关于农村中小学生教师素质现状的论文(经典例子)

第一篇：关于农村中小学生教师素质现状的论文(经典例子)

XXX学院

自考本科毕业

论 文 题 目：农村中小学教师素质及发展策略 学生姓名： 专业名称： 班

级： 所在院系： 指导教师： 指导教师职称：

提交日期：2012年4月25日

目 录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

一、当前农村教师素质现状 „„„„„„„„„„„„„„„„3 1.教育观念陈旧 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.教育手段落后 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 3.科研能力及意识薄弱 „„„„„„„„„„„„„„„„„„4 4.学习意识及竞争意识不强 „„„„„„„„„„„„„„„„4

二、造成此现状的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1.农村经济条件落后 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.农村中小农学教师本身的心理道德素质不够成熟 „„„„„„5

三、解决此种现状的策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1.加大农村教育经济的投入 „„„„„„„„„„„„„„„„6 2.创新管理模式 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.加强思想道德学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.注入新鲜活力，引入经验者 „„„„„„„„„„„„„„„7 5.适当的施加压力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 2

四、结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 农村中小学教师素质及发展策略

【摘要】 论述了当代农村中小学教师的素质现状，分析了造成现状的原因，并根据前人对此的研究，做出评价总结，找出症结，提出了相应解决方法。【关键词】 农村教育；小学教师；教师素质；发展策略

随着时代的发展。我国在国际舞台上的发展平台越来越宽，因此也越来越受世人的关注。所以，我国的经济，教育，文化的发展也备受重视.尤其是当代农村教师的素质。本来我国就是一个农业大国，教育要从小抓起。所以，农村中小学教师的素质现状及发展策略应受到我们的高度重视。其中，教育就显得十分重要了。而教师作为培养国家人才的人，就显得十分受重视。但是，在教书育人的同时，教师自身的素质也是一个不可忽视的问题。

一、当前农村教师素质现状

1.教育观念陈旧

我国是一个有着优秀传统的国家。教育观念也深受传统文化的影响，然而有些观念并不能为当代所接受。在农村，由于受传统观念的影响，教师的教育观念十分陈旧，又由于农村的经济条件不是很好，没有多少教师愿意留在那里，因此青年教师很少。有的都是些年老的，在他们的观念中，在课堂上教师有绝对的主动权[1]。严肃，刻板，学生完全处于被动地位，上课不能有任何其他的声音，只有教师在上面讲得“眉飞色舞”。课堂，完全是教师的平台，学生只是一味的听，不准提问。这样，学生就只能从枯燥的课本上学习一些难懂的，易遗忘的理论性知识。在课下，老师又要求学生不能太活泼，要严谨，认真复习。但是，没有几个真正做到。这样就造成教师教得累，学生学得也累。长期如此，就导致学生沉 默，被动的性格，这对学生的成长极其不利，无论是学习还是生活上，无论是身理上还是心理上，都没有做到应有的发展。

2.教学手段落后

虽然我国是个农业大国，但是农村的经济条件却并不十分乐观。由于受经济的影响，农村中小学的教学设施不齐全。教室里就只有一些桌椅，黑板等基本用具。因此，教师上课也只是一手拿课本，一手拿粉笔，直到一节课结束，节节如此，天天如此，年年如此[2]。所以，对于一些需要多媒体展示的图片或者视频，以及一些只能观看而不能实际操作的实验，就不能向学生展示了，只能通过教师的口述讲解。这样，学生理解起来就显得很空洞。教师长期运用此种教学手段教学，很明显就不会达到应有的教学理想效果。

3.科研能力及意识薄弱

由于身处农村教师的队伍中，教师对科研方面接触的东西就很少了。因此，对待此方面知识的态度就没有那么理想。即使有少数人希望对此有所研究，但由于受条件的限制而不能成功，因此也就放弃了，久而久之，对此也不闻不问了。而那些本来就对它兴趣缺缺的教师就更不用说了，根本就没有把它放在心上，没有认识到它的重要性，只是重复着朝五晚九的上班族生活，没有想过要去改变它，进而提高自己的教学质量[3]。因此科研能力极其意识薄弱就造成了教育质量的止步不前。

4.学习意识及竞争意识不强

对于农村而言，交通信息不如城市发达，也就有点儿闭塞。当前农村的教师，消息就不十分灵通。大多数是抱着得过且过的态度过日子。所以在学习方面没有多大的意识。他们只想到要让学生学习，认为他们是学习的人。殊不知，他们自己也需要学习。就学生而言，随着年级的增大，他们所了解的知识就越多，知识面就越广，而教师的知识水平却仍在原地踏步，知识老化，能力不足，很有可能不能解决学生的问题[4]。就教师自己而言，认为农村教书就那么回事，同事之间 的竞争意识非常薄弱，目光短浅，认为没有学习的必要，这也就导致了教育落后的结果。

