先进的办学理念引领校长专业化发展(续)(精)

第一篇：先进的办学理念引领校长专业化发展(续)(精)

先进的办学理念 引领校长专业化发展（续）

上海挂职学习体会文章之三：

上海侨光中学印象记

漠河县高级中学校长

裴永文

2009年10月12日，我们来到了上海市侨光中学挂职学习，到现在已经一月有余，在这一个多月的时间里,感受颇多,收获颇大。

侨光中学创建于1987年，由香港爱国同胞陶伯育先生捐资建造，是改革开放后建成的浦东第一所侨资捐赠学校。20年来,侨光中学经历了“两起一落”的曲折发展历程。在学校最困难的时候，学生流失达25%，社会对学校失去了信心。如今，侨光中学高中部已经通过了区示范高中的验收，学校的升学率名列浦东新区前列。重新得到了社会的认可。侨光中学的再次崛起凝聚着侨光人所付出的艰辛，印证着侨光人锐意进取的脚步。他们的精神在感动着我们，启迪着我们。

一个好校长，就是一所好学校，已经成为侨光人的共识。2003年9月黄爱娟任校长以来，基于学校所面临的诸多问题，她深入教师、学生、家长、社区中，进行深入的调研，理清了侨光的历史分期，找到了制约学校发展的症结和发展中所积淀的历史价值，寻找到了一条凝聚侨光人人 1 心，鼓舞侨光人士气，振奋侨光人精神的办学之路。并引领侨光人走出了困境，成为侨光人的精神支柱。仅经过六年的努力，侨光中学已经成为浦东教育的一颗璀璨明星。在学校的电子显示屏上每天都会看到侨光师生所取得的各项荣誉，学校的办学成果，激励着侨光人奋力前行。思想决定思路、思路决定出路，这是一个校长必备的基本素质。只有这样，才能把理想变为现实，把一所学校引向辉煌。

精致教育的思想引领着侨光中学走出低谷，步入辉煌，成为侨光中学的灵魂。2003年9月，经过近半年的思考和斟酌，学校提出“学生第一，教师为重；厚德载物，博大精深；追求卓越，精致教育”的办学理念，并在这个理念的引导下，对学校进行了全方面的改革，使侨光中学重新焕发出勃勃生机。精致教育是办学理念的核心，就是以精致的德育、教学、管理以及精致的师资队伍建设为抓手，从精心设计、规划教育行为出发，以精选的内容、精当教育方式方法，通过精细的教育操作过程，最终达到教育质量和效益全面提高的精彩效果。它是以“精心、精细、精选、精当、精彩”为特征，对整个教育行为从开始、过程乃至结果进行深入思考、实践的一个完整系统。侨光中学的办学理念融入到了学校工作的所有层面，做到了理论与实践的统一，理念的价值得到了真正的体现。精致管理、精致教学、精致德育让侨光的师生有了明确的目标。如侨光 中学的“精致教学”研究课，就是对“精致教育”这个理念的教学实践，教学的各个环节体现着精致的思想，并形成了自己的精致教学评价制度，如侨光中学的“精致教学”课堂评价标准就是从设计精心、内容精选、过程精细、形式精当、成果精彩五个指标来对课堂进行量化的，促进了教师的专业成长和学生学习力的提高。这一点只有深入课堂，才会有更深的体会。

严谨的办学作风，贯穿学校工作的各个方面，成为学校工作的亮点。学校每一项活动的开展，都精心布置和实施。侨光中学的升旗仪式，是一道亮丽的风景，学生入场、迎旗仪式、高唱国歌、国旗下讲话、每一个环节都精心设计，精心组织，所赋予的教育内涵胜过无数次的说教，看到老师们服装整齐，精神矍铄；看到同学们意气风发，全神贯注；看到旗手那庄重而规范的动作；听到演讲者那发自肺腑的畅想，那种氛围会让许多人停下脚步，自觉地接受国旗的洗礼，这种场面让人感动。这是最好的爱国主义、集体主义教育。学校的广播操与眼保健操，社会调查和精致教育，面向社区开放日等活动，都安排得非常到位，考虑到了每一个环节的育人功能，无不体现侨光人严谨的工作作风和求实的职业品质，值得我们深思。

侨光中学没有花俏的外表，确有着丰厚的内涵。只有俯下心来，置身其中，才能体会侨光的魅力，才能领悟到侨光 人“为教于民，治学为生”的一种高尚的教育情操。我作为一名在侨光挂职学习的校长，我深信侨光人能够不辱使命，精意进取，创造侨光中学更加美好的未来，祝侨光中学越办越好。

上海挂职学习体会文章之四：

上海研修的几点思考

塔河县第二中学校长

张治国

这次高中校长到上海的浦东侨光中学挂职锻炼收获很大，通过学习、研讨、反思，对教育内涵的理解有了新的认识。在上海学习考察的这一个月期间，通过深入学校听课，调研、听专家的报告等,收获和感想颇丰。

一、宽松的用人制度

上海实行的是教师的聘任制度，灵活的用人制度，能够充分的调动人的积极性。侨光中学这几年由于实施精致教育，学校变化很大，学生的素质得到明显提高，得到了教育部门的领导和家长的认可。伴随而来的是学生数量的增加。黄爱娟校长介绍，学校有权聘任教师，有权聘任教师那么就有权解聘教师。而且学校提出用人上级有关领导都大力支持。浦东区进才国际学校，教师的聘任是一年一聘的，而且聘任权甚至下放到年级组长那里。教师在学校里如果觉得不 4 舒心，提出申请学校也帮助联系新的单位。这种用人机制的灵活性，能够充分调动教师工作的积极性和主动性。教师也有一定的危机感，也有利于学校各项工作的顺利开展，因为合理的人员流动，学校也会充满朝气和活力。别忘了一个单位80%的主要成绩是由20%的少数人创造的。这是管理上的一个“二八”定律。

二、合理的分配制度

当今的经济社会，人们的思想观念、价值观念都发生很大的变化，教师这一群体也不利外，需要考虑他们应该得到的合理回报，重要的是回报的合理，如果是大锅饭，干多干少都一样，教师的积极性不会高。因此根据教师工作的“量”和“质”，让他们得到合理的报酬显得尤为重要。上海经济环境比较好，学校能够根据本校的实际情况，结合将要进行的绩效工资的发放，都有一套合理的发放方案。任何一项工作要想出色完成好，不发挥人的积极性是很难办到的。教育工作需要每位教育工作者兢兢业业，全身心的投入。不发挥他们的积极性，不依靠全体教师很难把教育事业作好，也很难让人民满意。以我们大兴安岭地区企业办学的学校为例，2006年之前实行的是企业工资标准，教师的工资待遇很低，教师的积极性不高。2006年后按事业标准兑现了工资待遇，收入明显提高了，可是待遇提高了，我们教师的工作积极性并没有提高多少。由于没有体现出多劳多得，优质优酬，教师 的积极性受到了一定的影响。因此合理的分配制度是制约和影响教师工作积极性和主动性的一个重要因素。

