业的热爱，对学生的爱是成为优秀教师的前提条件，这在教师成长过程中，起着关键性的作用。
三、做有实力的教师
一名优秀教师的实力体现在：有全新的教育观念、有精深的专业知识和技能、有丰厚的文化底蕴。
新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。有怎样的理念就会有怎样的教学方法，理念对教学起着重要的指导作用。教师的专业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。一切为了学生的发展，教师要把关注点真正放在学生的身上，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长越快。
生命需要创造，创造需要坚实的舞台，中小学教师的舞台在哪里？课堂！教学！一切源于课堂，一切服务教学。要能灵活地驾驭课堂，教师必须具有扎实的理论功底，较高的教学水平和较强的实践能力。要精通学科基础知识,明确基本观点,了解最新进展。同时要学习相关的教育教学理论，阅读杂志中刊登的经验文章，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。教学水平和能力的提高则在平时每节课的积累中。每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验，课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学
用心
爱心
专心
生的活，要善于把“皮球”踢给学生，要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。
教学设计是课堂教学的关键。一种好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片。教学设计要根据教学内容，学生实际情况，设计时心中始终要装有学生，要充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点。因为，一篇教学设计它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。如果在设计中注重了这一点，才有可能凝炼为可供愉悦对话的文本。所以，不能只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”，只备“死课”不备“活课”；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。
风格产生魅力，魅力启迪智慧。教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，标志着教师教学艺术的成熟。教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。每个教师都应在教学实践中自觉追求教学风格的理想境界，努力形成独特的教学风格，达到以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。
教师的专业发展不仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及研究方法，这样才更有利于完善学生的知识结构，全面提升其综合素养。教育教学好比一盘磨——上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学，所以理科教师要有人文素养，文科教师要有科学思想，所有教师都有哲学智慧。一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格，而且展示的是一位教师的教学思想、人格魅力及文化底蕴。传人文之道，丰富人文素养，这是理科教师专业发展的前提。
教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。也正因为如此，每一个教师只要投入工作，都能把每件小事做好，做到位，就是中国教育的脊梁，大家一起来把每件教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。能把一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育。
四、做有思想的教师
有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？要有思想，就要研究，就要反思。无数优秀教师成长的经历告诉我们，就在读书、实践、思考和研究里。
知识的发展是一个动态前进的过程，对教师而言，要不断充实自我，成为终身学习的实践者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有自身源头活水不断，才能以健康而高尚的思想熏陶学生，新鲜而丰富的知识滋润学生。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而影响你的学生。潜心阅读古今中外教育家关于教育问题的阐述，阅读现代
用心
爱心
专心
新的教育理念的专著，多了解一些新的学习理论和现代教学模式的发展，汲取其精髓，并且指导教育教学实践，尽快实现由教书匠向研究者的转变。成为教学能手，是一个层次的师能，成为学者型的教师，则是更高层次的师能。
教学反思是教师专业发展的核心因素。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视，如反思教材是否合理、教学情境是否符合学生的实际、教案设计是否恰当、课堂提问是否能激发学生的兴趣、课堂语言是否适合学生的思维方式、教师是否抓住了学生的个性特点、学生的反应如何、课堂上教师设计的问题和例题是否符含实际、能不能起到举一反三的作用、是否能认真分析学生出错的原因、对教学中出现的问题如何改进等等，然后做出理性思考，并用以指导以后的教学。这些反思不仅能帮助教师及时接受反馈信息，总结教学过程中的成功和不足，为调整教学提供了可靠的依据，而且帮助教师养成以记促思，以思促教，长期积累的习惯，更能有效地提高教师的专业素质和业务水平。通过反思和“追问”，使教育由静态变为动态，由单纯变为多元，由预设变为建构，由结论变为过程。可见反思不为形式，不为完成任务，只是自己的一种需要，能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学的自主性和目的性，对教学水平和专业地位的提升大有帮助。有研究表明，成功的教师都倾向于主动地和创造性地反思他们在事业中的重要事情。
实践中发现的问题，不断地反思，积累到一定程度，自然就想要进行专题性的教学研究。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”研究是教师专业发展的“助推器”，可以研究教材、研究学生、研究课堂，解决教学实践中的共性问题，许多新的理念、新的思路、新的策略是依托课题研究在不断的被验证、被形成、被显示的。在研究过程中，教师在任务驱动下，逼着自己学得多、想得多，自觉发展自己的理性，主动更新自我，改变自己习以为常的思维方式和行为方式，逐步养成学习、思辨、研究的习惯，不断提升自己的专业能力。
我们必须扎扎实实地学习、实践、反思，在实践中反思，在反思中总结，在实践中锤炼，在学习中提升，坚持走“教、学、研”之路，才能成为“学习型、研究型、创新型”教师。
新课程改革对教师专业发展提出崭新的要求，它为教师的专业发展提供了广阔的空间，同时也带来了更多的挑战！
我们的生命，已经注定和教育血脉相连，朝着奋斗的目标努力，一定会做出属于自己的一片教育的天空！
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