积极构建学生思想政治教育的“德育场”

第一篇：积极构建学生思想政治教育的“德育场”

积极构建学生思想政治教育的“德育场”

摘 要：人是不同社会关系的总和，在与他人交往的过程中，每个人都会形成属于自己的思想与行为习惯。所以要想提高学生的道德素质或者改变学生的思想行为习惯，建立一个“德育场”很有必要。“德育场”实际上是自然场的一种派生物，它的本质特征实际上就是重视德育系统与德育教育过程中各要素信息辐射、能量、吸引力等，进而充分发挥“场”的作用，引导学生在思想道德上得到潜移默化的提高。文章结合笔者的实际工作经验，针对如何构建学生思想政治教育的“德育场”进行了分析与探讨，希望可以为相关人士的研究提供一些借鉴。

关键词：思想政治教育；德育场；构建

【中图分类号】G641

“德育场”是自然场的一种衍生物，它的本质在于重视德育教育过程中的吸引力与相互作用。在学校中要想对一个好的道德场进行营造，将会遇到很多困难，在目前教育资源匮乏的情况下，更需要我们付出非常大的努力。对有效的小班德育场进行构建，就可以引导学生进行自我管理，不仅可以使学校的德育管理体现更富有特色，同时还能使其充分发挥“磁场”作用，帮助学生自觉进行发展。笔者从构建有形的组织文化、有形的活动文化、有形的制度文化以及有形的物质文化四个方面，对积极构建学生思想政治教育的“德育场”展开了一系列的分析。

一、构建有形的组织文化

组织就是为了达成某种目的形成的有机结构，学校组织实际上就是由师生共同构成的一种以促进学生学习与成长的组织。在班级授课制指导下，班级是学校中最基本的组织单位，应集合不同年龄学生的管理特点，对班级“德育场”进行构建。分别将专业思想教育、遵守记录教育、健康人格鉴于、高尚情操教育以及道德素质培养教育以及择业与创业教育在不同年级学生之间进行贯彻。教师应该引导学生充分认识自我，了解自己的优势和不足，帮助他们制定成长目标，并对目标进行贯彻落实。同时还应该与学生的兴趣爱好、成长需要相结合，充分发挥组织的重要功能，此外，各种社团组织问他话的作用也是非常重要的，例如书画社、文学社等，这些带有一些自动型、服务性等特点的社团组织在逐渐形成一种“文化场”，这种“文化场”往往带有非常强烈的辐射功能，促进德育进程的快速发展。在建设有形组织文化的过程中，教师利用自己的人格魅力形成磁场，增加学生对自己的吸引力，很多学生的良好品质都是在老师身上学到的，通过教师的人格力量感染到的。教师为了能够形成更好的人格力量，在平时的教学过程中应该认真执教、给予学生无声的影响。

二、构建有形的物质文化

学校文化主要由“软环境”与“硬环境”两方面构成，其中“硬环境”主要包括环境设施、建筑物等，首先校园中的建筑群应该布局合理、结构科学；其次，校园阅览室、图书馆等可以为师生提供非常舒适的阅读环境；第三，校园网络系统建设可以对网络教育工程进行构建。“软环境”主要包括各种活动阵地、校园室内外布置等。例如光荣榜、网站等。利用“走廊文化”、“班级文化”等文化设施的建设，使学生充分感受到文化围绕在我们的身边，感受到一种潜移默化的教育。此外，班级布置、文明标识以及国旗摆放等都属于有形的文化建设。

三、构建有形的制度文化

学校应与相关法律法规相结合对师生学习、工作管理、奖励等多项规章制度进行制定，同时班级也要与班级的实际情况相结合对一些公约、契约性的文字进行制定，用来对师生的言行举止进行约束，使师生自觉这些行为准则，并为师生创造一种良好的集体感受，在潜移默化之中帮助其养成良好的行为习惯。此外还有一些非正式的规范的惯例，例如学生在临毕业之前需要参加一项社会公益活动。

四、构建有形的活动文化

要想德育活动变得有形化，就要在活动中坚持主体化与经常化，并体现出活动的体验性与实践性。所谓活动的经常化，主要可以从三个层次进行讨论，即展开常项活动、拓展传统活动、弘扬品牌活动，一般来说就是指为了与地方特色相结合而开展的一种校本文化活动。所谓活动的经常化，主要是指在活动过程中应避免无章法、无计划等现象的出现，如果活动不能形成系列，那么只会使活动效果降低。所谓活动主体化主要是指在活动过程中，应该对学生的主观愿望给予充分的尊重，放手学生进行设计与操作。在活动过程中坚持实践性，实际上就是要在活动过程中避免一些空洞的说教，引导学生积极动手、动脑。坚持活动体验型，实际上就是引导学生进入到家庭、社会与大自然中，在潜移默化中形成良好的品质。

