“课改说明书”使用心得：以先进理念引领课堂改革

第一篇：“课改说明书”使用心得：以先进理念引领课堂改革

“课改说明书”使用心得：以先进理念

引领课堂改革

“课改说明书”使用心得：以先进理念引领课堂改革

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，荀子一语道出了学习的重要性。在课改路上，《现代课堂周刊》给我们提供了理论支撑和实践借鉴，推动了我校的课改进程。我们把对《周刊》的“学思”、“研悟”、“应用”称为“课改三宝”。

启迪我们学思并重

“学而不思则罔，思而不学则殆”。我校刚涉足高效课堂改革时是“学而不思”，只追求课堂的“花样翻新”，效果如同邯郸学步。痛定思痛，通过《周刊》，我们认识到：我们学来的只不过是形式，并未得其精髓，孰不知别人的模式是有一定的历史背景与现实基础的，我们盲目拿来与模仿，最终只能是水土不服，半路夭折。故而，必须拿来与创新相结合，打造适合自己特色的课堂流程模式。《周刊》让我们六中人学会了思考，有了自己的发展方向。

引领我们研悟同行

2010年9月10日是六中人一辈子也不会忘记的日子。温家宝总理在我校听课后评价：“学习气氛很好，学生学得好，教师教得好。”可是我们深知离杜郎口还相差很远，于是通过《周刊》“透视杜郎口”，那里的“严、细、实、活、爱”让我们震惊之余对课改有了更深的感悟。

管理出效益。在课堂教学基本功达标培训中，我校实行了“一谈、二警、三停”的措施。“一谈”即第一次课堂不达标者谈话提醒；“二警”即第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”即第三

次不达标者，该教师停课学习一周，专门进修课堂教学技能。

细节定成败。“人人有事做，事事有人管”，对学生从行为习惯到常规管理，从吃饭穿衣到宿舍就寝，做到了全方位、全过程的管理。每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，造就坚不可摧的团队精神。

指导我们应用至上

跟随着《周刊》的步伐，我们探索出了属于自己的“问题导学式”课堂教学模式。该模式通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临的问题中，主动获取知识，运用技能，激发其学习主动性，提供条件让学生创造性地解决问题，学生在复习旧知识与学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，养成了良好的学习习惯。

（作者系河北省兴隆县六道河中学 张玉坤）

第二篇：“课改说明书”使用心得：课堂因你而精彩

“课改说明书”使用心得：课堂因你而

精彩

“课改说明书”使用心得：课堂因你而精彩

基础教育课程改革十年来，已到了全面实施和纵深发展的关键时期。河南省通许县在课改推进过程中，把《中国教师报》作为全县教师推进课改的指导性报纸，真正学习、研究、应用，并围绕《中国教师报·现代课堂周刊》开展了一系列活动，提高了课堂质量。

以学带培，钻研课改

《中国教师报》拓宽了我县教师的视野，为我县的教育改革与教师的专业发展，提供了正确的舆论导向和宝贵的技术支持，赢得了一线教师的高度赞扬。

《周刊》是课改思想的大舞台，是课改的指南针。《周刊》让校长、教师们足不出户即可走近课改名校，了解新课堂教学策略，每一次学习等于接受一次高效率、低成本的专业化培训。据我了解，很多老师都有详细的读报笔记。农村一线教师每天都有三四节课，剩余时间整理学案，辅导学生，很少有时间阅读长篇大论，《周刊》的短小精悍，实际实用，如《精彩导入10招》、《课堂结尾6例》等深受一线教师的喜爱。

玉皇庙镇二中范月敏老师说，《周刊》是农村教师免费学习、培训的窗口。小组活动如何高效？如何编制使用导学案？什么是真正的高效课堂？高效课堂的策略和途径是什么？所有这些，《周刊》上都有明确的答案，“拿来”即可以服务于自己日常的教育教学。同时，《周刊》对课改典型学校进行报道或邀请问道嘉宾阐述观点，让一线教师切实感受到了课改带来的变化。

