以先进理念引领学校全面发展[五篇材料]

第一篇：以先进理念引领学校全面发展

以先进理念引领学校全面发展

【关键词】注重引领 学校 全面发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0062-02

“校长是一校之魂，一名好校长就是一所好学校。”这是我国著名教育家陶行知先生的名言，由此可见校长在学校发展中的重要作用。校长知识的广度、思想的深度决定了学校发展的速度及走向，下面我结合一些名校长用先进办学理念引领学校全面发展的成功范例加以阐述。

一、坚定政治思想，勇于克服困难

摆在每位校长面前的不一定都是坦途，还有崎岖的山路，关键是校长们用什么样的态度去面对和解决。北京西城区奋斗小学见培炎校长在任职之初的短短四年时间里，使学校发生了翻天覆地的变化――把昔日一个三无（无骨干教师、无科研课题、无额外一分钱）的“草根学校”变成如今颇具现代气息的新学校；把人们认为不值得托付培养孩子的差校变成了今日人人争着就读的京城名校。他确立了奋斗小学“诚信做人、和谐发展”的办学理念，带领教师团队克服困难，围绕办学理念，在传承学校文化积淀的同时精心打造富有现代气息的学校文化，对其校训“质朴、平和、坚韧”进行了精辟的论述，并引领全体师生进行了切合本校实际的实践探索，使学校文化建设独具特色。他勇于改革创新并走在时代前列，用最先进的现代管理理念谱写老校的新篇章，使学校有了跨越式的发展，成为引领师生成长的精神家园。见校长对教育有着深刻独到的见解――教育就是一棵树摇动一棵树，一片云推动一片云，一颗灵魂触动一颗灵魂。他所具备的坚定的政治思想素质、勇于克服困难的勇气、闪烁着智慧光芒的思想、独特的人格魅力、敢于大刀阔斧进行改革的胆识，为我们校长引领学校发展树立了榜样。

我们在感叹京城名校教学设备现代化、师资力量雄厚的同时，反观目前贫困地区农村小学也面临经费紧缺、师资力量不足的困境。落后的办学条件满足不了广大群众对优质教育资源的需求，很多家长想方设法把子女送往县城以上学校就读，致使乡镇小学学生数量递减，进而国拨生均公用经费越来越少，这样学校发展所需资金严重不足，从而形成恶性循环。面对存在的种种困难，乡镇校长就束手无策了吗？见培炎校长在困难面前不低头，勇于在逆境中求发展，为我们提供了学习榜样。在现代教育技术高速发展的今天，我们乡村校长没有理由放弃对理想信念的追求，要用丰厚的思想引领那本来就贫瘠的山里孩子的精神世界。

二、提高专业素养，创新教育思想

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。校长要用自己丰厚的专业知识和精准的专业水准引领师生团队发展。”北京西城区十四中学王建宗校长曾经做过《校长的办学理念与学校科学发展》的专题报告，折射出他极高的专业水准，他深刻地理解校长的办学理念，精辟地阐述学校科学发展之路径，特别是对“校长办学的常规动作与思想”的解读、对“校长要修炼的内容”的理解、对“校长要引领教师专业成长”的阐述与实践，既让我理解他“一般校长做事，成熟校长做项目，优秀校长做理念”“学校管理同学科教学一样是一种专业”“办学育人的水很深，未受过专业训练的人，不可轻易做弄潮儿”这几句话的深刻内涵，也让我知道了优秀校长有别于他人的教育思想、教育理念在学校教育教学当中的引领作用。北京西城区十四中学越办越好，正是因为王校长拥有精深的专业知识，对学校教育思想有深刻独到的见解，对学校管理实践有很强的驾驭能力，精准地引领师生前行，才使师生在工作、学习中收获丰硕的果实。

成功的名校长无一不具备良好的专业素养和先进的教育思想。他们的教育思想闪烁着智慧光芒，在他们的引领下，学校形成了自己的特色和品牌。在今后的工作中，我们校长要以名校长为镜，不断学习专业知识和理论知识，充实完善自己，提升自己的办学品位，促进学校全面发展。

三、探寻管理方法，提高管理水平

学校要发展，科学管理是关键。管理工作做好了，才会凝聚师生力量，端正教风、学风，从而促进教育教学质量不断提高。名校之所以成为名校，是因为学校领导十分注重学校的管理且管理水平达到了专业化、个性化程度。我有幸到北京西城区玉桃园小学学习，其间参观了玉桃园小学校园，参加了有效行政例会，观摩中年级教研组教研活动，参加“六一”活动协调会、一年级家长会、年级组教研课、片区研究课，与校长、中层领导、骨干教师零距离面对面交流，这些都使我如浴春风，懂得在学校管理层面上，李颖校长没有把管理权集中在领导层面上，而是把管理责任分解到年级组、教研组，实行分级管理，“以人为本”成为统领该校管理的理念，在学校管理工作中每一位师生同时担任两种角色――被管理者和管理者，他们在被管理与管理中愉快地工作、学习，在自主参与、自主管理、情感体验、自主实现的过程中形成一种管理的动态过程：创造―享受―再创造，呈现出特有的生命力和文化品位。他们在教研管理中注重过程管理，认为“没有课题研究的教师是耻辱的”，“组组有课题，人人有教研”已成为学校的一个常规教学话题，教研组每周都开展一次集体备课，对章节教学或个案教学进行分析、讨论，教师在课题研究和集体合作探究中提高自身的教学水平和业务能力，促进自身的专业发展，从而提高学校教学质量。在管理评价中，实行多元评价体系――层级交叉评价、自我评价、社会评价等，全方位对学校的教育教学和管理工作进行审视、评价，以探寻科学管理学校的办法，提高管理水平，促进学校全面发展。

如今，学校管理模式异彩纷呈，给学校管理者提供许多可借鉴之处。校长在管理学校时不该是对已有模式的简单复制，而是要将其他学校管理的成功经验与本校实际相结合，积极探索有利学校发展的管理模式，使学校管理沿着粗糙管理―规范化管理―精细化管理―个性化管理的方向发展，让学校管理趋向科学、高效，不断提高管理水平与办学品位。