二 造成此种现状的原因

1.农村经济条件落后

虽然在上个世纪中国内乱时，毛主席等领导主张以城市包围农村的策略来夺取政权。但是农村的经济却并没有因此而带动起来，农村的经济条件仍然十分落后。经济条件一落后，就直接导致了发展停止了脚步。而教育作为其中的重要一部分，当然就受到了严重的影响。学校的教学设施不完备，教学条件落后，就直接影响教师教学的质量。即使教师有那个想法去改变这一现状，也显得心有余而力不足。比如说像前面提到的一些需要多媒体展示的图片或者视频，以及一些只能观看而不能实际操作的实验，就不能向学生展示了，而有些理科方面的知识需要做实验来得到结论，面对不齐全的实验器材，教师和学生也只能无奈。如此的情况长期下教师去，教师的耐性也被磨光，也就接受了现状，从而教学热情全无，只是为了完成任务而教学，进而导致教师的教学素质低下。

2．农村中小学教师本身的心理道德素质不够成熟

前面曾提到过，现在农村的的中小学教师一般都是有些教龄的老教师，青年教师很少。经验丰富的骨干教师，是教育质量稳定提高的保证。但随着他们年龄的增大，人才流动机会的增多，他们或退休，或选到领导岗位，或离职改行，结果导致骨干教师在教师队伍中的比例日趋下降。这几年，师范院校毕业的新教师大批进入教师队伍，很多投身到农村中去，他们占有知识面广、知识结构较新的优势，但他们在责任感的树立、知识的应用转化、教育能力培养等方面还有待成熟，而且，不少新教师怀有跳出教育界的心理，这样，教师队伍的整体素质势必受到影响[5]。一方面，年轻教师一般都不想愿呆在农村，即使有，有些也只想结束一段时间后，想方设法往条件好的地方走。所以，就没有那么认真的对待这份工作。根据布朗的教师专业发展水平来看，有关注生存、关注情境和关注学生个体差异三个阶段。很明显，他们就停留在第一个阶段，关注生存。然而，就算有 的青年教师留在农村，其心理素质也不十分成熟，刚开始可能很有干劲儿，可过一段时间后，热情消失，只剩平淡，教师素质也就止步不前。对于那些年龄较大的教师而言，或多或少有些自负心理，思想比较传统保守，认为学生只应该读圣贤书，根本没有想过改变这一现状，改变自己的教学模式。所以，教学素质并非与教龄成正比。

三 解决此种现状的策略

1.加大农村教育经济的投入

经费，是个很重要的问题，同时也是解决农村中小学教师素质现状的一个重要突破口。首先，要给教师创造一个良好的教学环境和条件。加大农村教育经济的投入，从教学环境着手，到教学设施等各个方面加以改善。有的学校甚至没有像样的教学楼，情况十分糟糕。通过经济的投入，修建安全的教学楼，为学生和教师提供一个安全有效的学习和教学的环境。为学校添加必备的教学设备，教学设备齐全，学生高兴，教师也高兴。教师就会思考如何有效的利用这些设备，将心中所想要达到的教学效果得到最全面的展现，如何为学生带去一堂生动、有趣、寓教于乐的课，将自己的知识能有效的传授给学生，让学生有效的接受信息和知识。这样学生学起来更容易，教学效果更明显。教师也更有心去教，就会想想方设法地去做到更好，在增长学生的知识的同时，教师也会想到提高自身的知识，从而，教师素质的提高也就指日可待。

2.创新管理模式

现代教育管理是现代社会“大教育”背景下的产物，就是指适应现代社会、现代教育发展的管理要求。通过树立现代管理概念，建立合理的管理组织，运用现代科学技术手段和管理方法，优化育人环境，以协调组织内部人、财、物、时、空、信息等资源，不断提高教育质量和教育效益的方法和活动[6]。它是教育管理发展的较高发展水平状态，是对传统教育管理的超越，是教育管理的整体转换活动。