通许第一初中娄淑君说：《周刊》 的《问道》栏目，具有很强的理论指导性，《课堂现场》栏目则具有很强的可操作性。一期一个主题，理论结合实际，从不同的层面进行剖析，非常实用。《周刊》是一扇窗，透过它我们可以及时了解同行在干什么，在研究什么，有何收获……

深入研读，解决“即时”难题

我认为，推进区域课改既要以点带面又要整体推进——点面结合，整体联动。

为此，通许县第一初中、历庄乡第一初中、玉皇庙镇二中等学校组织有学习内驱力的教师，间周或每月对《周刊》进行学习、研读和探讨。我在一次偶然探访中，看到历庄乡第一中学校长正组织班主任学习“学生合作力”的系列报道，当时他们正遇到合作学习和小组建设的困惑，经过深入研究讨论，从中获得了优化小组合作的办法。

玉皇庙镇二中班主任娄青春说，《周刊》的“学生自主力”、“学生合作力”、“学生探究力”等系列选题，贴近一线，深入浅出，耐人寻味。特别是策划的形式，既能解决教师实践中的问题，又引领教师向纵深思考。

学中用，让变化发生在学生身上

推动学生自主学习，应该有一个模式。模式可以把理念转化为流程，避免漫无章法、顾此失彼。通过对《周刊》的学习，通许县各个学校的教师都能熟练地运用杜郎口模式上好预习、展示和反馈课。经过不断的实践，通许第一初中探究出适合本校发展的“以学定教，双向高效”课堂教学模式。在该校张红丽老师执教的展示课——《那树》中，学生们身心投入，或读，或析，或演，想象丰富，表达自信，展示自主，体现了通许第一初中课堂模式的效果，更是《周刊》的课改理念在通许教育的集中展现。

如今，《周刊》已经成为我县建设高效课堂的“教材”，为我县课改之路指明了方向，坚定了信心。我们研讨，我们专注，我们成长，我们提高。

通许人坚信：课堂兴，则教学兴，教育兴。我们期待：以课堂为突破口和主阵地，让每一个孩子都能在课堂上奠基一生的幸福，每一位老师都能在课堂觅得教育生活的诗意栖居。

2012，让我们以课堂为起点，以《周刊》为依托，扬帆远航！

（作者系河南省通许县教体局局长 毛颖贞）

第三篇：以先进理念引领学校全面发展

以先进理念引领学校全面发展

【关键词】注重引领 学校 全面发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0062-02

“校长是一校之魂，一名好校长就是一所好学校。”这是我国著名教育家陶行知先生的名言，由此可见校长在学校发展中的重要作用。校长知识的广度、思想的深度决定了学校发展的速度及走向，下面我结合一些名校长用先进办学理念引领学校全面发展的成功范例加以阐述。

一、坚定政治思想，勇于克服困难

摆在每位校长面前的不一定都是坦途，还有崎岖的山路，关键是校长们用什么样的态度去面对和解决。北京西城区奋斗小学见培炎校长在任职之初的短短四年时间里，使学校发生了翻天覆地的变化――把昔日一个三无（无骨干教师、无科研课题、无额外一分钱）的“草根学校”变成如今颇具现代气息的新学校；把人们认为不值得托付培养孩子的差校变成了今日人人争着就读的京城名校。他确立了奋斗小学“诚信做人、和谐发展”的办学理念，带领教师团队克服困难，围绕办学理念，在传承学校文化积淀的同时精心打造富有现代气息的学校文化，对其校训“质朴、平和、坚韧”进行了精辟的论述，并引领全体师生进行了切合本校实际的实践探索，使学校文化建设独具特色。他勇于改革创新并走在时代前列，用最先进的现代管理理念谱写老校的新篇章，使学校有了跨越式的发展，成为引领师生成长的精神家园。见校长对教育有着深刻独到的见解――教育就是一棵树摇动一棵树，一片云推动一片云，一颗灵魂触动一颗灵魂。他所具备的坚定的政治思想素质、勇于克服困难的勇气、闪烁着智慧光芒的思想、独特的人格魅力、敢于大刀阔斧进行改革的胆识，为我们校长引领学校发展树立了榜样。