四、立足校本培训，促进专业发展

学校要发展，培养一支师德高、业务精的教师队伍是关键。北京市各小学的教师起点很高，大多数小学教师是从首都师范大学等高校毕业后通过竞聘进校的，并且常有机会到国内外名校参加学习培训，即便如此，各学校还是特别注重通过校本教研、校本培训来提高全体教师的专业素养，不断给教师补充精神养料，让教师在学习、培训、研究中受益、成长。他们首先对教师进行师德培训，让教师以积极的心态教书育人。玉桃园小学李颖校长在每学期开学初召开的第一次会议就是师德会议，期中给教师们讲优秀教师系列故事，期末举行爱岗敬业师德演讲会。奋斗小学见培炎校长认为“师德是永恒的主题”，要求教师们践行“德高为师，身正为范”的师德规范。其次在教师专业化（专业素养、文化素养、综合素质）成长方面做文章。北京小学李明新校长组织建立了专家工作室、名优教师研究室，要求教师从“关注知识”到“关注人”，以实现教育价值的变革，从“完成任务”到“研究问题”，以实现教师文化的变革，用专业鲜明形象，带着课题走进教室，做有思想的教师。北京西城区十四中学王建宗校长提出：校长要引领教师专业发展，领导好课程，用思想的灵光启迪教师渴求的心田，满足教师专业成长的需要。北京西城区各校长充分发挥自己的才智，利用校本培训为教师专业成长搭建平台，造就一支支政治思想过硬、业务水平精湛的教师团队，并通过教师团队的发展促进学生和学校的发展。

首都师范大学王海燕教授在《回归教育本质的教师发展》的讲座中指出：校长要创新学校教育，丰富学校促进教师发展的功能，要让学校的教育教学环境成为教师专业发展的沃土；教师专业发展要从“外促”到“内需”，要从“心”开始，用“心”体会，在“做”中发展；教师要成为研究者――让学生的每一次激动变成毕生的喜爱。我们农村校长在学习借鉴别人校本培训的经验时，要内化为自己培训教师的养料，切实加强本校校本培训，促进本校起点较低的教师的专业发展，尽快提高教师队伍的整体素质。

五、搞好特色建设，树立学校品牌

一所学校有特色，是因为这所学校的办学理念、办学思路与实践探索有别于他校，是因为这些学校的校长善于学习先进的学校管理经验，具有游刃有余地解决学校管理中实际问题的能力，积极思考教育教学管理者应具备的能力与素质，探索适合本校特色的学校发展之路。玉桃园小学把读书纳入学校教学常规管理中。首先，给师生营造安静优雅的读书坏境，设置了教师阅览室、学生阅览室，让师生静下心来读书；设立了记者站，开辟了教师评语展专栏等，为师生敞开心扉交流提供平台。其次，推荐书目让师生利用假期多读书、写感悟，引领师生从书中感悟人生价值，让好书成为滋润师生成长的丰厚土壤，通过读书增长知识、启迪智慧，成就精彩的人生。他们的经验值得借鉴，我们要引导师生多读经典，营造书香校园，提升师生的文化素养和精神境界，树立学校特色品牌。

校长是学校的灵魂，学生、教师、学校要发展，离不开校长的远见和实干。校长要不断学习，用先进的办学理念、扎实的专业知识、科学的管理模式、精准的校本培训多角度地引领师生发展，全力推进学校教育改革，全面提升学校的教育教学质量，促进学校全面发展。

（责编 秦越霞）

第二篇：理念引领 以人为本 全面发展

理念引领 以人为本 全面发展

——柴里矿区学校课程实施水平自查报告

为认真贯彻落实《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》和滕州市教育局文件精神，我校对课程实施的各方面工作展开了自查，现就此项工作汇报如下：

一、加强宣传培训，明晰课程理念

理念是行动的先导，对于先进教学理念的学习我校常抓不懈，有健全的学习制度和培训方案。为顺利实现课程实施，我们采取集体与自学相结合的方式，重点学习了《国家基础教育课程改革纲要》、《教育走向生本》、《解密高效课堂》、《赏识你的学生》等教育书籍，并以此引领教师走进新理念。

实施素质教育以来，根据学校的实际情况，更新了办学理念，制定了柴里矿区学校长期发展规划和近期工作目标，并且通过会议、校园网等多种渠道和形式及时、全面地向广大师生宣传新课程理念，从而营造出了浓郁的宣传氛围。学校一直重视校园文化建设，努力做到让警句、名言、名人时刻陪伴着学生，鼓励学生健康成长。学校在不断总结办学经验的基础上，提出了“三个一切”的办学理念，在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想。

二、严格按照《方案》开全课程，开足课时

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发，能够按照《山东省义务教育课程设置实验方案》开齐课程、开足课时，做到三表统一。严格遵守作息时间。学校重视开展好信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、校本、地方等课程的教育教学工作：音乐、美术1-6年级每周各2节；体育1、2年级每周4节，3-6年级每周3节；综合实践活动3、4年级每周2节，5、6年级每周3节；4--6年级每周一节信息技术课，安排在综合实践课中，其余课时为研究性学习。学校还成立了舞蹈、书法、乒乓球、合唱、美术等兴趣活动小组，使学生的特长得到充分得发挥，极大地调动了学生参与活动的积极性。

三、合理利用课程资源，积极开发校本资源

我校小学部现有任课教师77人，教师年龄结构合理，学历达标率100%。按课程方案要求配齐、配足了各门课程专（兼）职教师。科学合理搭配学科教师，并建立了相应的激励机制，鼓励教师从事一线教学，积极开展教研教改，充分激发了教师在教学工作中的积极性与创造性。

为适应教育发展的需要，我校加大了对教育设施的投入力度，图书室现藏书16000余册、实验器材、体育器械达到二类配备标准、校园网络能够满足教学需要，各种设施使用制度完善，使用率高，收到了较好的教学效果。

合理开发和利用家庭和校外资源。成立了家长委员会，学校家委会工作成绩突出，他们配合学校举行了邵天才＂心怀感恩、成就未来＂感恩教育报告会，联系柴里煤矿消防队开展了主题为＂全民消防、生命至上＂119消防安全教育进校园活动，使教育教学工作家校互补。学校根据需要，合理开发校外资源，结合矿区实际，利用寒暑假组织走进厂矿企业，开展了＂追寻先辈创业足迹＂等实践活动。

四、遵循课程方案，积极开展教育教学活动

有计划、易操作地开展教研活动，做到主题明确、形式多样。充分发挥教研组长、骨干教师的榜样作用。建立教研组长负责制，扩大教研组长的管理权限，做到分工明确、职责分明，制定好教研活动计划，拟订好教研专题，有计划、有目的地组织本学科教师学习教育理论，开展组内的备课、上课、听课、说课、评课活动，做到内容具体、发言充分、记录详实、注重实效。教研效果显著，韩蕾老师执教的音乐课代表枣庄市参加山东省优质课评比，吴涛老师执教的电教录像课荣获山东省二等奖，张静老师、杨厚涛老师在参加滕州市优质课比赛中分获二等奖，教师们撰写的论文、制作的课件、教师基本功等在各级各类比赛中，均取得了优异成绩。

