浅谈高中英语课堂教学中教师的基本素养（★）

第一篇：浅谈高中英语课堂教学中教师的基本素养

浅谈高中英语课堂教学中教师的基本素养

蔺阳中学：雷玲红

古人云：“名师出高徒”这句话精辟地诠释了教师在教学中的重要作用，教师是课堂的组织者，设计者、合作者、参与者。课堂的好坏、学生学习效率的高低，学生参与课堂的积极程度以及学生英语水平的提高都与教师密不可分。随着课程改革的推进和高考改革的不断深化，高中英语课堂教学对教师提出了更高的要求，以下是我对新课程背景下高中英语课堂教学中我们教师应该具备基本素养的几点浅见。

一、教师之基——风趣的语言艺术：

一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。尤其我们英语老师，流利的口语表达和动听的语音、语调是我们课堂教学的敲门砖，是我们教学中人格魅力的重要体现。有人曾经形象地比喻道：教师的语言犹如金钥匙，能打开学生心灵的窗户，激发他们追求真、善、美的兴趣与欲望；教师的语言犹如火炬，能让知识的火花在学生眼前放射出诱人的光辉，照亮他们的前程。由此可见在英语教学中，标准的语音、语调和流利的口语表达让学生在课堂上感到有一种莫明的喜悦和美的享受，从而最大程度上激发学生的学习兴趣，调动他们参与的学习的积极性。明白了流利的口语表达对一名英语老师的重要 性后，曾经口语不自信的我经常有目的的从网上学习和训练自己的口语，经常收听VOA（美国之音）和BBC（英国广播公司）的一些英语节目，平时看一些全英对白的英语电影和电视剧，通过不同的渠道来提高自己的口语表达能力。而且我在平时的课堂教学中尽量用全英组织课堂，在不断地学习和努力下，我发现我的英语口语表达 有了明显的进步和提高。

二、教师之本——打造灵动的英语课堂：

灵动的英语课堂是高效英语教学的保证，而灵动课堂的打造和生成是教师驾驭课堂能力的体现。教师敏捷的思维能力是创新教学的基础、是娴熟驾驭课堂教学的重要本领、是活跃和激发学生学习兴趣和培养学生思维发展的重要因素；是

教师在课堂教学中根据需要灵活创设情景的法宝。教师怎样将枯燥无聊的语法课上的生动有趣，怎样让学生在课堂上始终保持浓厚的学习热情，这都要求我们英语老师要有高超的教学技巧和灵活多变的课堂创新能力。例如：在教学外研版英语必修二Module3.Body Language and Non-verbal Communication的第二课时 Introduction and Reading 时利用了Guessing Game游戏让学生猜不同面部表情、不同的手势以及不同的身体动作行为所表达的交际信息和所传达的意思。通过这样的情景创设，让学生对Body Language充满好奇，激发学生主动去学习的兴趣，同时去实践了他们听、说和理解英语的能力。学生们积极发掘表达不同意思的身体语言，为后面文章的更好理解埋下伏笔。细心观察学生课堂上的言行举止实时加以修饰让学生轻松愉悦的氛围中学习阅读文章，最大限度理解和掌握本堂课的重点内容。整堂课的学生都在轻松愉悦的环境中去自主创新学习、合作探究,效果很好。

三、教师之魂——富有个性的人格魅力：

教师的个性和魅力是教师课堂教学成功的关键之一，具体说就是教师的亲和力和感召力。他们是建立和谐师生关系的最为重要的条件，是教师提高教学效果的保证。在我们的现实生活中，常见到一些教师在学历上并无差别，可是有的教师教了几十年的书，给学生打了一辈子交道，师生关系不亲也不密，教学效果平平常常，甚至有些教学效果很差；而有的教师出道时间并不长，便崭头露角，受到学生的亲睐，跟学生关系要好，教学效果甚佳，成绩斐然。