我们在感叹京城名校教学设备现代化、师资力量雄厚的同时，反观目前贫困地区农村小学也面临经费紧缺、师资力量不足的困境。落后的办学条件满足不了广大群众对优质教育资源的需求，很多家长想方设法把子女送往县城以上学校就读，致使乡镇小学学生数量递减，进而国拨生均公用经费越来越少，这样学校发展所需资金严重不足，从而形成恶性循环。面对存在的种种困难，乡镇校长就束手无策了吗？见培炎校长在困难面前不低头，勇于在逆境中求发展，为我们提供了学习榜样。在现代教育技术高速发展的今天，我们乡村校长没有理由放弃对理想信念的追求，要用丰厚的思想引领那本来就贫瘠的山里孩子的精神世界。

二、提高专业素养，创新教育思想

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。校长要用自己丰厚的专业知识和精准的专业水准引领师生团队发展。”北京西城区十四中学王建宗校长曾经做过《校长的办学理念与学校科学发展》的专题报告，折射出他极高的专业水准，他深刻地理解校长的办学理念，精辟地阐述学校科学发展之路径，特别是对“校长办学的常规动作与思想”的解读、对“校长要修炼的内容”的理解、对“校长要引领教师专业成长”的阐述与实践，既让我理解他“一般校长做事，成熟校长做项目，优秀校长做理念”“学校管理同学科教学一样是一种专业”“办学育人的水很深，未受过专业训练的人，不可轻易做弄潮儿”这几句话的深刻内涵，也让我知道了优秀校长有别于他人的教育思想、教育理念在学校教育教学当中的引领作用。北京西城区十四中学越办越好，正是因为王校长拥有精深的专业知识，对学校教育思想有深刻独到的见解，对学校管理实践有很强的驾驭能力，精准地引领师生前行，才使师生在工作、学习中收获丰硕的果实。

成功的名校长无一不具备良好的专业素养和先进的教育思想。他们的教育思想闪烁着智慧光芒，在他们的引领下，学校形成了自己的特色和品牌。在今后的工作中，我们校长要以名校长为镜，不断学习专业知识和理论知识，充实完善自己，提升自己的办学品位，促进学校全面发展。

三、探寻管理方法，提高管理水平

学校要发展，科学管理是关键。管理工作做好了，才会凝聚师生力量，端正教风、学风，从而促进教育教学质量不断提高。名校之所以成为名校，是因为学校领导十分注重学校的管理且管理水平达到了专业化、个性化程度。我有幸到北京西城区玉桃园小学学习，其间参观了玉桃园小学校园，参加了有效行政例会，观摩中年级教研组教研活动，参加“六一”活动协调会、一年级家长会、年级组教研课、片区研究课，与校长、中层领导、骨干教师零距离面对面交流，这些都使我如浴春风，懂得在学校管理层面上，李颖校长没有把管理权集中在领导层面上，而是把管理责任分解到年级组、教研组，实行分级管理，“以人为本”成为统领该校管理的理念，在学校管理工作中每一位师生同时担任两种角色――被管理者和管理者，他们在被管理与管理中愉快地工作、学习，在自主参与、自主管理、情感体验、自主实现的过程中形成一种管理的动态过程：创造―享受―再创造，呈现出特有的生命力和文化品位。他们在教研管理中注重过程管理，认为“没有课题研究的教师是耻辱的”，“组组有课题，人人有教研”已成为学校的一个常规教学话题，教研组每周都开展一次集体备课，对章节教学或个案教学进行分析、讨论，教师在课题研究和集体合作探究中提高自身的教学水平和业务能力，促进自身的专业发展，从而提高学校教学质量。在管理评价中，实行多元评价体系――层级交叉评价、自我评价、社会评价等，全方位对学校的教育教学和管理工作进行审视、评价，以探寻科学管理学校的办法，提高管理水平，促进学校全面发展。