教学活动扎实有效。我们强化集体备课，建立“个人精备＋集体讨论＋集体修改”的集体备课制度。教师上课能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，根据学生的实际情况安排教学目标；合理设计教学环节，练习安排适当，学生的课业负担适中。教学时采用“生生互动，师生互动”生本教学模式，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，面向全体，因材施教，教学效果明显。让学生的创新精神、实践能力、良好的学习习惯得到培养和发展。教师作业设置合理，批改及时到位，能够及时进行反馈和矫正。

教育活动丰富多样。开展了常规教育和主题教育，建立了班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，学校充分利用文化节、艺术节和兴趣小组开展内容丰富、形式多样的活动，学生参与率和积极性高，有效地落实素质教育的目标。

严格执行规定安排学生课业。学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过6小时，双休日与其他法定节假日无安排到校的现象，每天保证学生9小时睡眠时间，作业布置严格遵循不同年级的不同要求布置作业，讲巩固也求实践，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。学校坚决杜绝了寒暑假、节假日、双休日和平时统一补课、搞有偿补课的现象，坚持不为社会上举办以中小学生为对象的文化补习班提供任何场所。

一切教材和教辅资料，严格执行上级主管部门的要求，学校从未私自给学生订购任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。学校按规定安排体育课、大课间和体育活动，确保学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

五、积极探索和改进课程的评价

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，分为过程评价和期末终结评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩；期末以书面考查、课堂口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只作为调整和改进教学的依据。

积极探索综合实践活动和地方课程的评价。学校制定了相应的评价方法和标准，为学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生发展的作用。

六、立足教学常规，打造矿区特色：

我们在抓好常规建设的同时，还开展了许多丰富多彩的活动，如 社区送温暖活动、环保体验活动、小发明制作活动、体育健身活动等，学校曾先后荣获2011年滕州市“瑞元杯”首届象棋大赛优秀组织奖；滕州市第二届中小学省实践与创新技能大赛优秀组织奖；滕州市“五项教育活动”先进单位；2011年滕州市至善杯小学生乒乓球比赛市直民办女子团体第三名，男子团体第四名。

通过本次自查，我们清楚地认识到，新课程改革，需要我们不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平；需要我们进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，不断改进，不断发展。对于那些尚待解决的问题，需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。

第三篇：理念先进文化引领,促进学校和谐全面发展

理念先进文化引领，促进学校和谐全面发展

阜康市第一小学马秀珍

党的十七大强调，弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园，这是中华民族团结进步复兴崛起的重要精神支撑，是构建中国和谐社会的重要使命，更是教育又好又快科学发展的活力之基和动力之源。树立先进的文化理念，弘扬中华民族的优秀文化，全力打造学校文化品牌，是建设中华民族共有的精神家园，提升学校办学品位，构建和谐教育的必由之路，是提高学校师生素养，实现高端文化管理，促进学校教育科学和谐发展的重要课题。

阜康市一小始建于1907年，是一所百年老校。百年的奋斗，百年的积淀，百年的历史，形成了优良的办学传统。近年来，学校紧紧围绕“打造优质学校文化品牌，促进学校和谐全面发展”这一目标，将文化建设作为学校科学发展的灵魂和原动力，着力培植以核心价值观为统领的学校价值观体系，积极探索和践行新的学校文化管理模式，有效的提升了学校的办学水平，在促进学校内涵发展及师生全面发展、个性成长方面发挥了极为重要的作用，取得了令人满意的成效，使学校有了一个令人惊喜的跨越。

一、以人为本，科学规划，引领学校文化发展方向

学校精神文化，是一种理念和思想，更是一种引领和精神。紧握学校精神之根，是学校文化建设的根本，是共筑市一小和谐校园之魂。

（一）引领发展方向，培育核心文化

学校精神，是学校品格的凝炼和神韵，是学校发展的精神源泉和不竭动力。加强学校文化建设，最根本的就是学校精神的塑造和培育。

理念决定思路，思路决定出路，管理的本质是思想。面对“打造学校优质文化品牌，促进学校和谐全面发展”这个教育发展的新课题，我校以科学发展观为指导，站在科学和谐可持续发展的高度，把学校文化建设作为学校发展的软实力、核心竞争力、第一内驱力，紧紧把握理念先行的精神文化建设思路，总结办学历史，结合发展实际，挖掘和提炼学校百年文化底蕴，树立了“全面发展，身心健康，学会求知，善于创新”的育人目标，确立了“教学优化、活动优效、环境 1

优美、服务优质”的办学目标，形成学校独特的核心价值体系，凝炼出“以人为本，促进市一小和谐全面发展”的核心价值观。

爱心托起希望，文化奠基未来。在“促进一小和谐全面发展”的教育追求和办学实践中，我校紧紧围绕学校核心价值体系，凸显学校核心价值理念，在学校精神文化的引领和统帅下，精心确立并全力实施“以人为本、文化塑魂、人文管理、多元课程、科研兴校、特色强校”的整体发展战略，用学校核心价值观这条红线贯穿学校精神文化、制度文化、师生文化、课程文化、物质文化建设各个层面，使学校文化内化于心，渗透于制，固化于物，外化于形，真正成为学校教育生命的精神和血脉，成为一种濡养、陶铸、自觉、习惯，成为一种独特的人文气质，为学校科学和谐可持续发展注入了源头活水和鲜活生机。

精神培育队伍，队伍体现精神。实践证明：在学校发展中，在先进精神文化引领下，学校核心价值体系彰显出独特的魅力和巨大的力量，为我们“促进市一小和谐全面发展”扬起了成功的风帆。价值取向——人文精神——行为方式，良好有序的有机融合，升华成一种学校发展的生命力、凝聚力、推动力。广泛的心理认同，共同的精神追求，积极向上的思维方式，务实求真的工作态度，博爱和谐的教育氛围，改革创新的工作激情，爱心奉献的优良品质，在学校文化建设的沃土中生根、开花、结果，学校精神面貌焕然一新，使学校驶入科学和谐发展的快车道。