分析这两种结果的产生原因，我认为是教师自身素质的问题。具体一点说是教师人格魅力的问题。教育是教师和学生心灵与心灵的对话与交流。要搞好教学，教师就必须走进学生，去亲近学生、去关心学生、理解学生和爱护学生，以自身的魅力感召学生，使其“亲其师，信其道”。要具备亲和力和感召力，首先教师得笑着做教师，教师发自内心的微笑是在传递内心对学生的爱和尊重；是真诚与学生交流和沟通的基础。教师课堂上的微笑使学生减轻了英语学习的紧张感和压力，增强学生的学习的信心和兴趣，为学生主动和积极参与课堂增添了信心，为互动课堂的生成增添了催化剂。其次，教师得“蹲”着看学生的，教师“蹲”不仅只是肢体上的距离缩短，追求与学生的表达式平等，而是体现教师心灵上与学生的平等，拉近教师与学生之间的距离，亲切的去关怀和感染学生。只有这样学

生才能真正亲近教师，亲近教师的教学，亲近教师的课堂。才能激发学生的学习兴趣，从而主动积极参与课堂的自主合作式学习和探究创新型学习，才能提高学生的英语学习能力和英语学习水平，从而使课堂教学效果得以提高。

第二篇：高中英语教师课堂教学问卷调查表

高中英语教师课堂教学问卷调查表

亲爱的英语教师们：

您们好，为进一步提高英语课堂教学成效，我校教研组拟通过问卷调查的形式对英语课堂教学情况进行统计分析，进而完善英语课堂教学的不足之处。希望您能抽出几分钟的时间认真填写该表，感谢您的支持和参与。

1.您有多少年的英语教学经验？

A.15年以上

B.10-15年 C.5-10年

D.5年以下 2.您认为所教学生的英语基础怎么样？

A.普遍较好

B.多数较好 C.多数较差

D.普遍较差

3.您是否利用多种教学方法解读教材以激起学生的学习兴趣？

A． 经常会

B.有时会

C．不会

4.您上课最常用的教学工具是什么？

A.Microsoft office(PPT, Word etc.)

B.黑板

C.没必要用电脑和投影仪，也没必要写板书

5.您在解读一些英语篇章的时候，会拓展一些背景文化吗？ A.经常

B.偶尔

C.很少

6.您在解读英语教材时，除了教授知识，还注重语言能力的培养吗？

A.非常注重语言能力的培养

B.有时会兼顾

C.只管单词，句型和语法知识的记忆 7.您会对英语教材进行整合和创新吗？

A.经常会

B.偶尔会

C.完全遵照教材安排

8.您认为学生把所学英语知识运用到实践活动中对其学习英语有促进作用吗？

A.有

B.作用不大

C．没有 9.您认为研究学生学习方法的主要目的是什么？

A.找出学生的问题，对症下药

B.增进与学生的关系C.提高学生的成绩 10.您认为您未能更有效的进行英语教学的因素是什么？

A.备课和科研时间太少

B.缺少继续提高专业素养的机会 C.对教学没有热情，得过且过 11.您对您作为英语教师的整体感觉怎么样? A.非常喜欢

B.比较喜欢

C.不太喜欢

12.您在英语教学上好的建议或意见：____________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________。

非常感谢您的配合！

阜南二中英语教研组

2014年 3 月 17 日

第三篇：语文教师基本素养

语文教师基本素养的思考

素养是人们在环境和教育(包括自我教育)影响下形成的修养，由各种基本品质和能力构成。语文教师是语文教育任务的承担者，他们的素养制约着语文教育的效果，具有重要意义。语文教师所应具备的素养大致包括：职业道德素养，语文专业素养，语文教学素养，语文科研素养，它们会综合体现在语文教师的日常教学行为中，蕴涵在教师的一言一行中。