如今，学校管理模式异彩纷呈，给学校管理者提供许多可借鉴之处。校长在管理学校时不该是对已有模式的简单复制，而是要将其他学校管理的成功经验与本校实际相结合，积极探索有利学校发展的管理模式，使学校管理沿着粗糙管理―规范化管理―精细化管理―个性化管理的方向发展，让学校管理趋向科学、高效，不断提高管理水平与办学品位。

四、立足校本培训，促进专业发展

学校要发展，培养一支师德高、业务精的教师队伍是关键。北京市各小学的教师起点很高，大多数小学教师是从首都师范大学等高校毕业后通过竞聘进校的，并且常有机会到国内外名校参加学习培训，即便如此，各学校还是特别注重通过校本教研、校本培训来提高全体教师的专业素养，不断给教师补充精神养料，让教师在学习、培训、研究中受益、成长。他们首先对教师进行师德培训，让教师以积极的心态教书育人。玉桃园小学李颖校长在每学期开学初召开的第一次会议就是师德会议，期中给教师们讲优秀教师系列故事，期末举行爱岗敬业师德演讲会。奋斗小学见培炎校长认为“师德是永恒的主题”，要求教师们践行“德高为师，身正为范”的师德规范。其次在教师专业化（专业素养、文化素养、综合素质）成长方面做文章。北京小学李明新校长组织建立了专家工作室、名优教师研究室，要求教师从“关注知识”到“关注人”，以实现教育价值的变革，从“完成任务”到“研究问题”，以实现教师文化的变革，用专业鲜明形象，带着课题走进教室，做有思想的教师。北京西城区十四中学王建宗校长提出：校长要引领教师专业发展，领导好课程，用思想的灵光启迪教师渴求的心田，满足教师专业成长的需要。北京西城区各校长充分发挥自己的才智，利用校本培训为教师专业成长搭建平台，造就一支支政治思想过硬、业务水平精湛的教师团队，并通过教师团队的发展促进学生和学校的发展。

首都师范大学王海燕教授在《回归教育本质的教师发展》的讲座中指出：校长要创新学校教育，丰富学校促进教师发展的功能，要让学校的教育教学环境成为教师专业发展的沃土；教师专业发展要从“外促”到“内需”，要从“心”开始，用“心”体会，在“做”中发展；教师要成为研究者――让学生的每一次激动变成毕生的喜爱。我们农村校长在学习借鉴别人校本培训的经验时，要内化为自己培训教师的养料，切实加强本校校本培训，促进本校起点较低的教师的专业发展，尽快提高教师队伍的整体素质。

五、搞好特色建设，树立学校品牌

一所学校有特色，是因为这所学校的办学理念、办学思路与实践探索有别于他校，是因为这些学校的校长善于学习先进的学校管理经验，具有游刃有余地解决学校管理中实际问题的能力，积极思考教育教学管理者应具备的能力与素质，探索适合本校特色的学校发展之路。玉桃园小学把读书纳入学校教学常规管理中。首先，给师生营造安静优雅的读书坏境，设置了教师阅览室、学生阅览室，让师生静下心来读书；设立了记者站，开辟了教师评语展专栏等，为师生敞开心扉交流提供平台。其次，推荐书目让师生利用假期多读书、写感悟，引领师生从书中感悟人生价值，让好书成为滋润师生成长的丰厚土壤，通过读书增长知识、启迪智慧，成就精彩的人生。他们的经验值得借鉴，我们要引导师生多读经典，营造书香校园，提升师生的文化素养和精神境界，树立学校特色品牌。

校长是学校的灵魂，学生、教师、学校要发展，离不开校长的远见和实干。校长要不断学习，用先进的办学理念、扎实的专业知识、科学的管理模式、精准的校本培训多角度地引领师生发展，全力推进学校教育改革，全面提升学校的教育教学质量，促进学校全面发展。