（二）确立“三风一训”，培育精神文化

学校精神，是教育内涵的诠释和解读，是学校的“精、气、神”。学校“三风一训”，则是学校精神文化的集中表现。

“三风”传递文化，凝聚学校精神。为此学校确立并形成了“求真、求实、求美、求新”的校训，“文明、诚信、和谐、创新”的校风，“博学、严谨、敬业、爱生”的教风，“乐学、勤学、活学、会学”的学风。学校自己创作的校歌深受大家的喜爱，全校师生在演唱中更是感受到一种力量的呼唤，一种心灵的震撼，一种进取的激励。在“三风一训”的引领下，通过师德建设、爱心工程、文明校园等阵地建设，学校精神文化深入人心，有力地推进了和谐校园建设。

（三）科学定位规划，挖掘百年老校文化底蕴

文化引领发展，文化成就名校。在统一思想认识的基础上，学校将文化建设作为学校工作的重中之重，不断挖掘百年老校文化底

蕴，根据校园文化建设的发展规划，2007年我校借百年校庆之际，布置出了校史展厅，撰写了八万多字的《阜康市第一小学校志》。我校的校史展厅和校志引起了阜康各界的广泛关注，目前，校史展室和校志已经作为我校热爱家乡、热爱学校的校本教材受到学校的重视，并被确立为阜康市爱国主义教育基地。

二、以规为范，人文管理，构建学校文化管理模式

学校制度文化，是一种刚性规范和管理模式，是一种人文关怀和良好习惯。打造制度文化，实施人文管理，实现学校文化“张弛有度，和谐有序”动态美与静态美的有机结合，是促进学校优质和谐发展的重要保障。

（一）民主公平认同，完善制度体系

学校规章制度，是学校管理思想、管理体制及管理模式的凝结，对师生价值观念、行为规范起着十分重要的作用。

学校加强领导班子自身建设，倡导率先垂范、服务师生的精神，真心依靠教师完善管理制度，制定各种岗位职责、考评办法及教学规程，学校各种大事、重要制度都经学校人事领导小组和财经领导小组研究决定，并经全体教职工代表大会讨论通过后执行，使学校规章制度体系建立健全成为一个民主参与探索践行的过程，并力求使制度充分体现教师意志，形成公平公正公开透明的学校制度文化。学校变被动管理为主动参与，主动邀请教师参与学校日常监督管理，提高制度的执行力，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支充满激情、无私奉献的教师团队，促进学校各项工作有序、高效、良性运行。

（二）改革评价方式，创新评价机制

学校以人性化管理为基本出发点，从促进师生共同发展入手，改进评价方式方法，健全师生评价体系。实行月考核，突出了过程管理，有效增强了评价制度的科学性、可行性和执行效力。同时，加强学生常规管理，重视学生文明礼仪教育，建立《文明班级管理考核细则》、《卫生评比制度》，制定《学生一日常规要求》等，并按照要求每天对学生的文明、礼仪、卫生等情况进行检查，有效的规范了学生管理，发挥了制度管理的效能。

（三）推行人文管理，凝聚发展合力

学校以人文管理为抓手，始终贯彻人本管理这条主线，引领师生认同熟知并自觉遵守学校规章制度。学校转变管理理念，改革单一陈旧刚性传统管理模式，通过专题讲座、教师论坛、教育活动、督查

评价、榜样示范、表彰激励等多种办法，对师生工作、学习、生活予以理解、关爱、帮助，以规为范，刚柔并济，变管理为服务，变制度为引导，变规范为习惯，有效地增强了师生的主人翁意识，极大的调动师生遵章守纪积极性，促进师生良好品质、习惯的养成，形成了师生认同、行为自觉、执行力良好的文化生态，保证了良好的教育教学秩序，实现了人本管理的最优化和最大效益。

三、改革创新，多元课程，搭建学校文化建设平台

学校课程文化，是一种知识的传授和技能的培养，是一种本领的锻造和能力的形成。弘扬人文精神，构建多元课程，是学校文化建设的主渠道，是促进学校优质和谐发展的文化基石。

学校依据国家课程标准，深化学校课程改革，围绕“校本研修，促进教师专业发展”展开课题研究，充分发挥自身资源优势，不断提升校本研究水平，搭建起多元课程的新平台，形成了相对完善的课程体系。近年来学校分年级段开设校本课：

一、二年级是《巧手你我他》，三、四年级是《童心小剧场》，五、六年级是《走进美诗文》。目前学校教务处正在编写以爱家乡、爱阜康、爱学校为主题的校本教材。

四、求真固本，师生互动，筑强学校文化发展之本

学校师生文化，是一种品质和素养，是一种风景和魅力，是学校人文素质和教育氛围的折射和体现。搭建师生文化平台，提升师生人文素养，是学校文化建设的根本，是促进学校优质和谐发展的重要支柱。

（一）构建“两园”学校，打造优秀团队

一是构建“学习型校园”。学校建立校园网站，开展校本教研，举办“教育教学论坛”、“班主任管理论坛”，有效的提升了教师教学素养。学校搭建新课程教育理论交流平台，采取走出去，请进来的办法，开阔教师的教育视野。学校选派骨干教师70多人次参加了北京、上海、南京等地的各类培训，大大提高了教师育人教学的本领。二是构建“科研型校园”。学校开展教学创新活动, 设立“课题研究论坛”，组织“校本研修论坛”、“课题研究报告会”、“网络资源应用培训”等专题交流活动。在学校统一规划下，学校围绕“校本研修，促进教师专业发展”展开课题研究，打造出校本科研“个人主题、学校课题”的新格局。在全国教育教学论文评选中，学校每年都有几十名教师获一二等奖。

（二）播种成功希望，营造爱心乐园

学校在“促进学校和谐全面发展”核心价值观引领下，坚持结合学生实际，重视学生文化建设，采取多种形式和办法，为学生搭建培养信心、挖掘潜能、锻炼能力、张扬个性、发挥特长的舞台，让学生享受希望和成功的喜悦。我校的主要做法：一是坚持常规教育，养成良好习惯；二是组织教育活动，张扬学生个性；三是培养学生兴趣，发展一技之长；四是实施激励评价，激励学生成长。

近年来，学校继续加强“三团一队”（少儿合唱团、舞蹈团、书画艺术团、小乐队）建设，充分培养学生特长、发展学生个性，艺术教育呈现新的亮点。2010年5月，学校合唱团赴奇台参加了昌吉州举办的“爱我中华”歌咏比赛并取得了优秀组织奖。2010年6月和8月我校舞蹈队受邀请参加了阜康市庆六一表彰文艺汇演和慰问部队官兵文艺汇演，在市“小学生独唱、独奏、独舞”比赛中，我校有6名学生分别荣获一、二、三等奖，2010年8月，在阜康市小学生乒乓球比赛中我校有8名学生分别荣获一、二、三等奖；学校田径队连续3年荣获阜康市田径运动会比赛第一名。