传统的管理模式都是教师是一把手，全权掌管一切，学生全都处于被动状态，只是一味的听之任之，没有发言权。

要想提高教学质量，就要改变和创新管理模式，而课堂管理就更要注意了。要从课堂的制度、时间、空间和环境方面着手，根据相应的情况做出相应的对策，从而提高教师的素质。

3.加强思想道德学习

作为一名教师，要有一定的知识。作为一名优秀的教师，不仅要掌握知识，还要有一定的道德修养。只有自己有了良好的道德素质修养后，才能教出有才的学生。农村教师素质不高的原因之一，就是他们对自己的道德素质修养要求不高。要想改变这一现状，最直接可行的办法就是加强教师的思想道德学习。但是加强也要讲究方法，若方法不当，只会物极必反，达不到想要的效果。可以每周开展一次学习课，向老师先讲解一些理论的东西，再讲解实例来加强效果。老师毕竟是成年人，接受能力和理解能力都较高，适当的学习，会有一定的成效。

对于科研能力及意识薄弱这一问题，一方面，教师要多阅读关于科研方面的书籍，增强科研意识，提高科研能力。另一方面，学校可组建一些科研小组，提供科研平台。让教师多交流自己的经验和感想，共同进步。

4.注入新鲜活力，引入经验者

前文中已提到过，当前农村中小学教师要么是有一定教龄的老教师，要么就是些缺乏实践经验的新手，都不是很理想。我们可以将那些有实际经验的教师调到农村去授课。也许会有很多人不愿意前往，但是可以适当的提高他们的待遇，做一些为期几个月或一年等时间不等的授课经历，为农村的教师队伍注入新鲜的活力。新来的有经验者，可以以会议探讨的方式向其他老师讲授教学经验，也可以直接以班为单位，以给学生上课的形式来讲解。这样就方便农村教师的学习，从而循环的进行教师交流，教师素质的提高也非难事[7]。

5.适当地施加压力

俗话说：“没有压力就没有动力”，这是有一定道理的。由于在农村中小学中，教师的压力远没有城市的教师的压力大。他们只需上好每节课就行，这也导致了他们对自己的要求不严，质量不高的后果。如果给他们适当的施加压力，也许情况会有所好转。适当的施加压力，让教师之间的竞争变得激烈。有压力才会有动力，有竞争才会有提升。可以采取末位淘汰制。凡是那些一味的腐朽、止步不前、不思进取的教师，在激烈的竞争下就会被淘汰出局，那么，经过层层历练、筛选，教师队伍的素质也就不是个问题了。

四、结束语

发展才是硬道理，教育也是如此。教育也要发展，这就需要广大人民教师积极工作，拿出自己真正的热情，看重自己的职业，对工作严谨认真负责，这样才能搞好教育。所以，作为教师，本身的素质就要有一定的水平。中小学生的学习为以后的学习做铺垫，所以十分的重要。因而，中小学教师的素质就要过关。而农村是我们重点关注的对象。所以我们要关注教育，关注中小学教师素质，特别关注农村中小学教师素质一及其发展策略。

鸣谢：感谢XXX老师的指导。

【参考文献】

［1］何珍洪.农村小学教师素质现状及发展策略[J].http://www.xiexiebang.com/Read/Read.aspx?id=30498364#.2009(6)/2011-12-23.［2］刘红霞.四川省农村中小学教师素质现状及发展策略[Z].［3］史平莉.浅谈农村中小学教师质现状及发展策略[Z].陈坡小学

http://www.xiexiebang.com/News_View.asp?NewsID=6949.2011-12-23.［4］李森，陈晓端.现代教育学基础[M].上海：华东师范大学出版社，2009：234-235.［5］于光远.教育人才素质研究[M].郑州：河南教育出版社，l991． ［6］王道权.当前农村中小学教师素质现状及发展策略[Z].［7］当代文化与教育研究

第二篇：农村学校教师素质现状浅析

农村学校教师素质现状浅析

长岭县腰井子学校李其娜

我是一名农村教师。在十多年的教学过程中，深刻感受到农村教师生活、居住之地较偏僻，长期深受当地经济文化影响，对外界信息的接受、传递或交流参与，多少受到一定条件限制；他们世界观、人生观和价值观在某种程度上带有明显地域特征；和城市教师相比，其思想、知识、能力、情感、价值观等自身素质还存在一定差距。因此，经济欠发达的农村地区教师素质亟待进一步培养和提高。

一、农村教师老龄化趋势明显。

以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，农村教师老龄化趋势令人担忧。因为这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师，只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪-无处下手”。