（责编 秦越霞）

第四篇：理念引领 课改支撑 评价护航

理念引领

课改支撑

评价护航

**县市**学校(第一民族学校前身)于1905年建成，是一所有着百年历史的九年一贯制公办民族学校。学校位于城关镇**村南街，在县城和谐路与共城大道的交叉口。

2010年4月学校升格为局直学校，更名为**县市第一民族学校。目前，全校共有教学班36个，分小学部和初中部。其中小学部26个班，初中部10个班，学生总人数3500余人。在职教职工94人。2012年11月学校提出“教育即服务”的核心理念和“博爱

笃信

担当

创新”的办学思想。坚持不忘初心、砥砺前行、安全快乐、立德树人。

一、“教育即服务”的理念坚定不移

从学校领导班子到每一位教职员工，都以“服务者”的角色进行自我定位。在以提高教育教学质量为生命线的基础上，坚持教育为学生的全面发展服务，为教师的专业化成长服务，文化引领内涵服务，服务中谋发展。从日常管理到课堂教学，把服务意识贯穿于整个教育教学工作的始终，共同营造一个“我为人人、人人为我”的良好育人氛围。

二、狠抓课堂教学改革，打造优质高效课堂

教育是一门科学，科学的价值在于求真。课堂教学有模式,但不能唯模式，更不可模式化。课堂教学的模式应随着教学内容、教学手段的发展而发展，尤其是应依据教育对象的变化而不断注入新的内涵、新的精神。

没有课改就没有发展，学校坚定不移的走课改发展之路，改变原有不符合学生身心发展和教育规律的教学方式，大力推行“三环五步”

课堂教学模式。

“三环”指的是三个环节：①课前——主要让学生预习内容。②课中——以学习新课为主，在这个环节中要让学生先自学，再互学，通过学生展示，然后再师生互动、合作探究来共同解决问题。③课后——主要是通过检测来反馈提升的过程。

“五步”指的是五个步骤：①是现——学习目标。上课开始教师以精彩，简短的导入语引入课题之后，要按照知识、能力和情感态度价值观三维目标出示学习目标。②是主——自主学习。以导学案明示学生自学的时间、方法、内容及达到的学习程度。③是展——展示交流。各组展示学习结果或发现的问题。④是动——师生互动。老师对学生疑难问题纠偏、点评、追问、总结、释难。⑤是测——反馈检测。检测试题要按照普通题占80%、拔高题占20%的比例设计，上课前发，第二天上早读前交给老师。

实践证明，“三环五步”课堂模式完全符合新课改的理念与精神，有效调动了学生的积极性和创造性，锻炼了学生的综合素质，提高了课堂效率。

三、对学生的多元化评价

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出：探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。“三环五步”课堂模式以小组合作学习为载体，在老师的引领下，学生开展自主、合作和探究的学习方式。能否对学生和老师进行及时有效的评价，关系到课堂改革的成效。因此，学校每学期都要评选

“星级学生”和“精英小组”，颁发奖杯、合影留念。“星级学生”即在学习智慧、管理特长、安全守纪、文明礼仪和劳动卫生五个方面有突出表现的学生。“精英小组”就是在课堂教学中，善于合作，学习气氛浓厚，效果显著的学习小组。

特别是“我与校长有约”活动，即每个月，由每个年级的每个班选出一名同学参加这项活动。这名同学的产生不以成绩为唯一标准，而是综合全班每个同学各方面的表现，如卫生、纪律、活动、学习、好人好事等方面，从中选出最好的几个同学，最后由全班投票产生。活动形式多种多样，接受校长赠书、研学旅行、观看电影等。

加德纳的《多元智能理论》告诉我们，每个学生潜力无穷。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。“只要你努力，就有机会”已经成为第一民族学校全体学生的共同恪守的信条。多种评价方式的开展，大大增强了全校同学努力突破自我、全面发展进步的动力，特别是一些学习成绩一般的同学，在成绩上他们也许永远体会不到成功的乐趣，但是只要你努力了，进步了，机会和荣誉就会来到你的身边。