五、惟馨求和，景观彰显，凸显学校文化育人功能

学校物质文化，是一种景观和吸引，是一种熏陶和感染，是学校文化的重要载体和外在表现。加强学校物质文化建设，优化学校育人环境，是学校文化建设的重要组成部分，是促进学校优质和谐发展的题中要义。

（一）设计识别系统，打造文化形象

我校的校标，寓学校发展蒸蒸日上，教师用爱心抚育孩子成长，学生在学校快乐生活为一体，诠释了我们的教育理想。

（二）建设人文校园，优化育人环境

环境，是一种教育力量。学校重视校园文化建设，精心打造校园文化环境，全力建设“人文校园”。学校精心策划教室、功能室、办公室文化，建立精美宣传栏、宣传牌，突出人文理念和育人特色，让每一面墙壁都闪动着人性的光辉，让每一处角落都洋溢着动人的温馨，让每一个景象都透射出启智的元素，打造出一个师生精神交融的温馨家园。

（三）真心关爱学生，构建温馨家园

据统计，1999年以来，阜康市党委、政府先后为学校共投入1000多万元，使学校教育教学条件发生了根本性改变。如今的市一小，设施先进、设备一流，让师生享受四季如春的关怀；综合楼内，宽敞的图书室和阅览室，七万多册图书，汇成了知识的海洋；远程教育网络、互联网、校园局域网、计算机室、教室联为一体，使学校和外界社会紧紧相连。实验室、电子备课室、多媒体电教中心、书画室、舞蹈室、一应俱全，先进的设施对培养学生的动手能力和研究性学习创造了良好的条件；标准的篮球场、足球场、200米跑道的塑胶运动场营造了学生健康发展的良好空间。整个学校布局合理，简洁美观，校园绿化率达到43%，使学校真正成为孩子们快乐成长的摇篮和温馨的家园。

灿烂的学校文化建设之花，必然结出丰硕的兴教荣校之果。近年来学校先后荣获全国少儿平安示范学校、和谐中国.全国中小学校园文化建设百佳创新学校、中国少年科学院科普基地和青少年科技人才培训基地、全国小学德育实验学校、全国校园法制安全教育示范基地、全国文明礼仪教育示范学校；荣获自治区级的奖项有区级新课改先进学校、卫生红旗单位、德育达标学校、依法治校示范校、少先队红旗大队、口腔健康学校；荣获州级的奖项有昌吉州先进学校、德育示范学校、军警检阅示范校、五一劳动奖章先进集体、绿色学校、花园式学校、先进教工之家、巾帼文明示范岗、“三八”红旗集体、少先队优秀示范阵地；连续5年荣获市级教育教学管理先进集体、连续14年荣获少先队工作先进集体、连续三年荣获宣传工作先进集体、荣获市“一流班子、一流业绩”称号、市先进基层党组织、基层组织建设示范校、平安单位、工会工作先进集体、教研工作先进学校等荣誉称号，学校实现了品牌发展，受到领导、社会的广泛赞誉。

打造学校优质文化品牌，促进学校和谐全面发展，是阜康市一小的不懈追求。我们深知学校文化建设是一项系统工程，是一个不断建设、提炼、创造、发展的过程。今后，我们要在强化、深化、细化、优化学校文化建设上苦下功夫，为打造更加富有教育教学特色和魅力的品牌文化做出新的贡献。

第四篇：以班级文化建设引领班级全面发展

以班级文化建设引领班级全面发展

高港区教育优质化工程的第一阶段就是学校精神提升、培育校园文化。班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台。2012年2月至今，我校在班级文化建设方面出台了一系列的举措，比如专门组织了班主任进行学习培训、每学期定期进行“最美教室”评选、在全校进行“告别不良习惯、做合格学生”主题班会等。通过这些措施，现在我校的班级文化建设已经常态化，班级文化建设水平也在不断提高。在班级文化建设过程中，班主任起到了不可估量的作用，因为一个班集体只有在班主任的引

导下，有了好的学风、班风和好的舆论氛围，才能使学生养成良好的行为习惯、学习习惯，才能使班级全面发展。下面我谈一谈在班级文化建设方面的一些粗浅的认识和具体做法。

一、我对班级文化建设的理解

教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”这里所说的养成教育就是养成良好的行为习惯和学习习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“用环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化是形成良好学风、班风、班级舆论氛围的重要平台，所以班级文化建设与学生的成长教育和班级的全面发展是密不可分的。班级文化是全班师生共同形成的价值观、思维方式和行为准则的具体表现形式。它能得到全班绝大部分学生认可，从而引导学生按照大家都认同的方式自觉安排学习和生活，最终使班内形成“自治”的氛围。班级文化有很强的教育性，因为班级文化下的心理环境是大多数人认可、赞成的价值观和行为准则，班上自然就成为一种群体压力，这种压力和气氛对学生的言行有很强的约束、引导和教育作用。

班级文化建设要努力营造一种积极地班级氛围，在学生心中形成独特的心理效应。森林中的每棵树都长得又高又直，是因为它们要努力争夺阳光。班级文化就是学生成长的阳光和土壤。在班级文化建设过程中，学生会相互竞争，力争让自己获得别人的赞同，让自己在各方面表现的尽量完美。正是这种心理效应，使班级文化建设在学生的成长和班级的全面发展方面起到了很大的推动作用。

班级文化要努力营造良好的学习环境和生活环境。班内有了好的环境氛围，学生才能像小树一样茁壮成长，从而促进优秀的班集体的形成。班级文化建设是班级全面发展的基础，不仅助于学生健康成长，养成良好的行为习惯，还可以督促学生完成学习目标，提高学习成绩。丰富多彩的班级文化建设，健康向上的舆论氛围，可以对少数学生的不良习惯进行矫正，使之适应学习环境和生活环境，健康成长；丰富多彩的班级文化还可以调动每个学生的竞争意识和参与意识，增强集体荣誉感、责任感，使之在学习和生活中产生兴奋愉悦的情绪，这样班上就有了生机与活力，这就为学生完成学习目标提供了强大的动力，使学生的学习成绩得以提高。

