浅谈对外汉语教师的基本素养

第一篇：浅谈对外汉语教师的基本素养

浅谈对外汉语教师的基本素养

摘 要 当今时代，面对汉语国际化高速发展的新形势，我们必须高度关注师资队伍的建设，重视对外汉语教师基本素养的提升。对外汉语教师，要有较高的职业素养，良好的人格素养和足够的诚心、热心、细心、耐心。只有不断提升自身的素养，才能在教学实践活动中真正树立起国家和民族的整体形象，扩大中华文化的影响力和传播力。

关键词 基本素养 对外汉语教师 职业素养 人格素养

中图分类号：H195 文献标识码：A

近年来，中国经济的飞速发展令世界瞩目，不断增强的综合国力，持续提升的国际地位，在全球掀起一股“汉语热”，并在当下逐渐升温。在这种情况下，为满足世界各国人民汉语学习的需要，对外汉语教师队伍日益扩大。对外汉语教师肩负着两种艰巨的使命，既要扮演普通教师“教书育人”的角色，又要作为“中国大使”传播和弘扬中国文化。他们是中国和世界各国加强联系的桥梁和纽带。提升对外汉语教师的基本素养，培养合格的对外汉语教师人才，是迫在眉睫的课题。

1对外汉语教师要有较高的职业素养

从理论上说，要想具备对外汉语的执教资格，对外汉语教师必须持有三个证书，即高等学校教师资格证书、普通话水平测试等级证书（二级甲等以上）、对外汉语教师资格证书。据国家汉办统计，目前我国国内对外汉语的专兼职教师中，取得对外汉语教师资格证书的不足从教人员的1/4。由于高校对外汉语专业设立时间短，规模小，培养的专门人才有限，所以，许多对外汉语教师来自汉语言文学、外语、历史、教育学、心理学等专业，有些文科专业较少的工科院校，甚至还由普通话较好的工科教师担任对外汉语教学工作，对外汉语教学的专门知识匮乏。

作为一名合格的对外汉语教师，要有扎实专业的汉语言文字学基础，要对汉语的本体知识，包括语音、词汇、语法、修辞等有全面系统的认识。另外对外汉语教师还应该具备语言教学理论、语言教学技巧以及第二语言学习、跨文化交际等相关理论和知识。再次，还要具备较强的外语沟通能力。对外汉语教学的对象是外籍学生，掌握一门通用的外语，能够有效提高教学效率。如果对所教学生的母语有所了解，便能更好地了解学生学习的难点，在教学过程中有针对性地施教。笔者认为，对外汉语教学是开放性的教学。对外汉语教师，专业素质越过硬，文化视野越开阔，教学活动越有成效。

2对外汉语教师要有良好的人格素养

首先，对外汉语教师要热爱自己的祖国、人民和传统文化，具有高度的民族意识和民族自豪感。对外汉语教师的一言一行，都代表国家和民族的形象，故而言行举止要大方得体，处处维护国家和民族的尊严。

其次，对外汉语教师要有包容的心态和求同存异的思想。学习汉语的学生来自各个种族和地区，在与其交往过程中，作为一名对外汉语教师，直接面临着各种不同地域文化的冲击碰撞和交流，所以，既要具有传授汉语知识的技能，又要教给外国学生了解中国的正确方式和途径。对此对外汉语教师首先要有一个包容的心态，要在跨文化背景下建立良好的师生关系，教师要做好功课，了解学生所属国家的文化，并给以充分的尊重，当观念出现冲突时，要保持冷静，积极了解出现冲突的原因，妥善化解问题。

3对外汉语教师其他必备素养，要做到四个心：诚心、热心、细心、耐心

首先是诚心。只有一个热爱对外汉语事业并且愿意全心全意倾情付出的对外汉语教师，才能对学生进行有效的汉语输入和贯通。所以，对外汉语教师本身的诚意，以及外化演变出的亲和力非常重要，直接影响着外国学生的接受效果。从某种层面说，对外汉语教师内心真诚的力量甚至比学术本身更为重要。一个有诚心的对外汉语教师会悉心研究教学中的每一个细节，如怎样调动学生积极性，吸引学生的注意力，怎样合理安排教学进度等，从而最大限度地发挥自己的水平，达到最好的教学效果。