三、要有明确的办学思想

上海是经济比较发达的城市，教育也走在全国的前列，这次我们来到上海深入到学校，尤其对上海的一些校长有了更多的接触和了解。校长是一所学校所有工作的领头羊，俗话说，一个好校长等于一所好学校，足以见得学校的发展，校长是起关键和决定作用的。浦东区的进才、高桥、侨光等学校的校长都有较高的理论素养，所领导的学校都有明确的办学思想，办学目标及培养目标。这些办学思想及目标的确立都是根据他们本校的实际情况，认真梳理，上下反复征求各个方面意见，达成一致共识。象侨光中学的精致教育，是针对原来管理比较粗放提出来的，提出精致管理、精致德育、精致教学。精致教育包括育人态度精心、育人过程精细、育人内容精选、育人形式精当、育人成效精彩。象进才国际学校他们的办学理念有一条是，把学校办成植根于传统又面向现代化的国际学校（国内一流，国际有影响力），这是根据他们学校的特点和作用定的位。高桥中学的办学理念是“为学以理，积学精业”，“为学以理”即严格依照法律、法规、办学规律来治理学校；“积学精业”即传承、内化学校优良的历史传统，融合当代国内外的适合我校特点的先进经验，善于探索、善于创新，善于总结、执着地追求一流的办学业绩。这些学校有这些符合学校实际又有前瞻性的理念的引领，学校发展变化都非常大，侨光学校原来是一所没人愿意把孩子送去的学校，现在已经是浦东新区的区重点了。高桥中学也已经从低谷中走了出来。通过学习要好好梳理我们自己的办学思想，尤其是培养目标的确立，更要符合本校、本地区的实际，更重要的是这些思想、目标如何变成教职工的育人行为。有思想、有行动，我们的教育才会收到实效。否则这些理念、目标都是空洞的口号。

四、发挥好学校的作用

这个问题有些大，我想作为校长应该思考这个问题。学校的存在已经有几千年的历史，不同的历史时期，学校发挥着不同的作用。传承人类文明，推动社会的不断进步和发展。现阶段我们国家进行社会主义现代化建设，需要各级各类人才，这个重任落在我们教育工作者的身上，中小学教育是基础，著名作家余秋雨说过，我们不能夸大学校的作用。他说：“再好的学校也只能提供一个最简单、最通用、最常识化的基础”。我们是这个基础时期学校的领导者，如何发挥我们的作用呢？我想，首先是管理者的态度问题，改变关起门来管理的态度，为教师、学生的以后发展着想，着眼于他们的未来。中小学只是打基础的时期。管理者要有为他们服务思想和态度。这就需要我们应该认认真真去为老师和学生服务，先让学生成人。不是为了升学而赶着老师和学生不辩方向的向前 跑，这就需要给老师和学生们有机会去找兴趣、找方向，而不是去定任务、定目标。其次是方法的问题，方法这是教育的规律，需要去遵循和探讨。学校最主要的作用，我认为是文化的熏陶和感染。学校文化的根本作用是育人，物质文化能够愉悦师生员工的身心，精神文化能够培育员工的情感、态度、价值观。践行文化能够促进师生员工进一步得到全面、和谐的发展。通过学校教育要使青少年学会更好地融入群体与社会当中；要使青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础；要使青少年在纷杂的事物中学会选择，具有正确的价值判断能力；要为青少年多样化的发展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性；要使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止；要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善；要使青少年逐渐懂得自己所承担的责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的青少年在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满，这是我们教育工作者的责任和任务。

学校教育绝不意味着只是让学生将几本教科书烂熟于心。我们教育工作者身上的担子很重，任重而道远，让我们一起为之努力和奋斗吧！

第二篇：新思想引领 专业化发展

新思想引领 专业化发展 积极打造研究创新型骨干教师群

台儿庄区马兰屯镇林桥小学

林桥小学创建于1958年，现有教学班19个，幼儿班3个，在校学生1069人，教职工57人。学校占地面积21亩。近几年来，学校立足于“校本培训”，坚持“新思想引领，专业化发展，积极打造研究创新型骨干教师群”的思想，强化措施，狠抓落实，努力提高教师的整体素质，有效地促进了教师成长和学校办学水平的提高。

一、提高认识，高度重视校本培训工作

校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，根据学校实际资源，对教师进行师德、业务技能等方面培养。这种培训具有方式不受时间、地点、经费等方面的制约，操作性强，教师乐于接受等特点。基于以上认识，学校领导历来重视校本培训工作。2004年以来，我们在原大练教学基本功、实现基本功全员达标的师训成绩基础上，学习和借鉴外地校本培训先进管理经验，积极开展校本培训研究，探索校本培训新思路。为了把校本培训工作落到实处并确有成效，学校领导从思想到行动上非常重视，把它纳入校长任期工作目标；不仅制定了学校2005--2009年校本培训五年规划，还制定了校本培训工作计划，既有奋斗目标，又有明确的职责和任务落实。为此，学校成立了以校长贾传武同志为组长，业务校长刘涛同志为副组长，其他中层领导干部和教研组长为成员的校本培训领导小组，对学校校本培训工作进行总体规划和具体指导，研究落实校本培训内容，加强教师队伍建设，促进教师专业成长。领导小组定期开展校本培训工作专题研究，及时解决工作中出现的问题。在校领导的重视下，全体老师也感到责任重大，自觉开展校本培训工作。教师均有个人培训计划，为自己成长确立奋斗目标。教师培训由过去的被动单一型转变为主动互助型，教师们积极主动参与，学习热情高涨，自觉加强自身修养，积极探索教学改革的策略和方法，加强科研能力的提高，自觉学习掌握和运用现代教育信息技术。

学校注重加强对校本培训工作的管理。校本培训工作做到了“四保证”，既“保证时间，保证地点，保证内容，保证人员”。每次校本培训都有活动记录，教师参训率达到100％。为保证培训效果，学校对教师的培训学习情况进行不定期检查，内容包括理论学习笔记、听课评课记录、个人心得体会和教学反思等等。检查结果纳入量化管理，与考核、师德考核、评优晋级挂钩，与教师聘任制挂钩，与绩效工资挂钩，期末进行表彰奖励。同时，学校注重加强校本培训制度建设。制定了《林桥小学关于开展校本培训的实施意见》、《校本培训制度》和《教师校本培训考核细则》等，把校本培训工作引入良性的发展循环轨道。学校修订完善的《教职工聘任实施方案》、《教职工量化考核办法》、《班主任工作量化考核办法》等对教师实行继续教育提供了强有力的制度约束和保障。学校设立了校本培训专项资金，定期举行“五种课型”观摩研讨（青年教师优质课、教学能手观摩课，骨干教师示范课、领导干部研究课，见习教师验收课）、优秀教案和教后反思展评、优秀课件制作评比、计算机技能操作比武、优秀论文评选，美文诵读、师德民主评议等，对在校本培训中取得优异成绩的老师给予表彰奖励，大大激发了教师的参训热情。