 我在班级文化建设中的做法

（一）物质文化建设是班级文化建设的基础。

物质是硬件，是基础，是班级文化的载体，它主要包括教室的布置、学习环境的装饰、劳动工具和教学用具的摆放、师生的仪表以及环境卫生等。下面从三个方面说说我的具体做法。

第一，教室的装饰与布置。教室是学生除了家里以外呆的时间最长的地方，学生大部分学习时间都在这里度过，所以要像学生的书房一样打理得整洁、装饰得美观，布置得和谐，要积极营造浓厚的文化氛围，发挥环境育人的熏陶作用。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。首先，要做到让“墙壁说话”，让墙壁成为“无声的导师”，教室应精心“开垦”墙壁，使每一面墙壁闪烁人文色彩。我班在正面墙壁的黑板上方张贴了大字标语：“勤思博学，文明守纪”。学生们每天上课都能看到，可随时对学生起到警示作用。黑板右侧的小块墙壁张贴课程表、值日表、大课间活动表、兴趣小组分组表等。左侧设计了“规范栏”，用大红色的纸带贴成方形边框，里面张贴《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《礼仪十条》、《高港中学学生管理条例》、《班级公约》等。与正面黑板相对的是后墙的黑板报。黑板报是展示学生才华的园地，从版面的设计、图案的筛选、内容的确定都由学生自己完成，按学校统一确定的主题，每两周更新一期。黑板报的上方张贴有大字标语。标语一般八个字，其内容根据班会的主题或每周一学校领导国旗下的讲话内容及时更换。紧挨黑板报的左侧墙壁由于仅靠后门，所以版面不大，我班在这里挂了一块条幅，上面的内容是：“说普通话，读经典书，写规范字，做文明人”。黑板报右侧墙壁上被花边纸分割成“田”字形的四块。左上角的一块起名为“每日一贴”，让学生根据自己的爱好、发现，将他们感兴趣的话题写在便利贴上，贴在这一板块里，贴的内容没有统一规定，可以是一句新闻、一条谜语，也可以是一道题目，或者是一句名言、一副对联等（这里是学生最感兴趣的板块，我班几乎每个同学都在里面发表过自己的大作，给同学们带来很多笑料，增强了班级活力。也让学生们在笑料之余拓宽了知识视野，融洽了同学关系）。右上角设计成“学习园地”用于展览优秀作业、张贴学生优秀作文等（这一块可以根据需要往右侧的空白墙上扩展）。下面两块小一些，分别命名为“好人榜”和“曝光台”。“好人榜”里主要记录班上或学校出现的好人好事（如拾金不昧、帮助同学等）；“曝光台”主要针对班上出现的不良行为，比如乱扔垃圾、抄袭作业等，贴的内容只写现象，不允许涉及到具体的人，这是为了保护当事人的自尊心（这一块刚开始一段时间贴的比较多，现在基本上是空白，因为每个同学都害怕自己的行为出现在这里，说明这一设计能对一些学生的不良行为起到纠正和规范的作用）。教室的两侧墙壁被窗户分割成了四块墙。我班在每块墙里各挂了一块名人名言匾额，分别是江泽民、毛泽东、门捷列夫、伽利略的励志名言。格言下面是学生自己设计的小版块，如“漫画岛”（由班上喜欢美术的同学设计）、“知识窗”（里面有剪报、科技快讯等），还有一块用于张贴手抄报和书法作品等。墙壁的装饰不仅让教室变得更加美丽，也给学生提供了自由想象的空间，是学生的一道精神大餐。其次，教室的内部布局也要有条理，比如桌椅的摆放要整齐、间隔适当；学生课桌上的书本的摆放要规矩有序；清洁工具的摆放要整齐，要有专人负责；教师的教具要挂在合适的地方，讲台在每堂课下课后都要有人整理等。这些事一开始需要老师每天督促，时间长了就变成了学生的自觉行为。现在，即使老师几天不说，教室里也显得井井有条。为了使班上更具有文化氛围，我班正在准备在讲台旁的墙边设图书角，让学生相互交换阅读有意义的书籍；我班还在教室前面的窗台上摆上几盆花草，同学们都对这些花草精心呵护，既给教室增添了绿意，又培养了学生热爱生命之情，还让班级内部显得更加和谐，让学生们把教室当成自己的“家”！

第二、班级环境卫生的打扫和保持。只有在干净的教室环境里，学生才能轻松、愉快地学习和生活。保持环境干净卫生，可以培养学生的审美观、陶冶学生的情操。优美的教室环境不光包括教室的布置与装饰，还有一个重要因素便是卫生状况。我班要求值日生每天早、中、晚各打扫一次，包括讲桌的摆放、窗台的擦拭、地面的拖洗等，其余时间由每个学生自己保持课桌周围的卫生。我校每周至少还有一个全校规模的大扫除，专门安排时间彻底打扫教室、宿舍、清洁区的卫生。现在，全班学生基本上养成了良好的卫生习惯，很少有人乱扔垃圾，即使看到别人不小心把垃圾掉在地上，也能主动清理干净。

第三、注重仪师生表。教室的装饰与布置、干净整洁的学习环境，这一切都为了让学生能够愉快的学习，是班级文化的直接体现。但环境只是师生学习场所，师生才是班级文化的主体，师生的仪表最能反映一个班级的精神风貌，所以只有注重仪表，才能维护班级的和谐之美。教师是否注重仪表，会对学生产生潜移默化的作用，所以教师的穿着应自然得体、举止要优雅大方。在老师做表率的基础上，我们要求学生不要穿奇装异服，尽量穿校服、不佩戴首饰、不留长发、不染发。以此培养学生正确的审美观，维护班级的纯洁与和谐。

总之，整洁的卫生环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，师生端庄合体的仪表，可以陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

（二）精神文化建设是班级文化建设的核心。

精神文化是班级文化的核心，它是班级中全体成员的价值观、审美观的集中体现，它能将全体同学的心紧紧联系在一起，是一股无形的力量，维系着班级风气，左右着班级舆论。班级精神文化的建设，主要体现在班风建设上。