在学校中，德育活动本身就构成了“场”，在活动之前需要对气氛进行渲染，为活动作出充分的准备；在活动过程中应重视参与的积极性，并保证充分施展自己的能力；在活动之后应对交流感悟进行撰写，并请他人对自己进行评价，最优进行表彰评比、成果展示以及资料归档等工作，这样一来就可以为学生创造一个难以忘怀的经历。

五、结语

综上所述，德育工作本身是一项非常复杂的系统工程，这项工程不单单是技能训练与知识学习，同时更是一个体验感悟以及情感升华的过程，在这一过程中需要一些有形载体的支撑，例如有形的组织文化、有形的活动文化、有形的制度文化以及有形的物质文化。因此在构建这一系统的过程实际上就是构建“德育场”的过程，在这一过程中可以将学生的创造性、主体性充分调动和发挥出来，并引导学生在有形“德育场”中进行主动的认知与践行，这样才能对德育工作的顺利进行给予保证，最终促进学生的人格得到良好的培养。本文根据笔者的实际工作经验，针对积极构建思想政治教育的“德育场”进行了具体的分析，供大家参考。

参考文献：

[1]黄朗，黄含.用科学发展观构建高校学生思想政治教育的和谐环境[J].河南社会科学，2009，（1）：201-203.[2]宋胜云.试论构建高校学生思想政治教育评价体系的意义、框架及策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（2）：232-234.[3]周园，田玲.试论新时期艺术院校学生思想政治教育的挑战与对策[J].科技咨询导报，2007，（2）：154-155.[4]邹建良.试论新形势下高校思想政治工作体系新的建构――学习胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上讲话精神的几点思考[J].高等教育研究（成都），2007，（1）：81-84+96.

第二篇：构建思想政治教育评价体系

构建思想政治教育评价体系

思想政治教育绩效评价①是评价主体根据思想政治教育的特征，按照科学的评价原则和标准，运用适当的评价方法，对思想政治教育整体绩效进行价值判断的过程。如何使思想政治教育绩效评价更加科学、客观和可行，不少学者从不同角度对此进行了大量研究。自 20 世纪 80 年代中期以来学者对思想政治教育绩效评价理论的研究大致经历了两个发展阶段，第一阶段是思想政治教育绩效评价理论研究的启蒙和探索阶段。代表作品是 1986 年由陆庆壬主编，复旦大学出版社出版的《思想政治教育学原理》。该书的出版标志着思想政治教育绩效评价理论的研究开始进入了经验总结阶段。第二个阶段是思想政治教育绩效评价理论研究的发展阶段。代表作品是 1999 年由邱伟光、张耀灿主编，高等教育出版社出版的《思想政治教育学原理》，标志着在总结前一阶段的相关研究成果的基础上，从现代科学技术与思想政治教育绩效评价的结合出发，建立了科学性、客观性、系统性和可操作性较强的思想政治教育绩效评价理论。思想政治教育绩效评价研究是思想政治教育科学化和系统化的重要途径, 是建立思想政治教育学的理论体系的基础, 对于加强思想政治教育基础理论建设, 促进学科的科学化进程有着重要的意义。

一、思想政治教育绩效评价的含义思想政治教育绩效评价是一个内容比较宽泛的概念，它的内涵经历了一个较为长期的发展过程。学者们从不同角度对此问题的探讨也从未间断过，这里仅列举几种代表性的观点。陆庆壬教授认为思想政治教育绩效评价是要解决做得怎样的问题，即通过科学的反馈对思想政治教育作出实事求是的，准确的分析评价。以利于总结经验，发扬成绩，激励先进，纠正错误，克服缺点。②王礼湛教授认为思想政治教育效果的评价，是对这一效果作出实事求是的分析，进行定性定量的客观评价，它研究思想政治教育的重要方法，又是思想政治教育过程中反馈机制的重要组成。③邱伟光教授指出，思想政治教育绩效评价就是根据社会对思想政治教育的要求以及思想政治教育的评价要求，采用测量和统计分析等先进方法，对思想政治教育的实际效果进行价值判断的过程。④邱伟光、陈延文、英烈等学者认为思想政治教育绩效评价是采用测量和统计分析等方法，对思想政治教育的实际效果进行价值判断的过程。⑤邱伟光、张耀灿教授进一步认为思想政治教育绩效评价是根据社会对思想政治教育的要求，以及思想政治教育绩效评价对象的实际，确立指标体系，采用测量和统计分析等方法，对