二、加大投入，提供培训的经费保障

学校加强教科研资源建设，为教师科研活动提供切实的物质保障。我校每年用于教师校本培训的经费达2万元之上。

1、充分利用现代科学技术促进信息技术与学科资源的整合。2003年，我校建设了微机室，微机19台，师生分时间段使用，并实现了与因特网的互连互通。教师可以快捷高效地处理学科资源，随时上网查询资料。2005年，教师全员参加了英特尔培训，现在，即将安装远程教育卫星地面接受站和一口多媒体教师，校本培训工作将更加现代化。

2、重视图书阅览资源建设。全校师生拥有的图书资源已达3千册，达到农村小学藏书的较高标准。学校每年公费订阅教学杂志报刊20余种和各类电教软件。为了提倡、鼓励教师提高科研水平，多出科研成果，学校制订了《教科研成果奖励条例》，对教职工取得的各种教研成果，包括发表论文，政府部门认定的教研成果奖，被评为各级“名师”、“学科带头人”、“教学能手”，优质课、课件制作、教具制作、教学设计等获奖，小学生奥林匹克竞赛辅导学生获奖等，一一进行奖励。两年来，我们在这方面的奖励资金就达万余元。

3、创造条件保证教师外出学习的经费。仅2007年，教师分批外出学习或选派教师参加上级组织的教学培训活动费用达两万元。

三、丰富内容，积极开展形式多样的培训活动

我校的校本培训，突出师德培训和技能培训两大主题，不仅有具体的计划措施目标，而且培训活动多样、内容丰富。有教师的自学式、小组讨论式、组织观摩式、举办讲座式、课题研究式、个别指导式、资料共享式等等；讲座人员，内有学校的行政领导、教学骨干，普通教师，外有主管部门领导以及邀请的专家和名师。形式精彩纷呈、生动活泼。内容方面有现代教育理论的学习深化，有课堂艺术的探讨，有讲台生涯的理性经验，有班级管理的艺术风采，有现代化教学手段信息传递，有职业道德和情感的深刻体验等。

（一）教师职业道德建设。

在校本培训过程中，我们始终把教师的职业道德教育放在各种培训工作之首，努力打造一支思想优秀、作风优良，道德高尚的教师队伍。学校通过教师例会、师德专题培训会组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等，观看《齐鲁教师风采》和《优秀教师先进事迹报告》等录像，制定并出台了《林桥小学关于体罚和变相体罚学生的处理规定》、《师德教育“八要”“八不要”》等，引导老师“正人先正己、育人先修德”。在每年寒假的师德教育专项活动中，组织教师观看先进人物光盘、录像，查摆个人问题并提出整改措施，将职业道德建设不断引向深入。校长室、德育办、教导处定期联合召开德育工作专题会议和班主任工作经验交流会，研究交流德育工作经验，探讨班级管理。我校的德育工作始终走在全区前列，2004年被评为市德育工作规范化学校。学校每年举行一次由学生、家长、老师参与的师德民主评议活动，评议内容广泛，包括教育教学的方方面面，把师德监督推向社会，构建了立体化管理模式。积极开展“十佳师德标兵”、“十佳优秀教师”、“十佳优秀班主任”、“学生最喜爱的教师”等评选活动，通过这些活动的开展，取得了较好的效果。我校教师整体队伍素质高，有1人被评为枣庄名师、1人被评为市级优秀教师、1人被评为市优秀班主任，4人被评为区优秀教师、3人被评为区教学工作先进个人，18人被评为镇优秀教师。教师队伍建设工作被誉为台儿庄区教育界的一面旗帜。

（二）教师技能培训。

一是加强教学基本功培训。1996年以来，我们按照上级主管部门的部署，在全体教师中开展了教学基本功的培训。培训内容包括通用基本功（三字一画）、学科基本功和综合能力方面。我们采用主管部门集中培训与校本培训相结合的形式进行。我们创设了“规范书写从我做起”教师粉笔字展示牌，每天安排3位教师展示自己的粉笔字，既训练教师的基本功，又为学生做表率。我们开展了普通话示范校园创建活动，制定了活动方案，开展了演讲、美文诵读等活动，开办了红领巾广播站。通过培训，老师的教学基本功有了较大的提高。韩贵贤、李媛媛、于成华3名教师参加了区举行的教师基本功大赛获二等奖；今年，刘涛、丁玉平等老师参加了全区小学教师美文诵读比赛，获得二等奖。

二是抓好教育理论和理念的培训。采取集中与分散相结合的培训模式。学校规定每周二、三、四下午第二节课后分别是数学、语文、艺体科的教研培训时间，专门拿出近两个小时的时间为培训专用时间，培训工作做到了“计划、时间、内容、师资”四落实。活动内容为理论学习、骨干辅导、名师点拨。学校在每学期初为老师统一印制理论学习笔记，要求每位教师每学期写出不少于6000字的理论学习体会，并在每次的学习会中交流、评比。学校为专任教师订购了《走进新课程》、《素质教育观念学习提要》、《基础教育课程改革的四大支柱》等课程理论书籍，以及省编教师继续教育教材《教师校本研究与专业成长》、《新课程与教学改革》、《当代教育新理念》、《新课程与教师素质发展》等，编辑了教学改革和新课程实施的学习资料，建立了学校校本培训资源网络，通过集体学习和个人自学相结合的形式组织教师研读。在整个理论学习过程中，要求教师注重学习笔记的整理，并加强对学习笔记的检查，力求实功做实。通过学习，全体教师理论水平有了进一步提高。此外，我们从1998年以来一直坚持开展“周六大教研”活动和周理论学习制度，或分学科进行课堂观摩，或进行教育理论集中学习，或进行现代教育技术培训等等，周六大教研活动取得了很好的效果。

三是重视教师学历教育。学校一直重视教师学历的再提高，通过各种形式鼓励教师参加自学考试，向高学历进军。学校积极组织教师参加自考和函授学习，支持教师脱产进修。目前，学校已有10余人获得本科学历，20余人获得专科学历，大专以上学历占教师总数的80％以上。另有1人考取研究生，1人考取公务员、1人考取镇教研员。

四是积极开发校本教材。我校积极开发系列校本教材，提高师生的综合素质，促进学生全面发展，仅2007年，我们就先后编写和印制了《练笔两日记》、《礼仪学》、《书写训练本》、《枣庄中小学生文明礼仪常规》等，现在正在印制《古诗诵读300首》。学校本着“坚持就是特色”的原则，每天集中安排10分钟诵读古诗文、10分钟书写训练、10分钟红领巾广播，让文化和书声充满校园。