第一，培养学生正确的人生观。在我班的班级文化建设过程中，先后张贴了这样几幅标语：堂堂正正做人、踏踏实实做事；生命至上、安全第一；诚信做人，认真做事。所谓“育人为本、德育为先”，作为班主任要把学生当成一个人来全面进行教育。中学生正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求他们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。他们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是他们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，最核心的就是如何让学生学会做人，做一个有理想、有道德、有高尚情操，有利于社会、有利于国家的人。这就要求他们每个人必须从现在做起，牢固树立正确的人生价值观。首先，教师要言传身教。教育学生有正义感，自己要一身正气；教育学生有爱心，自己要乐于献出爱心，教育学生真诚，自己就要诚信待人。教师的这种以身作则潜移默化的感染力，可以影响学生的思想及情绪。教会学生做人的道理，可以通过课堂教学的正确引导学生，将思想教育贯穿于课堂教学中。可以通过系列主题班会对学生进行人生观、价值观教育，我们先后召开的主题班会有“感恩”“诚信”“友爱”等主题。实践证明，只要不断的切实地去做，把如何做人的教育提到首位，学生各方面的素质一定会得到提高，自律性一定会加强，班集体的凝聚力也就增强了。

第二、重视构建和谐的班级人际关系。班级人际关系指师生之间以及学生与学生之间的关系。良好的师生关系可促进班级的和谐，保证教师的教学。作为新时代的教师尤其是班主任,应尊重学生,树立平等意识;帮助学生,树立服务意识;影响学生,树立师表意识;相信学生,树立民主意识;欣赏学生,树立悦纳意识,真正做到人格上平等、生活上互爱、心灵上沟通、做人上互补、教学上配合。同时,还要及时调节师生之间存在的矛盾与分歧。我的做法是：如果是在课堂上学生与教师有分歧时，我要求学生先服从后申辩，也就是说不允许学生当堂顶撞教师，影响教学，课后可以找我申辩。这就要求班主任在处理问题是要客观公正，不然“先服从后申辩”就不会成为学生的自觉行为，这对维护班级和谐是极为不利的。

第三、培养有班级特色的班级精神。班级精神是班级成员观念态度的集中表现。首先，良好的物质文化班级舆论奠定了基础，坚实的制度文化为班级舆论提供了保障，在此基础上，我积极引导，精心促成一种积极向上的班级舆论氛围。一是鼓励学生积极参加校内外各种文体活动。在2013年泰州市中小学个人艺术单项比赛中，我班有三人参赛，全部获奖，这不仅为我班的班级文化建设取得了丰硕的成果，而且对班上其他同学起到了激励、带动的作用。二是在班上组织一系列的文化活动，比如，每周一次的主题班会活动，手抄报评比活动，“经典伴我行”读书活动，课本剧表演、“走进雕花楼”社会实践活动等。学生们在活动中体验、感悟，在文化的熏陶中成长，打造了积极乐观、严禁自律、奋勇争先、团结拼搏的班级精神。这种班级精神是一种潜在的形式，内隐于物质、制度文化层面之中，并以之为载体，使人感觉它无处不在。它能使学生在班级文化的引领下，自觉向榜样看齐，形成积极向上的文化氛围；自觉约束和纠正自己的行为举止，使班级充满正能量。

（三）制度文化建设是班级文化建设的保障。

俗话说，没有规矩，不成方圆。班级制度建设是班级管理的保障，学生的个性成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。班级制度建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为，由此可见，制度的根本就是人的执行与参与，如何让学生主动融入其中便是班级制度生成的关键。班级文化中的制度文化建设直接关系到班级管理，直接关系到学生的健康成长。

第一、班级制度要民主化。我任班主任以来，一直坚持把班级交给学生，让每个学生参与班级管理，制定某项制度或措施时一定要经过协商，遵从大多数人的意见。我带的班没有固定的值日班干部，值日生由班委会随机指定。班委会成员由全班学生民主选举产生，这样有利于发挥每个学生的主观能动性。学生有了当值日生的体验，就会积极配合班委会的工作，干群关系非常和谐。我班的座位安排也遵循民主原则，学生根据自己的实际情况，先提出想跟哪些学生组成学习小组，我在权衡全班情况的基础上，尽量满足他们的愿望。在此基础上，全班共分成16个学习小组，每组都有学优生和学困生。这样安排，极大地调动了学生的积极性，让每个学生都能在和谐的气氛中学习、成长。

第二、班级制度要公平化、公开化。我班分组方式之所以人人赞同，不光体现了制度文化的民主性，还体现了公平、公正。学生们虽然个体之间有些差异，但对班级制度的公平公正性要求都很强烈，如每个学期都要有一批新同学入团，每个学期都要有三好学生、文明学生的评选活动，这些评选活动班主任如果处理不好，会严重影响学生情绪。我的做法是，公开选举，公平竞争，绝不徇一点私情。实践证明，这种制度的公平公开不仅赢得了学生的信赖，而且对学生也有一种教育作用和激励作用，使学生增强了对班级对社会的信任度和对自己的信心。我班在学校制度的基础上制定了班级文明公约，文明公约细致到模范遵守的奖励措施，违反公约的处理方法，它代表着本班的精神风貌，具有本班文化特色，文明公约的强制作用和激励作用共同发挥。在执行这些制度时一定要公平，比如说上课无故迟到了，对学优生和学困生的处理要一视同仁，学生们才会心服口服。班主任只有本着一颗公平之心和博爱之心，才能赢得学生们的信任，才能使制度文化在班上顺利实施。

第三、班级制度可操作性要强。操作性是指班级的制度和纪律要制定得明确、具体、实在。在实际的学校生活中便于对照实施，容易执行。尤其要便于学生的自我操作，充分发挥学生的主体作用。避免教师充当“警察”的做法。

总之，班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生能在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

以上是我对班级文化建设的体会和做法，不当之处，敬请各位专家和同仁指点，谢谢！

第五篇：以先进的思想引领学校发展

以先进的教育思想引领学校发展

“一个好校长就是一所好学校。”一校之长，是学校发展的火车头，所以校长要不断学习，锻造自我，以自己较高的人文素养和人格魅力影响全校师生，以先进的教育思想引领学校发展方向，以学校文化传承者的角色带领教职工重建学校现代文化，以课程新理念、新思路、新方法进行教学管理，引领教师专业成长，实现学校又好又快发展。

一、引领必须先锻造自己

校长是学校发展的带路人，是学校教育持续健康发展的顶梁柱。校长是教师中的教师，是教师心目中的主心骨。因此，校长应当有校长的风范，应该有完备的知识体系，既要有教育学、心理学等方面的基本教育理论，又要有实际的一线教学经验和过硬的教学技能，还要有社会科学、自然科学、管理科学等方面的知识“修炼”，这样才能有说服力，让教师口服心服。所以，校长要沉下心来，在已有知识的基础上博览群书，拓宽视＂，锻造自我，丰厚自己的积淀，形成鲜明的个性，努力使自己成为有教育思想和科研意识的人，成为教师心目中名副其实的学者型校长。在学习内容上，时时突出一个“新”字，不断接受新的教育理论，不断了解前沿教改动向和国家最新教育政策，不断研究困扰学校多年的现实问题和实际困难，以此来提高自己的政策水平、理论素养和管理能力，使自己成为一位具有坚定的政治信念、踏实的工作作风、崇高的道德精神、较强的组织能力和高度的使命感的好校长。