其次是热心。热心的教师会懂得关爱学生，给离家千里的学生家人般的温暖，会赢得学生的尊重和信赖，当学生内心接受老师的时候，对于接受老师的输出信息，就比较有积极性。

再者，语言学习本身任务重，比较枯燥，教师的精神面貌直接影响学生的学习状态，精神饱满的教师往往能营造良好的学习氛围，从而达到较好的学习效果。而且，这样的教师对汉语教学有浓厚的兴趣，会积极关注对外汉语相关知识，不断更新授课方法，长期潜心研究外国学生的心理发展和学习规律等，使自己的素养持续提升。

再次是细心。教师不但是课堂活动的参与者，还是组织者和设计者。在教与学的过程中会出现很多问题，有普遍性的问题，也有基于文化地域、语言敏感度、心理承受能力不同而体现出的个性差异。教师要细心关注学生的反应，情绪的变化，对学生不断变化的各种状况悉心留意，从而找到恰当的方法应对各种状况。

最后是耐心。对于留学生而言，汉语是一种新的语言，学习起来会出现种种错误。有时候老师反复强调的，对说汉语的人来讲非常简单的知识，他们接受起来却十分困难，这时对外汉语教师要有足够的耐心，包容他们所犯的错误，面带微笑带领他们读一百零一遍，一百零二遍，不断鼓励他们继续尝试，为他们一点小小的进步喝彩，这样，他们就能对枯燥的发音练习保持一种积极的学习状态。

总之，对外汉语教师承担着中国汉语推广和中华文化传播的艰巨任务，使世界各国文化相互促进、和谐共融、不断发展。切实提高对外汉语教师的基本素养，对于我们树立国家和民族的国际形象、提升中国文化的传播力和影响力具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 李杰群.非言语交际概论[M].北京：北京大学出版社，2002.

第二篇：浅谈对外汉语教师素养

浅谈对外汉语教师的教学素养

【摘要】对外汉语教学教师的素质直接关系到祖国的形象和教学质量，具备良

好的教学素养有利于中国文化的传播。下面将从语言修养、跨文化素养、课内外教学技巧等方面来探讨对外汉语教师应该具备的素养。

【关键词】对外汉语教师素质汉语教学

随着“汉语热”在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求对外汉语教师的素质要不断提高。对外汉语教师必须要具备扎实的中国语言基本知识和中外文化基本修养以及一些灵活的教学技巧。

一、必须具备较高的语言修养

对外汉语教师的语言修养需要在语言的道德、学问、技艺等方面通过刻苦努力、艰苦磨练、陶冶情操才能形成。教师的语言修养直接影响汉语作为第二语言的学习者的学习、情绪和情感。所以教师语言修养要注重课堂中教学语言的熟练、准确、流畅程度，以及在不同语言环境中的言语行为作用。具体地说，对外汉语教师的语言修养应当包括以下的内容:

1、对外汉语教师的语言道德修养

对外汉语教师进行的是语言教学，其语言中所表达出的思想、内容、文化很大程度上是代表学习者所学习的第二语言来源民族的文明。语言是表达思想的工具，思想的充实，心灵的丰满都是语言丰满的条件。同时心灵的高尚、思想的纯洁也是语言纯洁高尚的基础。教师语言道德修养是其为人师表的重要因素，尤其是对将汉语作为第二语言学习的学生来说，使用具有良好道德修养的教学语言，会使学生在学习中产生愉悦感，乐于接受教师的教诲。同时也用汉语中所蕴涵的汉族文明的精华陶冶了学生的情操。