语文教师基本素养在课堂上的具体表现：

一、仪表整洁大方，教态亲和得体。

教师的言谈举止、服饰仪表是教师个人内在道德情操、审美观念和生活习惯的外部反映，是教师文化行为的主要组成部分。教师的一言一行，一举一动，对于天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿的学生来说，起着潜移默化的作用。对教师来说，生活细节也是大事，应时时处处在一切方面检点自己。教师衣着应整洁大方，妆容应自然充满朝气，面带微笑授课，举止要端庄得体。服饰过于流行或与众不同，妆容如登台表演，面部表情僵硬呆板，肢体动作没有或者过于频繁……这些不合适的表现都会成为学生课堂学习的干扰，甚至对学生的成长带来不利影响。

二、语言清晰准确，表述流畅自然。

教学语言是课堂上教师完成师生交流的重要工具，语文教师的教学语言更是实践语文工具性和人文性的重要载体。一个语文教师的语言表达要求普通话的准确，音高恰当，抑扬顿挫生动曲折。表述形象正确没有歧义，提问语言科学清晰指向性明了。语言表达体现语文学科的美感，体现语言与时俱进的特点。这里并不是说教师的语言表达要如演员舞台表演一般，但是课堂语言重复啰嗦，表达词汇贫乏，音高单调，提问语言模棱两可，只会让学生生产生审美疲劳，甚至讨厌语文课堂。所以语文教师的教学语言应该追求准确、科学、形象、优美。

三、知识积累丰富，思维敏捷灵活。

专业知识的积累是一个合格老师必须要进行的一种基本积累。教师对自己所教科目的知识要融会贯通，还要把握这一学科的研究方向，学习方法等。这样不仅丰富教师的专业积累，还能使自己的教学更上一个台阶。在一堂语文课中，教师丰富的知识积累表现在专业知识掌握准确无误，传授内容能旁征博引，一堂课知识点的分布合理，课堂教学有一定的厚度。当然知识的积累还要依靠教师敏捷灵活的思维，传授过程能把握契机，因势利导，教学效果自然能达到预期的目标。

四、板书科学简洁，呈现明晰生动。

优秀的板书设计能引导学生提纲挈领地掌握一堂课的内容，在学生们的共同参与中，教师的板书能极大地调动学生分析问题、学习知识的积极性，能给学生带来学习的快乐和成就感。板书设计切忌复杂，造成学生课堂学习的负担；切忌对书本内容的机械重复，让学生感到厌倦；切忌生搬硬套教师自己的板书设计，忽略学生的心理感受。优秀的板书应该字迹工整美观，既有文本中相关的简单知识点，又有师生共同思考的智慧结晶的呈现。它应该是随着课堂教学的进程，随着师生共同学习的过程中逐渐生成的。优秀的板书还是学生们日后复习时能帮助他们有效回忆甚至能温故知新的学习资料。

五、课堂调控得法，师生互动恰当。

教师是课堂教学的主导者，课堂调控能力的强弱则能充分体现教师的教学理念是否科学，教师是否有责任心。从进入课堂的那一刻起，教师就应该观察到课堂的方方面面：学生是否到齐，是否做好了课前准备，学生此刻的状态怎样，有无什么突发情况……在授课过程中有没有关注到所有的学生，能否根据学生的听课情况调整教学方案、进程，有没有回避学生在听课过程中产生的疑问，师生互动设计是否科学可行……课堂教学结束之际有没有忽略作业布置、作业单发放、解决学生疑难、安排学生的有序离开等诸多问题。要想实现教学目标，课堂的组织，师生的互动的确很重要。当然，要提高语文素养成为一个合格的语文老师，只做到这些恐怕远远不够，只有不断学习，提高自己，才能接近我们的目标。

第四篇：教师的基本素养

教师的基本素养

一、教育思想素养。良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。

二、职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

三、知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。

四、能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。

五、身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

如何提高教师素养

随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。

一、多一些爱心、少一些功利

“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。总之，尊重是师生互敬的基石，是教育成功的保证，是培育学生人格的良方。