四、“课改先锋”和家长评教活动的评选与开展

教师作为课堂教学的主导，承担着打造优质高效课堂和全面提高教育教学质量的直接责任。为进一步深化课堂教学改革，在全校营造浓厚的课改氛围，特别是表彰那些在教学改革做出突出贡献的老师。学校通过申报、作课、评分等程序，评选出每学期的“课改先锋”，进行大力宣传。

通过家长评教，构建一个家校平等交流的平台，让更多的家长参与到学校管理，打造家校一体化管理体系，在教育观念和教育方法上达成共识，形成合力，为学生的健康发展创造一个良好的环境。采取建立家校网络交流制度、发放调查问卷、邀请家长观课议课等不同的活动形式，促进教师教育技术专业水平的提高。

六、常规听评课、“班主任沙龙”和班主任一日常规

教学工作、学校管理和班级管理是推动学校持续快速发展的三大动力。

常规听评课：班主任沙龙：班主任一日常规：

以上只是第一民族在探索教育教学规律的道路上所做的一些尝试。走过的路不必回头，未来的路仍然要走。第一民族作为九年一贯制学校，学生从一年级到九年级，这就意味着他们要在这里度过自己人生中的八分之一，这九年是一个人人生观、世界观和价值观形成确立的关键时期，学生能否形成良好的习惯、健全的人格和高尚的情操，对于他们以后的人生之路起着至关重要的作用。因此，走特色之路，扬兴校之帆，第一民族学校的全体教师责无旁贷。

关于学校工作的一点建议：

1、加大教师专业化成长的力度，拓宽教师专业化成长的渠道，特别是中青年教师作为学校的未来，更应该时不我待、加强学习。

2、加强在班级学生多的情况下提高课堂效率方面的教学研究。

3、集体教研再优化，充分发挥学校优势学科的传帮带作用，创新教科研活动的形式和内容。

第五篇：坚定课改方向,创新育人理念——课程建设与课堂改革[定稿]

坚定课改方向，创新育人理念，提升教育教学发展正能量

——重庆市南川区某某中学校课程建设课堂改革先进集体申报材料

区教委《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见(试行)》（南川教发“2013”27号，以下简称‚27号文件‛）犹如一场春风给沉寂多年的教育带来一股浓浓春意，同时也给深入推进课改中的书院人带来无限的生机和活力。在三年课改努力的基础上，某某中学全体教职员工用满腔的人情，科学的态度认真贯彻区教委‚27号文件‛精神，坚持‚明德弘道、成己达人‛的办学理念，抓住课程建设与课堂改革两条主线，以提升教育教学质量为核心，以教育科研为先导，整体推进，重点突破，走出了一条具有特色的课改之路。现将我校课改工作汇报如下：

一、组织得力，保证课改推进有序化

（一）是加强领导，成立了以校长为组长，常务副校长为副组长，各处室负责人、各教研组长、骨干教师为成员的课改领导小组，各职能部门共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，相互支持，形成了课改的合力。

（二）是行政领导率先垂范，转变教育观念，树立课改理念。在课改中，课改领导小组成员积极投身课程改革第一线，通过认真听课，充分了解课改实施的进展、动态和问题，获得课程改革的第一手资料，认真制定课改计划和实施方案；通过评课、召开座谈会、研讨会等方式积极进行课程改革的探索与实践，为课程改革提供了优越的实施环境。

（三）是认真制定相关方案。我校结合实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了《某某中学课程建设与课堂改革实施规划》、《某某中学课程建设与课堂改革实施方案》、《课改工作制度》、《校本培训制度》等。

（四）是加强宣传，营造课改氛围。先后在行政会、教职工会、教研组会和年级会议上学习领会区教委27号文件精神，广泛动员全体教职工积极参与课改，要求全体教职工‚人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改‛。