（三）以现代教育技术培训为突破口，强化多媒体与学科教学的整合。

学校从2002年起就着手对教师进行现代教育技术培训，通过培训，人人通过计算机初级水平能力测试，较熟练掌握计算机上机操作技能。近年来，又有10 余名各级骨干、能手参加了计算机高级知识技能培训，有50%的教师能够熟练进行多媒体与学科教学整合，学校完成了宽带接入，畅通了学校多媒体教学网络，实现多媒体技术与学科教学的有机整合，通过计算机远程教育、网络资源共享制作了网络培训资料汇编，较好地发挥了网上资源优势。同时，我们重视现代教育技术资源库建设，电子音像等资料为老师开展教学研究提供了丰富的学习资料。

（四）大力开展教改实验，培养教师的教育科研能力。

我们坚持以教育科研为先导，大力进行教学改革与实验，人人参与科研课题研究，让每位教师在实践中锻炼成长，提高了教师的教育科研能力。几年来，学校先后承担省市级课题3个。在实验过程中，我们有重点的挑选了理论水平高，业务技能强的骨干教师担任实验教师。通过我们的精心研究和不断探索，一些科研课题已取得成绩。

四、超越自我，发挥每位教师的主体作用，“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自己完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”因此，我们在校本培训中，重视教师的主动性，让校本培训成为教师的自觉行为。

（一）发挥骨干教师的“主角”作用。

我校现有语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科市、区、镇级骨干教师和教学能手15人，这是我校校本培训十分宝贵的师资财富。为充分发挥他们在教科研方面的优势和辐射作用，定期公费选派他们赴省内外参加各级培训学习，听取专家报告，观摩名师执教的研讨课等。这些骨干教师学习回来，都要通过教师例会和教研组活动等向老师们做学习心得体会报告，交流学习经验，执教学习汇报课。参加省级骨干教师培训的于成华，参加市级骨干教师培训的刘涛、李媛媛和参加枣庄名师培养的韩贵贤赴华师大学习回校后，及时承担了教师的培训任务，将培训收获、体会、经验、信息及时向全体老师汇报并执教观摩课。三级骨干教师的培训，为我校实施“名校战略”和“名师工程”奠定了坚实的师资基础。

（二）实行导师制，开展师带徒活动。

从1998年起，我校就开始实行“一帮一”、“一对红”、“青蓝工程”，在各级骨干能手、学科带头人中开展“师带徒”活动。学校制定了“师徒协议书”，明确了“师徒”权力和义务，对“师傅”和“徒弟”都提出了具体的目标要求。通过这项活动，韩贵贤、李媛媛、王捷敏、刘涛、黄艳等一大批优秀青年教师迅速成长，被评为枣庄名师、市优秀教师、市教学能手，成为“徒弟”中的佼佼者和后起之秀，多次在市、区优质课评比中获奖。其中刘涛老师今年参加市英语优质课评比获得全市第一名的好成绩。

（三）提倡做反思型教师。

在教学过程中，我们注重培养反思型教师，积极创造“边备课边反思，边教学边反思，边研究边反思，边交流边反思”的良好教学氛围，在成功处反思，在失败处反思。我们要求每位老师既要反思自己教学的行为，又要反思学生学习的行为，定期开展优秀教案反思展评，把这些好的“反思”结集，发给每位教师，让他们从中得到启迪。另外，我们还通过教师成功或失败的教学案例向老师们进行校本培训，利用周六大教研、集体备课时间进行研讨、找出《案例》成功或失败的原因，使老师们能够获得更多的信息，相互学习，取长补短。学校组织校内“专家”、“名师”收集翻印了学习资料，通过教学杂志、计算机网络把教学中的案例、教学随笔、教后反思和典型个案经过筛选、整理翻印出版，成了学校校本培训的好材料。

（四）“走出去”与“请进来”相结合，扩大校本培训的路子。

2004年以来，我校开始进行新课程教学改革实验，为了做好此项工作，学校先后选派了10名业务骨干先后赴郑州、济南、青岛、华东师范大学、日照、徐州、枣庄等地参加新教材培训、听取专家报告等。今年10月和11月，我校先后两次组织40位教师到峄城实验小学、市立新小学参观学习，听课12节。为发挥外出学习教师的作用，回校后，为老师作学习汇报，执教汇报课，一些教师还面向全镇和全区执教汇报课，为新教材改革的顺利进行提供了强有力的保障。我们在发挥本校骨干教师校本培训作用的同时，还积极外请专家、学者到校讲学，举办学术讲座等。今年2月，我们邀请山东省特级教师黄礼贵老师为全体教师作教育新理念报告。3月，我们同区实验小学一起共同邀请全国特级教师窦桂梅来台儿庄执教观摩课和讲学，我校全体教师聆听讲座、受益匪浅。我们还定期邀请区、镇教研室的老师和专家来校指导教学，培训教师，开阔了老师视野，丰富了老师知识，取得了很好的培训效果。

五、校本培训取得的成绩

通过多年来扎扎实实的校本培训，一个崭新的“学习型、科研型、创新型”教师队伍已在我校形成，教师素质明显提高，教师专业发展态势良好，校本培训工作取得阶段性成果。教师通用教学基本功合格率100%，4人次获基本功竞赛奖；教师“课改课”达标率100%，30多名教师通过函授培训取得专本科学历，学历合格率100%，专科以上学历达80%；先后有10余位老师执教区级以上公开课并获奖，每学年发表论文10篇，有近20篇论文在省、市级优秀论文评比中获奖。有30余名同学在国家、省、市优秀作文评比和各种知识大赛中获奖。教师队伍中有1人被评为省级优秀教师，1人被评为枣庄名师，5人被评为市、区级优秀教师和先进工作者等，2人被评为骨干教师、教学能手。学校连年在区教学督导评估中位居前列。今年，在区教育局组织的开学检查中两次夺得全区第一名，在行为习惯养成教育检查、安全卫生检查和幼儿园督导检查中，我校均获得全区中心小学组第一名的好成绩。今年4月12日，在枣庄市第13届小学数学年会上，我校青年教师、枣庄名师韩贵贤执教公开课《统计》，学校做典型经验介绍。9月16日，在全区教学工作会议上，我校被评为区教学工作先进集体，并做典型发言，受到好评。学校还多次被评为镇先进集体、镇教学工作先进集体、区行为习惯养成教育示范化学校等，先后荣获市德育工作规范化学校、市绿色学校、市级规范化学校。