思想政治教育的实际效果进行价值判断的过程。⑥陈秉公先生认为思想政治教育绩效评价是通过科学的反馈，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，作出定性定量的评价。⑦张耀灿郑永廷、刘书林、吴潜涛等学者认为思想政治教育绩效评价是依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的活动。⑧另有学者认为思想政治教育绩效评价作为揭示思想政治教育价值的主体性活动，就是把思想政治教育价值主体需要与思想政治教育客体属性之间的价值关系信息反映到评价者意识中来，从而形成关于思想政治教育的肯定评价或否定评价以及评价程度的大小，也就是说，用主体需要作为出发点来衡量客体对主体所具有的价值的性质以及价值量之大小。⑨也有学者认为，思想政治教育绩效评价就是根据我国思想政治教育的社会主义性质和要求，通过系统地搜集资料和对资料的定性、定量分析,对思想政治教育活动自身及其效果做出价值判断, 以促进思想政治工作的改革和完善的一种方法⑩。最后两种观点中，前者主要是从思想政治教育主体和客体的关系，即哲学角度来定义，而后者则从思想政治教育的性质和评价方法角度进行定义。本文作者认为，思想政治教育绩效评价是指评价主体通过采用科学的方法对思想政治教育决策者、管理者和实施者的工作的价值和有效性的整体判断，为思想政治教育改革提供经验和教训提供条件，从而促进思想政治教育活动有效、深入和健康发展的活动。思想政治教育绩效评价也可以认为是由一定的机构或部门，根据对受教育者及其相关诸因素所应具备的基本要求和现实状况，运用主要指标和科学方法，对其实施评鉴、估测的，包含诸多要素的系统工程。这些要素主要包括：思想政治教育绩效评价主体、思想政治教育绩效评价的客体、思想政治教育绩效评价的原则和标准、思想政治教育绩效评价的指标体系、思想政治教育绩效评价的方法体系、思想政治教育绩效评价的程序等。同时思想政治教育绩效评价从不同的角度可以划分为多种类型，如社会发展要求评价、政治思想道德品质评价、能力评价，思想政治教育要素评价、思想政治教育过程评价、思想政治教育效果评价，上级评价和自我评价，事前评价、事中评价和事后评价，内部评价和外部评价，集中评价、分散评价和集散评价，社会类思想政治教育活动评价，学校思想政治教育活动评价，党组、社团类的思想政治教育活动评价，企业军队、文艺、传媒类思想政治教育活动的评价，定性评价和定量评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价等等。

二、思想政治教育绩效评价的原则与标准思想政治教育绩效评价的原则是思想政治教育绩效评价活动客观进行的重要保证，是对思想政治教育绩效评价具有普遍意义的客观规律的认识。思想政治教育绩效评价原则主要包括：党性原则、实事求是原则、历史性原则、系统性原则、定性和定量相结合原则、静态与动态有机结合的原则。思想政治教育学是一门党性很强的学科，作为这门学科重要构成部分的思想政治教育绩效评价首先应坚持党性原则，即紧紧围绕党的宗旨和党的任务这个根本点来进行思想政治教育绩效评价。思想政治教育绩效评价要坚持实事求是的原则，就必须深入实际，掌握大量的材料，进而比较、鉴别，认清评价客体的本质，作出符合实际的评价结论。思想政治教育绩效评价要坚持历史性原则，就是要以唯物史观为基础，把评价客体放到一定的社会历史条件中去必须详细占有相关资料，进行具体分析，从中找出评价客体与社会历史条件之间的内在联系。坚持思想政治教育绩效评价的系统性，就是要坚持思想政治教育绩效评价结构的整体性与层次性的统一，也要坚持不同类型的思想政治教育绩效评价过程的连续性。要根据思想政治教育绩效评价的实际情况。正确认识定性、定量评价方法的适用范围，合理配置、组合评价方法体系，从而真正坚持定性与定量有机结合的原则。所谓思想政治教育的静态评价，是指在一定时间、空间和情境下对思想政治教育活动、教育效果及条件因素的现状进行评价。所谓思想政治教育的动态评价，是指在一定时间、空间和情境序列上，对思想政治教育活动、教育效果及条件因素的现状评价。静态评价评价表现客体的现状，动态评价则表明评价客体的发展能力和发展趋势。坚持思想政治教育绩效评价静态与动态的有机结合，就要看到思想政治教育各项构成要素在评价活动某一阶段中的相对稳定性。思想政治教育绩效评价还要遵循一定的评价标准。首先是政治标准。思想政治教育的目的是使受教育者能看到教育者利益与自身利益的一致性,了解并接受教育者的政治主张,要有遵守教育者为维护其政治主张所制定的制度要求的自觉性。其次是思想标准。思想政治教育的目标、内容主要是将教育者主导的思想采用一定的方式通过灌输以至于内化为教育者的思想，所以思想政治教育评价工作自始至终必须坚持为实现其目标服务。再次是实事求是标准。对评价的指标体系及其指标要做实事求是的分析，做到评价过程和效果真实准确。