原因分析：农村小学教师“老龄化”趋势明显，急需补给“新鲜血液”。然而却一时不能如愿。其主要原因如下：一是实行计划生育、经济发展促成人口的自然移民（经济不发达地区向经济发达地区、高山向平坝、农村向城镇移民）等原因，逐步出现小学教师“超编”现象。编制的硬性规定把“进口”卡死，新教师难以充实。所以造成了，农村小学教师的结构一直没有很大改观。二是受经济基础、地域、文化层次、思想观念等因素的制约，贫困地区农村的校长、教师队伍素质普遍不高。“人往高处走，水往低处流。”素质稍高的教师都会向往经济繁荣的大城市，相对贫穷落后的农村留不住人才，因而农村的教师队伍受到了很大的影响。有的教师被调入重点学校，农村中小学教师的人员结构显得不协调也不合理，老的、弱的教师多，年轻的、中年及男性教师少。

二、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。

农村小学青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平12%左右的教师不适应目前的教学工作，52%处于适应期教师，专业较好的教师占31%左右，骨干教师严重缺乏，仅占5%左右。

课堂教学的实际情况：观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。

原因分析：①随着教师年龄增大，对继续教育缺少内在动力，因而教育教学观念转变较慢或没有转变；②教学工作负担沉重，事务缠身成了大部分教师专业发展的一个巨大障碍。农村小学一般按主干学科配置教师，一般来说语数教师都要兼任其它学科的教学工作，个别学校包班上课。备课、上课、批改、辅导以及应付各种提升专业为名的培训、考试，让很多教师疲于奔命，繁忙事物占据了教师大量时间，教师自主活动，自我发展时间欠缺。教师的日常事物又常常缺乏专业性，对教师专业自主性，专业判断要求较少，甚至根本不需要教师“像教师一

样思考”。在这些事务活动中，教师的专业决策、判断等专业特性不可避免地会受到贬低和抑制，从而影响了教师的专业发展，进而影响整体素质的提高；③教师自己忽视了自身的发展。学校一直都被当作促进学生发展的工具，日积月累，长期被当作工具的教师就真的把自己当作工具对待，把全副精力用在学生的学业上，忘记或忽视了自身同样有发展的需要。长此以往，就完全失去了自身发展的意识和愿望，只能在外力的驱使下亦步亦趋。

三、教师业务素质低的原因：

１、教育观念落后。教育观念决定着教师高低。只有先进的观念，才能正确指导教师勇于开拓积极进取。当前许多教师认为教师队伍稳定，没有下岗压力，什么竞争上岗，什么全员聘任，那是遥远之事，教师这么缺，还怕没饭吃，素质教育、课堂改革都不过是摆摆花架子做给别人看，工作中检查表演是一套，平时教学另一套。老的思想、老的方法仍在占着绝对优势。

２、缺乏系统的理论知识。知识是基础，是力量。教师应具有精深的专业知识、广搏的文化知识、扎实的教育知识。教师学习少了，这方面的知识自然就不够，导致工作盲目性大，效率不高。

３、教育能力不强。包括观察不细致不全面，没有了解学生，不能很好地发挥教育艺术，思维不敏锐不深刻，缺少独立性和创造性；教研能力差，不能把教学实践，教学改革结合起来，不能独立完成教研任务。

４、教学环境不良。教师常期在一种缺少竞争，缺少危机感的环境中生活，工作成绩得不到肯定，心理压力过大，整天想着如何改变工作环境，没有把主要精神用于教学，业务素质就不可能提高。教师主动发展专业意识淡薄。有些教师工作了一、二十年，长期养成了固定的生活习性，对教师职业有倦怠感，一潭死水，不思进取，不思创新，不自我充电，知识陈旧老化，对工作敷衍塞责。据观察，部分农村教师业余没有花时间到学习上，不爱读书，不爱看报。白天凑在一起改改作业，聊聊天，晚上，不是打牌，看电视，就是聊天，很少钻研专业理论，探讨教学内容，对专业的东西知之甚少，说不出个所以然。教学上，机械地照搬照抄照套，没有自己的思想见解，缺乏自己的理解。在工作岗位上，缺少竞争意识，没有危机感，得过且过，做一天和尚撞一天钟，没有专业发展的压力使得教师重视自身专业发展，明确提高专业发展水平的意义，对自己的专业发展缺乏主动性和积极性，从自身的心态和作为上因消极而制约了专业的成长。

四、教师教科研意识淡薄，能力不高。

原因分析：①农村学校教研组工作瘫痪或教研实效低，没有形成浓厚的教研氛围，或缺少相应的指导，个别学校几乎没什么教育科研活动。有些学校即使有教研活动，也只是组织教师在校内上公开课，组织教师听课、评课，因为理论水平不高，所以评课也常流于形式，学校有教研课题，但研究力度不够，不深入，出不了真正的成果，教研活动缺乏实效，教师积极性也不高。②教研工作氛围不浓厚，流于形式。农村学校班生数少，教师数也少，往往一个年段二至四个班，一个学科才一二个教师，很难营造热烈浓厚的教学教研氛围，很难有效地开展好集体备课活动，形成多家争鸣的互动局面，达到教学相长，优势互补的成效。教研组组织公开课只是流于形式，蜻蜓点水，草草了事，应付检查。校本教研应有的作用没有发挥，教而不研，研效甚微，没有深层次的东西，难以提升教