二、引领必须从思想开始

“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”这是苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基，在长达26 年的校长生涯中，通过大量的教育实验和实践，总结出的学校管理理念。校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其管理行为反映到教师身上。假如校长的教育理念本身与社会及教育自身的发展不相适应，教师的教育行为就会相对滞后，就跟不上教育发展的需要，更谈不上创新。如果校长能够高屋建瓴，提出可持续发展的教育理念，那么教师就会在校长引领下调整自己的发展方向，始终站在教育改革前沿。

苏霍姆林斯基还强调，学校领导重要的不是对教师的行政领导，而是对教师进行心灵上的领导。一所学校的精神气质，很大程度上是由校长的教育思想、办学理念决定的。推动学校内涵式发展的关键，就是校长要有充满智慧的、先进的办学思想，并能将自己的办学思想转化为全校师生的共同认识。校长要用自己先进的办学理念，去影响教师的教育观念和工作态度，以此引领学校发展。所以，作为为肩负办学育人重任的一校之长，首先应当抓的是教育思想的领导，要善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中，通过一定的组织方式或管理行动，使教师对教育的认识与看法统一到正确的教育思想观念上来，在对教育的认识与看法上达成共识，并使它们转化为教师的教育信条，成为教师教育教学的工作原则和行动指南。其次，校长以自己的人文情怀去感动每位教师，这才管理学中的大智慧。关心教师的生活问题、住房问题、子女教育问题，对教师问寒问暖，对

遇到挫折的教职工进行谈心，用过去的成就肯定他的能力，以他身上的闪光点和优点赞美他，那么结果就是春风化雨，学校就政通人和了。简而言之，校长就是通过对教师的思想管理和情感管理，来实现学校的既定教育目标。

三、引领必须以传承学校文化为导向

学校文化是一所学校的灵魂。它是指由学校成员在教育、教学、科研和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、具有自身特质的精神和物质共同体，它是学校行为规范、人际关系、历史传统的综合反映，如育人理念、校风校训、教学风格、人文传统等等。校长作为学校文化的传承者，其作用是承上启下的，要继往开来。成功的校长会通过探究学校文化的历史，从历史的角度追踪学校文化发展的历程，寻求学校文化的源泉。当然，这种历史性的传统文化，有健康进取的，也有过时落伍的。

校长要引领师生员工去甄别，在甄别的基础上，抛弃过时的，张扬那些有生命力的、健康进取的、积极向上的学校文化。同时，吸纳时代的主流文化，再把校长的个性主张融入到当今的文化主流，引领学校师生在传承原有文化的基础上，重建现代学校文化，形成新时期的全新而又丰富的文化特色，让学校文化“润物细无声”地影响一代又一代师生。因此，校长在引领学校发展的过程中必须以传承学校文化为导向

四、引领必须以教师专业发展为主

学校的中心工作是教学，教师的任务是教学，所以教师专业化是提高教学质量的首要前提。

教师专业化决定了学校的办学水平，决定了学校的可持续发展能力。校长要引领教师成长，促进教师专业化和职业化。教师的专业化发展更需要校长铺路架桥、搭建平台、科学引领，这是教师专业成长的重要途径。

一是引领学习。校长要在教师中渗透“学习是教师最大的福利，发展是教师最大的福利”的理念，让教师自觉学习，不断充实新思想、新知识，发展新能力，这不仅是提高教育质量的需要，也是获得自身幸福的需要。校长要努力为教师们创造学习的机会，提供发展的平台，让教师们了解教育的前沿动态，开阔教育视＂，增加锻炼机会和成功体验，希望教师们做学习型、思考型、学者型的教师，在学习中工作，在学习中发展，在学习中创新，在学习中成长。校长还要定期给教师做学习辅导报告，适时做课题研究专题辅导。倡导持之以恒地撰写读书笔记，组织交流读书心得和学习体会，努力使读书学习成为教师内在的一种需要、一种习惯、一种品格。

二是引领实践。新课程改革和新课程标准对教学提出了全新的理念、目标和要求，这就要求校长引领学校教师团队认真开展有针对性的课堂教学研究，掌握新课程背景下教学的新特质和教学基本环节的新要求，构建适合校情的特色课堂。因此，校长要经常深入课堂调研，把握教师的教研动态，了解教研进度，帮助教师围绕学校科研课题结合课改实践，形成新的教学模式，走出自己学校特色的发展之路。对教学过程中出现的问题，校长要及时把脉、会诊，引导教师不断进反思，在教训中成长，在实践中锻炼，不断提升教师专业水平。

三是引领合作。现在的社会是讲究合作的社会，合作才能双赢。研究表明，在合作性的群体中，个体具有较强的工作动机，能够相互激励，相互谅解，个体间的信息交流也比较顺畅，群体的工作效率明显高于非合作性群体。新课程强调的是共建共享的课程文化，则更需要突出教师之间的合作与对话。通过有效的合作、沟通来充分地调动教师的积极性，充分发挥教师的潜能，激活教师的创新能力，让教师的个性得以张扬。因此，校长可定期组织集体备课，不定期组织以教师专业知识为背景的教学沙龙，开辟随时交流的校园网BBS论坛等，为教师合作提供场所，铺设平台。另外，把合作领域引向校外，加强校际之间的合作交流，以便共享资源，这是校长要引领合作的一个大舞台、大空间。在群体的氛围中，在合作的平台上，引导教师将个体在平时教学中碰到的问题和困惑提出来，和大家起交流讨论，相互启发，建立共同目标下群体成员互动的合作关系，以保证学校教学沿着新课程理念的正确轨道健康推进和有效实施。

总之，校长在学校的引领作用不是靠行政权威的力量去实现的，而是靠高尚的职业道德和操守，非凡的人格魅力，正确的办学思想，高超的管理艺术，丰富的专业知识以及前瞻的、战略性的眼光去引领。只有敏于学习，勤于思考，不断研究新情况，解决新问题，才能把握教育规律，顺应时代潮流，保持创新活力，才能更好地引领教师成长，更好地引领学校从成功走向成功。