三、思想政治教育绩效评价内容特征和评价方法及其缺陷思想政治教育绩效评价内容的模糊性和评价范围的不确定性特征，为对其进行客观的评价带来了很大的难度。这主要体现在以下几个方面。第一是评价内容的模糊性。“在思想政治教育效果评价中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也容易评价；而隐性的、间接的远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评价也比较困难。”第二是投人和产出的模糊性思想政治教育的投人包括显性投入和隐性投入。显性投入有：财物、时间、人力，其比较容易评价隐性投入包括：先期获得的教育效果或已经确立的教育形象，或已有的教育方面的无形资产等，其评价就有相当的难度。第三是评价范围的不确定性。以高校思想政治教育绩效评价为例，学生的政治思想和道德品质培育是思想政治教育工作的主要目标。但是学生的政治思想和道德品质的塑造是一个系统的工程，包括了课堂教学、课外活动、教学管理、后勤服务、甚至家庭和社会等诸多方面的共同作用，所以不能将其成绩全部归之于在思想政治教育者的工作。当然思想政治教育绩效评价内容中肯定包括学生的政治思想和道德品质的提升状况，但是应该占有多大的比例，是一个很难解决的问题。第四是评价学生政治思想和道德品质状况标准的不确定性。学生政治思想和道德品质的表现有时需要一定的条件和氛围，缺乏一定的时间、地点、条件，内在的品德就不可能转化为外在的行动并体现为相应的效果。第五是思想政治教育效果的滞后性。先期获得的教育效果或已经确立的教育现象，或已有的教育方面的成果在多大程度上对目前的教育效果产生了积极的影响？目前评价的教育效果又是哪一段时间的教育投人所获得的产出？。上述五方面的特征使得用常规方法评价思想政治教育绩效难以取得满意的效果。根据评价其效果或价值时所应遵循的程序、途径和办法通常将现有的思想政治教育绩效评价方法划分为定性评价和定量评价两大类。其中定性评价方法主要有系统分析法和比较分析法。系统分析法是指根据系统论的基本原理，采用系统分析技术，对思想政治教育工作进行分析和评价的方法，其优点是将思想政治教育工作作为一个系统工程进行全面系统的评价。比较分析法主要是通过对事物的相关要素进行分析比较，以判断事物的演变趋势以及变化情况，其优点是将思想政治教育工作绩效与相关事物进行比较，使得评价具有一定的可信度定量评价方法主要有数量化评价法、目标管理法、效益评定法、接受程度评定法和分等加权法。目标管理法就是先确定思想政治教育所要达到的目标，然后对照这些目标来评价思想政治教育效果的方法，其优点是可以将评价对象与评价目标直接对比。数量化评价法，即用模糊数学法和数量表述法对工作绩效进行评价，可以克服传统的定性方法的缺点，其优点是将评价指标进行量化。效益评定法是根据思想政治教育效果与消耗时间与投入工作量的乘积（成本）的比值来判断其绩效，其优点是更侧重经济价值。分等加权法是指把思想政治教育绩效评价的每一个指标分为优、良、中、差再根据指标在整个评价中的重要程度确定权数进行计算。从思想政治教育绩效评价的特征可以看出，采用单一的现有评价方法难以对其作出科学的评价。