师的专业水平。教师阅读的空白。没有反思的习惯，种种原因，教师没有参与阅读或阅读很少，科研意识、捕捉教研问题的意识能力便随之弱化。③另外，教师群体中弥漫着一种明显的保守主义文化，教师职业在许多农村教师眼中是一个安定的、平稳的缺乏挑战性的可以年复一年、日复一日重复的职业。教师年复一年、日复一日地去重复习惯了的行为方式，却很少分析自己行为背后所隐含的信念和价值观，更淡不上对之进行批判性的反思。④经费紧缺，由于保障制度的改革，加之学校“普九”时的举债建设，经费紧张，校长分之无术，无法保障教研经费。⑤缺乏农村教师展示的舞台。

五、教师群体团队意识、合作意识不强。

农村小学教师参与各项比赛常被视作是教师个体的事，群体协作意识与能力不强。

原因分析：教师群体中流行着一种中庸的潜规范。许多教师发展的动力源泉在于教师之间的竞争，而对绝大多数农村教师来说，他们所期望的并非超过同事，而是不要被同事落下。与此同时，他们更希望同事群体停留在与自己相当的层次上，所以教师群体团队意识、合作意识有待加强。

六、教师外出听课、参加培训的机会较少。

由于经济、信息等方面的原因，农村教师外出听课、培训的机会较少。教师专业培训时机疏少，上级有关部门组织的全员培训成效低，上交一定数量的钱，购买一定课时证明，没有实质性的作用，谈不上提升专业的意义。偶有的一些培训，只是少数骨干教师参与，大部分教师望尘莫及。走出去听课的机会少，更不用提能听上名师的课，请名师走进学校、课堂了。除了县里组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，外出听课、参加培训的教师是极少数。对于外出听课与培训，较多的中老年教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校仍然是穿新鞋走老路，他们用的大多还是旧方法、老经验。但大多数中青年老师和部分老教师对培训与听课较为赞成，在课程改革的大潮中，农村教师们对新课程教学理念、教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训比较需求和渴望。

第三篇：农村中小学生学习现状调查报告

农村中小学生学习现状调查报告

2012-08-17

【编者按】：调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。精品学习网调查报告频道为您提供调查报告范文参考，以及调查报告写作指导和格式排版要求，解决您在调查报告写作中的难题。

一、调查目的

农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在2011年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份;总听课1200节，课前测试16000份;期中期末检测2次，批阅试卷29000份;进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份;组织组织各校质量分析报告1次;组织家长会24次。

二、调查对象分析、内容、方法

1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析;青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析(其中10个一年班)。

2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。

3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。

三、调查结果分析

1、课前预习

课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的;有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。

2、课堂探究

在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%;在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%;而有35%的学生会经常开小差;4%的学生不记笔记;同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%;只会照抄板书的占39%;有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。

3、课外作业

部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业;不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为;22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业;24%的学生虽有错题集却不能认真使用。

4、按时复习

学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%;课后马上复习的也仅占6%;考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

5、质量检测

学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正;25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。

6、学校管理

有18%的学生不喜欢所在的学校，学生对学校管理感到满意的占有37%，还有12%的学生对现在的学校管理不满意。学生对学校的在班级方面的管理平均满意度占有25%，还有15%的学生不满意现在的班级管理。

7、班主任工作

学生对班主任平时的训导认真听只占44%，不爱听的学生就有13%;班主任工作的主要之一与学生谈心，情况不容乐观，班主任从来没有找学生谈心的就占有20%，经常谈心也仅占8%。在班级的学习风气上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占38%，觉得不浓厚占有15%。

8、师生交流

学生很希望老师能多与自己交流，但老师没有和学生交流就占有55%以上，师生交流让学生感到压力占14%，老师对学生的关注程度仅占有14%，不关注学生的占有21%。

9、学生交往

学生之间的人际交往情况较好，很难交到朋友的学生仅占有5%，但在异性交往方面存在认识上的不足，觉得初中这个年龄阶段适合谈恋爱的就占有12%。不能处理好与异性同学的交往学生就占有17%，不知道结果如何的占有21%，表明学生在异性交往方面存在迷茫，而且在与异性朋友交往中受到压力的就占有42%。在对待男女同学交往的行为上，认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有10%，认为是无聊行为的占有56%，21%的同学在面对收到的情书的表现紧张和不知所措。