校本培训是学校师资队伍建设的一项长期的、艰巨的任务，是一项系统的工程，需要常抓不懈。我们校本培训工作的一些做法和体会还是粗浅的，所取得成绩是阶段性的，培训中出现的一些问题还有待进一步研究解决。我们将以这次全市校本培训检查验收为契机，继续坚持“新思想引领，专业化发展”，以教师发展为根本，以教育科研为动力，以加强现代教育技术和现代教育理论培训为重点，踏踏实实抓好师资队伍建设，为促进教师专业健康持续发展作出新的贡献。

2007年12月

第三篇：用办学理念引领校园文化建设

用先进的办学理念引领校园文化建设

南部县永定镇初级中学

校园文化是一所学校的办学理念和校园内物质文化、精神文化、制度文化、校长文化、教师文化、学生文化等一起构成的统一体，是全体教职工和学生在学习、生活、工作中相互作用，共同创造出来的文化集合体，是学校信奉并付诸实践的价值理念。如果一所学校宣称学已经有学校文化了，那必须具有全校职员工都共同信奉的价值理念并能将理念付之行动。只有用先进的办学理念引领校园文化建设，在学校全体成员中形成共同的价值观，一所学校才真正拥有文化。只有用先进的办学理念引领校园文化建设，学校才会树立立身于社会必须的精神支柱，才会不断取得提升办学水平的源动力。

一、基本原则

方向性原则。要坚持社会主义和谐文化的方向，弘扬民族优秀文化传统，突出时代特征，体现先进的办学理念，充分发挥校园文化的全面功能。

人本性原则。要坚持以学生发展为本的理念，把文化育人作为校园文化建设的出发点和落脚点，用先进的校园文化培育人、愉悦人、塑造人、发展人，促进学生形成良好的行为规范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，实现学生的全面发展。

整体性原则。要整体规划校园文化建设，注重各种文化有机结合，有效开发与利用校园文化资源，注重学校细节文化，让学校的一切融入文化之中，保证校园文化的协调发展。

主体性原则。要落实学生和教师的主体地位，充分调动师生参与校园文化建设的积极性与创造性，让师生成为校园文化建设的设计者、建设者、实践者，师生共建成长乐园、精神家园、和谐校园。

特色性原则。要根据学校发展历史、所处地域的环境和现有的办学条件，突出学校个性和特色，构建富有特色的校园文化，塑造鲜明独特的学校形象。

二、确立科学的理念文化，形成师生的凝聚力

一所学校，尤其是一所充满活力，富有特色的学校，必须有一个共同的价值认同，那就是学校的办学理念，学校文化的其他精神形态和物化形态都是由它而延伸和派生出来的。从某种意义上说没有科学而稳定的办学理念是无法构建科学而稳定的校园文化体系的。正是基于这样的认知，学校应十分注重办学理念的树立和宣扬，并把它做为校园文化建设的基础工程。办学理念是一所学校的“灵魂”，它是学校在长期运动和发展中积淀下来的一种文化底蕴，确立学校的理念文化应从本校实际出发，充分发动师生积极参与，从师生的精神动态和价值取向中总结提炼，生搬硬套的借鉴和强加只能是“魂不附体”，只有被师生认同的办学理念才会被师生广泛的接受。同时学校还应加强形成后的理念文化的宣扬，发动师生充分解读，进而内化为师生精神世界的驱动力，发挥校园文化办学理念的核心和灵魂作用。

三、构建有形物质文化，增强理念文化的渗透力

教育是一种文化，是用故有的文化创造崭新的文化，是以成长的文化人塑造新一代的文化人。校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围，重在“化”字上，要用向上的氛围教化人、感化人，使之成就师生高尚的人生，美好的人生。理解这一点对学校管理来说是非常有意义的，它的意义在于能够树立文化环境具有渗透教育功能的概念。这种概念有助于推动校园文化建设。校园文化就是通过有形又无形的力量去教化，感染和内化我们的学生，其中有形文化形态也称之为物化校园文化，它是通过看得见，摸得着的物质环境形式来展现校园文化的内涵。学校要紧扣办学理念，充分发动师生积极性，群策群力搞好物化的校园文化建设，注重整体设计、统一安排、错落有致、特色

鲜明、高雅和谐，通过设立主题文化区，让物化校园文化格局更加科学和合理，一是在办公区设立以办学理念为核心、师德修养为主题的“教师文化区”（包括制度文化、教学管理文化等）；二是在教学区设立以办学理念为核心、激励学生向上为主题的“学生文化区”（包括历史经典、学生管理制度、学生精神价值体验等）；三是在建筑区设立以办学理念为核心，建筑冠名赋义为主题的“建筑文化区”（包括建筑命名、标识、标志、标语等）；四是在教学过道区设立以办学理念为核心、学生风采为主题的“成才文化区”（包括学生心语、学生才能特长展示等）；五是在树林花圃区设立以办学理念为核心、点缀名人故事或爱护环境为主题的“绿色文化区”等等。通过建设主题文化区让校园文化更具规划性和主题性。努力实现让学校的一草一木、一砖一石、一物一景、一墙一楼都能说话，让办学理念为核心的物化环境建设具有暗示特有的文化渗透功能和育人功能。师生在学校的教学活动和学习活动中处处都能沉浸在浓厚的文化氛围，让学校的环境更有品位，让校园文化发挥其春雨潜入夜的教育渗透力和穿透力。

四、倡导活动主体文化，增强理念文化的鲜活力

学生是学校的主人，理所当然也是校园文化建设的主人，而要体现学生校园文化建设的主体地位，只有通过校园文化活动才能实现。因为校园文化活动是学校文化建设不可或缺的重要载体之一，开展校园文化活动能够让校园文化产生流光溢彩的效果，让学校育人更具吸引力和鲜活力。学校应积极开展以办学理念为核心指导思想的各种活动，诸如：校园广播站活动、校园文学社活动、校园歌手大赛活动，校园PPT创意比赛活动，校园书法比赛活动，校园“实践值周”活动，校园体艺比赛活动，文化居室创建活动以及“校园之星”评选活动等系列校园文化活动，由于这些活动都赋予紧扣办学理念的深刻的文化意念，也能让校园文化富有更多的动态性和鲜活性，使校园文化不只停留在静止的状态，说教的状态，而是处于一个不断活动的过程。

在这些校园文化活动运作过程中，学生的主体性和能动性得到了充分的发挥，很多活动从创意、设计、组织、运作和评比等各个环节都由学生会、团委会组织学生自己来唱主角，这样的校园文化活动让学生强烈意识到他们不是被动的文化接受者，而是校园文化活动的参与者、传播者和建塑者，从而极大地增强了校园文化在育人过程的活力。