四、思想政治教育绩效评价指标体系的构建思想政治教育绩效评价体系是指由各个评价指标相互区别、相互联系的能够反映思想政治教育效果的指标整体结构。它是表征思想政治教育绩效评价对象整体特征状态的一种形式，是由思想政治教育活动必须遵循的一定的价值标准和目标转化而来，评价人员进行评价时所依据的准则。思想政治教育绩效评价体系对评价指标具有导向的作用。评价指标的重点，往往也是思想政治教育组织从事思想政治教育活动的核心内容。因此，构建思想政治教育绩效评价指标体系是整个思想政治教育绩效评价体系的核心。评价指标体系的经历了一个复杂的发展过程。20 世纪90 年代初, 有学者主张将评价指标体系的主要内容分为三部分：即思想政治教育的主体评价指标、过程评价指标和效果

评价指标。20 世纪 90 年代后期，评价指标体系的主要内容包括：对思想政治教育工作部门的评价指标，工作队伍的评价指标，效果评价指标，对人的思想政治道德素质的评价指标。近几年来, 有学者将思想政治教育绩效评价体系的主要内容分为：对受教育者的评价指标，对教育者的评价指标对教育部门的评价指标，对教育过程的评价指标。思想政治教育绩效评价体系中应把握评价机制和评价体系的统一，务实性和务虚性的统一，普遍性和差异性的统一，针对性和渗透性的统一。构建评价指标体系应该坚持一定的原则，这些原则主要包括整体性原则、客观性原则和可测性原则。整体性原则是指评价指标体系作为一个系统，应保持自身的整体性，并且毫无遗漏地体现所应达到的目标。容现性原则是指指标体系客观可信、符合实际才能确切地反映出评价的真实水平。可测性原则是指评价目标是通过指标体系中各条指标对客体(评价对象)的实测来实现的。评价指标体系是由指标系统和指标权重集合构成。评价指标系统反映了指标的结构形式，指标权重集合反映了不同指标或指标集合的重要程度。评价指标是由目标逐级分解得到的，所以评价指标系统是一个具有分级的模块结构的指标集合。每一个指标集都是由若干个子集组成，每一个子集又是由更小的子集组成直至最后一级，是不能再分解的指标，称为末级指标。一个完整的思想政治教育绩效评价指标系统由零级指标，一级指标、二级指标，„„，末级指标构成。指标权重系统反映了各个指标系统之内或者系统之间的相对重要程度。每一项指标对应一个权重系数，每一个指标集合对应一个权重集合评价指标系统对应确定的评价指标的权重系数系统。在评价对象和评价原则确定的前提下，思想政治教育指标体系的构建一般应该包括以下环节：(1)确定评价目标。评价目标，即零级指标，为指标设计规定方向与范围。(2)分解评价目标。根据评价指标及指标体系的特征与设计的要求，将评价目标逐级分解，设计分级指标集合，直至末级指标。(3)构建体系结构。分析指标体系，明确各个指标集合的内容及具体的末级指标及其在体系中的位置。(4)选择权重确定方法。常用的确定权重的方法包括特尔斐法、层次分析法和主观经验法等。可以根据具体问题选定不同的权重确定方法

(5)选择评价方法。评价方法是由评价主体根据评价的类型与评价对象的特性来选择。(6)完善指标体系。评价指标体系的完善是对评价体系补充和调整，从而使得思想政治教育绩效评价指标体系更加清晰和全面。鉴于思想政治教育绩效评价内容的复杂性和模糊性，本文综合前述学者的思想和观点，从更为广泛和全面的角度将思想政治教育的评价体系设计为三级评价指标体系。思想政治教育绩效的科学评价应该是对思想政治教育的政策执行，主体效果，运行过程，信息系统以及投入和环境的评价的综合,也是思想政治教育绩效评价中目标管理标准和社会效果标准相统一的内在要求。对思想政治教育的重视程度（政策导向）的绩效评价包括思想政治教育的机构设置、人员配置和发

展规划。对思想政治教育主体的绩效评价包括受教育者的政治觉悟和思想道德水平的提高程度，受教育者对其他人思想的影响，教育者的素质和结构，一个思想政治教育阶段后教育者本人思想政治觉悟的提高水平。思想政治教育实施过程绩效评价主要包括思想政治教育计划的系统性、程序的科学性和方法的创造性。思想政治教育信息系统绩效评价指标包括思想政治教育信息收集和管理与信息分析与应用。思想政治教育投资和环境指标包括投资指标（人力与财力）和环境指标（内在环境如良好的文化氛围和人际环境；外在环境，如稳定的国家教育环境和和谐的社会舆论风气）。