10、学习态度。多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功力的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。

11、学习方式和方法。大多数学困生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的方式仅在公开课或听课时有所表现。60%学生学习方式呈现两层皮的状态现象很严重。

12、学习心理特点。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。教育价值观的另外特点是务实化和功利化，继而决定自己在不同课程上的努力程度。对学生的问卷调查还表明，74%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。这些准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

四、调查结论

1、部分学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯。

学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生很少预习或从不预习，能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差，对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成老师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，重要考试前能制订计划的也仅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。

学生有69%课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10%没有执行;66%缺乏课前复习旧知的习惯;81%课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点;36%有抄袭作业现象;21%虽有错题集却不能经常使用;85%没有课后马上复习习惯;79%考前才复习;65%还没有找到适合自己的考试方法;54%考后只关心成绩，或未想办法改正考试中暴露出来的问题;92%从不或偶尔与老师交流。

3、学生对学校管理的认可程度不高。学生对学校管制七分裤表现相当反感，对学校食堂管理不满意，对食堂的饭菜一成不变反应强烈，希望学校能多开展一些有益的活动，丰富学生的课余生活;学生对学校的归属感不高，只有19%的学生明确喜欢本校。学生对宿舍管理有12%的学生不满意。学生对学校的在班级方面的管理满意度占有25%，还有16%的学生不满意现在的班级管理。

4、学生对班主任、科任老师工作要求高。

学生对班主任平时的训导认真听只占45%，不爱听的学生就有12%;学生很希望能多与班主任或科任老师交流，但老师出于种种原因，能和学生交流的不到一半，学生对班主任在班级建设方面要求较高，表现在对班团干的认可和对班级的学习风气的看法上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占28%，觉得不浓厚占有16%。各课任教师没有把教学进度提前告诉学生，使学生的学习计划经常变动或不能执行，同时老师没有指导学生如何进行预习等常规的学习方法。由于很多许多老师是刚从乡中上来的或是老教师偏多，学生要求这些老师尽快适应新课程教学，使课堂教学生动活泼。

5、学生的人际交往总体较好，但异性交往认识不够。

学生目前的人际交往有较多朋友的就占有48%，小范围交友的也占有43%，说明学生在人际交往上同学之间能进行一些交流活动，能在学习生活中进行讨论，也可以是同班同学之间的交流。31%的学生能和老师的自然的交流。学生很谈论过异性同学的就占有97%，说明学生对异性同学交往的关注程度很高，但在如何进行交往当中存在认识上的偏差，如认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有13%，20%学生认为高中年龄段适合谈恋爱，但却有12%的学生不能正确处理异性同学的交往。收到情书时有20%的学生表现紧张和不知所措。

五、调查建议

1、加大投入，改善办学环境。当前，农村学生已经感受到了社会的快进步，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、充分认识学习习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织领导干部和教师认真学习有关学生学习习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。

3、各校要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。

4、认真抓好自学课，严格控制各课任教师挤占学生自习的时间，班主任应多与本班的课任老师协调好。自习时间是给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施;二要作为学校的教学常规工作与以落实;三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决;四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。

6、学校要不断完善各项规章制度，与时俱进，紧跟时代发展潮流，学生管理要现代化，以及大力发展学校的文化建设，使高一学生尽快适应学校学习等各种环境，让学生对学校有归属感;同时，创设良好的师生交流平台，使师生交流能真正关注到每位学生，同时教师要加强自我学习，提高辅导学生的能力。

7、加强对学生心理健康教育，各科任老师要在课堂上渗透心理健康教育，引领学生心灵，引导学生正确的交往意识，使学生认识到回避正常的异性交往不仅会影响到自己健全人格的建立与发展，还会影响到他们今后的成长。

第四篇：农村中小学生学习现状调查报告

一、调查目的农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在2011年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试16000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。

二、调查对象分析、内容、方法

1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析（其中10个一年班）。

2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。

3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。

三、调查结果分析

1、课前预习

课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。

2、课堂探究

在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。

3、课外作业

部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。

4、按时复习

学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。

5、质量检测

学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正；25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。

3、学生对学校管理的认可程度不高。

学生对学校管制七分裤表现相当反感，对学校食堂管理不满意，对食堂的饭菜一成不变反应强烈，希望学校能多开展一些有益的活动，丰富学生的课余生活；学生对学校的归属感不高，只有19%的学生明确喜欢本校。学生对宿舍管理有12%的学生不满意。学生对学校的在班级方面的管理满意度占有25%，还有16%的学生不满意现在的班级管理。