师爱不但要起于心，更在重于行。爱心要渗透到我们教书育人工作的方方面面。首先，要做到平等地对待每一名学生。不管他的家庭地位高低，不管他的学习成绩是否优秀，都要平等对待。其次，要认真做好每一件事。教育无小事，育人讲细节，把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。第三，要有爱的修养。认真备课是爱，关心学生生活是爱，有时一句温馨的话语，一个善意的微笑，一个鼓励的手势，甚至严厉的批评同样是爱。这些关爱学生的表达方式可能不一样，甚至有时用语言难以表达，但学生却能真切感受得到。因此，踏实地工作，和对学生的真诚挚爱之心，是一个优秀教育工作者成就事业的基石。

二、多一些反思、少一些牢骚

现实生活中，有些教师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成绩下滑，埋怨学生基础差，智商低；学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不配合；工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因时讲客观多，检查自己主观原因少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众”。换句话说：“只有教不好的老师，没有学不会的学生”。在教育教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要经常对自己的行为进行反思，好的经验要总结，失败的教训要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作为现代人更应该懂得这个道理。一个不懂得反思，不愿意反思的教师，永远不能成为一个优秀的教师。

在反思过程中，要多一些换位思考，设身处地多想一想学生的感受。当“尊严”受到挑战时，不妨回忆一下自己的学生时代，回忆一下自己喜欢和讨厌的人和事，做到“己欲达则达人，己所不欲勿施于人”。要走进学生的内心，深入到学生中去，多与学生交朋友，了解他们的所思、所想、所求。只有这样才能真正把学生作为主体，才能够理解学生、尊重学生，发展学生。

三、多一些储备、少一些应付

现在在学校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多”，于是吃起老本来，新知识不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。“生不教，师之惰”，学习在于勤奋，教学在于认真，所以身为人师，担任着为国家和社会培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的知识储备。

有一个教龄达三十年的老师上了一堂很成功的观摩课，听课的老师问他用多少时间备这堂课，他的回答是：“对这堂课我准备了整个一生，可以说对每堂课我都用整个一生来准备。用一生时间来准备每堂课，意味着我们的教师必须树立终身学习的决心。这一点在知识更新加快、科学技术日新月异的今天尤为重要。教师要不断更新自我，提高学术水平。除学科专业知识外，我们要有多方面的知识储备，要有广泛的兴趣爱好。一个理科教师，如果能把人文科学运用到教学实践中，往往能够起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。实践证明，学生不喜欢就事论事的传声筒，而是喜欢兴趣广泛、知识渊博的“大家”。

四、多一些规范、少一些随意

教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响，培养的学生也变的谦逊敦学，温文尔雅。一个满嘴脏话的老师，不要指望学生讲话文雅。一个袒胸露背的老师，不要指望学生仪表整齐。学生的言行是容易受影响、被感染的，也是极有弹性的。“小毛驴随主人脾气”就是这个道理。必须避免随意性大、言行不着边际的坏习惯，才有利于培养学生形成良好的学习、生活和行为习惯。习惯影响性格，性格决定命运。要使学生懂得，办严谨、规范、有章法、有秩序，以后不论从事何种职业，做哪种事业都会水到渠成，迎刃而解。因此老师在日常生活中，特别是在与学生相处的时间内，必须讲规范，不随意，凡要求学生做到的自己首先做到、凡要求学生不做的自己首先不做，只有这样才能赢得学生的尊重和实现教育的目的。

第五篇：高中英语课堂教学中的学习

高中英语课堂教学中的学习经过初中的学习，许多同学对于英语这门学科有了一定的理解与认识。但是谈们所理解与认识的层面只限于在死记硬背的基础上的，而不是对于英语语感的理解，对于听说更是个障碍，由此在英语课堂上的教学中如何启发学生们的听.说.读.写.能力显得至关重要。首先对于学生在听的方面要加强听力的练习，没听听一篇不长不短的文章，对于一篇文章要反复的听知道听读为止。读要每天不停地选择不同的文章与听是密不可分的，听美式发音与英式发音，听人家的语感。勤练笔多些不要怕写错。说要求要高一点，每天可以选择不同的文章让学生们选择不同的角色朗读。既可以加深记忆，又可以锻炼语感。