第三篇：学生思想政治教育工作总结

思想政治教育工作总结

我院大学生思想政治教育工作的指导思想是：深入学习贯彻党的十八大精神，全面落实立德树人根本任务，全面实施大学生思想政治教育创新工程，以提高质量为目标，以队伍建设为重点，以校园文化建设为载体，努力提升我院大学生思想政治教育科学化水平，促进大学生全面健康成长。为此我们思政部重点做好以下几项工作：

一、着力增强我院思想政治理论教育的针对性、实效性。1.深入学习宣传党的十八大精神。充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，及时将十八大精神引入课堂，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动十八大精神“进教材、进课堂、进大学生头脑”工作。努力营造学习宣传党的十八大精神的浓厚氛围，用中国特色社会主义理论体系武装头脑。

2.提升我院思想政治课的教学质量。用十八大精神充实思想政治理论课的教学内容，将十八大精神与三门思想政治理论课程相融合，形成符合课程特点的新讲义、新课件。根据《形势与政策》课的自身特点，紧紧跟随重大时事的发展变化来开展课堂教学，以“党的十八大”为2013年《形势与政策》教学的主要内容，进行专题教学。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程结合教材内容特点，以理论补充的形式，将十八大精神特别是十八大的最新理论成果融会贯通到各个章节中去。《思想道德修养与法律基础》课程以专题的形式宣讲，使学生领会十八大主要精神。同时积极探索案例式、情景式等行之有效的教学方法，设立思想政治课教改项目，推进学业成 绩考评办法改革，加强精品课程建设，开展教学观摩活动，加大实践教学力度，增强教学实效；不断探索教育教学规律，丰富教育载体，开展专项培训，进一步加强大学生形势与政策教育；规范课程设置，健全教材体系，积极推进思想政治课改革新方案的实施工作；落实我院思想政治理论课建设标准，加强专项督查，统筹推进我院思想政治课的规范性建设。

3.积极推进大学生心理健康教育。把心理健康教育工作纳入我院思想政治工作管理体系，完善和健全心理健康教育的工作体制，以课堂教学、课外指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育和心理咨询工作体系。通过心理咨询室的工作，有针对性地向需要帮助的学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。通过建立学生心理健康档案，开通心理咨询热线和建设心理咨询网，做好学生的个体咨询、团体辅导和面向全体学生实施发展性教育等途径，进一步提高心理健康教育的针对性。开展心理健康教育经典案例、精彩多媒体课件征集活动，组织开展心理健康教育青年教师教学竞赛，积极推进心理健康教育课程建设；全面提高大学生心理健康教育工作水平。

二、大力增强我院校园文化建设的吸引力、感染力。扎实推进我院的校园文化建设，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学院特色的校园文化。优化育人环境，丰富校园文化生活，培育学院精神，努力形成优良的校风、教风和学风，营造学院文化建设的浓厚氛围。全面加强校园网建设，建立思想政治教育网络体系，精心策划和建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的大学生 思想政治教育网页，把网页办成学院政治宣传、师生理论学习和大学生社会实践的重要基地。通过开设网上论坛，对重大问题、热点问题进行讨论与开展丰富多彩的网上思想政治教育活动，了解大学生的思想状况，加强师生的沟通和交流，及时回答和解决大学生思想认识问题，形成思想政治教育合力。努力构建学院网上思想政治教育新体系，用正确、积极、健康的思想文化信息占领网络阵地。发挥校园网的育人功能，用马克思主义理论和社会主义思想占领大学生的思想文化阵地，弘扬主旋律。

三、提升思想政治教育工作队伍专业化、职业化水平。切实加强思想政治理论课师资队伍建设，鼓励思想政治理论课教师不断提高自身的政治素质和业务能力，积极探索新时期思想政治教育的新特点、新内容、新方法。依托思想政治课教师培训与研修基地，鼓励教师积极参加思想政治课教师岗前培训班和课程培训班；积极参加青年教师教学大赛，精彩一课、精彩教案和精彩多媒体课件大赛。开展教学观摩课、示范课、公开课等教学活动；挖掘和培养出学科带头人、教学名师和骨干教师，发挥其典型示范和引领作用。

四、努力提升思想政治教育工作科学化、规范化水平。结合我院发展的实际，充分发挥我院思想政治教育学科的影响力和辐射作用，积极开展大学生思想政治教育的理论研究和实践调查，针对有关重大理论和现实问题，确立科研的专项课题，为加强和改进大学生思想政治教育提供理论支持和决策依据。积极探索并鼓励思想政治理论课教师开展教学方式的改革，并从事思想政治理论与教学的研究工作，以强劲的思想政治教育科学研究带动大学生思想政治教育 工作的创新与发展。