五、挖掘校史文化，彰显理念文化传承的厚重力

每所学校都有它的办学历史，这种历史应该就是校园文化的一部分，在学校文化建设工程中应充分发挥校史的文化功能，推进学校文化的传承和发展。一个具有多年办学历史的学校，数十个春秋积淀了许多优良的传统，良好的学风，也产生了许多可敬的名师和优秀的学子，同时也保留下了许多宝贵的物质遗产，尽可能地挖掘学校文化中这一不可多得和复制的文化元素。可以举办大型的校庆活动，提出 “感恩凝聚、传承兴校”的校庆方针，举办各届校友论坛和座谈会；编辑校史画册，千方百计，发动各届校友捐献珍贵资料；精心设计有高品位永久性的校史陈列馆，走进校史馆，让每一件物品都成为学校历史的见证，每一张照片都是学校精神的缩影，每一个角落都是学校沧桑历史的沉思，每一行文字都是学校奋斗活力的跳跃，每一束灯光都是学校光辉历程的投射。置身校史馆能让每一个师生都感受到学校厚重的文化和光荣的使命，让校史馆成为学校校园文化一道独特而亮丽的风景线。

总之，校园文化建设是一项纷繁芜杂的工程，必须注重高度的统一性和协调性，才能形成主题突出，特色鲜明的强大育人阵势。而也只有以符合学校历史传承和发展的办学理念为核心指导思想的校园文化建设，才能被学校师生更广泛的认可和接受，形成具有真正内化力和渗透力的育人功能，达到润物细无声的育人效果。

（执笔：周凌

王兴）

（修改意见：本次论文稿要求2000字左右，此文已近3000字。第一

部分从标题到内容都显得突兀，与本文论题结合得不好。建议浓缩、凝炼，或删去。第五部分可考虑删减内容。整篇文章理论色彩重了些，还应加入本校实践层面的东西作为论据，比如第二部分、第四部分。总之应有本校校园文化建设中的具体案例作为论据，才会有血有肉，否则就空了些，缺乏说服力。请考虑。

改好后于下周星期一发给我。谢谢。教育股杨勇）

第四篇：提升校长办学理念

提升校长办学理念，促进学校自主发展

三旺马小学：曹智魁

促进校长办学理念的明晰、反思和执行力，是发展性教育督导评估永恒的追求。新的时代呼唤校长形成并不断更新自己的办学思想，在引领学校自主发展的过程中实现自己的专业发展。促使校长更新办学思想的一条可行之路，就是帮助校长对自己和同行的办学思想进行主动的反思、呈现、交流、整理、提升。

一、揭示办学理念的要义，增强校长办学的自觉性

学校是否具有自主发展的意识和能力，和校长是否拥有明晰的办学理念是分不开的。德国著名的哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯认为，“重新确定学校的理念是首要的任务”。对于办学者来讲，对学校进行任何重大的改革，从本质上讲就是对学校进行重新设计。这一设计是否成功，首要的就在于是否形成了明确的符合社会发展要求的办学理念。所谓办学理念，是校长将一定的教育思想与学校具体教育实践相结合而形成的，带有体验性的、情感化的、用于指导教育行为的认识和观念。在长期的办学实践过程中,一所学校逐渐生成了具有自己鲜明特色的办学理念，它既指导着学校快速健康的发展，也体现出对学校未来发展方向的一种期待。办学理念对办学起着定向的作用，这对学校的发展是至关重要的。

校长办学的自主性与其办学思想所属的层次有密切关系。校长的办学思想（指有意识地提出的办学思想），区分为逐层提升的四种形态：以技术见长的、以策略见长的、以制度见长的、以文化见长的。实际考察，力图有所作为的校长总会有意识地做出一些思考，并将自己的思想落实到学校工作之中，这体现在逐步拓展和深化的四个层面，即技术、策略、制度、文化。由此可见，校长办学理念的发展与学校发展息息相关，因此，督学既从学校实际出发，又开放思维，不断审视、更新校长办学思想的资源，成为揭示办学理念要义的重要途径。

新区发展性教育督导评价以学校发展规划为载体，促进学校自主发展。在对学校基础发展水平监督、检查的基础上，关注校长的办学理念、教育思想，关注教师的教育观念、治教策略。就现实而言，每一位校长都会有自己的办学思想。不过，从我们接触到的百余位校长来看，有的办学思想是以潜在的、未经理性思考的形态存在于办学实践之中，有的则经过有意识的理性思考并清楚地表述出来。督学通过参与论证学校发展规划的形成过程，进一步把握好规划的方向性、发展性、适切性和可行性，抓住关键，突出重点，使之体现学校的办学精神和利益共同体的价值功能。校长通过与专家进行集体探讨与交流，进一步明晰学校发展目标。在督导过程中，督学与校长一起充分“对话”，从时代背景、学校文化积淀及校长办学思想等方面科学、严格地对“办学理念”进行论证，对业已形成、尚显模糊的办学理念予以廓清、提炼。如，浦东中学校长陶德林在制订学校三年发展规划时，以“求真务实，循律发展”为贯穿其中的指导思想，督导过程中发现学校在近几年的校长述职报告中，紧扣“以生为本，循律发展”这一基本观点。因此，经过双方协商式对话，最后拟定“勤朴为本，循律发展”为浦东中学的办学理念。学校在制订2006-2008年发展规划中，在此基础上，又提出了“勤朴立校，厚德育人”的办学理念。“勤朴” 系学校创始人杨公斯盛与首任校长黄炎培先生亲立的校训，历经95年风雨洗礼，愈显其“立身、处世、从业”"——人生座右铭的警世力度。据此，在浦东中学历任校长的办学过程中，理应融入勤朴育人、勤朴树人的理念。以此为本源，尽力促使学生、教师、学校顺应现代教育发展的潮流，实现否定之否定的不断更新、持续发展。

二、挖掘办学理念的内涵，拓展校长自主办学的思路

督导实践中发现，一些学校个性化的办学经验提炼不够充分，反思力不够强，学校办学理念内涵模糊，发展目标不清晰，在督学与校长的对话中，校长较多扮演着接受者角色等。因此，提升双方的对话质量既是决定督导工作实效性的关键，也是充分挖掘办学理念内涵的宗旨。

督导过程注重策略选择，在自评工作中使用由面到点策略，在复评过程中使用由点到面策略，通过与学校之间实现双向信息的传递和共振，关注学校的“所言、所行、所果”；在检验学校对办学理念的理解与内化的过程中，提升学校的整体发展水平，使学校领导、教职工在参与督导的过程中进一步明晰办学理念内涵，深刻了解教育工作的生命意义。