二、加大投入，完善课改经费保障机制化

课改以来，学校把课改经费的投入纳入全年预算，统筹安排各项费用。在经费有限的条件下，通过多种渠道筹集资金，为每位教师配齐笔记本电脑，配备现代化的多媒体教室等设施，增加了新的教学仪器、图书；争取资金20万元，完善‚六大功能室‛建设，配齐教学器材；建立并完善了某某中学国家课程导学案和多媒体课件资源库，资源容量达40G；每年筹集经费10万元，及时更换‚班班通‛等多媒体设备；强力推进教师多媒体教学，投影仪使用达80000小时；开辟专题网页，提倡学生网上走课和选课制度，合理利用现代教育技术推进课程建设。建立课改专项经费报账制度，鼓励教师参加课改培训，课改培训费用实施全额报销制度，2012—2013学，教师参加相关培训达200余人次，提供经费鼓励教师购买相关参考资料与课改理论书籍，相关书籍达到1000册。同时学校每年拿出专项资金加大对课改工

作的奖励，对课题研究的奖励、对各级获奖论文的奖励及对课改中的先进个人、教研组进行奖励等。

三、课堂改革，催生教育教学高效化

学校从2011年5月起，全面实施‚‘导•学•练’互助教学‛新课堂教学模式，把打造高效课堂，创建重庆南部特色名校定位学校发展目标，将卓越课堂模式研究作为学校的重点工作，将学校课堂改革作为教师绩效考核的重点，对教师的课堂行为提出明确的要求。2012年，我校荣获南川区‚课堂改革先锋学校称号‛。

2012—2013学，学校根据重庆市教委和区教委的要求，结合学校的课堂改革，拟定卓越课堂改革实施方案，进一步完善了学校的‚‘导•学•练’互助教学‛课堂教学模式；以‚班班通‛为平台，课堂教学改革全面推进，通过骨干引领，帮带措施，教师完全熟知该模式，教师使用率达到100%；本，学校通过自行组织新课程、新课堂培训，论坛交流活动，开展示范课，课堂教学论文平评选活动，提升了教师的课堂改革理论水平。同时，学校积极研究制定课堂教学评价细则，落实课堂教学改革评价过程管理，召开专题教学工作会对教师课堂教学改革进行专项评优表彰。本学，我校教师运用此模式参加全区基本功大赛和学科优质课竞赛的老师均获一等奖，说明我校的课堂改革已经得到本校教师和专家的认可。

四、课程建设，催生学生成长内涵化

我校实施课程建设以来，秉承‚书院文脉，润泽后生‛的文化理念，确立‚学校课程开发与实施‛工作机制，实行校长指导

下的课程开发领导小组负责制，‚教科室—教研组—备课组‛三级管理目标责任制。

（一）校本课程多元化、精品化。学校高度重视校本课程的开发工作，成立领导小组，制定相关工作方案，对全校课程开发与开设、课时设定、综合素质测评等进行研究与部署。依托学校、学生和教师特点，找准课程开发项目与立足点，以‚书院文化‛‚书院礼仪‛‚书院文明‛等为专题开发校本课程，开发了语文阅读学习校本教材《书香脉院》，七年级新生入学教育校本教材《书院启航》，体艺卫校本教材《三合一大课间操》与《书院大合唱》。创新课程开发方式，通过项目委托、项目申领、项目合作等多种方式，及时总结经验，有序推进课程建设工作。

（二）课程辅助全员化。我校认真落实区教委‚27号文件‛，以教师的全员化指导，学生的全员化参与为原则，落实课程辅助活动的时间、辅导教师和内容，创新课程辅助活动的形式。每天下午第三节课，体育老师开展以开展球类、田径、体操等为主要内容的阳光体育活动；语文老师开展以文艺欣赏、播音主持为主要内容的文化艺术活动；音乐老师以琴、歌、舞、剧训练和演出等为主要内容的文化艺术活动；美术老师以书、画等为主要内容的文化艺术活动，数学老师以活动为主要内容的文化艺术活动；科学老师以科技小制作、小发明、科普讲座、科学考察、科技竞赛等为主要内容的科技与手工活动； 思品老师以社区服务、公益劳动、社会小调查及家务劳动等为主要内容的社会实践活动。