第四篇：学生思想政治教育讲话稿

群策群力，亮出我校师生昂扬的斗志，众志成城，开创我校历史崭新的纪元

各位老师、同学们：

今天我讲话的题目是《群策群力，亮出我校师生昂扬的斗志，众志成城，开创我校历史崭新的纪元》。

今天，是一个及其难得好日子。祝愿１２月１８日这个吉祥如意的一天会给我们全校师生带来每一天的如意吉祥，祝愿这时间长河中绝无仅有的吉利数字正寓示着学校建大业的～无缺！

这一周，也是非同寻常的一周，因为，成功地跨越了这一周，校史就将被我们九百多双手共同翻开崭新的一页。我们全校师生的人心和力量，汗水和智慧，应该在这一周得到空前的凝聚和淋漓尽致的发挥！

这一月，是继往开来的一个月，因为，过了这一月，历史就将把我们带入崭新的世纪，我们每一个人对人生的回顾与展望将在本月进行集中的思考，人类的思想将在本月汇成长河，这思想的长河中激荡着对往昔的怀想，激荡着对未来热爱，汩汩涛涛，奔腾不息。

千年交换，世纪轮回的特殊时期为我校的创建验收提供了富有时代意义的背景。验收组的领导专家将于明天到达我们港区镇，星期

三、星期四两天正式进驻学校，对创建的各项工作进行现场的考察、评价和验收。他们除了听取市教委和本校关于创建的专题报告之外，还要召开教师、学生和用人单位的座谈会，除了花星期四上午整半天的时间深入课堂听课，了解师生的教学情况之外，还要花足够的时间视察校园环境；他们的足迹将遍及教学楼、行政楼、科技楼、食堂、宿舍内部甚至体育运动场地；当然除了这些内容之外，专家们还特别善于在校内随时随地地了解情况，发现问题。老师们、同学们：职教中心相对于省重点职中上了一个档次，职教中心评估的细致，深入程度也将提高要求，与之对应，我们的各项工作也必须有新的标准。因此，作为教师，我们应始终保持严谨、求真、敬业、争先的教风，作为学生，应该时时处处保持勤学守纪和文明的形象，要表现出高尚的师德修养和良好的礼貌素质。在此我向广大学生提出五个方面的要求：

1．范围营造方面：无请全体同学用普通话和文明用语相互交流，用对老师或专家领导热情的问候为校营造出彬彬有礼的氛围。

2．学习方面：请同学们课堂要积极思考、积极举手发言，大力配合老师活泼课堂学习气氛；课间文明休息，要彻底告别追逐喧哗现象，要提高时间观念，学生会7：00-12：30前要做好卫生的检查和通报工作，全体学生在预备铃响后必须全部进教室。

3．学习方面：必须保证教学楼、行政楼、科技楼尤其是食堂和宿舍窗明几净，一尘不染；整个校园无一片纸屑杂物。

4．内务方面：必须保证桌凳、书本排放，餐桌、餐椅排放，被子叠放，垫单铺放，杯刷鞋子排放时时刻刻整齐划一。

5．秩序方面：必须保持出操收操队伍整齐，无一人讲话，做操服装统一，动作有力规范，必须保持就餐有序排队，安静用餐的良好秩序。

上一周，我们在这方面都做得很好，这一周一定会做得更好，这几天，经历了火热的创建生活，我和很多老师都欣慰有余而又感慨良多：我们欣慰于全校师生重任在肩时不怕苦不怕累，任劳任怨，连续作战的崇高精神；我们感慨于全校师生在任何一次关键时刻都敢打硬仗，善打硬仗的巨大潜能。我们在欣慰和感慨的同时，又满怀希望地希望，无论是常规管理还是师生座谈，大家都会力往一处使，心往一处想，做到众人拾柴火焰高，众人划浆开大船。

老师们、同学们：岁末年初，世纪交替，创建伟业，天降大任。历史老人把期待的目光投注到了我们这一代人的身上，她尤其青睐于我们幸运的二职中人，使我们得以在“大业面前长斗志，关键时刻显身手，”使我们得以在迎接新世纪的时刻有追求、有动力、有所为、有所获，为此，我们一定要群策群力，万众一心，亮出全校师生昂扬的斗志，为此，我们一定要抓住契机，众志成城，开创出校史崭新的纪元！