4、学生对班主任、科任老师工作要求高。

学生对班主任平时的训导认真听只占45%，不爱听的学生就有12%；学生很希望能多与班主任或科任老师交流，但老师出于种种原因，能和学生交流的不到一半，学生对班主任在班级建设方面要求较高，表现在对班团干的认可和对班级的学习风气的看法上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占28%，觉得不浓厚占有16%。各课任教师没有把教学进度提前告诉学生，使学生的学习计划经常变动或不能执行，同时老师没有指导学生如何进行预习等常规的学习方法。由于很多许多老师是刚从乡中上来的或是老教师偏多，学生要求这些老师尽快适应新课程教学，使课堂教学生动活泼。

5、学生的人际交往总体较好，但异性交往认识不够。

学生目前的人际交往有较多朋友的就占有48%，小范围交友的也占有43%，说明学生在人际交往上同学之间能进行一些交流活动，能在学习生活中进行讨论，也可以是同班同学之间的交流。31%的学生能和老师的自然的交流。学生很谈论过异性同学的就占有97%，说明学生对异性同学交往的关注程度很高，但在如何进行交往当中存在认识上的偏差，如认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有13%，20%学生认为高中年龄段适合谈恋爱，但却有12%的学生不能正确处理异性同学的交往。收到情书时有20%的学生表现紧张和不知所措。

五、调查建议

1、加大投入，改善办学环境。当前，农村学生已经感受到了社会的快进步，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、充分认识学习习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织领导干部和教师认真学习有关学生学习习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。

3、各校要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。

4、认真抓好自学课，严格控制各课任教师挤占学生自习的时间，班主任应多与本班的课任老师协调好。自习时间是给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施；二要作为学校的教学常规工作与以落实；三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决；四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。

第五篇：农村科技素质现状与对策

农村科技素质现状与对策

09轻化工程林玮玮091058046

中文摘要：

我国是农业大国，三农问题更是关系到我国民计民生的重大问题，备受中央领导人的重视。农民是农业生产的主体，也是农业科学技术转化的重要载体。农民问题的关键因素又是农民素质。建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村，没有新农民，就没有新农村；没有农民素质的现代化，就没有农业和农村的现代化。农民素质的高低直接决定着新农村建设的步伐。要全面完成党的建设社会主义新农村的重大历史任务，首先就要切实提高农民的整体素质，培养新型农民，真正发挥农民在新农村建设中的主体作用。关键词：农民科技文化现状 解决对策

夏津县农民素质现状

在农民素质各项指标中，最关键的是文化素质和科技素质。2006年4月28日—30日，夏津县农业局组织技术人员，对全县10个乡镇39个村的劳动力文化结构现状，从事的主要职业及收入情况掌握技能情况进行了调查，其结果如下：

农村劳动力文化结构现状，这次工调查了1640人，按男女劳动力统计标准，其中劳动力1094人，占总人口的66.7%（针对农业人口）。调查的劳动力，按年龄分段，18~30岁的411人占37.6%；31~40岁的308人，占28.1%；41~50岁的253人，占26.9%；50岁以上的122人，占7.4%。

按文化程度分，高中119人，占10.9%；初中710人，占64.9%，小学253人，占23。1%；文盲32人，占1.1%。

所调查的劳动力，掌握技能的62人，仅占5.3%。掌握技能以瓦工、木工为主，大部分是初中，笑傲新文化程度，年龄主要在41~50岁之间。

综上，从调查的情况看，掌握技能的劳动力少，并且掌握的技能单一，技术性不强，科技含量低。农村劳动力对培训自身技能意识不强，思想比较保守。

新型农民应当是有文化、懂技术、会经营的新型劳动者，他们具备三个明显素质：具有较好的社会素质，自立自强、崇尚科学、诚信友爱、知法守法，讲公德、有道德、重美德、尚文明；具有较高的技能素质，熟悉和会用现代农业技术，熟练掌握一到多项生产技能和技巧；具有一定的经营和管理能力，能充分利用人、财、物和土地等资源进行生产并获得较高的经济收益。针对夏津县农民素质现状，培养新型农民，需从以下几方面入手：

（一）加大对农村教育的投入，提高农村教师的经济地位。完善农村教育的保障制度，随着经济的发展，不断增长教育资金。在加大农村投入的同时，还要提高农村教师的地位、增加教师的收入。因此，我国应加大中央和省级财政转移支付力度，加强监督教育经费的落实和使用，切实提高农村教师的收入，并从根本上解决拖欠农村教师工资的问题，以改善他们的经济状况，调动广大农村教师积极性。