2、对外汉语教师的语言技能

对外教师的语言技能是教师语言修养中重要的内容和组成部分，是对外汉语教师从事语言教学工作，向以汉语为第二语言的学习者进行语言教学活动的先决条件和必备条件。因而对外汉语教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着学习者对汉语语言知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教学活动的效果如何。即教师的语言技能直接影响到教师教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。因此教师的语言技能对教师教学尤其是语言教师的教学至关重要。对外汉语教师的语言技能包括这些方面：第一，教师语言应具有双重语言背景适应性。就是要适应各种母语不同的学生。由于学生个体不同、生活的国家、民族背景等方面的不同，所以学习者在接受第二语言教学、获取语言技能等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在学习者现有语言接受能力的起点上，并能够促进学习者语言表达能力的提高和第二语言思维发展这个范围之内。第二，对外汉语教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让学习者听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。语言初学者的语言获得多由模仿而来，由于一些学习者缺少语言环境，课堂成为他们主要语言学习环境，模仿对象主要也是教师。因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，学习者才能准确地模仿，学习者才能更好地学习第二语言。第四，对外汉语教师的语言应具有激励性和启发性。对外汉语教师的语言应注重生动形象和富有感情。就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学最大不同点在于，教师的语言应更加简洁、感性，多注重生动实际交际教学、使语言教学更有趣、形象、活泼。具备良好的语言技能，能使教学效果事半功倍。

二、具备跨文化素养

学好一种语言，兴趣是关键。因此在对外汉语教学中要有目的地运用心理学知识进行情感教育，激发学生学习的潜能，调动学生学习的积极性尤其重要。一名教授汉语的老师，本身就是中国文化的一面镜子，一言一行都散射出中国文化的魅力。在与学生接触中可用游戏、绘画、唱歌、表演、小组活动等愉快的教育方式介绍中国的传统节日，如春节、中秋节、七夕等，并与西方传统的圣诞节、感恩节、圣·范伦泰节等相对比，挖掘学生学习汉语的潜能并培养他们学习的兴趣与热情。教师不仅要介绍璀璨的中国古文明，如中国的传统服装、传统建筑形式、传统绘画、传统戏剧等，还要介绍正在产生和发展的现代文明。要把语言教

学与社会生活相结合，把语言教学和文化传播相结合，在语言教学中传播文化，在文化传播交流中教授语言。可以在学校开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还能在社会上产生一定影响。要充分发挥汉语教学的优势，使语言与文化在教学的过程中成为一个有机的和谐的整体，使对外汉语教学的内容更充实、更有趣，教学过程更生动、更有吸引力。

留学生来中国学习汉语，除了进行日常交际，更重要的是希望通过汉语了解中国的文化。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。如果在教学中，教师只重视语言的外在形式和语法结构，仅局限于培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，那么学生的交际能力就无法提高。第二语言学习其实就是“一个适应新文化的过程”，在教学中，教师不能局限于语言本身的语音、词汇和语法，应该注意语言的文化载体特征，尽可能让学生在学习的同时掌握汉语所储存的民族文化知识，从而在教学中获得良好的教学效果。

对外汉语教学是通过传播汉文化知识来实现的，创造良好的文化氛围，对教师和学生来说都是有益的。因此对外汉语教师应该对中国的地理、历史、社会、艺术、风土人情等各个领域有比较深刻的了解，对学生的文化习俗也要有一定的掌握。学习一门外语，其实也是在学习另一种文化和思维方式，教师只有在比较清楚双方的思维方式和习俗后，才可能帮助学生正确理解中国的文化习俗，避免犯文化错误，并在教学中准确地判断出学生在使用汉语时造成的错误是处于不知道知还是心存恶意。所以，教师不仅要懂本国的文化，还要了解对方过的文化，灵活运用两国文化之间的差异性来进行教学，使教学工作如虎添翼。从而达到教学目的，体现一名对外汉语教师的风貌。另外，文学是语言的艺术，可以为语言学习提供丰富的表达方式，如果一个师的文学修养很高，并且运用得很好，那么他的汉语教学的效果和在学生心目中的地位将是可喜的。