（三）课程活动多样化。我校坚持‚明德弘道、成己达人‛的办学理念，积极创造条件，开设形式多样、生动活泼、健康向

上的各类兴趣小组和社团活动。兴趣小组坚持自主选择和鼓励引导相结合的原则、实效性原则、课程辅助活动与兴趣小组相结合的原则，以学科组为单位，构建了播音主持、数学活动、影视欣赏、国际时事、乒乓球七大兴趣小组；社团在团委的引导下，推出了演讲社、文学社、书画社、棋牌社、舞蹈社、篮球社等六大社团，通过定课程、定活动时间、活动目标、活动内容、定辅导教师等‚五定‛原则，兴趣小组与社团活动逐渐成为学校课程建设的亮丽窗口。

五、特色项目，促进学生发展全面化

学校本着‚人人参与、人人运动、人人探索、人人创造、人人发展‛的思想，在‚体育强健民族、科技畅想未来、艺术点缀生活、激情点燃希望‛理念支撑下，制定‚1+5‛‚2+2‛项目实施工作方案，落实学生项目选择，全面启动‚1+5‛‚2+2‛项目实施工作，将过程材料记入学生成长档案。学校以可操作性为前提，充实‚1+5‛‚2+2‛项目内容，先后出台乒乓球、篮球、大合唱、文学社、播音与主持、书画等项目活动方案，面向全体学生，以学生自主选择为前提，教师根据人数和场地等客观条件进行适当引导。教导处加大对特色项目考核力度，坚持做到活动项目、活动时间、指导教师、活动场地、活动器材‚五落实‛，课程辅助活动、阳光体育活动、文化艺术活动、科技手工活动、社会实践活动、特色学校创建活动‚六结合‛，面向全体学生保证活动时间，丰富课程辅助活动内容与形式。积极探究新的有效的多元的评价机制，制定《某某中学校学生‚1+5‛‚2+2‛项目评价细则》，明确各项成绩的标准，体现评价的‚全员性、过程性、激励性、客观性‛，有效的促进了学生对项目的兴趣。

六、科研引领，推进课改发展纵深化

‚教科研是学校发展的水平线，教科研的含金量决定课改的水准。‛一直以来，我校坚持以课题为牵动，全力实施‚科研育师‛、‚科研强校‛、‚科研兴教‛的策略，瞄准教育发展趋势，加大课改的力度，依托现代化教学手段，创办优质教育，促进学校发展。在2012—2013学中，学校加强教师培训工作，建立深化课改的培训机制，大力开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，开展专项督导检查，建立保障课改的督导机制和评价机制，科研工作取得明显成效：1项课堂改革专项课题获得区级立项，语文、化学、英语等3项课堂改革小课题获得区级立项，各学科教师共发表课改相关论文38篇，其中重庆市级一等奖3篇，二等奖、三等奖9篇。

几年来，某某中学在区教委的关心支持下，课改走过了一段段艰难的路程，留下了一个个沉甸甸的脚印，也取得了不错的成绩。在2012—2013学中，我校学生的行为规范合格率与体制健康合格率达95%以上，学生综合素质合格率达99%，初升高比例达92.5%，2013年中考取得了全区同类学校各学科均领先，上南川中学分数线67人，上重庆市重点中学分数线153人，全区前50名占6人的好成绩，赢得了上级对学校教育教学工作的肯定和社会的好评。校连续多年获南川区教育教学质量考核一等奖和综合目标考核一等奖。我们坚信，只要我们坚定课改的方向，创新育人的理念，必定能够为南川教育教学质量的提升酝酿更多正能量。