（二）要整合农民培训资源，创新农民培训途径，加大对农民的培训力度。要调动和协调好各涉农部门以及党校、劳动和社会保障局，组织部党员电教中心等各单位各部门构成有层次有组织，责任清楚，易于操作的新型农民培训网络体系，适应科技进步、产业发展和农民需求变化，明确职责，凝聚合力，加大对农民的培训力度。要加强对涉农部门尤其是农业技术部门人员的培训，提高其业务素质，以更好地服务“三农”，使广大农民在接受服务中潜移默化地接受知识。县直各涉农部门要适应永德县大力发展的各种产业，分层级制订农业技术推广人员培训规划，建立制度化的农业技术推广人员教育培训机制，加强对基层农业技术推广人员的知识更新和技能培训，提高其服务能力。要进一步落实基层农业技术推广人员的待遇和相关政策，吸引优秀人才从事基层农业技术推广工作，不断提高基层农技推广队伍整体素质。要构建自上而下的农技服务网络，逐步形成农业技术人员抓村组干部、抓科技示范户，村组干部和科技示范户带动普通农户的科技入户机制。

（三）要关注和审视劳动力输出问题。农村劳动力转移问题是当前需要关注和解决好的一个重大问题。长期以来，对农村实用人才队伍建设和农村人力资源开发的重要性认识不够，投入不足，农村人才工作基础薄弱；农村培养、稳定、集聚人才的能力不强，人才成长和发挥作用的环境相对较差，农村实用人才总量不足、素质不高、结构不合理的问题比较突出；特别是随着农村青壮年外出务工人员的不断增加，农村人才流失导致的结构性问题更趋严重，不能适应建设社会主义新农村的需要。这就导致很多农业科技成果得不到及时应用和转化，一些基本的种养技能农民并没有很好掌握。农村劳动力加快转移对农村人口状况、产业结构、经营方式、乡村治理及城市管理等都会带来深刻的变化和影响。目前的情况是，一方面外出务工农民的素质和技能还不能完全适应二、三产业发展的需要，不少外出务工农民就业不充分、收入不稳定、权益保护亟待加强；另一方面在农村从事农业生产的越来越多是妇女和中老年劳动力，农业劳动力素质呈现结构性下降。因此，在当前和今后一个时期，既要稳步推进农村富余劳动力转移，又要确保务农劳动力素质稳定和提高；既要逐步增加工资性收入对农民增收的贡献，又要确保农业生产不受影响。两个方面的任务都很艰巨，必须两手抓，两手都要硬。要千方百计创设和优化创业环境，留住农村人才，同时吸引外出农民回乡创业，这样才能为农业农村的持续发展提供人才支撑和永久动力，也才能使农村真正地可持续的科学的发展。

（四）要加大宣传教育力度。要充分发挥各涉农部门的职能，调动可以调动的社会力量，创新各种途径和方式，加大对农民的法律法规、国情国策、科技知识等知识的宣传。要充分利用发挥农村党员现代远程教育平台、广播和有线电视网络的作用，开辟针对性强的农技服务频道，宣传特色种养殖管理、技术等与农村产业发展相关的科技知识；将放映党员电教片与科普片相结合，扩大受众面。

（五）要落实好政策和资金，进一步改善农村基础设施，进一步优化群众生产生活条件。要尽力让多数农村进出交通通畅，开会有场所，娱乐有场地。

综上，我们可以看出，要提高农民科技文化素质，推进农业科技进步就必须加强农村基础教育，改善农村落后的办学条件，大力发展农村职业教育和成人教育事业，逐步改变农业科学技术推广与传播方式，强化政府行为，进一步加强对农民科技培训工作的领导，加大经费投入，保障农民科技培训的顺利开展，要注重实际效果，切实提高农民科技培训的质量和水平，要加强立法工作，积极推进农民科技培训工作法制化建设。

提高农民素质是个系统的工程，是需要全社会共同参与的长期的过程，不可能单靠某部门的力量，也不可能一蹴而就。当务之急，是建立和完善多形式、多层次的农民培训体系，全面加强对农民的培训，使农民尽快掌握农业新技术、新知识。在培训农业实用技术的同时，必须加强农民思想道德的建设，切实转变农民思想观念，使其自觉追求与新农村建设相适应的文化、经济、法律、道德等观

念和意识。双管齐下，才是培养新型农民的关键。

参考文献：

夏津县农业局关于农民文化结构的调查报告 山东农业报 2006.01

姜作培，费凡 论农民是社会主义新农村建设的主体 福建论坛，2006.6 李大洁，新型农民与社会主义新农村建设经济与社会发展，2006.8