三、具备灵活的教学技巧

作为一优秀的对外汉语教师，首先应该具有坚实的汉语功底，具备一些基本的教学技能，如汉语的听、说、读、写等语言技巧以及汉字、词汇、句法、篇章、语义、修辞等技能。我们知道，在一些看似简单的语言知识教学 中，往往隐藏着我们认为简单却不易解释的因素，有的教师对语言已经有了丰富的感性认识，但却意识不到使用汉语时遵循规律，因此对外国学生发错的音、说错的句子自己只感到好笑，却解释不了是什么因而对于学生提出的一些提问，析义不透、辨义不清，除了以“习惯用法”搪塞之外，找不到准确的方法来解答。这样的老师在学生面前树立不起威信，也是不称职的。因此，对外汉语教师对语言学知识的学习和掌握并达到娴熟地运用是非常必要的。同时，在教学过程中，要充分利用讲课的艺术、方法和风格，把学生的积极性调动起来，增强他们对中国文化的兴趣，从而主动去了解，去体会。只有这样，才能在课堂上形成良好的互动。

对外汉语教学的学科特点决定了对外汉语教师必须掌握一套特殊的本领，即在课堂使用汉语教学的过程能保证师生交流顺畅，又能带领学生学习汉语，即关注语言传递的信息，又要对学生使用汉语的形式高度敏感。对外汉语教学不同于一般的第二语言教学，因为教师是用 自己的母语进行教学，而一般的第二语言教学是师生都使用非母语进行教学活动。因此一般情况下教师的汉语知识水平基本是没有问题的，问题的关键是教师如何准确地把知识传授给学生，这就需要技巧。在教学活动中，即使在初级的班级，也尽量减少学生母语的使用；让学生尽量使用所学习的语言发问和讨论文题；教师可用丰富的表情或手势启发学生的思维；尽量设法鼓励或启发学生的参与活动；在不同类型的授课中可采用一些不同的游戏来使课堂气氛亲切、融洽；课前课后，教师可与学生经常交流。

在课外，教师需要创新教学的技巧。中华文化底蕴深厚，古典诗词、书法字画、传统服饰与美食、中医中药、中国功夫、中国戏剧等都别具一格。对外汉语教师可以充分利用现代信息技术、图书音像资料等，用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，创造性地向学生展示中华文化的无穷魅力，从而增加外国学生学习汉语的兴趣，使学生不管是在课内还是课外都有浓厚的学习兴趣和氛围。教师就要注重“才”与“艺”方面的技能修养。音乐、舞蹈、书法、绘画、体育、烹饪之类,都应该有所修养,这种修养不仅是社交的需要,同时也是教学的一种技巧。灵活地运用这些教学技巧，也是教师素养的一种体现。

中国传统文化博大精深，源远流长，作为对外汉语教师，必须树立起“终身学习”的观念，坚持教师的自我修养，积累经验，吸取教训，以及时、不断地改进和提高教学。多一些知识、多一些修养，多一些实践和探索，不断提高自身的职业道德水准和教学素养，为对外汉语教学的发展而努力。

【参考文献】

[1]申小龙.汉语与中国文化[M].上海:复旦大学出版社,2004.[2]哈军华.论对外汉语教学的几个问题[J].云南师范大学学报, 2002,(3): 61-65.[3]阎军,史艳岚.对外汉语教学中的文化传播思考[J].兰州大学学报1995,(4): 95-99.[4]吕必松.对外汉语研究[M].北京：北京语言学院出版社，1993.[5]刘晓雨.对外汉语口语教学研究综述[M].语言教育与研究，2001(2).[6]陈田顺.对外汉语教学中高级阶段教学规范[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.[7] 周小兵，第二语言教学论，石家庄，河北教育出版社，1996.陕西师范大学文学院

[8]佚名.试论现代对外汉语教师应具备的素质.中国科教期刊学会

第三篇：语文教师基本素养

语文教师基本素养的思考

素养是人们在环境和教育(包括自我教育)影响下形成的修养，由各种基本品质和能力构成。语文教师是语文教育任务的承担者，他们的素养制约着语文教育的效果，具有重要意义。语文教师所应具备的素养大致包括：职业道德素养，语文专业素养，语文教学素养，语文科研素养，它们会综合体现在语文教师的日常教学行为中，蕴涵在教师的一言一行中。