督导人员运用“产婆术”等对话策略，以基层实际为平台，关注学校发展的现状和瓶颈，帮助学校深入挖掘办学经验。围绕办学理念等进行理论与实践的对话，督学和校长共同对教育行动进行反思，诠释行动的价值与意义；探索运用多元视角对学校办学水平进行评估，运用文化学、社会学、哲学等多学科视角，对学校现代管理、教师教育体系、现代信息技术、课程教学改革、校园文化建设等领域进行全面、深入审视。内容涉及“如何传承与创新，使办学理念在实践中不断提升”、“如何对待学校文化创新过程中不同文化的冲突”、“如何建构教师专业发展的支持系统”、“如何以体验教育为载体，促进教师、学生主动发展”、“学校如何围绕市场需求、劳动就业、学生需要系统思考发展”、“深化办园理念，创建幼儿园的‘学习共同体’”、“引导教师在实践中学会学习、学会研究、学会教学”等等。旨在进一步挖掘办学理念在学校各方面工作中渗透的做法和经验，强化校长自主办学意识，拓展校长办学思路。

目前，学校在制度建设中主要存在制度制定的适切性不够，甚至出现个别学校的制度雷同现象，制度的内涵在一定程度上等同于文本，制度建设滞后、执行过于僵化等问题。教育督导主要关注制度形成的过程，加强制度文化的营建及校本制度的建设，促进学校的内涵发展。在构建现代学校制度建设的过程中，领导的搭建平台能力和教师的反思能力是有效制度形成的前提，在实践中不断优化行动策略，并将之提升而形成为有价值的制度。从而促进学校主动实现自主发展，三、促进办学理念的转化，提升校长自主办学的执行力 促使校长更新办学思想的一条可行之路，就是帮助校长对自己和同行的办学思想进行主动的反思、呈现、交流、整理、提升。在信息搜集过程中，鉴于校长工作场景的复杂性、工作方式的创造性，督学通过诸如学校管理自我诊断、叙事研究、系列案例分析等反思策略，系统梳理具体要求场景中的复杂因素、尤其要呈现言行背后的深层观念。比如，关注学校近三年发生的主要事件，围绕一个教师专业成长的路径看一所学校或幼儿园的师资队伍建设情况等，给基层单位领导和教师以深刻的印象。绝大多数教师感慨地说，没有想到自己这么能干。督导人员在对兰亭幼儿园进行发展性教育督导中，围绕 “一切为了孩子的可持续发展” 的办园理念及目前师资队伍建设的现状，根据幼儿园发展的实际，提出“兰亭幼儿园需要立足园本教研，通过实践反思与行动研究促进教师的专业发展”的建议。为此，兰亭幼儿园就师资队伍建设重新进行了审视和思考，认识到教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领是促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，其中自我反思更是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。近一年来，园从指导教师撰写反思案例着手，帮助教师学习怎么反思，反思什么，在实践中提高反思质量，提升保教水平。

促进校长办学理念的物化，需要提供一定的支持条件。督导过程中不断尝试改变督导方式，设立轮值督学制度，让更多的校长参与发展性督导评价，这样既可以使校长学习到其他学校的管理经验和做法，也可以促进其对自我办学理念进行深入的反思、整理、提升。为增强学校对社会教育需求的关注，督导人员改进社区参与督导评估的程序和方法，以此促进学校形成开放办学的意识。一名刚上任不久的年青园长，在参与轮值督学的过程中，在和督导室各位督学以及一些有经验的园长共同的观摩讨论与交流中，深刻感到：幼儿园的管理只有在科学、规范的轨道上前行，才能走上一条可持续发展的道路。幼儿园在运用别人的经验，吸纳来自不同方面的信息之前，首先应对自己的园所硬件条件以及师资发展等情况进行全面的了解与分析，在充分运用好园内发展优势的同时，找准自己幼儿园的“最近发展区”，这样才能比较准确地对学校的发展进行目标定位。过高或过低的目标都不利于幼儿园的发展。然而在目标的达成过程中，应正确处理目标定位与细节把握的关系。要建立相应的保障措施有效落实的机制，进行阶段性自评，在执行过程中不断调整，在调整过程中进一步完善。从而以教师的发展来推动幼儿的发展，进而带动幼儿园办园质量的整体提高。新一轮发展性教育督导将开展研究性督导，促进校长形成有创意的办学思想并不断更新，促进学校实现自我监督、自我管理、自我调控的管理体制，实现学校自主发展。

第五篇：培训论文：校长办学理念与学校发展

校长办学理念与学校发展的思考与实践

良好的社会离不开良好的教育，良好的教育离不开良好的学校，良好的学校离不开良好的校长。一个好的学校首先要有一个好的校长，校长的理念决定着学校的发展和教学水平的提高。下面我结合我校的实际，对校长的办学理念与学校发展谈谈我的粗浅思考。

一、更新教育管理理念

教育管理理念是校长对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性认识。新的教育形势，新的教育挑战需要校长有全新的管理内涵。

1、教育管理理念影响着校长的管理行为

校长的任何管理行为都受到观念的制约，表现在对教师和学生的期望中，也表现在对教师和学生的态度、行为、方法和评价上。现代的校长在对教师管理上应该定位在人性管理上，自下而上的方法上。创造和谐的氛围，对教师多一些尊重，多一些理解，多一些关心，多一些宽容，多一些欣赏，给教师创造展示个性空间的平台。

（一）思想激励：校长在日常的教学管理工作中要学会运用语言、行为、目标、榜样、民主、荣誉、信任、情感等因素的激励，去做好教师的深入细致的思想工作来激励他们的事业心、责任感。

（二）工作激励：教师队伍的业务素质直接影响着教学质量的优劣。在教学管理过程中，针对教师队伍年龄结构断层，业务水平欠佳的状况，主要做好两方面的工作，一是实行教学循环制，建立岗位责任制，形成竞争机制，使每一位教师的工作都面临同样的机会、同样的条件、同样的责任、同样的报酬，强化责任感，使每个教师在竞争中增长才干，在岗位上提高素质。二是开展教学评价，创建良好的健康的教学环境，引导教师树立起主体意识，开发教师的心理潜能，激发教师的积极性，使每一位教师在日常教学工作中能坚持自我调节，自我达标，自我管理，自我提高，这就从根本上保证了教学质量的稳步提高。

（三）评价激励：评价做到全方位、全内容、全过程、全层面，教师建立了成功记录袋，学校出台了全面系统的管理与教学的评价体系，评价体系有指标、有要求、有创新。

2、教育管理观念影响着学校的教学质量

校长应该是新课程的学习者、研究者和引领者，校长要成为复合型的，必须从学习——实践——积累——反思——再实践的过程中来精炼自我、成长自我、创新自我。对自己的岗位能力要树立高标：驾驭学生、驾驭教材、口语表达、手段操作、知识延伸、课堂艺术 等。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展的越快，对社会就越有益”。校长要成为汹涌奔腾的大海，再流入源源不断的小溪，小溪再穿过平原流入江河激起千层波浪，这才是校长的感动。

校长要深入教学一线，掌握教学动态，说好普通话，作好示范课，教学有思路，讲座有思想。同时要积极引领教师具备10种能力（语言能力、协作能力、组织能力、协调能力、方法能力、合作能力、交际能力、反思能力、欣赏能力、和创新能力），指导教师向学习型、研究型、能力型的方向转变.建立新的课堂教学模式,提高教与学的兴趣。为适应新课改工作的需要，首先：