第五篇：学生思想政治教育发言稿

学生思想政治教育发言稿

“>文章标题：学生思想政治教育发言稿

群策群力，亮出我校师生昂扬的斗志，众志成城，开创我校历史崭新的纪元

各位老师、同学们：

今天我讲话的题目是《群策群力，亮出我校师生昂扬的斗志，众志成城，开创我校历史崭新的纪元》。

今天，是一个及其难得好日子。祝愿１２月１８日这个吉祥如意的一天会给我们全校师生带来每一天的如意吉祥，祝愿这时间长河中绝无仅有的吉利数字正寓示着学校建大业的圆满无缺！

这一周，也是非同寻常的一周，因为，成功地跨越了这一周，校史就将被我们九百多双手共同翻开崭新的一页。

我们全校师生的人心和力量，汗水和智慧，应该在这一周得到空前的凝聚和淋漓尽致的发挥！

这一月，是继往开来的一个月，因为，过了这一月，历史就将把我们带入崭新的世纪，我们每一个人对人生的回顾与展望将在本月进行集中的思考，人类的思想将在本月汇成长河，这思想的长河中激荡着对往昔的怀想，激荡着对未来热爱，汩汩涛涛，奔腾不息。

千年交换，世纪轮回的特殊时期为我校的创建验收提供了富有时代意义的背景。验收组的领导专家将于明天到达我们港区镇，星期

三、星期四两天正式进驻学校，对创建的各项工作进行现场的考察、评价和验收。他们除了听取市教委和本校关于创建的专题报告之外，还要召开教师、学生和用人单位的座谈会，除了花星期四上午整半天的时间深入课堂听课，了解师生的教学情况之外，还要花足够的时间视察校园环境；他们的足迹将遍及教学楼、行政楼、科技楼、食堂、宿舍内部甚至体育运动场地；当然除了这些内容之外，专家们还特别善于在校内随时随地地了解情况，发现问题。老师们、同学们：职教中心相对于省重点职中上了一个档次，职教中心评估的细致，深入程度也将提高要求，与之对应，我们的各项工作也必须有新的标准。因此，作为教师，我们应始终保持严谨、求真、敬业、争先的教风，作为学生，应该时时处处保持勤学守纪和文明的形象，要表现出高尚的师德修养和良好的礼貌素质。在此我向广大学生提出五个方面的要求：

1．范围营造方面：无请全体同学用普通话和文明用语相互交流，用对老师或专家领导热情的问候为校营造出彬彬有礼的氛围。

2．学习方面：请同学们课堂要积极思考、积极举手发言，大力配合老师活泼课堂学习气氛；课间文明休息，要彻底告别追逐喧哗现象，要提高时间观念，学生会7：00-12：30前要做好卫生 的检查和通报工作，全体学生在预备铃响后必须全部进教室。

3．学习方面：必须保证教学楼、行政楼、科技楼尤其是食堂和宿舍窗明几净，一尘不染；整个校园无一片纸屑杂物。

4．内务方面：必须保证桌凳、书本排放，餐桌、餐椅排放，被子叠放，垫单铺放，杯刷鞋子排放时时刻刻整齐划一。

5．秩序方面：必须保持出操收操队伍整齐，无一人讲话，做操服装统一，动作有力规范，必须保持就餐有序排队，安静用餐的良好秩序。

上一周，我们在这方面都做得很好，这一周一定会做得更好，这几天，经历了火热的创建生活，我和很多老师都欣慰有余而又感慨良多：我们欣慰于全校师生重任在肩时不怕苦不怕累，任劳任怨，连续作战的崇高精神；我们感慨于全校师生在任何一次关键时刻都敢打硬仗，善打硬仗的巨大潜能。我们在

欣慰和感慨的同时，又满怀希望地希望，无论是常规管理还是师生座谈，大家都会力往一处使，心往一处想，做到众人拾柴火焰高，众人划浆开大船。

老师们、同学们：岁末年初，世纪交替，创建伟业，天降大任。历史老人把期待的目光投注到了我们这一代人的身上，她尤其青睐于我们幸运的二职中人，使我们得以在“大业面前长斗志，关键时刻显身手，”使我们得以在迎接新世纪的时刻有追求、有动力、有所为、有所获，为此，我们一定要群策群力，万众一心，亮出全校师生昂扬的斗志，为此，我们一定要抓住契机，众志成城，开创出校史崭新的纪元！

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