语文教师基本素养在课堂上的具体表现：

一、仪表整洁大方，教态亲和得体。

教师的言谈举止、服饰仪表是教师个人内在道德情操、审美观念和生活习惯的外部反映，是教师文化行为的主要组成部分。教师的一言一行，一举一动，对于天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿的学生来说，起着潜移默化的作用。对教师来说，生活细节也是大事，应时时处处在一切方面检点自己。教师衣着应整洁大方，妆容应自然充满朝气，面带微笑授课，举止要端庄得体。服饰过于流行或与众不同，妆容如登台表演，面部表情僵硬呆板，肢体动作没有或者过于频繁……这些不合适的表现都会成为学生课堂学习的干扰，甚至对学生的成长带来不利影响。

二、语言清晰准确，表述流畅自然。

教学语言是课堂上教师完成师生交流的重要工具，语文教师的教学语言更是实践语文工具性和人文性的重要载体。一个语文教师的语言表达要求普通话的准确，音高恰当，抑扬顿挫生动曲折。表述形象正确没有歧义，提问语言科学清晰指向性明了。语言表达体现语文学科的美感，体现语言与时俱进的特点。这里并不是说教师的语言表达要如演员舞台表演一般，但是课堂语言重复啰嗦，表达词汇贫乏，音高单调，提问语言模棱两可，只会让学生生产生审美疲劳，甚至讨厌语文课堂。所以语文教师的教学语言应该追求准确、科学、形象、优美。

三、知识积累丰富，思维敏捷灵活。

专业知识的积累是一个合格老师必须要进行的一种基本积累。教师对自己所教科目的知识要融会贯通，还要把握这一学科的研究方向，学习方法等。这样不仅丰富教师的专业积累，还能使自己的教学更上一个台阶。在一堂语文课中，教师丰富的知识积累表现在专业知识掌握准确无误，传授内容能旁征博引，一堂课知识点的分布合理，课堂教学有一定的厚度。当然知识的积累还要依靠教师敏捷灵活的思维，传授过程能把握契机，因势利导，教学效果自然能达到预期的目标。

四、板书科学简洁，呈现明晰生动。

优秀的板书设计能引导学生提纲挈领地掌握一堂课的内容，在学生们的共同参与中，教师的板书能极大地调动学生分析问题、学习知识的积极性，能给学生带来学习的快乐和成就感。板书设计切忌复杂，造成学生课堂学习的负担；切忌对书本内容的机械重复，让学生感到厌倦；切忌生搬硬套教师自己的板书设计，忽略学生的心理感受。优秀的板书应该字迹工整美观，既有文本中相关的简单知识点，又有师生共同思考的智慧结晶的呈现。它应该是随着课堂教学的进程，随着师生共同学习的过程中逐渐生成的。优秀的板书还是学生们日后复习时能帮助他们有效回忆甚至能温故知新的学习资料。

五、课堂调控得法，师生互动恰当。

教师是课堂教学的主导者，课堂调控能力的强弱则能充分体现教师的教学理念是否科学，教师是否有责任心。从进入课堂的那一刻起，教师就应该观察到课堂的方方面面：学生是否到齐，是否做好了课前准备，学生此刻的状态怎样，有无什么突发情况……在授课过程中有没有关注到所有的学生，能否根据学生的听课情况调整教学方案、进程，有没有回避学生在听课过程中产生的疑问，师生互动设计是否科学可行……课堂教学结束之际有没有忽略作业布置、作业单发放、解决学生疑难、安排学生的有序离开等诸多问题。要想实现教学目标，课堂的组织，师生的互动的确很重要。当然，要提高语文素养成为一个合格的语文老师，只做到这些恐怕远远不够，只有不断学习，提高自己，才能接近我们的目标。