（1）指导教导处在坚持抓好教学常规的管理的同时，逐步发挥教导处“导”的功能，利用常规的教学问卷调查、教学日志的功能，及时得到信息反馈并以恰当的方式反馈给相关的教师，为提高老师的教育教学质量尽应有的作用。

（2）加强常规教学管理,向每一节课要质量,倡导集体备课,提高业务。注重教师平时评价与期末考试评价考核相结合，抽考和统考相结合。教师的教学成绩纳入对教师的年终考核，修改和完善考核方案，使之更为公平合理，逐步建立健全了一整套较科学的教师考核、评估办法。教务处从抓课堂教学秩序入手，定期召开学生座谈会，定期进行教学检查。在教学中，注重抓好一、二年级的基础教学等举措狠教学工作。探索新的教学方法，明确用教材去教而不是教教材，教材不是课堂的唯一资源，让教师指导学生会学，培养学生五个会：“会观察、会思考、会表达、会动手、会总结”。

（3）在教师队伍建设上，狠抓教师业务的提高。为了博采众长，我们实行每周一次精品课课，选择年青教师上教学研讨课，领导和同年组教师参加听课、评课，引导教师拓展教学新思路，新方法。另外，教导处组织教师每周写一次教学反思，分析教学的成败及原因，促进教师教学水平的提高。

3、教育管理观念影响着校长的创新发展

人类天赋才能超越了万物，是因为人类有了创造力，于是万物皆为人所用，人被称为“万物之灵”。21世纪的教育是创新的教育，创新也是我们做校长的历史责任，校长要实现管理创新，形成管理特色，同时指导教师知识创新，教法创新；也要培养学生要创新思维，对学生从小以“小发明”和“小创造”开始。

二、更新校长教育管理方法

在学校工作中，严格的管理方法是做好学校各项工作的有力保证。如何使学校形成规章严肃、人情温馨、个人心情舒畅、整体生动活泼的工作局面，从而达到治教、治学、治校的最终目的，达到管理的最佳效果？我认为在学校管理中，应把人文化和制度化有机地融合起来。人文化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师的情感纽带。

1、管理人性化

校长在管理过程中突出“以人为本”的管理理念，施人性化管理有利于教师个性的张扬；有利于学校凝聚力的增强；有利于教师创造地发展；有利于构建和谐而充满生机的校园环境。这本身就是校长的影响力、同化力、和感召力，同时也是校长的人格魅力。

高度重视以情治校，以情待人是领导的艺术，做到这一点学校就有了凝聚力，要用严格的眼光看待自己，要用欣赏的眼光看待别人。以参与者的身份和教师同研究；以同事者的身份和教师探讨；以学习者的身份和教师共求知；以伙伴的身份和教师同命运。校长和教师形成了民主、平等、和谐的人际环境，做到以情动人，以诚感人，以信取人，和教师融为一体。关心师生，把教师家的事情当作自己事情，把学生看作自己的孩子。

2、管理服务化

管理就是服务的理念越来越为更多的管理者所接受，尤其对于在新课程改革中成长的校长，这一理念是必不可少的。新课程的改革更关注学生的主体地位，更关注学生的快乐成长与情感。尊重人格，关注人性，感情和精神的柔性管理是最成功的管理方式。首先，校长要把服务意识放在首位，一切从师生发展的需要出发，为教师和学生提供高质量的管理服务，另外，把创造的权利给师生，让教育充满智慧挑战，让学校充满勃勃生机。其次，校长也要服务于家长和社会，积极吸纳学生家长参与学校管理，定期召开家长座谈会，让家长提出学校发展的意见和建议。

3、管理科学化

校长是一所学校的灵魂，是管理和决策的中心，校长除了应具备品德、才能、知识等基本素养外，还必须具有较强的适应学校科学化管理的素养。这是因为校长的自信与追求、探索与创造、魄力与魅力、爱心与奉献、廉洁与公正等心里素养决定着能否科学的管理好一所学校。

4、管理和谐化

和谐是取向、是动力、是财富，是心与心的沟通，是心灵碰撞，只有和谐才能体现群体智慧，有了群体力量是走向成功的平台。校长能够和班子成员、教师密切合作，并要做 到任人唯贤，有才有德提拔使用，有德无才培训使用，无才无德坚决不用，树立身边的榜样，做到以老带新，以能带弱，整体提高的和谐办法。

成功校长都不是单纯靠权力领导和管理学校，主要是依靠以人为本的管理特点。校长的核心作用是靠他的办学思想体现的，不是单纯靠权力。我们的工作不能仅仅按标准化、规范化、程序化去做。当然，我们不是说不要规矩，不要规章制度，规章制度是跟在思想后面的。有的校长经常说他的权力不够，权力太小，我们固然需要权力，当权力不足的情况下，难道就不能发挥我们的作用了吗？学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校人员共同努力的结果，校长要尊重、理解、信任、帮助每个人，学校发展和老师发展是同步进行的。

校长应该是一名教育家，要有正确的并体现自己风格的教育思想，使自己的学校有所发展，办出特色。要有敬业精神、乐业态度、专业水平。要像陶行知那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

5、管理制度化

俗话说：“立规矩，成方圆“，为了达到“以法治校”、“以德治教”的目的，使学校管理有章可循，有法可依，但必须遵循“民主集中制”的原则，让广大教职员工自始至终参与全过程，自然而然地就会理解、支持、拥护学校的规章制度。制度的确定是以人为本，人性化为出发点，我们制定的制度涵盖了学校管理的全方面、全内容，包括班子成员、库室管理人员、教学人员，除了制定的制度职责以外我们还制定了完整的教师工作考核细则，细则包括了教师的考勤、考绩、工作量、各类竞赛、荣誉、承担课题教研、常规工作（备课、写案、记录、反思、班级管理、卫生、安全）等全面系统的规范管理层面。制度与细则的制定以激励为主，而且加大投入，奖优罚懒，多劳多得，体现公平，体现竞争，体现创新。

6、学习终身化

学习决定着理念，理念决定着思路，思路决定着出路，出路决定着发展，校长自身和指导教师要不断用新的知识来武装自我，完善自我，发展自我。生命需要阳光，生存需要学习，不学习会今天一步之隔明天会万丈之遥，人大脑输入的信息有效期是三年。我们要求教师要精读一本书，精学一个人，精做一件事。

总之，校长要以全新的理念，全新的视角，高尚的品行，宽宏的心态，奉献的精神，创造的思维来面对我们的教育事业。品味人生的每一刻，体验付出后的成功，感悟生存的价值。努力使所管理的学校成为独具风格的特色学校。