第四篇：教师的基本素养

教师的基本素养

一、教育思想素养。良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。

二、职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

三、知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。

四、能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。

五、身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

如何提高教师素养

随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。

一、多一些爱心、少一些功利

“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。总之，尊重是师生互敬的基石，是教育成功的保证，是培育学生人格的良方。

师爱不但要起于心，更在重于行。爱心要渗透到我们教书育人工作的方方面面。首先，要做到平等地对待每一名学生。不管他的家庭地位高低，不管他的学习成绩是否优秀，都要平等对待。其次，要认真做好每一件事。教育无小事，育人讲细节，把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。第三，要有爱的修养。认真备课是爱，关心学生生活是爱，有时一句温馨的话语，一个善意的微笑，一个鼓励的手势，甚至严厉的批评同样是爱。这些关爱学生的表达方式可能不一样，甚至有时用语言难以表达，但学生却能真切感受得到。因此，踏实地工作，和对学生的真诚挚爱之心，是一个优秀教育工作者成就事业的基石。

二、多一些反思、少一些牢骚

现实生活中，有些教师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成绩下滑，埋怨学生基础差，智商低；学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不配合；工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因时讲客观多，检查自己主观原因少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众”。换句话说：“只有教不好的老师，没有学不会的学生”。在教育教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要经常对自己的行为进行反思，好的经验要总结，失败的教训要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作为现代人更应该懂得这个道理。一个不懂得反思，不愿意反思的教师，永远不能成为一个优秀的教师。

在反思过程中，要多一些换位思考，设身处地多想一想学生的感受。当“尊严”受到挑战时，不妨回忆一下自己的学生时代，回忆一下自己喜欢和讨厌的人和事，做到“己欲达则达人，己所不欲勿施于人”。要走进学生的内心，深入到学生中去，多与学生交朋友，了解他们的所思、所想、所求。只有这样才能真正把学生作为主体，才能够理解学生、尊重学生，发展学生。

三、多一些储备、少一些应付

现在在学校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多”，于是吃起老本来，新知识不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。“生不教，师之惰”，学习在于勤奋，教学在于认真，所以身为人师，担任着为国家和社会培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的知识储备。

有一个教龄达三十年的老师上了一堂很成功的观摩课，听课的老师问他用多少时间备这堂课，他的回答是：“对这堂课我准备了整个一生，可以说对每堂课我都用整个一生来准备。用一生时间来准备每堂课，意味着我们的教师必须树立终身学习的决心。这一点在知识更新加快、科学技术日新月异的今天尤为重要。教师要不断更新自我，提高学术水平。除学科专业知识外，我们要有多方面的知识储备，要有广泛的兴趣爱好。一个理科教师，如果能把人文科学运用到教学实践中，往往能够起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。实践证明，学生不喜欢就事论事的传声筒，而是喜欢兴趣广泛、知识渊博的“大家”。

四、多一些规范、少一些随意

教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响，培养的学生也变的谦逊敦学，温文尔雅。一个满嘴脏话的老师，不要指望学生讲话文雅。一个袒胸露背的老师，不要指望学生仪表整齐。学生的言行是容易受影响、被感染的，也是极有弹性的。“小毛驴随主人脾气”就是这个道理。必须避免随意性大、言行不着边际的坏习惯，才有利于培养学生形成良好的学习、生活和行为习惯。习惯影响性格，性格决定命运。要使学生懂得，办严谨、规范、有章法、有秩序，以后不论从事何种职业，做哪种事业都会水到渠成，迎刃而解。因此老师在日常生活中，特别是在与学生相处的时间内，必须讲规范，不随意，凡要求学生做到的自己首先做到、凡要求学生不做的自己首先不做，只有这样才能赢得学生的尊重和实现教育的目的。

第五篇：教师应该具备哪些基本素养

教师应该具备哪些基本素养?

【参考答案】

教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。

一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。

二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题;必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。

三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸;坚忍不拔的毅力;广泛的兴趣和积极的创新品质。